Дополнительная общеразвивающая программа по технологии художественной направленности

Дополнительная общеразвивающая программа по технологии художественной направленности (стартовый уровень) Возраст обучающихся: 8 ­ 14 лет Срок реализации: 1 год                                                                                                                                    Автор­составитель: Олькова Екатерина Анатольевна  г. о. Мытищи ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Дополнительная  общеразвивающая программа «Мастерица» реализует  художественную  направленность. Программа составленана основе программы художественная обработка материалов  О.А.Кожина, Технология (трудовое обучение) Ю. Л. Хотунцев, В.Д.Симоненкона. В основе  программы основного общего образования по технологии для 5­8 классов. Технология: программа:  5­8 классы Т.А. Тищенко, Н.В. Синица. Программа дополняет государственный образовательный  стандарт по предмету технология.   Программа составлена с учетом нормативных документов: Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008; СанПиН 2.4.4.3172­14; "Методических рекомендаций по  проектированию дополнительных общеразвивающих программ" (Письмо Министерства  образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г.) Программа «Мастерица» ориентирована на активное приобщение детей к художественному  творчеству и носит образовательный характер.  Программа «Мастерица» соединяет воедино сведения о фелтинге, вязании, текстильном  моделировании и декупаже. На занятиях в кружке ребята занимаются валянием из шерсти,  вязанием крючком и спицами, текстильным моделированием, декупажем.   Работа с таким  экологичным материалом, как шерсть, не только прията, но и полезна. Очень успокаивающее и  увлекательное занятие.  Шерсти можно придать удивительную форму и объем, используя  различные способы валяния. Учащиеся создают своими руками игрушки, украшения, чехлы для  мобильных телефонов и т.д.Прошедшие обучение, должны свободно ориентироваться в этих видах  декоративно­прикладного творчества, хорошо знать основы технологий.  Актуальность программы обусловлена тем, что в современных условиях,  далеко не все черты  социальной жизни, безусловно, позитивны, и присвоение их подрастающим поколением, становится  педагогической проблемой, так как дети усваивают не только положительные качества взрослых. В  возможности получить этот необходимый опыт и состоит уникальное значение программы  «Мастерица». При этом следует учитывать, что программа  направлена на: ­создание условий для развития ребенка; ­ознакомление с технологическими операциями, при помощи которых можно сделать поделки из различных материалов; ­участие в создании коллективных композиций, сюжетно и идейно связанных с определенными  событиями, темами; ­изучение этикета, этики поведения в ситуациях дарения и принятия подарка; ­освоение навыков экологически грамотного поведения во время сбора природного материала; ­развитие мотиваций к познанию и творчеству; ­приобщение детей к общечеловеческим ценностям; ­укрепление психического и физического здоровья;   ­взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей. Цель программы: Развитие художественно­творческой активности, художественных способностей, овладение  техниками: валяния из шерсти, вязания крючком и спицами, текстильным моделированием,  декупаж. Задачи:  Воспитательные: воспитывать   в   детях   любовь   к   своей   Родине,   к   традиционному народному искусству добиться максимальной самостоятельности детского творчества  формирование трудовой, политехнической и эстетической,общественной активности личности    формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки, учить   аккуратности,    умению   бережно   и   экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место способствовать  созданию  коллективизма,  формировать коммуникативные способности детей  формировать культуру общения и поведения на занятиях   формировать навыки здорового образа жизни. Развивающие:   Образовательные:       развитие мотивации в   области   народного, декоративно­прикладного искусства, технической  эстетики,  художественному творчеству и технологии развитие   изобретательности   и   устойчивый   интерес   к творческой деятельности профессий  художника и дизайнера развитие    внимания, памяти, логического  и пространственного воображения развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей развивать познавательный  интерес учащихся к различным видам рукоделия развитие у детей способностиработать руками,точность движений, совершенствовать  мелкую  моторику рук, развитие глазомера развитие самостоятельности, активности, аккуратности в работе. закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства,  математики, литературы способствоватьих систематизации  формировать знания, умения, навыки шитья, вязания, плетения, декупажа, фелтинга     включение в познавательную деятельностьпо технологическим и художественным направлением применять творческие способности  при изготовлении  и оформлении вещей привить художественно­эстетическое восприятие окружающего мира познакомить с основными знаниями в области композиции, цветоведения, декоративно ­  прикладного искусства  познакомить   детей   с   основными   понятиями   и   базовыми формами в декоративно­ прикладной деятельности закрепить знания и практические навыкиприемов работы с тканью, нитками и другими  материалами сформировать умения следовать технологическим  инструкциям познакомитьсо специальными терминами.     Отличительные особенности программы является то, что на основе умений и знаний, ребенок  укрепляет свою социальность, принадлежность к определенной системе позитивных  социальных  ценностей. У него повышается самоуважение, поскольку оно опирается на понимание ребенком  того, что существуют вещи, предметы, которые он может изготовить сам, причем так, что это  доставляет радость и другим. Программой предусмотрены задания, как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. При коллективном обсуждении результатов дается положительная  оценка деятельности ребенка, тем самым создается благоприятный эмоциональный фон,  способствующий формированию творческого мышления, фантазии. Творческий подход к работе,  воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно­полезной  деятельности. Реализация данной программы основана на следующих идеях и  принципах: программа  предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое  возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания  соответствуют по сложности детям определенного возраста. Входе усвоения детьми содержания  программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень  самостоятельности, умение работать в коллективе.     Программа позволяет индивидуализировать  сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл  работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями,  приобщить без боязни творить и создавать. В процессе работы по программе "Мастерица", дети постоянно совмещают и объединяют в одно  целое все компоненты создаваемого образа: материал, изобразительное и цветовое решение,  технологию изготовления, назначение и др. Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и  технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с  педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. Адресат программы Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной  программы 9­13 лет.  Психологическими особенностями детей на этом этапе являются: ­ дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее  возможность систематического обучения в школе; совершенствование головного мозга и нервной системы; рефлексия, анализ, внутренний план действий; качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения в деятельности; развитие нового познавательного отношения к действительности; ориентация на группу сверстников своего возраста; неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость; нервно­психическая ранимость ребенка; неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность; развитие познавательных потребностей; развитие словесно­логического, рассуждающего мышления; изменение способности к произвольной регуляции поведения. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Основными задачами для развития детей являются: ­ ­ ­ формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и  раскрытие индивидуальных способностей и особенностей; развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»; интересов; развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и  окружающим; развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов; усвоение социальных норм, нравственное развитие. ­ ­ ­ ­ Срок реализации программы – 1 год Объем учебных часов  ­ 144 ч. Форма обучения – очная форма. Особенности организации образовательного процесса: Образовательный процесс осуществляется в соответствии с учебным планом и в объединениях  по интересам, сформированных в группы разных возрастных категорий (разновозрастные группы),  являющиеся основным составом объединения «Мастерица». Занятия проводиться по группам, или  всем составом объединения. Режим занятий: Занятия проводятся два раза в неделю по два академических часа с перерывом 15 минут. Планируемый результат программы: а) предметные результаты основные технологические понятия назначение и свойства обрабатываемых материалов назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений,  оборудования знать: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ уметь: ­ ­ ­ последовательность выполнения технологических операций при изготовлении изделия технологию выполнения ручных стежков и строчек, ручных операций технологию выполнения лоскутных изделий закономерности цветовых сочетаний общие сведения о материалах понятия «эскиз», «чертеж изделия» основные правила построения чертежей условные обозначения (символы) рационально организовывать рабочее место выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ выполнять технологически операции с использованием ручных инструментов  приспособлений и оборудования ­ соблюдать требования безопасности труда и правила пользования инструментами и  оборудованием выполнять и читать чертежи, читать схемы и технологические карты выполнять ручные стежки и строчки, ручные операции выполнять простейшие лоскутные изделия осуществлять контроль качества изделия, устранять допущенные дефекты проводить разработку и выполнение проекта ­ ­ ­ ­ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни.  б)личностные результаты:  ­ формирование целостного мировоззрения; проявление познавательной активности в области  предметной технологической деятельности; ­ развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания  учиться для удовлетворения перспективных потребностей;  ­  формирование основ экологи ческой куль туры, соответствующей современному уровню  экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам; в) метапредметные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения  программы.  ­ самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя  новых задач в учёбе и познавательной деятельности; ­ оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;  диагностика результатов познавательно­трудовой деятельности по принятым критериям и  показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в  выполняемых технологических процессах; ­ обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах. ­ планирование и регуляция своей  деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов  по обоснованию технико­технологического и организационного решения; ­ определение адекватных имеющимся организационным и материально­техническим условиям  способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; ­ комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений  возникшей технической или организационной проблемы; ­ самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий  и продуктов; ­ виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических  процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в  процессе моделирования изделия или технологического процесса; ­ осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для  выражения своих чувств, мыслей и потребностей; ­ организация учебного сотрудничества совместной деятельности с учителем и сверстниками; ­ согласование и координация совместной познавательно­трудовой деятельности с другими ее  участниками; ­ объективное оценивание вклада своей познавательно­трудовой деятельности в решение общих  задач коллектива; ­ соблюдение норм и правил безопасности познавательно­трудовой деятельности и  созидательного труда; Аттестация учащихся    Уровень   освоения   учебного   материала   определяется   путем   мониторинга,   проводимого   в течение учебного года: начале – стартовые возможности, середине – промежуточный контроль, конце   –   итоговый   контроль)   и   фиксируется   в   карте   диагностики   развития   личности   ребенка (приложение № 1, 2, 3) Итоговая аттестация учащихся проводится по окончании реализации дополнительной  общеразвивающей программы. Цель итоговой аттестации – выявление уровня развития способностей и личностных качеств  учащегося и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительной общеразвивающей   программы на заключительном этапе её  реализации. При проведении итоговой  аттестации используется система оценивания теоретической и  практической подготовки учащихся. Формы проведения итоговой аттестации: защита творческой работы или  проекта, выставочный  просмотр, конкурс. Итоговая аттестация практической подготовки учащихся проводится в форме: выставочный  просмотр, конкурс. Итоговая аттестация теоретической подготовки учащихся проводится в форме: защита  творческой работы или  проекта, тест. Содержание теоретической части аттестации (приложение № 4) Результаты участия учащихся в мероприятиях  районного, областного и других уровней могут  быть засчитаны как итоговая  аттестация. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: наблюдение, журнал посещаемости, материал тестирования, перечень готовых работ. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка, готовое  изделие, демонстрация моделей, защита творческих работ, конкурс. Материально­техническое обеспечение:  Кабинет технологии: 12 парт на 24 места, 24 стула. Оборудование:по 15 шт. ­ демонстрационный комплект инструментов для фелтинга, вязания,  текстильного моделирования и декупажа, индивидуальные клеенки для стола,  линейка, швейные  машины;  видеомагнитофон, музыкальный центр, оверлок, утюг, доска гладильная, манекен. Приспособления: по 15 шт. ­ скотч двусторонний, зажим, штемпельные подушечки, гребень с  тонкими зубцами, иглы, подушечки. Инструменты:по 15 шт. ­ ножницы с прямыми и закругленными лезвиями, шило, кусачки, иголки,  пинцеты, кисти, крючки, спицы для вязания, салфетки, лента сантиметровая, резец портновский,  наперстки, угольники, иглы для фелтинга, декупажные карты, заготовки . Материалы: бумага, гофрированный картон ,материал для основы (бумага, картон различной  фактуры), элементы декора, нитки, ткань, волокна шерсти, декоративные салфетки, пряжа, клей. Информационное обеспечение 1. Зрительный ряд: видеофильмы, фотоальбомы, репродукции, журналы, буклеты, альбомы. 2. Литературный ряд: стихи, легенды, сказки, высказывания. 3. Музыкальный ряд: аудиокассеты с подбором мелодий, соответствующих темам занятий и  способствующих созданию и поддержанию способностей и творческой атмосферы. 4. Информационные ресурсы ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ http://www.biserland.ru/ ­ сайт "Бисероплетение" http://bicer.ucoz.ru/  ­ сайт "Бисер и рукоделие"; http://biser.by.ru/index.htm ­ сайт "Бисерная Магия"; http://acus.msk.ru/ ­ сайт "ACUS".  http://www.silk­ribbon.ru сайт «Вышивка лентами» http     ://www.liveinternet.ru/tags/  вышивка      +  лентами  / http://www. tehnologiya. narod. ru http://www. kru4ok.ru/ ­    http://www.tricoter.su/ ­ ­ ­ ­ ­ ­ http   ://www.1001uzor.com/ http://www. vishivay.ru/ http://kreslo4u.ru/category/aksessu...oskutnoe­shitje ­ лоскутные Идеи для дома.. http://avtor­makhmutova.spb.ru/read...y­technics.html ­ основы лоскутной техники. http   ://www.mquilts.ru/ http://www.dublirin.com.ua/ ­ лучший сайт о лоскутном шитье Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования Олькова Е.А., учитель  технологии первой квалификационной категории, педагогический стаж работы ­ 19 лет. УЧЕБНЫЙ  ПЛАН № п/п Название раздела, темы Количество часов Всего Теория Практика Формы аттестации/ контроля Введение.Техника безопасности.  ОБДД Фелтинг (валяние шерсти) Вязание крючком  Текстильное моделирование Техника декупаж I II III IV V VI 1 7 42 38 25 31 1 4 11 8 5 5 ­­ 3 31 30 20 26   ВСЕГО Итого          144 34 110 Викторина, беседа Викторина,  беседа,  теоретические  задания, игры. Теоретические и  практические  задания,  самоконтроль. Теоретические и  практические  задания,  самоконтроль. Теоретические и  практические  задания,  самоконтроль.  Теоретические и  практические  задания,  самоконтроль.  Защита проектов. СОДЕРЖАНИЕ I.  Введение. Техника безопасности. Теория: Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. ППБ. Техника     безопасности на занятиях в  объединении.  Введение в предмет. Информация о программе.  II. ОБДД. Теория:  Азбука   дорожного   движения.   Пешеходная   азбука:   улица,   тротуар,   проезжая   часть, перекресток. Опасные места на дорогах.  Дорожные знаки и дополнительные средства информации. Светофор.   Регулирование   дороги   инспектором   ГИБДД.   Правила   поведения   пешехода.   Правила поведения   пассажира.   Техника   безопасности   в   транспорте.   Техника   безопасности   при   езде   на велосипеде. Требования к движению велосипедов, мопедов. Дорога – не место для игр. Практика:Викторина, беседа, теоретические задания, игры. III. Фелтинг (валяние шерсти) Основы мокрого валяния. Теория:Ознакомление с материалами: разновидности шерсти и волокон, элементов декора, их  применение в зависимости от изготавливаемого изделия  (шарфы, шляпы, тапки, нунофелтинг). Ознакомление с приспособлениями и инструментами для валяния (классификация игл для сухого  валяния). Рассмотрение образцов шерсти для понятия фактуры и возможностей шерсти различных пород овец. Практика: Цельно­валяный цветок. Ознакомление с техникой мокрого валяния на примере валяния цельно­ валяного цветка. Правильное раскладывание шерсти. Приваливание элементов декора Формирование цветка. Валяние жгута­стебля и его дальнейшее приваливание к цветку. Валяния бусин различной формы (круглых, эллипсообразных, нарезных) с применением волокон  банана, сари, шёлка малбери. Оформление бус, ожерелья, браслета. Основы сухого валяния. Теория: ТБ при работе с острыми предметами. Ознакомление с материалами: разновидности шерсти и  волокон для сухого валяния. Ознакомление с приспособлениями и инструментами для валяния  (классификация игл для сухого валяния). Валяние игрушки.  Ознакомление с техникой сухого валяния на примере валяния игрушки: Практика: Формирования частей тела (голова, ноги, руки) Проработка мелких деталей головы, проработка мимики (глаза, нос, уши) Прикрепление частей тела к туловищу. Шлифовка изделия и придание окончательного вида игрушки. Валяние тонкого шарфа. Теория: Рассмотрение образцов для правильного выбора шерсти в намечающимся изделии, возможности  совмещения различных видов шерсти. Рассмотрение образцов с применением различных видов волокон и декора. Ознакомление с  техникой мокрого валяния на примере изготовления тонкого шарфа. Правильная раскладка шерсти. Создание фактурных элементов. Практика: Формирование ровного края изделия. Раскладка различных вариантов концов шарфа (жгуты­ бахрома, фигурный край) Декорирование шарфа с применением всевозможных материалов.  Валяние шарфа с распознаванием готовности сваленного изделия. Шарф на шёлковой ткани (нунофелтинг). Теория: Ознакомление с видами тканей и шерсти используемой в этой технике, эффекты получаемые от той или иной ткани. Виды декора используемые в технике, способы их приваливания. Техника валяния шарфа на шелковой основе. Практика: Правильная раскладка (постановка руки для правильной раскладки). Последовательность валяния  шарфа. Валяние цветка брошки для декора шарфа. Придание изделию конечного вида. Цельно валяная косметичка, чехол для телефона, клатч . Теория: Правила ТБ. Ознакомление с видами шерсти для валяния прочных изделий. Ознакомление с декором и способами его приваливания. Практика: Расчёт и изготовление шаблонов для валяния цельно валяных изделий, с расчётом усадки. Раскладка шерсти с использованием шаблона. Украшение элементами декора или рисунок по шерсти (по Вашему желанию) Валяние изделия. Формирование боковых швов, дна, клапана.  Конечное формирование изделия. Акварельная картина из шерсти. Теория: Ознакомление с видами шерсти используемых для валяния прочных изделий. Ознакомление с  декором и способами его приваливания. Практика: Раскладка рисунка. Валяние картины Придание картине, законченной формы. IV. Вязание крючком Вязание крючком.  Теория: Тб при работе с крючком и спицами Ассортимент крючков и нитей. Правильное положение рук при работе. Освоение приемов вязания. Практика: Упражнения вязания  столбиков и воздушных петель. Условные обозначения. Запись схем. Изобретательные цепочки. Картины из цепочек. Вязание узорного полотна.  Изменение фактуры вязаного полотна. Способы вязания. Правила вязания круга, квадрата,  пятигранника. Понятие о рапорте. Прихватка.  Выбор форм. Зарисовка схем оформления.Вязание изделия. Сумочка. Построение чертежа для сумочки. Выбор и зарисовка схем узоров. Вязание изделия. Сувениры, игрушки. Зарисовка эскизов. Вязание сувениров, оформление. Кружева, воротники и салфетки.  Способы вязания воротников по выкройке. Два способа выполнения кружев: на цепочке и по краю  ткани. Чтение схем салфеток, воротников, кружев. V. Текстильное моделирование Создание куклы в технике скульптурный текстиль. Теория: Тб при  работе с острыми и режущими инструментами, иглами, ножницами. Знакомство с лучшими  образцами текстильной куклы известных мастеров; выбор своей темы, образа и характера будущей  куклы; работа над эскизами; материалы; текстильные швы. Практика: Изготовление головы: техника, схемы утяжек; пробная работа.  Продолжение работы над головой куклы: формирование лица; изготовление и пришивание глаз,  век, ушей; работа над рельефом, выражающим эмоциональное выражение лица; волосы.  Изготовление туловища куклы: каркас, формирование мягкого тела; обтяжка трикотажем,  проработка рельефных линий тела; ладони, ступни. Основы изготовления костюма:  моделирование и раскрой; сборка и окончательная доработка куклы в целом. Прическа, макияж; подготовка куклы к выставке;  VI. Техника декупаж Техника декупаж.  Теория: ТБ при работе с инструментами и материалами для декупажа. История появления техники декупаж. Первые пробы декупажа. Способы обработки деревянных  поверхностей. Способы клеить салфетку классическим способом, постановка руки. Способы  удалять морщинки салфетки. Практика: Декупаж посуды, предметов интерьера. Панно со сложным фоном Учимся клеить фоновую салфетку  (орнамент и узор вместо краски) большим фрагментом 2­мя   способами с помощью утюга и пленки.Клеимдекупажную карту ­принципы работы со спец картой. Декорируем  бутылку, тарелку. Правила работы со стеклом –обезжиривание, грунтование.  Клеим салфетку, декорируем фон.  Знакомимся с декоративными материалами – глиттеры, структурные пасты, контуры и т.п. Подрисовки в декупаже.  Принципы подрисовки акриловыми красками в декупаже. Композиция в декупаже.  Составление единого рисунка из нескольких фрагментов разных салфеток в декупаже, подрисовки. Декупаж одежды, обуви. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ: Методы обучения: Словесные методы и объяснительно иллюстративный: рассказ, беседа, объяснение, работа с  книгой. Наглядные  и практический методы: использование подлинных вещей; просмотр фотографий,  поделок, видеофильмов, картин, схем, плакатов, рисунков, макетов. Практические методы: изготовление предметов (открыток, поделок, украшений); выполнение  рисунков;  Игровой метод: ролевые игры; Проектный метод: создание проектов. Методы воспитания: Убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация: Ситуации     успеха,      поощрение     и   порицание, свободный выбор задания, удовлетворение  желания быть значимой личностью; предъявление   образовательных   требований, формирование ответственного  отношения к  получению  знаний;   информирование  о прогнозируемых результатах; формирование опыта эмоционально­ценностных отношений у обучающихся; интереса к деятельности и позитивному поведению (соревнования, познавательные и ролевые игры,  выставки и персональные выставки);  долга и ответственности (учить проявлять упорство и настойчивость, предъявлять конкретные  требования, разъяснять положительное в получении знаний). Формы организации образовательного процесса: занятия групповые. Формы организации учебного занятия: Беседа,   выставка,   защита   проектов,   игра,   конкурс,   мастер­класс,   практическое   занятие, презентация, творческая мастерская, ярмарка. Педагогические технологии: технология группового обучения,  технология модульного обучения,  технология разноуровневого обучения,  ­ ­ ­ технология развивающего обучения,  технология проектной деятельности,  технология игровой деятельности, технология коллективной творческой деятельности,  здоровьесберегающая технология, технология личностно­ориентированного обучения,   технология  дифференцированного обучения,   ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ИКТ. Алгоритм учебного занятия 1. Приветствие. Перед началом занятия приветствие всех участников занятия. Тема занятия. 2. Повторение пройденного материала. Краткий обзор предыдущего занятия: вспомнить тему,  основную мысль предыдущей встречи; вывод, сделанный в результате проведенного занятия. 3. Проверка домашнего задания (если такое задание было). Основное требование заключается в  том, чтобы практическое задание было выполнено согласно требованиям к выполнению  практических работ. 4. Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Введение начинается с  вопросов, которые способствуют наращиванию интереса у детей к новому материалу.  Стимулирование интереса обучающихся через введении аналогий, способствующих концентрации  внимания и сохранению интереса. 5. Предлагаемый образовательный материал или информация. Изложение нового материала или  информации предлагается обучающимся в форме рассказа.  Демонстрируются наглядные пособия и материалы, вопросы аналитического содержания. 5.1. Обобщение. Детям предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему  рассуждению. Выделить основную главную мысль, заложенную в материале, информации. 5.2. Вывод. Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации. 5.3. Заключение. Сформулировав советы и рекомендации, обучающимся предлагается использовать материал, информацию в своей практической творческой деятельности. 6. Для закрепления информации проводится практическая часть занятия, а также  собеседование,  теоретические задания, ролевые игры. Практическая часть проходит с индивидуальной работой. 7. Контрольный опрос детей по всему ходу занятия.  Дидактические материалы Демонстрационные и раздаточные таблицы, технологические карты, шаблоны, кроссворды, тесты, макеты, прототипы предметов, картинки, фотографии, инструкционные карты, раздаточный материал, образцы изделий, размещение методических и дидактических материалов на ресурсах в информационно­коммуникационной сети «Интернет». Календарный учебный график (Приложение № 2) СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.  Еременко Т.И. Рукоделие. Москва 2000   Симоненко В.Д. «Технология» 5 кл. М. «Вентана – Граф» 1997    Симоненко В.Д. «Технология» 6 кл. М. «Вентана – Граф» 2000  СичкаренкоЛ.А.Вязание крючком Москва 1999  Симоненко В.Д. «Технология» 7 кл. Москва 2000  Школа и производство Журналы 2000­2008гг.   Вышивание, вязание, поделки  из кожи Москва Знание 2007  Журналы «Валентина»   Лазарева Н.Н. Интерьер квартиры: Справочное пособие по проектированию и декорированию.­ Зубкова Т.А. Вязание на спицах С­Питербург 2002г. М.,1999. «Мастерская на дому» Секреты рукоделия  Лонтковская Р. Уют и комфорт в вашей квартире.­ М.,2001.  Максимова М.В. Кузьмина М.А.Волшебные лоскутки.­М.,1998.  Пермякова М. Рукоделие.­М.2000.  Чудесные аксессуары для дома.­М.,1999.   Журнал «Копилка идей»  А. Григорьева «Большая книга рукоделий»  — М.: «Белый город», 2008  И.Ю Костикова «Лоскутная техника. Шитьё из полос».­ М.: «Культура и традиции», 2002.  Т.М. ЗИНГЕР «Пэчворк: изделия и одежда из лоскутков» — М.: «Ниола 21­й век», 2001.  И.Ю. Муханова «Лоскутные узоры» ­ М: «ОЛМА­ПРЕС», 2002.  Фелтинг. Курс для начинающих. Идеи и проекты. Контент, 2015  Чудесный войлок. Идеи для валяния, Издательство: Арт­Родник 2014    . АСТ­пресс.2007 Зайцева Анна. Стильные штучки в технике декупаж   СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.  Журналы «Валентина»   Журнал «Копилка идей»  Симоненко В.Д. «Технология» 5 кл. М. «Вентана – Граф» 1997   Симоненко В.Д. «Технология» 6 кл. М. «Вентана – Граф» 2000   Симоненко В.Д. «Технология» 7 кл. Москва 2000  Фомичова Э.А. Начинаем вязать спицами и крючком Москва «Просвящение» 1991 Интернет источники http://www.biserland.ru/ ­ сайт "Бисероплетение http://bicer.ucoz.ru/  ­ сайт "Бисер и рукоделие"; http://biser.by.ru/index.htm ­ сайт "Бисерная Магия"; http://acus.msk.ru/ ­ сайт "ACUS".  http://www.silk­ribbon.ru сайт «Вышивка лентами» http   ://www.liveinternet.ru/tags/  вышивка      +  лентами  /   http://www. tehnologiya. narod. ru http://www. kru4ok.ru/ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­    http://www.tricoter.su/ ­ ­ http   ://www.1001uzor.com/ http://www. vishivay.ru/ ­ ­ ­ ­ ­ http://kreslo4u.ru/category/aksessu...oskutnoe­shitje ­ лоскутные Идеи для дома.. http://avtor­makhmutova.spb.ru/read...y­technics.html ­ основы лоскутной техники. http   ://www.mquilts.ru/ http://www.dublirin.com.ua/ ­ лучший сайт о лоскутном шитье http://oea.tw1.ru/­ сайт преподавателя Ольковой Е.А. Содержание теоретической части итоговой аттестации (Приложение № 1) Темы и вопросы к итоговой аттестации учащихся объединения «Мастерица» Основы мокрого валяния. Материалы и инструменты для валяния. Правильное раскладывание шерсти. Приваливание элементов декора. Приспособления и инструменты для валяния (классификация игл для сухого валяния). Образцы шерсти.  Понятия фактуры и возможностей шерсти различных пород овец. Основы сухого валяния . ТБ при работе с острыми предметами.  Материалы: разновидности шерсти и волокон для сухого валяния.  Приспособления и инструменты для валяния (классификация игл для сухого валяния). Виды декора используемые в технике, способы их приваливания.  Виды шерсти используемых для валяния прочных изделий. Раскладка рисунка.  Валяние картины. Вязание крючком. Тб при работе с крючком и спицами. Ассортимент крючков и нитей. Правильное положение рук при работе. Приемы вязания. Условные обозначения.  Запись схем.  Изменение фактуры вязаного полотна. Способы вязания.  Правила вязания круга, квадрата, пятигранника. Понятие о рапорте. Текстильное моделирование  Тб при  работе с острыми и режущими инструментами, иглами, ножницами.  Материалы. Текстильные швы. Техника декупаж.  ТБ при работе с инструментами и материалами для декупажа. История появления техники декупаж. Обработка деревянной поверхности. Как клеить салфетку классическим способом, постановка руки. Правила работы со стеклом –обезжиривание, грунтование. Принципы подрисовки акриловыми красками в декупаже. Календарный учебный график (Приложение № 2)