Инновационные методы обучения

60 гг. ХХ в. – поиск новых методов обучения, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся. Активация – устойчивый интерес учащихся к знаниям, их самостоятельность в осуществлении разнообразных учебных действий. Отличаются от традиционных «вынужденной активностью», принудительной активизацией мышления и деятельности, повышением эмоциональной включенности, творческим характер занятий; обязательностью взаимодействия между учащимися, с преподавателем; формированием коллективных усилий.
Задачи: 1. формирование навыков продуктивного общения в процессе обучения;2. развитие умений аргументировать точку зрения, четко формулировать и ясно излагать мысли;3. развитие способности анализировать сложные ситуации, причины их возникновения, выявлять главное и второстепенное, находить способы и средства решения;4. развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы личности.

Активные методы обучения – способы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, побуждающие к активной мыслительной, практической деятельности. Задача преподавателя – самостоятельное овладение учащимися знаний в процессе активной познавательной деятельности. В основе – диалог с преподавателем и другими учениками.
Интерактивные методы – эффективное усвоение знаний в сотрудничестве с другими учащимися; относится к коллективным формам обучения. К ним принадлежат:
упражнения творческого характера;
групповые задания;
образовательные, ролевые, деловые игры;
уроки-экскурсии;
использование видеоматериалов, интернета, наглядности.

По характеру учебно-познавательной деятельности:
Имитационные (от лат. imitatio – подражание, воспроизведение в разнообразных вариантах; воспроизведение существующей модели деятельности):
игровые (ролевые и деловые игры, игровое проектирование, организационно-деятельностные игры (ОДИ), дидактические (учебные) игры), игровое проектирование и др.)
неигровые (анализ конкретных ситуаций, имитационные упражнения, тренинг и др.)
Неимитационные (без модели предполагаемой деятельности)

– разновидность собеседования, но с определенной формой постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии-диалога. Стратегия ведения диалога – в переходе от желания собеседника говорить к пониманию его интересов, состояний, отношений; от понимания собеседника к принятию, а в случае необходимости к его убеждению.
Этапы диалога:
Нулевая фаза. Цель: общий план разговора. Задачи: сформулировать собственную цель разговора, цели и интересы собеседника, проанализировать мотивы поведения, оценить факторы и их влияние на ход диалога; подумать над аргументами, контраргументами и фактами для достижения целей сторон, найти область возможного пересечения интересов, составить общий план диалога.
Контактная фаза. Цель: создание атмосферы диалога для сохранения у собеседника желание вести диалог. Задачи: оценить внешние обстоятельства, сопутствующие началу диалога, выяснить субъективные, переменные факторы.
Основная фаза. Цель: решение актуальных проблем в предмете диалога. Задачи: ориентировка в проблемной ситуации, проблеме, выбор оптимальных средств разрешения проблемы.
Завершающая фаза. Цель: определение степени успешности решения проблемы. Задачи: получение обратной связи, извлечение позитивных выводов на будущее.

– закрытая дискуссия в микрогруппах, после чего – общая дискуссия,в ходе которой мнение каждой микрогруппы докладывает ее лидер,и это мнение обсуждается всеми участниками

– каждый разрабатывает свой вариант решения, предварительно дав открытое обсуждение своего «диагноза» представленной проблемной ситуации, затем решение оценивается как руководителем, так и специально выделенной для этой цели группой экспертов по балльной шкале, либо по заранее принятой системе «принято-непринято»

– вид дискуссии, своеобразная шаговая процедура, где каждый последующий шаг делается другим участником; обсуждению здесь подлежат все решения, даже неверные (тупиковые)

Сущность в том, что группа к результату не пришла, но активность продолжается во внутреннем плане.В основе групповой работы – «эффект Б.В. Зейгарник» – психологический эффект: человек лучше запоминает прерванные действия, чем завершённые, данная закономерность изучалась в рамках нарушений мотивационного компонента памяти. Феномен воспроизведения незавершённых действий также исследовался Куртом Левином (по теории поля – доступ к следам памяти облегчается при сохранении напряжённости, возникающей в начале действия, но не разряжающейся при неполном завершении. В его экспериментах творческую деятельность детей прерывали и предлагали им другое занятие. В среднем незавершённые действия у здоровых участников экспериментов вспоминались на 90 % лучше, чем завершённые. У больных шизофренией (простая форма) на 10 %, у больных эпилепсией на 80 %, а у больных с астеническим синдромом – на 20 %.

– каждый заканчивающий выступление участник может передавать слово тому, кому считает нужным

Все участники делятся на команды. Выбирается жюри, определяющее критерии оценивания предлагаемых решений: глубина решения, его доказательность, логичность, четкость, адекватность поставленной цели. Согласовывается тема дискуссии и система баллов. Вести дискуссию в данном случае может сам ведущий.В конце дискуссии жюри объявляет результаты, комментирует их.

– беседа, где на равных участвуют небольшие группы учащихся(5 чел.) и последовательно обсуждают поставленные вопросы

Обычно 4-6 участников, с заранее назначенным председателем, которые обсуждают намеченную проблему, а затем излагаются свои позиции всей группе. В процессе дискуссии группа является молчаливым участником,не имея право вступить в обсуждение. Данная форма напоминает телевизионные «Токшоу» и эффективна тольков случае выбора актуальной для всех темы.

Группа разбивается на микрогруппы на подготовительном этапе, каждая микрогруппа самостоятельно обсуждает поставленную проблему и выбирает эксперта, который будет представлять мнение группы. На основном этапе обсуждение происходит между экспертами – представителями групп.Группы не имеют права вмешиваться в обсуждение, но могут, в случае необходимости, взять «тайм-аут» и отозвать эксперта для консультаций.