Формирование УУД на уроках химии

Ускова Н.М. –

 учитель химии и биологии

МОУ «Вохомская СОШ»

 Универсальные учебные действия – это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.

Функции:

- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения;

-создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;

- контроль и оценивание процесса и результатов деятельности;

- поиск  и использование необходимых средств достижения;

- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области, в том числе «Естествознание».

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:

личностные - позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями;

регулятивные - обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения;

познавательные - включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания;

коммуникативные - обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

                Задания для диагностики и формирования УУД

Для формирования личностных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: проектная деятельность; рефлексия; творческие задания; мысленный эксперимент;  оценка события, происшествия (например, связанного с экологическими проблемами); дневник достижений.

 Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий: атака мыслей, найди сходство, поиск лишнего, работа с таблицами, упорядочивание, конспект-лекция проблемное изучение материала, составление опорных схем, составление и распознавание диаграмм; отгадай, о чем (ком) говорим,определение понятий, определи причинно- следственную связь, найди существенные и несущественные признаки, выбор критериев для сравнения.

      Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий: составь план ответа, найди ошибки, найди  информацию в предложенных источниках, взаимоконтроль, конференция, оцени свою работу, предложи план действий  по решению данной проблемы, составь алгоритм  выполнения экспериментальной задачи.

    Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий: составь задание партнеру; оцени  ответ товарища, групповая работа по выполнению задания (решение задачи, выполнение эксперимента, устный ответ); обоснуй свой ответ; отгадай, о ком говорим, задай вопрос; подготовь выступление, опиши свойства на основании демонстрационного эксперимента,  объясни наблюдаемое явление, диспут.

.

Формирование УУД средствами учебного предмета «Химия»

Приведем примеры заданий, которые используются при изучении темы «Сера и её соединения» (курс химии 9 кл)

1. Сравните строение атомов элементов главной подгруппы 6-ой группы ( на примере кислорода и серы), запишите их схемы строения, проверьте и оцените работу друг друга.   ( Формируются познавательные УУД –умения находить информацию, анализировать, обобщать, сравнивать строение атомов элементов, устанавливать причинно-следственные связи, аналогии, представлять информацию в виде схем; регулятивные – планировать свою работу в соответствии с поставленной целью; коммуникативные – излагать свое мнение, понимать позицию другого, различать в речи товарища мнение, доказательства, факты; корректировать свое мнение при необходимости; организовывать работу в паре; уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого. Личностные – аргументировано оценивать свои и чужие поступки, осознавать свои эмоции, свои черты характера, цели.

2.Исходя из строения внешнего электронного слоя, предскажите возможные степени окисления серы в соединениях….

3. Вместе с членами своей группы найдите черты сходства и отличия между аллотропными модификациями серы. Объясните причины этого. Сравните результат своей работы группы с результатами других  и оцените свою работу.

4. Использование химических диктантов. Они способствуют активизации таких форм мышления, как умозаключение; позволяют совершенствовать основные логические приемы – анализ и синтез. После проведения проверка результатов может осуществляться как учителем, так и учащимися ( возможна проверка в парах партнером).

Химический диктант по теме: «Сероводород и сернистый газ»

     1. Этот газ хорошо растворяется в воде.

2.Этот газ мало растворим в воде.

3.Этот газ легче воздуха.

4.Этот газ тяжелее воздуха.

5.Этот газ ядовит.

6.Это горючий  газ.

7. Раствор этого газа в воде является кислотой.

8. Этот газ – хороший восстановитель.

9.Этот газ не имеет цвета.

10.Этот газ с резким запахом.

11.Это вещество обладает кумулятивным действием.

12.Это вещество может проявлять и окислительные, и восстановительные свойства.

13.Этот газ образуется при обжиге сульфидов.

14.Этот газ обладает лечебным действием.

15.Этот газ  в природе не существует.

5. Практические задания. В вашем распоряжении имеются сера, железо, соляная кислота. Получите сероводород, предварительно составив план своей работы.

6. Приведите УХР горения сероводорода

А) в избытке кислорода;

Б) в недостатке его.

7. Задания на установление сходства, аналогии, закономерности, конкретизации понятия:

Найди закономерность и продолжи ряд:

1.     S ----- SO₂------

2.     SO₃ ----- H₂SO₄ -----

 Составьте  цепочку превращений из предложенных веществ, запишите уравнения соответствующих реакций. SO₃, H₂SO₄, S, SO_2, S, Fe SO₄

 С какими из данных вам веществ будет взаимодействовать серная кислота: оксид меди (II), оксид кремния, гидроксид меди (II), карбонат кальция, хлорид натрия, азотная кислота. Запишите план своих рассуждений, а затем УХР.

8..Укажите не менее 4-х способов получения оксида серы(IV). Сравните свой результат с результатом соседа. Обсудите эффективность каждого из них, выберите два наиболее удачных, на ваш взгляд, и предложите другим ребятам с обоснованием своего выбора.

9.Определите группу веществ, с каждым из которых будет взаимодействовать простое вещество – сера:

1.     оксид железа (+3), азотная кислота (р-р), гидроксид натрия

2.     железо, азотная кислота (конц.), водород

3.     иодоводород, железо, оксид фосфора (+3)

4.     хлорид кальция, гидроксид калия, соляная кислота.

10. Заполнение схем, кластеров, дополнение скрытой информации с последующей проверкой.

 Использование таких заданий позволяет:

1.     экономить время урока на повторение;

2.     охватывают большой объем материала;

3.     привлекают к работе достаточно большое количество учащихся;

4.     «переключают» учащихся с одного вида деятельности на другой.

5.     Развивают умение анализировать, сравнивать, выбирать главное, обобщать и систематизировать, т.е. развивают логическое мышление.

Что же дают универсальные учебные действия?

-они обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

- создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ученика и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.

Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование  способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин, в том числе, химии и биологии.