Формирование навыков функционального чтения

№

Название этапа, цель

Содержание

этапа

Уровни учебных целей

Конкретные действия обучающегося, свидетельствующие о достижении данного уровня

1 этап – Знание: включение в систему знаний.

Цель: повторение изученного материала, распознавание и воспроизведение информации

Прочитайте  текст, определите и составьте список аргументов в пользу или против путешествия за границу:Your task is to write words below in the table into two groups:  pros and   cons. Приведите факты, подтверждающие аргументы.

1. Знание

запоминание и воспроизведение изученного материала — от конкретных фактов до целостной теории

— воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы.

(определи, запомни, запиши, составь список)

2.Понимание 

 Цель: 1) Выявить и зафиксировать   причину затруднений в речи.

2) Формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь обсуждения, формулировать гипотезу и ее обосновывать

1.Объясните, почему вы хотели бы (или не хотели бы) путешествовать и почему. Опишите  свои предположения по поводу путешествия  You`ve tried to advice your partner the best way to spend a holiday.

Let’s discuss what bad or good holiday is.

1.Определи страдательный залог в предложениях

2. Сформулируй предложение, используя грамматическую конструкцию в страдательном залоге так, чтобы смысл предложения остался идентичным

2. Понимание

преобразование материала из одной формы выражения — в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий

— объясняет факты, правила, принципы;

— преобразует словесный материал в математические выражения;

— предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.

(объясни, обсуди, сформулируй, опиши, повтори)

3.Применение. Проектирование и фиксация нового знания.

Цель: Применение знаний по теме и умений в новой ситуации,

использовать знания пройденной лексики, использовать речевые клише.

1.Обсуждение по теме «Travelling – pros & cons»

2.Обмен мнениями по теме занятия с использованием изученной лексики, речевых клише и правила образования страдательного залога

Complete the dialogues according to the example.

Dramatize the dialogues.

Interview your groupmates about their last holidays.

3. Применение

умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях

— применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях;

— использует понятия и принципы в новых ситуациях.

(возьми интервью, драматизируй, покажи, опубликуй)

4. Анализ.  Цель: актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение

Самостоятельная работа учащихся на занятии:

1) compare and make a conclusion.

2) make questions.

3) make a summery.

Let’s compare two points of view: good or bad travel make a conclusion. List the main ideas of the text and explain what they mean. Agree or disagree on other student`s opinions. Give your reasons.

4. Анализ

умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура

(возьми интервью, драматизируй, покажи, опубликуй, интерпретируй, сравни, исследуй, задай вопросы, выстрой, сделай обзор)

— вычленяет части целого;

— выявляет взаимосвязи между ними;

— определяет принципы организации целого;

— видит ошибки и упущения в логике рассуждения;

— проводит различие между фактами и следствиями;

— оценивает значимость данных.

5.Синтез. Цель: уметь скомбинировать части текста, чтобы получить целое, обладающее новизной

1. Составить синквейн на тему «Путешествие» перечень

2. Придумать рекомендации для путешественников;

2. Предложить  план написания  эссе с использованием соответствующих формальному стилю структур  и словосочетаний;
Determine advantages and disadvantages of traveling

Suggest ways of solve problem’s solutions.

Suggest an alternative.

5. Синтез

умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной

— пишет сочинение, выступление, доклад, реферат;

— предлагает план проведения эксперимента или других действий;

— составляет схемы задачи.

(создай, составь, представь, спрогнозируй, придумай)

6.Оценка

Цель: 1) Зафиксировать лексический материал, изученный на занятии.

2)Организовать

рефлексию и самооценку

студентами собственной учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности на занятии.

1.Оцените уровень знаний по теме до и после урока. 2.Сделайте вывод:

·         What is good/bad about going abroad for holidays?

• What is good/bad at spending your holidays at home?

3.Предложи свои советы подросткам:  suggest “Tips for travelers” for teens magazine

6. Оценка

умение оценивать значение того или иного материала

— оценивает логику построения письменного текста;

— оценивает соответствие выводов имеющимся данным;

— оценивает значимость того или иного продукта деятельности.

(сделай вывод, заключение, оцени, предположи, исправь, спрогнозируй, отредактируй)

№

Название этапа, цель

Содержание

этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Форма

работы

Результат

 1 этап – организационно-мотивационный. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Good morning, Students! I`m glad to see you! Are you ready to begin the lesson? So,  let`s begin.

Приветствует

учащихся, проверяет их готовность к занятию

Приветствуют

преподавателя, проверяют свою готовность к занятию

Формирование регулятивных УУД:

саморегуляция

2 этап - Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Цель:

1)Актуализировать знания пройденного материала по теме « Travelling»

2) Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Today we`ll continue studying the theme                « Travelling». Today we`ll speak about good and bad points of travelling. Last lesson we spoke about the types of  traveling, also we spoke about pros and cons of traveling. Let`s think over some ways to spend holi-days. You`ve got cards «Student A» and «Student B». Read the information on them. Ask or give some advice from your partner using phrases from the last lesson. Change the cards and swap the roles!

T: On your desks you see cards with Russian and English words on travelling. Let's translate the words into English and Russian

1) Предлагаются 2 типа карточек. Учащиеся делятся на пары.

2) При подготовке и ответе на задание используются лексические единицы, заданные выучить дома.

3) Работа контролируется преподавателем

4) Организуется фиксация индивидуальных затруднений и побуждает учащихся определить свою позицию. Затем происходит смена карточек, и соответственно, ролей.

1) Выполняют задания по карточкам.

2) Обосновывают выбор лексических единиц, применяя карточки

3) Производят самоконтроль.

4) Отвечают на вопросы преподавателя.

5) Выявляют закономерность использования определенных лексических единиц при ответе на задания в каждой роли.

Парная, фронтальная, индивидуальная

Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий, необходимого для открытия нового знания

3 этап – Знание: включение в систему знаний.

Цель: повторение изученного материала и распознавание информации

So, today we are going to discuss why people travel and what ways of travelling they can use. Travelling is becoming more and more popular nowadays. Can you tell why people travel? We've spoken a lot about travelling and I'd like you to read and translate the text at page.
T: Now let's read and translate the text. (Учащиеся читают и переводят текст)
T: Good job. I'd like you to decide if the statements are true or false

1.Учитель даёт задание прочитать текст и назвать аргументы в пользу или против путешествия за границу:Your task is to write words below in the table into two groups:  pros and   cons  (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме). 2. Организует работу с классом во фронтальном режиме. 3. Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «Travelling»

Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, делают предположение, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы, на которые хотят получить ответы, составляют кроссворд Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Формируются регулятивные УУД (самоконтроль):

 учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

коммуникативные УУД (умение полно и точно выражать свои мысли  ; умение слушать и понимать речь других)

познавательные УУД (умение ставить и формулировать проблему с помощью преподавателя)

4.Понимание 

 Цель: 1) Выявить и зафиксировать   причину затруднений в речи.

2) Формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь обсуждения, формулировать  гипотезу и ее обосновывать

1.Объясните, почему вы хотели бы (или не хотели бы) путешествовать и  почему.You`ve tried to advice your partner the best way to spend a holiday.

• What have you recommended?
• What are the best ways to spend holidays?
• What are the worst ones?

Let’s discuss what bad or good holiday is.

1.Определи страдательный залог в предложениях

2. Сформулируй предложение, используя  грамматическую конструкцию в страдательном залоге так, чтобы смысл предложения остался идентичным

Организует подходящий к теме занятия диалог

1)Участвуют в диалоге с преподавателем.

2) Учащиеся работают с диалогом.

 3) Формулируют тему и задачи занятия.

Фронтальная, индивидуальная

Формирование регулятивных УУД: (волевая саморегуляция в ситуации затруднения);

 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью преподавателя.

коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения).

5.Применение. Проектирование и фиксация нового знания.

Цель: Применение знаний по теме  и умений в новой ситуации,

использовать знания пройденной лексики, использовать речевые клише.

Complete the dialogues according to the example.

Dramatize the dialogues.

Interview your groupmates about their last holidays.

Ask more questions:

• What are the main points of good and bad holidays?
• Can you agree that tastes differ?

What is your opinion? You`ve tried to advice your partner the best way to spend a holiday.

·         What have you recommended?

·         What are the best ways to spend holidays?

·         What are the worst ones

P1: People want to see new places and meet new people
P2: They can try local cuisine and have a rest lying on the beach
P3: But on the other hand, there are also a lot of disadvantages: accidents, air pollution, dangerous driving, delays.

P 4: All those things like a boarding card, check-in, gates, an information desk, customs, passport control

1)Организует обсуждение по теме «Travelling – pros & cons»

2)Организует обмен мнениями по теме занятия.

3) Организует и контролирует парную работу (интервьюирование) по теме занятия.

1)Участвуют в работе по дополнению диалогов изученными ими лексическими клише и выражениями.

2) Разбиваются по парам и организуют интервью по заданной тематике

Фронтальная, индивидуальная, парная

Формирование регулятивных  УУД (проговаривание, последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

познавательные УУД (умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их).

личностные УУД (умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям).

коммуникативные УУД ( умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения).

5. Анализ. Цель: Актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение

Let’s compare two points of view: good or bad travel make a conclusion. List the main ideas of the text and explain what they mean. Speak about:

• What type of holiday do you prefer?
• What do you enjoy doing while on  holidays?
• Is there anything you can do only while on holidays and never during the rest of the year? What is it?

Agree or disagree on other student`s opinions. Give your reasons.

Организует самостоятельную работу учащихся на занятии:

1) compare and make a conclusion.

2) make questions.

3) make a summery.

4) list the main ideas of the text and explain what they mean.

1)Выполняют самостоятельную работу на занятии.

2)Производят контроль работы над заданием во время прослуши-вания выступающих с монологом

3) Производят самоконтроль во время работы над заданием.

Индивидуальная,

парная

Формирование регулятивных УУД: (оценка, контроль, коррекция)

познавательные УУД (формирование мыслительных операций: сравнение, анализ, обобщение изученного материала)

6.Синтез. Цель: уметь скомбинировать части текста, чтобы получить целое, обладающее новизной

Determine advantages and disadvantages of traveling

Suggest ways of solve problem’s

solutions.

Suggest an alternative.

 – организовывает работу по составлению синквейна на тему «Путешествие» и

рекомендаций путешественников;

— предлагает план написания  эссе с использованием соответствующих формальному стилю структур  и словосочетаний;

– составляют синквейн на тему «Путешествие»;

– формулируют положения о преимуществах и недостатках путешествия за границей и составляют алгоритм поведения туристов во время путешествия в совместном коллективном продукте (постере)

Групповая

индивидуальная

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Познавательные:

Навыки обобщения и систематизации информации

7.Оценка

Цель: 1)Зафиксировать лексический материал, изученный на занятии.

2)Организовать

рефлексию и самооценку

студентами собственной учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности на занятии.

Give some arguments:

• What is good/bad about going abroad for holidays?
• What is good/bad at spending your holidays at home?
• Will this knowledge help you to choose the type of holiday?
• Will this knowledge help you to make the holiday good?

At home write an essay on the topic: «The Best/Worst Holiday I Ever Had» and write an article for teens magazine “Tips for travelers”

1)Задаёт вопросы для оценки выполняемости задач занятия.

2)Побуждает учащихся к выражению мнения: каковы результаты занятия?

1) оценивает логику построения письменного текста; 
— оценивает соответствие выводов имеющимся данным; 
— оценивает значимость составленного синквейна. Формулируют мнения о результатах своей работы на занятии.

2)Выполняют задание на оценку своих умений

Фронтальная, индивидуальная

Формирование личностных УУД: (умение оценивать себя на основе критерия успешности).

познавательные УУД (умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности).

коммуникативные УУД: умение доказывать выражать свои мысли с достаточной полнотой и  точностью и делать выводы; умение слушать, поддерживать и понимать речь других.