Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Юные химики

Окружающий мир (3­й класс) Урок 29. Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Юные химики  Дополнительный материал для любознательных  (используется по желанию учителя при наличии свободного времени).  Цели: – ознакомить учащихся с бактериями и следами их жизнедеятельности. Оборудование: иллюстрации бактерий, молочнокислые продукты. Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Ι . Актуализация  знаний и  постановка  учебной  проблемы. 3  3 Работа в учебнике. – Вопросы на с. 124. – Прочитайте диалог наших героев. О чём идёт речь?  Кто, кроме грибов, может  испортить продукты? (Речь идёт о бактериях. Они разрушители.) – Как можно изготовить кефир, йогурт? (В молоко добавляют специальные  бактерии, которые превращают его в кефир или йогурт.) – Какие же они – бактерии? Составляется план. Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию из  схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа  объектов делать выводы. © ООО «Баласс», 2013 . Совместное  ΙΙ открытие знаний.  План (примерный)  3 – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? 4  3  2  3  1. Беседа. – Рассмотрите рисунок на с. 125. Опишите строение бактерий. Чем отличаются от других   живых   организмов?   (Это   одноклеточные   организмы.   Очень   мелкие. Клетки разной формы.) –  Какую  роль  выполняют   в экосистеме?  Какие  вещества  могут  разрушать?  А какие вещества не могут разрушать? Бактерии могут разлагать вещества разными способами: с помощью кислорода и без него. (В экосистеме бактерии выполняют роль   разрушителей.   Бактерии   разлагают   сложные   органические   вещества.   Не могут – минеральные.) –  Зачем   бактерии   разлагают   вещества?   Есть   бактерии,   которые   используют энергию для производства органических веществ. (Так они получают энергию для жизни.)  2. Работа в учебнике. – Задание на с. 126. (Получается, что могут, ведь среди них есть такие, которые производят вещества, и те, которые потребляют вещества.) – Какую пользу приносят бактерии человеку? (С помощью бактерий производят 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить   ответы   на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты  1. Развиваем умения  выказывать своё отношение  к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. © ООО «Баласс», 2013 кефир, йогурт, простоквашу. Они помогают нам переваривать пищу.) –  Какой   вред   наносят   бактерии   человеку?   Как   с   ними   бороться?   (Бактерии вызывают   различные   заболевания.   Необходимо   проводить   уборку   помещений, проветривать помещения, соблюдать правила гигиены, закаляться.) –  Используя текст на с. 124, выясни, как Луи Пастер научил людей сохранять продукты?   (Учёный   провёл   опыт:   прокипятил   и   запаял   в   стеклянный   сосуд мясной бульон. Бактерии не смогли испортить бульон. Такой способ хранения продуктов называется пастеризация.)  –  Какие правила необходимо соблюдать, чтобы бактерии не мешали нам жить? Давайте сделаем памятки. Составляют правила поведения и оформляют памятки. –  Может,  можно  прожить  и  без бактерий?  Почему? (Нет,  иначе  бы на нашей планете скопилось много мусора, который бы некому было перерабатывать. Ведь бактерии – разрушители.) –  Почему   бактерии   Лена   назвала   «юными   химиками»?   (Потому,   что   они участвуют в различных реакциях, совсем как в настоящей лаборатории.) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? 3. Формируем мотивацию к  обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе  работы с материалом  учебника. ΙΙΙ .  Самостоятельное  применение  2 2 3 1 1. Работа в учебнике.  Вопросы на с. 127. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  ТОУУ 2. Оценивать учебные  действия в соответствии  с поставленной задачей. 3. Прогнозировать © ООО «Баласс», 2013 предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. знаний. VΙ . Домашнее  задание. V. Итог урока. – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. Чтение текста темы, задание на выбор из рабочей тетради. 4 – Что бы ты посоветовал своим товарищам после сегодняшнего урока? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что­нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? © ООО «Баласс», 2013