"Игровые технологии на уроках русского языка как один из способов активизации познавательной деятельности обучающихся 5 - 7 классов"в условиях реализации ФГОС"

Выступление по теме " Игровые технологии на уроках русского языка как один из способов активизации познавательной деятельности обучающихся 5-7 классов

 в условиях реализации ФГОС".

Из опыта работы учителя русского языка и литературы Францевой Оксаны Валерьевны МОАУ СОШ № 1 с.Возжаевки Амурской области.

Аннотация:  В данном выступлении рассматривается одна из инновационных технологий обучения – игровая технология, способствующая формированию общих компетенций на уроках русского языка, воспитанию любви к слову и речевой культуре. Приводятся примеры дидактических материалов по данной технологии для работы с обучающимися 5-7 классов.

Игра – это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребёнка

вливается живительный поток представлений,

 понятий об окружающем мире.

 Игра – это искра, зажигающая огонёк

 пытливости и любознательности.

                                                                                                                                    В. А.Сухомлинский.

            В современной школе  особое внимание  уделяется развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, олимпиады. Это говорит о том, что принцип активности детей был и остаётся одним из основных в процессе обучения.          Поэтому мы с вами  должны подходить к делу творчески, применять различные педагогические технологии в преподавании, которые способствовали бы всестороннему развитию ребёнка и вызывали бы интерес к предмету.

            К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Именно их я и использую на уроках русского языка. Игровые технологии я использую в основном в 5-7-ых классах. Это связано с тем, что пятый класс – переходный этап в жизни детей: из начальной в среднюю. И важно сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению. Используя на уроке игровые элементы, я убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно. Игра помогает оживить урок, пробуждает интерес к русскому языку как учебному предмету,  обеспечивает более высокую, по сравнению с обычными формами урока, результативность. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением.

         Игровая деятельность как элемент урока может применяться на любом его этапе – от проверки домашнего задания до закрепления и обобщения.

   Игры можно классифицировать по-разному. Сегодня я вам расскажу о том, какие игры применяю в работе, используя классификацию игр, основанную на тематическом принципе: игры распределены по разделам лингвистики (фонетические игры, лексико-фразеологические , игры по морфемике и словообразованию , игры по морфологии, синтаксические игры).

                               При изучении раздела «Фонетика» в 5 классе использую элемент игры, который  способствует лучшему запоминанию изучаемого материала, т.к. количество часов ограничено. Вот пример фонетической игры.

            Игра «Салат».  В огороде выросли следующие овощи: морковь, капуста, репа, редька, укроп, картофель, огурцы, помидоры, свекла, лук, петрушка, салат, горох, перец, чеснок. Хозяйка для приготовления салата взяла следующие овощи: 1 - в слове 2 слога, 7букв, 6 звуков (морковь);  2 -  в слове 2 слога, ударение падает на первый слог, 2 согласных звука мягких (перец); 3 - в слове 1слог, все согласные звуки твердые (лук); 4 - в слове 4 слога (помидоры).

            В результате дети получают предложение.  Для приготовления салата хозяйка взяла помидоры, морковь, перец, лук.

При изучении темы "Согласные звуки" (5 класс) провожу игру "Отгадай слова по гласным звукам".

      -о - а - а (собака), -е - ё - а (берёза), а - - у-  (арбуз), а - - о - о - и - ь (автомобиль)

- Легко ли по гласным звукам определить слово? Почему? ( основную смысловую нагрузку в словах несут согласные звуки) Почему? ( их больше - 36)

Тема: " Правописание непроизносимых согласных в корне слова" 5 кл.

На этапе Актуализация знаний провожу  аналогичную игру.

[солцэ]   [с`эрцэ]  [изв`эсный'] [здраствуй`]

 - Какие слова получились? (солнце, сердце, известный, здравствуй)

- Посчитайте кол-во букв и звуков. Почему в этих словах кол-во букв и звуков разное? (некоторые звуки не произносятся)

- Назовите эти звуки? (л, д, т, в)

- В какой морфеме находятся? (в корне слова)

- Как можно назвать звуки, которые при произношении мы не слышим, не произносим?

- Определите тему урока.

Лексико-фразеологические игры.

 Раздел «Лексика»  очень благоприятен для внедрения и использования игровой технологии.

Так, при изучении темы "Синонимы" на этапе закрепления предлагаю игру "Найди пару".

- Подберите к словам из 1 ряда соответствующие слова-синонимы из 2 ряда и соедините их стрелками.

Игра «Загадки. Веселые омонимы». Мы с ребятами с удовольствием  их отгадываем:

1. Право, я прическа – чудо! Заплести меня не худо. На лугу с шипеньем острым управляюсь с сенокосом. В воду я вдаюсь полоской – узкой, серенькой и плоской. (Коса).

2. Я сборник карт. От ударения зависит два моих значения. Захочешь – превращусь в название блестящей, шелковистой ткани я. (Атлас).

3. Я травянистое растение с цветком различного цвета, но переставьте ударение, и превращаюсь я в конфету. (Ирис).

            Таким образом, у учащихся в игровой форме формируется умение определять лексическое значение омонимов.

 Игра "Переводчик"

Суть игры: необходимо перевести на понятный язык диалектные, профессиональные, устаревшие слова.

1. Показать па портрете неизвестной красавицы (учащимся демонстрируют репродукцию картины с изображением человека в полный рост) указанные части тела

Око - (глаз). Зеница - (глаз, зрачок).

Чело - (лоб). Рамо — (плечо, множественное число -рамена).
Выя - (шея). Длань - (ладонь).

Чрево - (живот). Шуйца - (левая рука).

Перст - (палец). Десница - (правая рука).

Перси - (грудь). Чресла - (поясница, бедро).

Вежды - (веки). Челюсть - (лицо, образовано от чело + уста).

Ланиты — (щёки). Рыло — (то же, что лицо).

Уста - (губы). Пясть - (ладонь с пальцами).

Игра «Собери фразеологизмы»

            Кто-то подшутил над вами и рассыпал на отдельные слова 5 фразеологических единиц. «Собери» их (всего 5) за 2 минуты.

1-я команда – как Макар свистит на языке ветер вертится в карманах куда в рукавицах канул телят в воду не гонял ежовых.

(куда Макар телят не гонял; в ежовых рукавицах; вертится на языке; свистит ветер в карманах; канул в воду)

2-я команда – расхлёбывать следы глядя в пятки баклуши на ночь заметать душа уходит бить кашу.

(расхлёбывать кашу; бить баклуши; заметать следы; на ночь глядя; душа уходит в пятки)

Игра "Картинная галерея". (По рисунку отгадай фразеологизм)

(Ни рыбы ни мясо, чесать языком, сесть в лужу, зарубить на носу, медвежья услуга, купить кота в мешке)

Игры по морфемике и словообразованию.

            При изучении разделов "Мофемика" и "Словообразование" также использую элементы игровой технологии.

 Игра "Строители"" 

(на доске) рас - чик - сказ, е - ть - лет, ск - ий - матрос, ешь - а - ся - улыб, тель - о - н - и - добр - о.

 Игра " Третий лишний"  при изучении темы в 6 кл. "Правописание приставок - прЕ/прИ"

- Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните.

- Выпишите эти слова, выделите приставки.

- Различаются ли эти приставки по произношению? (Нет) А при написании? (да)

- От чего зависит написание приставок ПРЕ/ПРИ? (от лексического значения)

 В 6 кл. при изучении темы "Соединительные гласные О/Е в сложных словах" на этапе применение новых знаний, работая в паре, использовала игру "Найди пару".

Задание. К словам левого столбика подберите подходящее по смыслу слова из правого столбика. Образуйте сложное слово, обозначив графически выбор соединительной гласной.  Получившиеся слово запишите в третий столбик.

Игры по морфологии, синтаксические игры

Игра "Хвастунишка" использую при закреплении темы "Степени сравнения имён прилагательных"(2 урок)

Задание. Образовать от прилагательного разные формы степеней сравнения.

Я счастливая (учитель) - а я счастливее - а я самый счастливый.

Я умная - а я умнее - а я умнейший

Я красива - а я......

Я спокойная - а я.....

Игра "Верю-не верю". на этапе повторения пройденного материала.

1. Глагол - это часть речи, которая обозначает признак предмета? (нет)

2. Инфинитив - это н.ф глагола? (да)

3. Глагол в предложении является сказуемым? (да)

4. Глаголы изменяются по временам, числам? (да)

5. У глагола бывает 3 спряжение? (нет)

            На этапе закрепления можно использовать  графический диктант, игру "Крестики-нолики" и др....

В 7 классе при изучении темы "Смысловые группы наречий" на этапе закрепления включила Задание: Замените фразеологизм наречием и определите его разряд.

1. Положа руку на сердце (честно) - как? образ действия

2. У чёрта на куличках (далеко) место

3. Битый час (долго) - времени

4. Кот наплакал (мало) - меры и степени

При изучении темы «Словосочетание и предложение» использовала  игру «Серпантин одной фразы», где отрабатывалось умение пользоваться распространенными предложениями, умение строить сложные предложения. Предлагаю фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить ее в пределах одного предложения. Проигрывает тот, кто не может продолжить фразу.

Например:

1-й ученик -  Я пишу стихи.

2-й ученик - Я пишу веселые стихи.

3-й ученик - Я пишу стихи  по вечерам.

4-й ученик - Я пишу веселые стихи  по вечерам каждый день.

5-й ученик -  Я пишу веселые стихи по вечерам каждый день, потому что это мое любимое занятие.

            Достаточно интересным игровым элементом является «Завершение рассказа». Детям предлагается начало какого-либо рассказа. Например: «Стоял ясный солнечный день. Ребята играли во дворе. Вдруг ...».

            Необходимо придумать продолжение и окончание рассказа. Время работы - 10 мин.

Рассказ можно оценить по следующим критериям:  законченность рассказа,  яркость и оригинальность образов, необычность поворота и сюжета, неожиданность концовки.

Игра "Найди ошибку (-и)" 6 класс (задание из ВПР)

1) пирог более вкуснее

2) с шестьюстами страницами

3) забавный шимпанзе

4) для обоих сестёр

Таким образом,  применение игровых технологий  на уроках русского языка позволяет повысить у обучающихся 5-7 классов не только познавательную деятельность, но и  развить в каждом такие личностные качества, как:

-целеустремлённость,

-сотрудничество,

-умение приходить на помощь товарищу,

- активность.

Спасибо за внимание!