«Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников среднего возраста»

Петрова Олеся Петровна

Воспитатель

МБДОУ № 5 «Колокольчик»

Проект

Тема: «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников среднего возраста».

Актуальность проекта

В последние годы проблема формирования основ безопасности становится всё более актуальной. Ей уделяется самое пристальное внимание в образовательных учреждений всех видов и уровней. Наиболее уязвимой категорией, подверженной различным видам опасности являются дети дошкольного возраста. В силу своих физических и интеллектуально-личностных возможностей, не способны оценить опасную ситуацию, но при этом они как никогда открыты новому опыту, восприимчивы к воздействиям, позволяющим формировать у детей основы безопасности.

Важным направлением работы дошкольной образовательной организации традиционно является поиск оптимальных путей формирования у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Воспитание культуры безопасности является педагогическим компонентом формирования личности безопасного типа, адаптивной личности. Приобщение к культуре безопасности как компоненту общей культуры — необходимая и важная составляющая социализации ребенка.

В психолого-педагогической литературе описан опыт формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста. Так, данная проблема исследовалась в работах К.Ю. Белой, С.А. Козловой, В.Н. Зимониной и других. Проблемам формирования опыта безопасности поведения в разных областях жизнедеятельности ребенка, сопряженных с опасностью, посвящены исследования М.А. Котик, М.И. Дьяченко, И.А. Халиуллина, Т.Г. Хромцевой. В изучение данной проблемы значительный вклад внесли Р.Б. Стёркина, О.Л. Князева, И.Н. Авдеева.

Подчеркивая важность формирования готовности к безопасной жизнедеятельности, основанной на присвоении ребенком культуры безопасности, они отмечали, что данная готовность является одним из основополагающих условий реализации личностного потенциала и социального предназначения человека. Очень важно, чтобы формирование безопасного поведения осуществлялось не на основе запретов и насаждений, а на основе убеждений, доказательств необходимости выбора правильного поведения и реакции в конкретной ситуации. Поэтому, это еще раз подтверждает актуальность данного направления и необходимость формирования у детей дошкольного возраста навыков, позволяющих сохранить свое здоровье, жить и развиваться в безопасном мире. В силу возраста ребенка и развития его познавательной сферы, происходит активное исследование и познание окружающей действительности, вследствие чего, возрастает риск травматизма ребенка. Следовательно, через приобретение опыта, активно познаются окружающие предметы, явления, объекты. В дошкольном детстве помимо приобретенных знаний, формируются практические умения, которые ребенок в дальнейшем использует их в своей жизни. Очень важно, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок не только приобрел достаточный личный социокультурный опыт, который позволит ему ориентироваться в окружающей действительности, но и умел его активно использовать.

Я согласна с мнением многих педагогов, что необходимо растить детей, умеющими ориентироваться в окружающей жизни. На мой взгляд, безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение безопасно вести себя в различных ситуациях.

Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Ответы на эти вопросы я попыталась сформулировать в проекте: «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников старшего возраста».

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный

По продолжительности: долгосрочный

По характеру контактов: внутригрупповой.

По количеству участников: групповой, фронтальный.

Участники проекта:

·                     педагоги группы

·                     воспитанники средней группы

·                     родители

·                     окружающий социум

Содержание проекта:

Работа по реализации данного проекта осуществляется по 4 тематическим блокам:

I блок - «Природа и безопасность»

II блок - «Дорожная безопасность»

III блок - «Пожарная безопасность»

IV блок - «Безопасность в быту»

Цель проекта:

Разработать и внедрить систему работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников среднего возраста. Сформировать у каждого ребенка элементарные основы безопасности жизнедеятельности, потребность в их применении.

Задачи проекта:

Задачи педагога, реализующего данный проект:

1.     Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу.

2.     Создать предметно-развивающую среду, направленную на формирование основ безопасности.

3.     Подобрать методическую и художественную литературу по данной теме и систематизировать методическое сопровождение проекта.

4.     Определить методы и формы работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

5.     Разработать и реализовать перспективный план работы с детьми среднего дошкольного возраста.

6.     Определить целесообразность данного проекта.

Задачи для детей:

I блок - «Природа и безопасность»

·                     формировать представления детей о свойствах различных природных объектов, связанных с ними потенциально опасных ситуациях;

·                     знакомить с правилами сбора растений и грибов, правилами безопасности у водоемов в зимний и летний периоды, правилами поведения, связанными с различными природными явлениями, контактами с дикими и домашними животными;

·                     знакомить детей с моделями безопасного поведения при взаимодействии с природными объектами на примере реальных людей, персонажей литературных произведений, учить на элементарном уровне оценивать соответствие действий правилам, знакомить с возможными последствиями нарушения правил для человека и природы;

·                     формировать умение анализировать обучающие ситуации, знакомить с тактикой избегания и путями преодоления различных видов опасностей;

·                     развивать основные физические качества, двигательные умения, определяющие возможность выхода из опасных ситуаций.

II блок - «Дорожная безопасность»

·                     знакомить детей с устройством городских улиц, основными правилами дорожного движения, моделями культурного и безопасного поведения участников дорожного движения (пешеходов, пассажиров, водителей), стимулировать включение полученной информации в игровое взаимодействие;

·                     познакомить детей со значением дорожных знаков, способствовать умению детей понимать схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах;

·                     вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;

·                     формировать представления о потенциально опасных ситуациях, возникающих в различных погодных условиях.

·                     формировать здоровый образа жизни, профилактику дорожно-транспортного травматизма;

·                     развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде;

·                     воспитывать в детях грамотных пешеходов;

·                     активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

III блок - «Пожарная безопасность»

·                     расширять знания детей о правилах поведения во время пожара;

·                     прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара;
воспитывать чувство осторожности и самосохранения;

·                     продолжить знакомство с профессией пожарного, воспитывать чувство благодарности людям, которые помогают в трудных ситуациях;

·                     способствовать овладению приёмами элементарного практического взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно потушить пожар;

·                     привлечь внимание родителей к данному вопросу и участию в проекте.

IV блок - «Безопасность в быту»

·                     обогащать и систематизировать представления детей о факторах потенциальной опасности в быту, учить соблюдать правила безопасного поведения, знакомить с моделями поведения в проблемных ситуациях;

·                     расширять круг предметов быта, которые дети могут безопасно использовать, воспитывать ответственное отношение к соблюдению соответствующих правил;

·                     дополнять и конкретизировать представления о правилах безопасного поведения в общественных местах, формировать необходимые умения.

Стратегия и методы реализации проекта.

Формы работы: игровая; познавательно-исследовательская, продуктивная; взаимодействие с родителями.

Основные направления: использовать обучающие ОД, беседы, дидактические игры, просмотр мультфильмов, восприятие художественной литературы, обсуждение ситуаций с целью предупреждения несчастных случаев при возникновении пожара, практические занятия, досуги.

Первый этап (подготовительный) – июнь - август 2020 г.

·                     изучение и рассмотрение теоретических источников, освещающих тему обучения дошкольников безопасному поведению в социуме;

·                     определение целей и задач исследования;

·                     разработка перспективного плана деятельности по обучению детей основам собственной безопасности;

·                     разработка методического материала работы по теме (разработка конспектов, обогащение дидактического материала).

Второй этап (деятельностный) - сентябрь 2020г. – апрель 2021г.

·                     реализация основных направлений проекта, в соответствии с перспективным планом;

·                     разработка диагностического инструментария мониторинга по определению уровня знаний, умений и навыков адекватного поведения детей в опасных ситуациях.

·                     разработка диагностического инструментария по работе с родителями в данном направлении;

·                     мониторинг усвоения детьми знаний по основам безопасного поведения в социуме.

·                     анализ результатов образовательной деятельности, характеризующий усвоение детьми знаний по основам безопасного поведения в социуме.

·                     подборка и разработка методического сопровождения для родителей по различным темам.

Третий этап (итоговый) – май 2021г.

·                     анализ эффективности реализованной работы по проекту;

·                     обобщение и распространение опыта работы на уровне учреждения, города и с сети Интернет;

·                     систематизация разработанного методического материала;

·                     трансляция опыта работы по проекту на страницах персонального сайта педагогов;

·                     создание электронных консультационных циклов для родителей;

·                     публикация статей по обмену опытом.

Предполагаемый результат:

Работа над проектом позволит обогатить жизненный опыт детей, расширить словарь и умение детей участвовать в обсуждении предложенной ситуации. Работа в проекте на всех этапах сформирует у детей осознание необходимости неукоснительного выполнения правил безопасности, как залога сохранения здоровья и жизни своей и окружающих. Участие в проекте родителей повысит значимость проводимой работы, покажет актуальность и необходимость взаимодействия взрослого и ребенка в решении задач безопасности

Перспективный план работы

с детьми среднего дошкольного возраста на 2020 - 2021г.

I блок - «Природа и безопасность»

Содержание работы в процессе реализации проекта.

II блок - «Дорожная безопасность»

Содержание работы в процессе реализации проекта.

III блок - «Пожарная безопасность»

Содержание работы в процессе реализации проекта.

IV блок - «Безопасность в быту»

Список литературы:

1.     Атемаскина Ю.В. Проектная деятельность педагога: сущность и технология// Детский сад от А до Я. 2008. - № 3. С. 6.

2.     Бедерханова В.П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых /В.П.Бедерханова //Развитие личности. - 2000. - № 1. - С. 24 – 36.

3.     Белая К.Ю. «Я и моя безопасность. Тематический словарь картинках»:Мир человека. М. Школьная Пресса, 2010 г.

4.      Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. «Как обеспечить безопасность дошкольников». Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада. 5-е  изд.  М. Просвещение, 2005г.

5.     Боровлева А.В. Проектный метод как средство повышения качества образования // Управление ДОУ .2006. - № 7 .С 76-83.

6.     Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.

7.     Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.Айрис-пресс, 2008. – 208 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).

8.     Князева О.Л., Стеркина Б.Б., Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»,  М.: Просвещение,  2007г.

9.     Программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой,

М. А. Васильевой Москва : Мозаика-Синтез, 2012г.