Игровое консультационное пособие для детей 5–7 лет «Моя семья»

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И

СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА МАКЕЕВКА

ОТДЕЛ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 194 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

ГОРОДСКОГО ОКРУГА МАКЕЕВКА» ДНР

Игровое консультационное пособие для детей 5–7 лет

«Моя семья»

Игровое консультационное пособие для детей 5–7 лет «Моя семья»

Составитель:

Сибилева Ирина Владимировна, педагог-психолог ГКДОУ «Детский сад

№194 г.о. Макеевка» ДНР

Методическое сопровождение: Емцева И.Ю. методист отдела ППСР,

Аннотация

Расстановка и недирективная игра с фигурками дает детям от 5 лет возможность безопасно выразить своё видение семьи. В процессе игры ребёнок не только показывает, кто для него входит в семью, но и как он ощущает свои отношения с каждым её членом.

Дети быстро осваивают принцип расстановки и интуитивно располагают фигурки в соответствии со своими внутренними чувствами. Через игру они могут отреагировать травмирующую ситуацию, найти пути к внутреннему равновесию и даже — в безопасной форме — изменить сюжет.

Образы, созданные ребёнком, и его высказывания становятся основой для последующего диалога. Так в игровой форме можно тихо и бережно прикоснуться к семейным трудностям, а иногда — при помощи режиссёрской не директивной игры — найти первые шаги к их преодолению.

Философия пособия: «Семья — не идеал, а место, где тебя принимают.

И если ребёнок может об этом говорить — он не один».

Пособие предназначено для педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений и сопровождается методическим руководством с рекомендациями по работе, интерпретации игровых сценариев и взаимодействию с родителями.

Теоретическая основа.

Пособие опирается на:

•      теорию привязанности (Дж. Боулби);

•      проективные методы (непрямое выявление внутреннего мира через игру);

•      подходы сказкотерапии и драматизации (ребёнок «оживляет» фигурки);

•      принципы арт-терапии (рисунок как способ выражения эмоций);  гуманистическую психологию (фокус на ресурсах, а не на дефицитах).

Цель: создание безопасного пространства для выражения эмоционального отношения ребёнка к членам семьи, выявления скрытых тревог, ролей и семейных сценариев, а также укрепления чувства принадлежности и безопасности.

Задачи:

ознакомить ребёнка с понятием «семья», как эмоционального «дома». омочь назвать чувства, связанные с каждым членом семьи.

ыявить трудности во взаимоотношениях (агрессия, отвержение, гиперпривязанность и др.). пособствовать принятию своей семьи «такой, какая она есть».

оддержать ребёнка в ситуациях семейного кризиса (развод, утрата, конфликты).

Состав комплекта

•      Картонные фигурки членов семьи (6 шт.): мама, папа, бабушка, дедушка, брат/сестра, «Я».

•      Домик-раскраска «Мой дом» — модульный макет с комнатами (кухня, гостиная, спальня, детская, придомовая территория). Ребёнок может «поселить» туда фигурки.

•      Интерактивная    раскраска   с        заданиями:

«Кто здесь нарисован? Какое у него настроение?», «Кто тебя утешает?», «Если бы в твоей семье был супергерой…»

•      Волшебные кубики с членами семьи — помогают ребёнку, испытывающему трудности в начале сказки, случайно выбрать следующего персонажа и продолжить сюжет.

•      Эмоции (смайлы)

•      Инструкция. Три формата работы.

•      Шаблон краткой записи наблюдений.

•      Карточки с не директивными вопросами для работы с пособием 

•      Дополнительный набор карточек. Темы: «Развод», «Утрата», «Новая семья»

•      Мини-инструкция для родителей. Как говорить с ребёнком о разводе или утрате

Форматы работы Формат 1: Индивидуальная консультация гра «Рассели семью»

Ребёнок расставляет фигурки по комнатам, определяя, кто где «живёт» и кто рядом с кем.

Примеры не директивных вопросов:

•      «Скажи, кто это?»

•      «Где он находится?»

•      «Что он делает?»

•      «А где здесь ты?»

•      «А где бы тебе хотелось быть?»

•      «Переставь себя туда, куда хочешь. Тебе нравится теперь? А тем, кто рядом?»

•      Вопросы к группе фигурок:

Им весело или скучно? Почему?»

•      «Кто самый счастливый? А кто — несчастный?»

•      «Что можно сделать, чтобы все стали счастливее?»

Сказкотерапевтический вариант игры:

Предложите ребёнку сочинить сказку про мальчика/девочку, похожего(ую) на него:

•      Кто живёт с ним в доме?

•      В обычный день… (чем кто занят?)

•      По праздникам они обычно…

•      Однажды… (как ведут себя в стрессовой ситуации?)  И тут подоспела помощь… (кто помог и как?)

•      Как стали жить после? Что изменилось?

•      Как бы хотелось, чтобы было? На что обратить внимание:

Состав семьи: совпадает ли с реальным? Кто «лишний» или отсутствует?

Расположение фигурок:

•      «Я» в центре — возможна эгоцентричность;

•      «Я» внизу, в углу — переживание отвержения;

•      Значимые взрослые — в центре или в верхней части поля.

Дистанция:

•      Удалённость — конфликт, отчуждение;

•      «Слипание» фигурок — симбиотические, недифференцированные отношения.

Динамика игры:

•      Паузы более15 секунд,

•      Самопроизвольные комментарии,

•      Отмена или перестановка деталей,  Эмоциональные реакции (слёзы, смех, напряжение).

Также анализируются признаки:

•      наличие общих интересов,

•      взаимное уважение,

•      доверие и взаимопомощь,

•      свобода и независимость членов семьи,

•      совместное проведение времени,

•      открытость к другим,

•      дисциплина и распределение ролей.

Завершение игры:

•      «Как тебе игралось?»

•      «Что было интересно? А что — трудно?»

•      «Что ты понял в игре?»

Обязательно — ресурсная фраза: «Спасибо, что показал мне свою семью. Ты очень любишь их».

Формат 2: Групповое занятие (3–4 ребёнка)

Тема: «У всех семей разные правила — и это нормально!»

Задание: «Собери свою семью и расскажи, что вы делаете по выходным» (пусть дети поиграют в домиках и ходят вместе на прогулки и в гости).  Акцент:    на          нормализации     различий,   снижении   чувства       стыда          за «нестандартную» или «неидеальную» семью.

Рекомендации по работе с пособием

•      Избегайте прямых вопросов: вместо «Почему папа в коридоре?» замените на «Расскажи, что делает папа в этом месте?»

•      Принимайте все сюжеты без оценки — даже агрессивные или фантастические.

•      Если ребёнок «не может» или «не хочет» — предложите: «Может, за тебя расскажет мишка?»

•      Всегда завершайте занятие на тёплой, поддерживающей ноте.

Для каких запросов подходит пособие?

•      Семейные конфликты;

•      Развод родителей;

•      Гиперопека или эмоциональное отвержение;

•      Тревожность, плаксивость, агрессия в группе;

•      Подготовка к ПМПК (оценка семейной среды);

•      Профилактика эмоционального выгорания у «тихих» детей. Шаблон краткой записи наблюдений.

Протокол   наблюдения         за      игрой          с        использованием игрового консультационного пособия «Моя семья» для детей 5–7 лет.

Протокол разработан для педагога-психолога ДОУ и предназначен для фиксации проектных, эмоциональных и поведенческих проявлений ребёнка в ходе игровой консультации. Он помогает объективно зафиксировать особенности восприятия ребёнком своей семьи, выявить скрытые тревоги и ресурсы, а также сформировать рекомендации для родителей и педагогов.

Протокол наблюдения за игрой

Игровое пособие: «Моя семья» Возраст ребёнка: ______ лет

Дата: «___» ______________ 2025 г.

Ф.И. ребёнка: _________________________

Педагог-психолог: ____________________

1.   Организация игрового пространства

2.   Расстановка фигурок и домик

3.   Эмоциональные значки (эмоции)

Если ребёнок не выбрал значок — отметить: «не определился», «отказался».

4.   Карточки «Что мы любим делать вместе?»

Обратите внимание: есть ли карточки с конфликтами, изоляцией, агрессией.

Как ребёнок их комментирует?

5.   Особенности поведения в игре

Эмоциональный фон: (спокойный, напряжённый, тревожный, агрессивный, замкнутый, игривый)

Речь: (много говорит, молчит, фантазирует, повторяет фразы взрослых) Телесные реакции: (напряжение, улыбка, слёзы, избегание зрительного контакта)

Самостоятельность: (играет сам, просит подсказку, вовлекает психолога в игру)

6.   Выявленные особенности (по завершении)

Ресурсы ребёнка: (пример: «крепкая привязанность к бабушке», «умение выражать заботу», «фантазия как способ справляться»)

Тревожные индикаторы: (пример: «фигурка «Я» вне дома», «отказ говорить о папе», «выбор игры «ругаются», «плачут»)

Неясные моменты / вопросы для уточнения: (пример: «почему мама в ванной, на кухне, за домом?» и т.п.)

7.   Рекомендации

Ребёнку: (например, «продолжить работу через сказку о семье», «включить в группу поддержки «тихих детей»)

Родителям: (например, «обсудить правила общения в семье», «обратить внимание на эмоциональную доступность»)

Педагогам: (например, «не акцентировать внимание на поведении при упоминании семьи», «усилить поддержку в моменты тревоги»)

8.   План дальнейшей работы

Повторная игра через 2–3 недели

Индивидуальная консультация с родителями

Включение в профилактическую группу («Эмоции», «Общение»)

Карточки с не директивными вопросами для работы с пособием «Моя семья». Для детей 5–7 лет

Дополнительный набор карточек  Темы: «Развод», «Утрата», «Новая семья»

Рекомендации по использованию:

Используйте карточки только тогда, когда ребёнок сам затронул тему или вы, видите в игре соответствующие сюжеты (например, «папа уехал», «бабушка больше не приходит», «новая тётя живёт с нами»).

Не задавайте вопросы «на всякий случай» — это может травмировать.

Всегда завершайте на ресурсной ноте (см. карточки в конце).

Если ребёнок молчит, плачет или уходит — примите это: «Хорошо, давай вернёмся к этому, когда ты захочешь».

Дополнительный набор карточек

Темы: «Развод», «Утрата», «Новая семья»

📌 Советы для психолога:

•      Эти карточки не заменяют глубокую терапевтическую работу при тяжёлой утрате или травме.

•      При выраженных тревогах, регрессиях, ночных кошмарах — рассмотрите направление к детскому психологу или в ЦППМС.

•      Всегда согласовывайте работу с родителями (особенно по темам утраты и развода).

•      Если ребёнок не касается темы — не навязывайте. Иногда «молчание» — его способ справляться.

Мини-инструкция для родителей

Как говорить с ребёнком о разводе или утрате Важно помнить:

•      Ребёнок не нуждается в идеальных словах — он нуждается в ваших честных, тёплых и спокойных словах. Ваша искренность плюс забота – это его чувство безопасности.

Общие принципы для обеих ситуаций

•      Говорите правду — просто и по-детски

•      Не врите: «Папа уехал в командировку» или «Бабушка уснула».

•      Лучше: «Мама и папа больше не будут жить вместе, но мы оба тебя любим» «Бабушка умерла. Это значит, её тело перестало работать, но мы всегда будем помнить её»

Не обесценивайте чувства

•      Не правильно: «Не плачь, ты же большой!». Правильно: «Ты грустишь — это нормально. Я рядом».

Не вовлекайте ребёнка в конфликт

— Не говорите плохо о втором родителе.

— Не заставляйте «выбирать», «передавать сообщения» или «шпионить».

Обеспечьте стабильность Сохраняйте:

— распорядок дня,

— ритуалы (чтение перед сном, прогулка по выходным), — правила в доме.

Это даёт ребёнку ощущение: «Мир не рухнул».

Говорите не один раз — а много раз. Ребёнок будет возвращаться к теме снова и снова — это его способ пережить и понять. Отвечайте терпеливо, даже если уже сотый раз.

Если вы говорите о разводе Скажите вместе (если возможно). 

Когда оба родителя присутствуют, ребёнок видит: «Вы не враги. Вы просто больше не пара».

Объясните, что не изменится

«Ты по-прежнему будешь видеть папу каждую субботу». «Ты останешься в этом садике / школе». «Мы оба всегда будем заботиться о тебе».

Не обещайте невозможного Лучше честно:

«Пока мы не знаем, как будет дальше, но я обязательно расскажу тебе» — чем: «Скоро всё вернётся, как было» (если это неправда).

Дайте право на гнев

«Ты можешь злиться на нас — это нормально. Но мы всё равно тебя любим» Если вы говорите об утрате (смерти близкого)

Используйте слово «умер(ла)»

Слова «ушёл», «потеряли», «заснул» вызывают тревогу:

«А вдруг мама уйдёт и не вернётся?». «А если я усну — тоже не проснусь?»

Отвечайте на вопросы честно, но мягко

— «Куда он делся?» → «Его тело мы похоронили в земле. А память о нём — в нашем сердце»

— «Ты тоже умрёшь?» → «Да, но это будет очень-очень нескоро. Я

постараюсь быть с тобой долго-долго»

Разрешите прощаться

Если возможно — пусть ребёнок:

— положит цветок в гроб или на могилу, — нарисует картинку, — скажет «до свидания». Не запрещайте вспоминать

Говорите о близком: «Помнишь, как он учил тебя кататься на велосипеде?» Это помогает ребёнку сохранить связь.

Что делать, если ребёнок:

•      Плачет → обнимите, дайте выговориться.

•      Злится → разрешите стучать по подушке, рисовать «злость».

•      Замыкается → не давите. Скажите: «Я рядом, когда захочешь поговорить».

•      Регрессирует (просится в кроватку, «забывает» пользоваться горшком) → это временно. Поддерживайте без критики. Когда стоит обратиться к психологу?

Если вы замечаете более 2–3 недель:

•      сильную тревогу (боится отпускать вас из виду),

•      кошмары,

•      отказ от еды или игр,

•      агрессию или полное замыкание,

•      навязчивые вопросы без облегчения.

Психолог — не «для больных». Это помощник в трудное время. Завершите разговор так:

«Ты не один. Мы справимся вместе. И я всегда буду рядом — слушать, обнимать и любить тебя».

Литература

едеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Утверждён приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (с изменениями).

оулби, Дж. Привязанность / Дж. Боулби. — М.: Гардарики, 2009. — 384 с.

аховер, К. Проективные методы / К. Маховер. — СПб.: Питер, 2002. — 224 с. сихология семьи и детско-родительских отношений Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия / А. Я. Варга, В. В. Столяренко. — М.: Академия, 2016. — 256 с. етровская, Л. А. Семейная психология / Л. А. Петровская. — М.: Изд-во МГУ, 2015. — 400 с.

озлова, М. А. Как говорить с детьми о смерти / М. А. Козлова. — М.:

АСТ, 2022. — 192 с. озенберг, М. Как помочь ребёнку пережить развод / Марсия Розенберг // Журнал «Психолог в детском саду». — 2021. — № 4. — С. 24–31. тепанова, М. А. Сказкотерапия в дошкольном возрасте / М. А. Степанова // Психолог в детском саду. — 2020. — № 2. — С. 18–25. ольто, Ф. Когда родители разводятся / Франсуаза Дольто. — М.: АСТ, 2018. — 160 с. инг, П. Ребёнок и смерть: как помочь пережить утрату / Питер Кинг. — СПб.: Питер, 2021. — 176 с.

овикова, Е. И. Как говорить с детьми о трудном / Е. И. Новикова. — М.:

АСТ, 2023. — 224 с.

NICEF — «Как говорить с детьми о кризисах» (адаптировано для РФ)

—