Готовое планирование 5 класс музыка 2016-2017 учебный год

Календарно­тематическое планирование 5 класс (Критская Е.Д.) № Тема урока, задача урока Сроки Деятельность обучающихся Планируемые результаты Личностные Предметные Метапредметн ые Матер­ техническая база, ЭОРы (16+1ч.) Тема полугодия: «Музыка и литература» Формы контроля Возможные направления исследователь ской, проектной деятельности обучающихся 1 Что роднит  музыку с  литературой Выразительно  читают  стихотворения, положенные в  основу  известных  музыкальных  произведений;  исполняют их  мелодии ­ передать в  исполнении  особенности  музыкального  прочтения  стихотворений  композиторами . ­  формирование  умения  формулировать собственное  мнение и  позицию. М.Глинка,   сл. Н.   Кукольника «Жаворонок», Г.   Струве,   сл. Н.   Соловьёвой «Моя Россия»; П. Чайковский. Симфония №4; Э. Григ.  Фрагменты  сюиты «Пер  Гюнт» ­ понимать  взаимодействие  музыки с  другими видами  искусства на  основе  осознания  специфики  языка каждого  из них. ­ размышлять о  знакомом  музыкальном  произведении   ­  высказывать  суждение об  основной идее. ­  узнавать на слух  изученные  произведения. ­ воспринимать  музыкальную2 3 Вокальная  музыка Россия,  Россия, нет  слова  красивей… Работа с  отрывком из  рассказа В.  Белова Разыграть одну  из песен с  одноклассника ми, сочетая  пение с  выразительным и движениями. Вокальная  музыка Песня  Работа со  справочной  литературой,  интернет  ресурсами. Чувство  гордости за  Россию и  российский  народ. интонацию,  эмоционально  откликаться на  содержание  услышанного  произведения ­основные жанры вокальной  народной и  профессиональн ой музыки. ­выявлять общее и особенное  между  прослушанным  произведением и произведениями  других видов  искусства. ­ проявлять  личностное  отношение при  восприятии  музыкальных  произведений,  эмоциональную  отзывчивость. ­ понимать  основные жанры  народных песен,  ее особенности. ­формирование умения  формулировать собственное  мнение и  позицию. Осень. П.  Чайковский,  слова А.  Плещеева. Осень. Ц. Кюи,  слова А.  Плещеева. П. Аедоницкий, сл. И.  Шаферана  «Красно  солнышко»; ­формирование умения  формулировать собственное  мнение и  Русские  народные  песни: «А мы просо  сеяли»,русская в  березах,  песня  русская в  хлебах… позицию. «Бояре, а  мы…»,  «Уж ты, поле  мое»; ­ разучивать и  исполнять  образцы музыкально­  поэтического  творчества. ­ распознавать на слух и  воспроизводить  знакомые  мелодии  изученных  произведений.  ­ рассуждать о  многообразии  музыкального  фольклора  России. ­ выражать свое  эмоциональное  отношение к  музыкальным  образам  исторического  прошлого в  слове, рисунке,  жесте, пении. ­ обнаруживать,  выявлять  общность истоков  народной и4 Вокальная  музыка Здесь мало  услышать,  здесь  вслушаться  нужно… Прочитать  стихотворение  М. Лермонтова  «Из Гёте» и  выполнить  задания с.16 ­ проявлять  творческую  инициативу и  самостоятельно сть в процессе  овладения  учебными  действиями.  А.   М. Горные вершины. Варламов, слова Лермонтова. Горные  вершины. А.  Рубинштейн,  слова М.  Лермонтова профессиональн ой музыки. ­понимать основные   жанры вокальной профессиональн ой   музыки   – романс, определение: камерная музыка. ­проявлять личностное отношение   при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. ­ осмысление  взаимодействия искусств как  средства  расширения  представлений  о содержании  музыкальных  образов, их  влиянии на  духовно­ нравственное  становление  личности; ­ понимание  жизненного  содержания  народной,  религиозной  классической и  современной  музыки,  ­ выявление  ассоциативных  связей музыки  с литературой,  изобразительны м искусством,  кино, театром в процессеосвоения  музыкальной  культуры  своего региона, России, мира,  разнообразных  форм  музицирования, участия в  исследовательс ких проектах ­ проявлять  эмоциональную отзывчивость,  личностное  отношение к  произведениям 5 Фольклор в  музыке  русских  композиторо в «Стучит,  гремит  Кикимора… » Послушать  «Кикимору»  А.Лядова. Прочитать  волшебную  сказку,  подобрать к  ней  музыкальный  ряд. ­ принимать и  сохранять  учебные цели и  задачи, ­ контролировать и оценивать  собственные  учебные  действия. Кикимора.  Сказание для  симфоническог о оркестра  (фрагменты) А. Лядов. «Колыбельная» А. Лядов. ­  пониматьособен ности русской  народной  музыкальной  культуры,  основные жанры  русской  народной  музыки. ­ сравнивать  музыкальные и  речевые  интонации,  ­ определять их  сходство и  различия.  ­ уметь по  характерным  признакам6 Фольклор в  музыке  русских  композиторо в «Что за  прелесть эти сказки…» Послушать  темы Шахриара и Шехеразада  из сюиты  Н.Римского­ Корсакова. Сочинить  мелодии для  каждого  персонажа  своей сказки. ­ высказывать  суждение о  музыкальном  произведении ­ общение со  сверстниками  при решении  различных  творческих  задач, в том  числе и  музыкальных. ­ проявлять  творческую  инициативу и  самостоятельно сть в процессе  овладения  учебными  действиями Шехеразада.  Симфоническа я сюита  (фрагменты).  Н. Римский­ Корсаков. ­ определять  принадлежность  музыкальных  произведений к  соответствующе му жанру и  стилю —  народная,  композиторская. ­ понимать  интонационное  своеобразие  музыкального  фольклора  разных народов,  образцы  песенной и  инструментально й народной  музыки.  ­ по  характерным  признакам  определять  принадлежность  музыкальных  произведений к  соответствующе му жанру и  стилю — музыка классическая7 Жанры  инструмента льной и  вокальной  музыки «Мелодией  одной звучат печаль и  радость…»  «Песнь моя  летит с  мольбою» Послушать  одну из «Песен  венецианских  гондольеров»  Ф.  Мендельсона и  «Баркаролу» из «Времён года»  П. Чайковского ­ высказывать  суждение о  музыкальном  произведении ­ развивать  мотивы  музыкально­ учебной  деятельности и  реализация  творческого  потенциала в  процессе  коллективного  музицирования. ­ выделять и  удерживать  предмет  обсуждения и  критерии его  оценки или народная на  примере опер  русских  композиторов ­ понимать  жанры светской  вокальной и  инструментально й музыки:  вокализ, песня  без слов,  романс,  серенада. ­ выявлять  общее и  особенное при  сравнении  музыкальных  произведений на  основе об  интонационной  природе музыки, музыкальных  жанрах.  ­ размышлять о  музыке,  анализировать,  выказывать своё  отношение. Вокализ. С.  Рахманинов. Романс. Из  Музыкальных  иллюстраций к  повести А.  Пушкина  «Метель»  (фрагмент) Г.  Свиридов. Баркарола  (Июнь). Из  фортепианного цикла  «Времена  года». П.  Чайковский.  Песня  венецианского  гондольера (№  6). Из  фортепианного цикла «Песни  без слов». Ф.  Мендельсон. . Венецианская  ночь. М.  Глинка, слова8 9 Вторая  жизнь песни Живительны й родник  творчества. ­ высказывать  суждение о  музыкальном  произведении Прослушивание музыкальных  сочинений  разных  композиторов,  в основу  которых  положены  интонации  народных песен и напевов. Всю жизнь  мою несу  родину в  душе... «Перезвоны» «Звучащие  Послушать  фрагменты  симфонии­ действа  «Перезвоны»:  «Весело на  Высказывать  суждение о  музыкальном  произведении ­ прогнозировать содержание  песни по её  названию и  жанру. И. Козлова. Баркарола.   Ф. Шуберт, слова  Ф. Штольберга, переводA.Плещ еева Концерт № 1  для  фортепиано с  оркестром  (фрагмент фи­ нала). П.  Чайковский.  Веснянка,  украинская  народная  песня. Пер Гюнт.  Музыка к  драме Г.  Ибсена  (фрагменты).  Э. Григ. ­ выделять и  удерживать  предмет  обсуждения и  критерии его  оценки Сцена  «Проводы  Масленицы».  Из оперы  «Снегурочка».  Н. Римский­ ­  пониматьособен ности русской  народной  музыкальной  культуры. ­ исследовать  интонационно ­  образную  природу  музыкального  искусства.  ­ проявлять  эмоциональныйо тклик на  выразительность  и  изобразительнос ть в музыке. - понимать особенности русской народной музыкальной культуры.картины» душе»,  «Вечерняя  музыка»,  «Молитва». 10 Всю жизнь  мою несу  родину в  душе... «Скажи,  откуда ты  приходишь,  красота?» ­ высказывать  суждение о  музыкальном  произведении Выполнить  задания в  творческой  тетради на  развороте  «Поэтические  страницы». - наблюдать за развитием музыки - выявлять средства выразительно сти разных видов искусств в создании единого образа. ­  пониматьстилево е многообразие  музыки 20  столетия ­  находитьассоциа тивные связи  между  художественным и образами  музыки и других  видов искусства. ­ сопоставлять  образное  содержание  музыкального  произведения ­ выявлять  контраст, как  основной прием  ­ принимать и  сохранять  учебные цели и  задачи Корсаков. Перезвоны. По  прочтении В.  Шукшина.  Симфония­ действо для  солистов,  большого хора, гобоя и  ударных  (фрагменты).  B.Гаврилин Снег идет. Из  Маленькой  кантаты. Г.  Свиридов,  слова Б.  Пастернака. Запевка. Г.  Свиридов,  слова И.  Северянина.развития  произведения ­ определять  средства  выразительности ,  подчеркивающие характер  музыкального  произведения ­ размышлять о  знакомом  музыкальном  произведении ­ высказывать  суждение об  основной идее, о  средствах и фор­ мах ее  воплощения ­ участвовать в  коллективной  исполнительской деятельности ­ понимать  взаимодействие  музыки с  другими видами  искусства на  основе  осознания  специфики  ­  прогнозировать содержание  произведения  по его названию и жанру «Этюд №12»  Ф. Шопен «Прелюдия№7 » Ф. Шопен «Прелюдия№2 0» Ф. Шопен «Вальс №7» Ф.  Шопен 11 Писатели и  поэты о  музыке и  музыкантах. «Слово о  мастере» Гармонии  задумчивый  Прочитать  отрывок из  рассказа В.  Астафьева  «Слово о  Мастере». Высказывать  суждение о  музыкальном  произведениипоэт. языка каждого  из них.  ­ знать  композиторов –  романтиков: Ф.  Шопен, жанры  фортепианной  музыки: этюд,  ноктюрн,  прелюдия. ­ размышлять о  знакомом  музыкальном  произведении ­ высказывать  суждение об  основной идее, о  средствах и фор­ мах ее  воплощении ­ выявлять связь  музыки с  другими  искусствами,  историей,  жизнью.  ­ узнавать на  слух изученные  произведения  зарубежной  классики.12 Писатели и  поэты о  музыке и  музыкантах «Ты,  Моцарт, бог, и сам того  не знаешь!» Прослушать  «Маленькую  ночную  серенаду»  В.А.Моцарта. Высказывать  суждение о  музыкальном  произведении ­  предвосхищать  композиторски е решения по  созданию  музыкальных  образов Откуда  приятный и  нежный тот  звон. Хор из  оперы  «Волшебная  флейта». В.­А.  Моцарт. Маленькая  ночная  серенада  (рондо). В.­А.  Моцарт. Dona nobis  pacem. Канон.  В.­А. Моцарт. Реквием  (фрагменты).  В.­А. Моцарт. ­ понимать  взаимодействие  музыки с  другими видами  искусства на  основе  осознания  специфики  языка каждого  из них, что  музыка не  только  раскрывает мир  человеческих  чувств,  настроений,  мыслей, но и  играет    драматургическу ю роль, не  только в  литературе, но и  в жизни.  ­ знать жанры  музыки:  реквием, сюита. ­ находить  ассоциативные  связи между  художественным и образами  музыки и других13 Первое  путешествие в  музыкальны й театр.  Опера Оперная  мозаика. М. Глинка.  Опера  «Руслан и  Людмила» Высказывать  суждение о  музыкальном  произведении Выполни  задания в  творческой  тетради по  опере «Руслан  и  Людмила»М.Гл инки. Прослушать  песни Садко и  колыбельную  Волховы из  оперы «Садко» ­предвосхищать композиторски е решения по  созданию  музыкальных  образов Садко. Опера­ былина  (фрагменты).    Н. Римский­ Корсаков. видов искусства ­ сравнения  различных  исполнительских трактовок  одного и того же произведения и  выявления их  своеобразия. ­ понимать  особенности  оперного жанра,  который  возникает на  основе  литературного  произведения  как источника  либретто оперы ­ знать  разновидности  вокальных и  инструментальн ых жанров и  форм внутри  оперы:  увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а  также  исполнителей:  певцы,дирижеры и  т.д. ­ творчески  интерпретироват ь содержание  музыкального  произведения в  рисунке ­ участвовать в  коллективной  исполнительской деятельности ­ размышлять о  музыке ­ выражать  собственную  позицию  относительно  прослушанной  музыки. ­ понимать  имена лучших  отечественных  хореографов,  танцоров,  особенности  балетного жанра, его специфику. ­ участвовать в  коллективной  исполнительской деятельности  (вокализации  ­  корректировать результаты  своей  исполнительско й деятельности. Щелкунчик.  Балет­феерия  (фрагменты).  П. Чайковский. Спящая  красавица.  Балет  (фрагменты).  П. Чайковский 14 Второе  путешествие в  музыкальны й театр.  Балет Высказывать  суждение о  музыкальном  произведении Выполни  задания в  творческой  тетради на  разворотах «В  музыкальном  театре. Балет  «Спящая  красавица»основных тем,  пластическом  интонировании) ­ наблюдать за  развитием  музыки ­ выявлять  средства  выразительности разных видов  искусств в  создании  единого образа. ­ понимать роль  литературного  сценария и  значение музыки  в синтетических  видах искусства: театре, кино,  телевидении. ­ участвовать в  коллективной  исполнительской деятельности  (вокализации  основных тем,  пластическом  интонировании) ­ понимать  ­ оценивать  музыкальную  жизнь общества и видение  своего  предназначения в ней. Песня о Родине из к/ф «Цирк»  И. Дунаевский. Песня о  веселом ветре  из к/ф «Дети  капитана  Гранта» И.  Дунаевский. ­ Кошки.  15 Музыка в  театре, кино, на  телевидении Высказывать  суждение о  музыкальном  произведении Вспомнить и  спеть  полюбившиеся  песни из  кинофильмов,  телепередач.  Запиши свои  впечатления от  просмотра  новых  спектаклей,  фильмов,  видеозаписей в  творческую  тетрадь. 16 Третье  Прослушать  Делитьсяпутешествие вмузыкальны й театр.   Мюзикл. впечатлениями  о  прослушанных  музыкальных  произведениях фрагменты из  мюзикла:  «Песню  Джелликл­ кошек»,  «Песню  Бастофера  Джонса»  ­важного,  солидного  кота, «Песню  Макэвити»  ­кота­ разбойника и  финальный хор  «Как  приручить  кошек» 17 Мир  композитора Научиться  понимать  мировоззрение  композитора Делиться  впечатлениями  о  прослушанных  музыкальных  произведениях Мюзикл  (фрагменты).  Э.­Л. Уэббер. Песенка о  прекрасных  вещах. Из  мюзикла  «Звуки музы­ ки». Р.  Роджерс, слова О.  Хаммерстайна,  русский текст  М.  Подберезского. На усмотрение  учителя особенности  жанра – мюзикл. ­ выявления  связей музыки с  другими  искусствами,  историей и  жизнью. ­ творчески  интерпретироват ь содержание  музыкального  произведения в  пении,  музыкально­ ритмическом  движении,  поэтическом  слове,  изобразительной  деятельности. ­ понимать  взаимодействие  музыки и  литературы на  основе  специфики и  общности  жанров этих  видов искусства ­ знать имена  выдающихся  договариваться о  распределении  ролей в  совместной  деятельности ­  предвосхищать  композиторски е решения по  созданию  музыкальных  образов, их  развитие и  взаимодействи ю  музыкальногопроизведения. русских и  зарубежных  композиторов ­ приводить  примеры их  произведений.  ­ передавать  свои  музыкальные  впечатления в  устной и  письменной  форме ­ проявлять  творческую  инициативу,  участвуя в  музыкально­ эстетической  жизни класса,  школы. Тема 2 полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» (18 часов) 18 Что роднит  музыку с  изобразитель ным    искусством. ­ рассмотреть  произведения  изобразительно го искусства ­ подумать,  можно ли  услышать  живопись, а  вслушиваясь в  Делиться  впечатлениями  о  прослушанных  музыкальных  произведениях ­ понимать  возможные связи музыки и  изобразительног о искусства,  специфику  средств  художественной  выразительности ­ проявлять  творческую  инициативу и  самостоятельно сть в процессе  овладения  учебными  действиями. Песня о  картинах. Г.  Гладков, стихи  Ю. Энтина. Концерт №3  для  фортепиано с  оркестром (1­я  часть). С.музыкальные  сочинения,  можно ли  увидеть  музыку. 19 Небесное   и  земное в  звуках и  красках. «Три вечные струны:  молитва,  песнь,  любовь…» Делиться  впечатлениями  о  прослушанных  музыкальных  произведениях Найдите в  учебнике и  творческой  тетради другие  картины,  созвучные  музыке С.  Рахманинова,  древним  песнопениям. живописи и  музыки. ­ вслушиваться в музыку,мысленн о представлять  живописный  образ, а  всматриваясь в  произведения  изобразительног о искусства,  услышать в  своем  воображении  музыку ­ эмоционально  воспринимать и  оценивать  разнообразные  явления  музыкальной  культуры. ­ понимать    интонационно­ образную  природу  духовной  музыки, ее  жанровое и  стилевое  многообразие. ­ эмоционально ­ Рахманинов ­ проявлять  творческую  инициативу и  самостоятельно сть в процессе  овладения  учебными  действиями. «Богородице  Дево,  радуйся». П.  Чайковский   «Богородице  Дево,  радуйся». С.  Рахманинов «AveMaria»,  И.­С. Бах – Ш.Гуно «Ave Maria» Дж. Каччини «Ave Maria» Ф. Шуберт ­ проявлять  творческую  инициативу и  самостоятельно сть в процессе  овладения  учебными  действиями Кантата  «Александр  Невский» С.  Прокофьев:  «Песня об  Александре  Невском» Хор  «Вставайте,  люди русские» образно  воспринимать и  характеризовать  музыкальные  произведения ­ сопоставлять  средства  музыкальной и  художественной  выразительности : цвет­ тембр,  колорит – лад,  ритм музыки –  ритм  изображения,  форма –  композиция. ­  пониматьбогатст во музыкальных  образов  (героические и  эпические) и  особенности их  драматургическо го развития  (контраст).  ­ жанр вокальной музыки ­  кантата. ­ сопоставлять  героико ­   Найдите в  Интернете Пословицы и  поговорки о  защитниках  Отечества. Делиться  впечатлениями  о  прослушанных  музыкальных  произведениях 20 Звать через  прошлое к  настоящему «Александр  Невский».  «За отчий  дом за  русский  край».эпические  образы музыки с  образами  изобразительног о искусства ­ эмоционально­ образно  воспринимать и  характеризовать  музыкальные  произведения ­ пропевать темы из вокальных и  инструментальн ых  произведений,  получивших  мировое  признание ­ проявлять  творческую  инициативу. ­  пониматьбогатст во музыкальных  образов  (героические и  эпические) и  особенности их  драматургическо го развития  (контраст).  ­ проявлять  творческую  инициативу и  самостоятельно сть в процессе  овладения  учебными  действиями Кантата  «Александр  Невский» С.  Прокофьев:  «Ледовое  побоище»  «Мертвое  поле»  «Въезд  21 Кантата  «Александр  Невский»  С.  Прокофьева Ледовое  побоище Воспитание  эстетического  отношения к  миру, развитие  творческих  способностей ­ узнайте у  своих  родственников  и близких  песни о  подвигах. ­ спойте их  вместе. Выполни  задания втворческой  тетради 22 Музыкальна я   живопись  и  живописная  музыка. Сравните язык  произведений  двух видов  искусства:  музыки и  Воспитание  эстетического  отношения к  миру, развитие  творческих  ­ жанр вокальной музыки ­  кантата. ­ сопоставлять  героико ­   эпические  образы музыки с  образами  изобразительног о искусства ­ эмоционально­ образно  воспринимать и  характеризовать  музыкальные  произведения ­ пропевать темы из вокальных и  инструментальн ых  произведений,  получивших  мировое  признание ­ проявлять  творческую  инициативу. ­ понимать  выразительные  возможности  музыки и ее  изобразительнос Александра во  Псков» ­ проявлять  творческую  инициативу и  самостоятельно сть в процессе  Островок. С.  Рахманинов,  слова К.  Бальмонта (из  П. Шелли).«Мои  помыслы  краски, мои  краски  напевы…» способностей живописи.  Какое  состояние  вызывают у  тебя  особенности  композиции  романса?  Картины? овладения  учебными  действиями Весенние воды. С. Рахманинов,  слова Ф.  Тютчева. ти, общее и  различное в  русском и  западноевропейс ком искусстве,  различных  стилевых  направлений. ­ знать  выдающихся  русских и  зарубежных  композиторов:  С.Рахманинов,  Ф. Шуберт, их  творчество.   ­ сопоставлять  зримые образы  музыкальных  сочинений  русского и  зарубежного  композитора  (вокальные и  инструментальн ые), общность  отражения жизни в русской  музыке и поэзии. ­ пропевать темы из вокальных и  инструментальн23 Музыкальна я живопись и живописная  музыка «Фореллен – квинтет»  Дыхание  русской  песенности. ых  произведений,  получивших  мировое  признание ­ узнавать на  слух изученные  произведения  русской и  зарубежной  классики. ­ понимать  выразительные  возможности  музыки и ее  изобразительнос ти, общее и  различное в  русском и  западноевропейс ком искусстве,  различных  стилевых  направлений. ­ знать  выдающихся  русских и  зарубежных  композиторов:  С.Рахманинов,  Ф. Шуберт, их  Воспитание  эстетического  отношения к  миру, развитие  творческих  способностей Вспомните  музыкальные  произведения  других  композиторов,  написанные в  форме  вариации.  Спойте их  главные темы.  Сравните  выразительные  средства­  мелодию,  аккомпанемент, ладовую  окраску,  динамику,  форму,  которые  Договариваться о  распределении  ролей в  совместной  деятельности «Форель». Ф.  Шуберт, слова  Л. Шуберт,  русский текст  В. Костомарова «Фореллен –  квинтет» Ф.  Шубертусиливают  контраст этих  двух образов. 24 Колокольнос ть в музыке  и  изобразитель Выполните в  творческой  тетради  задания на  Чувство  гордости за  свою Родину творчество.   ­ сопоставлять  зримые образы  музыкальных  сочинений  русского и  зарубежного  композитора  (вокальные и  инструментальн ые), общность  отражения жизни в русской  музыке и поэзии. ­ пропевать темы из вокальных и  инструментальн ых  произведений,  получивших  мировое  признание ­ узнавать на  слух изученные  произведения  русской и  зарубежной  классики. ­ понимать  Колокольность – важный элемент  национального  Предвосхищать композиторски е решения по  созданию  Прелюдия соль мажор для  фортепиано. С. Рахманинов.ном  искусстве «Весть  святого  торжества». разворотах  «Загадочный  мир звуков  Сергея  Рахманинова»,  «И несётся над  землёю  колокольный  звон…». музыкальных  образов Прелюдия  соль­диез  минор для  фортепиано. С. Рахманинов. Сюита для  двух  фортепиано  (фрагменты).  С. Рахманинов. Фрески Софии  Киевской.  Концертная  симфония для  арфы с  оркестром  (фрагменты).  В. Кикта. мировосприятия, колокольные  звоны: трезвон,  благовест,  набат. ­ народные  истоки русской  профессиональн ой  музыки,характер ные черты  творчестваС.  Рахманинова. ­ композиторы  отражают в  своих  произведениях  дух своего  народа, своего  времени,  обращаясь к  незыблемым  духовным  ценностям. ­ находить  ассоциативные  связи между  художественным и образами  музыки и других  видов искусства ­ размышлять о25 Портрет   в  музыке и  изобразитель ном  искусстве. «Звуки  скрипки так дивно  звучали…» знакомом  музыкальном  произведении ­ высказывать  суждение об  основной идее, о  средствах и фор­ мах ее  воплощения. ­ понимать  осознание  музыки как вида  искусства  интонации на  новом уровне  триединства  «композитор ­   исполнитель –  слушатель». ­ выразительные  возможности  скрипки. ­ знать имена  великих  скрипичных  мастеров,  скрипачей. ­ сопоставлять  произведения  скрипичной  музыки с  живописными  Понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им Найдите в  Интернете  информацию о  знаменитых  итальянских  скрипичных  мастерах  Амати,  Страдивари,  Гварнери и  подготовить  сообщение для  однокласснико в.  Выполните  задания в  творческой  тетради на  развороте  «Волшебный  смычок». Формирование  умения  формулировать собственное  мнение и  позицию. Каприс № 24.  Для скрипки  соло. Н.  Паганини  (классические  и современные  интерпретации) . Рапсодия на  тему Паганини  (фрагменты).  С.Рахманинов. Вариации на  тему Паганини  (фрагменты).  В.  Лютославский.  «Скрипка  Паганини» В.  Мигуля.полотнами  художников  разных эпох,  через сравнение  различных  интерпретаций  музыкальных  произведений ­ эмоционально­ образно  воспринимать и  характеризовать  музыкальные  произведения. ­ размышлять о  музыке,  анализировать  ее, выражая  собственную  позицию  относительно  прослушанной  музыки; ­ понимать  имена  выдающихся  дирижеров, их  значение в  исполнении  симфонической  музыки, роль  групп  Формировать  уважение к  личности  дирижёра. «Музыкант» Б.  Окуджава 26 Волшебная    палочка    дирижера. Дирижёры  мира. Уважительное  отношение к  иному мнению,  культуре  других народов Послушайте по  телевизору  выступление  симфоническог о оркестра.  Во время  концерта  понаблюдай за  жестамидирижёра. Как  они меняются с развитием  музыки? 27 Образы  борьбы и  победы в  искусстве. «О, душа  моя, ныне­ Бетховен с  тобой!» Целостный,  социально  ориентированн ый взгляд на  мир Выполните  задания в  творческой  тетради на  разворотах  «Симфоническ ий оркестр» и  «Дирижёр и  оркестр  ­единое целое». симфонического  оркестра.  ­ передавать  свои  музыкальные  впечатления в  устной форме ­ размышлять о  музыкальном  произведении ­ проявлять  навыки вокально – хоровой  работы. ­ понимать  имена  выдающихся  дирижеров, их  значение в  исполнении  симфонической  музыки, роль  групп  симфонического  оркестра,  сущность  музыкального  исполнительства как искусства  интерпретации. ­ личностно­ Симфония № 5 (фрагменты).  Л. Бетховен. Формирование  умения  формулировать собственное  мнение и  позицию.28 Застывшая  музыка. Целостный и  социально  ориентированн ый взгляд на  мир Объясните  смысл  выражений:  «Архитектура  – застывшая  музыка» и  «Храм, как  корабль  огромный,  несётся в  пучине  веков…». окрашенного  эмоционально­ образного  восприятия и  оценки  изучаемых  произведений  отечественных и  зарубежных  композиторов  различных  исторических  эпох и стилевой  принадлежности ­ понимать  принадлежность  духовной  музыки к стилю  русского или  западноевропейс кого искусства,  изученные  музыкальные  сочинения ­ называть их  авторов; понятие – полифония. ­ соотносить  музыкальные  произведения с  произведениями  других видов  Приобретение  навыков  самостоятельно й музыкально­ учебной  деятельности Органная  прелюдия (соль минор) И.­С.  Бах  Ария альта из  мессы (си  минор) И.­С.  Бах «Богородице  Дево, радуйся» П. Чайковский «Богородице  Дево, радуйся» С. Рахманинов29 Полифония  в музыке и  живописи. В музыке  Баха  слышатся  мелодии  космоса… . Ответственное  отношение к  учению Послушайте  органную  музыку И. –С.  Баха. Какие  чувства она  вызывает? искусства по  стилю, ­ размышлять о  музыке ­ выражать  собственную  позицию  относительно  прослушанной  музыки ­ участвовать в  коллективной  исполнительской деятельности. ­ понимать  принадлежность  духовной  музыки к стилю  русского или  западноевропейс кого искусства,  изученные  музыкальные  сочинения,  называть их  авторов; понятие – полифония,  фуга. Органная  музыка. ­ соотносить  музыкальные  произведения с  Воспитание  эстетического  отношения к  миру И.­С. Бах:  Прелюдия и  фуга №1 (до  мажор),  Аве Мария.  М.К.  Чюрленис.  Фуга.30 Музыка   на  мольберте. Ответственное  отношение к  учению Всмотритесь в  картины М.  Чюрлёниса.  Что новое,  необычное  увидел ты в  них? произведениями  других видов  искусства по  стилю ­ размышлять о  музыке ­ выражать  собственную  позицию  относительно  прослушанной  музыки ­ участвовать в  коллективной  исполнительской деятельности. ­ понимать связи музыки,  изобразительног о искусства и  литературы на  примере  творчества  литовского  художника ­  композитора  М.Чюрлёниса. ­ сравнивать  общность  образов в  музыке,  живописи,  Развитие  образного и  ассоциативного мышления М.К.  Чюрленис.  Фуга.  М.К.  Чюрленис.  Прелюдия ми  минор,  М.К.  Чюрленис.  Прелюдия ля  минор,  Симфоническа я поэма  «Море».31 Импрессион изм   в  музыке и  живописи. Ответственное  отношение к  учению Выполни  задания в  творческой  тетради на  разворотах  «Есть в красках отзвуки и  звуки…» и  «Художественн ое творчество.  Рисуем  музыку». литературе ­ размышлять о  знакомом  музыкальном  произведении ­ высказывать  суждение об  основной идее, о  средствах и фор­ мах ее  воплощения ­ проявлять  творческую  инициативу. ­ понимать  особенности  импрессионизма, как  художественного стиля,  особенности  творчества К.  Дебюсси. ­  выразительность  и  изобразительнос ть музыкальной  интонации. ­ определять  характер,  настроение и  Развитие  музыкального и общего  культурного  кругозора,  воспитание  музыкального  вкуса «Детский  уголок» К.  Дебюсси «Диалог ветра  с морем» К.  Дебюсси «Океан море  синее»  вступление к  опере «Садко»  Н. Римский ­  Корсаков32 О подвигах,  о доблести и славе... «О тех, то  уже не  придёт  никогда,  помните!» Готовность и  способность к  саморазвитию и самообразовани ю Спойте  известные тебе  современные  песни, которые  звучат в День  Победы 9 мая?  Перечитайте  рассказ К.  Паустовского  «Струна» из  творческой  тетради. Какой  силой обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны? Развитие  образного и  ассоциативного мышления «Помните»  «Наши дети» «Реквием»  стихи Р.  Рождественско го. средства  выразительности в музыкальном  произведении. ­ передавать  настроение  музыки в пении,  музыкально­ пластическом  движении,  рисунке. ­ понимать  установление  взаимосвязи  между разными  видами  искусства на  уровне общности идей, тем,  художественных  образов ­ продолжать  знакомство с  жанром  реквиема. ­ выявлять  общее и  особенное  между  прослушанным  произведением и произведениями33 В каждой  мимолетност и вижу я  миры… Прокофьев.  Музыка и  молодость в  расцвете… Готовность и  способность к  саморазвитию и самообразовани ю Выполните  задания в  творческой  тетради на  развороте  «Программа  урока –  концерта». Развитие  музыкального и общего  культурного  кругозора,  воспитание  музыкального  вкуса С. Прокофьев  Мимолетности  (№ 1, 7, 10) М.П.Мусоргск ий «Картинки с выставки»:  «Избушка на  курьих  ножках»,  «Балет  невылупившихс я птенцов»  (классические  и современные  интерпретации  рисунки      В.Гартмана других видов  искусства ­ участвовать в  коллективной  исполнительской деятельности. ­ понимать  своеобразие  музыкальных  образов в  творчестве  русских  композиторов С. Прокофьева и  М. Мусоргского. ­ выявлять  особенности  интерпретации  одной и той же  художественной  идеи, сюжета в  творчестве  различных  композиторов ­ выявлять  общее и  особенное при  сравнении  музыкальных  произведений на  основе  полученных34 Мир    композитора «С веком  наравне.» Научатся  понимать  мировоззрение  композитора Готовность и  способность к  саморазвитию и самообразовани ю Развитие  музыкального и общего  культурного  кругозора,  воспитание  музыкального  вкуса На усмотрение  учителя.  Слушание и  исполнение  произведений  по желанию  детей. знаний об  интонационной  природе музыки. ­ понимать  взаимодействие  изобразительног о искусства и  музыки и их  стилевом  сходстве и  различии на  примере  произведений  русских и  зарубежных  композиторов ­ знать имена  выдающихся  русских и  зарубежных  композиторов ­ приводить  примеры их  произведений. ­ владеть  навыками  музицирования:  исполнение  песен (народных, классического  репертуара,  современных35 Заключитель ный урок. Творческие  проекты. Научиться  обобщать  музыкальные  представления  обучающихся. Готовность и  способность к  саморазвитию и самообразовани ю Развитие  музыкального и общего  культурного  кругозора,  воспитание  музыкального  вкуса Представление  творческих  презентаций  учащихся о  музыке,  музыкантах и  т.д. авторов) ­ напевание  запомнившихся  мелодий,  знакомых му­ зыкальных  сочинений ­ понимать  взаимодействие  музыки с  другими видами  искусства на  основе  осознания  специфики  языка каждого  из них (музыки,  литературы,  изобразительног о искусства,  театра, кино и  др.) ­ передавать  свои  музыкальные  впечатления в  устной и  письменной  форме ­ распознавать на слух и  воспроизводитьзнакомые  мелодии  изученных  произведений  инструментальн ых и вокальных  жанров.