Индивидуальный подход на уроках физической культуры

Индивидуальный подход на уроках физической культуры

Аннотация. В статье рассматриваются индивидуальные особенности обучающихся, выявлены виды групп учеников по состоянию здоровья и физической подготовленности. Также рассмотрены основные методы индивидуального подхода к процессу обучения.

Ключевые слова: индивидуальное развитие, индивидуальный подход, физическая подготовленность, методика, обучение, группы.

Индивидуальные различия детей-это проблема, давно волнующая учителей. Обеспечить индивидуальный подход к учащемуся можно только в том случае, если учитель сможет точно определить физическую подготовленность и состояние здоровья ученика на основе тщательного тестирования. Важнейший навык учителя, обеспечивающий успешный учебный процесс- это умение различать в классе группы учащихся по их индивидуальным особенностям.

Индивидуальный подход тесно связан с методикой проведения занятий. Преподавателю необходимо организовывать учебный процесс в соответствии с особенностями учащихся, а также проводить обучение так, чтобы приобретение навыков и умений приносило им внутреннее удовлетворение.

Правильно рассчитанная физическая нагрузка-важное условие, необходимое для достижения успеха. Учеников можно разделить на три группы по состоянию здоровья и физической подготовленности:

1.Подготовительная-обучающиеся с недостаточным физическим развитием и низкой физической подготовленности, занимаются с ограничением в объеме и интенсивности физических упражнений. Усваивают материал медленнее и хуже основной группы.

2.Основная-учащиеся без отклонений, занимаются в полном объеме. Они быстро и легко усваивают материал.

3.Специальная-обучающиеся, которые не могут заниматься физической культурой на основании медицинского заключения

Индивидуализация методики обучения на уроках физической культуры должна предусматривать:

1.Создание доступных условий для выполнения упражнений в зависимости от особенностей развития двигательных качеств;

2.Методическую последовательность изучения учебного материала в соответствии с уровнем подготовленности каждого отделения.

Методы индивидуального подхода:

1.Распределение по группам. Распределение обучающихся по группам производится на основе их физической подготовленности. Это позволяет планировать методику обучения всех групп, уделяя внимание каждому учащемуся. В различных играх следует делать смешение (по силе), где каждый участник вносит свой вклад. В этом случае менее физически подготовленные ученики будут стремиться достичь более высоких результатов.

2.Обучение по карточкам. Учитель составляет карточки с заданиями. Эти карточки делятся по объёму и сложности материала, чтобы каждый ученик смог выбрать себе задание по силам и спокойно работать над ним. Учитель на протяжении урока, помогает им выполнять задания, обучает различным техникам. При таком подходе у учителя останется больше времени для помощи менее физически подготовленным ученикам. Дети могут объединиться в небольшие группы, чтобы вместе работать над упражнением.

Один и тот же метод можно использовать по-разному, в зависимости от условий. Педагог должен вбирать средства, исходя из ситуации, при этом каждое средство имеет значение, когда применяется не изолировано от общей системы воспитания.

Таким образом, учитель не должен стремиться научить всех одному и тому же. Учитывая индивидуальные особенности ребёнка, учитель моделирует и реализует в каждом ученике процесс индивидуального развития. Перед преподавателем стоит действительно трудная задача-работать на уроке со всеми вместе и с каждым по отдельности.

Список литературы

1. Бандаков М.П. Дифференцированный подход к учащимся в процессе физического воспитания / Теория и практика физической культуры. 2000.с.31-32

2. Гужаловский А. А. Физическая подготовка школьника / Физкультура и спорт. 2003.

3. Качашкин В.М. Физическое воспитание в школе / Пособие для учителей физической культуры. 2-е издание, М., Просвещение. 1998. С.28

4. Методика физического воспитания школьников [Текст]  / Д.А. Аросьев, Л.В. Бавина, Г.А. Баранчукова и др.; Под ред. Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомирского. - .: Просвещение, 1989. с.143