Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Человек и природа»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Ростова­на­дону «Детский эколого­биологический центр»  Рассмотрено и одобрено                   на заседании МС ДЭБЦ    (протокол № ______от____ 2018 г.)  Рекомендовано к использованию Утверждаю Директор ДЭБЦ _____________Г.В.Павлюченко приказ №_______ от _____ 2018г. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Человек и природа» Форма реализации программы – очная Возраст детей: 7­12 лет Срок реализации: 2 года Автор­составитель: педагог  дополнительного образования Левина Маргарита Ивановна 1 Ростов­на­Дону 2018 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение…………………………………………….........3 стр. 2. Пояснительная записка………………………………….4 стр. 3. Учебно­тематический план 1, 2 года обучения………14 стр. 4. Содержание программы……………………………… .16 стр. 5. Условия реализации программы………………….........34 стр. 6. Определение результативности программы…………..35 стр. 7. Приложения……………………………………………..39 стр. 8. Литература…………………………………………….....48 стр. 9. Календарно­тематическое планирование……………...50 стр. 2 1. ВВЕДЕНИЕ Кто изо дня в день живет великим чувством природы, тот знает ее всеобъемлющую силу. М. Пришвин В   настоящее   время   не   приходится   сомневаться,   что   сохранить   жизнь   на Земле   сможет   только   экологически   грамотное   человечество.   Поэтому,   надо больше   внимания   уделять   воспитанию   бережного   и,   главное,   сознательного отношения   к   растительному   и   животному   миру,   повышению   экологической образованности детей. Актуальность  создания   данной   программы   заключается   в   ориентации обучающихся   на   решение   экологических   проблем.   В   системе   экологического образования  детей  младшего  школьного  возраста   немаловажное   место  должно быть отведено экологическому  курсу «Человек и природа». Чем раньше дети будут   введены   в   среду   экологических   проблем,   тем   эффективнее   будет протекать процесс воспитания у них ответственного отношения к природе. На прогулках,   в   походах   и   путешествиях,   по   пути   в   школу   ребята   встречают множество растений и животных, а иногда и просто из окна своего дома дети наблюдают   за   птицами,   насекомыми.   Больше   стремление   детей   любоваться природой   ­   сильнее   потребность   узнать   поближе,   в   «лицо»,   окружающих животных   и   растения.   Вот   именно   на   удовлетворение   такой   потребности   и нацелена   индивидуальная   программа   «Человек   и   природа».   Непрерывность экологического образования проходит красной нитью в течение всего учебного процесса. Данная модифицированная программа – это не только один из важнейших признаков новой системы обучения, это и учет пожеланий обучающихся узнать темы,   которых   нет   в   стандартных   программах,   включение   мероприятий,   в которых ребята хотели бы принять участие. В центре учебно­воспитательной работы – личность обучающегося. Ребёнок принимается таким, каков он есть, создаются условия, чтобы в течение изучения курса поддерживать   и  развивать   интересы и  пожелания  обучающихся. Особое 3 внимание   уделяется   развитию   следующих   аспектов:   интеллектуального, социального. Главное в процессе обучения по данной программе, чтобы все обучающиеся были успешными, добивались поставленных целей, высокого уровня обученности, умели   размышлять,   делать   выводы,   оперировать   полученными   знаниями, совершенствоваться. 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная   программа   рассчитана   на   организацию   занятий   с   учащимися младшего и среднего школьного возраста (возраст детей 7­12 лет).  Программа составлена на основании типовой программы для внешкольных учреждений МО РФ 1984 года. На основании интересов школьников, пожеланий их   родителей   программа   «Человек   и   природа»   дополнена   региональным компонентом,   занятиями   с   фрагментами   интеграции   смежных   дисциплин, использованием   экологического,     системного   и   научного   подхода   в   процессе изучения   10   основных   блоков   программы   в   единстве   со   сменой   времен   года (стандартная   программа   не   соответствует   смене   времен   года)   в   целях осуществления экологического образования и воспитания. Новизна  данной   программы   в   ее   экологической   направленности. Экологическое   воспитание   школьников   должно   стать   приоритетным направлением в кружковой работе, осуществляться с учетом возраста учащихся, имеющим конечной целью формирование экологической культуры.  Программа дополнена, изменена, усовершенствована. Добавлено календарно­ тематическое   планирование   1   и   2   года   обучения.   Учитывая   возрастные   и умственные особенности школьников: их большую подвижность, неустойчивость внимания и интересов, ­ теоретическая основа дается в связи с практической работой,   наблюдениями   и   опытами.   Появилась   необходимость   дополнить программу   занятиями,   предусматривающими   систему   знаний   учащихся   по экологии родного края, кроме изучения флоры и фауны леса, луга, водоема, не 4 характерных для Ростовской области. В процессе изучения данной программы раскрываются следующие дополнительные темы:  Многообразие растительного и животного мира Ростовской области.  Биология   отдельных   представителей   живой   природы   в   единстве   с условиями среды их обитания, со сменой времен года.  Человек – часть природы. Изменения в природе, вызванные естественными причинами и деятельностью человека.  Загрязнение окружающей среды. Меры по охране природы.  Что изучает экология. Экология популяций.   Структура сообщества.  Растения и животные, занесенные в Красную книгу Ростовской области. Программа базируется не только на природоведении, но и на взаимосвязи таких   дисциплин   как   ботаника,   зоология,   биология,   география,   история;   для этого   запланированы   и   проводятся   интегрированные   занятия,   чтобы   помочь школьникам   создать   целостное   восприятие   изучаемых   предметов,   явлений процессов,   так   как   сами   дети   затрудняются   самостоятельно   обобщать   и применять знания из нескольких предметов. Курс  «Человек   и   природа»  обеспечивает   непрерывность   и последовательность   в   изложении   материала.   Модифицированную   программу отличает     системный   принцип   в   процессе   знакомства   с   основными   группами растений и животных во всем их многообразии – от трав и грибов до деревьев, от простейших до птиц и зверей, изучения представителей флоры и фауны по мере усложнения их организации. 5 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. Цель:   сформировать   устойчивый   интерес     к   познанию   окружающего   мира   с экологической     точки     зрения     на   основе   изучения   растительного   и животного   мира   в   связи   с   сезонными   изменениями   в   природе   и   средой обитания;   создать условия для развития экологической культуры детей, для развития индивидуальности, коммуникативных способностей личности ребёнка. Для достижения целей программа решает следующие задачи:  дать   простейшие   знания   из   следующих   образовательных   областей   ­ экологии, биологии, ботаники, зоологии,   сформировать общее представление о влиянии хозяйственной деятельности человека   на   окружающую   среду   и   мерах   ее   охраны,   интегрировано   со смежными дисциплинами;  развивать   умения   изучать,   сопоставлять,   наблюдать   и   охранять окружающую среду;   воспитать   ответственное   отношение   к   природному   наследию   страны, природным богатствам родного края;   укреплять психическое здоровье детей, их эмоциональное благополучие. 6 РЕЖИМ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ. Программа рассчитана на 2 года обучения: 1 год ­ 172 часа (занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 ч.)  2 год ­ 258 часов (занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 ч.) РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ.  Технологии. Формы. Методы. В процессе общения с детьми младшего возраста, когда души их, открыты и восприимчивы, необходимо заложить в эти души нравственные ориентиры, но не путем   морализаторства   и   нравоучений,   вызывающим   иногда   противоположный желаемому   эффект,   а   путем   приобщения   к   природе,   творчеству,   посильному труду по охране среды, развивая творческий потенциал, заложенный природой в каждом   ребенке.   Для   этого   необходимо   применение   технологий,   помогающих ребенку осмыслить, адаптироваться в окружающей действительности, благодаря которым у ребенка возникло бы желание войти в новый опыт. На   основе   изученных   современных   педагогических  технологий,  методов работы новаторов, «звезд» педагогики: В.Ф. Шаталова, С.Н. Лысенковой, Е.И. Ильина,   Т.И.   Гончаровой,   др.   для   использования   выбрана     либерально­ демократическая позиционная технология, когда развитие личности происходит в субъект субъектной парадигме: у истоков образовательного процесса находится 7 личность   педагога,   на   противоположном   конце   находится   личность обучающегося, то есть 2 субъекта (учитель­ученик) находятся в сотрудничестве и содружестве. Взаимоотношения между педагогом и обучающимися основаны на взаимопонимании,   демократических   принципах,   целью   обучения   является личностно­ориентированное   образование  (личностно­ориентированная педагогическая технология).  Именно в объединении ребенок имеет свободу выбора деятельности, может выйти за рамки той или иной образовательной области (в нашем дополнительном   либерально­ образовании   нет   образовательных   рамок). демократическая   позиционная   технология   и   личностно­ориентированная   Технологии: педагогическая технология наиболее приемлемы в педагогической деятельности по   данной   программе.   Эти   гуманистические   педагогические   технологии обязательно   выводят   на  достижение   конечного   гарантированного   результата  – воспитание   личности,   гражданина,   развитие   творческих   и   интеллектуальных способностей каждого ребенка. В зависимости от содержания, целей, задач отдаётся предпочтение следующим формам организации обучения и воспитания:  теоретические и практические занятия,   интегрированные   занятия,   тесты,   экскурсии   по   родному   краю,   в краеведческий музей, на выставки, в ботанический сад, зоопарк, общественно­ полезный   труд,   летний   полевой   практикум,   домашние   задания,   массовые мероприятия: праздники, встречи с интересными людьми, диспуты, утренники, конкурсы,   выставки,   КВН,   познавательные   и   ролевые   игры,   экологические субботники. В соответствии с содержанием тем занятий применяются  методы,  за основу которых   берется   не   способ   организации   занятия  (устное   изложение,   лекция, беседа,   работа   с   книгой,   наблюдения   учащихся   за   животными   и   растениями, эксперимент,   работа   с   микроскопом,   просмотр   экранных   пособий,   Т.С.О., практическая   работа),  а   уровень   деятельности   обучающихся   в   определенной 8 иерархии,   то   есть   методы,   способствующие   повышению   активности   и самостоятельности детей.  Ребенок   идет   от   восприятия   и   усвоения   готовой   учебной   информации (объяснительно­иллюстративный   метод)  через   воспроизведение   полученных знаний   и   способов   деятельности  (репродуктивный   метод),  через   знакомство   с научным   решением   проблем  (метод   проблемного   изложения)  и   участие   в коллективном поиске, в эвристической беседе  (поисковый метод)  к овладению методами   научного   познания, (исследовательский метод).   к   самостоятельному   их   применению Активизация   повышения   деятельности   школьников   –   необходимое   условие повышения эффективности обучения.  Для этого используются:  проблемные   ситуации   (создается   осознанное   затруднение   учащимся, преодоление   которого   требует   творческого   поиска,   заставляет   ребенка мыслить,   рассуждать,   переживать   радость   за   правильно   найденное решение);  прием новизны (в содержание нового материала включаются новые научные факты);  прием   значимости   изучаемого   материала   (создается   установка необходимости изучаемого материала);  исследовательский прием (детям предлагается на основании поставленных опытов,   наблюдений,   анализов   литературных   данных   самостоятельно сформулировать вывод);  эвристический   прием   (педагог,   опираясь   на   имеющиеся   у   ребят   знания, помогает им с помощью наводящих вопросов найти правильный ответ в своем вопросе);  прием   научного   спора   (создается   ситуация   спора,   особое   внимание уделяется умениям учащихся доказывать и обосновывать свои суждения, например, причина сокращения численности животных). 9 Удачны   и   другие   нетрадиционные  приемы  привлечения   внимания   детей: занимательная   форма   изложения   материала,   использование   натуральных объектов,   иллюстраций,   кроссвордов,   викторин,   загадок,   рассказов­загадок, анаграмм,   метаграмм,   задач,   составление   систематизирующих   и   обобщающих таблиц, схем, моделирования, игровых моментов. Каждое занятие проводится в занимательной, увлекательной форме. Занятие несет в себе главную функцию – формирование и развитие ребенка как личности, обладающей полезными качествами, которые ей нужны для жизни в обществе: высокой нравственностью, ответственностью перед своей совестью и обществом, внутренней свободой, профессионализмом, творческим мышлением. А уж все эти качества личности создадут фундамент для творчески полноценной жизни, для самореализации. В   целях   уменьшения   утомляемости   детей   обеспечивается   личностно­ мотивационное участие детей в интересной и доступной деятельности обучение в гетерогенных   группах,  состоящих   из   учащихся   различных   классов.     В   таких группах коллективная работа интересна и для учащихся младшего и среднего возраста. Когда у ребят младших классов что­то не получается, что­то они не знают,   они   получают   моральную   поддержку   и   помощь   старших.   Они   видят достигнутые их товарищами результаты, у многих появляется желание достичь того же. Ребята среднего возраста готовят сообщения для кружковцев младших классов.   В   процессе   совместной   деятельности   у   школьников   крепнет   и формируется   характер,   развивается   чувство   взаимопомощи   и   коллективизма (взаимной ответственности за общее дело): массовые   мероприятия:  День   города,   традиционный   городской   праздник «День птиц», на которых постоянно отмечаются победители в конкурсах знаний о птицах, награждаются грамотами, дипломами, подарками.  наблюдения  за   растениями   и   животными,   выступают   с   небольшими сообщениями о собственных наблюдениях. 10 научно­исследовательская деятельность: для обучающихся среднего возраста предусматривается   более   сложная   тематика   рефератов,   научно­ исследовательских   работ,   приобщение   детей   к   работе   с   научно­популярной литературой, определителями. работа лекторской группы: формируется лекторская группа, которая готовит доклады   по   отдельным   темам   для   младших.   Они   же   принимают   участие   и   в научно­исследовательских   конференциях.   Как   правило,   лекции   членов лекторской группы (самые активные и более старшие ребята) имеют большой успех и доставляют радость, как старшеклассникам, так и малышам.  Практика   показывает,   что   школьники­лекторы   ответственно   подходят   к подготовке бесед и испытывают чувство гордости за свою роль и как помощника педагога, и как  пропагандиста  важных  общественных  мероприятий, таких  как ежегодные   экологические   месячники,   основной   целью   которых   является привлечение общественности к проблемам экологии.   В рамках месячника лекторские группы проводят в средних школах беседы на следующие   экологические   темы:   «Здоровье   планеты   в   наших   руках», «Экологические   проблемы   города»,   «Сохраним   нашу   планету»,   «Сокровищам Земли   –   надежную   охрану»,   «Охраняемые   виды   животных»,   «Растения, занесенные в Красную книгу», другие.  Проводятся  экологические   субботники  и  рейды.  Высаживаются   саженцы   и клумбы.   Проводятся  устные   журналы  на   такие   темы:   «Глобальные   проблемы человечества», «Экологическим катастрофам скажем «Нет». Организовываются выставки, посвященные экологическим темам. Зимой проводятся акции по спасению зимующих птиц, которые включают в себя целый комплекс мероприятий:   изготовление и распространение листовок, развешивание кормушек, проведение викторин о птицах, экскурсий в природу с целью   определения   зимующих   птиц   по   внешнему   виду,   наблюдения   за   их поведением.  11 Итогом проведенной работы является участие детей в  смотрах, конкурсах и фестивалях   различного   уровня.  Обучающимися   оформляются   газеты,   стенды, альбомы «Мы изучаем природу», «Сохраним природу», «Досуг с экологией». Как   правило,  основной  метод   сочетается   с  другими  методами   и  приемами работы. Их использование в образовательном процессе способствует  развитию познавательного интереса, углублению и расширению знаний по курсу. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. В результате изучения данной программы предполагаются ожидаемые результаты:   Обучающийся  сможет овладеть следующими знаниями:   многообразие видов растительного и животного мира, их биологию в связи со средой обитания, с сезонными изменениями в природе;  флору   и   фауну   нашей   страны   с   обязательным   включением   регионального компонента;  растения и животные занесены в  Красную книгу России и Красную книгу Ростовской области;  основные законы о проблемах рационального природопользования;  сущность проблем загрязнения окружающей среды и пути их решения;  о влиянии окружающей среды на человека и влиянии антропогенного фактора на окружающую среду. Обучающийся    сможет   овладеть   следующими  понятиями:  «экология», «факторы   среды»,  «живая   и   неживая   природа»,   «охрана   природы»,  «биосфера», «биоценоз»,   «популяция»,   «радиация»,  «безопасное   поведение»,   «здоровый   образ  основными жизни»,  «экологическая   катастрофа»,   «эволюция»,   другими природоохранными и экологическими терминами. Обучающийся  сможет  иметь:   экологическое понятие о целостности природных комплексов  родного края;  представление о ценности и неповторимости своей жизни и необходимости ее самосохранения, способах укрепления своего здоровья; 12 Обучающийся сможет овладеть следующими умениями:  различать природные сообщества, составлять цепи питания;  вести   наблюдения   в   природе,   анализировать   взаимосвязь   живой   и   неживой природы, связь строения живых организмов с особенностями среды обитания;   поставить опыт в природе и провести его анализ;  проводить   простейшие   экологические   обследования   природных   участков, оценивать   экологическую   обстановку   микрорайона,   дома, устанавливать причинные связи в природе и в связи с деятельностью человека;   школы, соблюдать правила поведения на экскурсии, в природной среде;  выполнять   посильные   работы   по   улучшению   окружающей   среды,   охране растительного и животного мира;  противостоять опасностям окружающей среды;  выращивать растения, правильно ухаживать за животными, оказывать помощь животным, попавшим в беду;  соблюдать   требования   гигиены   и   правила   безопасности   при   содержании животных в квартире;  выполнять правила техники безопасности и нормы охраны труды. Обучающийся приобретёт следующие навыки:  полевых наблюдений и обработки результатов наблюдений;  в изучении, наблюдении, сопоставлении, обобщении явлений природы;  работы с научно­популярной литературой, определителями;  оформлять результаты практических наблюдений;  экологически грамотно проводить сбор природного материала;  ухаживать за комнатными растениями и домашними питомцами;  эстетически   правильно   оформлять,   поделки,    выставки   из   природного материала;  работы с ножницами, клеем, иглой, природным материалом. 13 ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ Разнообразные   формы   определения   результативности   «вплетены»   в образовательный процесс и выступают для ребят в скрытой форме, например, в виде выставок, викторин, конкурсов, тестирований. В  конце  1­го  года  обучения  выполняется  выставка  поделок,  рисунков   о практической   деятельности   в   природе   «Вот   чему   мы   научились»,   которая наглядно   иллюстрирует   уровень   знаний,   умений   и   навыков,   приобретённых   за время   обучения.   Для   проверки   теоретических   знаний   проводится   викторина «Знаешь ли ты?», включающая в себя вопросы по основным темам и разделам программы.  В конце 2­го года обучения в качестве итоговой проверки практических умений и навыков выступает работа «Мир, в котором я живу». Для проверки теоретических   знаний   проводится   викторина   «Цветовой   калейдоскоп», состоящая из вопросов к ключевым темам года.  ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Эффективность   реализации   программы   оценивается   психологическими диагностиками.   С   помощью   модификации   тестирования   Е.А.   Ничипорюк проводится   исследование   уровня   самооценки   на   начало   и   конец   года,   по результатам чего можно судить об эффективности системы общения педагога с обучающимися.   Также   в   начале   и   в   конце   года   проводится   определение мотивации (и её изменения) прихода в объединение.  Определение   уровня   креативности   происходит   с   помощью   теста П.Торренса.  Диагностика   проводится   в   начале   и   в   конце   года,   что   позволяет определить уровень развития творческих способностей за время обучения. Также с помощью анкетирования исследуется интенсивность отношения ребёнка к животным и растениям. Содержание теста см. в приложении.  14 3. Учебно­тематический план 1­ого года обучения Тема Вводное занятие. № п/п. 1. 2. Диагностика. 3. История экологии. 4. Природа осенью. 5. Живая природа осенью. 6. Природа зимой. 7. Живая природа зимой. Весна в природе. 8. 9. Живая природа весной. 10. Лето в природе. 11. Живая природа летом. 12. Диагностика. 13. Итоговое занятие. Итого: Количество часов Всего  Теория Практика 2 2 6 38 12 32 8 32 8 22 6 2 2 172 ­ ­ 2 16 4 14 2 10 2 8 2 ­ ­ 60 2 2 4 22 8 18 6 22 6 14 4 2 2 112 Учебно­тематический план 2­ого года обучения Тема Вводное занятие. № п/п. 1. 2. Диагностика. 3. История экологии. 4. Осенние изменения в природе. 5. Полезные ископаемые. 6. Почва и ее роль в жизни растений. 7. Плодово­ягодные растения. 8. Птицы осенью. 9. Живая природа осенью. 10. Домашние животные. 11. 12. Охрана и привлечение зимующих птиц. 13. Живая природа зимой. Зимние явления в природе. 14. Семена полевых, овощных и цветочных  растений и подготовка их к посеву. 15. Особенности   весенних   превращений   в природе  16. Птицы весной. 17. Питание растений из почвы. 18. Живая природа весной. 19. Тайны природы летом. 20. Живая природа летом. 21. Охрана природы. 22. Диагностика. 23. Подведение итогов работы. Итого: Количество часов Всего  Теория Практика 2 2 6 10 8 8 12 20 8 8 18 22 16 14 16 18 8 16 28 8 6 2 2 258 ­ ­ 2 4 4 4 4 10 4 4 8 10 6 6 8 12 4 2 12 2 2 ­ ­ 108 2 2 4 6 4 4 8 10 4 4 10 12 10 8 8 6 4 14 16 6 4 2 2 150 4. Содержание программы. 1­год обучения 1. Вводное занятие (2/­/2).  Знакомство с детским коллективом.  16 Ознакомление с правилами работы в кружке и  основными темами программы и  материалами.  Инструктаж по технике безопасности. Что такое природа?  Живая и неживая природа.  Многообразие природы, ее  значение для людей. Что такое экология? Знакомство с задачами и целями экологии и проблемами  загрязнения окружающей среды, путями их решения.  Значение природы для людей.  Определение уровня креативности с помощью теста П.Торренса.  Беседа на тему «Мои творческие желания».  Определение с помощью теста доминирующей направленности. 2. Диагностика (2/­/2) Определение с помощью теста экологической установки (автор – Ясвин В.А.),  уровня самооценки (модификация Е.А. Ничипорюк), диагностика мотивации  прихода в объединение. 3. История экологии. (6/2/4)  Изменение отношения человека к природе по мере развития человеческого  общества. Возникновение экологии как науки. Основные научные направления в  экологии. Взаимосвязь между экологией и охраной природы. Экология в  терминах: экология, среда, факторы живой и неживой природы. Биосфера.  Практика Исследование биоценоза (городской парк Горького).  Игра ­ обучение «Экологические кубики».  Демонстрация: сюжеты из видеофильмов «Дикая природа», слайды  «Животный  мир Ростовской области», схемы, таблицы, гербарий, коллекции насекомых,  лишайников  Форма контроля: тесты, беседа, кроссворды, ребусы.  Экскурсии в природу:  Влияние деятельности человека на природные биоценозы (на глиняный карьер).  Наблюдения за природным биоценозом (р. Дон).   4. Природа осенью (38/16/22). Неживая природа осенью.  Знакомство с распространенными деревьями, кустарниками, травянистыми  растениями.  Лиственные деревья: береза, дуб, осина и др.  Хвойные деревья: сосна, ель и др.  Подготовка растений к зиме, их эколого­гигиеническое состояние и  народнохозяйственное значение. Многообразие животного мира.  17 Черви, моллюски, ракообразные, паукообразные, насекомые осенью.  Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.  Первая помощь при укусе змей.  Отлет птиц на зимовку.  Как сделать кормушку и подкармливать птиц.  Млекопитающие.  Группы млекопитающих: хищные, насекомоядные, растительноядные, всеядные.  Значение млекопитающих для человека: кожа, мех, шерсть, мясо и т.д. Животные лесов, лугов, парков, водоемов, их биология.  Подготовка животных к зиме.  Охраняемые виды животных. Практика  Правила сбора природного материала.  Сбор листьев для определения видов деревьев, кустарников и природного  материала для изготовления поделок.  Разнообразие листьев по форме и размерам.  Обработка собранного материала. Изготовление гербария из листьев.  Правила работы с клеем, острыми, режущими и колющими предметами. Сбор семян для зимней подкормки птиц.  Изготовление коллекции семян.  Постройка кормушек для птиц.  Введение записей в экологических тетрадях по наблюдениям за погодой,  состоянием растений и животных, трудом людей. Наблюдение за жизнью животных в природе и дома по заданиям. Оформление осенних букетов (букет роз из осенних листьев). Выставка «Осенний букет». Викторина “Птицы родного края”. Участие в мероприятиях: День города. Неделя леса. День пожилого человека.  День матери. Акция “Не сжигайте листву!”  Всемирный день защиты животных. Синичкин день. Занятие по безопасности дорожного движения. Экскурсии в природу: Многообразие растительного мира. Охраняемые виды растений. Правила поведения детей на экскурсии, в природной среде.  Роль зеленых насаждений в очистке воздуха. Зеленые чудеса.  Знакомство с красотами Донского края. Оценка экологической обстановки  своего микрорайона.  Растения Красной книги Ростовской области. 18 Наблюдения за жизнью птиц осенью. Перелетные, оседлые и кочующие птицы.  Охрана птиц. Как поступить при обнаружении раненой или погибшей  окольцованной птицы? Итоговое занятие по результатам осенних экскурсий в природу. Выявление  взаимосвязей в природе. 5. Живая природа осенью (12/4/8). Разнообразие горшечной культуры растений, особенности их содержания осенью.  Родина комнатных растений.  Происхождение их названий. Наши домашние питомцы. Практика  Определение по внешнему виду комнатных растений. Наблюдение за их состоянием, ростом, развитием, цветением.  Уход за комнатными растениями (полив, рыхление почвы, обрезка сухих листьев,  опрыскивание водой, обмывание). Кормление, уход за животными в домашних условиях. Наблюдение за их образом жизни и поведением. Написание рассказа о  своих питомцах на основании собственных наблюдений за  их жизнью. Правила гигиены и безопасности при содержании животных в квартире. Беседа “Мы в ответе за тех, кого приручили”. 6. Природа зимой (32/14/18).  Изменения в неживой природе с наступлением зимы.  Кто как зимует.  Как зимуют насекомые. Перелетные бабочки. Птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся зимой. Звери. Хищные животные, их биология. Меры предосторожности при встрече с  ними.  Пушистое золото. Растительноядные животные, их биология. Уменьшение численности видов от несоблюдения мер охраны природы. Дикие и домашние животные. Породы собак, кошек. Значение пищи в жизни животных. Охрана природы зимой. Красная книга России. Труд людей зимой. Как укреплять здоровье зимой. Практика Сбор веток, шишек. Наблюдение за шишками, объеденными белками, дятлами,  клестами, за погрызами коры, побегов. 19 Наблюдение за распусканием почек на ветках деревьев и кустарников,  поставленных в воду после экскурсии. Конкурс поделок “Рождественский букет”. Подкормка зимующих птиц и ведение наблюдений за птицами, посещающими  кормушку. Изготовление кормушек. Зарисовка птиц. Написание рассказов о наблюдениях за птицами. Оформление альбома “Наши зимующие птицы”.  Определение зимующих птиц по определителю.  Акция “Зеленая елочка ­ живая иголочка”. Акция “Забота о ближнем”.  Сочинения на тему: “Перелетные птицы”. Конкурс поделок “Рождественский букет”. Конкурс новогоднего рисунка “Символ года”. Беседа “Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать”. Беседа “Как сохранить хвойный лес”. Экскурсии в природу: Распознавание деревьев и кустарников в безлистном состоянии. Зимующие птицы. Узнавание птиц по внешнему виду и голосам. Следы рассказывают… Невидимые нити в зимнем лесу.  Биологические сообщества. Экскурсия в природу «Следы на снегу» (звери, птицы, люди), сравнить следы  птиц на рыхлом снегу и утоптанном. 7. Живая природа зимой (8/2/6).  Особенности содержания комнатных растений в связи с недостатком тепла и  света. Состояние и поведение животных местной фауны в связи с изменениями условий  их жизни. Практика Выращивание выгоночных культур (лук, петрушка, свекла, нарциссы, тюльпаны) и постановка опытов над ними. Определение семян овощных и цветочных растений по внешнему виду. Уход и наблюдение за животными. Родина комнатных растений. Происхождение их названий.  Тестирование по теме: “Природа зимой”. Викторина «Растения зимой», «Животные в зимний период». Поделки из природного материала «Корзинка» (шишки и т.п.). Беседа “Осторожно ­ гололед! ”. Выставка рисунков “Зимняя сказка”. Креативное рисование “Мороз рисует на стекле”. 8. Весна в природе (32/10/22).  20 Признаки весны в живой и неживой природе. Деревья и растения весной. Весенняя природа в произведениях искусства. Человек – часть природы. Насекомые. Тайны мира насекомых. Отряд жесткокрылые.  Насекомые Красной книги Ростовской области. Великое переселение птиц на Родину. Птицы с кольцами.  Охрана птиц Донского края.  Требования, предъявляемые к изготовлению скворечников, правила их  развешивания. Изменения в жизни зверей весной.  Лесные опасности. Семейные хлопоты. Практика Ведение записей в экологических тетрадях  за состоянием погоды, биологией  наблюдаемых объектов. Изготовление из собранного материала на экскурсиях поделок: орнаментов,  лесовиков, птиц, других сувениров. Сохранение природного материала. Моделирование из природных материалов по образцу.  Умение видеть сходство природного материала с живым объектом. Изготовление скворечников для птиц, участие в развешивании новых, очистке и  ремонте  старых скворечников.  Участие в празднике “День птиц”. Конкурс рисунков к празднику “День птиц”. Наблюдение за прилетом и поведением птиц, заселением ими скворечников.  Прогнозирование изменения видового и количественного состава птиц под  воздействием деятельности человека. Познавательная игра “Экологическая мельница”. Познавательная программа “Четыре стихии”. Викторина “Разноликая природа”, “Перелетные птицы”. Праздник “Весна идет, весне дорогу!” Беседа “Правила поведения в природе весной”. Конкурс рисунков “Весенняя палитра”. Акции: “Мусор­это серьезно!” “Весну на крыльях принесли” (развешивание  кормушек и скворечников). “Птичьи домики”. “С любовью к России мы делами  добрыми едины”. Экскурсии в природу: Наблюдение за распусканием листьев, цветением деревьев и кустарников,  появлением травянистых растений. Сбор природного материала (шишек, коры, хвои и др.) 21 Определение перелетных птиц своей местности по внешнему виду и голосам.  Оценка видового и количественного состава птиц в своем микрорайоне. Изучение экологического состояния пришкольного участка. Экскурсия в природу «Наблюдение за солнцем» (солнце с каждым днём  поднимается всё выше). Наблюдение в природе «Растения просыпаются» – отметить увеличение почек на  некоторых деревьях (появление серёжек у берёзы и ольхи).  9. Живая природа весной (8/2/6).  Особенности ухода за комнатными растениями весной.  История переселения комнатных растений из теплых стран. Размножение комнатных растений. Изменение поведения животных с наступлением весны. Практика Черенкование растений. Наблюдение за укоренением черенков. Подкормка, пересадка, опрыскивание, рыхление комнатных растений. Уход и наблюдение за животными дома. Домашние опасности для животных. Опрос по теме “Растения и животные весной”. Праздник “Встреча воды, земли и воздуха”. Рисунки пластилином «Солнечный день». Викторина “Самые, самые”. Викторина “Мир удивительных животных”. Игра “Чудеса природы”. Экологический праздник “Гимн воде”. Выставка экологических плакатов. Аппликация из бумаги “Весенние цветки”. 10. Лето в природе (22/8/14).  Значение леса и его охрана.  Сокращение количества лесов на всей поверхности Земли. Не растения и не животные.  Грибы­целители. Грибы­вредители. Ядовитые и съедобные грибы. Лекарственные  и ядовитые растения леса.  Правила сбора грибов и лекарственных растений.  Меры по предотвращению отравления.  Как ориентироваться в лесу. Разнообразие травянистых растений луга, его хозяйственное значение. Наиболее распространенные сорные растения, вред, причиняемый ими  культурным растениям и урожаю. Изучение местной фауны.  Животные леса, луга, водоема.  Полезные и вредные животные огорода.  Жужелица, божья коровка и другие виды жуков, их биология. 22 Земноводные: жаба, лягушка и другие виды, их биология. Вредители: голый слизень, тля, капустная белянка и другие. Вред, причиняемый  ими овощным и цветочным растениям. Правдивые предсказатели. Охрана здоровья в разные времена года.  Вечная аптека.  Календарь сбора лекарственных растений нашего микрорайона. Практика Определение сорных растений с помощью определителя.  Сбор сорных растений для гербария. Наблюдения за полезными и вредными животными огорода: насекомыми,  земноводными и др.  Ручной сбор вредных насекомых. Оформление и участие в выставке “Лесные тайны”,  “Лесное сообщество летом”,  “Пусть живут растения и животные!”  Праздник “День защиты детей”. Акция “День охраны окружающей среды”. Акция “День памяти и скорби”. Экологический фестиваль “Землянам – чистую планету”. Игра­викторина “Доктор Айболит”. Викторина “Что растет в лесу?” Написание рефератов на тему: “Лекарственные травы”. Беседа “Ядовитые растения”. Беседа “Эколог – профессия будущего”. Экскурсии в природу: Изучение растений, животных и явлений в природе летом. Экскурсия в зоопарк с целью изучения многообразия животного мира.  Культура поведения в транспорте. 11. Живая природа летом (6/2/4).  Влияние обилия тепла и света на развитие комнатных растений.  Особенности их содержания в летний период. Состояние и поведение животных местной фауны. Состояние домашних животных летом. Комнатные растения лечат. Сам себе доктор (о животных). Практика Пополнение коллекции комнатных растений на основе выращивания молодых  растений из черенков. Наблюдение за их ростом и развитием, уход за ними. Полезные и вредные животные, взятые из природы для наблюдений.  Уход за домашними животными. 23 Заготовка кормов для животных живой природы.  Сбор лекарственных растений своего микрорайона. Обсуждения “Водоемы просят помощи”. Написание рефератов “Значение леса”. Конкурс рисунков “Летний пейзаж”. Викторина “Овощи и фрукты”. Экологическая игра “В мире животных”. Беседа “Экология – наука о нашем доме”. Беседа “Берегите лес от пожара”. 12. Диагностика (2/­/2). Определение с помощью теста экологической установки (автор – Ясвин В.А.),  уровня самооценки (модификация Е.А. Ничипорюк), диагностика мотивации  прихода в объединение, уровня развития детей 1­го года обучения. 13. Итоговое занятие (2/­/2).  Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков курса “Экология и  человек”.  Самоанализ учащимися своей работы в течение года. Подведение итогов опытов, оформление экологических тетрадей, наглядных  пособий. Выставка поделок, рисунков о практической деятельности в природе «Вот чему  мы научились». Викторина “Знаешь ли ты?”. 24 2­год обучения 1. Вводное занятие (2/­/2). Знакомство   с   планом   работы   объединения.   Техника   безопасности   и   правила поведения   во   время   практических   и   лабораторных   работ,   на   экскурсиях   и   в походах.   Правила   обращения   с   экспериментальным   оборудованием   при   сборе материалов. Оказание медицинской помощи на экскурсии или в экспедиции. Основные   понятия   и   содержание   предмета   экологии.   Понятие   о   полевых, лабораторных и экспериментальных методах экологических исследований.  Практика Викторина. Отчет по экскурсии. Экскурсии в природу:  Водоем осенью.  2. Диагностика (2/­/2). Определение с помощью теста экологической установки (автор – Ясвин В.А.), уровня   самооценки   (модификация   Е.А.   Ничипорюк),   диагностика   мотивации прихода в объединение. 3. История экологии. (6/2/4)  Изменение отношения человека к природе по мере развития человеческого  общества. Возникновение экологии как науки. Основные научные направления в  экологии. Взаимосвязь между экологией и охраной природы. Экология в  терминах: экология, среда, факторы живой и неживой природы. Биосфера.  Практика 25 Исследование биоценоза (городской парк Плевен).  Игра ­ обучение «Экологические кубики».  Демонстрация: сюжеты из видеофильмов «Дикая природа», слайды  «Животный  мир Ростовской области», схемы, таблицы, гербарий, коллекции насекомых,  лишайников  Форма контроля: тесты, беседа, кроссворды, ребусы.  Экскурсии в природу:  Влияние деятельности человека на природные биоценозы (на глиняный карьер).  Наблюдения за природным биоценозом (р. Дон).   4. Осенние изменения в природе (10/4/6).  Изменение окраски листьев деревьев и кустарников, значение листопада. Подготовка к зиме многолетних травянистых растений.   Растения, зимующие с зелеными листьями.  Отмирание надземных частей.  Образование зимующих почек. День осеннего равноденствия. Практика Определение погоды по метеорологическим приборам (термометру, барометру, флюгеру, осадкомеру).  Предсказание погоды по облакам, ветру, растениям, по поведению животных. Сбор   семян   и   плодов   дикорастущих   трав,   деревьев   и   кустарников   для изготовления наглядных пособий. Подкормка зимующих птиц. Изготовление осеннего букета. Игра “Письмо зеленому другу”. Выставка рисунков “Лес – наше богатство”. Праздник “Золотая осень”. Конкурс поделок из листьев. Викторина “Дары осени”. Конкурс рисунков “Рисуем акварелью”. Беседа “Мы в ответе за тех, кого приручили”. 5. Полезные ископаемые (8/4/4). Горные породы и минералы, их свойства, значение и использование. Вода и земля. Гранит, известняк, песок, глина. Свойства воды. Вода в недрах земли. Практика 26 Наблюдение в природе, как вода, лед и ветер переносят камни, песок, глину. Сбор образцов местных полезных ископаемых. Ориентировка на местности по компасу и без него. Изучение физических и химических свойств воды. Ига “Заглянем в кладовые земли”. Беседа “Разнообразие горных пород”. Кроссворд “Минералы”. Конкурс рисунков “Полезные ископаемые”. 6. Почва и ее роль в жизни растений (8/4/4).  Разнообразие   почв   по   механическому   составу:   песчаные,   супесчвные, суглинистые, глинистые. Что значит земля и что такое почва? Физические свойства почвы.  Плодородный слой почвы и его образование. Понятие о плодородии.  Значение почвы для растений.  Охрана почв в нашей стране. Экскурсии в природу: Определение состава почв на почвенных обнажениях.  Образование перегноя в природе (в лесу, на лугу). Мини­исследование “Почва в вашем районе”. Беседа “Лес, сад, огород”. Игра “Кто быстрее назовет ответ”. Занятие “Растения”. 7. Плодово­ягодные растения (12/4/8).  Разнообразие плодово­ягодных растений сада.  Рассказ о кустах, деревьях. Ягодные адреса. Дикорастущая роза. Яблоня ­ гордость наших садов. Способы размножения смородины, малины, крыжовника и др. Насекомые ­ вредители плодово­ягодных растений.  Методы борьбы с насекомыми­вредителями сада. Практика Наблюдения   за   насекомыми­вредителями   сада:   плодожоркой,   кольчатым шелкопрядом, боярышницей и др.  Безвредные меры борьбы с насекомыми­вредителями сада. Изготовление определителя плодово­ягодных растений по листьям, гербарию. Изготовление коллекций насекомых­вредителей. Экологическая игра “Разнообразие и красота растений”. 27 Конкурс рисунков “Растения России”. Игра “Люди и деревья”. Аппликация из бумаги “Ягоды”. Беседа “Деревья, кустарники, травы”. 8. Птицы осенью (20/10/10).  Многообразие видов птиц своего микрорайона.  Зерноядные и насекомоядные птицы.  Значение зимней подкормки.  Корма для зимующих птиц.  Кочевки и перелеты птиц. Путем – дорогою. Пилот, берегись птиц! Практика Наблюдение   за   поведением   перелетных   птиц,   появлением   зимующих   и изменением поведения оседлых птиц.  Наблюдение за птицами, посещающими кормушки. Изготовление кормушек.  Заготовка кормов для птиц. Заполнение кормушек кормом. Зарисовка стай отлетающих птиц, видов зимующих птиц. Оформление альбомов с фотографиями и рисунками птиц своего микрорайона. Загадки “Перелетные птицы”. Викторина “Плавает, летает, рычит”. Игра “Я знаю…” Беседа “Возьмем под защиту”. 9. Живая природа осенью (8/4/4).  Разнообразие комнатных растений: фикус, герань, алоэ и др.  Особенности ухода за комнатными растениями осенью. Содержание домашних животных местного региона. Правила ухода и кормления за ними. Практика Наблюдение   за   развитием,  изменением   и   внешним   видом   комнатных   растений осенью. Наблюдение за изменением поведения животных осенью. Игра “Фантазеры”. Викторина “Кто есть кто?” Кроссворд “Страницы осени”. Аппликация из сухих листьев. Букет роз из кленовых листьев. 10. Домашние животные (8/4/4).  28 Разнообразие домашних животных:   корова, северный олень, верблюд, кролик, куры, собака, кошка и др. Различие домашних животных. Значение домашних животных для человека.  Питание домашних животных. Практика: Оформление альбомов с иллюстрациями домашних животных.  Сбор рассказов и статей из газет и журналов о служебной деятельности собак. Зарисовка любимого домашнего животного.  Игра “Отгадай детеныша”. Кроссворд “Животные”. Беседа “Забота о домашнем животном”. Викторина “Животные Красной книги”. 11. Зимние явления в природе (18/8/10).  Приметы зимы.  Где рождается снег? Как образуется иней? Гололедица. Под ледяной крышей. Жизнь травянистых растений леса под снегом. На дне снежного моря. Маленькие хищники. Зимний лес. Охрана диких зверей зимой. Как зимует лиса, волк, медведь, заяц, белка, лось и другие  животные. Лес под снегом.  Практика Наблюдения погоды по приборам.  Предсказание погоды по местным признакам. Появление следов животных на снегу, их зарисовка.   Жизнь водных обитателей зимой. Игра “Как зимуют дикие звери?” Конкурс рисунков “Зимний пейзаж”. Тест “Признаки зимы”. Кроссворд “В гости к зиме”. Беседа “Осторожно, гололед!” Аппликация из салфеток “Снежинка”. Экскурсии в природу: Изучение биологии млекопитающих парка. Книга зимы. Зарисовка следов животных. 29 Как отличить одно дерево от другого зимой? Экскурсия в природу “Наблюдения за неживой природой зимой”. 12. Охрана и привлечение зимующих птиц (22/10/12).  Зимующие птицы, их польза и привлечение.  Птицы под снегом. Синицы, дятел  и его свита. Клест в зимнем лесу. Где ночуют птицы зимой?  Воробьиное “бюро погоды”. Биология врановых: галка, ворона, сорока… Сойка и другие зимние гости. Бесплатные столовые для птиц зимой. Кто сыт, тому холод не страшен. Практика Наблюдение птиц в природе: внешний вид, поведение, время пробуждения, голоса птиц, взаимоотношения друг с другом, поедание корма в кормушке. Определение птиц с помощью определителя. Операция “Кормушка”­ изготовление и развешивание кормушек, подкормка птиц. Вставка рисунков “Птицы зимой”. Фото рассказ “Погодные явления”. Беседа “Друзья познаются в беде”. Творческий проект “Живой голос планеты”. Экскурсии в природу: Знакомство с зимующими птицами.  Подкормка птиц.  Развешивание кормушек. 13. Живая природа зимой (16/6/10).  Правила ухода за животными в домашних условиях зимой. Так делать можно, а так нельзя! Тематика исследовательских работ. Практика Уход за птицами, зверями, правила их кормления. Содержание   в   домашних   условиях   волнистых   попугаев,   аквариумных   рыбок, лягушек, насекомых, черепах и др. Выращивание зеленых кормов для домашних питомцев. Акция “Зимующие птицы”. Акция “Помоги пернатому соседу”. Игра “Следы рассказывают”. Беседа “Животные в зимний период”. 30 Конкурс рисунков “Зимний лес”. 14. Семена полевых, овощных, цветочных растений и подготовка их к посеву (14/6/8).  Ознакомление с внешним видом семян овощных, цветочных и полевых растений. Отличительные признаки. Семена – продолжатели жизни растений.  Рост и питание проростков.  Уход за полевыми, овощными и цветочными растениями.  Биология этих растений.  Условия хранения семян. Влияние света и темноты на прорастание семян. Практика Игра:   сгруппировать   названия   растений   в   четыре   колонки:   плодовые,   сорные, декоративные, овощные. Наблюдения   на   тему:   “Продолжительность   цветения   декоративных   растений: пионов, тюльпанов, нарциссов”. Изготовление поделок из семян. Фотоконкурс “Ягоды, грибы”. Игра “Угадай растение”. 15. Особенности весенних превращений в природе (16/8/8).  Приметы   весны:   продолжительность   дня,   потепление,   смена   дня   и   ночи, увеличение полуденной высоты солнца и др.  Роль солнца в жизни природы. Значение солнечного тепла. Раннецветущие   травянистые   растения:   мать­и­мачеха,   первоцвет   весенний, душистая фиалка, ландыш и др. Жизнь животных весной.  Первые насекомые.  Проснулись   звери,   рыбы,   ящерицы,   змеи,   лягушки,   пауки,   зашевелился муравейник. Практика Наблюдение погоды по приборам.  Предсказание погоды по местным признакам.  Ведение записей в экологических тетрадях. Викторина “Первоцветы”. Фотоконкурс “Первоцветы”. Загадки “На каждой ветке по таблетке”. Викторина о насекомых. Игра “Весенний переполох”. Аппликация из листьев “Весенний натюрморт”. Экскурсии в природу: 31 Изучение весенних явлений в природе.  Изучение поведения животных весной. Беседа “Правила поведения в природе весной”. 16. Птицы весной(18/12/6). Появление перелетных птиц и насекомых.  Связь сроков появления перелетных птиц с изменениями температуры воздуха. Прилетели скворцы, грачи, зяблики, соловьи, иволги и др. Обратно на Родину. Весенние голоса.  Драки на улице.  Птичья столовая. Многообразие птиц: птицы леса, птицы открытых воздушных пространств, птицы степей и пустынь, птицы пресных водоемов и побережий. Отряды   птиц:   хищники,   воробьинообразные,   аистообразные,   гусеобразные, куриные и др. Охрана и привлечение птиц. Практика Наблюдение за прилетом птиц.  Заселение скворечников.  Изготовление и развеска скворечников. Подготовка к празднику “День птиц”.  Написание рефератов  на тему: “Жизнь перелетных птиц”.  Изготовление наглядных пособий, рисунков, плакатов, стендов, альбомов о жизни птиц. Акция “Мы делаем скворечники”. Викторина “Летает, не летает?” Кроссворд “Птицы Красной книги”. Беседа “Охрана птиц Донского края”. Экскурсии в природу: Изучение биологии птиц.  Наблюдение за поведением птиц весной. 17. Питание растений из почвы (8/4/4). Значение почвы для растений. Минеральные и органические удобрения. Способы их внесения в почву. Влияние удобрений на повышение урожайности растений. Практика Распознавание   основных   минеральных   (неорганических   или   химических)   и органических (навоз, торф) удобрений по внешнему виду. Игра “Кто живет в почве?”. Беседа “Растения и почва”. 32 18. Живая природа весной (16/2/14). Правила пересадки, обрезки комнатных растений.  Способы размножения комнатных растений. Практика Вегетативное размножение растений листьями.  Размножение   растений   черенками,   делением   куста,   отводками,   усами, луковицами.  Перевалка, пересадка, подкормка, обрезка растений. Опыты по выявлению влиянию температуры, влажности и подкормки на рост и развитие комнатных растений.  Опыты   по   выявлению   влияния   солнечного   света   на   комнатные   растения. Наблюдение за черенками комнатных растений: укоренение, рост, развитие. Наблюдение за поведением животных весной. Уход за ними. Викторина “Растения Донского края” Рассказы “Зеленые страницы”. Загадки “В мире комнатных растений”. Игра “Посади цветок”. Беседа “Что такое оранжерея”. 19. Тайны природы летом (28/12/16). Погода летом. Признаки наступающей хорошей погоды. Скоро будет ненастье. Растения­часы, растения­барометры. Бабочки­синоптики.  Летний лес (ель, береза, липа, клен и другие деревья).  Хозяйственное значение леса (луга, водоема).  Сосновый бор. Ель. Береза. Зацветает липа. Зеленый клен и другие деревья. Сбор грибов и лекарственных растений.  Редкие растения, подлежащие охране. Почему бывают дожди и грозы? В какие деревья чаще ударяет молния? Берегите друзей леса.  Птицы  леса (ласточки,  стрижи, королек, иволга, кукушка  и другие  птицы,  их биология).  Охрана птиц во время гнездования и вылета птенцов. Друг или враг? Кто охраняет мою полянку?  Особенности развития отдельных насекомых. Обитатели леса.  Муравьи.  Лесные малыши: белка, еж, бурундук…Летучие  мыши.  Экзотические животные: носорог, бегемот, слон, их биология.  Разнообразие земноводных, их биология.  33 Практика Наблюдение за погодой по приборам.  Предсказание погоды по местным признакам. Наблюдение за ростом и развитием растений летом.  Наблюдение за ростом и развитием насекомых летом.  Наблюдение за появлением птенцов, их кормлением и вылетом из гнезда.  Ориентировка в лесу по компасу и без него, по сторонам горизонта. Сбор веток деревьев и кустарников.  Составление альбомов съедобных и ядовитых грибов.  Составление коллекции насекомых вредителей леса (луга). Изготовление поделок “Сказочный цветок”. Загадки “Обитатели степей”. Аппликация из бумаги “Птицы”. Беседа “Безопасность детей на воде”. Беседа “Угроза клещевого энцефалита”. Экскурсии в природу: Ознакомление с животными и растениями леса (парка, луга, водоема, зоопарка). Ознакомление с лекарственными растениями, ягодами, грибами. 20. Живая природа летом (8/2/6).  Растения, уход за ними.  Биология новых обитателей в домашних условиях. Практика Экологическая игра “Мой дом – планета Земля”. Экскурсия в парк Плевен. Беседа “Будь природе другом”. Посещение зоопарка. Конкурс рисунков “Детство, детство, ты цветущий луг”. 21. Охрана природы (6/2/4).  Законы об охране природы.  Красная книга Донского края.  Экологическое состояние окружающей природной среды Ростовской области.  Забота людей о сохранении природы, среды жизнедеятельности человека. Практика Наблюдение за состоянием зеленых насаждений своего микрорайона. Сохранение редких объектов природы своей местности. Уборка родника в Ботаническом саду. Экскурсия в парк Собино. Сбор природного материала. Беседа о растения Донского края. 34 Беседа “Природа – наше богатство!” Викторина “Их нужно спасти”. 22. Диагностика (2/­/2). Определение с помощью теста экологической установки (автор – Ясвин В.А.),  уровня самооценки (модификация Е.А. Ничипорюк), диагностика мотивации  прихода в объединение, уровня развития детей 2­го года обучения. 23. Подведение итогов работы (2/­/2).  Подведение итогов опытов, оформление экологических тетрадей, изготовление наглядных пособий. Самоанализ учащимися своей работы в течение года. Работа «Мир, в котором я живу».  Викторина «Цветовой калейдоскоп».   5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  35 Для   внедрения   данной   программы,   реализации   цели   и   задач   в   жизнь необходимо     создание   благоприятных   условий   для   развития   ребят   в  Детском эколого­биологическом центре и его филиалах:  использование   ТСО   и   дидактических   материалов:   таблиц,   иллюстраций, фотографий,  живых   и  фиксированных   природных   объектов,   чучел  птиц, природных материалов, плакатов, стендов, физической карты мира, карты Ростовской области, определителей, гербария, необходимое оборудование для занятий;  посещение экологических лабораторий, кабинетов биологии в школах, где имеются ТСО;   непосредственное   общение   с   природными   объектами,   проведение экскурсий. Дети видят объекты природы в естественной среде, наблюдают взаимосвязь растений с почвой, животных с растениями. В процессе работы школьников в природе демонстрация биоценологических связей, место и значение   популяций,  групп,  видов   в   общей   системе   биоценоза;   примеры рационального   и   национального   природопользования;   акцентирование внимания   на   достопримечательности   природы   родного   края.   Экскурсии, походы в природу – это материальная база для воспитания у школьника сознания,   что   человек   –   часть   природы,  что   подлинным   хозяином   он становится тогда, когда познает законы природы и, правильно пользуясь ими, перестраивает природу в соответствии с нуждами общества.   Перечень необходимого наглядного, дидактического и раздаточного материалов Наглядный материал  Иллюстрации с изображением: животных, растений, грибов.  Красная книга Ростовской области (в электронном варианте).  Фотографии редких и исчезающих животных и растений края.  Глобус.  Карта Мира, карта Российской федерации, карта Ростовской области. 36 Дидактический материал  Карточки­задания по разделам: ­ Звери Донского края; ­ Степные животные; ­ Домашние и дикие животные; ­ Птицы (перелётные, зимующие, кочующие); ­ Растения (травы, деревья, кустарники, комнатные).  Схемы строения растений, животных, человека.  Схемы   о   деятельности   человека:   использовании   природных   ресурсов,   искусственных   материалов, энергии, различных   источников природоохранной деятельности.   Раздаточный материал (в расчёте на год обучения)  Альбом для рисования (30 шт.).  Карандаши цветные (15 пачек).  Карандаши простые (25 шт.)  Краски акварельные, гуашь, кисти (20шт.).  Клей (20 шт.)  Ножницы (15 шт.).  Картон (20 шт.).  Пластилин (8 пачек).  Стеки (15 шт.)  Дощечки (15 шт.).  Раскраски (15 шт.).  Цветная бумага (55 наборов).  Ватман (15 листов).  Нитки (5шт.).  Иголки (15 шт.).  Ткань (белая, голубая, розовая). 6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ С целью повышения эффективности педагогического процесса, с целью изучения востребованности   выбранного   направления,       изучаются   запросы,   пожелания ребят. Ежегодно, проводится  определение мотивации прихода  в кружок детей. Дети отвечают на следующие вопросы:  Я хожу кружок потому, что… 37  Больше всего в кружке мне нравится…  Если бы я сам составлял план занятий, то я бы включил… Родители   обучающихся   высказывают   свои   пожелания,   вопросы,   которые включаются в программу. Для определения уровня обученности используются тестовые задания. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ в конце 1­го учебного года  Выберите правильный ответ: 1.В какой природной зоне находится Ростовская область? 38 а) в зоне леса; б) в горном районе; в) в зоне пустыни; г) в зоне степей. 2. Слова, обозначающие предметы неживой природы: а) человек; б) воздух; в) дерево; г) небо; д) звери. 3. Названия несъедобных грибов: а) бледная поганка;                                  в) подосиновик;    б) ложные опята;                                      г) лисички. 4. Почему листья деревьев и кустарников имеют зеленый цвет? а)   потому,   что   зеленый   цвет красивый и веселый; б)   потому,   что   в   листьях   на   свету образуется особое красящее вещество – хлорофилл; в) потому, что летом все зеленое. 5. Какие из перечисленных деревьев растут в пустыне? а) саксаул; б) акация душистая; в) верблюжья колючка; г) каштан. 6. Какие цветы первыми расцветают у нас весной? а) колокольчики; б) подснежники; в) мать­и­мачеха; г) астра. 7. Как ты поступишь, если увидишь дерево, из которого вытекает сок? а) пройду мимо; б) закрою глиной или пластилином; в) попью соку и пойду дальше. 8. На каких овощах плоды растут на стебле? а) огурец; б) свекла; в) морковь; г) горох. 9. Находясь в лесу, парке, на лугу, нельзя: а) разбрасывать мусор; б) подкармливать животных; в) разводить костры; г) гонять и убивать птиц; д) развешивать кормушки; е)   собирать   опавшие   листья   для букетов. 10.   Кто   появляется   весной   раньше   –   насекомые   или   птицы,   которые   едят насекомых? а) птицы; б) они появляются одновременно; в) насекомые. 11. Выбери названия рыб, обитающих в морских водах: а) акула; б) линь; в) карась; г) рыба­меч; д) окунь; е) щука; ж) карп. 12. Пресмыкающиеся осенью: а) впадают в спячку; б) умирают. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ в конце 2­го учебного года  Выберите правильный ответ: 1. Животное, которое является лишним: а) хамелеон; б) крокодил; в) тритон; г) черепаха. 2. Животное, обладающее регенерирующей способностью: в) саламандра. а) лягушка; б) тритон; 3. Ящерица, способная бегать по гладким, отвесным стенам: а) геккон; б) парусная; в) бородатая; г) плащеносная. 4. Какая птица выводит птенцов в холодное время года? а) сова; б) клест. 5. Названия перелетных птиц: а) ласточка; б) воробей; в) скворец; г) ворона; д) грач; е) голубь; ж) соловей; з) кукушка. 6. Слова, обозначающие домашних животных: а) лось; б) заяц; в) медведь; г) корова; д) лисица; е) коза; 40 ж) лошадь; з) волк; 7. Выстройте пищевую цепь: а) белка; б) желуди; в) дятлы; и) собака; к) кошка. г) куница д) полевки 8. Как быть с мороженым, если ты не успел его съесть, а звонок позвал тебя в зрительный зал? а) взять с собой; б) задержаться и съесть его; в) оставить в буфете. 9. Назовите самую важную и самую распространенную профессию нашего края: а) рыбак; б) сталевар; в) охотник; г) хлебороб; д) сыродел; е) экскурсовод. 10. Выберите части реки: а) исток; б) ручей; в) устье; г) течение; д) русло; е) озеро. 11. Назовите животных Донского края, которых необходимо охранять: а) заяц; б) белка; в) хорь­перевязка; г) полевая мышь. 12. Перечислите города Ростовской области: а) Азов; б) Сальск; в) Москва; г) Киев; д) Одесса; е) Волгодонск; ж) Новочеркасск; з) Таганрог. 41 7. Приложение 1. ТЕСТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Исследование мотивации прихода в объединение. Тестирование   проводится   в   начале   и   в   конце   года.   Детям   предлагается выбрать несколько вариантов ответов на вопросы: Что тебе интересно в кружке? Занятия Праздники Экскурсии конкурсы и викторины мероприятия на каникулах Почему ты ходишь в кружок? мне интересно то, чему там учат хочу больше знать занятия   проводят   увлекательно   и интересно        пообщаться с друзьями нравится учитель заставляют родители потому что бесплатно   Исследование уровня самооценки.  (модификация Е.А. Ничипорюк) Тестирование   проводится     в   начале   и   в   конце   года.   Детям   на   листе предлагаются   четыре   лесенки   по   10   ступенек   в   каждой,   обозначенные соответственно: ум, здоровье, счастье, знание. Текст: ” На первой ступеньке стоят не очень умные дети, а на последней – самые умные. Куда бы ты себя поставил?” И так про каждую лестницу.        ум              здоровье                      счастье                   знание Диагностика для определения доминирующей экологической установки. Автор:   зав.кафедрой   экологической   психологии   Московского   института, доктор психологических наук Ясвин В.А. Методика проводится в устной или письменной форме, возможно на заранее подготовленном бланке. Методика проводится с участием детей от  6­7 лет до среднего школьного возраста. Диагностируемому предъявляется стимульное слово и предлагается выбрать одно   из   пяти   следующих,   которое,   по   его   мнению,   больше   всего   «к   нему подходит». Количество   выборов   того   или   иного   типа   представляются   в   процентном отношении от максимального, а затем им присваиваются следующие ранги: 1, 2,   3   и   4.   Тип   установки,   получивший   наибольший   удельный   вес, рассматривается как ведущий у данной личности, опыт показывает, что, как правило,   у   испытуемых   существует   не   один,   а   два   преобладающих   типа установок. Примечание: в скобках после стимульного слова указывается,  к какому типу установки относится данный ответ. 1. К – природа воспринимается как объект   красоты ­  «Эстетическая» установка. 2. И – природа воспринимается как объект изучения ­    «Когнитивная» установка. 3. О – природа воспринимается как объект    охраны ­  «Этическая» установка. 4. П – природа воспринимается как объект    пользы ­    «Прагматическая» установка.     1. ЛЕС: поляна (К); муравейник (И); заповедник (о); дрова (П); песок (П) 2. ЛОСЬ: следы (И); лесник (О); трофей (П); камни; рога (К) 3. ТРАВА: поливать (О); силос (П); кора; роса (К); стебель (И) 4. ОЗЕРО: улов (П); шерсть; острова (К); моллюск (И); очищать (О)  5. МЕДВЕДЬ: паутина; хозяин (К); малина (И); редкий (О); шкура (П) 6. ДЕРЕВО: осень (К); кольца (И); вырастить (О); мебель (П); сено 7. БОЛОТО: головастик (И); заказник (О); торф (П); яблоки; туман (К) 8. УТКА: запрет (О); жаркое (П); рассвет (К); ветка; кольцевание (И) 9. РЫБА: жабры (И); серебристая (К); нерестилище (О); жарить (П); перо; 10.САД: берлога; цветущий (К); опыление (И); ухаживать (О); урожай (П) 11.БОБР: ловкий (К); резцы (И); расселение (О); шуба (П); грибы 12.ПРИРОДА: красота (К); изучение (И); охрана (О); польза (П)  Тест П.Торренса (применение фигурных форм для определения уровня творческого мышления) Использование фигурных тестовых батарей рекомендуется для исследования творческой одарённости детей, начиная с дошкольного возраста (с 5­6 лет) и до выпускных классов школы (17­18 лет). Задания выдаются в виде рисунков. Во   время   тестирования   недопустимо   создание   тревожной   и   напряжённой обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стремиться к   созданию   дружелюбной   и   спокойной   атмосферы,   уюта   и   доверия. Тестирование   должно   проходить   в   виде   увлекательной   игры,   поощрения воображения   и   любознательности   детей,   стимулирования   поиска альтернативных ответов. Подготовка учащихся к тестированию Прежде,   чем   раздать   тетради   с   рисунками,   экспериментатор   должен объяснить детям, что они будут делать, вызвать у них интерес к заданиям и создать высокую мотивацию к их выполнению. Для этого можно использовать следующий   текст,   в   котором   допускаются   различные   модификации   в зависимости от конкретных условий: «Ребята!   Мне   кажется,   что   вы   получите   большое   удовольствие   от предстоящего задания. Эта задание поможет нам узнать, насколько хорошо вы умеете выдумывать новое. Вам потребуется всё ваше воображение и умение думать. Я надеюсь, что вы дадите простор своему воображению, и вам это понравится». Если   фигурный   тест   требуется   провести   повторно   (в   той   же   или альтернативной форме), то объяснить это детям можно следующим образом: «Мы   хотим   узнать,  как   изменялись   ваши   способности   придумывать   новое, ваше   воображение.   Вы   знаете,   что   мы   измеряем   свой   рост   и   вес   через определённые промежутки времени, чтобы узнать, насколько мы выросли и поправились. То же самое мы делаем, что бы узнать, как изменились наши способности.   Мы   собираемся   провести   их   измерение   сегодня   и   через некоторое время. Очень важно, чтобы это было точное измерение, потому постарайтесь показать всё, на что вы способны». После   предварительной   инструкции   следует   раздать   тетради   с   заданиями. После необходимых приготовлений (раздача карандашей, подписи тетрадей) можно приступить к чтению следующей инструкции, не отступая от текста: «В этой тетради содержаться увлекательные задания, которые вам предстоит выполнить. Все они потребуют от вас воображения. При выполнении задания старайтесь придумать что­то новое и необычное, чего никто больше из вашей группы   не   сможет   придумать.   Постарайтесь   затем   дополнить   и   достроить вашу идею так, чтобы получился интереснейший рассказ­картинка. Время   выполнения   задания   ограничено,   поэтому   старайтесь   хорошо   его использовать. Сделать всё быстро, но не торопитесь. Старайтесь обдумывать идеи,   но   если   вы   успеете   полностью   выполнить   задание   до   команды   об истечении   времени,   то   сидите   тихо   и   ждите,   пока   не   будет   закончено выполнение   задания   другими.   Если   у   вас   возникнут   вопросы,   молча поднимите руку, и я подойду к вам и дам необходимые разъяснения». Если   инструкция   вызовет   вопросы   у   детей,   попытайтесь   ответить   на   них повторением инструкции более понятными для них словами. Избегайте давать примеры   или   иллюстрации   возможных   ответов­образцов.   Это   приводит   к уменьшению   оригинальности   и   в   некоторых   случаях   общего   количества ответов.   тёплые   и непринуждённые отношения с экспериментальной группой.   Стремитесь   поддерживать   доброжелательные, Попросите учащихся открыть тетради с заданием. Попросите детей читать инструкцию вместе с вами. Вы зачитываете вслух следующую инструкцию по тексту: «На этих страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если вы добавите к ним   дополнительные   линии,   у   вас   получатся   интересные   предметы   или сюжетные картинки. На выполнение этого задания отводится 10 минут. Постарайтесь придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделайте её полной и интересной, добавляйте к ней новые   идеи.   Придумайте   интересное   название   для   каждой   картинки   и напишите его внизу, под картинкой». Если   обучающиеся   огорчены   тем,   что   они   не   успевают   закончить   задание вовремя, успокойте их, сказав им следующее: «Я   заметила,   что   вы   все   работаете   по­разному.   Некоторые   –   успевают нарисовать   все   рисунки   очень   быстро,   а   затем   возвращаются   к   ним   и добавляют какие­то детали. Другие успевают нарисовать лишь несколько, но из   каждого   рисунка   создают   очень   сложные   рассказы.   Продолжайте выполнять задание, как вам больше нравится, как вам удобно».  По истечении 10 минут, выключите секундомер и остановите работу. Обработка Экспериментальных данных Измерения показателей тестов должны проводить опытные и тренированные психологи.   В   этом   случае   измерения   проводятся   с   высокой   степенью надёжности. Не менее важным условием высокой надёжности теста является очень   внимательное   изучение   указателя   оценки   тестовых   показателей   и использование стандартов как основы для суждения. Процедура измерения Прочитать   руководство.  Вы   должны   чётко   осознавать   концепцию творческого   мышления   Торренса   и   беглости,   гибкости,   оригинальности   и тщательности разработки идей как показателей этого процесса. Перечитать указатель оценки теста. Обработка   задания.   Используя   списки   категорий   №1   и   №2,   определите номера   категорий   и   баллы   за   их   оригинальность   и   запишите   их   в соответствующих   графах.   Если   оригинальность   ответов   оценивается  0   и   1 баллом,   категория   ответов   может   быть   определена   по   списку   3, составленному отдельно для каждого рисунка. Для оригинальности 2 балла номер категории определяется по списку 2, суммарному для всех примеров задания. Затем   определяются   баллы   за   тщательность   разработки   каждого   ответа. Показатели   категорий,  оригинальности   и   тщательности   разработки   ответов записываются   на   бланке   на   строке,   соответствующей   номеру   рисунка   в экспериментальной   тетради.   Там   же   указываются   пропуски   (отсутствие) ответов.   Для   проверки   надёжности   измерений   может   служить   повторная обработка экспериментальных материалов одним и тем же исследователем через одну или несколько недель. Список №1 Беглость.  Этот   показатель   определяется   подсчётом   числа   завершённых фигур. Максимальный балл равен 10.  Гибкость.  Этот   показатель   определяется   числом   различных   категорий ответов. Для определения категории могут использоваться как сами рисунки, так и их названия (что иногда не совпадает).  Оригинальность.  Максимальная   оценка   в   этом   случае   равна   2   баллам   для ответов менее 2%, минимальная – 0 баллов для ответов с частотой 5% и более, а 1 балл засчитывается за ответы, встречающиеся в 2­4,99% случаев. Данные об оценки категории и оригинальности ответа приведены ниже для каждой фигуры в отдельности. Тщательность разработки.  В основе разработки этого показателя лежат два положения.   Первое   положение   включает   понятие   простейшего   ответа   – минимального и первичного. Во втором придумывание и изображение деталей относятся   к   проявлениям   творческой   способности,   определяющей   уровень разработанности идей. Поэтому при оценке тщательности разработки ответов баллы даются за каждую значимую деталь (идею), дополняющую исходную стимульную фигуру, как в границах её контура, так и за её пределами. При этом, однако, основной, простейший ответ должен быть значимым, иначе его разработанность не оценивается. Один балл даётся за: каждую существенную деталь общего ответа. При этом каждый класс деталей оценивается один раз и при повторении не учитывается;  каждая   вариация   оформления   (кроме   чисто   количественных повторений), значимая по отношению к основному ответу; цвет, если он дополняет основную идею ответа; украшение, если оно имеет смысл само по себе; специальная штриховка (но не за каждую линию, а за общую идею); каждая подробность в названии сверх необходимого минимума.       Список №2 Фигура №1 0 баллов (5% и более ответов) Абстрактный узор           Лицо, голова человека Очки  (глаза)                     Птица 1 балл (от 2% до 4,99%) Волна, море                 Животное Кот, кошка                   Облако, туча Сверхъестественные существа Сердце                          Собака Сова                              Человек, мужчина Яблоко Фигура №2 0 баллов (5% и более ответов) Абстрактный узор    Дерево и его детали       Рогатка 1 балл (от 2% до 4,99%) Аэроплан, самолёт        Дом, строение Животные: следы          Знак, символ, указатель Цветок Фигура №3 0 баллов (5% и более ответов) Абстрактный узор                   Лицо человека Парусный корабль, лодка       Фрукты, ягоды 1 балл (от 2% до 4,99%) Воздушные шарики                Дерево и его детали Животное или его морда       Луна Звуковые волны                      Санки Лук и стрелы                           Цветы Фигура №4 0 баллов (5% и более ответов) Абстрактный узор                  Волны, море Змея                                         Лицо человека 1 балл (от 2% до 4,99%) Кот, кошка                              Кресло, стул Ложка, половник                   Мышь Насекомое                              Очки Птица                                      Сверхъест. существа Червяк Фигура №5 0 баллов (5% и более ответов) Абстрактный узор                Корабль, лодка Лицо человека                      Зонт 1 балл (от 2% до 4,99%) Ваза, чаша                             Водоём, озеро Губы, рот                               Корзина, Таз Лимон                                    Овраг, яма Яблоко                                   Яйцо Фигура №6 0 баллов (5% и более ответов) Абстрактный узор                Лестница, ступени Лицо человека 1 балл (от 2% до 4,99%) Гора, скала                                         Дерево, ель Кофта, пиджак, платье                      Молния Человек: мужчина, женщина           Цветок Фигура №7 0 баллов (5% и более ответов) Абстрактный узор               Автомашина Ключ 1 балл (от 2% до 4,99%) Гриб (­бы)                            Ковш, черпак Лицо человека                     Ложка, половник Очки                                     Самокат Серп                                     Символ Фигура №8 0 баллов (5% и более ответов) Абстрактный узор              Лицо человека Человек: голова ли тело 1 балл (от 2% до 4,99%) Девочка, женщина            Дерево Книга                                  Корабль, лодка Ракета Фигура №9 0 баллов (5% и более ответов) Абстрактный узор             Горы, холмы Животное, его уши           Символ «М» 1 балл (от 2% до 4,99%) Верблюд                             Волк Кот, кошка                         Лиса Лицо человека                   Собака Человек: фигура Фигура №10 0 баллов (5% и более ответов) Абстрактный узор       Дерево, ель, сучья    Лицо человека 1 балл (от 2% до 4,99%) Буратино                      Гусь, утка Девочка                        Лиса Птица                           Сверхъестественные существа Цифры                          Человек: фигура