Формирование нравственности учащихся.

Формирование нравственности учащихся. Формирование нравственности учащихся ­ важнейшая задача школы. В процессе  воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование её  нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во  множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным  образом организованы и в той или иной мере согласовать свою деятельность с другими  членами сообщества, подчиняться определенным норма, правилам и требованиям. Вот  почему в каждом обществе вырабатывается множество разнообразных средств, функций  которых является регуляция поведения человека во всех сферах его жизни и деятельности. Такую регулирующую функцию, в частности, выполняют правовые нормы и различные  постановления государственных органов, производственно­ административные правила на  предприятиях и в учреждениях, уставы и инструкции, указания и приказы служебных лиц  и, наконец, нравственность. Есть существенные отличия в том, как влияют на поведение людей различные правовые  нормы, законы, административные правила и указания, с одной стороны, и нравственность ­ с другой. Правовые и административные нормы и правила имеют обязательный характер, и  за их нарушение личность несет юридическую или административную ответственность.  Иное дело нравственность или мораль. Нормы и правила, которые относятся к её сфере,  такого обязательного характера не имеют, и практически их соблюдение зависит от самой  личности. Когда же тот или иной человек их нарушает, общество, знакомые и незнакомые  люди имеют только одно средство воздействия на него ­ силу общественного мнения;  упрёки, моральное порицание и, наконец, общественное осуждение, если аморальные  действия и поступки приобретают уже более серьёзный характер. Таким образом  соблюдение моральных норм и правил базируется не на принуждении, а главным образом  на сознательности самой личности, на понимание ею этих норм и правил и необходимости  их соблюдения. Соблюдение моральных требований, их поддержка личностью обычно  ассоциируется с добром. Нарушение же моральных норм и правил, отступление от них  характеризуется как нравственное зло. Понимание этого и побуждает личность вести себя  в соответствии с моральными требованиями общества, совершенствовать свое поведение,  что одновременно означает и её моральное развитие. Правда немаловажную роль здесь  играет сам характер нравственности и ее содержание. Моральные усовершенствования  поддерживаются не только силой общественного мнения. Большую роль в этом играют  нравственные обычаи, привычки и традиции, которые культивируются в обществе. Люди  давно заметили, что нравственность личности не может основываться только на её  моральной сознательности, что она становиться более прочной, когда соблюдение  нравственных норм и правил приобретает характер привычных способов поведения и  деятельности. Поскольку соблюдение нравственных требований общества в конечном итоге зависит от самой личности, поскольку она выступает в качестве хранительницы и субъекта  морального прогресса, вполне понятно, какое огромное значение приобретает нравственное воспитание, повышение его содержательности и педагогической действительности. Многие общественные деятели, писатели и педагоги с давних времен считали, что нравственное  воспитание не только оказывает решающее влияние на формирование положительных  качеств, но и является главной задачей школы и должно быть в центре её воспитательной  деятельности. Одна из задач нравственного воспитания школы ­ правильно организовать  деятельность ребёнка. Поэтому важно изучить способы организации нравственного  воспитания (формы и методы). Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально­  экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас  размышлять о будущем России, о ее молодежи. Нравственные ориентиры в настоящеевремя претерпевают многочисленные изменения, зачастую это выражается в  бездуховности, безверии, агрессивности.  Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности школьника  состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к  более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и  нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании  нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии  применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.  Целью нравственного воспитания является формирование целостной, совершенной  личности в ее гуманистическом аспекте. Последнее предполагает:  1. Выработку понимания жизненной важности морали; 2. Установку на выработку нравственного самосознания (совесть); 3. Выработку стимулов дальнейшего нравственного развития; 4. Выработку моральной стойкости, желание и умения сопротивляться злу, искушению и  соблазну самооправдания при нарушении моральных требований; 5. Милосердие и любовь к людям. Средствами нравственного воспитания являются: 1.Моральное убеждение как основное нравственно­психологическое средство воздействия  на личность.  2.Моральное принуждение как форма морального осуждения. Моральное воспитание осуществляется в тесном органическом единстве, во­первых, с  основной (профессиональной) деятельностью, во­вторых, с воспитанием  мировоззренческим, к которому примыкают другие развитые формы общения и  деятельности: художественно­ эстетическая, политическая, правовая и т.д.  Кроме педагогического воздействия на формирование нравственных качеств личности  оказывают влияние многие факторы: социальная среда, различные виды деятельности,  ведущие типы общения, половозрелые различия детей, при этом каждый возраст вносит  свой вклад в формирование нравственного сознания личности; социальная обстановка,  сложившаяся в нашей стране, накладывает отпечаток на формирование личности.