МБДОУ  ЦРР - Детский сад № 5 «Сказка»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ   ПРОЕКТ

ПО ТЕМЕ

«Будь природе другом»

    Подготовлен:

                                                                        Талалаевой Ольгой Викторовной

                            воспитателем  МБДОУ

Озёры

2014

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1.   О проекте

1.2.   Паспорт проекта                                                 

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

2.1      Цель проекта

2.2      Актуальность

2.3      Задачи проекта  

2.3      Формы и методы реализации проекта

2.4      Содержание работы в процессе реализации проекта

2.5        План реализации проекта

2.6       Ресурсное обеспечение

2.5      Мониторинг реализации проекта

3. Заключения. Выводы                                                                  

4. ПРИЛОЖЕНИЕ

4.1  Ход реализации проекта

          Тематический блок «Наши пернатые друзья»

          Тематический блок «Дикие и домашние животные»

          Тематический блок « Лес»

          Тематический блок  «Деревья»

          Тематический блок «Страна здоровья»

          Тематический блок  «Цветы»

          Тематический блок  «Травы»

          Тематический блок  «Насекомые»

          Тематический блок « Волшебница вода»

          Тематический блок «Мой родной край»

5.           ПРИЛОЖЕНИЕ

·              Экологические игры

          Подвижные игры

          Дидактические экологические игры

·              Картотека художественного слова

          Демонстрационный материал к занятию «Дикие животные» и художественное слово ( рассказ)

          Экологическая сказка

          Стихотворения про птиц, цветы

          Загадки

6.             ПРИЛОЖЕНИЕ  - ПАПКА

          Работа с родителями

          Работа с педагогами

          Паспорт комнатных растений

7.           ПРИЛОЖЕНИЕ

          Фотоальбом реализации проекта

8.           ПРИЛОЖЕНИЕ

          Медиатека по тематическим блокам проекта

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. ВВЕДЕНИЕ

О ПРОЕКТЕ

Известный педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что человек был и всегда остается сыном природы. Мир, окружающий ребенка - это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой, и именно природа является вечным источником детского разума. Познание природы возможно только при непосредственном взаимодействии с ней и поэтому в нашем ДОУ для успешной работы с детьми созданы определенные условия. Внутренняя природная зона: уголок природы в каждой группе, "живой уголок", «Огород на окне», уголок экспериментирования. Внешняя природная зона: огород, цветник, фруктово-ягодный сад, экологическая тропа. На территории детского сада создана экологическая тропа. Её цель - просвещение, обучение и воспитание детей в духе нежного отношения к природе.

Есть на территории детского сада огород. Ухаживая за растениями, дети приобретают опыт ухода за растениями, наблюдают за их ростом и развитием.   Большую роль в осуществлении экологического воспитания дошкольников играют специалисты детского сада. Воспитатель - главное действующее лицо в осуществлении экологического воспитания. Он является носителем экологической культуры и является образцом поведения в повседневном педагогическом процессе. Интересными формами работы являются составление экологических проектов для детей . Музыкальный работник подбирает песни, танцы, инструментальные произведения, связанные с природой, организует и проводит праздники, экологические развлечения: «Праздник русской березки». «Праздник зеленого листочка».     Огромную роль в экологическом воспитании детей и формировании представлений о временах года, о сезонных изменениях в природе имеет, на наш взгляд, работа с календарём природы. Регулярные наблюдения детьми сезонных изменений в природе несут огромную смысловую нагрузку, учат сравнивать, сопоставлять различные природные явления, устанавливать их причину. Игра наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, она обучает и развивает личность. В дидактических играх дети уточняют, закрепляют и расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных, о правилах поведения в ней, природных взаимосвязях. Это, например, дидактические игры «О чём говорят экологические знаки», «Что опасно для природы», «Кто кем будет», «Кто кем был», «Угадай-ка?». В группах имеется достаточное количество настольно – печатных игр, в которые дети играют с удовольствием. Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с работой по формированию социально – экологических представлений в семье. Проводятся родительские собрания на темы: «Природа и мы», «Мы твои друзья природа», «Не просто сказка», «Добро пожаловать в экологию», «Воспитание у детей интереса к окружающему, любви к природе», консультации: «Экология здоровья», «Не рвите цветы, не рвите!» и др. Эффективное средство работы с родителями - размещение информации в «Уголках для пап и мам» на тему: «Не навреди мне, я есть природа, я есть жизнь».

          В детском саду проводятся конкурсы и выставки детских работ, в которых участвуют родители, дети и педагоги: «Осенние фантазии», «Пёстрый мир бабочек», «Они занесены в красную книгу», «Любимые животные». Большая работа проводиться по воспитанию любви к природе родного города. Педагоги стремятся воспитывать у детей осознанно-правильное отношение ко всему живому, умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Безусловно, процесс формирования экологических ценностей сложен и проблематичен, поскольку зависит не только от содержания экологического воспитания в образовательном учреждении, но и от реальной жизненной обстановки.

         Не обязательно давать детям рецепты поведения в природе, необходимо посредством заданий и вопросов подводить ребёнка к собственным выводам. Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.

АКТУАЛЬНОСТЬ                                       

   Формирование экологического сознания - важнейшая задача в настоящее время.  Городской ребенок все реже общается с природой, наблюдается процесс его отчуждения от природы, которая подчас становится чужой, неведомой и незнакомой для ребенка. А природа, как известно, один из основных источников формирования детских ощущений, восприятий, представлений.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский обращал внимание воспитателей на необходимость общения детей с природой, на их умение с ранних лет наблюдать за явлениями природы.

Раннее общение детей с природой поможет выработать и воспитать в их сознании правильные взгляды на нее, оценить ее современное экологическое состояние и взаимоотношение человека с окружающей средой. Воспитание познавательного интереса к природе, искренней любви и бережного отношения к лесу, животному и растительному миру, стремление к сохранению и преумножению природных богатств для нынешних и будущих поколений людей становится неотъемлемым требованием воспитания.

Учитывая, что государство одним из приоритетных направлений ставит вопрос об охране окружающей среды, экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на нашей планете. Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребенок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдения природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц.

Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности.

Бережное отношение к природе должно быть нормой поведения людей любого возраста.       Ребёнку необходимо с ранних лет внушать, что любить природу –значит творить добро.   Достичь это можно в том случае, если знакомить ребёнка с тайнами, показывать интересное в жизни растений и животных, учить наслаждаться запахом цветущих трав, пейзажами родных мест.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Основными задачами, при работе с детьми дошкольного возраста являются – уточнение, систематизация и углубление знаний детей о растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды, формировании знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие), развитие интереса к миру природы; воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувство милосердия; путем систематического, целенаправленного общения дошкольников с окружающей средой, закладывать основы экологической культуры личности.

Проект открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка и, исходя из детских потребностей и интересов, развивает его как личность.

При организации процесса экологического образования детей дошкольного возраста необходимо учитывать, что дошкольный возраст наиболее благоприятен для экологического развития детей, это обусловлено особенностями этого возраста: психологической включенностью в мир природы, восприятие природных объектов в качестве полноправных субъектов, стремление к непрагматическому взаимодействию с миром природы.

К работе по проекту привлечены родители, так как данная работа не может осуществляться вне семьи, без ее поддержки и положительного примера.

Природа своим разнообразием, красочностью и динамичностью привлекает детей, вызывает у них радостные переживания. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь.

Привлекая внимание детей к изменениям, происходящим в природе в разные временные отрезки, важно научить детей не только любоваться увиденным, но и наблюдать, понимать некоторые явления природы, заботиться о ней, охранять и преумножать ее богатства.

                                   2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Создание системы экологического воспитания и образования дошкольников, направленной на становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически - деятельностного отношения к окружающей среде, экологически грамотного и безопасного для природы и самого ребенка поведения как основы сохранения его здоровья

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Экологическое   воспитание дошкольников, формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и самого ребенка поведения

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Создание системы экологического воспитания  в дошкольном образовательном учреждении.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Ø Создать поэтапную систему по экологическому воспитанию дошкольников с составлением перспективных планов работы с детьми и с родителями по каждому этапу работы, проведение диагностики знаний детей. 

Ø Формировать у дошкольников основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе;

Ø  Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле;

Ø Вовлекать детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране;

Ø Формировать навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе;

Ø Обеспечить непрерывность экологического образования в системе: ДОУ – семья.

Ø Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому и развивать эстетическое восприятие природы.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

•        практические занятия на участке (уборка территории от снега, от опавших листьев, уход за цветниками, кормление птиц в зимний период);

•        наблюдения

•        работа на занятиях;

•        утренние беседы;

•        индивидуальная работа с детьми;

•        дни творчества;

•        рисование на природе (на песке, на снегу, рисование с натуры);

•        рассматривание тематических альбомов, репродукций картин, иллюстраций, фотографий, презентаций;

•        взаимодействие с семьей;

•        чтение художественной литературы о природе;

•        работа в книжном уголке.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

v Игровая деятельность:

o   Дидактические игры.

o   Сюжетно-ролевые игры.

o   Подвижные игры.

v Познавательная деятельность:

o   Формирование целостной картины мира.

o   ФЭМП.

v Беседы.

v Наблюдение .

v Труд.

v Коммуникация.

v Творческое рассказывание.

v Художественное творчество:

o   Рисование.

o   Лепка из пластилина.

o   Аппликация.

v Работа с родителями.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап – подготовительный (февраль 2014)

2 этап – деятельностный (февраль – май 2014)

3 этап – итоговый ( май 2014)

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Кадровый потенциал:

o   Воспитатель

o   Родители

o   Дети

Материально-техническая база:

- Предметно – пространственная среда отвечает современным требованиям;

- уголок природы в группе;

- экологическая тропа на участке детского сада;

- огород на  участке;

-  наглядный и демонстрационный материал: презентации, календари природы, иллюстрации, фотографии, картины, слайды (птиц, растений, животных, времен года и т.д.);

- библиотечка книг с экологическим содержанием

Методическое:

      теоретическая и методическая литература,

      периодическая печать,

МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Оценка результативности проекта происходит на основании диагностирования детей по методике М.В. Емельяновой

Цель диагностики:

 выявить уровень экологической воспитанности детей средней группы «Колосок»

Критерии сформированности

экологической воспитанности у детей:

Ø Познавательный интерес к природе и ее изучению;

Ø Знания об окружающей природе;

Ø Восприятие красоты природы и желание любоваться ею;

Ø Проявление бережного отношения к природе;

Ø Практические умения и навыки по охране природы.

Критерии наблюдений за детьми:

Ø Частота проявлений бережного отношения;

Ø В каких случаях проявляется и на что направлено.

Шкала оценок:

В (высокий уровень) – 3.9 – 5 баллов

С (средний)                 - 2.6 – 3,8 баллов

Н (низкий)                   - ниже 2,6 баллов

3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

ВЫВОДЫ:

Проведенная с  детьми  работа   по экологическому воспитанию  позволила прийти к следующим результатам:

- дети стали  больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных;

 - у детей сформировались  первоначальные представления о самоценности природы, положительное отношение к ней, 

- у детей выработались  первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, желание относиться к ней с заботой.

То есть, реализация деятельности по проекту способствовала развитию представлений детей об ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей природы, началу формирования   экологической культуры, которая проявляется  в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру.

При организации воспитательно - образовательного  процесса по экологическому воспитанию по проекту было  обеспечено единство целей и преемственности всех участников проекта и совместная деятельность позволила, в свою очередь:

-  педагогам  повысить свое профессиональное мастерство по экологическому воспитанию дошкольников;

-  родителям  понять значимость выработки у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту,  приобретению их детьми  умений, позволяющих им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.

Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа  с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения.

Результаты диагностики по выявлению уровня экологической воспитанности детей на начальном этапе показали, что дети с низким уровнем развития показали незнание практических навыков и умений по охране природе, мало правильных ответов дали об окружающей природе. Следует отметить, что эти дети менее активны, умственная  деятельность менее развита. Испытывали затруднения в ответах, чувствовали себя менее уверенно.

Дети со средним уровнем развития вели себя более уверенно, чем испытуемые с низким уровнем. Но в основном ребята отвечали односложно и не всегда верно, некоторые дети ждали наводящих вопросов или подсказки воспитателя.

Дети с высоким уровнем развития показали неплохие знания об окружающей природе, практически все проявили познавательный интерес к природе.   Эти дети уверенно себя чувствовали, были очень активны, использовали развернутые ответы.

Следует отменить, что  ребята с высоким уровнем развития не испытывали особых затруднений,   речь у них      развита хорошо.

По результатам исследования большинство детей находятся на среднем уровне развития. Практически все дети используют полученные ранее знания в практической деятельности.

Дети показали средний уровень –  75%

Дети с высоким уровнем –    8 %  развития не испытывают затруднений и Дети с низким уровнем –  17  % развития выполняли    задание по подсказке и с помощью взрослого.

Таким образом, мы сочли необходимым апробировать нашу систему работы по повышению уровня экологической воспитанности детей через организацию экологизацию образовательного  процесса и организацию предметно – развивающей среды, что не только повысило уровень экологической грамотности детей, но и повысило интерес к   объектам окружающей природы.

После реализации проекта нами были использована та же диагностика, что и в начале работы.

Данные об уровне экологической воспитанности детей представлены в таблице 1.

Таблица 1

Сравнительные данные

по выявлению уровня  экологической воспитанности детей

Для наглядности результаты представлены в диаграмме.

Рисунок 1. Результаты диагностирования уровня

экологической воспитанности детей ( в %)

Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод, что уровень  экологической воспитанности детей изменился. Количество детей с высоким уровнем развития самостоятельности повысился. Эти дети ответили практически на виды вопросов, ребята выполняли задания с большой радостью, вносили в них элементы творчества. Своим ответам они добавляли эмоциональность. У детей с высоким уровнем развития в ответах наблюдалось отсутствие трафаретности в высказываниях

Количество детей со средним уровнем развития экологической воспитанности изменился за счет того, что часть детей перешли в группу детей с высоким уровнем.

Детей с низким уровнем  развития экологической воспитанности на   конец года не осталось.  При участии в диагностике в мае дети вели себя более уверено в ответах и выполнении заданий воспитателя.

Достижению положительной динамики по развитию экологической воспитанности детей способствовала разработка  и реализация системы мероприятий по организации  экологизации  предметно – развивающей среды в группе, пополненной разнообразными пособиями. Это дало возможность ребенку реализовать потребность в общении с природным окружением.

Родители также принимали активное участие  в обогащение предметно – развивающей среды в группе. Так же родители с большим желанием и интересом участвовали в совместных мероприятиях: в создании экологической тропы ДОУ, в облагораживании и озеленении территории детского сада.

Так же важным педагогическим условием является использование простейших методов проблемного обучения – вопросов, экспериментальной деятельности в уголке природы и на участке, проблемных ситуаций, которые имеют тенденцию к усложнению. Кроме того, усложняющиеся творческие задания позволяют развить не только фантазию воспитанников, лишить ее психологических барьеров, но и вооружить специальными приемами, сформировать умения самостоятельно выявлять и решать проблемы по природоохранным мероприятиям.

Таким   образом,  при   системном,  комплексном   проведении   намеченной   работы   можно   достичь   намеченных   целей:

1.   Воспитание   любви   и   уважения   к  растениям,     природе    в   целом.

2. Воспитание  осознанного  бережного   отношения   к    объектам   природы. 

3.  Формирование   умения   и   желания    прогнозировать   свои   действия   по   отношению   к   окружающей  среде.

4.Формирование   навыков   экологически   грамотного   и      безопасного   поведения   в  природе.

Я, считаю, что этот проект   способен  при   целенаправленной   деятельности   педагогов   и   родителей   помочь   детям  осознать   себя   «маленькими   волшебниками»,    спасающими  и   оберегающими   природу родного края.

          Календарно - тематическое планирование

ХОД

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК

« НАШИ ПЕРНАТЫЕ ДРУЗЬЯ»

Конспект НОД по ознакомлению с природой

Тема: «Наши пернатые друзья».

Средняя группа

ЦЕЛЬ:

Развивать умения детей распознавать птиц по внешнему виду и повадкам. Закрепить знания детей о последовательности в росте птиц (яйцо – птенец – птица). Упражнять детей в классификации птиц на городских, лесных, водоплавающих.

Познакомить детей с пословицами и поговорками о птицах. Продолжать учить отгадывать загадки. Поддерживать интерес детей к познанию природы. Формировать у детей заботливое отношение к пернатым друзьям.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Картинки и фотографии птиц; разрезанные на части три яйца; фотографии леса, водоема, города; написанные загадки, пословицы о птицах; изображение гнезда, скворечника; картинки с подписями – названиями птиц;  не полностью раскрашенные изображения птиц; детали аппликации «скворечник»; картинки с этапами развития птиц.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

- Ребята, сегодня мы на занятии узнаем много нового и интересного о птицах. Еще нас ждут игры, веселые задания и конкурсы.

(Дети делятся на 3 команды, рассаживаются так, чтобы было удобно общаться. Каждая команда выбирает себе название, обозначающее птицу.)

- Сейчас мы отправимся на птичью выставку. А нашим экскурсоводом будет… Впрочем, угадайте сами:

Кто в беретке ярко-красной,

В черной курточке атласной?

На меня он не глядит,

Все стучит, стучит, стучит.

                                  (Дятел)

Вот он, дятел! Взгляните на цвет его перышек. Теперь понятно, почему у него «беретка ярко-красная» и «черная курточка атласная».

Давайте знакомиться с птицами. (Названия известных птиц воспитатель спрашивает у детей, неизвестных – называет сам.)

Горихвостка – эта птица названа так за свой хвост красного цвета, который все время подрагивает. Поэтому кажется, что он будто горит, вспыхивая огоньком.

Аист. Эти большие белые птицы совершают очень далекие перелеты. Когда приходит пора вить гнездо, они выбирают для него место повыше. У этих птиц красные ноги.

Воробей. Он хорошо приспособлен к жизни возле человека. Часто, ближе к вечеру, множество воробьев слетается на одно дерево, где они принимаются петь, поднимая оглушительный шум.

Ворона. Они бывают как полностью черного цвета, так и черными с серым. В каждой вороньей стае одна из ворон всегда выполняет роль сторожа, предупреждая остальных об опасности.

Голубь. Живут везде, способны возвращаться к своему гнезду, как бы далеко от него не оказались.

Дятел. Большую часть времени проводит сидя на стволе дерева и стуча по нему клювом, чтобы извлечь насекомых. Дупло в стволе, служащее гнездом, дятлы содержат в необычайной чистоте.

Ласточка. Строит гнездо под крышами домов из травы и грязи.

Синица. Небольшая птичка с желтеньким брюшком.

Скворец. Часто встречается огромными стаями, а в небе они кажутся черной тучей.

Сова. Красивый ночной хищник. Раньше считалось, что совы приносят несчастье и нещадно их истребляли.

- А как называется птичий домик? Гнездо – это птичий клад, он надежно спрятан в траве, листьях или среди камней. Яйца в нем – как горстка сияющих драгоценностей. Одним отличается птичий клад от настоящего: его нельзя трогать. Только нетронутый, только ненайденный принесет он радость.

(Показ фотографии скворечника.)

А вот этот домик вам знаком? Как он называется? Кто его сделал? А кто в нем живет? Оказывается, в скворечнике может жить не только скворец.

Домики для птиц сооружают давно. Раньше их делали из прутьев, соломы, бересты. А теперь чаще всего из досок и фанеры. И первыми эти домики обживают обычно скворцы. Вот почему называют все домики для птиц скворечниками, хотя живут в них самые разные птицы.

Если скворечник висит в большом саду, то в нем может поселиться удод, нарядная птица с высоким пестрым хохолком. «Удод – Удод!» - кричит он, за что его и назвали так.

Если сделать скворечник побольше и повесить его повыше на дерево, то в таком домике поселятся галки. И выведут здесь своих галчат.

В парке или в лесу разыщет скворечник большой пестрый дятел. Если вход в птичий домик покажется ему слишком узким, то дятел быстро расширит его острым клювом.

В скворечнике, у которого леток (вход) побольше, может поселиться и небольшая сова-сплюшка. Сплюшка охотится по ночам за ночными насекомыми. «Сплю-сплю!» - покрикивает сплюшка вечером. За это и назвали ее сплюшкой.

Любят жить в скворечниках и воробьи. Здесь они и птенцов выведут и зимой от морозов спрячутся. Но вот беда – вернутся домой скворцы и тут же выставят из своего домика воробьев.

Прогонят скворцы из своего скворечника и других птиц, что поменьше, послабей. Вот почему для маленьких птичек делают специальные домики – синичники. Синичник меньше скворечника, а главное, вход у него поуже. Скворцу в синичник никак не забраться, а вот синицы и другие маленькие птицы чувствуют здесь себя спокойно.

Приглянется синичник и горихвостке, птичке с ярко-рыжим хвостиком.

В парке или в лесу отыщет синичник занятная птица поползень. Она удивительна тем, что умеет ловко бегать по стволу вниз головой.

Но далеко не все птицы живут в скворечниках. Есть птицы, которые живут возле воды или на воде. Назовите их. (Утки, цапли, аисты, пеликаны, чайки, нырки, лебеди, фламинго, бакланы.)

А есть птицы, предпочитающие жить в городе. Можете их назвать? (Воробьи, голуби, вороны, грачи, синицы.)

Еще есть лесные птицы. Приведите примеры таких птиц. (Дятел, филин, тетерев, сова.)

Вы знаете, что есть птицы певчие. Это какие птицы? Почему их называют певчими? (Соловей, жаворонок, щегол.)

ФИЗМИНУТКА «АИСТ»      

   Аист, аист длинноногий,

   Покажи домой дорогу.

- Топай правою ногой,

- Топай левою ногой

   И тогда придешь домой.

   Снова – правою ногой,

   Снова левою ногой,

   После – правою ногой,

   После – левою ногой.

   Вот тогда придешь домой.

Прилетел как-то Аист на озеро завтракать. Сел на берегу и думает: «Вон как лягушки распелись. Неужели я хуже их? Дай-ка попробую спеть. Поднял длинный клюв, застучал, затрещал одной его половинкой об другую, - то тише, то громче, то реже, то чаще: трещотка трещит деревянная, да и только! Так разошелся, что и про завтрак свой забыл.

А в камышах стояла Выпь на одной ноге, слушала и думала: «Безголосая я! Да ведь и аист не певчая птичка, а вон какую песню наигрывает».

 Сунула в озеро клюв, набрала полный воды да как дунет в клюв! Пошел по озеру громкий гул: «Прумб-бу-бу-бу-бумм!» - словно бык проревел.

Вот так песня! – подумал Дятел, услыхав Выпь из лесу. – Инструмент-то у меня найдется: чем дерево не барабан, а нос мой чем не палочка?

Хвостом уперся, назад откинулся, размахнулся головой – как задолбит носом по суку!

Точь-в-точь – барабанная дробь.

- Внимание, задание. Сымитируйте движения и пение птицы, так, чтобы все догадались, какая это птица (голубь, воробей, ворона…).

А знаете ли вы, что птицы бывают помощниками у животных.

Но не только животным, но и растениям помогают птицы.

1.     Осенью сойки заготавливают на зиму желуди, орехи, разные семена. Да не все свои кладовые потом находят. Весной желуди и орехи прорастают. Так сойки помогают деревьям расселяться в новые места.

2.   Жуки-древоточцы губят дерево. Дятлы – лесные санитары – сильными клювами раздолбят гнилое место на дереве и очистят его от жуков.

 ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ЖАВОРОНОК».

(Переплетите большие пальцы и хорошо зацепите друг за друга. Для нас это будет голова жаворонка. Остальные пальцы сложите вместе, сомкните. Это будут крылья. (Воспитатель сопровождает слова показом). Готовы ли ваши жаворонки? Тогда взлетаем и все вместе поем: «цир-лир-лир-лю-лю, цир-лю-лю-люююю».

Хочет – прямо полетит,

             Хочет – в воздухе висит,

             Камнем падает с высот

             И поет, поет, поет.

(Дети выполняют движения руками в соответствии с произнесенным текстом).)

А теперь отгадайте загадки

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червячков.

Зимовать не улетаю,

    Под карнизом обитаю.

В серой шубке перовой

И в морозы я герой.  (Воробей)

Это старый наш знакомый:

Он живёт на крыше дома -

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту

За лягушками к болоту. (Аист)

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад -

Ищет в речке лягушат.

На носу повисла капля.

Узнаёте? Это... (Цапля)

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

голосистее, нежней?

Кто же это?.. (Соловей)

Угадайте, что за птица:

Света яркого боится,

клюв крючком, глаза пятачком,

Ушастая голова. Это … (Сова)

Зимой на ветках яблоки!

Скорей же, собери!

И вдруг – вспорхнули яблоки.

Ведь это … (Снегири)

Воспитатель подводит итоги занятия.

2.   ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК « ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

3.                     ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «ЛЕС»  

4.                     ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК  «ДЕРЕВЬЯ»

КОНСПЕКТ   ЗАНЯТИЯ-НАБЛЮДЕНИЯ   ПО РОДНОЙ ПРИРОДЕ

 ТЕМА: «РЯБИНА»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

Расширить и уточнить знания детей о рябине.

Развивать любознательность, интерес к природе.

Воспитывать умение видеть красоту природы.

ОБОРУДОВАНИЕ: картинки с изображением рябины в разное время года (при отсутствии возможности наблюдения в природе)

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Сегодня мы познакомимся поближе с удивительным и необычайно красивым деревом. Вот оно. (Показ). Знакомо ли вам его название? (Ответы детей). Это рябина. Можете объяснить, почему, за что считают рябину красавицей? Что по-вашему красиво в этом дереве? (Ответы детей).

Со всеми рябина дружит, всех накормить старается, а если заболеет кто, так и подлечит. И хотя плоды рябины на вкус горьки, а все равно хороши.

 Ягоды не сладость,

 Зато глазу радость

 И садам украшенье,

 А друзьям угощенье.

Каждый год появляются на рябине плоды. Стоит дерево по осени и еле ветки держит — так на них добра много. Недаром про ягоды рябины загадка есть: «Висят на ветке подружки, прижавшись тесно друг к дружке». Ягоды у рябины бывают самые разные: есть зеленовато-желтые, есть ярко-красные, есть коричневые в крапинку, а греческая рябина желто-оранжевыми ягодами обзавелась.

И не спроста так много ягод созревает на рябине. Иначе нельзя: на всех может не хватить. Среди птиц и зверей столько много любителей рябины, что ягоды ее будут объедены, склеваны, сжеваны прямо на дереве. А если какие ягоды на землю и упадут, так тут же их подберут и съедят кабаны, косули, лисы, зайцы.

Ягоды рябины крепко держатся на ветках, могли бы и до самой весны провисеть. Однако уже к середине зимы от них ничего не останется. Все подъест лесной народ и разнесет вместе с пометом по всему лесу драгоценные семена, из которых новые рябинки вырастут.

Птицы едят только плоды рябины, а вот животные, кроме плодов, едят и листья, и почки, и молодые побеги рябины. Очень уж много в них витаминов. Лесники знают об этом и, потому с лета заготавливают веники из рябиновых ветвей: голодной зимой лесные копытные звери с большим удовольствием угостятся ими.

Люди тоже едят и используют рябину. Из  ягод готовят лакомства, напитки, а из цветов — чай. Из рябиновой древесины делают мебель, музыкальные духовые инструменты. С давних времен заметили люди целебную силу рябины и стали использовать ее для лечения болезней. А еще в старину дети делали    бусы, нанизывая ягоды рябины на нитку. Давайте соберем немного ягод и попробуем самми сделать такие бусы. (Сбор ягод рябины). А когда вы будете делать рябиновые бусы, я расскажу вам легенду о возникновении этого дерева.

Дополнительный материал:

Загадки о рябине:

Платье потерялось, а пуговки остались.

 ***

 Висят на ветке подружки,

 Прижавшись тесно друг к дружке.

 Стихи:

«Рябина»

 Стройную рябину вижу во дворе,

 Изумруд на ветках утром на заре.

 Много ягод красных,

 Спелых и прекрасных

 Гроздьями висят,

 Их красив наряд.

 Собери на нитку ягод-для души,

 Из рябины бусы очень хороши!

А зимой рябинки огонком горят,

 Красны, как рубины, на ветвях блестят...

 Веточки рябины золотом сияют,

 Солнце их листвою весело играет.

 Около рябины осмотрюсь кругом.

 Вижу я росточек,

 Мал, но не цветочек,

 Он высоким, стройным вырастет потом...

 Просыпаюсь утром, но ещё темно.

 Стройная рябина спилена давно.

 Этого не знала,

 Грустно очень стало.

 Маленький росточек, ты расти быстрей!

 Солнышко лучами деревце пригрей.

 Помню про рябину, помню я всегда,

 В памяти моей она ещё жива.

 Стройную рябину вижу во дворе,

 Изумруд на ветках утром на заре.      (Светлана Шишкина)

ЦВЕТУЩИЕ ДЕРЕВЬЯ
(беседа о яблони, вишни, сирени)

З А Д А Ч И: способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев (внешний вид в весенний период – почки, листья, цветы, основные потребности, части растений); формированию умения устанавливать простейшие связи: изменение условий в окружающей среде (солнечный свет, тепло, влага) приводит к изменению состояния растений (рост, цветение); развивать умения различать деревья по листьям, цветам; воспитывать интерес к растениям, бережное отношение и заботу.

Ход беседы

1. Б Е С Е Д А.

– Какое сейчас время года?

– Как можно узнать, что на дворе весна?

– Какая сегодня погода?

2. Р А Б О Т А   П О   К А Р Т И Н К А М.

1) Воспитатель показывает детям картинку «Сад ранней весной». Дети вспоминают, каким был сад ранней весной. (Лежал снег, деревья стояли голые, не слышно пение птиц…) Затем воспитатель выставляет другую картинку – «Цветущий сад». Дети определяют, что изменилось. Сравнивают.(Зазеленела трава, цветы расцвели, птицы поют, летают бабочки, жуки, зацвели деревья…)

– Почему это произошло? Какую пользу приносит сад людям?

2) Дети рассматривают картинки с изображением яблони, вспоминают стихотворение «Яблонька».

3) Затем рассматривают картинки с изображением вишни и сирени.

3. Игра «От какого дерева цветок».

4. Беседа по картинкам

– Кто летает над цветами? Что они делают? (Собирают нектар.)

5. Игра – имитация «Собери нектар».

Дети делятся на цветов и насекомых (надевают шапочки).

Предварительная работа

– Наблюдение за деревьями на участке детского сада.

– Заучивание стихов, чтение познавательной литературы.

– Стихотворение «Яблонька» И. Токмаковой:

Маленькая яблонька

У меня в саду,

Белая-пребелая

Вся стоит в цвету.

Я надела платьице

С белою каймой.

Маленькая яблонька,

Подружись со мной!

БЕСЕДА 
ТЕМА : ЦВЕТУЩИЕ ДЕРЕВЬЯ

 ЗАДАЧИ : создать условия для обобщения представлений о деревьях в весенний период (распускание листьев, почек, цветение березы, черемухи, плодовых деревьев, их рост); сравнения цветов разнообразных деревьев; воспитывать эмоционально-положительное отношение к красоте природы, желание как можно чаще быть на лоне природы с целью познания нового, необычного, интересного.

ХОД БЕСЕДЫ

1. Беседа

– Какой сейчас месяц?

– Какой по счету месяц весны? Чем он примечателен? (Снег уже сошел, солнце поднимается высоко и греет землю. Дуют теплые ветры, по голубому небу плывут голубые облака. В мае часто бывают грозы. После дождя в небе часто появляется разноцветная радуга.  Расцветают деревья и кустарники: тополь, береза, сосна, черемуха, сирень. Белыми и розовыми кружевными накидками покрываются сады – цветут яблони, вишни, сливы).

2. Игра – имитация «Пчелы собирают нектар с цветущей черемухи».

Воспитатель. Люди давно заметили, что, когда зацветает черемуха, наступает похолодание, а если дерево сверху донизу усыпано цветами, то лето будет прохладным и дождливым.

3. Беседа о яблоне.

– Как выглядит цветущее дерево? (Крупные, бледно-розовые цветы собраны в соцветия и появляются вместе с листьями.)

– Кто прилетает в цветущие сады и зачем?

4. Игра  «От какого дерева цветы?».

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
– Наблюдение за деревьями на участке детского сада.

– Работа в дневнике наблюдений

5.  ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «СТРАНА ЗДОРОВЬЯ»

НОД. ПОЗНАНИЕ

Тема: «Комнатные растения дарят здоровье».

ЦЕЛЬ: Дать детям знания о том, что комнатные растения не только украшают наши дома, но и оздоравливают человека.

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

Систематизировать знания детей о растениях лекарях: алоэ, каланхоэ, герань.

Закрепить знание детей о комнатных растениях, совершенствовать навыки ухода за ними.

Дать детям представления о профессиях людей, которые работают в оранжерее.

Обогащать знания детей о том какую пользу приносят комнатные растения людям.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: чтение сказки Б. Вовк «Чьи Цветы лучше?», беседы о комнатных растениях, их пользе, способах ухаживания за ними, заучивание стихов и загадок о комнатных растениях.

ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: изготовление паспортов для комнатных растений в группе с детьми совместно.

ОБОРУДОВАНИЕ: слайд-шоу « Комнатные растения»; комнатные растения: герань, алоэ, каланхоэ, фиалки узумбарские.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

 В.Ребята,  отгадайте загадку.

Эти растения небольшие,

Но чудесные такие,

В каждом доме они живут,

Создают для нас уют. ( Комнатные растения).

Цветы это прекрасное творение природы. Цветы приносят людям особую радость, поднимают настроение… Цветы как парящая музыка…

Нет ничего прекраснее цветов,

Пришедших в наши тихие жилища.

Они пришли из глубины веков,

Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище.

ФИЗМИНУТКА: «ЦВЕТЫ»

1.2.3-выросли цветы.

К солнцу потянулись высоко,

Стало им приятно и тепло.

Ветерок пролетал - стебельки покачал.

Влево качнулись - низко пригнулись.

Вправо качнулись - низко пригнулись.

Ветерок убегай - ты цветы не сломай,

Пусть они цветут, растут

Людям радость несут.

Воспитатель : У нас в группе тоже есть комнатные растения. Сегодня мы познакомимся с замечательными свойствами растений. Комнатные растения не только украшают наши жилища, но еще и полезны человеку.

 -А чем они полезны? (они красивые,  очищают воздух, увлажняют воздух, поднимают настроение и т. д.)

Воспитатель показывает картинку : Посмотрите на это растение. Как, вы думаете, как оно  называется? (Алоэ).  В народе это растение называют столетник. Как вы думаете почему? (Ответы детей)

На самом деле это название дано столетнику за то, что он очень редко цветет, если живет дома,- раз в сто лет.  Ребята, посмотрите алоэ растение колючее, не имеет красивых листьев и цветов, но во многих домах оно растет. Почему? Правильно, потому, что оно обладает лечебными свойствами.

 - Из листьев алоэ добывают сок он очень горький, но это и есть самое лечебное в алоэ. Если вы раните ногу, надо привязать к ране кусочек листика - боль пройдет, и рана быстро заживет. А еще сок алоэ помогает от насморка. Нужно развести его с водой и закапывать.

Воспитатель показывает  картинку «Каланхоэ лечебное, декоративное цветущее»

А вот и другое растение. Его называют каланхоэ. Чем  же помогает каланхоэ людям? В листьях тоже находится лечебный сок, но его можно закапывать в нос при насморке. Каланхоэ называют комнатным «женьшенем». Препараты из его листьев применяют при лечении ран, ожогов, обморожений, используют при лечении воспаления дёсен, глаз. Сок добавляют в крема и лосьоны.

Упражнение на релаксацию.

Давайте расслабимся и восстановим наши силы.

 Реснички опускаются, глазки закрываются.

 Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

 Дышится  легко, ровно, глубоко.

 Руки, ноги отдыхают, шея не напряжена и расслаблена.

 Губы чуть приоткрываются,

 Все спокойно расслабляются. Дышится легко, ровно, глубоко.

Воспитатель показывает  картинку  «Герань»

Посмотрите, а вот еще одно интересное растение.

В зеленой травке новой

Кругом куда ни глянь

Растет цветок лиловый

Зовут его герань.

Расскажите, какая она? Она напоминает кустик, у нее прямой стебель, листья округлой формы, ярко-зеленые. Герань обильно цветет. Цветки разного цвета: розового, красного, белого и бордового. Это растение  любит солнце и обильную поливку. Оказывается, если листик герани немного помять, аккуратно вложить в ухо, то ухо перестанет болеть. Если протереть виски листиком перестанет болеть голова. За 5 минут герань убивает все микробы, которые находятся в метре от нее.

Д/и «Выбери растение-лекарь». (Из разных видов растений выбрать те, о которых мы говорили.)

Подведение итогов : Сегодня мы познакомились с комнатными растениями, которые  не только украшают наши дома, но и укрепляют здоровье.  Послушайте о них стихотворения

6.     ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК « ЦВЕТЫ»

1.                     Наблюдение «Весенний букет» ( комнатные растения)

2.                     НОД «Первые цветы. Подснежник»

3.                     Беседа « Одуванчики на лугу»

4.                     НОД. Художественное творчество. Рисование «Одуванчик» (палочки)

7.     ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «ТРАВЫ»

НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ

ТЕМА: «ШАЛФЕЙ»

ЦЕЛИ:

Познакомить детей с растением, его особенностями.

Закрепить знания о понятии  «лекарственное растение», «Красная Книга».

Воспитывать любознательность, интерес к родной природе, экологическое мировоззрение.

ХОД НАБЛЮДЕНИЯ:

Перед вами растение, которое называется «шалфей». Шалфей - светолюбивое, теплолюбивое и засухоустойчивое растение.

Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей). Верно, шалфей, любит свет, тепло и хорошо переносит отсутствие влаги — не боится засухи.

На вид он грубоват - с широкими листьями и сильным стеблем с фиолетово-синими цветками. Сорвешь стебель, и чем больше вялятся на солнце цветки, тем крепче становится источаемый ими запах. Кажется, даже во рту у тебя становится приторно-сладко... Шалфей цветет, правда, недолго, но ароматны у него не только цветы, но и листья, и в старину эти листья продавали на вес золота.

«Священная трава», «трава долголетия», «чудо - трава» – это все о шалфее. Древние люди верили в чудодейственную силу этого растения и сочиняли о нем стихи:

Нервы шалфей укрепляет и рук унимает дрожанье,

И лихорадку изгнать даже острую он в состояньи.

Ты наш спаситель, шалфей, и помощник, природою данный...

Шалфей благодаря своим чудесным свойствам поможет укрепить здоровье и даже продлить жизнь.

Недаром есть такие старинные поговорки: «У кого в саду шалфей, тому доктор не нужен» и «Кто долго жить желает, пусть ест шалфей в мае».

В наши дни в любой аптеке можно купить шалфей и с его помощью вылечить больное горло. (Можно показать детям аптечную упаковку шалфея).

Существует множество видов шалфея. Но, полезными и лечебными свойствами обладают лишь некоторые виды: это шалфей лекарственный (аптечный), шалфей мускатный и некоторые другие.

Некоторые виды шалфея занесены в Красную Книгу Крыма. Что это значит? (Ответы детей). Эти виды шалфея нуждаются в нашей защите и охране, потому что встречаются они редко и могут совсем исчезнуть.

Некоторые виды шалфеев очень красивы и их охотно используют для украшения клумб. Именно такие — декоративные виды этого растения часто называют вторым названием — сальвия.

Листья шалфея в свежем и сушеном виде широко используются в кухнях разных народов для приготовления напитков, сыров, сладостей, блюд из мяса и рыбы.

Вопросы на закрепление:

1. Вспомните названия растения, с которым сегодня познакомились?

2. Можно ли назвать шалфей лекарственным растением? Объясните, почему?

3. Как люди используют шалфей?

Дополнительный материал:

Загадка про шалфей:

Среди пахнущей травы

Может быть встречали вы -

Помогает "духом фей"

Простудившимся ...(шалфей).

КОНСПЕКТ БЕСЕДЫ И НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ

Тема: «Чистотел»

ЦЕЛИ:

Познакомить детей с растением, обратить внимание на то, что оно ядовито.

Закрепить знания о существовании у растений научного и народного названия, а также о лекарственных растениях.

Развивать мышление

Воспитывать любознательность, интерес к родной природе, экологическое мировоззрение.

ХОД НАБЛЮДЕНИЯ:

В конце весны в лесу, а также по сорным местам, около заборов и вдоль дорог появляются вот такие золотисто-желтые цветки, сидящие на длинных стеблях с красивыми вырезанными листьями. Посмотрите внимательно на это растение. Это чистотел.

Но запомните: все части этого растения ядовиты! А это значит, что трогать чистотел не нужно.  Если это растение надломить, то на изломе появится капельки густого оранжевого сока.

Ещё древние греки заметили, что растение расцветает с прилётом ласточек и вянет с их отлётом. Вот и  назвали его «ласточкина трава». А еще люди узнали о лечебных свойствах этого растения, наблюдая за ласточками, которые лечили своих птенцов чистотелом.

Люди научились использовать чистотел для лечения многих болезней: сок чистотела используют для удаления бородавок, сухих мозолей, а настоем из листьев чистотела лечат многие болезни живота. Лекарства из чистотела заживляют раны и уменьшают боль.

Чистотел богат на народные названия, еще его называют: Желтая трава, Золотая трава, Чистящая трава.

Вы познакомились с удивительным растением. Чистотел ядовит, но приносит огромную пользу, так как является лекарственным растением. Но лечить людей должны доктора. А мы с вами теперь много знаем о чистотеле и будем просто любоваться его золотисто-желтыми цветками. Сами растение трогать не будем и другим не позволим.

Вопросы на закрепление:

1.                     Почему не нужно трогать чистотел?

2.                     Как люди используют это растение?

3.                     Что мы увидим, если надломим это растение?

8.     ТЕМА ТИЧЕСКИЙ БЛОК «НАСЕКОМЫЕ»

БЕСЕДА
ТЕМА:  СТРЕКОЗА                                               

ЦЕЛЬ:

 Познакомить детей с особенностями внешнего вида и образом жизни стрекозы.

  Воспитывать интерес к природе родного края и бережное к ней отношение.

ОБОРУДОВАНИЕ: картинки с изображением стрекозы

ХОД БЕСЕДЫ:

ВОСПИТАТЕЛЬ : Взгляните на эту картинку и узнаете о ком пойдет речь на сегодняшнем занятии.

ДЕТИ : О стрекозе.

  ВОСПИТАТЕЛЬ : Стрекоза – это насекомое. А у каждого насекомого тело состоит из трех частей: голова, грудь, брюшко. Охотятся стрекозы в воздухе: летают, потрескивая крыльями, и держат наготове сложенные сачком сильные волосатые ноги. В них-то и попадают незадачливые жертвы.  

  За час стрекоза может съесть 40 комнатных мух и тут же начнет гоняться за комарами, бабочками и прочей летающей живностью, а если никого нет, то начинает хватать тех стрекоз что помельче и послабее.

  Одним словом, стрекоза хищник ловкий, сильный и очень глазастый.

 – А что значит «хищник»? Хищник – тот, кто поедает других животных.

  А глаза у стрекозы всем глазам глаза. Они у нее огромные, чуть ли не во всю голову и видят во все стороны. У стрекозы глаз состоит из множества маленьких глазков, каждый из которых может посмотреть туда, куда захочет.

  Живет стрекоза недолго – 1,5-2 месяца.

  В холода и непогоду стрекозы, как и многие насекомые, как-бы замирают, сидят вялые где-нибудь в укромных местах. Не нравится им и когда слишком жарко.

  Стрекозы летают с огромной скоростью – могут самолет обогнать. За это их называют «небесными коньками» и «чертовыми иглами». Еще стрекозы могут в полете совершенно внезапно повернуть в нужную сторону, «включить» задний ход, сделать петлю или зигзаг, взлететь вертикально вверх как вертолет или резко опуститься вниз.

 – Давайте руками покажем, как могут летать стрекозы. (Дети по образцу воспитателя и словесной инструкции выполняют руками в воздухе повороты, петли, зигзаги, «вертикальный взлет», «пике»).

 Ребята, мы с вами знаем, что нельзя убивать стрекоз , потому что они живые существа, и поедают огромное количество кусачих насекомых.

Вопросы:

 – Как стрекозы охотятся? Чем питаются?

 – Что необычного в глазах стрекозы?

 – Как называют стрекоз?

 –– Как умеют летать стрекозы?

Вне занятия:

Наблюдение за стрекозой на прогулке.

Загадывание загадок:

    Голубой аэропланчик

    Сел на белый одуванчик.

На ромашку у ворот

Опустился вертолет –

Золотистые глаза.

Кто же это?..

9.                     ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК « ВОДА»

КОНСПЕКТ   НОД
ТЕМА :

«ВОДА-ЭТО ЖИЗНЬ, БЕСЦЕННЫЙ ДАР»

ЦЕЛЬ: формировать основы экологического мировоззрения и природоохранного сознания, ответственного отношения к окружающей среде (воде) у детей. Ведь вода – это богатство нашей страны и залог здоровья и людей, и животных, и растений. Вырабатывать навыки грамотного и безопасного поведения в природе. Способствовать всестороннему развитию ребёнка.

ЗАДАЧИ: Уточнить знания детей о роли воды в жизни человека. Дать детям представление о том, какое большое значение имеют родники и другие источники чистой воды для всего живого на земле. Познакомить детей с традиционно добрым отношением людей к родникам. Научить понимать, что чистая вода – это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять. Закрепить знания детей о том, как беречь водопроводную воду. Развивать логическое мышление, связную речь, творческие способности детей. Воспитывать бережное отношение к чистоте воды, экологическую культуру.

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ:

кукла зайчонок; карточки с загадками

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель читает стихотворение:

                         Наш дом родной, наш общий дом-

                         Земля, где мы с тобой живём!

                         Чудес нам всех не перечесть,

                         Одно у них названье есть:

                         Леса, и горы, и моря-

                         Всё называется Земля!

                         А если в космос ты взлетишь,

                         То из окна ракеты

                         Увидишь шар наш голубой,

                        Любимую планету!

- Ребята, как вы думаете, зачем нужна вода? (Чтобы жить, купаться, умываться, пить, готовить еду, стирать и т.д.)

- Ребята, а вы знаете, откуда берётся вода в реках и озёрах? (Ответы детей)

- Многие реки и озёра, даже очень большие, в начале своего пути образуются слиянием небольших ручейков, которые вытекают из родников. Немало ручьев стекает в озёра.

       Любит и бережёт родники наш народ: обкладывает их камнями, ограждает, делает над ними навесы. На ухоженном роднике всегда есть кружка, которую оставила чья-то бескорыстная рука для всех и каждого. Пейте, люди добрые, кристально чистую воду, пейте на здоровье.

- Ребята, а кто из вас пил воду из родника?

- А как говорят о чистой воде? (Прозрачная, хрустальная.)

У И.А Бунина есть стихотворение «родник».

Послушайте его:

         В глуши лесной, в глуши зелёной,

         Всегда тенистой и сырой,

         В крутом овраге под горой

         Бьёт из камней родник студёный:

         Кипит, играет и спешит,

         Крутясь хрустальными клубами,

         И под ветвистыми дубами

         Стеклом расплавленным бежит.

- А вы знаете, для чего нужны родники зверям и птицам? (Для водопоя)

- Воспитатель: Необходимо следить, чтобы родники были чистыми, чтобы вода из них свободно текла в ручьи. Необходимо беречь их от тех, кто не щадит ни красоту, ни чистоту природы.

Родник - бесценный дар. Если родник засорился, надо срочно расчистить его, тогда наши реки и озёра будут полноводными.

- А теперь я предлагаю поиграть в подвижную игру.

П. Игра «Ручейки-озеро»

Ребята строятся друг за другом по 5-6 человек, руки кладут на пояс впереди стоящему - это «ручейки». По сигналу «ручейки бегут» дети произвольно бегут каждый в своей колонне друг за другом. Все колонны бегают, не мешая одна другой. По сигналу: «Озеро!» каждая команда, взявшись за руки, образует круг - «озеро».

Ребята, послушайте, кто-то плачет. ( оглядывается)

- Кто здесь плачет?

Появляется игровой персонаж-Зайчонок. Он грязный, плачет.

- Ребята, кто это к нам пришёл, такой грязный, такой несчастный? (Ответы детей)

- Как вы думаете, что с ним могло случиться, почему он такой грязный? (Ответы детей)

Степашка: Я шёл к вам в гости, хотел поиграть, мимо речки, солнышко пригрело, я решил искупаться в речке. Искупался и вышел из воды таким грязным. Ребята, может, вы знаете, что со мной случилось? (Ответы детей)

Степашка: Ой, я вспомнил! На берегу реки я видел длинную трубу, которая тянулась от завода. Из неё текла чёрная вода. Вот такая! (Показывает картинку.) А ещё там, в воде и на берегу, валялось много бутылок, пакетов с мусором, фантиков из-под конфет, кожура от бананов и мандарин. И так мне стало плохо и неприятно.

- Как вы думаете, кто так мог поступить? (Ответы детей)

- Что необходимо сделать, чтобы наши речки были чистыми? (Ответы детей)

Дети жалеют Степашку. Воспитатель предлагает ему умыться.

- Степашка: Ребята, какая чистая вода течёт у вас из крана! Мало чистой воды на Земле, поэтому воду надо беречь.

- Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы чистой воды стало больше? (Напрасно не лить, закрывать краны)

- Правильно ребята. Но сегодня я к вам пришёл, чтобы поиграть. Я буду говорить слова и показывать движения, а вы будете за мной повторять. Дети встают в круг.

Скороговорка:

         «Ехал Грека через реку,

           (дети изображают, как гребут вёслами на лодке)

         Видит Грека, в реке рак.

         (Повороты туловища и головы вправо- влево)

         Сунул Грека руку в реку,

         (Наклоны туловища вперёд)

         Рак за руку Греку цап!

         (Воспитатель ловит детей за руку)

- Молодцы ребята, у вас так хорошо получается. А вы умеете отгадывать загадки? Тогда слушайте:

В морях и реках обитает,

         Но часто по небу летает.

         А как наскучит ей летать,

         На землю падает опять. (Вода.)

         Чуть дрожит на ветерке

         Лента на просторе,

         Узкий кончик в роднике,

         А широкий в море. (Река)

         Он без рук, он без ног

         Из земли пробиться смог

         Нас он летом, в самый зной,

         Ледяной поит водой. (Родник)

         Посреди поля лежит зеркало:

         Стекло голубое, а рама зелёная. (Озеро.)

         Не море, не земля, корабли не плавают

         Только лягушки квакают.

         Ходить нельзя, можно увязнуть. (Болото)

Степашка: Молодцы ребята, вы такие умные. А теперь давайте немножко разомнёмся.

Физ. минутка:

Вот болотце на пути, как его нам перейти.

(дети ходят по кругу)

С кочки на кочку, прыг да скок,

Веселей скачи дружок.

(Прыжки на двух ногах, с продвижением вперёд)

Степашка: Ребята, как у вас хорошо, весело и интересно. Но мне уже пора домой, меня ждут мои друзья: Филя и Хрюша. До свидания.

Степашка уходит.

- Ребята, как вы думаете, что нужно делать, чтобы со Степашкой больше такого не случалось? (Ответы детей)

Правильно, надо охранять чистоту воды и их берегов, не загрязнять их: не бросать в реки мусор, не мыть машины и велосипеды в них. После пикника собирать мусор в пакеты и увозить с собой. Ведь вода - это богатство нашей страны и залог здоровья и людей, и животных и растений.

 БЕСЕДА

ТЕМА: « ПУТЕШЕСТВИЕ КАПЕЛЬКИ»

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ:

    Дать детям представление о том, что вода очень важна для всех живых существ: вода – источник жизни.

    Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека.

    Учить понимать, что чистая вода – это бесценный дар природы, который нужно беречь.

    Прививать бережное отношение к воде.

ХОД БЕСЕДЫ
Восп-ль: Ребята,  как Вы думаете, где  у нас в д/с могут жить капельки воды?

Дети:

1.    В комнатных растениях – цветы живые и без воды завянут, засохнут и погибнут.

2.    В аквариуме – рыбы живут в воде, без неё они погибнут. Им надо много воды, чтобы плавать.

3.    В группе надо мыть игрушки. 

4.    На кухне надо много воды, чтобы приготовить обед всем детям.

5.    В туалете нужна вода, чтобы умываться.

Воспитатель :  «Без меня вам не умыться, не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить: «Без воды вам не прожить!»

Вы меня в реке найдёте и в сыром лесном болоте,

Путешествует всегда ваша спутница – вода!»

Восп-ль: Где ещё в природе встречается вода?

Дети: В пруду, озере, ручейке, море, океане, роднике, луже.

Восп-ль: А какой может быть вода в этих водоёмах?

Дети: Грязной, чистой, пресной, солёной,

Восп-ль:  Ребята, вода из большой реки течёт по трубам, по водопроводу и попадает к нам в д/с и в ваш дом. А какой водой мы с вами пользуемся? Какая вода течет из крана?

Дети: Чистая и пресная.

(Экспериментальная деятельность)

Восп-ль: Перед вами 2 стакана с водой. Вода в них одинаковая?

Дети: Нет чистая и грязная.

Восп-ль: А вы хотели бы выпить эту воду? Почему? А эту? Почему?

Восп-ль: Да, без чистой воды мы не сможем прожить. Нам нужна только чистая вода! Кому ещё нужна чистая, пресная вода?

Дети: Растениям, человеку, птицам, рыбам, зверям, дом. животным насекомым.

Восп-ль: А сейчас мы отдохнём.

Физ. минутка

Костя утречком проснулся,

Сам оделся, сам обулся

И скорее на простор

Вышел из дому во двор.

Видит – множество зеркал

Кто – то всюду разбросал.

В зеркалах огромный дом

Отразился кверху дном

Отразился карагач,

И на нём сидящий грач.

Присмотрелся – и, друзья,

Вдруг увидел он себя.

Интересно Косте стало –

На себя ботинком встал они его ботинок сходу

Вдруг нырнул. Куда? Под воду.

Вот такие вот дела!

Это что за зеркала?

Восп-ль: Отдохнули, а теперь расскажем, как человек использует воду?

(Дети находят, показывают картинку и рассказывают)

Дети: Умывается, моется под душем, в ванной, в бане, стирает, убирает дома, поливает огород, поля, готовит обед, пьёт, поит животных.

Восп-ль: Использует на фабриках и заводах. Очень много пресной воды люди тратят, а много ли её в природе?

(Высказывания детей)

Очень, очень мало пресной воды на земле и её надо беречь и экономить.

Восп-ль:   Да, воду надо беречь!!  Не выливать и ничего не бросать в реку.

    Не мыть машины на берегу.   На заводах и фабриках строить очистные сооружения.   (Рассмотреть иллюстрации)

От загрязнения страдает всё живое: погибают в грязной реке растения и рыбы, грязная вода вредна для животных, птиц и здоровья человека. Не пейте некипяченую воду из реки, озера – в ней могут быть микробы.

А как воду можно экономить?

Дети:

1.    При умывании не включать сильно кран, чтобы много воды не утекло.

2.    Закрывать хорошо кран после потребления.

3.    Охлаждать летом газ. воду, квас в холодильнике, а не под струёй воды.

Восп-ль: Молодцы, правильно. Сейчас я вам прочитаю стих о том, что может случиться, если не экономить воду.

(Чтение стих. Б Заходера «Что случилось с рекой»)

Течёт река издалека… Течёт река…Течёт река…

Как хорошо, когда река и широка, и глубока!

Над ней – пышнее облака, свежей дыханье ветерка,

Стройнее, выше лес над ней, и луг прибрежный – зеленей!..

Течёт река… Течёт река… Поит поля и города,

Несёт и лодки, и суда, и рыбы ходят в глубине,

И раки ползают на дне. Ты хороша река, весной

И осень, и в летний зной! Купанье!

Что за благодать! Кому – попробуй отгадать!

Приятней плыть в живой волне: рыбятам или ребятне?

Вся живность счастлива вполне! Но что такое? Караул!!!

Нет, нет, никто не утонул. Нет, нет, как раз наоборот:

На мель садится пароход! Средь бела дня какой скандал!

Наверно, лоцман маху дал? Да нет! Далёко до буйка…

Тут глубока была река. Была. Вот именно – Б Ы Л А.

Была, да, видимо, сплыла. Ах, реку мы не узнаём.

Река становится ручьём! Уже и лодки на мели,

Пловцы вдруг посуху пошли, а рыбы?

В горе и тоске бедняжки бьются на песке!

Так что же с ней стряслось, с рекой?

Увы, друзья, ответ такой: Дошкольник Сидоров Иван

Забыл закрыть на кухне кран.

Вы скажете: «Какой пустяк!» Пустяк… Добро б ручей иссяк,

А то вон из-за пустяка пропала целая река!

Ребята, запомните пословицу: «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан».

Восп-ль: Давайте повторим её вместе и  вы не забывайте о пользе воды и бережном к ней отношении.

10.                 ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «МОЙ ЛЮБИМЫЙ КРАЙ»

Флора и фауна Московской области

РАСТИТЕЛЬНОСТЬ

Московская область находится в пределах лесной и лесостепной зон. Леса занимают свыше 40 % территории региона. На севере Московской области (на территории Верхневолжской низменности), а также в её западной части (на территории Можайского, Лотошинского и Шаховского районов) наиболее распространены южнотаёжные хвойные леса, преимущественно ельники, часто с лещиной обыкновенной (лесным орехом), бересклетом бородавчатым в подлеске и небольшой примесью широколиственных и мелколиственных пород в древостое. Леса Мещёры состоят по преимуществу из южнотаёжных сосновых массивов; в заболоченных низинах встречаются отдельные леса из ольхи чёрной. Центральная и отчасти восточная части области принадлежат району хвойно-широколиственных лесов. Здесь основные древесные породы — ель обыкновенная, сосна обыкновенная, дуб черешчатый, липа мелколистная, клён остролистный, ясень обыкновенный, вяз гладкий и вяз шершавый. В качестве примеси в коренных лесах присутствуют: берёзы бородавчатая и пушистая, осина, ольха серая, в более сырых местах — ольха чёрная и различные виды ивы. Среди подлеска господствуют лещина, бересклет, калина, жимолость, рябина, крушина, смородина нескольких видов, волчье лыко, а также некоторые другие кустарники. Кроме того, встречаются черёмуха, яблоня лесная, груша обыкновенная и тёрн. Для этой зоны характерны травы как хвойных, так и широколиственных лесов. Южнее располагается подзона широколиственных лесов, основные древесные породы которой — дуб, липа, остролистный клён, ясень и два вида вяза, в подлеске — лещина, бересклет и другие кустарники. В нижних ярусах широколиственных лесов, по сравнению с лесами других типов, более обильны яблоня лесная, груша обыкновенная и тёрн.

Москворецко-Окская возвышенность является переходной зоной, для неё характерны и крупные массивы ели, как, например, в верховьях реки Лопасни. В долине Оки — сосновые боры степного типа. Крайний юг области (Серебрянопрудский район и частично Серпуховский район) находятся в лесостепной зоне; все участки степи распаханы, они почти не сохранились даже фрагментарно. В пределах лесостепной зоны изредка встречаются липовые и дубовые рощи.

С XVIII века леса нынешней Московской области подвергались интенсивной вырубке, что привело к изменению соотношения древесных пород: хвойные (в основном еловые), смешанные и широколиственные леса во многих местах сменились мелколиственными (берёзовыми и осиновыми). В наше время вырубки почти не ведутся, так как почти все леса имеют водоохранное значение; ведётся лесовосстановительная работа, особенно в ближайших окрестностях Москвы.

Болота более всего распространены в Шатурском и Луховицком (на востоке) районах. Естественных пойменных лугов почти не осталось. Количество аборигенных видов растений в Подмосковье сокращается, но всё шире распространяются представители иной флоры (к примеру, клён американский); на больших территориях расселились и виды, пришедшие из культуры — борщевик Сосновского, водосбор обыкновенный и др.

Некоторые виды растений занесены в Красную книгу России (водяной орех, венерин башмачок и др.)

ЖИВОТНЫЙ МИР

Из млекопитающих в Московской области сохранились барсук, белка, бобр, выдра, выхухоль, горностай, енотовидная собака, ёж, зайцы (беляк и русак), землеройки (обыкновенная бурозубка, малая бурозубка, средняя бурозубка, бурозубка Черского, малая белозубка, водяная кутора), ласка, лисица, лось, кабан, косуля, крот, серая и чёрная крысы, лесная куница, мыши (лесная, желтогорлая, полевая, домовая, мышь-малютка), лесная мышовка, норка, олени (благородный, пятнистый, марал), ондатра, полёвки (рыжая, серая, пашенная, экономка, водяная полёвка), сони (орешниковая, на юге области — садовая, лесная и полчок), чёрный хорь. На границах области изредка встречается медведь, рысь, волк. На юге области встречается крапчатый суслик, серый хомячок, хомяк, большой тушканчик, каменная куница, степной хорь. В отдельных районах существуют устойчивые популяции завезённых либо сбежавщих животных — летяга, американская норка, сибирская косуля.

Также в Подмосковье насчитывается более десятка видов летучих мышей: ночницы (обыкновенная, усатая, прудовая, водяная, Наттерера), нетопыри (лесной нетопырь и нетопырь-карлик), вечерницы (рыжая, малая, гигантская), двуцветный кожан, бурый ушан.

Орнитофауна области насчитывает более 170 видов. В больших количествах встречаются дятлы, дрозды, рябчики, снегири, соловьи, коростели, чибисы, белые аисты, серые цапли, чайки, поганки, утки (особенно кряквы); водятся также огари. Многочисленны воробьи, сороки, вороны и другие типичные представители орнитофауны средней полосы России. Свыше сорока видов относятся к охотничье-промысловым и добываются ежегодно.

Водоёмы области богаты рыбой (обычный ёрш, карась, карп, лещ, окунь, плотва, ротан, судак, щука). Многочисленны насекомые (одних пчелиных более 300 видов). Некоторые виды занесены в Международную Красную книгу.

В Московской области обитает 6 видов рептилий — ящерицы (ломкая веретеница, живородящая ящерица, прыткая ящерица) и змеи (обыкновенная гадюка, уж обыкновенный, на юге области — медянка), есть сведения о существовании небольших популяций болотной черепахи в отдельных районах. Земноводные представлены 11 видами — тритоны (обыкновенный и гребенчатый), жабы (серая и зелёная), лягушки (травяная, остромордая, озёрная, прудовая, съедобная), обыкновенная чесночница, краснобрюхая жерлянка.

ОХРАНА ПРИРОДЫ

На территории Московской области, в Серпуховском районе, располагаются Приокско-Террасный биосферный заповедник (охраняются зубр и одна из самых северных популяций степных растений). В Подмосковье расположен национальный парк "Лосиный остров" (частично), заповедно-охотничье хозяйство Завидово, несколько заказников федерального значения.

Флора и фауна города Озёры и Озёрского района

Природа Озёрского района завораживает своей особой русской красотой. Это край речных просторов с ароматом березовых и сосновых рощ, благоухающих цветущих лугов. Особенно живописна окская долина ниже устья Смедвы. Правый берег покрыт холмами, которые то отдаляются от самой реки, то приближаются к ней, образуя множество изгибов и лощин, по дну которых текут кристально чистые ручьи или небольшие речки.
Озёрский район уникален тем, что на его территории находятся лесная и лесостепная природные зоны. Границей этих зон является река Ока. Левый берег и севернее — лесная зона, правый и южнее - лесостепь. Для северной, лесной зоны характерно преобладание хвойных пород деревьев (ель, сосна). А в южной, лесостепной зоне, всё чаще встречаются дуб, клён, вяз, ясень.

На левобережной (северной) стороне района лес растёт сплошным массивом, начинаясь от поймы Оки и километров на 8-15 на север.

На правобережной (южной) стороне района лес лишь вдоль берегов рек и речек, да по оврагам. Кое-где встречаются небольшие участки леса, не более 1 км в поперечнике.

На территории района обычны ель, сосна, лиственница, дуб, вяз, ясень, клён, ольха, берёза, осина, липа, ива, тополь, рябина, яблоня-дикушка, верба, боярышник, черёмуха, калина, в парке имения с. Сенницы растёт кедр.

Из кустарников встречаются можжевельник, шиповник, орешник (лещина), тёрн, бузина и др.

В лесах растут земляника, черника, брусника. На болотах — клюква, в сосняке — дикая малина. Много грибов: боровики, подосиновики, подберёзовики, лисички, свинушки, опята, маслята, сыроежки, грузди, подорешницы, синюшки, рядовки, шампиньоны, и др.

На территории района обитают лоси, кабаны, косули, зайцы, лисы, барсуки, белки, куницы, ласки, хорьки, норки, бобры, водяные крысы, ондатры. Иногда заходят волки.

Из птиц живут тетерев, рябчик, вальдшнеп, бекас, коростель, кулики, дупель, кряква, широконоска, чирок, куропатка, перепёлка, а также грачи, вороны, вороны, скворцы, чайки, чибисы, цапли, ласточки (касатки и береговушки), стрижи, совы, соколы, ястребы-тетеревятники, ястребы-перепелятники, дятлы, сойки, сороки, воробьи, синицы, поползни, трясогузки, соловьи, дрозды, щеглы, малиновки, иволги, свиристели. Зимуют снегири.

                         Сергей Рогов. «Путеводитель по Озёрскому району»

Красная книга Московской области

В Красную книгу Московской области вошли 290 объектов растительного мира: 205 видов сосудистых растений, 23 вида мохообразных, 3 вида водорослей, 37 видов лишайников и 22 вида грибов.

Среди растений, занесенных в Красную книгу Московской области встречаются растения очень редкие. Например, Водяника (Вороника, Шикша) чёрная - вид, находящийся под угрозой исчезновения; в Волоколамском районе Московской области очень редко можно встретить на верховых болотах, а также в сфагновом сосняке по берегу озера. Горицвет весенний растет исключительно и только на чернозёмах Серебряно-Прудского района МО. Еще одно очень редкое в наше время растение - Зверобой изящный - растет в южных районах Подмосковья только на остепненных лугах, сухих известняковых склонах. К редким видам относят Пупочник завитой, или ползучий. Он встречается, главным образом, на склонах речных долин, в местах близкого залегания карбонатных пород, в широколиственных и смешанных лесах. Это двулетнее растение, цветущее ранней весной (апрель-май) и к середине лета отмирающее. Другой редкий вид - Мытник Кауфмана - произрастает на склонах речных долин в местах с близким залеганием известняков; в наши дни известно более трёх десятков местонахождений этого растения, однако их общее число в области имеет тенденцию к снижению. Растение со сказочным названием Сон-трава или Прострел раскрытый - тоже вид, сокращающийся в численности - размножается исключительно семенами, которые способны прорастать лишь в местах, лишенных напочвенного покрова. Сеянцы сон-травы развиваются медленно, формируя в первые годы жизни лишь по 1–2 листа. Котовник венгерский - еще один вид, сокращающийся в численности; В Московской области находится в южных районах, редко встречается по долине реки Ока и ее притоков; произрастает небольшими группами; наблюдается тенденция к снижению численности этого вида, в частности, при зарастании остепненных лугов кустарниками и лесом. Растения с забавными названиями Ломонос прямой и Живокость Литвинова можно встретить не повсеместно, а только в южных районах Московской области.

Другие растения, занесённые в Красную книгу Московской области: Ладьян трёхраздельный, Рябчик шахматный, Филонотис бранденбургский, Дремлик болотный, Кокушник комарниковый, Тимьян (чабрец) ползучий или Богородская трава, Многоножка обыкновенная, Водный папортник, Сальвиния плавающая, Ковыль перистый, Перловник высокий, Рябчик русский, Тюльпан Биберштейна, Неоттианта клобучковая, Астра итальянская, Вишня кустарниковая или Степная вишня, Горечавка крестовидная или Соколий перелёт, Вероника простёртая, Плаунок заливаемый, Полушник озёрный, Ежеголовник злаковый, Повойничек трёхтычинковый, Зимолюбка зонтичная, Каулиния малая, Венерин башмачок, Шейхцерия болотная, Лук медвежий или Черемша, Кортуза Маттиоли, Лунник оживающий, Лилия опушённая, Колокольчик сибирский, Кизильник алаунский или донской, Гвоздика Андржеевского, Синяк русский или Румянка, Чина черная, Лапчатка белая, Лапчатка прямая, Слива колючая или Тёрн, Медуница узколистная, Козелец низкий, Козелец пурпурный, Спирея городчатая, Чистец прямой, Морошка, Ветреница лесная, Толокнянка обыкновенная или Медвежья ягода, Печёночница благородная, Чилим (Рогульник, Водяной орех) плавающий, Пузырчатка средняя, Пузырчатка обякновенная.

БЕСЕДА « ИМ НУЖНА ПОМОЩЬ» ( КРАСНАЯ КНИГА)

ЦЕЛЬ: Формировать у детей ответственное и доброе отношение к

           родной природе. Сформировать убеждение о бесценности

           природы и подвести к выводу о необходимости ее оберегать.

ОБОРУДОВАНИЕ: картинки, изображающее редких и исчезнувших

                           животных и растения, иллюстрации о Красной Книге  

                           Московской области

Ход занятия:

  Ребята, в нашей области очень много разных растений и животных.

  Но среди них есть такие, которых осталось очень мало. Их так и называют – редкие. Как вы думаете, почему они стали редкими? (Ответы детей).

Редкие животные и растения в нашей стране, и в других странах тоже, охраняются законом. Но недобрые люди часто нарушают этот закон. Человек часто бывает очень жесток по отношению к растениям и животным. Очень часто люди не жалеют их, уничтожают для своих целей. Одни существа страдают из-за красивого меха, другие – из-за вкусного мяса, третьи – из-за того, что люди их боятся. Постепенно растений и животных остается все меньше и меньше.

Задумались люди: как остановить это безобразие, не допустить исчезновения ни одного живого существа.

                 Дерево, трава, цветок и птица

                 Не всегда умеют защититься.

                 Если будут уничтожены они,

                 На планете мы останемся одни.

  И вот ученые решили издать Красную Книгу. Но почему именно красную, а не какого-либо другого цвета? Потому что красный цвет – цвет опасности! Внимание! Остановись, оглянись, подумай, человек! Подумай о природе! Не слишком ли вольно мы пользуемся щедростью природы? Все только берем и берем.

  Вот так выглядит Красная Книга нашей области(Показ). А есть и и другие Красные Книги.

Как вы думаете, от человека зависит красота природы? А всегда ли человек помогает природе? (Ответы детей).

  А ведь мы крепко-накрепко связаны с растениями и животными. Уничтожим птиц – насекомые съедят всю зелень – люди не смогут есть плоды, овощи. Так всегда происходит в природе: исчез один – заболел другой – погиб третий.

Взгляните на эти картинки. (Показ). На них изображены животные, птицы, насекомые которые нуждаются в защите. Их в Крыму осталось мало. Кого вы узнаете на этих картинках? (Ответы детей).

Предлагаю вам поиграть в игру. Нужно все эти картинки разложить в разные коробки. В коробку с изображением жука складывайте картинки с изображением насекомых. В коробку с изображением дятла …? Птиц. В коробку с зайцем …? Зверей. В коробку с дельфином …? Морских обитателей.

Растения тоже нуждаются в нашей защите. (Показ). Многие из этих растений вам знакомы. Какие? (Ответы детей). А ведь их тоже осталось мало.

В старину люди разумно пользовались дарами природы. Никогда не убивали самок и детенышей, выпускали из сетей рыбью молодь и рыб с икрой, рубили только старые и больные деревья.

 К сожалению, в наши дни люди забыли об этих добрых традициях предков.

  Но замечательно то, что человек умеет исправлять свои ошибки. Кроме Красной Книги люди придумали заповедники. Что такое заповедник? Заповедник – это место, где природа имеет право жить по своим законам. А человек не вмешивается в них, изредка приходит в это место как гость. В заповеднике охраняется все: травы, грибы, птицы, рыбы и все живое.

  Как вы думаете, только ли в заповедниках нужно защищать природу? (Ответы детей).  Правильно, охранять природу нужно в любом месте. Давайте вспомним правила охраны природы.

        1. На природе запоминать увиденное.

        2. Ходить по тропинкам

        3. Не ломать ветки деревьев.

        4. Не топтать цветы, травы.

        5. Не кричать, не включать громко музыку.

        6. Не лезть в птичьи гнезда.

        7. Не ловить насекомых.

        8. Не разрушать грибницы.

        9. Не ловить мальков и лягушек.

       10. Не рвать паутинки.

       11. Не оставлять не затушенных костров.

       12. Не разорять муравейники.

  А чем же мы с вами можем помочь редким растениям и животным? (Ответы детей). Давайте мы сами никогда не будем сами их обижать и не дадим их другим в обиду. Расскажем всем знакомым о беззащитных растениях и цветах.

Ребята, если хотите, мы с вами сделаем свою Красную Книгу, которая будет находиться у нас в детском саду. Каждый раз, узнав о редких растениях или животных, мы будем пополнять ее картинкам и подписями. Тогда каждый, и мы, и взрослые, запомним их и не дадим в обиду.

  И тогда наша Земля будет добрым и красивым домом для всех людей, для всех животных, для всех растений. Послушайте, какие красивые стихи написал об этом поэт Л. Дайнеко.

           Есть на земле огромный дом

           Под крышей голубой,

           Живут в нем солнце, дождь и гром,

           Лес и морской прибой.

           Живут в нем птицы и цветы,

           Веселый звон ручья.

           Живешь в том светлом доме ты

           И все твои друзья.

           Куда б дороги не вели,

           Всегда ты будешь в нем.

           Природою родной земли

           Зовется этот дом.

Использованная литература

1.                     Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 4-5 лет : - Воронеж : Лакоценин С. С., 2009. - 189 с.

2.                     Иванова, А. И. Живая экология : программа экологического образования дошкольников. - Москва : Творческий Центр "Сфера", 2007. - 76с.

3.                     Коломина, Н. В. Занятия по экологии в детском саду : [сценарии занятий]. - Москва : Сфера, 2008. - 144 с.

4.                     Кравченко И. В. Прогулки в детском саду. – М. : ТЦ Сфера, 2010. – 208с.

5.                     Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду  : Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ  2010

6.                       Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе д/с : М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ  2010. – 144с.

7.                      Подивилов А. Гости из тропиков и другие обитатели Озёрского края : Озёры , 2013. – 80с.

8.                      Сигимова М.Н.  Познание мира растений. – Волгоград :  Учитель, 2009. – 251с.

9.                       Шорыгина Т.А.  Беседы о природных явлениях и объектах. – М. :

            : Сфера, 2013 - 96 с.

10.                 Шорыгина Т.А.  Беседы о воде в природе. Методические рекомендации. – М. : Сфера, 2013 – 70с.

11.                 Шорыгина Т.А.  Беседы о русском лесе. . – М. :  Сфера, 2009 -96с.

12.                 Шорыгина Т.А.  Домашние животные. Какие они?  - М. : Гном, 2012 г. -72с

13.                 Шорыгина Т.А.  Травы. Какие они?: Книга для воспитателей, гувернеров и родителей . – М. :  Гном, 2012 г. -72с.

14.                 Шорыгина Т.А.  Деревья. Какие они? – М. : Гном, 2013. – 72с

15.                 Шорыгина Т.А.  Цветы. Какие они? – М. : Гном, 2012 . -64 с.

16.                 Шорыгина Т.А.  Насекомые. Какие они? – М. : Гном, 2014 -48с.

17.                 Шорыгина Т.А.  Птицы. Какие они? – М. : Гном, 2013 – 72с

18.                 Шорыгина Т.А.  Какие звери в лесу? – М. : Гном, 2013 – 80 с.

19.                 Шорыгина Т.А.  Зеленые сказки. Экология для малышей  - М. : Книголюб, 2006 г. – 104с.

20.                  Шорыгина Т.А. Познавательные сказки. – М. : ТЦ Сфера, 2014. – 80с.

21.                 Федосеева П. Г..  Игровая деятельность на занятиях по экологическому воспитанию. Средняя группа / Волгоград : Корифей, 2009. - 86 с.

Интернет - ресурсы

1.     http://ozery24.ru  Сергей Рогов. «Путеводитель по Озёрскому району»

2.     wikipedia.org

3.     http://topoatlas.narod.ru

4.     http://kkmo2.verhovye.ru

5.     http://potomy.ru/fauna/

6.     http://protown.ru

7.     http://trasa.ru

8.     http://www.mosgid.ru/nature

9.     http://www.admozr.ru

Скачано с www.znanio.ru