"Глобальные проблемы современности"

Педагогическая мастерская Видеоролик о планете Земля (с музыкальным сопровождением) Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу представить Вам фрагмент урока   по   обществознанию   в   11   классе   по   теме   "Глобальные   проблемы современности"  Мы живем на планете Земля и называем ее миром. Много еще тайн и загадок на   нашей   планете,   много   замечательных   открытий   совершается   благодаря прогрессу. Современный мир ­ это мир, в котором мы живем в настоящее время, с его хорошим и плохим. Тема глобальных проблем современности приобретает   особую   остроту   сейчас,   в   21   веке,   когда   резко   обострились противоречия   и   конфликты,   неправильное   разрешение   которых   может привести мир к катастрофе в прямом смысле этого слова. Человечество часто балансирует на грани. И моя задача, как учителя обществознания, состоит в том, чтобы научить детей ориентироваться в многообразии мира, уметь давать правильную оценку происходящему, делать нравственный выбор. Цель   урока:   сформировать   представление   об   основных   проблемах человечества,   показать,   какую   опасность   для   всего   мира   представляют некоторые из них. Задачи   урока   включают   работу   над   достижением   личностных   и метапредметных результатов, их Вы видите на экране:  Образовательные:    расширение понятия "глобальные проблемы" современности, понимания культурного   многообразия   мира,   убеждения   в   том,   что     решение глобальных   проблем   ­   это   условие   дальнейшего   существования цивилизации, выживания  овладение   системой   операций,  обеспечивающих   понимание   текста,   выделять   главное   и включая   умение   структурировать, второстепенное, основную идею   формирование   осознанной   адекватной   и   критичной   оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников Развивающие:   формирование   умения   выявлять   проблемы,   осмысливать   причины, сущность   и   их   значение,  сопоставлять   и   оценивать   различные   точки зрения;  развитие   умения   создавать   и   применять   знаково­символические средства для решения учебных и познавательных задач Воспитательные:   воспитание  уважения   к   культуре   своего   и   других   народов, толерантности  развитие способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе   формирование   готовности   к   сотрудничеству   с   соучениками, коллективной работе По типу урок является  уроком изучения нового материала, по структуре соответствует  требованиям  к  интерактивному  уроку и имеет три стадии ­ вызов, осмысление, рефлексия. Формы и методы работы,  которые я буду использовать в ходе урока на различных   этапах:  дидактическая   игра­конструктор   "Всемирная   деревня", интеллект­карта, мозговой штурм Достижение поставленных целей предполагается через:  • фактический материал глобального содержания • отработку   универсальных   умений   и  навыков   (анализ   научного   материала, определение причинно­следственных связей) • атмосферу сотрудничества и интеллектуальной свободы на уроке ХОД УРОКА: А теперь мы переходим непосредственно к теме. Уважаемые коллеги! Перед Вами   высказывания   двух   ученых.   По   ходу   нашей   работы   постарайтесь определить, какой из них можно взять эпиграфом к нашему уроку и обоснуйте свой выбор. Мы не унаследовали Землю у своих родителей. Мы её взяли взаймы у своих детей.  Ли Талбот, американский биолог и эколог Цивилизация на нашей планете до сих пор жива благодаря тому, что люди, становясь сильнее, в конечном счете, умели становиться и мудрее. А. Назаретян В   соответствии   с   требованиями   к   содержанию   интерактивного   урока,   в качестве приема на стадии вызова я использую игру­конструктор «Всемирная деревня»  Слайды с Всемирной деревней Если   бы   было   возможно   представить   население   земного   шара   в   виде   100 жителей одной деревни, то картина оказалась бы следующей:  Деревня была бы населена 57 представителями Азии, 21 европейцем, 14 американцами (включая Северную, Центральную и Южную Америку) и 8 африканцами.  30   человек   оказались   бы   христианского   вероисповедания,   70 исповедовали бы другие религии.  Шести жителям деревни принадлежали бы 59% всего богатства, и все эти шестеро были бы гражданами Соединенных Штатов Америки.  70 жителей этой воображаемой деревни оказались бы неграмотными, а 50 из них вдобавок страдали бы от недоедания.  Только у 9 человек в домах было бы электричество, а компьютером владел   бы   лишь   один   деревенский   житель.   У   80   человек   жилища оказались бы лишены минимальных удобств… ­ Скажите, пожалуйста, а может ли в этой фантастической деревне царить мир? Аргументируйте свой ответ.   бы   происходить   на   почве   такого ­   Какие   виды   конфликтов   могли   этнического,   религиозного   и   культурного   многообразия?   Аргументируйте свой ответ. Конечно, в такие конфликты может быть втянуто все население и тогда они приобретают   большие   масштабы,   а   в   применении   к   нашей   планете   могут перерасти в глобальные. Слайд с определением  Таким   образом,   глобальные   проблемы  –   проблемы,   которые   охватывают весь мир, все человечество, создают угрозу для его настоящего и будущего и требуют для своего решения объединенных усилий, совместных действий всех государств и народов.  Следующий этап урока – стадия осмысления. Уважаемые   участники!   Давайте  заставим   себя   думать   по­другому, мыслить более масштабно, сделаем первый шаг на пути к новому мышлению, постараемся   взглянуть   на   привычные   вещи   с  другой   стороны.  В   этом   нам поможет   сегодня   “Метод   интеллект­карт”,   созданный   британским   ученым Тони Бьюзеном.  Интеллект­карта позволяет обозначить основные идеи и затем без труда четко выявить взаимосвязи между ними. Строится она вокруг центрального объекта,   а   весь   процесс   представляет   собой   ответвляющиеся   от   него ассоциации (от общих к частным). Начало работы над интеллект­картой я покажу вам сама, а продолжите вы   самостоятельно.   Существуют   определенные   требования   при   создании интеллект карт. Необходимо использовать разные цвета, ветви должны быть извилистые и толстые, можно использовать графические образы. В центре мы располагаем наше главное понятие ­ ....... назовите! Пишу на ватмане в центре Существует много классификаций, которые выделяют глобальные проблемы современности, мы рассмотрим наиболее распространенную, Вы, я думаю, мне поможете, исходя из вашего опыта:  экономические  экологические  социальные  политические   духовные рисую на ватмане, обозначая разными цветами ветви А теперь я предлагаю вам, для того, чтобы сформировать наиболее полную картину глобальных проблем, поработать самостоятельно с интеллект картой, разработав одну из ее ветвей. Для этого объединитесь в пары, используйте в работе предлагаемые тексты, иллюстрации.  пока работают, разъясняю присутствующим немного игру­конструктор "Всемирная деревня" ( в своей работе я взяла только часть игры, однако на основе данной игры можно построить урок: когда учащиеся выявят проблемы, которые могут возникнуть у жителей данной деревни, то им можно предложить разбиться на группы: министерство архитектуры, министерство культуры, министерство образования и попросить решить данные проблемы. Министерство образования: разработать учебный план для школы, которая откроется во "Всемирной деревне" и т.д.) обращая внимание на ее возможности Мы с вами обозначили проблемы более узко. Назовите их, пожалуйста. Спасибо. Хорошо обозначить проблему, но, как говорил английский философ и историк Б.Френсис «Лучший способ избавиться от проблемы ­ решить её». Попробуйте предложить хотя бы два способа решения каждой из проблем. Даю   вам   на   это   2   минуты.   Помните,   что   формулировка   должна   состоять максимум из двух слов­ассоциаций. Разъясняю методику интеллект­карты, говорю о правилах построения,  демонстрирую варианты Теперь   давайте   соберем   нашу   интеллект­карту   в   единое   целое   (магнитная доска). В работе над текстами  вы наверняка обратили внимание, что есть проблемы, зависящие друг от друга, взаимосвязанные между собой. Теперь я предлагаю вам назвать хотя бы одну взаимосвязь, а я с помощью цветных стрелок покажу ее. Рисую маркером Таким образом, можно показать множество взаимосвязей.  Посмотрите,   какое   количество   проблем   существует   в   нашем   современном мире.   Это   те,   от   которых   зависит   жизнь   каждого   из   нас,   жизнь   наших потомков.  Сегодня ученые разных областей: социологи, историки, биологи, географы, рассуждая о будущем человечества. Существуют разные подходы к нашему будущему. Давайте посмотрим небольшие видеофрагменты. Видео выделяем три подхода: пессимистический, оптимистический, нейтральный Суть пессимистического подхода заключается в том, что: в середине XXI века полностью истощатся природные ресурсы Земли, в результате наступят кризисы: ресурсный, экологический, продовольственный, загрязнение окружающей среды достигнет катастрофического уровня, словом наступит «конец света», население планеты начнет вымирать. В оптимистической оценке будущего нашей планеты ученые предупреждают о серьёзных кризисах и проблемах, но в, то, же время исходят из того, что недра Земли и Мирового океана таят в себе еще много неоткрытых богатств и на смену традиционным придут новые ресурсы, НТР поможет улучшить экологическое равновесие между обществом и природой. Нейтральный подход – невозможно с определенностью сказать, приведут ли глобальные тенденции к ужасным катастрофам или будут предотвращены удивительными достижениями человеческой приспособляемости Как   вы   считаете,   в   чем   будет   заключаться   самый   главный   путь   решения глобальных проблем? (проговорить, потом на слайд вывести)  Понимание того, что выживание человечества в условиях обострения глобальных проблем требует общих усилий; от глобальных угроз никто не застрахован;  Требуется справедливое и эффективное международное право, активно действующие   международные   правительственные   и   неправительственные организации;   признание   всеми   приоритета   прав   человека,   как   высшей ценности;  Изжитие   из   массового   сознания   стереотипов   вражды   и   ненависти   (в известной мере народам пора забыть нанесенные их предкам обиды);  Людям нужны «новые человеческие качества», т. е. способность понять взаимосвязь своей судьбы с судьбой других людей, всего человечества. Итак,   глобальные   проблемы   разнообразны,   сложны   и   противоречивы.   Они охватывают   широкий   спектр   человеческих   отношений   и   человеческой деятельности.   Их   решение   ­   задача   жителей   всей   планеты,   и   ее   решение возможно путем мирного добровольного, осознанного сотрудничества. Чьи же слова, на ваш взгляд, больше подходят к нашему уроку и почему? Спасибо   вам   за   работу,   но   я   хочу   предложить   еще   сделать   следующее: оцените, чему вы научились на нашем уроке. Лист самооценки:  ФИО ______________________ Результат Да Нет Освоил приемы работы с текстом Овладел умением выделять в информации главное и  второстепенное Научился формулировать идею Могу дать критическую оценку информации и  аргументировать ее Научился оценивать свои действия и действия  одноклассников Освоил технологию интеллект­карты для анализа и поиска  решения проблемы На этапе рефлексии предлагается лист самооценки, в критериях его заложены метапредметные умения и навыки, работа над которыми шла в течение урока.  Показываю на экране Посмотрите, сколько плюсов у вас получилось. Если 5­6, значит, вы научились   очень   важным   вещам,   которые   вам   пригодятся   в   жизни.   Если меньше – нам с вами есть, над чем работать дальше.