"Игровые технологии как средство формирования положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми у детей раннего возраста" (как результат работы по проекту «Играем вместе»)

"Игровые технологии как средство формирования положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми у детей раннего возраста" (как результат работы по проекту «Играем вместе»)

Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №18» г.о. Самара Головина Т.Н.

Общение со сверстниками и взрослыми обогащает жизнь детей раннего возраста массой новых впечатлений, ярких эмоций, является толчком к раскрытию творческого начала в ребенке и основой его благополучия в детском саду.

Интерес к игрушкам, доминирующий у детей раннего возраста, мешает ребенку «увидеть» сверстника, обратиться к нему по поводу совместной деятельности. Помочь увидеть в сверстнике партнера по совместной предметной деятельности, а позже игровой может только взрослый через организацию общения малышей в процессе совместных эмоциональных игр, эмоциональных контактов, через совместную предметную и игровую деятельность

Взаимодействие малышей друг с другом существенно отличается от общения более старших детей и от общения ребенка со взрослыми. Эмоционально-практическое общение

·        строится на подражании действиям друг друга, которые сопровождаются бурными эмоциональными проявлениями

·        у малышей отмечается повышенная возбудимость, неустойчивость эмоционального состояния, быстрая утомляемость от однообразных движений

·        дети не умеют учитывать интересы и состояния друг друга

·        порой воспринимают сверстника как неодушевленный объект, ссорятся из-за игрушек, «борются» за внимание к себе взрослого.

Цель: формирование положительных взаимоотношений со сверстниками. реализуется через решение ряда задач:

·        создать условия для возникновения и поддержания у детей интереса к сверстникам

·        стимулировать эмоциональные контакты между детьми

·        организовывать разные формы взаимодействия малышей

И здесь на помощь педагогу приходят игровые технологии. Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр, цель которых дать возможность “прожить” в игре волнующие малыша ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Их основная задача - это формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю, умения видеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама), интересного партнера в игре.

Мы систематизировали использование игровых технологий в зависимости  от  четырех этапов в процессе развития общения малышей со сверстниками, в соответствии с которыми организуем те или иные виды совместных игр. (схема на слайде) мы используем специальные игры, направленные на развитие общения между детьми. Условно мы их разделили на группы, каждая из которых вносит свой вклад в становление положительных взаимоотношений между детьми. Это игры, которые соответствуют возрастным закономерностям формирования коммуникативной потребности в раннем возрасте

На I этапе происходит  становление субъективного отношения ребенка к сверстнику.  На данном этапе необходима индивидуальная обращенность взрослого к каждому ребенку, поэтому в этот период используем игровые технологии как игровые моменты. Основная задача их— это формирование эмоционального контакта, создание атмосферы доверия  ко взрослому. Игровые моменты должны присутствовать во всех видах деятельности детей.

• Ввести ритуал приветствия друг друга и прощания, называя каждого по имени
• Постоянные игровые персонажи три кота Коржик, Компот и Карамелька обращают внимание на красивую одежду детей, умение одевать, снимать ее, предлагают  помочь убрать одежду в шкафчики, обращают внимание на то, как каждый из детей хорошо ест, умывается; а перед сном желают  «Спокойного сна» (в этом нам помогают песенки, потешки с именами детей)

В результате ребенок ощущает сходство с равным ему сверстником, осознает и познает самого себя.

На этом этапе используются игры в парах основаны на непосредственном взаимодействии детей без использования предметов. Они содержат ярко выраженный эмоциональный компонент, побуждают ребенка подражать действиям партнера. В центре их находится взрослый, который предлагает малышам повторять за ним те или иные движения и звуки, поочередно обмениваться ими или воспроизводить их синхронно. Взрослый является центром ситуации, как бы дирижирует совместной игрой и одновременно является ее участником. Особенно важны эти игры для тех малышей, которые не имеют опыта взаимодействия со сверстниками. Эти игры:

·        создают оптимальные условия для контакта взглядов, физического контакта, обмена эмоциями

·        привлекают внимание ребенка к сверстнику,

·        формируют чувства общности. 

·        способствуют становлению субъектного эмоционального — положительного отношения к сверстнику,

·        формируют потребность в общении

«Дуем — дуем», «Прогулка в парах», «По узенькой дорожке» и др.).

Таким образом, в играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества и воспитатель получает полную возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности.  И еще, в какие бы игры не играли наши воспитанники, нужно быть не рядом, а вместе с ними. Уважать личность каждого ребенка, учитывать индивидуальные особенности. Только такое партнерство и сотрудничество воспитателя с детьми в игре создает зону ближайшего развития самостоятельной игры детей. Таким образом, сам ребенок становится активным и полноценным участником образовательного процесса, что отвечает сути Федерального Государственного Стандарта Дошкольного Образования.

Все вышеперечисленные игровые технологии способствуют развитию общения детей со сверстниками и составляют неотъемлемую часть жизни нашей группы, они стали привычными и желанными для наших воспитанников.

Спасибо за внимание.