ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К УРОКУ. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ПОНЯТИЕ ОБ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ.

ВИДЕОЛЕКЦИИ- презентации по
МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

ТГПУ имени НИЗАМИ
ФАКУЛЬТЕТ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

М.Х.Узакова старший преподаватель

Лекция 8 Этапы подготовки учителя к уроку. Планирование работы по русскому языку.(Планы урока,технологическая карта.)

Урок должен быть пронизан творчеством
И вместе с тем оставаться уроком
С.И. Гессен

Традиционно основными видами педагогической деятельности, осуществляемой в целостном педагогическом процессе, являются:1) руководство учебной работой учащихся (преподавание);2) воспитательная работа.

Учебную работу школьников организует учитель-предметник. Воспитательной работой занимается учитель-предметник (на своих уроках) и классный руководитель (во внеучебное время).
В структуре педагогической деятельности Н.В. Кузьмина выделила четыре взаимосвязанных компонента:
1. Гностический (деятельность учителя по изучению учащихся);
2. Конструктивный, или проектировочный. Конструктивная (проектировочная) деятельность педагога, в свою очередь, распадается на:
а) конструктивно-содержательную (отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса);
б) конструктивно-оперативную (планирование своих действий и действий учащихся);
в) конструктивно-материальную (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса).

3. Организаторский (система действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности);
4. Коммуникативный (установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями).
Для успешного осуществления этих функциональных видов педагогической деятельности необходимы соответствующие способности, проявляющиеся в умениях – гностических, конструктивных, организаторских, коммуникативных.

Обучение – процесс двухсторонний: в нем участвуют учитель и ученик, их деятельность на уроке тесно взаимосвязана

Подготовка учителя к уроку включает два этапа:
1. Предварительная подготовка (разработка учителем системы уроков по учебному предмету, осуществляемая до начала учебного года).
2. Непосредственная подготовка (т.е. подготовка к конкретному уроку, осуществляемая в течение учебного года).

1.тщательное изучение
требований учебной
программы и
объяснительной
записки к ней

2.внимательное озна-
комление со школь-
ными учебниками и
учебными пособиями
для учащихся

6. изучение школьной
документации и
личное знакомство
учителя с составом
учащихся тех классов,
в которых предстоит
преподавать;

7.составление календарно-
тематического плани-
рования по учебному
предмету в соответст-
вии с учебной програм-
мой и расписанием
уроков

5.критический анализ
собственного опыта;

4.ознакомление с опытом
работы лучших учителей
и проанализировать
опыт своих коллег;

3. проработка методи-
ческих пособий по
преподаваемому
предмету

В предварительную подготовку к уроку входят:

1. определяет место урока
в системе уроков по данной
теме и в общей системе
знаний, навыков,
умений и деятельности
по формированию научного
мировоззрения, умственного
развития школьников;

3. проверяет в действии
технические и наглядные
средства обучения
и другое учебное
оборудование.

2. отбирает и прорабатывает
к данному уроку необходимую
литературу, просматривает
внепрограммный материал
по профилю учебного
предмета

5.при подготовке к уроку языка учитель в
плане записывает слова, словосочетания,
предложения или делает ссылки на страницы
книги,которой он будет пользоваться на уроке

4. учитывает и намечает межпредметные связи,
чтобы связать знания по данному предмету с
материалом по другим учебным предметам

6. продумывает и отраба-
тывает голос,
мимику, интонацию.

7.продумывает и составляет
 план урока.

На этапе непосредственной
подготовки к уроку учитель:

Виды плана урока по степени детализации:
1. План-конспект – весьма подробный, детализированный план (фактически сценарий урока), включающий отдельные реплики учителя и даже предполагаемые ответы учащихся. Данная разновидность плана урока рекомендуется в двух случаях:
а) начинающим учителям;
б) учителям, дающим открытый урок.

2. Собственно план урока (выполняется в сжатой форме и составляет обычно 1–2 печатные страницы).
2. Формы плана урока:
а) текстовый план;
б) план урока в табличной форме (технологическая карта).

Технологическая карта урока – это современная форма методической продукции, которая обеспечивает качественное и эффективное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии со стандартами.

Технологическая карта отвечает на вопросы:

Какие операции необходимо выполнять.
В какой последовательности выполняются операции.
С какой периодичностью необходимо выполнять операции (если операция повторяется более одного раза).
Сколько уходит времени на выполнение каждой операции.
Результат выполнения каждой операции.
Какие необходимы инструменты и материалы для выполнения операции.

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию

Вне зависимости от вида и формы, план урока должен содержать следующую информацию:
номер урока по порядку, учебный предмет, класс;
тема урока;
цели и задачи урока;
тип урока;
оборудование;
ход урока (поэтапно);
домашнее задание.

Технологическая карта урока может иметь следующий вид:

Цели и задачи урока формулируются одним из трех способов:
1. «Триединая цель»: к каждому уроку формулируется три цели – образовательная, развивающая, воспитательная.
2. Современный способ: для каждого урока формируется одна цель (образовательная). Далее она конкретизируется в задачах. Обычно ставится от 2 до 4 задач. Среди них должна быть хотя бы одна развивающая задача и хотя бы одна воспитательная.
3. Способ И. Я. Лернера – М. Н. Скаткина. Заключается в том, что для каждого урока формулируется четыре цели в соответствии с четырьмя компонентами содержания образования. Первая цель связана с формированием у учащихся знаний, вторая – с формированием навыков и умений, третья – с формированием опыта творческой деятельности, четвертая – эмоционально-ценностных отношений

Основное требование: цели и задачи урока ставятся диагностически, т.е. через указание на предполагаемый результат. Поэтому стандартные формулировки образовательной цели (задачи) урока выглядят так:
дать знание о…
сформировать представление о…
сформировать понятие о…
познакомить учащихся с …
сформировать (выработать) умение (навык)…
закрепить умение (навык)…
научить применять знания о… на практике и др.
Развивающая цель (задача) начинается с глагола «развивать …». Далее указывается, что именно предполагается развивать: логическое мышление, творческое воображение, монологическую и диалогическую речь и т.д.
Воспитательная цель начинается обычно со слова «воспитывать…». Далее указывается черта или качество личности, которое учитель считает целесообразным нужным воспитывать на данном уроке (например, патриотизм гордость за достижения отечественной науки и культуры, гражданственность, трудолюбие, бережливость и т.д.)

“… школу можно совершенствовать,только совершенствуя квалификацию учителя”. Я.А.Коменский

Вопросы:
Какие этапы подготовки учителя к уроку вы знаете?.
Как планируется работа по русскому языку на уроке?
Расскажите о технологической карте урока.