Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экомейкер»

министерство образования тверской области

государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования

 «Тверской областной центр юных техников»

структурное подразделение «детский технопарк «кванториум»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Экомейкер»

Направленность: комплексная

Общий объем программы в часах: 40 часов

Возраст обучающихся: 7-14 лет

Рег. № ______

Тверь -  2020 г.

Информационная карта программы

1.     Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экомейкер» составлена в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации», приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», письма Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» вместе с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

Направленность программы: комплексная программа естественнонаучной и технической направленности.

Новизна программы обеспечивается тем, что дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экомейкер» реализуется на базе детского технопарка «Кванториум» по очной форме обучения в каникулярный период. Возможна реализация программы с применением дистанционных технологий, при этом появляется   можно организовать образовательный процесс с привлечением удалённых пользователей.

Актуальность программы обусловлена требованиями общества на организацию содержательного досуга обучающихся в каникулярный период, на совершенствование знаний у обучающихся в области естественных и технических наук, на повышение заинтересованности обучающихся в изучении этих предметов путём представления учебного материала через реализацию практических задач.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

- быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

- быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает воспитание человека с творческими способностями. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Развитие детского творчества во многом зависит от умения обучающихся работать с различными материалами. При освоении материала программы «Экомейкер» ребята получат знания о видах и свойствах материалов, являющихся отходами, овладевают технологическими операциями их обработки, научатся применять теоретические знания на практике.

 Работа с разными бросовыми материалами (отходами) имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию, воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится.

Бросовый материал (отходы) даёт огромные возможности для осуществления фантазий. Самое интересное, что такой материал для поделок в этом случае находится под рукой. Для того, чтобы смастерить что-то занятное, не нужно идти в магазин, ехать в лес или идти в парк и собирать природный материал. Все необходимое можно найти у себя в бытовых твердых отходах или в дальнем пыльном закутке гаража. Яичные контейнеры, скорлупа, пластиковые и стеклянные бутылки, твердые пакеты из-под молочных продуктов, соков и многое другое являются прекрасным, бесплатным поделочным материалом.

В процессе работы дети приобретают трудовые умения и навыки, развивают творческое воображение и конструктивное мышление, осваивают способы работы с различными инструментами, подходящими именно к тому материалу, с которым в данный момент работают. Таким образом, поделки из бросового материала помогут детям оценить каждую мелочь, включать свое воображение и фантазию относительно того, как можно использовать тот или иной бросовый материал и, кроме того, давая «вторую жизнь» пластиковым бутылкам, способствовать уменьшению количество мусора на нашей планете.

Кроме этого, обучающиеся познакомятся с основами экологических знаний, рассмотрят основные направления бионики. В результате обучения по данной программе обучающиеся должны получить представления о природе как гениальном конструкторе, инженере и художнике, и представлять, что для решения инженерных и архитектурных вопросов на современном уровне необходимо изучать природу, но при этом не копировать её, а подходить творчески. Особое внимание в программе уделяется на то, чтобы учащиеся осознали, что насколько мы бережно и рационально сегодня будем пользоваться творениями природы, настолько благополучным и стабильным будет будущее человечества.

Цели реализации программы:

1. Создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся, формирования общей и экологической культуры и организации содержательного досуга.

2.  Создание условий для развития творческой индивидуальности обучающихся через овладение техникой работы с разнообразным материалом.

3. Обогащение представлений детей о мире окружающих предметов и побуждение к творческой деятельности на основе использования методов ТРИЗ.

Задачи программы:

Обучающие:

-  развитие экологического сознания и культуры детей, желания заботиться о чистоте окружающей среды;

- овладение навыками изготовления простых изделий из подручных материалов;

- привлечение обучающихся к решению логических задач, повышение их интереса к математике;

Развивающие:

- формирование конкретного системного мышления, развитие долговременной и оперативной памяти, концентрации внимания, творческого мышления;

- формирование творческих качеств личности (быстрота, гибкость, оригинальность, точность)

- формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки, воспитание уважения к чужому мнению; воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

-  раннее раскрытие интересов и склонностей, обучающихся к научно-поисковой деятельности, углубленная подготовка к ней.

-  демонстрация возможностей и знакомство с направлениями деятельности детского технопарка «Кванториум».

Воспитательные:

-       воспитание дисциплинированности, ответственности, самоорганизации;

-       формирование организаторских и лидерских качеств;

-       воспитание трудолюбия, уважения к труду;

-       формирование чувства коллективизма и взаимопомощи;

-       воспитание чувства патриотизма, гражданственности, гордости за достижения отечественной науки и технике.

Отличительной особенностью программы является ее модульность. В ней представлены два модуля: образовательный модуль «Экомейкерство» и развивающий модуль «Природа и техника: проблемы взаимодействия».

Учебно-тематический план модулей реализуется равномерно, ежедневно, в соответствии с календарно-тематическим планом.

Одна из основных задач образования – развитие способностей ребёнка, таких как целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность, на обеспечение понимания ими представляемого материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Адресат программы. Программа предназначена для детей в возрасте с 7 до 14 лет, без ограничений возможностей здоровья, проявляющих интерес к творчеству. Количество обучающихся в группе – 10-14 человек.

Возможные формы проведения занятий:

-       на этапе изучения нового материала – лекция, объяснение, рассказ, демонстрация, игра;

-       на этапе практической деятельности – беседа, дискуссия, практическая работа;

-       на этапе освоения навыков – творческое задание;

-       на этапе проверки полученных знаний – публичное выступление с демонстрацией результатов работы, дискуссия, рефлексия.

При организации учебных занятий используются следующие методы обучения: 

По внешним признакам деятельности педагога и учащихся:

-       словесный - беседа, лекция, обсуждение, рассказ, анализ;

-       наглядный - показ педагогом вариантов техники обработки исходных материалов и технологии выполнения изделий, просмотр видеофильмов и презентаций;

-       практический -  самостоятельное выполнение заданий.

По степени активности познавательной деятельности учащихся:

-       объяснительно-иллюстративные - учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

-       репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

-       исследовательский – овладение учащимися методами научного познания, самостоятельной творческой работы.

По логичности подхода:

-       аналитический – анализ этапов выполнения заданий.

По критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности учащихся:

-       частично-поисковый – учащиеся участвуют в коллективном поиске в процессе решения поставленных задач, выполнении заданий досуговой части программы.

Функции программы:

Основная – образовательная – функция заключается в организации обучения детей основным вопросам взаимодействия общества, техники и природы, в применении и развитии полученных знаний для совершенствования экологической культуры личности, самосовершенствования и самопознания.

Компенсаторная функция программы реализуется посредством чередования различных видов деятельности детей, характера нагрузок, темпов осуществления деятельности.

Социально–адаптивная функция программы состоит в том, что ребёнок ежедневно отрабатывает навыки взаимодействия с другими участниками программы в условиях дистанционной деятельности, преодолевая проблемно-конфликтные ситуации, переживая успехи и неудачи, вырабатывает индивидуальный способ самореализации, успешного существования в реальном мире.

Режим занятий: Согласно п. 10.18 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» продолжительность непрерывного использования компьютера с жидкокристаллическим монитором должна составлять не более 30 мин., поэтому занятия проводятся по 30 мин., с перерывом для зрительной гимнастики. Занятия проводятся 5 раз в неделю (2 недели), каждый учебный день, по 2 астрономических часа (120 мин. – 2,6 академических часа) образовательного модуля «Экомейкерство» и 1 астрономический час - (60 мин. – 1,3 академических часа) модуля «Природа и техника: проблемы взаимодействия» каждый учебный день. 0,1 академического часа посвящена рассмотрению логических задач в контексте общего формата программы.

Ожидаемые результаты реализации программы.

Благодаря работе по направлениям обучения, дети повысят свой уровень знаний по охране окружающей среды, дизайну, конструированию, мейкерству. Кроме того, ребята смогут определиться с тем направлением, которое они в дальнейшем будут изучать углублено.

Общекультурные компетенции обеспечивают развитие, жизненный успех, социальную адаптацию личности ребёнка, способствуют решению профессиональных задач, задач социального участия и личного роста вне зависимости от конкретного направления профессиональной деятельности.

Личностные результаты:

-   критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

-   осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

-   развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

-   развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;

-   развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

-   воспитание чувства справедливости, ответственности;

-   формирование профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с промышленным дизайном;

-   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культур;

-   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

-   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

-   формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

-   умение принимать и сохранять учебную задачу;

-   умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

-   умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;

-   умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-   способность адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников;

-   умение различать способ и результат действия;

-   умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;

-   умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;

-   способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-   умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

-   умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

-   умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

-   умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;

-   умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

-   умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-   умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

-   умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

-   умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

-   умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-   умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-   умение выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-   умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

-   умение выслушивать собеседника и вести диалог;

-   способность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

-   умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цели, функций участников, способов взаимодействия;

-   умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-   умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

-   умение управлять поведением партнера: контроль, коррекция, оценка его действий;

-   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-   владение монологической и диалогической формами речи.

Компетентностный подход реализации программы позволяет осуществить  формирование у обучающегося как личностных, так и профессионально-ориентированных компетенций через используемые формы и методы обучения, нацеленность на практические результаты.

В процессе обучения по программе у обучающегося формируются:

универсальные компетенции (SoftSkills):

-   умение работать в команде: работа в общем ритме, эффективное распределение задач и др.;

-   наличие высокого познавательного интереса;

-   умение ориентироваться в информационном пространстве, продуктивно использовать техническую литературу для поиска сложных решений;

-   умение ставить вопросы, связанные с темой проекта, выбор наиболее эффективных решений задач в зависимости от конкретных условий;

-   наличие критического мышления;

-   проявление технического мышления, познавательной деятельности, творческой инициативы, самостоятельности;

-   способность творчески решать технические задачи;

-   готовность и способность применения теоретических знаний по физике, информатике для решения задач в реальном мире;

-   способность правильно организовывать рабочее место и время для достижения поставленных целей;

предметные компетенции (HardSkills):

-   В результате освоения программы, обучающиеся должны знать:

-   правила безопасной работы с персональным компьютером и оборудованием, применяемым для экомейкерства;

-   способы планирования деятельности, разбиения задач на подзадачи, распределения ролей в рабочей группе;

-   понимать взаимосвязь между потребностями пользователей и свойствами проектируемых предметов и процессов;

-   основные свойства материалов, применяемых для экомейкерства;

-   основные приёмы обработки подручных и вторичных материалов.

В результате освоения программы, обучающиеся должны уметь:

-   составить план проекта, включая выбор темы; сделать анализ предметной области; осуществить разбиение задачи на подзадачи;

-   использовать основные алгоритмические конструкции для решения задач;

-   использовать навыки работы с подручными и вторичными материалами;

-   применять полученные знания в практической деятельности;

-   подготовить отчет о проделанной работе;

-   публично выступить с докладом;

В результате освоения программы, обучающиеся должны владеть:

-   навыками рисования;

-   технологиями обработки подручных и вторичных материалов;

-   способами работы с изученными программами;

-   методами дизайн-мышления;

-   методами дизайн-анализа;

-   методами визуализации идей.

Мониторинг образовательных результатов.

Система отслеживания, контроля и оценки результатов обучения по данной программе имеет три основных критерия:

1. Надежность знаний и умений – предполагает усвоение терминологии, способов и типовых решений в сфере экомейкерства.

2. Сформированность личностных качеств – определяется как совокупность ценностных ориентаций в сфере экомейкерства, отношения к выбранной деятельности, понимания ее значимости в обществе.

3. Готовность к продолжению обучения в сфере экомейкерства – определяется как осознанный выбор более высокого уровня освоения выбранного вида деятельности, готовность к соревновательной и публичной деятельности.

Способы определения результативности реализации программы и формы подведения итогов реализации программы.

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся следующие виды контроля: входной, текущий, итоговый. Это позволяет своевременно отслеживать результативность и обеспечивать эффективное управление образовательным процессом.

Виды контроля:

-   входной контроль проводится на начальном этапе формирования объединения в форме изучения отношения ребенка к выбранной деятельности, его способности и достижения в этой области, личностные качества ребенка;

-   текущий контроль проводится в течении всего периода обучения, он возможен и на каждом занятии;

-   промежуточный контроль не проводится в связи с краткосрочностью программы;

-   итоговый контроль проводится в конце обучения по программе в ходе которого осуществляется проверка освоения программы, учет достижения результатов программы каждым учащимся.

Формы контроля по каждому из видов (входной, текущий, итоговый) выбираются педагогом самостоятельно и прописываются для каждого занятия в дополнительной общеобразовательной программе в таблице календарно-тематического планирования.

Формы оценивания – безотметочные. Наиболее часто используемые критерии оценки: высокий, средний и низкий уровень освоения программы. Критерии оценивания приведены в таблице 1.

Таблица 1.

Критерии оценивания уровня освоения программы

2. Содержание программы

2.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Экомейкер»

2.2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Экомейкер»

2.3 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Экомейкер»

2.     Организационно-педагогические условия реализации программы

3.1. Материально-техническое обеспечение

Программа реализуется на базе детского технопарка «Кванториум» по дистанционной форме обучения. Помещение - учебный кабинет (квантум), оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитар­ными нормами.

3.2 Информационное обеспечение

Список литературы

1.     Камерилова Г.С. Экология города. – М.: Дрофа, 2018. – 287 с.

2.     Универсальная иллюстрированная энциклопедия почемучек и оттогочек: для очень любознательных детей / (Кейт Вудвард и другие) / пер. с англ. И. Алчева и другие. – М.: Астрель, 2017. – 110 с.

3.     Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов / Перевод с испанского. – М.: Эксмо, 2012. – 512 с.

4.     Гульянц, Э.К., Базик, И.Я. Что можно сделать из природного материала [Текст]. — М.: Просвещение, 2019. — 175с.

5.     Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом. /Г.И.Кругликов. – М.: Издательский центр «Академия», 2013 – 480 с.

Электронные образовательные ресурсы

1.     Википедия свободная энциклопедия [электронный ресурс]. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D1%82%D1%8B%D0%BB%D0%B8

2.     Природа и окружающая среда [электронный ресурс]. Режим доступа: http://priroda.su/item/820

3.     Голубева И. История бутылки /Интересные факты [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://coolfacts.ru/istoriya-butylki.html

Интернет-сайты

1. Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru

2. Сайт Всё для детей http://allforchildren.ru

3. http://rukodei.ru/dir/rukodelie/32

4. http://doit-yourself.ru/sections/rukodelie.html

5. Как разлагаются отходы? https://www.youtube.com/watch?v=hLB82jN6sAI  

6. Раздельный сбор мусора https://www.youtube.com/watch?v=MKXLyRhZK3U  

7. Стекло и металл. Почему надо перерабатывать упаковку?

https://www.youtube.com/watch?v=y_TSNG5Nd0o  

8. Виды пластика. Как различить по маркировке?

https://www.youtube.com/watch?v=iN3meZ4gMEg 

9. Изобретения, позволяющие использовать отходы. 

https://www.youtube.com/watch?v=cUHrjdQq4rM

10. Как утилизировать пластмассовые отходы  http://ru.wikihow.com.

11. Простые поделки из отходов

https://www.youtube.com/watch?v=dT06oYYaENU 

12. Как избавиться от мусора?

https://www.youtube.com/watch?v=oFXcWifT8Fs  

13. Отходы из пластика  https://www.youtube.com/watch?v=gFdgmrzhVgY

14. Отходы https://www.youtube.com/watch?v=y9bfM7ypfP8   

     15. Крутые бионические роботы

https://www.youtube.com/watch?v=lwNV2mOnGGA

     16. 5 технологий, скопированных у природы

https://www.youtube.com/watch?v=lcVLDDpkdp0
17. 10 технологий, которые подарила природа https://www.youtube.com/watch?v=dx0Cb1dTDqM
18. Технологии природы. Зубчатый механизм. 4 мин.

https://www.youtube.com/watch?v=y6QcsJAIowM&list=RDCMUCtI0EEz52kmhHFF_oyc0ARA&index=4
19. Бионика. Стили архитектуры 

       https://www.youtube.com/watch?v=T4vKIlrn-HY

20. Бионика. Искусство камуфляжа 26 мин

https://www.youtube.com/watch?v=S3TFAOk2NnA

3.3 Методическое обеспечение

Данная программа является комплексной и интегрированной: включает различные структурные блоки и подразумевает применение различных форм, методов и технологий обучения.

Особенности организации образовательной деятельности

Работа с обучающимися построена следующим образом: изложение теоретического материала, выполнение практических заданий.

Методы образовательной деятельности.

В период обучения применяются такие методы обучения и воспитания, которые позволят установить взаимосвязь деятельности педагога-наставника и обучающегося, направленную на решение образовательно-воспитательных задач.

По уровню активности используются методы:

-       объяснительно-иллюстративный;

-       эвристический метод;

-       метод устного изложения, позволяющий в доступной форме донести до обучающихся сложный материал;

-       метод проверки, оценки знаний и навыков, позволяющий оценить переданные педагогом материалы и, по необходимости, вовремя внести необходимые корректировки по усвоению знаний на практических занятиях;

-       исследовательский метод обучения, дающий обучающимся возможность проявить себя, показать свои возможности, добиться определенных результатов.

-       метод проблемного изложения материала, когда перед обучающимся ставится некая задача, позволяющая решить определенный этап процесса обучения и перейти на новую ступень обучения;

-       метод закрепления и самостоятельной работы по усвоению знаний и навыков;

-       диалоговый и дискуссионный метод.

Приемы образовательной деятельности:

-       игра-квест (на развитие внимания, памяти, воображения),

-       соревнования и конкурсы,

-       наглядный (рисунки, плакаты, чертежи, фотографии, схемы, модели, приборы, видеоматериалы, литература),

-       создание творческих работ.

Занятие состоит из теоретической (лекция, беседа) и практической части, создаются все необходимые условия для творческого развития обучающихся. Каждое занятие строится в зависимости от темы и конкретных задач, которые предусмотрены программой, с учетом возрастных особенностей детей, их индивидуальной подготовленности.

Основные образовательные процессы: решение логических задач, познавательные квест-игры, соревнования и конкурсы, выполнение практических заданий.

Основные формы деятельности:

-       познание и учение: освоение способов управления вниманием и возможностями организма;

-       общение: принятие правил, ответственность как за собственные учебные достижения, так и за результаты в рамках «общего дела»;

-       творчество: освоение подходов к разработке моделей управления как реальными, так и воображаемыми объектами;

-       игра: игра в команде, индивидуальные соревнования;

-       труд: усвоение позитивных установок к труду и различным современным технологиям.

Форма организации учебных занятий:

-       беседа;

-       лекция;

-       техническое соревнование;

-       игра-квест;

-       экскурсия;

-       творческая мастерская.

Типы учебных занятий:

-       первичного ознакомления с материалом;

-       усвоение новых знаний;

-       комбинированный;

-       практические занятия;

-       закрепление, повторение;

-       итоговое.

Диагностика эффективности образовательного процесса осуществляется в течение всего срока реализации программы. Это помогает своевременно выявлять пробелы в знаниях, умениях обучающихся. Для оценки эффективности программы выбраны критерии, определяющие развитие интеллектуальных и технических способностей у обучающихся: развитие памяти, воображения, образного, логического и технического мышления.

Результатом усвоения обучающимися программы является обогащение представлений детей о мире окружающих предметов и побуждение к творческой деятельности на основе использования методов ТРИЗ.

Педагогические технологии.

В процессе обучения по Программе используются разнообразные педагогические технологии:

-       технологии развивающего обучения, направленные на общее целостное развитие личности, на основе активно-деятельного способа обучения, учитывающие закономерности развития и особенности индивидуума;

-       технологии личностно-ориентированного обучения, направленные на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, максимальное выявление, раскрытие и использование его опыта;

-       технологии дифференцированного обучения, обеспечивающие обучение каждого обучающегося на уровне его возможностей и способностей;

-       технологии сотрудничества, реализующие демократизм, равенство, партнерство в отношениях педагога и обучающегося, совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

-       компьютерные технологии, формирующие умение работать с информацией, исследовательские умения, коммуникативные способности.

В практике выступают различные комбинации этих технологий, их элементов.

3.4 Методическая копилка

В «Детском технопарке «Кванториум» сформирован банк методических материалов, которые могут быть использованы в качестве помощи педагогу. 

Перечень литературы, имеющейся в медиатеке ДТ «Кванториум»

1.     Абельсон Х., Сассман Д. Структура и интерпретация компьютерных программ. – М.: Добросвет КДУ, 2018. – 608 с.

2.     Бейктал Д. Конструируем роботов на Arduino. Первые шаги. – М.: Лаборатория знаний, 2016. –  320 с.

3.     Белиовская Л.Г. Использование LEGO-роботов в инженерных проектах школьников. Отраслевой подход / Л. Г. Белиовская, Н.А. Белиовский. – М.: ДМК Пресс, 2016. – 88 с.

4.     Белиовская Л.Г. Узнайте, как программировать на LabVIEW. Учебник. — М.: ДМК Пресс, 2017. – 140 с.

5.     Блум Д. Изучаем Arduino: инструменты и методы технического волшебства. – СПб.: БХВ-Петербург, 2018. – 336 с.

6.     Бонами Д. Английский язык для будущих инженеров. Учебное пособие. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 320 с.

7.     Грингард С. Интернет вещей: будущее уже здесь. – М.: Альпина Паблишер, 2017. – 188 с.

8.     Интернет-предпринимательство. 10-11 классы: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2019. – 238 с.

9.     Каку М. Физика невозможного. – М.: Альпина нон-фикшн, 2018. – 450 с.

10. Керриган Б., Ритчи Д.  Язык программирования C. – М.: ООО «И.Д.Вильямс», 2018. – 288 с.

11. Киселёв М.М. Робототехника в примерах и задачах. Курс программирования механизмов и роботов.  — М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2017. – 136 c.   

12. Кнут Д. Искусство программирования. Том 1. Основные алгоритмы. – М.: ООО «И.Д.Вильямс», 2018. – 720 с.

13.  Конспект хакера. 20 мини-проектов; Руководство, с которым можно в кратчайшие сроки опробовать в действии большую часть функций Arduino.  – М.: Издательство Амперка, 2018. – 84 с.

14. Кормен Т., Лейзерсон Ч., Ривест Р., Штайн К. Алгоритмы: построение и анализ. – СПб.: ООО «И.Д. Вильямс», 2018. – 1328 с.

15.  Крейг Д. Введение в робототехнику. Механика и управление. – Ижевск: «Ижевский институт компьютерных исследований», 2013. – 543 с.

16. Кукалёв С.В. Правила творческого мышления или Тайны пружины ТРИЗ: учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014. – 416 с.

17. Липпман С.Б., Лажойе Ж., Му Б.Э.  Язык программирования С++.  Базовый курс. – М.: ООО «И.Д.Вильямс», 2018. – 1120 с.

18. Макконелл С. Совершенный код. Мастер-класс. – СПб.: БХВ, 2018. – 896 с.

19. Маркировка электронных компонентов. Определитель / А.А. Бахметьев, В.Б. Ежов, И.С. Кирюхин, А.В. Перебаскин, В.М. Халикеев. – 14-е изд., – М.: ДМК Пресс, 2016. – 368 с. 

20. Мартин Р. Чистый код: создание, анализ и рефракторинг. Библиотека программиста. – СПб.: Питер, 2017. – 464 с.

21. Мобильные роботы: робот-колесо и робот-шар. /Сборник работ/. – Ижевск: «Ижевский институт компьютерных исследований», 2013. – 532 с.

22. Монк С. Электроника. Теория и практика. – СПб.: БХВ-Петербург, 2018. – 1168 с.

23. Монк С.  Практическая электроника: иллюстрированное руководство для радиолюбителей. – М.: ООО «И.Д.Вильямс», 2018. – 352 с. 

24. Олифер В.Г., Олифер И.А. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2015. – 944 с.

25. Перельман Я. Занимательная физика. – СПб.: Азбука, 2018. – 272 с.

26.  Платт Ч. Электроника для начинающих (2-е издание). – Спб.: БХВ-Петербург, 2019. – 416 с.

27. Ричардсон М., Уоллес Ш. Заводим Raspberry Pi. – М.: ООО «Амперка», 2013. – 230 с.

28. Скарпио М. Двигатели для моделистов: руководство по шаговым двигателям, сервоприводам и другим типам электродвигателей. – СПб.: ООО «Альфа-книга», 2018. – 432 с.

29. Соммер У. Программирование микроконтроллерных плат Arduino/Freeduino. – СПб.: БХВ-Петербург, 2017. – 256 с.

30. Филиппов С.А. Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление. – М.: Лаборатория знаний, 2018. – 190 с.

31.  Шилдт Г. C# 4.0. Полное руководство.   – М.: ООО «И.Д.Вильямс», 2018, – 1056 с.

32. Яценков В.С. Твой первый квадрокоптер: теория и практика. – СПб.: БХВ-Петербург, 2017. – 256 с.

Перечень электронных образовательных ресурсов

Методические рекомендации министерств и ведомств

1.     «Методические рекомендации по профилактике потребления курительных смесей»

2.     «Методические рекомендации по безопасности использования сети «Интернет»

3.     «Методические рекомендации по рациональной организации занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Адрес:

https://drive.google.com/drive/folders/1bczKlvyqO7jVQpX7ucfNOaVw8zezpAPV

Учебно-методические пособия,

разработанные Фондом новых форм развития образования

1.     Тулкит «Аэроквантум»

2.     Тулкит «Проробоквантум»

3.     Тулкит «Хайтек-квантум»

4.     Тулкит «Геоквантум»

5.     Тулкит «Промышленный дизайн»

6.     Тулкит «IT-квантум»

7.     Тулкит «VR/AR-квантум»

8.     Программа «Урок технологии. 5 класс. Промышленный дизайн»

9.     Программа «Урок технологии. 6 класс. VR/AR технологии»

10. Программа «Урок технологии. 7 класс. Геоинформационные технологии»

11. Пособие «Основы проектной деятельности»

12. Пособие «Учимся шевелить мозгами»

13. Пособие «Дизайн-мышление»

14. Пособие «Рефлексия»

15. Презентация «Управление проектами»

16. Презентация «Обзор Softskills»

17. Атлас новых профессий

18. Лабораторный практикум по изучению микроконтроллеров STM32 на базе отладочного модуля STM32F3 Discovery

19. Пособие «Инженерные и исследовательские задачи»

20. Презентация «Дизайн-мышление»

21. Комментарии к презентации «Дизайн-мышление»

22. Сборник нормативных материалов «Инструментарий работника дополнительного образования»

23. Презентация «Методики генерации идей»

24. Кейс «Мобильная робототехника»

Адрес: https://drive.google.com/drive/folders/12WtTG5S5lH6YONeqGCdSTGMrEytOSL8r

Методические материалы «Детского технопарка «Кванториум»

1.     Презентация «Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в ДТ «Кванториум»

2.     Презентация «Применение технологии целеполагания»

3.     Презентация «Основы и сущность педагогического мастерства»

4.     Презентация «Конфликты в педагогическом общении и их преодоление»

5.     Презентация «Кейс-технология и педагогический сценарий»

6.     Презентация «Упражнения для глаз»

7.     Методические рекомендации по применению технологии целеполагания

на занятиях с обучающимися в структурном подразделении «Детский технопарк «Кванториум» государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Тверской областной Центр юных техников»

Адрес:

https://drive.google.com/drive/folders/1bczKlvyqO7jVQpX7ucfNOaVw8zezpAPV

Скачано с www.znanio.ru