Дополнительная общеобразовательная (дополнительная общеразвивающая) программа "Чудеса из бумаги"

Отдел по образованию администрации города Заринска

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

ПРИНЯТО

 протоколом методического

совета МБУ ДО «ЦДТ»

от _____________ №________

УТВЕРЖДЕНО:

приказом  МБУ ДО «ЦДТ»

от ________________ №________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА)

технической направленности

 «Чудеса из бумаги»

Возраст обучающихся: 6,5 – 7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель

педагог дополнительного образования

Жукова Татьяна Викторовна

г. Заринск

2016

Паспорт программы

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

·         Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-Ф3;   

·         Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года;
• Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
• Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 04.02.2011 г., регистрационный номер 19707), № 2357 (утверждены приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 г.);
• Письма Управления Алтайского края по образованию и делам молодёжи 11.11.2011 № 10797 «Об организации внеурочной деятельности ФГОС»;
• Постановления Главного государственного врача Российской Федерации от 03 апреля 2003 г. № 27 СаНПин 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования»;
• Примерной программы воспитания и социализации обучающихся;
• Методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности;
• Приложения к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006  № 06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей»;
• Устава МБОУ ДОД «ЦДТ» города  Заринска.

• Базисной программы по внеурочной деятельности начального образования муниципальной бюджетной образовательной школы №7 города Заринска;
• Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг. Распоряжение правительства и от 15 мая 2013 г. № 792-р.

Решение задач воспитания и социализации обучающихся в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования нового поколения. Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми.  Главное – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Актуальность данной программы обусловливается:

- мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, обучающихся и их родителей;

- спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие;

- необходимостью решения проблемы  развития детского творчества, как в теоретическом, так и в практическом отношении: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.

Педагогическая целесообразность объясняется тем, что главное не механический труд ради упражнения рук, не изготовление отдельных занимательных поделок, а формирование высокого интеллекта и духовности через мастерство.

Цель  будет достигнута  при условии «Я хочу это сделать сам».

Девизом деятельности является:

Я слышу – и забываю,

Я вижу -  и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

Сегодня следует максимально использовать ресурсы системы дополнительного образования детей. В условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимость взаимодействия школы и учреждений дополнительного образования детей приобретает особую значимость и продиктована общностью проблем воспитания и личностного развития детей, вопросами их самореализации, социальной адаптации в учебное и свободное время.

Реализация программы будет способствовать:

- овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной и др.), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

- формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Программа «Чудеса из бумаги» вводит детей в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование и моделирование из бумаги, даёт возможность поверить в себя, в свои способности. Образовательная программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей,  образного, конструктивного, нестандартного и аналитического мышления, воображения и зрительной памяти, то есть происходит разностороннее развитие личности, проявляются творческая индивидуальность, воспитываются лёгкость и быстрота овладения знаниями. Это вооружает ребёнка, будущего взрослого гражданина, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать её  в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя на отношения с людьми, с окружающим миром.

Однако успешная реализация программы возможна лишь тогда, когда дети будут постепенно овладевать этой деятельностью в соответствии с возрастными особенностями, и будут получать удовлетворение от неё.

Если хочешь научить меня чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках

Послушать…

Понюхать…

И может быть попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу

Найти самостоятельно!.

Основная идея программы - содействие развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере коллективного совместного творчества педагога и обучающегося, и организации самостоятельной творческой деятельности посредством использование различных  форм проведения занятий. 

Программа углубляет эстетические, трудовые, политехнические знания обучающихся, формирует ряд специальных навыков культуры труда, пробуждает интерес к самостоятельному творчеству; приобщает детей к техническому творчеству и декоративно-прикладному искусству. На занятиях дети осваивают не только тайны бумажного листа и нетрадиционных материалов, но и находят новые оригинальные соединения разных видов деятельности с современным пластичным преобразованием творческой идеи.

С одной стороны, программа является дополнением курса «Технология» общеобразовательной школы, но в школьной программе охвачен широкий круг изучаемых вопросов, основанием выделения которых являются принципы политехнизации и ступенчатости освоения. В программе «Чудеса из бумаги» предусмотрена работа в узких направлениях деятельности, способствующих  развития технического и декоративно-прикладного творчества младших школьников.

Новизна программы состоит в том, что участие педагога в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. обучающийся получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире.

Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели.

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних), а на основе предложенных  для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника, скульптора.

Программа «Чудеса из бумаги» разработана в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения на основе авторской программы «Художественное творчество» Просняковой Татьяны Николаевны, рабочей программы «Тенхнология» авторов: Н.И. Роговцева и С.В. Анащенкова и примерной программы внеурочной деятельности научно-технического направления (начальное техническое моделирование с элементами художественного конструирования).

Занимаясь по данной программе, обучающийся получит возможность открыть для себя волшебный мир листа бумаги, овладеть различными приёмами и способами действий с бумагой.

            Принципы построения образовательного процесса

При составлении образовательной программы в основу положены принципы:

·           Системности, доступности, наглядности, связи теории с практикой, природосообразности ребёнка, действующие на основе подходов, существующих в образовательном процессе.

·           Личностно-ориентированного и развивающего обучения.

·           Дифференциации и индивидуализации.

Создание условий для освоения знаний оптимальным для каждого ребёнка способом. Индивидуальное планирование учебного процесса

-    Воспитывающего обучения.

В процессе образовательной  деятельности развиваются личностные качества ребёнка, проводится работа с коллективом.

-    Интеграции.

Заключается во взаимодействии нескольких видов деятельности и предметов.

-    Гуманизации.

Принятие ребёнка таковым, какой он есть,  создание и гуманизация  пространства детства. Формирование  позитивных отношений между субъектами образовательного процесса.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: 1 класс – 6,5 – 8 лет

 Характеристика возрастных особенностей обучающихся:

Младший школьный возраст достаточно ровный гармоничный период (по сравнению с подростковым).

Младший школьный возраст является сенситивным (чувствительным) для:

-  формирования мотива учения;

-   формирования устойчивых познавательных потребностей;

-   развития продуктивных приёмов и навыков учебной работы - умение учиться;

-   раскрытия индивидуальных особенностей и способностей;

-   развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

-   становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим;

-   усвоения социальных норм и нравственного развития;

-   развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов.

Если ребёнку удаётся решить эти задачи меньше проблем на следующей стадии (подростковой).

Ведущая деятельность - учебная. Учебная деятельность стимулирует  развитие физиологических процессов, на непосредственное восприятие окружающего мира. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия. Они с живым любопытством воспринимают окружающую среду, и с каждым днем раскрывают все новые и новые стороны.

В этом возрасте происходит первое пробуждение сознания познавательной ценности понятия. Происходит  функциональное совершенствование мозга. Процесс  торможения становится все более сильным, но преобладает процесс возбуждения.

Наиболее характерная черта обучающихся – это особенности восприятия. Восприятие на этом уровне  психологического развития,  связанно  с практической деятельностью ребенка.

Воспринимать предмет, значит что-то делать, что- то  изменить в нем, произвести какие- либо действия.  Характерная особенность – это ярко-выраженная эмоциональность восприятия. От первого по четвёртый класс дети всё чаще прибегают к логическому запоминанию. Воображение - без него невозможно успешное усвоение материала. Развивается воссоздающее воображение, связанное с увеличением опыта и творческое воображение. Бывает, возникает фантазирование (возможно, как желание повысить свою значимость перед сверстниками). В процессе общения развиваются социальные эмоции: самолюбие, которое выражается в стремлении к самоутверждению. Также в процессе межличностного общения формируется чувство ответственности и эмпатии, чувство доверия к взрослым и детям. Образуется целая система межличностных отношений.

Срок реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Семиделкин» 3 года. (420 часов): 1год – 144  часа, 2 год – 144  часа, 3 год – 144 часа.

-   Форма обучения - очная

-    Режим занятий.

Режим занятий учитывает санитарно-эпидемиологические требования. Каждое занятие в группах проводятся один раза в неделю в соответствии с регламентацией образовательного процесса.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы «Чудеса из бумаги» – создание комфортной среды общения, развитие личностного и  творческого потенциала обучающегося посредством декоративно-прикладной, технической  деятельности, основанной на использование различных технологий обработки бумаги.

Задачи –

Личностные:

-  воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российс­кий народ и историю России;

-  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ­ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-  формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные:

-  овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления;

-  освоение способов решения проблем творческого и поискового харак­тера;

-  формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали­зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-  использование знаково-символических средств представления инфор­мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практических задач;

-  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы­тий;

-  овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

Образовательные (предметные):

-  получение первоначальных представлений о созидательном и нрав­ственном значении труда в жизни человека и общества;

-  приобретение навыков самообслуживания, овладение технологически­ми приёмами ручной обработки бумаги, освоение правил техники безо­пасности;

-  использование приобретённых знаний и умений для творческого ре­шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай­нерских), технологических и организационных задач;

-  приобретение первоначальных знаний о правилах создания предмет­ной и информационной среды и умения применять их для выполнения учеб­но-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

1.3. Содержание программы

Учебно-тематический план

Содержание учебного плана 1 года обучения.

1.         Вводное занятие.

Теория: Введение в образовательную программу. Беседа по правилам техники безопасности на занятиях и в объединении, учреждении. Правила пожарной безопасности. Правила действия в экстремальных ситуациях. Инструменты для работы, их назначение и правильное применение. Правила безопасности при работе с ножницами и другими колющими и режущими предметами. Правила умелых ручек. Знакомство с Уставом МБУ ДО «Центр детского творчества». Правила пешеходов.

Практика. Игра “Давайте познакомимся”. Загадки. Организация  своего  рабочего места. Игра “Дорисуй зверушку”.

Форма контроля: практическая работа

2.     Учись рисовать и раскрашивать

Теория:  Что такое рисунок? Виды пейзажа. Дорисовка пейзажа по собственному замыслу. Арифметика красок. Как складываются цвета. Особенности палитры. Раскрашивание готовых картинок.

Средства выразительности: фактура, цвет,пятно.

Практика: Рисование фантастического животного по воображению. Рисование по образцу. Копирование изображения по клеткам с последующим раскрашиванием. / Аквариум, динозавры, портреты любимых героев…/. Способ получения изображения:

Форма контроля: самостоятельная работа, практическая работа

3.    Аппликация и моделирование

Теория: Историческая справка о бумаге. Виды бумаги, ее свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой. Разнообразие техник работ с бумагой. Условные обозначения. Понятие аппликации. Виды аппликации и разнообразие приемов выполнения аппликации. Ознакомление с предметной аппликацией, сюжетно-тематической и декоративной аппликациями. Что такое симметрия? Что такое асимметрия?  Симметрично расположенные элементы в композиции. Небольшое отступление от симметрии (асимметрия) передаёт движение Ознакомление с симметричным вырезанием фигур, вырезанием плоских геометрических фигур и предметов простой и сложной формы, с силуэтным вырезанием фигур из бумаги. Простейшие геометрические фигуры: треугольник, овал, квадрат, прямоугольник, круг, ромб.

Способы складывания геометрических фигур из листа бумаги, вырезания геометрических фигур из простого листа бумаги и по трафарету. Предметная аппликация. Одноцветная аппликация. Вырезание предметов по шаблону. Любуемся природой, учимся у природы. Многоцветная аппликация. Что такое мозаика? Способы изготовления мозаики из бумаги. Мозаика из геометрических фигур.

Практика: Создание плоскостных аппликативных композиций на разные темы. Изготовление аппликаций по образцу.  Создание авторских аппликативных открыток из бумаги. Вырезание и наклеивание на основу изображений симметричного строения из одноцветной бумаги. / Жук, бабочка…/. Вырезание листьев простой и сложной формы, прямых и изогнутых веток. Вырезание веток. /Волшебный лес…/. Вырезание и наклеивание на основу многоцветной аппликации. / Грибы, цветы, ягоды, фрукты, овощи…/. Вырезание из изображения части и подклеивание под неё подкладки. /. Настурция, тюльпан…/. Придумывание картинок с элементами расположенными симметрично, асимметрично.

Форма контроля: самостоятельная работа, практическая работа

4.5. Оригами

Теория: Основные правила работы с бумагой, правила разметки листа. Приборы и инструменты, используемые при работе. Основные технологические этапы изготовления бумаги. Материалы для оригами. Виды и техники оригами: простое  оригами, развёртка мокрое складывание, киригами. Условные знаки, принятые в оригами. Используемые термины, базовые формы. Знакомство с разными видами бумаги и их свойством. Знакомство с искусством складывания из бумаги – оригами. Условные обозначения, принятые в оригами, основные приёмы складывания. Используемые Искусство оригами и волшебные секреты, термины, базовые формы. Айрис-фолдинг – техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, зачастую похожи на диафрагму фотокамеры или радужную оболочку глаза. Оттуда идёт и название техники. Зародилась она в Голландии (Нидерланды), местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги. В настоящее время для работы в данной технике  используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и  ленты. Сегодня такую технику  применяют для украшения открыток, записок, книг, фотоальбомов, коллажей и т.д.

Практика: Весёлые мордашки./ Лисенок, собачка, котик, бычок…/.складывание базовых форм /Треугольник, воздушный змей…/. Бумажный конструктор из базовых форм./ Человек, тюльпан, краб…/. Изготовление открыток с элементами в техники айрис-фолдинг

Форма контроля: самостоятельная работа.

5. Заключительное занятие.

5.1. Итоги учебного года.

Теория: Подведение итогов работы за год. Подготовка поделок к итоговой выставке. Итоговая аттестация воспитанников. Рекомендации по работе во время летних каникул: самостоятельное изготовление поделок. Перспективы работы в следующем учебном году.

Практика: Игры с конструкторами.

Форма контроля: Итоговые тестирование.

6. Резервные часы

1.4. Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

·      широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·      внутренняя позиция на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни; 

·      устойчивый интерес к новым способам познания;

·      адекватное понимание  причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·      принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

·      планировать свои действия;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·      адекватно воспринимать оценку педагога;

·      различать способ и результат действия;

·      вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

·      проявлять познавательную инициативу;

·      самостоятельно учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в незнакомом материале;

·      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·      самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся сможет:

·      допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

·      учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

·      формулировать собственное мнение и позицию;

·      договариваться, приходить к общему решению;

·      соблюдать корректность в высказываниях;

·      задавать вопросы по существу;

·      использовать речь для регуляции своего действия;

·      контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

·      учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

·      с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·      владеть монологической и диалогической формой речи.

·      осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·      осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернет;

·      использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов; 

·      анализировать объекты, выделять главное;

·      осуществлять синтез (целое из частей);

·      обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

·      устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:  

·      использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе обучающиеся получат возможность:

·      Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

·      Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

·      Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки бумаги;

·      Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

·      Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

·      Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

·      Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

·      Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своей комнаты;

·      Сформировать систему универсальных учебных действий;

·      Сформировать навыки работы с информацией.

Предметными результатами работы по программе «Чудеса из бумаги»  являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Итоги реализации программы могут быть представлены посредством

·      презентации проектов;

·      выставки детских работ;

·      вручения подарков ветеранам, педагогам, дошкольникам.

Личностные результаты

1.   Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российс­кий народ и историю России.

2.   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ­ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.   Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.   Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.   Освоение способов решения проблем творческого и поискового харак­тера.

3.   Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали­зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.   Использование знаково-символических средств представления инфор­мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практических задач.

5.   Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы­тий.

6.   Овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

Предметные результаты

1.   Получение первоначальных представлений о созидательном и нрав­ственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.   Формирование первоначальных представлений о материальной культу­ре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.   Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологически­ми приёмами ручной обработки бумаги, освоение правил техники безо­пасности.

4.   Использование приобретённых знаний и умений для творческого ре­шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай­нерских), технологических и организационных задач.

5.   Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предмет­ной и информационной среды и умения применять их для выполнения учеб­но-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

В конце учебного года дети должны овладеть:

–   практическими навыками и приёмами художественной обработки бумаги;

–   уметь планировать выполнение индивидуальных и коллективных творческих работ;

–   работать аккуратно, бережно, терпеливо опираясь на правила техники безопасности.

Уметь:

–   четко работать с инструментами;

–   читать схемы выполнения фигур в технике оригами, бумагопластики,

–   самостоятельно выполнять простые фигуры в техниках оригами, бумагопластики,

–   эстетично оформить творческую работу;

–   проводить анализ и самоанализ коллективных, индивидуальных, личных работ.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Календарно-учебный график на 2016-2017 учебный год

Календарный учебный график

Для 2016-2017 года начало учебного года – 01 сентября. Начало учебных занятий – 15 сентября. В период до начала учебных занятий педагогические работники осуществляют методическую и организационную работу, связанную с комплектованием групп. Окончание учебного года – 31 мая. Продолжительность учебного года – 36 недель. Для каждой группы календарный учебный график представлен в п.2.1.

2.1. Календарный учебный график обучения (группа 1,2; среда)

2.2. Условия реализации программы

Для плодотворного функционирования  творческого объединения по программе «Чудеса из бумаги» в первую очередь необходимо помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим требованиям. Оборудование кабинета должно включать в себя набор учебной мебели: столы, стулья, шкафы, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий. Рабочее место каждого ребёнка должно быть в меру просторным, всё необходимое для занятий должно быть под  рукой.

Для лучшего и прочного усвоения детьми учебного материала важную роль играет использование дидактического материала и наглядных пособий. Использование наглядных пособий позволяет включить зрительное восприятие ребёнка, способствует более прочному усвоению материала, развитию творческого воображения. При этом данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современное отечественное дополнительное образование, и предполагает, что ее содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы.

Схемы сборки моделей технических объектов.

Шаблоны.

Чертежи.

Образцы изделий.

Для   результативной   работы    творческого объединения  необходим   определённый   набор инструментов и материалов:

2.3. Формы аттестации

Реализация программы в полном объеме невозможна без диагностического контроля.

Проводятся следующие виды контроля:

• входной

• текущий (по итогам прохождения тем, блоков)

• итоговый.

Проводиться входящий, промежуточный и итоговый контроль в форме практических контрольных заданий, чтобы проследить «рост» и усвоение тем обучающимися.

Определение уровня освоения обучающимися образовательных программ (высокий, средний или низкий) предлагается в следующем примере.

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка (см. таб.1).

Таблица 1

Показатели критериев определяются уровнем: высокий (В) — 3 балла; средний (С) — 2 балла; низкий (Н) — 1 балл.

Мониторинг образовательных результатов

1.         Разнообразие умений и навыков

Высокий (3 балла): имеет четкие технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик).

Средний (2 балла): имеет отдельные технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты.

Низкий (1 балл): имеет слабые технические навыки, отсутствует умение использовать инструменты.

2.         Глубина и широта знаний по предмету

Высокий (3 балла): имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями (название геометрических фигур, определения…) свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом.

Средний (2 балла): имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, не использует дополнительную литературу.

Низкий (1 балл): недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.

3.         Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности

Высокий (3 балла): проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности.

Средний (2 балла): проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этапах работы.

Низкий (1 балл): присутствует на занятиях, не активен, выполняет задания только по четким инструкциям, указаниям педагога.

4.         Разнообразие творческих достижений

Высокий (3 балла): регулярно принимает участие в выставках, конкурсах, в масштабе района, города.

Средний (2 балла): участвует в выставках внутри кружка, учреждения.

Низкий (1 балл): редко участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках внутри кружка.

5.         Развитие познавательных способностей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики

Высокий (3 балла): точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; воспитанник обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание.

Средний (2 балла): ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества; воспитанник знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание.

Низкий (1 балл): не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слаба, воображение репродуктивное.

Форма фиксации образовательных результатов (см. таб. 2).

Таблица 2

Образовательные результаты

Результативность участия обучающихся в конкурсах (или конференциях, или соревнованиях, или всё вместе) (заполнять в течение года)

2.4. Оценочные материалы

Оценка результатов образовательной деятельности

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ обучающихся. Результативность развития художественного мышления обучающихся оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).

 Все виды оценочных мероприятий предусматривают совместно с учащимися анализ, обсуждение и выработку решений для реализации, что является важным в процессе дальнейшего выбора направления технического творчества обучающихся.

2.5. Методические материалы

Программа «Чудеса из бумаги» разработана на основе образовательной программы дополнительного образования детей «Творческая мастерская», курс «Семиделкин» для занятий с обучающимися 1-2 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, образовательных программ дополнительного образования детей:

1.    Лепилина Е.И. «Мир бумаги»;

2.    Котова Н.А. «Начальное моделировние»;

3.    Проснякова Т.Н. «Художественное творчесво»;

4.    Роговцева Н.И., Анащенко С.В. «Технология» 1-4 классы

Для реализации программы используются разнообразные формы и методы проведения занятий. Это беседы, из которых дети узнают много новой информации, практические задания для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий, экскурсии на выставки прикладного творчества, демонстрация видеоматериалов. Занятия сопровождаются использованием стихов, поговорок, пословиц, загадок, рассказов. Важное место на занятиях занимает сказка. Именно она формирует у детей основы нравственных представлений, создает многообразие художественных образов. Музыкальное оформление также повышает интерес детей к созданию творческих работ. Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно.

Разнообразные занятия дают возможность детям проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности. При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе.

Для реализации успешной работы обучающимся необходимы следующие инструменты: карандаши, линейки, ножницы, ластики, циркули.

Материалы: цветная и белая бумага, белый и цветной картон, ватман, калька, копировальная бумага, фольга, клей ПВА, фломастеры, цветные карандаши, акварель.

Наглядные пособия:

–   стенды (Правила техники безопасности; Коллекция бумаги и др.);

–   работы воспитанников;

–   демонстрационные работы и образцы;

–   схемы (базовые формы оригами, швы оригами, цветовая карта, схема сочетания цветов, геометрические фигуры);

–   Видео-, аудио материалы:

–   классические музыкальные произведения (П.И. Чайковский, М.И. Глинка и др.);

–   детские музыкальные произведения (песни);

–   презинтации из методической коллекции (темы «Оригами», «Материал — бумага», «Волшебные ножницы», «Аппликация»).

Дидактические материалы:

–   игры на знакомство: «Снежный ком», «Имена»; игра «Найди ошибку», «Ты придумай сам» и др.;

–   викторина «Я сделал так», «Инструменты и материалы», «Зимние загадки» и др.;

–   развивающие игры: «Танграмм», «Колумбово яйцо», «Разминаем пальчики»;

–   ребусы, загадки, шарады.

При реализации программы используются различные формы обучения.

Занятия включают в себя систему  дидактических  заданий, игр и игровых  упражнений, теоретическую часть, физкультминутки,  что способствует развитию мелкой моторики, развитию речи, глазомера, основных движений.

Форму занятий можно определить как творческую, самостоятельную деятельность обучающихся.

В работе используются различные методы и приемы:

одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск обучающимися средствами выразительности);

метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов, образцов);

словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);

практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения);

эвристический (развитие находчивости и активности);

частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);

метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и обучающегося в едином творческом процессе);

сотворчество; мотивационный (убеждение, поощрение).

В программе рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги, картона с использованием разнообразных техник (оригами, моделирование и конструирование, мозаика, аппликация). Программа «Чудеса из бумаги» предлагает развитие обучающегося в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.

2.6. Список литературы

Нормативно-правовая  база, на основе которой разработана программа:

·      Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·             Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мерах по реализации государственной социальной политики»;

·             Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии в интересах детей на 2012-2017 годы»;

·      Постановление Администрации Алтайского края от 13.11.2012 № 617 «Об утверждении стратегии действий в интересах детей в Алтайском крае на 2012 – 2017 годы»;

·             Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

·      Закон Алтайского края от 04.09.2013 № 56-ЗС «Об образовании в Алтайском крае»;

·      Письмо Министерства культуры Российской Федерации от 19.11.2013 № 191-0139/06-ГИ «Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств»;

·      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4.07.2014 г. №41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (зарегистрировано в Минюсте РФ 20 августа 2014 г., рег. № 33660);

·      Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

·      Распоряжение Правительства Российской Федерации  от 24.04.2015 г. № 279-р «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» (п. 12, 17, 21);

·      Распоряжение Администрации Алтайского края об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года и Плана мероприятий на 2015 - 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года № 267-р от 22.09.2015;

·      Приказ Администрации Алтайского края от 19.03.2015 г. «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ;

·      Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» города Заринска от 23.09.2015;

·      Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 Н 09-3242).

·      Программы «Начальное техническое моделирование с элементами художественного моделирования» А.П.Журавлёвой, одобренной  Министерством образования СССР 1982 году.

Список литературы для педагога

1.  Алексеевская Н. Волшебные ножницы. — М.: Лист, 1998.

2. Амоков В.Б. Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.

3.  Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. — М.: Рольф Аким, 1999.

4.  Васильева Л.,-Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 1987.

5.  Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1999.

6.  Выгонов В.В. Изделия из бумаги. — М.: Издательский дом МС, 2001.

7.  Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль: Академия развития, 2000.

8.  Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. — М.: Просвещение, 1985.

9.  Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.

10.    Игры и развлечения: Книга 3. — М.: «Молодая гвардия», 1992.

11.    Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей. — Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ, 2002.

12.    Муниципальная система образования. Информационно-методический журнал. Выпуск 1. — Ярославль: Управление образования мэрии. Городской центр развития образования, 2004.

13.    Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. — Ярославль: «Академия развития», 1997.

14.    Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. — М.: Творческий центр «Сфера», 2000.

15.    Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002.

16.    Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ЭДИПРЕСС-КОНЛИГА», 2004.

17.    Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.

18.    Лебедева Н. Детская энциклопедия животных: Развивающая и обучающая книга для родителей / Пер. с нем. — М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002.

19.    Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. — М.: «Просвещение», 1978.

20.    Максимова Н.М., Колобова Т.Г. Аппликация. — М.: ООО фирма «Издательство АСТ», 1998.

21.    Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль: «Академия развития», 2001.

22.    Новотворцева Н.В. Дидактические материалы по развитию речи у дошкольников и младших школьников. — Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1994.

23.    Павлов А.П. Загадки. — Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1993.

24.    Хелен Блисс.Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Бриловой Л.Ю.  — Санкт-Петербург: «Норинт», 2000.

25.    Цейтлин Н.Е. Наблюдения и опыты на уроках труда в начальных классах. — М.: «Просвещение», 1980.

26.  Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. — Ярославль: «Академия развития», 1997

Список литературы  для обучающихся

1.  Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома, — М.: Рольф Аким, 1999.

2.  Васильева Л.,-Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 1987.

3.  Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.

4.  Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002.

5.  Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «Эдипресс-конлига», 2004.

6.  Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — СПб.: Кристалл, 2001.

7.  Лебедева Н. Детская энциклопедия животных: Развивающая и обучающая книга для родителей / Пер. с нем. — М., ОЛМА-ПРЕСС, 2002.

8.  Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги, — Ярославль Академия развития, 2001

Скачано с www.znanio.ru