Игровые приемы

Игровые приёмы обучения грамматике английского языка на начальном этапе. На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач  учителя – сделать этот предмет интересным и любимым. В младшем  школьном возрасте дети очень эмоциональны и подвижны, их внимание  отличается неустойчивостью и непроизвольностью. Важно учитывать в  процессе обучения психологические особенности детей этого возраста. Так  как у школьников начальных классов преобладает наглядно – образное,  конкретно – действенное мышление, я знакомлю их с личными  местоимениями с помощью различных предметов и жестов, которые мы  обычно используем в общении. Внимание учащихся становится более  устойчивым, а процесс запоминания более эффективным, если одновременно  с восприятием речевых образцов они выполняют определённые действия. ЛЕСЕНКА – личные и притяжательные м. и учим парами  I – my, you – your, he – his, she – her, it – its, we – our, they – their. При этом используются различные жесты. Поднимаем одну руку (ладонью  вниз) и произносим I, затем поднимаем другую руку и говорим My.  Постепенно продвигаемся по ступенькам лестницы. Главная задача пробежать по лестнице не упав, т. е без ошибок. Если падение  произошло, то начинаем новый подъём. ИГРА С МЯЧОМ НАЗОВИ МЕСТОИМЕНИЕ. Группа делиться на две команды. Участник первой команды произносит  личное местоимение и бросает мяч участнику другой команды, который  называет соответствующее притяжательное местоимение (Р1 She –P2 Her).  Если кто­то из команды ответил не правильно, то команда теряет балл. По  большему количеству набранных очков объявляется победитель. Переходим к следующему этапу. Команды получают карточки, на которых  написаны личные и притяжательные местоимения. Затем начинаем  соревнование. Задача – быстро сложить парами карточки с м.и. I – My                       It ­ Its You – Your               We ­ Our He – His                    They ­ Their She – Her Побеждает команда, которая выполняет быстрее и без ошибок. Игра  активизирует зрительную память и помогает запомнить орфографию этих  слов. Другое упражнение с применением карточек – заменить существительные  личными м.и. Показываю учащимся изображения предметов, животных,  людей. Ученики поднимают карточки с м. и, которыми можно заменить  соответствующие картинкам сущ. A table – It Rabbits – They На доске прикреплены рисунки. Задача – написать рядом с картинкой  соответствующее м.и. Если дети ещё не усвоили правописание м. и, то можно  нарисовать на доске мешок, в котором лежат карточки. Ученик должен выбрать нежное м. и И без ошибок написать его рядом с картинкой. Этот вид работы помогает не только усвоить  Личные м. и, но и их правописание. При работе с глаголом применяют те же игры и соревновании, только  используют в паре  формы глагола to be: am, is, are. Для понимания скучных грамматических правил им нужен реальный предмет  или его изображение – это помогает сделать процесс усвоения знаний более  интересным и эмоционально окрашенным. Для этого я использую приём «Игра в шахматы» ­ перестановка фигур. Все члены предложения превращаются в  фигурки, сделанные из картонных коробочек. Я сообщаю ребятам, что они  могут не только прочитать, написать, но и потрогать предложение руками.  Это звучит очень интригующе. Глагол to be – это король, так как сам может делать предложение  утвердительным или вопросительным. Артикль a/an – служебное слово. Дополнение – коробочка с картинкой по теме «профессии» Отрицательная частица not. Ребята начинают выстраивать предложения с помощью фигурок предложения  из стихотворения “I’m a pupil”, затем прочитывают вслух и записывают в  тетрадь. I am a pupil,                         Is she a driver? He is a pupil,                        Is he a worker? She is a pupil, too.                Is she a doctor, too? I am not a teacher;                She is not a doctor, I am a pupil                           She is a teacher And I like you                       And she likes you! Составим утвердительное предложение. SHE            IS               A              DOCTOR. Потом, поменяв местами, подлежащее и сказуемое, получаем вопросительное  предложение. IS               SHE           A              DOCTOR? Добавив к утвердительному предложению частицу not, получаем  отрицательное предложение. SHE            IS              NOT           A         DOCTOR. Так строчка за строчкой учащиеся разыгрывают всё стихотворение. Предлагаемый игровой момент можно использовать и с глаголом to have. Эта игра в предложения вызывает интерес, доступна для детей с различными  способностями, помогает быстро и легко усваивать грамматические правила и порядок слов в различных видах предложений.