Документация для группы мэо-17

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Прокопьевский строительный техникум» РАСМОТРЕНО на заседании МО  «Общеобразовательная подготовка» протокол №___ от «____»______2017г председатель МО ___________Л.С. Лямкина УТВЕРЖДАЮ зам. директора по УР    ГПОУ  «Прокопьевский  строительный техникум» ______________Л.Л. Зайкова «____»_________ 2017г. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ учебной дисциплины  ОДБ. 05 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ  (включая экономику и право)   методические указания Код укрупненно й группы профессии. Код профессии. 23.00.00 Наименование укрупненной группы профессии. Наименование профессии       Квалификация ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ НАЗЕМНОГО ТРАНСПОРТА 23.01.06 Машинист дорожных и строительных машин Машинист экскаватора  одноковшового­ тракторист Прокопьевск, 2017           Практические   занятия.   Учебная     дисциплина   «Обществознание   (включая   экономику   и право)».       Принято на МО «ООП» ГПОУ «Прокопьевский строительный техникум»                         Цикорина   Е.Н.   Практические   занятия.   Учебная     дисциплина   «Обществознание   (включая экономику   и   право)»:   Методические   указания.  –   ГПОУ   «Прокопьевский   строительный техникум», 2017. – 64 с. Аннотация      Практические занятия. Учебная дисциплина «Обществознание (включая экономику и право)» содержит один раздел: расчетно­практические задания и методические указания по выполнению практических   заданий. В разделе даются правила выполнения практических заданий, краткие Методические   указания   предназначены   для   студентов   техникума   по   профессии   23.01.06 Машинист дорожных и строительных машин.                                                                      © Е.Н. Цикорина, 2017                                                                              © Государственное профессиональное                                                                                  образовательное учреждение 2 «Прокопьевский строительный техникум»,  2017 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка……………………………………………………………………. Перечень практических занятий…………………………………………………………. Практическое занятие № 1 «Человек»……………………………………........................ Практическое занятие № 2 «Сущность человеческой деятельности»…………………. Практическое занятие № 3 «Духовная сфера»…………………………………………... Практическое занятие № 4 «Наука в современном мире»………………........................ Практическое занятие № 5 «Социальные отношения»…………………………………. Практическое занятие № 6 «Сферы общественной жизни»…………………………….   5 6 6 7 10 12 14 16 Практическое занятие № 7 «Целостность современного мира и его противоречия»… 19 Практическое занятие № 8 «Экономика – наука и хозяйство»………………………… 21 Практическое занятие № 9 «Калькуляция себестоимости»…………………………….. Практическое занятие № 10 «Россия в условиях рыночной экономики»....................... Практическое занятие № 11 «Многообразие социальных групп»……………………... Практическое занятие № 12 «Социальные процессы в современной России»……….. Практическое занятие № 13 «Социальные нормы»……………………………………... 24 30 33 35 38 Практическое занятие № 14 «Особенности молодёжной субкультуры»……………… 39 Практическое занятие № 15 «Этнические общности»…………………………………. Практическое занятие № 16 «Социальный контроль»…………………………………. Практическое занятие № 17 «Правовое государство»………………………………….. Практическое занятие № 18 «Политическая система и её роль в жизни общества»…. 41 44 46 49 3 21. 22. 23. 24. Практическое занятие № 19 «Политические партии и движения»…………………….. Практическое занятие № 20 «Социальные роли»……………………………………….. Практическое занятие № 21 «Отклоняющееся поведение»…………………………….. 51 53 56 Практическое занятие № 22 «Политика»………………………………………………… 58 25. Практическое занятие № 23 «Роль образования в жизни современного человека и общества»………………………………………………………........................................... Литература…………………………………..…………………………………………………... Приложение Образец оформления практического занятия…………………......................... 59 63 64 4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Методические указания «Практические занятия по учебной дисциплине ОДБ.05 «Обществознание (включая экономику и право)»» предназначены для студентов техникума по професии:  МЭО­17 23.01.0 6                           Машинист дорожных и строительных машин Целью   проведения   практических   занятий   является   закрепление   теоретических   знаний   и приобретения   необходимых   практических   навыков   и   умений   по   всем   темам   курса.   Наряду   с формированием   умений   и   навыков   в   процессе   практических   занятий,   обобщаются, систематизируются,   углубляются   и   конкретизируются   теоретические   знания,   вырабатывается способность   и   готовность   использовать   теоретические   знания   в   социуме,   развиваются интеллектуальные умения. Практические занятия по учебной дисциплине ОДБ.05 «Обществознание  (включая экономику и право)» включают: номер практического занятия; наименование темы; проверяемые результаты освоения   программы;   цель   занятия;   инструкцию   по   выполнению   и   правила   выполнения практического задания; требования к качеству выполненной работы; задание для самостоятельной работы студента; список используемой литературы, критерии оценки выполняемой работы. В ходе выполнения практических занятий студенты должны: ­ уметь:  осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, систематизировать, анализировать и обобщать информацию; анализировать актуальную информацию о социальных объектах; объяснять причинно­следственные и функциональные связи изученных   социальных   объектов;   описывать   основные   социальные   объекты;   формулировать   на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; применять  социально­экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач; ­   изучить:  биосоциальную   сущность   человека,   основные   этапы   и   факторы   социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;  способы регулирования   общественных   отношений,   сущность   социальных   норм,   механизмы   правового регулирования,   структуру   субъектов   правоотношений   и   юридических   фактов;   особенности экономики как науки и объекты хозяйствующей деятельности; функции политической системы общества и партийных систем, основания и ресурсы власти, принципы политической идеологии и формы политических режимов. Практические занятия содержат открытые вопросы, структурно­логические схемы, логические сетки, ситуации и таблицы.  5 Практическое занятие представлено в виде разноуровневых заданий, это позволяет студенту самостоятельно определить, на каком уровне усвоения он находится и какую оценку получит за ее выполнение. Самооценка   позволяет   обеспечить   аргументированную   оценку   знаний   студентов,   имеющих разную подготовку по учебной дисциплине. Разноуровневый контроль, свобода выбора вопросов из разных уровней, вселяет студенту уверенность в знаниях даже сложных тем и разделов дисциплины.  ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ  ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 Тема «Человек» Проверяемые результаты освоения программы:  ­   знать/понимать:  термины   человек,   индивид,   личность;   способности;   характер; социализация. ­ уметь: ­ объяснять взаимосвязь человека, общества и природы; ­   соблюдение   точной   последовательности   в   выполнении   действий,   при   выполнении практической работы, в соответствии с требованиями инструкций; ­ брать и нести ответственность за принятые решения, за результат выполнения заданий; ­ рациональное распределение времени при выполнении поставленных задач. Цель: формирование умения оценивать из внешних критериев: соотношение биологических            свойств человека; значение социума для развития человека Инструкция. Время выполнения: 90 мин. Работа в парах.  Внимательно прочитайте задания и выполните их. После выполнения всех заданий, запишите вывод практического занятия.   Используя требования к качеству выполнения работ и критерии оценки, оцените свою работу.        Учебно­методический материал:  ­   отрывок   из   статьи   российского   психолога   А. Н.   Леонтьева,   академика   Академии педагогических наук СССР «Индивид и личность».   ­ задания 1, 2. Требования к качеству выполнения работ. 1. Работа выполнена в соответствии с заданиями. 2. Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы. 3. Работая в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие. 4. Задания выполнены в соответствии с нормами времени. 6 Задание № 1.  Инструкция. Ответы на задания, запишите в тетради для практических занятий. Задание. 1. Дайте определение понятий человек, личность, индивид, индивидуальность, сильная  личность. 2. Закончите предложения. Человека, обладающего сознание и способного к различной деятельности и взаимоотношения с  другими людьми, называют………………………………………………………………….  Сознание  ­ это ……………………………………………………………………………………. . 3. Как вы думаете «Индивидуальность – плохо или хорошо? Свой ответ обоснуйте и  приведите примеры. Задание № 2.  Инструкция. Поработайте с текстом. Ответы на вопросы запишите в тетради для практических занятий. Задание.  1. Прочитайте   статью   российского   психолога   А. Н.   Леонтьева,   академика   Академии педагогических наук СССР «Индивид и личность». Понятие «индивид» выражает неделимость, целостность и особенности конкретного субъекта, возникающие уже на ранних ступенях развития жизни.  ….В   основе   понятия   индивида   лежит   факт   неделимости,   целостности   субъекта   и   наличия свойственных ему особенностей.  ….Четкое различение, а соответственно и лежащее в его основе различение понятий «индивид» и «личность» составляет необходимую предпосылку психологического анализа личности.     Наш язык хорошо отражает несовпадение этих понятий: слово личность употребляется нами только по отношению к человеку, и притом начиная лишь с некоторого этапа его развития. Мы не   говорим   «личность   животного»   или   «личность   новорожденного».   Никто,   однако,   не затрудняется говорить о животном и о новорожденном как об индивидах, об их индивидуальных особенностях..        Понятие личности, так же как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни; личность не состоит из кусочков…… Но личность представляет собой целостное образование особого   рода.   Личность   не   есть   целостность,   обусловленная   генотипически:   личностью   не родятся, личностью становятся. ….Личность, как и индивид, есть продукт интеграции процессов, осуществляющих жизненные отношения субъекта. Существует, однако, фундаментальное отличие того особого образования, которое   мы   называем   личностью.   Оно   определяется   природой   самих   порождающих   его отношений: это специфические для человека общественные отношения, в которые он вступает в своей предметной деятельности. …  2. Ответьте на вопросы. 1. Какой признак является общим для понятий «индивид» и «личность»? Почему нередко      эти понятия не различают? 2. Какой признак выявляет принципиальное отличие понятий «индивид» и «личность»? 7 3. В чём состоит взаимосвязь понятий «индивид» и «личность».   Критерии оценки. Оценка Отметка Условия, при которых выставляется оценка Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно Вывод. работа соответствует всем критериям обозначенными  для выполнения практического занятия; студент  показывает творческий подход; самостоятельно находят  дополнительный материал. практическое занятие не соответствует одному из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует двум из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует ни одному из  предъявленных критериев. 5 4 3 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 Тема «Сущность человеческой деятельности» Проверяемые результаты освоения программы:  ­ знать/понимать: что такое человеческая деятельность. ­ уметь: ­ характеризовать черты деятельности; ­ определять мотивы деятельности;  ­ определять взаимосвязь деятельности и сознания; ­   соблюдение   точной   последовательности   в   выполнении   действий,   при   выполнении практической работы, в соответствии с требованиями инструкций; ­  брать и нести ответственность за принятые решения, за результат выполнения заданий; ­ рациональное распределение времени при выполнении поставленных задач. Цель: формирование умения раскрывать на примерах многообразие видов деятельности. Инструкция. Время выполнения: 90 мин. Работа в парах.  Внимательно прочитайте задания и выполните их. После выполнения всех заданий, запишите вывод практического занятия.   Используя требования к качеству выполнения работ и критерии оценки, оцените свою работу.        Учебно ­ методический материал:  ­ статья советского философа А. Л. Никифорова о соотношении деятельности и поведения; ­ задания 1, 2. Требования к качеству выполнения работ. 1. Работа выполнена в соответствии с заданиями. 2. Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы. 3. Работая в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие. 4. Задания выполнены в соответствии с нормами времени. Задание № 1.  Инструкция. Ответы на задания, запишите в тетради для практических занятий. Задание. Используя полученные знания и свои наблюдения, подумайте и ответьте на вопросы. 8 1.  Американский   писатель   Э. Хемингуэй   (1899­1961 гг.)   говорил:   «Каждый   человек рождается для какого­то дела». Как вы думаете, под словом «дело» здесь имеется в виду действие или деятельность? Свою точку зрения объясните. 2.  Подумайте, в чем смысл известной притчи. Прохожий, увидев трех рабочих, кативших тачки с кирпичом, спросил, что они делают. «Не видишь разве, ­ сказал первый, ­ кирпич вожу». «На хлеб семье зарабатываю», ­ ответил второй. А третий сказал: «Собор строю». Была ли у них одна и та же деятельность? Или одинаковые действия в трех разных видах деятельности? 3. Как вы понимаете выражение «зарыть талант в землю»? 4. Подумайте, в силах ли вы выполнять условия творческой деятельности, которые выделил академик В. И. Вернадский: 1) проводить детальный анализ; 1) видеть за частным общее; 3) не ограничиваться описанием явления, а глубоко исследовать его сущность и связь с      другими явлениями; 4) не избегать вопроса «почему?»; 5) прослеживать историю идей; 6) собирать как можно больше сведений о предмете исследований из литературных  источников; 7) изучать общие закономерности научного познания (думать о том, как человек познает      окружающий мир); 8) связывать науку с другими областями знания, с общественной жизнью; 9) не только решать проблемы, но и находить новые, нерешенные. 5. Ответьте на вопросы.                 Попробуйте, соблюдая эти условия, подготовиться и обсудить проблему «Как можно в  образовательном учреждении улучшить подготовку к творческой деятельности?». Задание № 2.  Инструкция. Поработайте с текстом. Ответы на вопросы запишите в тетради для практических занятий. Задание. 1. Прочитайте статью советского философа А. Л. Никифорова о соотношении деятельности и поведения.       Активность   человека   выполняет   две   важнейшие   функции:   во­первых,   воздействуя   на окружающий   мир   и   преобразуя   его,   она   служит   средством   удовлетворения   материальных   и духовных потребностей индивида; во­вторых, она является  средством выражения и развития знаний,   умений,   способностей   личности.   Обе   эти   функции   слиты   воедино   в   каждом   акте человеческой   активности.   Мы   строим   дома,   выращиваем   хлеб,   изготавливаем   одежду   и запускаем ракеты в космос. Изменяя и приспосабливая внешний мир для удовлетворения своих потребностей, мы в процессе изменения окружающего мира одновременно выражаем свои вкусы, склонности,   свое   восприятие   мира   и   отношение   к   нему.   Поэтому   на   всех   продуктах   нашей активности   лежит   отпечаток   личности   человека   определенной   исторической   эпохи, представителя определенной культуры. Первую из названных функций активности выполняет деятельность,   вторую ­   поведение.   Деятельность   и   поведение   не   обособленные   акты,   а   две стороны человека.       Хороший   пример,   иллюстрирующий   единство   поведения   и   деятельности   в   активности индивида,   дает   использование   языка.   Лингвисты,   как   известно,   различают  язык,  который представляет   собой   систему   взаимосвязанных   понятий   (символов),   функционирующую   и развивающуюся по определенным законам, и речь ­ использование языка отдельными индивидами в   конкретных   ситуациях.   Для   того   чтобы   быть   понятной,   речь   должна   быть   построена   по общезначимым законам языка, однако наряду с этим она всегда носит индивидуальный характер 9 и выражает особенности говорящего субъекта. Поэтому, хотя все мы говорим на одном языке, говорим   по­разному.   Использование   языка   и   его   правил ­   это   деятельность,   на   которую накладывается поведение говорящего, так возникает речь. активности   единой 2. Ответьте на вопросы.                        1. В  чем, по мысли ученого, различие между деятельностью и поведением? Почему их следует рассматривать как две стороны единой активности человека?              2. К какому из этих двух понятий относится каждое из следующих слов: цель, поступок, деяние, средства, операции, результаты, преступление?              3. Проиллюстрируйте соотношение деятельности и поведения на примере трех продавцов продовольственных товаров (или ином собственном примере). Критерии оценки. Оценка Отметка Условия, при которых выставляется оценка Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно Вывод.  работа соответствует всем критериям обозначенными  для выполнения практического занятия; студент  показывает творческий подход; самостоятельно находят  дополнительный материал. практическое занятие не соответствует одному из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует двум из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует ни одному из  предъявленных критериев. 5 4 3 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3 Тема «Духовная сфера» Проверяемые результаты освоения программы:  ­ знать/понимать понятия духовная культура, духовные потребности, массовая культура,  диалог культур, толерантность. ­ уметь:        ­ сравнивать социальные явления, выявляя их общие черты и различия;        ­ соблюдение точной последовательности в выполнении действий, при выполнении              практической работы, в соответствии с требованиями инструкций;       ­  брать и нести ответственность за принятые решения, за результат выполнения заданий;       ­ рациональное распределение времени при выполнении поставленных задач.             Цель:  формирование  умения   осуществления   конструктивного   взаимодействия   людей   с различными убеждениями. Инструкция. Время выполнения: 90 мин.   Работа в парах.  Внимательно прочитайте задания и выполните их. После выполнения всех заданий, запишите вывод практического занятия.   Используя требования к качеству выполнения работ и критерии оценки, оцените свою работу. Учебно­дидактический материал:  10 ­   фрагмент   «Память»   из   книги   Д.С.   Лихачёва     (1906­1999)   –     российского     филолога, культуролога, академика Российской академии наук. ­ текст «Духовная сфера» ­ задания 1, 2. Требования к качеству выполнения работ. 1. Работа выполнена в соответствии с заданиями. 2. Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы. 3. Работая в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие. 4. Задания выполнены в соответствии с нормами времени. Задание № 1.  Инструкция. Поработайте с текстом. Ответы на вопросы запишите в тетради для практических занятий. Задание. 1. Прочтите   фрагмент   «Память»   из   книги   Д.С.   Лихачёва   (1906­1999)   –   российского филолога, культуролога, академика Российской академии наук. В этом величайшее нравственной значение памяти. «Беспамятный» ­ это, прежде всего, человек неблагодарный,   безответственный,   а,   следовательно,   и   неспособный   на   добрые,   бескорыстные поступки. Безответственность   рождается   отсутствием   сознания   того,   что   ничто   не   проходит   бесследно. Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти его личной   и   в   памяти   окружающих.   Он   сам,   очевидно,   не   привык   беречь   память   о   прошлом, испытывать чувство благодарности к предкам, к их труду, их заботам и поэтому думает, что и о нём всё будет позабыто. Совесть – это, в основном, память, к которой присоединяется моральная оценка совершённого. Но если совершённое не сохраняется в памяти, то не может быть и оценки. Без памяти нет совести. Вот   почему   так   важно   воспитываться   в   моральном   климате   памяти:   памяти   семейной,   памяти народной, памяти культурной.  Подобно тому, как личная память человека формирует его совесть, его совестливое отношение к его личным предкам и близким – родным и друзьям, старым друзьям, то есть наиболее верным, с которыми   его   ввязывают   общие   воспоминания,   ­   так   историческая   память   народа   формирует нравственный климат, в котором живёт народ. Может быть, можно было бы подумать, не строить ли нравственность на чём­либо другом: полностью игнорировать прошлое с его, порой, ошибками и тяжёлыми  воспоминаниями  и  быть  устремлённым  целиком  в  будущее,  строить  это будущее  на «разумных основаниях» самих по себе, забыть о прошлом с его тёмными и светлыми сторонами. Это не только не нужно, но и невозможно. Память о прошлом, прежде всего, «светла» (пушкинское выражение), поэтична. Она воспитывает эстетически. Человеческая культура в целом не только обладает памятью, но эта память по преимуществу. Культура человечества – это активная память человечества, активно же введённая в современность. 2. Ответьте на вопросы. 1. Найдите   в   тексте   определение   культуры.   В   чём   его   сходство   и   различие   с   определением, данным в учебнике? Какое из этих определений вам ближе?  Какое из них кажется вам точнее? 2. Согласны  ли  вы  с  определениями  совести  и  безответственности,  данными  академиком  Д.С. Лихачёвым? Постарайтесь дать своё определение этих понятий. 3. Раскройте на примерах смысл и значение трёх видов памяти ­ семейной, народной и культурной. Объясните, в чём проявляется их взаимозависимость 11 4. Подробно разъясните смысл выражения «историческая память народа формирует нравственный климат,   в   котором   живёт   народ».   Согласны   ли   вы   с   этим   утверждением?   Свои   взгляды аргументируйте.  Задание № 2.  Инструкция. Поработайте с текстом. Ответы на вопросы запишите в тетради для практических занятий.  Задание. 1. Прочтите текст.        Духовная сфера предстает перед нами в качестве самой возвышенной. /…/ Здесь рождаются духовные   потребности,   начиная   с   самых   элементарных   и   кончая   утонченными   /…/;   здесь развертывается   производство   идей/…/;   здесь   в   значительной   степени   происходит   и   их потребление /.../   Ради удовлетворения духовных потребностей и осуществляется духовное производство, единая, генеральная   цель   духовного   производства   ­   воспроизводство   общественного   сознания   и   его целостности.            Среди   функций   духовного   производства   выделим,   прежде   всего,   духовную   деятельность, направленную   на   совершенствование   всех   остальных   сфер   жизни   общества   (экономической, политической, социальной). Однако процесс духовного производства нельзя считать завершенным, как только получены новые идеи, прикладные и фундаментальные. Здесь все обстоит так же, как  в производстве материальном: продукт должен дойти до потребителя, то есть пройти через стадии распределения и обмена, которые в духовном производстве принимают специфический облик.               В   связи   с   этим   можно   говорить   о   функции   производства   знания   об   этих   идеях   в распространении (трансляции) этого знания. Эту функцию осуществляют общеобразовательная и высшая школа, культурно­просветительные учреждения, средства массовой информации.                Есть еще одна важная функция духовного производства ­ производство общественного мнения.   Нетрудно   догадаться,   что   эта   функция   неотрывна   от   функции   производства   и распределения   знания,   как   бы   вплетена   в   нее,   выделяя   же   ее   в   качестве   относительно­ самостоятельной, мы подчеркиваем то немаловажное обстоятельство, что в ней более рельефно выражен идеологический момент.          2. Ответьте на вопросы. 1.Назовите три элемента духовной сферы общественной жизни, выделенные автором. 2.Опираясь на содержание текста, назовите цель и любые две функции духовного производства. 3.   Приведите   по   одному   примеру   духовной   деятельности,   направленной   на   совершенствование экономической, социальной и политической сфер общественной жизни. 4.   Автор   утверждает,   что   в   производстве   общественного   мнения   «рельефно   выражается идеологический момент». Приведите три аргумента в подтверждение этой позиции. Критерии оценки. Оценка Отметка Условия, при которых выставляется оценка Отлично Хорошо Удовлетворительно работа соответствует всем критериям обозначенными  для выполнения практического занятия; студент  показывает творческий подход; самостоятельно находят  дополнительный материал. практическое занятие не соответствует одному из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует двум из  5 4 3 12 Неудовлетворительно 2 Вывод.  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует ни одному из  предъявленных критериев. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4 Тема «Наука в современном мире» Проверяемые результаты освоения программы:  ­ знать/понимать понятия наука, этика науки; ­  каковы функции науки в обществе; ­  какие существуют учреждения науки. ­ уметь: ­ критически воспринимать и осмысливать разнородную социальную информацию,            отражающую различные научные подходы;        ­ соблюдение точной последовательности в выполнении действий, при выполнении              практической работы, в соответствии с требованиями инструкций;       ­  брать и нести ответственность за принятые решения, за результат выполнения заданий;       ­ рациональное распределение времени при выполнении поставленных задач.       Цель: формирование умения, конкретизируя примерами, охарактеризовать науки. Инструкция. Время выполнения: 90 мин. Работа в парах.  Внимательно прочитайте задания и выполните их. После выполнения всех заданий, запишите вывод практического занятия.   Используя требования к качеству выполнения работ и критерии оценки, оцените свою работу. Учебно­дидактический материал:  ­ тексты;  ­ задания 1, 2,3. Требования к качеству выполнения работ. 1. Работа выполнена в соответствии с заданиями. 2. Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы. 3. Работая в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие. 4. Задания выполнены в соответствии с нормами времени. Задание № 1.  Инструкция. Поработайте с текстом. Ответы на вопросы запишите в тетради для практических занятий.  Задание.      1. Прочитайте текст. Фриц Габер (1868—1934) — немецкий ученый, лауреат Нобелевской  премии (1918) за получение промышленным способом жидкого аммиака из  азота и водорода; почетный член АН СССР (1932). Во время Первой  мировой войны был одним из организаторов военно­химической  промышленности Германии, инициатором военного применения отравляющих веществ. После войны — активный сторонник возрождения  германской военной промышленности. Академик А. Д. Сахаров (1921—1989) — «отец» советской водородной  бомбы (1953), один из лидеров правозащитного движения конца 1960­х гг. За  публикацию на Западе работы «Размышления о прогрессе, мирном  сосуществовании и интеллектуальной свободе», в которой реалистично  13 2. Сравните биографии этих ученых. Какие аспекты научной этики они иллюстрируют? Ответ поясните. Задание № 2.  Инструкция. Ответы на вопрос запишите в тетради для практических занятий.  Задание. 1. Прочитайте текст. 2. А лично вы как расцениваете подобную перспективу? Ответ поясните. Среди проблем, широко обсуждаемых в нашей стране, одно из первых  мест принадлежит проблемам генной инженерии, и прежде всего  клонированию. Одни ученые усматривают в генной инженерии угрозу не  меньшую, чем исходящая от расщепления атомного ядра. Они считают, что  вмешательство человека в процессы, происходящие в живом организме на  молекулярном уровне (тем более с человеческими зародышевыми клетками), чревато самыми непредсказуемыми  последствиями. Другие же, напротив, полагают, что все тревоги и протесты  Задание № 3.  Инструкция. Ответы на вопрос запишите в тетради для практических занятий.  Задание. 1. Прочитайте текст.  2.   Проанализируйте   текст   рекламного   объявления,   установите:   какие   его   положения   являются,   на   ваш   взгляд, необоснованными (ложными); в чем состоят мотивы публикации этого объявления. Одна из региональных радиостанций транслировала такое рекламное  объявление: «В течение всего учебного года местный филиал столичного  института производит прием студентов на первый курс платного отделения.   Абитуриенты предъявляют аттестат о среднем образовании, вступительные  Критерии оценки. Оценка Отлично Отметк а  5 Условия, при которых выставляется оценка работа соответствует всем критериям обозначенными для  выполнения практического занятия; студент показывает  творческий подход; самостоятельно находят  14 Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно Вывод.  дополнительный материал. практическое занятие не соответствует одному из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует двум из критериев  (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует ни одному из  предъявленных критериев. 4 3 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 Тема «Социальные отношения» Проверяемые результаты освоения программы:  ­ знать/понимать определения понятий социальное взаимодействие, конфликт, потребности, мотивация. ­ уметь: ­разъяснять сущность социального взаимодействия; ­ соблюдение точной    последовательности в выполнении действий, при  выполнении     практической работы, в соответствии с требованиями инструкций; ­  брать и нести ответственность за принятые решения, за результат выполнения заданий; ­ рациональное распределение времени при выполнении поставленных задач.            Цель:  формирование  умения анализировать определённые поступки людей с точки зрения социального взаимодействия. Инструкция. Время выполнения: 90 мин. Работа в парах.  Внимательно прочитайте задания и выполните их. После выполнения всех заданий, запишите вывод практического занятия.   Используя требования к качеству выполнения работ и критерии оценки, оцените свою работу. Учебно­дидактический материал:  ­ задания 1, 2,3. Требования к качеству выполнения работ. 1. Работа выполнена в соответствии с заданиями. 2. Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы. 3. Работая в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие. 4. Задания выполнены в соответствии с нормами времени. Задание № 1.  Инструкция. Ответы на задания, запишите в тетради для практических занятий. Выполняя задание под пунктом 1, на соответствие, ответ запишите (цифра – буква). Задание.            1.  Установите соответствие между социальными лифтами и конкретными примерами, их иллюстрирующими:  к  каждой  позиции  первогостолбца подберите  соответствующую  позицию  из второго. 15 ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНЫЕ ЛИФТЫ 1.   Молодая   учительница,   проработав   пять   лет   в школе, подала заявление  об аттестации на высшую категорию. Основанием для этого стала её победа в конкурсе «Учитель года». 2.   Менеджер,   поступивший   на   работу   после окончания учебного заведения, женился на дочери директора   фирмы   и   получил   значительное повышение по службе. 3.   После   окончания   престижного   учебного заведения молодой специалист был приглашен на работу   в   очень   известную   фирму   по   продаже компьютеров. 4.   Врач,   проводивший   на   протяжении   ряда   лет исследования лечения болезни, собрал материал и защитил кандидатскую диссертацию. А) брак Б) профессиональная деятельность В) образование Задание № 2.  Инструкция. Прочтите текст. Ответы на задания, запишите в тетради для практических занятий. Задание.      1. Прочитайте текст и вставьте недостающие слова, которые указаны ниже. «Общество   динамично:   и   отдельные   люди,   и   социальные   группы   постоянно   изменяют   свой статус___________(1).   Это   явление   получило   название   социальной_______________(2). Социологи различают несколько её типов. Перемещения, не изменяющие социального положения индивидов   и   групп,   называют   ________________(3)   мобильностью.   Примерами   являются переход из одной возрастной группы в другую, смена места работы, а также переселение людей из одной местности или страны в другую, т.е. _____________(4). ___________(5) мобильность предполагает   качественное   изменение   социального   положения   человека.   Примерами   может служить получение или лишение дворянского титула в феодальном обществе, профессиональная карьера   –   в   современном     и   т.д..   Каналами   мобильности   выступают   социальные _______________(6): семья, школа, собственность, церковь, армия и т.д.» Каждое слово может быть использовано только один раз. А) миграция Б) мобильность В) горизонтальная Г) институт Д) статус Е) вертикальная Ж) группа З) стратификация И) маргинализация 2. Начертите таблицу и вставьте буквы. 1 2 3 4 5 6 Задание № 3.  16 Инструкция. Прочтите текст. Ответы на задания, запишите в тетради для практических занятий. Задание.      1. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано. (1)   Социологи   определяют   социальную   роль,   как   поведение   субъекта,   обеспечивающее выполнение его статусных прав и обязанностей. (2) Принято считать, что социальная роль – это нормативно   одобряемый,   социально   устойчивый   образец   поведения.   (3)   Социальную   роль человек реализует в рамках того или иного статуса. (4) По нашему мнению, именно социальная роль позволяет человеку легко и безболезненно интегрироваться в любую социальную систему.        2. Определите, какие положения носят А) фактический характер Б) характер оценочных суждений       3. Начертите таблицу. Полученные данные внесите в таблицу. 1 2 3 4 Критерии оценки. Оценка Отметка Условия, при которых выставляется оценка Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно Вывод. работа соответствует всем критериям обозначенными  для выполнения практического занятия; студент  показывает творческий подход; самостоятельно находят  дополнительный материал. практическое занятие не соответствует одному из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует двум из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует ни одному из  предъявленных критериев. 5 4 3 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6 Тема «Сферы общественной жизни» Проверяемые результаты освоения программы:  ­ знать/понимать тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов. ­ уметь: ­   характеризовать   основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные   признаки, закономерности развития; ­ анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;  17 ­   устанавливать   соответствия   между   существенными   чертами   и   признаками   изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; ­   соблюдение   точной   последовательности   в   выполнении   действий,   при   выполнении практической работы, в соответствии с требованиями инструкций; ­  брать и нести ответственность за принятые решения, за результат выполнения заданий; ­ рациональное распределение времени при выполнении поставленных задач. Цель: формирование умений определять назначение каждой сферы жизни общества и понимать их роль в своей жизни и жизни других людей. Инструкция. Время выполнения: 90 мин. Работа в парах.  Внимательно прочитайте задания и выполните их. После выполнения всех заданий, запишите вывод практического занятия.   Используя требования к качеству выполнения работ и критерии оценки, оцените свою работу. Учебно­методический материал:  ­ отрывок из книги современного отечественного философа К. X. Момджяна; ­ задания 1, 2, 3, 4, 5. Требования к качеству выполнения работ. 1. Работа выполнена в соответствии с заданиями. 2. Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы. 3. Работая в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие. 4. Задания выполнены в соответствии с нормами  времени. Задание № 1.  Инструкция. Ответы на задания,  запишите в тетради  для практических занятий. Выполняя задание под пунктом 2, на соответствие, ответ запишите (цифра – буква). Задание. 1. Ответьте на вопрос. Что свидетельствует об ускорении в последнее время темпов  общественного развития? 2. Соотнесите общественные институты и сферы жизни общества (таблица 1). Таблица 1 ­ Общественные институты и сферы жизни общества Институты государство 1. 2. семья  3. школа   4. церковь   5. финансовая система 6. средства массовой информации Сферы экономическая  политическая  социальная  духовная  А Б В Г 3. Ответьте на вопросы.         1.   Есть   ли   в   перечне   (таблица   1)   институтов   те,   которые   вы   хотели   бы   отнести   к нескольким сферам общественной жизни? Назовите их.     2. Чем можно объяснить отсутствие жесткого соответствия сфер и институтов общества? 18 Задание № 2.  Инструкция. Ответы на задания, запишите в тетради для практических занятий. Задание. 1. Начертите таблицу 2 в тетради.  2. Заполните столбцы 2, 3. Таблица 2 – Основные подсистемы общества Деятельность людей и отношения между ними 2 Сферы  общества 1 Политическая    Экономическая    Социальная      Духовная  Основные  учреждения  (организации) 3         Задание № 3.  Инструкция. Ответ на вопросы запишите в тетради для практических занятий. Задание. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос.  Связь, каких сфер жизни общества можно проследить в этой характеристике?           Историк   и   публицист   М. И. Туган­Барановский   писал:   «Политическое   преобладание Москвы основывалось, между прочим, на том, что Москва была торговым центром огромного края,   промышленность   которого   находилась   в   непосредственном   подчинении   торговому капиталу,   сосредоточенному   преимущественно   в   Москве.   Торговый   класс   был   вслед   за земельным дворянством самым влиятельным классом старинной Руси». Задание № 4.  Инструкция. Ответы на вопрос запишите в тетради для практических занятий.  Задание. 1. Прочитайте текст.  2. Подумайте и ответьте на вопросы.          Можете   ли   вы   на   основании   приведенных   утверждений   заключить,   что   автор придерживается эволюционной модели общественного развития?      Если нет, то, каких знаний вам недостает?          По   мнению   одного   из   социологов,   общество   движется   от   размытости   к   четкости,   от единообразия   к   многообразию,   последовательно   проходя   определенные   стадии   развития. Каждая из них утверждается лишь тогда, когда предыдущая исчерпала свои возможности. Задание № 5.  19 Инструкция. Поработайте с текстом. Ответы на вопросы запишите в тетради для практических занятий.  Задание. 1. Прочитайте отрывок из книги современного отечественного философа К. X. Момджяна. Общество способно меняться, сохраняя качественную определенность.       ...Общество включает в себя множество явлений, качественно отличных друг от друга, и в то же время   обладает   законами,   не   сводимыми   к   сумме   отдельно   взятых   законов   экономической, политической, правовой или эстетической жизни.       Это означает, что механическое сложение сведений, известных политологии, искусствоведению и прочим специальным наукам, не дает нам достаточных знаний об обществе. Если мы хотим понять совместную жизнь людей во всей ее реальной сложности, нам следует рассмотреть ее как реальное системное целое, слагающееся из определенных частей, но не сводимое к ним.       Общество...   относится   к   числу   саморазвивающихся   систем,   которые,   сохраняя   свою качественную   определенность,   способны   самым   существенным   образом   менять   ее   состояния. Сравнив Японию XVI века и Японию XX века, мы можем вообразить, что побывали на разных планетах   с   колоссальными   по   масштабу   различиями   в   образе   жизни   людей.       И тем не менее речь идет об... одном и том же народе, находящемся на разных этапах своего исторического развития, в котором настоящее проистекает из прошлого и содержит в себе важные зачатки будущего.       Конечно, можно утверждать, как это делают некоторые теоретики, что средневековая Япония значительно больше похожа на феодальную Францию, чем на современную Страну восходящего солнца, ставшую одним из  лидеров мирового сообщества. Но это не дает оснований разрывать целостную историю страны, которая связана воедино не только общим названием, географическим положением   и   языком   общения,   но   и   устойчивыми   стереотипами   культуры,   воспроизводимыми особенностями национального менталитета (в частности, столетней психологией коллективизма, долга и дисциплины, которая во многом определила нынешнее преуспевание японцев).     2. Ответьте на вопросы:   1.   Почему   сумма   знаний   из   различных   общественных   наук   недостаточна   для   понимания общества?    2. При каком условии это понимание может быть достигнуто?      3.   Что,   на   взгляд   автора,   позволяет   сохранять   народу   целостность   даже   при   очень существенных изменениях в образе жизни людей?    4. Возможны ли изменения, которые могут разрушить целостность? Выскажите свою точку зрения. Подкрепите ее примерами. Критерии оценки. Оценка Отметка Условия, при которых выставляется оценка Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно работа соответствует всем критериям обозначенными  для выполнения практического занятия; студент  показывает творческий подход; самостоятельно находят  дополнительный материал. практическое занятие не соответствует одному из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует двум из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует ни одному из  5 4 3 2 20 предъявленных критериев. Вывод. Тема  «Целостность современного мира и его противоречия» Проверяемые результаты освоения программы:  ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7  ­   знать/понимать  общую   характеристику   мирового   цивилизационного   развития   в современных условиях. ­ уметь: ­ анализировать взаимовлияние ценностей различных цивилизаций в современных  условиях; ­   соблюдение   точной   последовательности   в   выполнении   действий,   при   выполнении практической работы, в соответствии с требованиями инструкций; ­  брать и нести ответственность за принятые решения, за результат выполнения заданий; ­ рациональное распределение времени при выполнении поставленных задач. Цель: формирование умений разъяснять причины и факторы многоликости современного мира. Инструкция. Время выполнения: 90 мин. Работа в парах.  Внимательно прочитайте задания и выполните их. После выполнения всех заданий, запишите вывод практического занятия.   Используя требования к качеству выполнения работ и критерии оценки, оцените свою работу. Учебно­методический материал:  ­ отрывок из книги современного учёного Лоренца К. Восемь смертных грехов цивилизации  ­ задания 1, 2, 3. Требования к качеству выполнения работ. 1. Работа выполнена в соответствии с заданиями. 2. Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы. 3. Работая в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие. 4. Задания выполнены в соответствии с нормами времени. Задание № 1.  Инструкция. Ответы на задания, запишите в тетради для практических занятий. Задание. 1. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой ниже проблемы. В ответе следует использовать   соответствующие   понятия   обществоведческого   курса   и,   опираясь   на   знания,   полученные   в   курсе обществознания,   а   также   факты   общественной   жизни   и   собственный   жизненный   опыт,   привести   необходимые аргументы в обоснование своей позиции. 2. Опишите оптимистические и пессимистические прогнозы будущего, услышанные вами в повседневной жизни от сверстников и взрослых. Как вы оцениваете обоснованность этих прогнозов с точки зрения тех знаний, которые вы получили, изучая эту тему? 1. «Сколько всего нужно, чтобы сделать счастливым только одного человека» (Монтескье). 2. «Думаете ли вы, что такая страна, которая в ту самую минуту, когда она призвана взять в свои руки принадлежащее ей, по праву будущее, сбивается с истинного пути настолько, что выпускает это будущее из своих неумелых рук, действительно достойна этого будущего?» (П. Я. Чаадаев). 3. «Я не научился любить свою родину с закрытыми глазами, со склоненной головой, с запертыми устами. Я нахожу, что человек может быть полезен своей стране только в том случае, если хорошо понимает ее; я 21 думаю, что время слепых влюбленностей прошло, что теперь мы, прежде всего, обязаны родине истиной» (П. Я. Чаадаев). Задание № 2.  Инструкция. Ответы на вопросы запишите в тетради для практических занятий. Задание. 1. Прочитайте текст.  Среди исследователей проблем развития современного мира существует несколько взглядов на проблему его целостности и единства.   Одни полагают, что целостное человечество движется, пусть и разными  темпами,   по   единому   пути.   Другие   уверены   в   существовании   восточной   и   западной   моделей   развития, противостоящих друг другу, и рассматривают  взаимодействия человечества с окружающей средой. 1. Подумайте,   что   должно   измениться   в   стратегии   социального   существования   и 2. Подумайте и ответьте на вопросы.  2. С какой точкой зрения согласны вы? Аргументируйте свое мнение с опорой на знания, полученные при изучении курса, факты общественной жизни и личный социальный опыт. Задание № 3 Инструкция. Поработайте с текстом. Ответы на вопросы запишите в тетради для практических занятий. Задание.        1. Начертите таблицу в тетради.         2. Прочтите размышления современного ученого Лоренца К. о современном  состоянии человечества.        3. Опираясь на содержание текста, заполните  1) столбцы 1,2,3. Проблема В чем ее опасность Подтверждение ее  глобального характера                4.Проанализируйте   получившийся   перечень   проблем.   Все   ли   известные   вам   глобальные проблемы в нем обозначены? В случае отрицательного ответа дополните таблицу.          5. На конкретных примерах раскройте взаимосвязь развития современных средств массовой  коммуникации с унификацией сознания людей. Мы рассмотрели восемь... процессов, угрожающих гибелью всему  человечеству как виду. Вот [некоторые] процессы: 1. Перенаселенность земли, вынуждающая каждого из нас защищаться от избыточных социальных контактов, отгораживаясь  от них... и сверх того непосредственно возбуждающая агрессивность ­ следствие скученности множества индивидов в тесном пространстве. 2. Исчезновение всех сильных чувств и аффектов вследствие изнеженности. Развитие техники и фармакологии порождает возрастающую  нетерпимость ко всему, что вызывает малейшее неудовольствие.   Генетическая деградация... Нельзя исключить, что многие проявления  инфантильности, превращающие значительные группы нынешней  «бунтующей молодежи» в общественных паразитов, могут быть  обусловлены генетически. 3. Разрыв с традицией. Он наступает, когда достигается критическая  точка, за которой младшему поколению больше не удается достигать  взаимопонимания со старшими, не говоря уж о культурном отождествлении  22 с ними. Поэтому молодежь обращается со старшими, как с чужой  этнической группой, испытывая к ним «национальную ненависть». Эта  тенденция имеет своей главной причиной недостаточный контакт между  родителями и детьми, вызывающий патологические последствия уже у  грудных младенцев. 4.   Увеличение   числа   людей,   принадлежащих   к   одной   и   той   лее  культурной   группе,   вместе   с усовершенствованием технических средств  воздействия на общественное мнение, приводят к такой унификации  взглядов, какой до сих пор не знала история... уже сейчас во многих местах  индивид, сознательно уклоняющийся от действия средств массовой  информации, ­ например, телевидения, ­ рассматривается как  патологический субъект. Эффекты, уничтожающие индивидуальность,  приветствуются всеми, кто хочет манипулировать большими массами  людей... Критерии оценки. Оценка Отметк а  5 4 3 2 Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно Вывод.  Условия, при которых выставляется оценка работа соответствует всем критериям обозначенными для  выполнения практического занятия; студент показывает  творческий подход; самостоятельно находят  дополнительный материал. практическое занятие не соответствует одному из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует двум из критериев  (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует ни одному из  предъявленных критериев. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8 Тема «Экономика – наука и хозяйство» Проверяемые результаты освоения программы:  ­   знать/понимать  ­   что   такое   экономика,   какова   её   структура   и   какую   роль   она   играет   в человеческом обществе; ­ понятие о спросе и предложении. ­ уметь: ­ объяснять изменение структуры доходов семей как следствие экономических преобразований в стране; ­ определять отраслевую принадлежность хозяйственных единиц и их роль в развитии общества; ­ соблюдение точной    последовательности в выполнении действий, при выполнении     Практической работы, в соответствии с требованиями инструкций; ­  брать и нести ответственность за принятые решения, за результат выполнения заданий; ­ рациональное распределение времени при выполнении поставленных задач. 23 Цель: формирование умения у студентов самостоятельно ориентироваться в экономических отношениях, субъектом которых является каждый из них. Инструкция. Время выполнения: 90 мин. Работа в парах.  Внимательно прочитайте задания и выполните их. После выполнения всех заданий, запишите вывод практического занятия.   Используя требования к качеству выполнения работ и критерии оценки, оцените свою работу. Учебно­дидактический материал:         ­ отрывок из книги Т. А. Махмутова о трансформации государства, экономики и общества.        ­ задания 1, 2. Требования к качеству выполнения работ. 1. Работа выполнена в соответствии с заданиями. 2. Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы. 3. Работая в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие. 4. Задания выполнены в соответствии с нормами времени. Задание № 1.  Инструкция. Поработайте с текстом. Ответы на вопросы запишите в тетради для практических занятий. Задание. 1. Прочтите отрывок из книги Т. А. Махмутова о трансформации государства, экономики и  общества. Отечественная экономическая наука выявила основные  2. контуры   мировой   экономической   трансформации,   по   которой   идут   передовые   западные страны. Это ориентация экономики на социально­рыночную модель хозяйствования,  3. обеспечивающую ей высокую эффективность; формирование  4. многоукладной   экономики   на   базе   многообразия   форм   собственности...;   усиление интеграционных процессов как на  5. мировом, так и региональном уровнях...; социализация и  6. гуманизация экономики, характеризующие степень ее соответствия естественному своему назначению — наиболее полному удовлетворению потребностей людей, росту их уровня  7. жизни,   духовному   прогрессу.   И,   конечно   же,   важнейшей   составляющей   трансформации мировой экономики является  обеспечение устойчивого ее развития, продовольственная и  8. экологическая безопасность, которые в нашу эпоху приобретают острый характер и имеют всеобщее значение.       2. Ответьте на вопросы. 1. С какими тенденциями ми 1. рового экономического развития знакомит вас автор документа?  2. В какой мере российские реформы соответствуют направлению  24 1. общемирового цивилизационного развития?  3. Возможен ли свой,  1. особый российский путь этого движения? Ответ аргументируйте.   4. Приведите примеры, подтверждающие вывод автора документа  2. о всеобщности значения обеспечения продовольственной и экологи 3. ческой безопасности. Задание № 2.  Инструкция. Ответы на задания, запишите в тетради для практических занятий. Задание. 1. Начертите таблицу 1 в тетради.  2. Заполните столбцы 1, 2. Таблица 2 – Планируем свой месячный бюджет Задание. 1.   Проверьте,   является   ли   составленный   вами   бюджет   сбалансированным,   т.е   равны   ли планируемые расходы планируемым доходам. 2. Если планируемые доходы оказались меньше планируемых расходов, т.е. образовался дефицит бюджета, то подумайте и запишите, какие затраты можно исключить в будущем месяце, чтобы сбалансировать ваш личный бюджет. Таблица 1­ Планируем свой месячный бюджет Расходы Постоянные расходы__________ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _   Переменные расходы (перечислите):________________ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ ____________________________ _ Доходы Деньги от родителей___________ Собственный заработок________ Другие доходы (перечислите): _____________________________ _____________________________ _____________________________ ______________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 25 ____________________________ _ ____________________________ _ Всего расходов________________ Планируемые сбережения _____________________________ Итого (расходы+сбережения) Итого (доходы) Критерии оценки. Оценка Отметка Условия, при которых выставляется оценка работа соответствует всем критериям обозначенными  для выполнения практического занятия; студент  показывает творческий подход; самостоятельно находят  дополнительный материал. практическое занятие не соответствует одному из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует двум из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует ни одному из  предъявленных критериев. 5 4 3 2 Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно Вывод.  ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9 Тема «Калькуляция себестоимости» 26 27 28 29 30 Критерии оценки. Оценка Отметка Условия, при которых выставляется оценка 31 Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно Вывод. работа соответствует всем критериям обозначенными  для выполнения практического занятия; студент  показывает творческий подход; самостоятельно находят  дополнительный материал. практическое занятие не соответствует одному из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует двум из  критериев (1, 2, 3, 4). практическое занятие не соответствует ни одному из  предъявленных критериев. 5 4 3 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 10 Проверяемые результаты освоения программы:  Тема «Россия в условиях рыночной экономики» ­ знать/понимать влияние инфляции на экономическую ситуацию в стране; ­ особенности труда как товара; ­ деятельность продавцов и покупателей на рынке труда; ­ что такое безработица; ­ понятия: фирма, предприятие, отрасль; ­ понятие о прогрессивном налогообложении; ­ государственные органы, участвующие в регулировании экономической жизни; ­ зависимость спроса от изменения доходов покупателей; ­ функции Центрального банка; ­ определения ВВП и ВНП. ­ уметь: ­ определять, каким должно быть поведение предпринимателя, менеджера, наемного работника в  экономической сфере; ­ объяснять разницу между конечным и промежуточным продуктом; ­ соблюдение точной    последовательности в выполнении действий, при выполнении     практической работы, в соответствии с требованиями инструкций; ­  брать и нести ответственность за принятые решения, за результат выполнения заданий; ­ рациональное распределение времени при выполнении поставленных задач.       Цель: формирование умения определять место экономики в жизни общества. Инструкция. Время выполнения: 90 мин. Работа в парах.  Внимательно прочитайте задания и выполните их. После выполнения всех заданий, запишите вывод практического занятия.   Используя требования к качеству выполнения работ и критерии оценки, оцените свою работу. Учебно­дидактический материал:  ­ текст     высказывания кандидата экономических наук А. Чиркина о перспективах                   экономического  развития страны и роли государства в условиях глобализации мировой  экономики; ­ текст высказывания В. Леонтьева. 32 ­ задания 1, 2,3. Требования к качеству выполнения работ. 1. Работа выполнена в соответствии с заданиями. 2. Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы. 3. Работая в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие. 4. Задания выполнены в соответствии с нормами времени. Задание № 1.  Инструкция. Поработайте с текстом. Ответы на вопросы запишите в тетради для практических занятий. Задание.        1. Прочтите высказывание кандидата экономических наук А. Чиркина о перспективах  экономического  развития страны и роли государства в условиях глобализации мировой  экономики. По данным представительства Европейской комиссии в Москве,  Европейский союз пришел к выводу, что членство в ВТО, с одной стороны,  обеспечит России такие выгоды, как вхождение в глобальную торговлю и  мировое хозяйство, а с другой — чревато определенными осложнениями:  усилением конкуренции на внутреннем рынке, ростом неконтролируемости  экспорта и импорта. Согласно оценкам Всемирного банка общий размер  финансовой выгоды России от вступления в ВТО может составить в  среднесрочной перспективе 19 млрд, а в долгосрочной — 64 млрд долл. в  год. На рубеже XXI в. стало очевидным, что дальнейшее развитие России на  базе унаследованной от СССР экономической и внешнеторговой структуры с  использованием методов административно­командного управления может  завести страну в тупик... Растет осознание того, что ситуация может  ухудшиться из­за противоречий, связанных с глобализацией. Правда, все  чаще представители экспертного сообщества доказывают, что участие  России в процессах глобализации дает ей шанс быстрее приобщиться к  высшим достижениям мировой науки и техники и перейти к более эффектив ному использованию материальных и трудовых ресурсов. В то же время они  констатируют затянувшееся отставание многих стран от передовых  государств, во многом создавших постиндустриальные общества, что  чревато угрозой выталкивания отстающих на «обочину» цивилизации,  закрепления их подчиненного положения.  В результате объективного процесса глобализации меняется вся система  мирохозяйственных связей: значительно усиливаются тенденции к  33 взаимодействию высокоразвитых и развивающихся  стран, характер правящих режимов все в меньшей степени влияет на эти  отношения. На первый план выходят экономические интересы. Однако  слишком быстрое следование экономическим моделям глобализации без  должного учета собственного весьма непродолжительного опыта  современных рыночных отношений таит в себе опасность высоких издержек.   В частности, повышение внутренних цен на энергоносители приведет к росту  цен на отечественную продукцию и снижение ее конкурентоспособности на  мировых рынках... Рост цен на нефтепродукты ограничивает возможности  аграриев применять современную высокопроизводительную технику.   Адаптация к рыночным условиям предполагает государственную поддержку  структурной перестройки, эффективного территориального размещения  сельскохозяйственного производства, развития продовольственного рынка,  а также помощь хозяйствам, работающим в экстремальных климатических  условиях. Сказанное свидетельствует о важности роли государства в эпоху  глобализации. Осуществляя либерализацию своих функций в области  управления экономикой, оно не может полностью устраняться от  выполнения стоящих перед ним задач в данной сфере. Напротив, как  показывает мировой опыт, его регулирующая роль должна возрастать для  предотвращения неизбежного хаоса из­за стихийного развития рыночных  процессов. Государственная поддержка проявляется в проведении  протекционистской политики по отношению к сельскохозяйственным  производителям, а также к только встающим «на ноги» перерабатывающим  отраслям... Не будучи членом ВТО, Россия не может в полной мере использовать  преимущества международного разделения труда и избежать существенных  рисков мирового рынка... Находясь вне рамок ВТО, мы не можем  участвовать в выработке условий внешнеэкономической деятельности. 2. Ответьте на вопросы. 1. Автор   считает   несостоятельным   использование   методов   административно­командного управления экономикой в новых условиях развития страны. Можно ли с ним согласиться? Аргументируйте свой ответ. 2. Какие   выгоды   и   потери   ждут   Россию   в   результате   вступления   во   Всемирную   торговую организацию? В чем заключается опасность для страны  34