ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Планета

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Планета - наш дом» (базовый уровень) Программа «Планета – наш дом» ориентирована на создание условий для целенаправленного формирования экологических представлений, развитие экологического сознания и чувств учащихся посредством организации эколого-нравственного взаимодействия с природой и изучением природы через технологии декоративно-прикладного творчества. В процессе обучения учащиеся являются не просто пассивными наблюдателями, а творцами, участвующими в процессе превращения природных материалов в прекрасные изделия. Процесс изготовления из него поделок не только положительно скажется на развитии эстетических чувств, пополнит навыки и умения, необходимые детям, но обязательно разовьет мелкую моторику руки, внимание, интеллектуальную и творческую активность, что является крайне актуальным в младшем школьном возрасте.

Департамент образования Администрации муниципального образования Надымский район Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» РАССМОТРЕНО: на заседании Педагогического совета Протокол №1 от 31.08.2016 г. Председатель ПС _________________ Л.В. Орлова УТВЕРЖДЕНО: Директор МОУ ДО «Центр детского творчества» __________________ Л.В. Орлова Приказ № 134 от 31.08.2016 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Планета наш дом» (базовый уровень) Возраст учащихся: 712 лет Срок реализации программы: 2 года Автор программы: Рыжук Снежана , педагог дополнительного образования г. Надым, 2016 2 Содержание 1. Пояснительная записка……………………………………………..3 2. Учебный план……………………………………………………… 13 3. Содержание программы…………………………………………...18 4. Методическое обеспечение программы …………………………..25 5. Список литературы………………………………………………….26 6. Глоссарий……………………………………………………………27 7. Календарный учебный график……………………………………..31 3 1.Пояснительная записка Экологическое образование на современном этапе развития человеческой цивилизации является приоритетным направлением развития всей системы обучения и воспитания. Разработан ряд нормативноправовых и программных документов, которые подчеркивают первостепенность экологического образования. Запущены и реализуются проекты экологического образования на разных возрастных ступенях. Но, несмотря на предпринятые меры, многими исследователями (С.Н. Глазачевым, С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебным, И.Д. Зверевым, Б.Г. Иоганзеном, H.H. Моисеевым, В.И. Пановым, А.П. Сидельковским, И.Т. Суравегиной и др.) отмечается низкий уровень экологической образованности населения, включая и учащихся различных возрастов. Несмотря на широкое распространение идей воспитания у учащихся экологически адекватного поведения в окружающей среде, восприятия природы как одной из высших ценностей, осознания необходимости гармонии с ней, в педагогической практике предлагаются и модели развития основ естественнонаучного мировоззрения. Система экологического воспитания, направленная на формирование у учащихся младшего школьного возраста опыта реализации экологических знаний и мотивов в форме реального поведения в природной среде требует разработки новых подходов. Без разработки специальных педагогических средств, обеспечивающих трансформацию экологических знаний, умений, диспозиций ребенка в опыт реального поведения в природной среде, невозможно обеспечить целостность процесса экологического образования. Программа «Планета – наш дом» ориентирована на создание условий для целенаправленного формирования экологических представлений, развитие экологического сознания и чувств учащихся посредством организации экологонравственного взаимодействия с природой и изучением природы через технологии декоративно прикладного творчества. В процессе обучения учащиеся являются не просто пассивными наблюдателями, а творцами, участвующими в процессе превращения природных материалов в прекрасные изделия. Процесс изготовления из него поделок не только положительно скажется на развитии эстетических чувств, пополнит навыки и умения, необходимые детям, но обязательно разовьет мелкую моторику руки, внимание, интеллектуальную и творческую активность, что является крайне актуальным в младшем школьном возрасте. Направленность образовательной программы естественнонаучная. Программа направлена на формирование основ естественнонаучного мировоззрения ребенка, развития его ценностной системы экологического отношения к природе посредством включения его в практикоориентированную и декоративноприкладную деятельность. В основе программы лежат концептуальные положения, сформулированные Л.А. Мазитовой: «экологическое отношение младших школьников к природе – это субъективная позиция личности в окружающей ее действительности, включающая ответственное отношение к природе, основанное на убеждении, что природа принадлежит всему обществу, в том числе и грядущему поколению людей; потребность в общении с природой, знание норм и правил поведения в ней; активность и готовность к природоохранной деятельности; умения и навыки взаимодействия с природой» Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Территория социальных инициатив» разработана в соответствии с: 4 • Концепцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726р); • СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41); • Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08. 2013 № 1008); • Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 093242). Программа разработана в соответствии с Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006г. №061844), с использованием рабочей программы курса технологии “Школа дизайна”. авт.сост./Е.Г.Вершинникова, Р.В.Игнатьев.2010; учебникахрестоматии и методических рекомендаций по основам экологии «Планета – наш дом» (И.Г. Белавина, Н.Г. Найденская. – М.: Лайда, 2000 г.); программы «Мир вокруг нас» под редакцией А.А.Плешакова (Концепция и программы для начальных классов УМК «Школа России» М.: Просвещение, 2008. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Территория социальных инициатив» рассмотрена на Педагогическом совете МОУ ДО «Центр детского творчества», протокол №1 от 31.08.2016. Уровень освоения программы базовый. Актуальность программы обусловлена необходимостью формирования модели экологически сообразного поведения современных учащихся, проявляющегося в активной творческой деятельности по изучению и охране окружающей среды. Вовлечение учащихся в реальную практикоориентированную и декоративноприкладную деятельность способствует формированию ценностного отношения к природе и личностного опыта самостоятельной экологически сообразной деятельности. Как любое творчество данная деятельность заставляет учащихся сталкиваться с вопросами, изучаемыми в программах начального и основного образования – математики, окружающего мира, истории, литературы, технологии и др., стимулируя глубокое и заинтересованное изучение этих образовательных областей. ребенок воспринимает образцы экологически сообразного, Новизна программы определяется тем, что формирование и становление опыта экологически сообразного поведения учащихся осуществляется посредством педагогической технологии, в основе которой лежат ситуации личностно значимого выбора, осмысления и осознанного действия в природной среде. Осваивая данную программу, а не природоразрушающего поведения. Технология формирования опыта экологически сообразного поведения включает три этапа. Первый этап – погружение учащихся в ситуации экологонравственного, эмоционального и эстетического обогащённого взаимодействия: реальные действия ребенка с природными материалами, наблюдения за поведением взрослых, а также осмысление мифологических образов сказок, образов художественной литературы, изделий декоративноприкладного искусства. Второй этап – это накопление собственного положительного опыта, когда учащийся, общаясь с природой, принимает ее как ценность, заботится о ней, и такое взаимодействие доставляет ему удовольствие и радость. Третий этап – это становление опыта экологически сообразного 5 поведения в виде устойчивых привычек, рефлексия опыта отношений с природой, выработка принципов поведения в ней, которые сохраняются в идеале на всю оставшуюся жизнь и становятся убеждениями. Цель программы – формирование экологической культуры учащихся на основе формирования естественнонаучного мировоззрения с применением технологий декоративноприкладного искусства. Личностные задачи: формирование экологического мышления, творческих способностей, навыков работы с природным материалам; формирование и освоению приемов и способов обработки различных (природных и бросовых) материалов; (навыки самостоятельной формирование учебнопознавательной компетенции познавательной деятельности учащихся: целеполагание, анализ, навыки добывания необходимых знаний и т.д.; практические умения и навыки по разработке и созданию творческих работ с применением известных техник работы, а также творческого подхода в освоении новых технологий); Формирование творческого, креативного мышления; формирование специальных компетенций (освоение инструментария декоративно прикладного искусства, новых технологий работы с различными материалами, навыки оформления творческих, проектных работ); формирование информационной компетентности учащихся в работе с различными источниками. Развитие творческой индивидуальности. Предметные (образовательные) задачи: формирование у учащихся понятий и навыков работы с природным материалом; обучение воспитанников основным технологическим приемам и навыкам работы с различными природными материалами; развитие образного и экологического мышления, творческой способности обучающихся, навыки групповой, практической деятельности; способствовать освоению приемов и способов обработки различных (природных и бросовых) материалов; воспитание у учащихся аккуратность, терпение, усидчивости, экологическую культуру труда. воспитание культурной, гармонично развитой личности учащихся, привитие культурных ценностей; формирование креативного взгляда на окружающий мир; воспитание позитивных личностных качеств учащихся: трудолюбия, целеустремленности, усидчивости и аккуратности; формирование коммуникативной культуры у детей и подростков; формирование потребности в систематическом самообразовании и личностном самосовершенствовании; формированиеинформационной компетентности учащихся в работе с различными источниками, ресурсами. Метапредметные задачи: развитие художественнотворческих, креативных способностей учащихся; развитие художественноэстетического вкуса и образного мышления; развитие мотивации учащихся к познавательной и творческой активности, поиску инновационных техник работы с различными материалами; развитие творческого мышления и творческих способностей; 6 формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формировать опыт применения полученных знаний и умений для решения поставленных задач. Личностные результаты: Планируемые результаты освоения программы развитие духовно – нравственного восприятия учащихся; развитие коммуникативных навыков; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;   формирование гражданской позиции;  формирование экологической культуры;  развитие художественноэстетического вкуса и образного мышления; воспитание уважительного отношение к культуре разных народов. Метапредметные результаты:  овладение способностью ставить и принимать цели, задачи учебной деятельности, находить способы решения задач;  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; активное использование речевых средств и ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии; развитие самостоятельности, ответственности и активности;    формирование основ саморазвития, саморегуляции и самоконтроля;  расширение кругозора и формирование позитивного мировозрения учащихся. Предметные результаты первого года обучения: учащиеся понимают: инструкции по ТБ; приемы работы с природным материалом, разметки заготовок сгибанием, по шаблону,трафарету; последовательность изготовления несложных изделий; названия материалов, ручных инструментов, приспособлений, предусмотренных программой; правила безопасности труда с колющими и режущими инструментами; основы культурного и экологического поведения; видовое разнообразие животного мира; понятие «класс», «отряд»; основные правила безопасного поведения в природе; видовое разнообразие живой и неживой природы. умеют: организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы; соблюдать правила безопасности при работе с инструментами; работать индивидуально и парами; работать со специальной литературой, электронными источниками; самостоятельно проектировать и изготавливать сюжетнотематические композиции; 7 выполнять проектную работу (с консультацией педагога); находить отличие земноводных животных от пресмыкающихся; находить на карте части Мирового океана и материки; находить отличие водоплавающих и околоводных птиц; находить отличие насекомых от других видов животных. владеют: методикой сбора природного материала и его хранения; специальной терминологией; навыками безопасной работы на занятиях с режущими и колющими инструментами; навыки работы со специальной литературой, интернет ресурсами; основными приемами и техникой изготовления изделий из природного и бросового материала; навыками мыслительной деятельности, самостоятельности при выполнении творческой работы; навыками работы в малых группах. Предметные результаты второго года обучения учащиеся понимают: последовательность выполнения составления композиций различной сложности из природного и бросового материала; правила безопасности труда при работе с ручными инструментами и приспособлениями; понятия: географическая оболочка, литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера; роль человека в природе; основные свойства воздуха; основные свойства воды. умеют: планировать, организовывать свой труд; самостоятельно проектировать изделие из различных материалов по образцу и без образца; самостоятельно проектировать работу по изготовлению картин, панно, коллажей; работать со специальной, справочной литературой, Интернетресурсами; готовить и проводить самопрезентацию; осуществлять рефлексию собственной деятельности; самостоятельно готовить гербарный материал, обрабатывать и хранить его; самостоятельно пользоваться всеми инструментами; работать индивидуально и коллективно; проводить практические работы с водой и воздухом; работать с картой, глобусом; самостоятельно находить вторичные применения нетрадиционным материалам; работать с увеличительными приборами. владеют: способами и приемами обработки различных материалов ручными инструментами; способами изготовления работы по эскизу, по образцу и без; технологией проектной деятельности; навыками работы со специальной литературой, материалами Интернетресурсов; навыками оформления реферативной и презентационной работы. 8 Личностные результаты: у учащихся будет сформирована самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, «Я» как житель планеты, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; эстетические потребности, ценности и чувства. Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия предвосхищать результат; адекватно воспринимать предложения педагога, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Коммуникативные универсальные учебные действия ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Познавательные универсальные учебные действия ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием программы; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; установление причинноследственных связей. В ходе освоения программы у учащихся формируются следующие компетенции: ценностносмысловые компетенции способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; общекультурные компетенции – познание особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовнонравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурнодосуговой сфере; учебнопознавательные компетенции организация целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебнопознавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем; информационные компетенции формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; коммуникативные компетенции взаимодействие с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, умение представить себя, задать вопрос, вести дискуссию и др.; социальнотрудовые компетенции владение знаниями и опытом в сфере гражданско общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, 9 представителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.. личностное самосовершенствование освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки, овладение способами самопознания, формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения, знание правил личной гигиены, безопасной жизнедеятельности личности. Отличительной особенностью данной образовательной программы является интеграция технологий декоративноприкладного искусства и формирование базовых компетенций учащихся в области естественнонаучного образования, способствующих их успешной экологокультурной социализации, что позволяет сделать занятия интересными, творческими, познавательными, запоминающимися. Педагогическая целесообразность. Предлагаемые темы занятий программы, способы подачи учебного материала, формы организации работы помогут каждому учащемуся постичь законы окружающего мира: природы, человеческих отношений, среди которых все более значимыми становятся поведение учащихся в природной среде, его произвольные и непроизвольные контакты с природными объектами. От того, как на этом этапе у ребенка сложится необходимый опыт взаимодействия с природной средой, зависит его дальнейшая экологокультурная социализация. Адресат программы: программа предназначенатдля работы с детьми младшего и среднего школьного возраста (712 лет). Группы формируются без конкурсного отбора на основании заявлений родителей (законных представителей). Форма организации деятельности групповая. Дополнительное зачисление в группы 2 года обучения может проводиться в соответствии с уровнем подготовки учащихся. Наполняемость групп составляет не менее 12 человек. Состав групп постоянный, разновозрастный. Объём и срок освоения программы: количество учебных часов в год 144, на первом году обучения: теория 36 часа, практика 108 часов. На втором году обучения 216 часов: теория 42 часов, практика 174 часов. Срок освоения программы 2 года. Форма обучения: очная. Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, продолжительность 1 занятия –40 минут, перерыв 10 минут. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41. Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Перерыв между учебными занятиями 10 минут. Занятия на 1 году обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Занятия на 2 году обучения проводятся 2 раза в неделю по 3 часа. Формы аттестации: Промежуточная аттестация учащихся проводится в конце 1 года обучения в форме контрольного занятия, экологической мастерской, творческого зачета. Используемые методы: опрос, тестирование, творческое задание, практическая работа. 10 Итоговая аттестация проводится по окончании полного курса обучения по образовательной программе в следующих формах: защита практической работы, тестирование, экологическая мастерская. Используемые формы и методы оценки: анализ творческой работы или проведенного тестирования, устный опрос, творческая выставка, оценивание. Программа итоговой аттестации содержит методику проверки теоретических знаний учащихся и их практических умений и навыков. Содержание программы итоговой аттестации определяется на основании содержания дополнительной образовательной программы и в соответствии с ее прогнозируемыми результатами. Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в протоколах. Копии протоколов итоговой аттестации вкладываются в журналы учета работы педагога дополнительного образования в объединении. Выпускникам учебных групп по результатам итоговой аттестации выдаются удостоверения о прохождении полного курса обучения по образовательной программе. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов. Контроль предметных (программных) знаний, умений и навыков учащихся проводится 3 раза в год, контроль общеучебных умений и навыков (ОУУиН) 2 раза в год (сентябрь, май). Виды контроля: • • сентября; • • • Контроль ЗУН осуществляется по следующим критериям: владение практическими умениями и навыками, владение специальной терминологией, креативность выполнения практических заданий, владение коммуникативной культурой. ЗУН оцениваются по 4 бальной системе, от 2 5 баллов. Контроль предметных (программных) знаний, умений и навыков учащихся проводится в следующих формах: • • • • Методы контроля: • • • • контрольный срез – с 20 по 26 декабря; промежуточная аттестация с 20 по 30 апреля текущего учебного года; итоговая аттестация – в конце освоения программы с 12 по 19 мая. начальный контроль – в начале освоения программы с 15 по 25 сентября; стартовый контроль – в начале каждого последующего года обучения с 15 по 25 практическое занятие; контрольное занятие; выставка; защита творческой работы опрос; тестирование; собеседование; наблюдение; 11 • практическая работа и др. Контроль ОУУиН проводится в форме наблюдения в сроки, установленные для начального и итогового контроля, данные заносятся в соответствующий протокол. Контроль ОУУиН на каждом году обучения осуществляется по следующим критериям: организационные, информационные, коммуникативные, интеллектуальные умения и навыки. Критерии оценки результатов освоения программы. 1 год обучения: 1)начальный контроль:  знания видового разнообразия живой и неживой природы;  умения работать с природными материалами, инструментарием;  навыки работы с научными источниками. 2) контрольный срез (декабрь):  знания о видовом отличии млекопитающих от других видов животных;  умение пользоваться специальной литературой, самостоятельно находить необходимую информацию в различных источниках;  навыки составления простых плоскостных аппликаций из природного материала. 3)промежуточная аттестация:  знание основных правил охраны природы;  умение различать природные зоны земли;  самостоятельное выполнение творческой (практической) работы; 2 год обучения: 1)стартовый контроль:  знания об основных составляющих Мирового океана;  умение ориентироваться на местности;  навыки работы с природным и бросовым материалом. 2) контрольный срез (декабрь):     знания о видах географических оболочек; практические умения по определению основных свойств воздуха; умения готовить сообщение, реферат на заданную тему; навыки работы в малых группах; 3)итоговая аттестация: компетенций: оценивается уровень сформированности ключевых      знание специальной терминологии; начальные навыки работы с компьютером; умения оформлять интерактивную презентацию; умения объяснять процессы, происходящие в природе; навыки самостоятельности при выполнении экологических проектов. Мониторинг личностной и поведенческой сферы учащихся проводится два раза в год в начале и конце учебного года. Для проведения мониторинга применяется диагностический инструментарий. На основе данных мониторинга на каждого учащегося составляется индивидуальная карта учета результатов обучения и динамики личностного развития в процессе освоения образовательной программы. Условия реализации программы 12 Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения: Учебное помещение, соответствующее требованиям санитарных норм и правил, установленных СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41. Кабинет оборудован столами и стульями в соответствии с государственными стандартами. При организации учебных занятий соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательной деятельности. Кабинет укомплектован медицинской аптечкой для оказания доврачебной помощи. Материальнотехническое обеспечение: доска – 1шт.; парта – 8 шт.; стулья – 16 шт. Кадровое обеспечение: Педагог дополнительного образования, методист, педагогпсихолог, учащиеся, родители. Методическое и дидактическое обеспечение:  рекомендации к практическим занятиям;   кроссворды; дидактические материалы: графические и динамические схемы; графические  знаки, обозначающие запреты и предписания; таблицы, учебные пособия в расчете на одного учащегося;    видеофотокаталоги: презентации, репродукции; литературные каталоги: ситуации, высказывания, рассказы, статьи; научнопопулярные журналы и.т.д. методические разработки, планыконспекты занятий, методические указания и учебная, методическая, дополнительная литература; развивающие и диагностические процедуры: тестовые задания, игры, викторины, Воспитательная деятельность. Работа с родителями Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека нравственного, образованного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного человека. Это находит подтверждение в документах Федерального уровня: «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России». В рамках освоения дополнительной образовательной программы предусмотрено проведение творческих конкурсов, реализация творческих проектов, посещение библиотеки, выставок и концертов и т.д. Для воспитательного пространства характерно: 13 наличие благоприятного духовнонравственного и эмоциональнопсихологического построение работы по принципу доверия и поддержки между всеми участниками • климата; • педагогического процесса. Воспитательная работа имеет социальноориентированную направленность и осуществляется в соответствии с ежегодно разрабатываемым планом воспитательной работы. Эффективно решать задачи обучения и воспитания можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале учебного года с родителями подробно обсуждаются интересы и увлечения ребенка, которые в дальнейшем будут учитываться при организации учебной деятельности. Совместные обсуждения с педагогом помогают родителям видеть не только возможности ребёнка, но и перспективу его развития. Работа с родителями предусматривает: индивидуальные консультации с целью разъяснения конкретных мер помощи ребёнку в обучении с учётом его возможностей; обсуждение индивидуальной траектории развития ребёнка в условиях педагогического воздействия. Немаловажным фактом при проведении занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей. Работа с родителями предусматривает: • • • • • • • Взаимодействие педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям: познавательной, практикоориентированной и досуговой деятельности. Формы познавательной деятельности: лекции, викторины, фестивали, открытые воспитательные мероприятия. Формы практикоориентированной деятельности: участие в акциях, семинарах, круглых столах. Формы досуговой деятельности: экскурсии, совместные тематические мероприятия, соревнования, конкурсы, КТД, посещение выставок, музеев, библиотеки. родительские собрания; индивидуальные беседы и консультации; профилактические беседы; анкетирование, социологический опрос родителей; тематические консультации с приглашением психолога, социального педагога; совместные воспитательные мероприятия; совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев. 2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2.1. Учебный план первого года обучения. № Название раздела, темы Количество часов Формы п/п 1. 2. 3. 4. Еж аппликации аппликации Вводное занятие. Знакомство с материалами и инструментами. Млекопитающие Наука систематика Экскурсия в парк города “Сбор природного материала” Растительноядные млекопитающие. Крыса. Изготовление аппликации из листьев “Крыса” Хомяк, бобр и другие представители отряда Грызунов. Изготовление аппликации “Хомячок” Отряд Зайцеобразные. Кролик Экскурсия в дом природы “Виды грызунов” Изготовление из природного материала “Заячье счастье” Плотоядные млекопитающие. (отряд насекомоядные) Изготовление из природного материала “Ежик в лесу” Семейство псовые. Панно в технике «живопись шерстью». Семейство кошачьи. Панно в технике «рисование шерстью». Изготовление объемной фигурки из природного материала “Кошечка” Птицы Зерноядные и насекомоядные птицы. Изготовление аппликации “Необычные птицы земли” Водоплавающие и околоводные птицы. Дневные и ночные хищники. Удивительные птицы Изготовление панно “Птичи забавы” Пресмыкающиеся и земноводные Класс Пресмыкающиеся. Отряд Черепахи. Сухопутные, водоплавающие черепахи. (пресноводные и морские). Видеоэкскурс «Красноухая черепаха» Среднеазиатская черепаха. Изготовление аппликации из природного материала “Черепаха” 14 Теория 2 7 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 Всего 2 26 10 10 аттестации/ контроля Практик а 0 19 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 4 9 1 2 2 4 8 1 2 Мини выставка Змеи. Композиция из бисера «Маленький ужик». Класс Земноводные. Тритоны и лягушки. Изготовление аппликации из природного материала “Древолаз яркий” 5. Живущие в воде зануды, Рыбы и морские млекопитающие Изготовления простого колложа из ракушек “Морской бриз” Моллюски, иглокожие Морские гиганты и карлики Изготовление аппликации из броссового материала «Веселый осьминожек» Экскурсия в дом природы “Виды рыб” Насекомые Радуга на крыльях. Бабочки Изготовление панно “Бабочка крапивница” Насекомые – трудяги. Изготовление объемной модели насекомого. Видеоэкскурс «Враги, помощники» Экскурсия в дом природы “Знакомство с коллекцией бабочек” Охрана природы Семинарпрактикум “Мы с тобой одной крови” Наша планета Земля на глобусе и карте План местности. макета плана местности. Материки как среда обитания. Природные зоны Земли Полярные антарктические пустыни) Тундра. Изготовление панно “Тундра в снегу” Изготовление панно “Тайга” Леса умеренного пояса Степи и лесостепи Пустыни и полупустыни. Песчаная аппликация. Изготовление коллажа «Природные зоны Земли». «Моревизор» уходит в плавание Изготовление (арктические и 6. 7. 8. 9. 10. 15 1 3 1 1 1 3 1 2 0 2 1 1 5 1 1 1 2 5 20 14 2 4 22 12 1 4 17 1 4 1 1 8 2 11 1 4 2 2 2 2 2 2 1 1 17 1 5 2 2 1 4 2 7 Мировой океан и его части. 16 коллажа“Морские Северный Ледовитый Океан Изготовление коллажа “Морской бриз” Атлантический океан Изготовление коллажа “Морское дно” Индийский океан Изготовление жители” Тихий океан Изготовление коллажа “Морское дно” Практикум «Море в комнате» «Каждой былинке брат» Викторина “Удивительное рядом”. Загадки природы. Изготовление Книгиприроды. Круглый стол «Войди в природу другом» Изготовление из природгого, броссового материала “Природа Ямала”, “Лес в осеннем убранстве”, “Иван чай”, “Зимний лес”. Итоговое занятие аппликаций Итого 20 2 144 1 1 1 1 1 5 1 4 1 1 2 1 1 1 1 15 1 2 2 10 1 36 108 2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Название раздела, темы 2.2. Учебный план второго года обучения. оболочка. Вводное занятие. Знакомство с материалами и инструментами. Географическая Литосфера Строение Земной коры. Изготовление макета земли. Почва. Свойства почвы. Удивительные опыты с почвой. Сбор природного материала. Экскурсия в парк Итоговое занятие. Викторина «Литосфера». Географическая Гидросфера оболочка. Количество часов Всего Теория Практика 3 21 27 1 4 3 1 8 2 17 6 2 3 3 3 19 11. 12. № п/п 1 2. 3. Выставка творческих продуктов Формы аттестации/ контроля Мини выставка 4. 5 Великое чудо вода. “Морская воздуха. оболочка. Строение Мировой Океан и его части. Изготовление объемных коллажей из ракушек. красота”, “Жители океана”, “Как прекрасен этот мир” Экспериментариум «Пресные воды Земли». Географическая Атмосфера Свойства атмосферы. Воздушные массы. Атмосферные явления. Погода и климат. Изготовление творческих работ «Времена года». Экскурсия в дом природы Географическая оболочка. Биосфера Биосфера среда обитание человека Объекты биосферы Зелёные растения: (деревьев кустарники травенистые растения) Изготовление мини дерева из природного материала“Бансай ” Изготовление Кустарника из природного материала Изготовление кустарника из фоамирана Изготовление панно из природного материала “Травянистые растения” Значение зеленых растений для живых организмов Изучение растений Крайнего Севера,ЯНАО Животный мир Изготовление панно “Животный мир” Животные Крайнего СЕВЕРА Изготовление оленя из природного матариала “Северный олень” Изготовление медведя из фоамирана “Хозяин тундры” Изготолввление картины из шерсти “Животные Крайнего Севера” Изготолввление картины из шерсти “Животные Крайнего Севера” Итоговое занятие 17 1 6 1 2 1 1 33 54 13 1 1 1 1 1 3 3 1 1 2 15 2 31 3 2 24 3 41 2 2 2 2 3 2 6 2 3 3 2 3 3 3 3 Мини выставка Мини выставка Мини выставка Игра путешествие “Войди в природу другом! ” 6. Мир невидимок 18 18 Практикум «Увеличительные приборы» Растительная клетка. Изготовление макета клетки. Животная клетка Изготовление макета клетки. Микроскопические животные и растения. Одноклеточные Практикум «Микроскопические грибы». Познавательная игра «Гости из космоса» Человек Человек часть животного мира Кожа и ее функции. Опорно двигательная система Нервная система Пищеварительная система Органы выделения. Кровеносная система Конференция «Здоровье, красота и вредные привычки» Ролевая игра «Познай себя» Олимпиада «Будь здоров!» «Будь Человеком, человек!» Они ковали Победу. Изготовление открытки «С днем Победы!» Викторина «Главное отличие Человека» Экскурсия в эко парк“Что такое мусор” Коллективная творческая работа «Сделаем мир добрее и красивее» Итоговое занятие 7. 8. 9. 27 27 3 4 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 8 3 2 3 1 17 2 5 2 2 3 3 20 2 2 3 3 2 2 2 2 2 19 9 1 9 2 Итого 216 48 168 Выставка творческих продуктов 19 3.Содержание программы 3.1. Содержание первого года обучения. Раздел 1.Вводный инструктаж по ТБ. (2ч) Тема: Знакомство с материалами и инструментами. Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, продуктивная игра, профилактическая беседа. Методы и приемы: словесный, наглядно – демонстрационный. Дидактический материал: инструктаж по Т.Б., пожарной безопасности, план эвакуации, правила дорожного движения, образцы работ, фото альбом, специальная литература. Материалы и инструменты: инструменты ( ножницы, терма клей, крючки, клей ПВА, клей карандаш, флористический пистолет). Теория: ознакомление учащихся с целями и задачами образовательной программы, с режимом работы объединения, с характером занятий (теоретические и практические) на текущий учебный год. Инструктаж по правилам техники безопасности при выполнении ручных работ. правилам пожарной безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара), правилам дорожного движения. Объяснение учащимся правил внутреннего распорядка и правил поведения. Практика: тест опрос Метод контроля: самоконтроль, наблюдение, опрос Формы контроля: тест – опрос. Профилактическая беседа по Раздел 2.Млекопитающие.(26ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная с консультацией педагога, самостоятельная работа. Методы и приемы: сбеседа, нагляднодемонстрационный метод, практическая работа, обсуждение конструктивных и технологических особенностей изделия, словесно – иллюстративный рассказ действий, индивидуальный инструктаж Дидактический материал: Живой объект “крыса, хомяк”, схема «Систематика животного мира»,«специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: природный материал, ножницы, клей, шпагат,рамка. Теория: Формирование понятия о систематике как науке, представления о различных классификациях живых организмов. Знакомство с видовым разнообразием млекопитающих, их ролью в экосистеме. Формирование умения анализировать и сопоставлять информацию из различных областей знаний Практика: На примере отличительными чертами отряда грызуны, дифференциация животных по способу питания на «растительноядные» и «хищные» (плотоядные). Заполнение пустографа «Признаки млекопитающих», изотовление аппликации “Крыса”, “Хомяк”,“Заячье счастье”,“Ежик в лесу”,Семейство псовые. Панно в технике «рисование шерстью»,Семейство кошачьих. Изготовление панно в технике «живопись шерстью».Изготовление объемной фигурки из природного материала “Кошечка” Метод контроля: наблюдение, опрос, обсуждение, собеседование, беседа диалог. Формы контроля: мини – выставка. повторение основных признаков класса и знакомство с 20 Раздел 3. Тема:Птицы.(10ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная с консультацией педагога.. Методы и приемы: сбеседа, нагляднодемонстрационный метод, практическая работа, обсуждение конструктивных и технологических особенностей изделия, словесно – иллюстративный рассказ действий, индивидуальный инструктаж Дидактический материал: Энциклопедия «В лесу», «Птицы» специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: инструменты (ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка, природный материал). Теория: Формирование представления о классе птицы. Знакомство с видовым разнообразием и биологическими особенностями. Овладение базовыми понятиями, отражающими связи и отношения между объектами и процессами Практика: Выполнение творческой работы из природного материала, панно “Птичи забавы”, изготовление аппликации “Необычные птицы земли” Метод контроля: наблюдение, опрос, обсуждение, беседа диалог. Формы контроля: практическая работа, мини – выставка. Раздел 4. Тема:Пресмыкающиеся и земноводные (10ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: беседа ,практическая работа по составлению алгоритма выполнения творческой работы, поиск информации. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: инструменты (Природный материала, ножницы, клей ПВА,) Теория: Формирование представления о признаках классов земноводные и пресмыкающиеся, видовом разнообразии и экологической роли. Преобразование негативного отношения к представителям данных классов Практика: выполнение аппликации из природного материала “Черепаха”, “Древолаз яркий”, изготовление композициии из бисера «Маленький ужик». Метод практических работ, Формы контроля: опрос, мини выставка наблюдение, самостоятельная работа, беседаопрос, анализ контроля: Раздел 5. Тема:Живущие в воде (14ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). 21 Теория: Признаки класса Рыбы. Особенности анатомии в связи с образом жизни. Особенности образа жизни морских млекопитающих. Эксперимент «Самая плавучая форма», «Плавательный пузырь». Особенности анатомии в связи с образом жизни. Тип Моллюски и Кишечнополостные, отличие от типа Хордовые Практика: Изготовления простого колложа из ракушек “Морской бриз”,изготовление аппликации из броссового материала «Веселый осьминожек» Метод контроля: опрос, собеседование. Формы контроля: выставка. Раздел 6. Тема: Насекомые(2ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: инструменты (кусачки, плоскогубцы, ножницы, терма клей, крючки флористический пистолет,станок, природный материала. Теория: Закрепление понятия о важности всех организмов в экосистеме. Знакомство с общими признаками и видовым разнообразием Практика: изготовление панно “Бабочкакрапивница”, изготовление объемной модели насекомого, Метод практических работ. Формы контроля: опрос, мини – выставка наблюдение, самостоятельная работа, беседаопрос, анализ контроля: Раздел 7. Тема:Охрана природы (2ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). Теория: Формирование понятия о роли человека в природе и экологически сообразном поведении. Развитие готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность каждого иметь свою точку зрения Практика: опрос Метод практических работ, Формы контроля: мини – выставка наблюдение, самостоятельная работа, беседаопрос, анализ контроля: Раздел 8. Тема:Наша планета (4ч) 22 Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы, клей ПВА, солфетки, терма клей, флористический пистолет). Теория: Формирование навыков работы с картографическим материалом Практика: опрос, изготовление макета плана местност. Метод практических работ, Формы контроля: самостоятельное практическое задание ,опрос. наблюдение, самостоятельная работа, беседаопрос, анализ контроля: Раздел 9. Тема:Материки как среда обитания. Природные зоны Земли (22ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная, групповая дискуссия. Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: инструменты (кусачки, ножницы, терма клей, крючки флористический пистолет. станок. Теория: Закрепление навыков работы с картографическим материалом, формирование навыков работы с информационными источниками. Формирование представления о ПК материков и общих закономерностях формирования природных зон Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Освоение доступных способов самостоятельного изучения природы и общества с получением информации в открытом информационном пространстве Практика: «Природные зоны Земли», песчаная аппликация. Метод контроля: опрос, собеседование, анализ практической работы. Формы контроля: выставка. изготовление панно “Тундра в снегу”,“Тайга”, изготовление коллажа Раздел 10. Тема:«Моревизор» уходит в плавание (12ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: нструменты (ракушки,ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). Теория: Формирование представления о ПК океанов. Формирование уважительного отношения к иному мнению, умения аргументированно излагать свою точку зрения и принимать чужую. Использование различных способов работы с информацией в соответствии с познавательными задачами Практика: дно”,“Морские жители” изготовление картины из шерсти “Индийский океан” изготовление коллажа “Морское дно”, “Морской бриз”,“Морское Метод контроля: опрос, собеседование, наблюдение. Формы контроля: Мини выставки по темам. 23 Раздел 11. Тема:«Каждой былинке брат» (20ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). Теория: Формирование навыков экологически сообразного поведения, убеждения в значимости природы для человека и неотделимости от него. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности Практика: загадки природы. Изготовление Книгиприроды. Изготовление аппликаций из природгого, броссового материала “Природа Ямала”, “Лес в осеннем убранстве”, “Иван чай”, “Зимний лес”. Метод контроля: опрос, оценивание, наблюдение. Формы контроля: опрос, самостоятельное практическое задание Раздел 12. Тема:Итоговое занятие (2ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: готовый творческий продукт. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). Теория: вристическая беседа «Вот и стали мы на год взрослей». Подведение итогов учебного года. Организация отчетной выставки детских работ обучающихся. Отбор лучших работ, награждение учащихся по результатам учебного года. Задания, рекомендации учащимся на время летних каникул. Игровая программа с проведением конкурсов. «Аукцион вопросов и ответов». Практика: опрос, беседа. Метод контроля: оценивание, наблюдение , самоконтроль, обсуждение. Формы контроля: итоговая выставка «Наше творчество». 3.2. Содержание второго года обучения. Раздел 1.Вводный инструктаж по ТБ (3ч) Тема: Знакомство с материалами и инструментами. Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, продуктивная игра, профилактическая беседа. Методы и приемы: словесный, наглядно – демонстрационный. 24 Дидактический материал: инструктаж по Т.Б., пожарной безопасности, план эвакуации, правила дорожного движения, образцы работ, фото альбом, специальная литература. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). Теория: ознакомление учащихся с целями и задачами образовательной программы, с режимом работы объединения, с характером занятий (теоретические и практические) на текущий учебный год. Инструктаж по правилам техники безопасности при выполнении ручных работ. правилам пожарной безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара), правилам дорожного движения. Объяснение учащимся правил внутреннего распорядка и правил поведения. Практика: тест опрос Метод контроля: опрос, оценивание, наблюдение. Формы контроля: тест – опрос. Профилактическая беседа по Раздел 2.Географическая оболочка (21) Тема:Литосфера Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, профилактическая беседа. Методы и приемы: словесный, наглядно – демонстрационный. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,пакеты,клей ПВА, шар, бумага, газета, гуашь, кисти). Теория: Формирование понятия о систематике как науке, представления о различных классификациях живых организмов. Знакомство с видовым разнообразием млекопитающих, их ролью в экосистеме. Формирование умения анализировать и сопоставлять информацию из различных областей знаний Практика: Экскурсия в парк города для сбора природного материала изготовление макета земли.опрос Метод контроля. Формы контроля: опрос. контроля: обсуждение, наблюдение, самоконтроль, метод практического Раздел 3. Тема: Гидросфера (26ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: Теория: Формирование представления о строении гидросферы, ее значении в экосистеме, антропогенном влиянии на нее. Формирование убеждения в том, что вода это высшая ценность и к ней необходимо бережно относиться Практика: изготовление объемных коллажей из ракушек. “Морская красота”, “Жители океана”, “Как прекрасен этот мир” Метод контроля: опрос, собеседование, наблюдение. Формы контроля:самостоятельная работа, выставка. 25 Раздел 4. Тема: Атмосфера (33ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). Теория: Формирование представлений о строении атмосферы, ее влиянии на экосистему и человека. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждени Практика: изготовление творческих работ «Времена года», экскурсия в парк города. Метод контроля: индивидуальный контроль. Формы контроля: самостоятельная работа, мини выставка. взаимоконтроль, обсуждение, наблюдение, оценивание, Раздел 5. Тема:Биосфера (56ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: инструменты (ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). Теория: Формирование экологических убеждений, получение опыта природоохранной деятельности. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять эффективные способы достижения результата. Осознание ценности и целостности окружающего мира, освоение правил нравственного поведения Практика: изготовление творческих работ из природного материала, “Цветы”, “Природа севера”, “Нежность”, “Осень”, “Сбережем ель”, “Грибное изобилие”. Метод контроля:обсуждение, самоанализ, наблюдение, опрос. Формы контроля: опрос, выставка творческих работ. Раздел 6. Тема:Мир невидимок (18ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. 26 Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). Теория: знакомство с функциями оптических приборов, изучение устройства и принципов работы микроскопа.Строение растительной клетки и тканей растения. Изготовление и микроскопирование микропрепаратов. Строение и особенности животной клетки. Ткани животных. Признаки живого организма Изучение одноклеточных и многоклеточных микроорганизмов под микроскопом. Изучение микроскопических грибов.Закрепление изученного материала Практика: изучение макета клетки, работа с микроскопом, признаки живого организма, микропрепарат, культура микроорганизмов, одноклеточные и многоклеточные организмы, микроорганизм Метод контроля: обсуждение, самоконтроль, наблюдение, опрос. Формы контроля:самостоятельная работа. Раздел 7. Тема:Человек (27ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,пинцет, клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). Теория: Формирование представлений о анатомии и физиологии человека, мотивации к здоровому образу жизни. Освоение норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде Практика: изучение на примере Конференция «Здоровье, красота и вредные привычки» Ролевая игра «Познай себя» Олимпиада «Будь здоров!» Метод контроля: обсуждение, самоконтроль, наблюдение. Формы контроля: опрос. Раздел 8. Тема:«Будь Человеком, человек!»(26ч) Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,клей ПВА, терма клей, флористический пистолет,природный материал, рамка). Теория: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, норм экологически сообразного поведения, чувства эмпатии и готовности помочь Практика: Изготовление открытки «С днем Победы!», викторина «Главное отличие Человека» ,экскурсия в эко парк“Что такое мусор, коллективная творческая работа «Сделаем мир добрее и красивее» Метод контроля: наблюдение, самоконтроль, взаимоконтроль. Формы контроля: Выставка творческих работ 27 Раздел 9. Тема:Итоговое занятие Формы организации учебной деятельности и формы обучения на занятии: групповая, индивидуальная Методы и приемы: словесный, наглядный, эвристический метод. Дидактический материал: специальная литература, фотографии, видео – фото каталоги, иллюстрации, Интернет – ресурсы. Материалы и инструменты: нструменты (ножницы,клей ПВА, терма клей, флористический пистолет, рамка). Теория: Итоги деятельности объединения за год. Организация отчетной выставки. Награждение победителей. Практика: эвристическая беседа «Мы стали взрослее». Подведение итогов учебного года. Организация отчетной выставки детских работ обучающихся. Отбор лучших работ, награждение учащихся по результатам учебного года. Метод контроля: самостоятельная работа, беседаопрос, анализ практических работ. Формы контроля: итоговая выставка «Мир творчества” 4. Методическое обеспечение При составлении образовательной программы в основу положены следующие принципы:  единства обучения, развития и воспитания;  последовательности: от простого к сложному;  систематичности;  активности;  наглядности;  интеграции;  прочности;  связи теории с практикой. методы обучения (словесный, наглядный практический; объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.); формы организации образовательной деятельности: индивидуальная, индивидуальногрупповая и групповая; выбор той или иной формы обосновывается с позиции профиля деятельности (музыкального, спортивного, художественного и др.), категории обучающихся (детиинвалиды, дети с ОВЗ) и др.; формы организации учебного занятия акция, аукцион, бенефис, беседа, вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, круиз, лабораторное занятие, лекция, мастеркласс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация, рейд, ринг, салон, семинар, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, тренинг, турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу, экскурсия, экзамен, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка; педагогические технологии технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология программированного обучения, технология модульного обучения, технология блочномодульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология дистанционного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология портфолио, технология педагогической мастерской, технология. Алгоритм учебного занятия – краткое описание структуры занятия и его этапов Подготовительный этап – организационный момент. Подготовка учащихся к работе на занятии. Выявление пробелов и их коррекция. Проверка (творческого, практического задания). 28 Основной этап подготовительный (подготовка к новому содержанию) Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно – познавательной деятельности. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (вопросы). Усвоение новых знаний и способов действий (использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность детей). Применение пробных практических заданий, которые дети выполняют самостоятельно. Практическая работа. Итоговый этап – подведение итога занятия что получилось, на что надо обратить внимание, над чем поработать. Мобилизация детей на самооценку. Рефлексия. дидактические материалы – раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий и т.п. 5.Список литературы Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации 1. Артамонова Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных образовательного процесса: материалов.М.:Издво Эксмо,2005.С. 64. 2. Иванова Л.В. Украшения для вашего дома своими руками. (Сказочное рукоделие). – Ярославль: Академия развития, 2011. – С.64. 3. М Авдонина переводчик с англ. Насекомые. Полная энциклопедия, 2007.256с. 4. Ращупкина С.Ю Лепка из пластилина. – М.:РИПОЛ классик, 2010. С.256 5. Школьник Ю.А. Полная энциклопедия.М.:Эксмо, 2007.256с. Список литературы для учащихся и родителей: 1. Артамонова Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов.М.:Издво Эксмо,2005.С. 64. 2. Иванова Л.В. Украшения для вашего дома своими руками. (Сказочное рукоделие). – Ярославль: Академия развития, 2011. – С.64. 3. М Авдонина переводчик с англ. Насекомые. Полная энциклопедия, 2007.256с. 4. Ращупкина С.Ю Лепка из пластилина. – М.:РИПОЛ классик, 2010. С.256 5. Школьник Ю.А. Полная энциклопедия.М.:Эксмо, 2007.256с. 6. Информационнокомпьютерная поддержка: 1. Интернетресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vv edenija_fgos/4104ﾧ 2. Педагогам сайт ОдаренностьRU http://yaodarennoct.ru ; 3.Сайт: образовательных collection.edu.ru/catalog/teacher/ﾧ; 4. Сайт Прошкола ру. http://www.proshkolu.ru/user/Linnik89/; 5. Сайт УчПортфолио. ru http://uchportfolio.ru/create ; 6. Cайт: Учебнометодический кабинет www.pedkopilka.ru; 7. Сайт: Мастер – классы www.passionforum.ru; http://school Единая коллекция ресурсов Список видеоматериалов: 1. Видео материал по работе с кожей (мастер класс). 2. Видео материал по работе с природным и искусственным материалом (приемы составления композиций). 3. Электронный каталог выставочных работ, выполненных обучающимися (картины из кожи, картины из фоамирана, соленого теста, ниток, природного материала). 29 Интернетресурсы: 1. Актуальность формирования экологического сознания школьников. http://letopisi.ru/index.php/ 2. Вопросы экологического образования в формировании культуры устойчивого развития. http://www.kontrolnaja.ru/dir/pedagogika/45724 3. www.issl.dnttm.ru сайт журнала «Исследовательская работа школьника». 4. Воспитание экологической культуры учащихся через научноисследовательскую деятельность http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?id=5 школьников. http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?cnt=89 http://www.ecosystema.ru/04materials/manuals/index.htm 6.Материалы из Википедиисвободной энциклопедии. (Электронный ресурс). 5. Проектная деятельность как система становления экологической культуры 6. Глоссарий (словарь терминов и понятий) Глоссарий  Абиотический фактор условие или совокупность условий неорганического мира; экологический фактор неживой природы.  Антропогенный фактор связанный своим происхождением с разумной и неразумной деятельностью человека («антропос» человек). экологический фактор,  Аквариум – сосуд с водой, населенный водными обитателями.  Атмосфера – воздушная оболочка нашей планеты. Состоит из азота, кислорода и углекислого газа.  Бактерии – мельчайшие организмы, универсальные разрушители веществ, создаваемых природой.  Биологическая борьба – борьба человека с другими живыми организмами (например, с вредителями растений) путем привлечения их естественных врагов.  Биосфера – обитаемая часть оболочек нашей планеты – атмосферы, гидросферы и литосферы, в которой происходит круговорот веществ. Биосфера объединяет все экосистемы Земли.  Биотический фактор экологический фактор неживой природы.  Благоприятная окружающая среда окружающая среда, качество которой обеспечивает устойчивое функционирование естественных экологических систем, природных и природноантропогенных объектов..  Вред окружающей среде негативное изменение окружающей среды в результате ее загрязнения, повлекшее за собой деградацию естественных экологических систем и истощение природных ресурсов.  Гидросфера – водная оболочка нашей планеты. 30 Грибница – нити из клеток, составляющие основную часть гриба.   Жидкости – вещества в состоянии, когда они похожи на воду: текучие, несжимаемые, сохраняющие свой объем, но принимающие форму сосуда, в который налиты.  Заповедник природный государственный особо охраняемая природная территория, полностью исключенная из хозяйственной деятельности с целью сохранения как природных ландшафтов, так и отдельных видов растений и животных, уникальных объектов неживой природы (пещеры, водопады, скальные образования и др.).  Звери, или млекопитающие – собака, кит, летучая мышь и другие – теплокровные позвоночные животные, покрытые шерстью. Они рождают детенышей, которых выкармливают молоком.  Земноводные – лягушка, тритон и другие – холоднокровные позвоночные животные с четырьмя конечностями и голой, влажной кожей. Они способны жить на суше, но откладывают икру и развиваются в воде.  Качество окружающей среды характеризуется физическими, показателями или их совокупностью. состояние окружающей среды, которое биологическими и иными химическими,  Компоненты природной среды земля, недра, почвы, поверхностные и подземные воды, атмосферный воздух, растительный, животный мир и иные организмы, а также озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство, обеспечивающие в совокупности благоприятные условия для существования жизни на Земле.  Кислород – газ, используемый организмами для дыхания. Поддерживает горение и хорошо растворяется в воде.  Кишечнополостные – медузы, кораллы и другие – многоклеточные животные, состоящие всего из двух слоев тканей.  Лес – экосистема, в которой роль главных производителей играют деревья.  Лист – орган растений, служащий для фотосинтеза органических веществ и для испарения воды. Лист – часть побега.  Литосфера – каменная (твердая) оболочка нашей планеты.  Моллюски – улитки, кальмары и другие – мягкотелые животные, многие из которых имеют наружный скелет – раковину.  Насекомые – жуки, бабочки и другие – мелкие членистоногие животные, имеющие шесть ног, многие – крылья; живущие на суше, некоторые перешли к водному образу жизни.   Окружающая среда – окружающий человека природный и созданный им материальный мир, составляющий среду его обитания и жизнедеятельности; совокупность компонентов природной среды, природных и природно антропогенных объектов, а также антропогенных объектов. Охрана окружающей среды деятельность органов государственной власти Российской Федерации, её субъектов, органов местного самоуправления, общественных и иных некоммерческих объединений, юридических и физических лиц, направленная на сохранение и восстановление природной среды, рациональное использование и воспроизводство природных ресурсов, предотвращение негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду и ликвидацию ее последствий.  Оседлые птицы – те, которые остаются зимовать в том месте, где гнездились. 31  Перелётные птицы – те, которые зимой покидают места гнездования и улетают в теплые края.  Планктон – мелкие водные животные и растения, которые «подвешены» в толще воды и переносятся течениями.  Природа – все, что окружает человека и не создано его руками.  Природная среда – земля, недра, почвы, поверхностные и подземные воды, атмосферный воздух, растительный, животный мир, озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство, обеспечивающие в совокупности благоприятные условия для существования жизни на Земле; совокупность компонентов природной среды природных и природноантропогенных объектов. Природные ресурсы компоненты природной среды, природные объекты и природноантропогенные объекты, которые используются или могут быть использованы при осуществлении хозяйственной и иной деятельности в качестве источников энергии, продуктов производства и предметов потребления и имеют потребительскую ценность; использование природных ресурсов эксплуатация природных ресурсов, вовлечение их в хозяйственный оборот, в том числе все виды воздействия на них в процессе хозяйственной и иной деятельности.   Птицы – летающие теплокровные позвоночные животные, покрытые перьями. Размножаются, откладывая яйца и ухаживая за птенцами.  Размножение – свойство живого организма увеличивать число себе подобных.  Разрушители, или «мусорщики» живые организмы (главным образом, бактерии и грибы), использующие для питания остатки умерших организмов. Они перерабатывают органические вещества, разлагая их на более простые органические и минеральные вещества.  Ресурсы природные – элементы природной среды, которые могут быть использованы в различных сферах жизнедеятельности общества для получения необходимых материальных и духовных благ.  Рост – свойство живого организма использовать поглощенные вещества для увеличения своего тела.  Рыбы – холоднокровные водные позвоночные, имеющие жабры в качестве органов дыхания, покров из чешуи и плавники.  Семя – орган размножения и расселения растений, содержащий зародыш будущего растения и запас питательных веществ.  Симбиоз – взаимно полезное сожительство организмов – например, лишайник.  Скелет – все твердые ткани в организме животного, дающие опору его телу и мышцам или защищающие организм от повреждений. Различают наружный (у моллюсков, членистоногих) и внутренний (у позвоночных) скелет.  Слоевище – тело водорослей и некоторых других растений, клетки которого сходны по строению и не образуют различных тканей и органов.  Смеси – вещества, состоящие из различных молекул, например, почва, чернила.  Смог – видимое загрязнение воздуха любого характера, следствием чего может быть ухудшение самочувствия и здоровья человека.  Споры – специальные клетки грибов и растений, служащие для размножения и расселения.  Стебель – орган растений, служащий для поддержания листьев и цветков и связывающий органы растения. Вверх по стеблю поступает вода к листьям, а вниз – питательные вещества к корню. Стебель – часть побега. 32  Твердые тела – вещества в состоянии, когда они похожи на камни: образуют отдельные предметы постоянной формы и размера. Молекулы твердых тел прочно связаны друг с другом в определенном порядке и не могут перемещаться, а только колеблются на месте.  Тела – отдельные предметы, окружающие нас.  Техника – исторически развивающаяся совокупность создаваемых людьми средств (орудий, устройств, знаний, навыков), которые позволяют людям преобразовывать и использовать естественные и искусственные материалы, явления и процессы для удовлетворения своих потребностей; инструмент, который всегда используется (потребляется) как средство, удовлетворяющее человеческие потребности.  Техносфера мир созданных человеком искусственных систем; это системная многоуровневая искусственно созданная реальность, включающая человека и определяющая и меняющая его образ жизни.  Технополис – это город или несколько сливающихся небольших городков, в экономике которых ведущую роль играют исследовательские центры новых технологий и использующие эти технологии предприятия.  Технологический парк (технопарк, ТП) субъект инновационной инфраструктуры, благоприятных для развития осуществляющий формирование условий, предпринимательства в научнотехнической сфере при наличии оснащенной информационной и экспериментальной базы и высокой концентрации квалифицированных кадров.  Ткань – группа одинаковых клеток в теле многоклеточного организма, занятая одним общим делом.  Торф – полуразложившиеся остатки бывших растений, образующиеся на болотах. Высушенный торф можно использовать как горючее.  Трутовик – гриб, прорастающий на древесине деревьев.  Удобрения – вносимые человеком в почву минеральные и органические вещества, повышающие плодородие.  Фитоценоз растительное сообщество, совокупность растительных организмов на относительно однородном участке, находящихся в сложных взаимоотношениях друг с другом, с животными и с окружающей средой.  Фотосинтез – процесс создания органических веществ из неорганических при помощи энергии света. Происходит в зеленых клетках, содержащих хлорофилл. Сопровождается выделением кислорода.  Хлорофилл – вещество, с помощью которого растения улавливают световую энергию. Придает растениям зеленый цвет.  Хвойные – сосна, ель и другие – растения с листьями в форме иголок – хвоей. Как правило, они не сбрасывают листья на зиму.  Цветковые – одуванчик, дуб и другие – растения, орган размножения которых – цветок с пестиком и тычинками. После попадания пыльцы на пестик цветок постепенно превращается в плод с семенами.  Цепь питания – последовательность видов организмов, каждый следующий из которых ест предыдущего.  Черви – активно ползающие животные, имеющие вытянутое тело с хорошо развитыми мышцами. Различают плоских, круглых и кольчатых червей.  Чистые вещества – вещества, состоящие из одинаковых молекул, например, вода, соль, сахар. 33  Членистоногие – раки, пауки, клещи, насекомые животные с членистым наружным скелетом и хорошо развитыми конечностями.  Шерсть – защитный покров зверей, состоящий из волос.  Экология – комплексная наука, изучающая отношения живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.  Экологическая система – единство живых организмов и их среды обитания, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.  Экологический аудит независимая, комплексная, документированная оценка соблюдения субъектом хозяйственной и иной деятельности требований, в том числе нормативов и нормативных документов, в области охраны окружающей среды, требований международных стандартов и подготовка рекомендаций по улучшению такой деятельности.  Энергия – источник силы, способный совершать работу и вызывать движения тел. 7. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на 2016_/2017__уч.год к дополнительной общеразвивающей программе «Планета наш дом » (базовый_ уровень) Сентяб октяб рь рь декаб рь янва рь февр аль март апре ль № 5. 6. гру ппа 2а 2б 6 зан. 18 ч. 6 зан. 18 ч. нояб рь 9зан. 27 ч 8 зан. 24 ч 9 зан. 27 ч 8 зан. 24 ч 9зан. 27 ч 9 зан. 27 ч 7 зан. 21 ч 9 зан. 27ч 8 зан. 24 ч 7 зан. 21 ч 9 зан. 27ч 8 зан. 24 ч 7 зан. 21ч 7 зан. 21ч май Итого Итого по плану 72 зан. 216 ч. 72 зан. 216 ч. по факту 71 зан. 213ч. (+3час а) 71 зан. 213 ч. (+3час а) 8 зан. 24 ч 8 зан. 24 ч Продолжительность учебного года – с 10 сентября по 30 мая Каникулы – с 31 мая по 31 августа Продолжительность учебных занятий: гр.2а 2 раза в неделю по 3 часа = 6 часов Гр.2б 2 раза в неделю по 3 часа = 6 часов 34 1 Начальный и стартовый контроль – с 15 по 25 сентября 2 Контрольный срез – с 20 по 26 декабря 3 Промежуточная аттестация – с 20 по 30 апреля 4 Итоговая аттестация – с 12 по 19 мая

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Планета - наш дом» (базовый уровень)

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

25.03.2017