Индивидуальная программа для слабослышащего и позднооглохшего обучающегося 3 класса по предмету "Русский жестовый язык"

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

для обучающихся по адаптированным образовательным программам

«Магаданский областной центр образования № 2»

Индивидуальная программа

для слабослышащего и позднооглохшего обучающегося

  Черникова  Юрия

Образовательная область  Язык и альтернативная коммуникация      

                            Предмет___Русский жестовый язык____

                                Класс ____________3________________

                                                    Учитель___   С.А. Ончукова

                                                                             Срок реализации: 1 год

Согласована                                         Согласована

Педагогический совет                         Заместитель директора по УВР

от_______,протокол №___                 _____________М.Ю. Уксусова

п.Ола, 2019 год

Пояснительная записка

          Специальное обучение детей, частично лишенных слуха, является одной из самых сложных и своеобразных областей педагогики. Известно, что не само отсутствие нормального слуха влечет замедленное развитие слабослышащих детей, а нарушение их нормального  общения и взаимодействия с окружающими.  Параллельно с устной речью должна развиваться и совершенствоваться жестовая речь, так как она является одним из главных критериев социализации и интеграции слабослышащего ребенка в общество.

Индивидуальная программа по  предмету «Русский жестовый язык» - это образовательная программа, адаптированная для слабослышащего, позднооглохшего ребенка, обучающего в 3 классе государственного казенного образовательного учреждения для обучающихся по адаптированным образовательным программ «Магаданский областной центр образования № 2» и обеспечивающая формированию жестовой речи для свободного общения, социальной адаптации.  Данная программа разработана на основе авторской программы курса «РЖЯ» для школ глухих и слабослышащих детей под редакцией Зайцевой Галины Лазаревой (Институт коррекционной педагогики РАО, Центр социально- педагогических проблем образования глухих и слабослышащих, а также жестового языка г. Москва 2015 года).

Данная программа составлена с учетом индивидуальных особенностей ребенка и рассчитана на год обучения. 31 мая 2017 года в первый класс прибыл Черников Юрий с диагнозом: двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени (состояние после кохлеарной имплантации правого уха (2011г.)), легкая умственная отсталость, системное недоразвитие речи тяжелой степени. Тугоухость – стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. При тугоухости у ребёнка возникают затруднения в восприятии и самостоятельном овладении речью. Однако остаётся возможность овладения с помощью слуха хотя бы ограниченным и искажённым составом слов. Детей с тугоухостью называют слабослышащими. Слабослышащие дети, обладая различными степенями сохранного слуха, не умеют пользоваться им в целях познания и общения. Дефицит слуховой информации порождает различные отклонения в речевом развитии, которое зависит от многих факторов, таких как степень и сроки снижения слуха, уровень общего психического развития, наличие педагогической помощи, речевая среда, в которой находился ребёнок. Многообразные сочетания этих фактов обусловливают вариативность речевого развития. Юрий не понимает обращенной к нему речи и ориентируется в общении на такие факторы, как действия, естественные жесты и эмоции взрослого. Дети с легкой и средней степенью тугоухости могли бы понимать окружающих, но нередко их восприятие речи приобретает искажённый характер из-за неразличения близких по звучанию слов и фраз. Искажённое восприятие речи окружающих, ограниченность словарного запаса, неумение выразить себя – все это нарушает общение с другими детьми и со взрослыми, что отрицательно сказывается на познавательном развитии и на формировании личности детей. На данный момент Юрий обучается в 3 классе ГКОУ «МОЦО №2» и данная программа «Русский жестовый язык» поможет ему адаптироваться в обществе, так как по программе «Доступная среда» многие специалисты в области образования, медицины, социальной среды осваивают курсы «РЖЯ». Освоение данного курса поможет Юрию   социализироваться в среде.

Курс «Жестовая речь» для слабослышащих, является коррекционным, который решает конкретные педагогические задачи и обеспечивает социальную адаптацию детей. Накопленный с помощью жестов запас понятий, явлений помогает слабослышащим детям использовать язык слов, учащиеся становятся более уверенными, адаптированными к окружающей среде, устанавливаются искренние и доверительные отношения между собеседниками. Таким образом, жестовая речь является не только средством общения, но и играет значительную роль в познавательной и мыслительной деятельности учащихся. В данный курс включены основные речевые жесты в рамках  разговорно-обиходной речи.

Цель программы: сформировать у слабослышащегося учащегося жестовую речь для свободного общения в обществе.

В соответствии с поставленной целью выделены следующие задачи:

·         развитие, совершенствование и обогащение жестового языка у слабослышащегося учащегося;

·         развитие и совершенствование устной речи учащегося, повышение их коммуникативной деятельности с использованием жестовой речи;

·         воспитание понимания важности владения жестовым языком, роли и места языка в жизни слабослышащегося учащегося.

Принципы построения программы:

1.       Коррекционная направленность – предусматривает параллельное развитие и совершенствование устной и жестовое речи у слабослышащегося  учащегося, а также формирование новых способов познавательной деятельности, общения.

2.       Индивидуально-дифференцированный подход – обеспечивает реализацию программы с учетом особенностей учащегося в процессе коррекционно-развивающей работы.

3.       Принцип комплексного подхода – способствует развитию познавательной деятельности и личности слабослышащегося учащегося в целом.

4.       Принцип преемственности – обеспечивает взаимосвязь ранее полученных знаний и личного опыта учащегося.

Разделы программы:

1. Изучение ручной азбуки.

Изучение ручной азбуки очень важно в обучении слабослышащегося. С помощью пальцев учащийся может показать свою фамилию, имя, отчество; название улицы; написать слово, в том случае если забыл соответствующий жест.

2.Накопление жестового словаря по темам.

     Содержание работы – развитие и совершенствование коммуникативной деятельности учащегося, обогащение жестового словаря учащегося по темам, упражнение в понимании и активном использовании многообразных высказываний с помощью жестовой речи, развитие диалогической и монологической жестовой речи. В процессе работы используются упражнения для закрепления полученных знаний, умений и навыков, построение с помощью жестовой речи словосочетаний, простых предложений. Данная программа предполагает работу по основным темам: я, мое имя, моя семья, цифры, знаки приветствия, прощания и др.

Для работы по развитию, совершенствованию и обогащению жестовой речи у учащихся используется речевой материал, включающий слова, словосочетания, фразы. Объем изучаемого материала зависит от степени сложности и возрастных особенностей учащихся. Очень важно, чтобы закрепление материала полученных знаний происходило на актуальном, необходимом учащимся в их повседневной жизни речевом материале. Очень важно, чтобы на занятиях практиковались различные виды речевой деятельности: подражание, чтение, рядовая речь, название картинок и ответы на вопросы, построение предложений различных конструкций, диалог. В оснащение занятий вводятся: технические средства, учебные карточки, таблицы с жестами, картинки изображающие жесты, иллюстрации.

Содержание программы:

1.      Ручная азбука.

Познакомить учащихся с ручной азбукой с помощью мелкой моторики пальцев рук: А,Б,В,Г,Д,Е,Ё,Ж,З,И,Й,К,Л,М,Н,О,П,Р,С,Т,У,Ф,Х,Ц,Ч,Ш,Щ,Ъ,Ы,Ь,Э,Ю,Я.

2.      Накопление жестового словаря по темам:

·         «О себе»;

·         «Семья»;

·         «Мои родители»;

·         «Приветствие. Знакомство»;

·         «Домашние и дикие животные»;

·         «Одежда»;

·         «Обувь»;

·         «Цифры от 1 до 20»

К концу учебного года учащийся должен:

• Знать ручной алфавит, уметь его показывать с помощью пальцев.
• Знать жестовый словарь по пройденным темам.
• Уметь составлять фразы, простые предложения.

Учебно-тематический план

Русский жестовый язык

 Общее количество часов - 136 ч.

В неделю - 4 часа.

1 ЧЕТВЕРТЬ

2 ЧЕТВЕРТЬ.

3 ЧЕТВЕРТЬ

4 ЧЕТВЕРТЬ

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1.                             Гейльман И.Ф. «Специфические средства общения глухих, слабослышащих детей». Дактилология и мимика» - 2005г.

2.                             Гельман И.Ф. «Знакомьтесь: ручная речь» - 2001г.

3.                             Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. – 2000г.

4.                             Игнатенко А.А. «Сборник упражнений и текстов по жестовой речи». – 2011г.

5.                             Фрадкина Р.Н. «Говорящие руки. Тематический словарь жестового языка» - 2008г.

Скачано с www.znanio.ru