Этапы коррекции звукопроизношения (буклет)

IV. Дифференциация звука

 это различение звуков, схожих по каким-то признакам. Ребенок научился произносить звуки правильно, но в самостоятельной речи заменяет их на звуки, сходные по звучанию.

Особенность подбора речевого материала на данном этапе состоит в том, что в нем постоянно присутствуют оба смешиваемых ребенком звука, которые он и должен научиться больше не смешивать. Это довольно сложная для него задача, требующая постоянного самоконтроля.

Как и на предыдущем этапе, сложность речевого материала нарастает постепенно.

Дифференциация звуков проводится в той же самой последовательности, что и на этапе автоматизации

Родители должны постоянно контролировать правильность произношения поставленных звуков, во время выполнения заданий, в свободной речи ребенка (в играх, в диалоге ребенка с окружающими, в свободной деятельности). Делать это надо тактично, в спокойной форме.

Работа по коррекции звукопроизношения считается законченной лишь тогда, когда ребенок овладеет навыком правильного произнесения нового звука в обычной разговорной речи.

Речевые навыки формируются не за день и даже не за месяц. Только ежедневные занятия помогут Вам воспитать правильную речь у своего ребенка. Не укоряйте ребёнка, а хвалите. Поощрение придадут малышу уверенность в своих силах и помогут быстрее овладеть правильным звукопроизношением.

Длительность коррекционной работы по исправлению нарушений звукопроизношения, в значительной степени зависит от участия родителей.

Пропустили день занятий? Не выполнили домашнее задание? Просто увеличили время до желаемого результата.

Консультацию учителя-логопеда можно получить в ГБУСОН РО «СРЦ Цимлянского района»

г. Цимлянск

Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения

Ростовской области

«Социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних Цимлянского района»

Этапы

коррекции звукопроизношения

Учитель-логопед

Коровина Т. Л.

Логопедическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения проводится в определенной последовательности, поэтапно. Каждый из этапов имеет огромное значение преследует свою цель.

I. Предварительная работа

Развитие мелкой моторики

Проводится пальчиковая гимнастика, шнурование, конструирование из палочек

и др.

Артикуляционная гимнастика призвана в увлекательной форме развивать достаточную подвижность органов артикуляции: языка, губ, щёк нижней челюсти.

   Развитие дыхания

Проводятся дыхательные упражнения с целью усилить, удлинить речевой выдох. Используют дыхательные упражнения: «Желобок», «Прохладный ветерок» (дуем на вертушку, султанчик, вату и др.).

В домашних условиях для развития длительного физиологического выдоха используем надувание воздушных шариков и мыльных пузырей, дутьё в свистульки, задувание свечки и др.

Задача родителей на данном этапе, регулярно выполнять вместе с ребенком комплекс упражнений. 

II. Постановка звука

представляет собой процесс обучения ребенка правильному произношению определенного звука. Ребенка учат придавать своим артикуляторным органам то положение, которое свойственно нормальной артикуляции звука, что и обеспечит правильность его звучания.

Помощь родителей на данном этапе заключается в дальнейшем развитии артикуляционного аппарата и выполнении приемов по вызыванию отсутствующих звуков, которые объясняются учителем-логопедом.

III. Автоматизация звука

Сразу после постановки звука ребенок не сможет произносить все слова с новым звуком правильно. Автоматизация звука осуществляется при условии постепенного нарастания сложности речевого материала.

Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:

      Автоматизация звука в слогах

Слог – более простая речевая единица по сравнению со словом.

      Автоматизация звука в словах

На начальных этапах проводится закрепление произношения слов, в которых данный звук находится в начале слова, затем слов, в которых звук – в конце и середине слова. Вначале звук автоматизируется в словах простых по фонетическому составу и не содержащих нарушенных звуков, затем в словах со стечением согласных. Для автоматизации звука используют приемы отраженного повторения, самостоятельного называния слов по картинке, прочтение слов. Полезны задания, направляющие ребенка на поиск слов, содержащих данный звук (придумывание слов с данным звуком). Не следует ограничиваться только тренировкой звуков в словах, нужно вводить творческие упражнения, игры.

      Автоматизация звука словосочетаниях

      Автоматизация звука в предложениях, чистоговорках, скороговорках

      Автоматизация звука в стихах, загадках

      Автоматизация звука в тексте

      Автоматизация звука в свободной речи

   Вначале предлагается материал с умеренным включением звука, в дальнейшем автоматизация проводится на речевом материале, насыщенном данным звуком.

 На этом этапе помощь родителей ребенку просто неоценима.

Родители вместе с ребенком отрабатывают речевой материал. Содержание его наполнено именно тем звуком, который в данный момент необходимо автоматизировать. Сначала, поставленный звук необходимо произносить утрировано, т.е. более длительно и четко, по сравнению с другими звуками слова, постепенно переходя к нормальному произнесению.