«Игровые технологии как основа развития детей дошкольного возраста»

«Игровые технологии как основа развития детей дошкольного возраста»

                                                                                    Степанова Виктория Михайловна,

воспитатель высшей  категории  

АНО ДО «Планета детства «Лада»

 д/с №157 «Светлячок»,

Самарская обл. г. Тольятти

Игра понимается как особое культурное образование, созданное обществом в ходе его исторического

развития. Применительно к дошкольному возрасту, игра рассматривается в качестве ведущей деятельности,

определяющей психическое развитие ребенка. В игре возникают основные новообразования данного возраста.

Развивающий потенциал игры заложен в самой ее природе. Реализация в условиях ДОУ педагогической

технологии развивающих игр будет способствовать развитию у детей дошкольного возраста воображения и

творческих способностей, формирования у них символической функции сознания, которая помогает детям

переносить свойства одних вещей на другие, и компетентностно-ориентированных умений, лежащих в основе

готовности дошкольников к общественно-значимым и общественно-оцениваемым видам деятельности.

В связи с этим игровые технологии помогают в решении многих из перечисленных выше проблем.

Реализация игровых технологий опирается на следующие положения:

- игра стимулирует познавательную активность детей, «провоцирует» их самостоятельно искать ответы на

возникающие вопросы, проблемные ситуации, противоречия;

- в игре позиция взрослого и ребенка равнозначна и выстраивается на паритетных началах, что обусловлено

характером игровых взаимоотношений;

- игра позволяет актуализировать жизненный опыт детей, включая их обыденные представления о чем-либо;

- игровой процесс носит импровизационный и вариативный характер, не может быть детально спрогнозирован,

поэтому требует от педагога гибкости мышления и готовности вместе с детьми проходить образовательный

путь;

- в игре цель обучения смещается с содержания предмета на методы, принципы и способы мышления;

- игровые технологии создают широкие возможности для осмысленного освоения ценностей культуры.

Характеристика развивающих игр Воскобовича:

1. Многофунциональность.

В каждой игре можно решать большое количество образовательных и воспитательных задач. Незаметно для

себя малыш осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук;

совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

2. Широкий возрастной диапазон участников игр

Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет, а иногда даже учеников средней школы. Это возможно

потому, что в ней есть как упражнения в одно-два действия для малышей, так и сложные многоступенчатые

задачи для старших детей.

3. Сказочная «огранка»

Сказочный сюжет для детей – это и дополнительная мотивация, и модель опосредованного обучения. Ребята с

удовольствием играют не с квадратами, треугольниками и трапециями, а с Нетающими Льдинками Озера Айс

и разноцветными паутинками Паука Юка, не осваивают отношения целого и части, а разгадывают вместе с

Малышом Гео секреты Чудо-Цветика. Новое, необычное всегда привлекает внимание малышей и лучше

запоминается.

4. Творческий потенциал.

Игры дают ребенку возможность воплощать задуманное в действительность. Много интересного можно

сделать из деталей «Чудо-головоломок», разноцветных «паутинок» «Геоконта», гибкого «Игрового квадрата».

Машины, самолеты, корабли, бабочки и птицы, рыцари и принцессы – целый сказочный мир! Игры дают

возможность проявлять творчество не только детям, но и взрослым.

5. Конструктивные элементы.

Каждая игра отличается своеобразными конструктивными элементами. В «Геоконте» - это динамичная

«резинка», в «Игровом квадрате» - жесткость и гибкость одновременно, в «Прозрачном квадрате» - прозрачная

пластинка с непрозрачной частью, а в «Шнуре-затейнике» - шнурок и блочка