ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА, ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОРИИ В 10 КЛАССЕ «Роль личности в истории. Содержательно-языковой анализ исходного текста. Формирование банка аргументов на литературном и историческом материале».

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА, ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОРИИ В 10 КЛАССЕ

 «Роль личности в истории. Содержательно-языковой анализ исходного текста. Формирование банка аргументов на литературном и историческом материале».

Цели:  обучение содержательно-языковому анализу текста, формирование у учащихся понятия значимости роли  личности в истории в историческом процессе, систематизация материала об исторических личностях России 17-19 веков, формирование банка аргументов для написания сочинения.

Оборудование: рабочие листы для записи информации, полученной в ходе анализа текста (приложение №1); карточки с текстом Лаптева о Барклае-де-Толли (приложение №2), задания для анализа текста (приложение№3), презентация (приложение №4), возможно использование аргументов (индивидуальные задания, приложение №5).

1.Постановка проблемного вопроса.

Учитель литературы

Для начала  урока  мы выбрали две цитаты, обе из которых могут быть эпиграфами нашего урока.

Учитель истории

Первая цитата принадлежит  Николаю Михайловичу Карамзину  -

историку, автору «Истории государства Российского», книги, которая послужила основным источником пушкинского «Бориса Годунова»,  русской исторической драматургии 19 века и учебников по истории;

Учитель литературы

… реформатору  русского литературного языка,  писателю, признанному главе русского сентиментализма в литературе, человеку, который сыграл  большую роль в разработке  проблемы изображения личности человека в литературе, в том числе исторической.

Учитель истории:

- Но сначала  давайте вспомним, что такое личность (определение)

- Каких людей мы называем великими,  историческими личностями?

На доске чертится схема:

Учитель литературы:

-Вот что о великих личностях говорит Карамзин:

“Сии любимцы неба, рассеянные в пространствах времен, подобны солнцам, влекущим за собою планетные системы: они решают судьбу человечества, определяют путь его;…жизнь их есть история народов” (Н.М.Карамзин)

-А вот вторая цитата принадлежит Л.Н.Толстому:

«Ход мировых событий предопределен свыше, зависит от совпадения всех произволов людей, участвующих в этих событиях» (Л.Н.Толстой)

-Прокомментируйте каждую из цитат и скажите, по какому вопросу точки зрения Карамзина и Толстого не совпадают.

Учитель истории:

-Роль личности в истории  -  один из самых противоречивых вопросов, который пытаются решить политики, историки, философы, писатели, художники.  Все по-разному отвечают на него.

    Наша задача будет состоять в том, чтобы рассмотреть аспекты проблемы личности в истории.

Учитель литературы:

2.Анализ текста.

1) Чтение текста.

1.      Люди часто не способны по достоинству оценить свершения выдающихся современников, их самоотверженное служение делу, и только последующим поколениям может открыться подлинный масштаб личности великого человека.

2.      Уверенность в своей правоте, чувство долга, верность своему призванию помогают человеку выстоять в самые трудные минуты жизни и довести своё дело до конца.

3.      Масштаб и подлинный смысл исторических событий, истинную роль в этих событиях отдельных людей можно объективно оценить только по истечении определённого времени.

4.      Огромное влияние на ход исторического прогресса может оказать личность человека, которому доверено принимать решения, определяющие судьбы миллионов людей, и важно, чтобы этот человек был способен забыть о личном благе во имя долга, способен отстоять свою позицию вопреки непониманию и жестоким нападкам тех, кому он беззаветно служит.

-К каким историческим фактам, авторитетам, документам мы можем обратиться для аргументирования нашей позиции?

Учитель истории:

1. Какие социально – значимые интересы выражал данный человек?
2. Взгляды, убеждения, методы достижения цели?
3. Последствия деятельности этого человека для страны и для мира?

Учитель литературы:

-Вы отметили, что Петр 1 – противоречивый исторический деятель. Вспомните, есть ли в литературе примеры изображения Петра 1 как исторической личности? Какова его роль, по мнению писателя?

Учитель истории:

Комментарий к памятнику Петра 1

Учитель литературы о Екатерине Великой в стихотворениях Карамзина.

Учитель истории о Екатерине Великой (до Наполеона)

Учитель литературы:

- В романе «Война и мир», который мы сейчас изучаем,  показаны полководцы двух армий:  Кутузов и Наполеон. Взгляд Толстого на их роль в войне и истории необычайно своеобразен, но, чтобы это понять, надо знать,  как описывают их историки. 

Учитель истории:

Исторические портреты Кутузова и Наполеона, их роль в истории.

   (ответы учащихся)

  Мы увидели, что личность Наполеона оказала гораздо большее влияние на ход мировой истории, но это не умаляет роли Кутузова как спасителя Отечества.

Учитель литературы:

В 19 веке Наполеон  владел умами и душами молодых людей всей Европы; мы знаем их из литературы: среди них и русский помещик Онегин (в его кабинете стоял «столбик с куклою чугунной…, с руками, сжатыми крестом»).  И – гораздо позже – нищий студент Родион Раскольников выстроит на примере Наполеона свою жестокую философию. Марина Цветаева вместо иконы повесит в комнате портрет Наполеона. Многие люди, жившие на самом деле и созданные фантазией писателей, преклонялись перед Наполеоном, подражали ему, мечтали о подвигах, подобных тем, что он совершал.

-Почему Толстой  отказывал Наполеону в величии? Каким он его показал?

-В начале урока вы сказали, что Толстой отрицал влияние каких бы то ни было личностей на ход истории. Вместе с тем писатель признавал величие Кутузова. В чем оно заключалось?

Предполагаемые ответы учеников:

-  Кутузов  останется образцом народного великого полководца, потому что «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды, потому что он угадал волю народа, был вместе с ним. По мнению Толстого, жизнью людей управляют исторические законы, многие из которых мы не можем объяснить, а вот движущей силой  является народ.

Учитель истории (о примерах народного мужества и об одиночестве Кутузова)

4.Аргументация (проблема одиночества великого человека)

Учитель литературы:

-Автор текста,  с которым мы сегодня работали, поднимает несколько частных проблем, в том числе проблему одиночества человека, посвятившего свою жизнь общему делу.

-Приведите примеры из литературы, которые могут быть иллюстрацией проблемы одиночества человека, верного своему призванию (из лирики Лермонтова, Пушкина, романа «Отцы и дети», рассказа «Старуха Изергиль» - легенда о Данко)

-Почему герои часто бывают одиноки?

-Проблема трагического одиночества человека, желающего служить на благо Отечества,   актуальна, нужно время, чтобы героя народ оценил по достоинству.

5.Аргументация (проблема верности человека своему долгу).

- Говоря о личности в истории, о человеке, который служит Отечеству и народу, мы затрагиваем проблему верности человека своему долгу, как и автор текста, с которым мы работали. В истории немало примеров, раскрывающих эту проблему.

Учитель истории (примеры из истории)

Учитель литературы:

- Приведите примеры из литературных произведений.

6.Обобщение.

Учитель литературы:

 Мы сегодня говорили о роли личности в истории. РОЛЬ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ — роль, выполняемая в истории человеком, который раньше, лучше, глубже и полнее других осознаёт новые потребности развития общества, необходимость изменения существующих условий и решительнее других борется за это, умеет найти и указать силы, пути и средства для осуществления задач, стоящих перед обществом, народом. (Б.А.Введенский. Большая Советская энциклопедия). Вместе с тем, роль личности в истории не является решающей - это несомненно. Я согласна с Маяковским в том, что «один, даже очень важный, не поднимет простое пятивершковое бревно, тем более - дом пятиэтажный». Жизнь же целой страны, народа будет поосновательнее пятиэтажки и пытаться «перевернуть» ее или даже просто «поднять» в одиночку - дело бесперспективное.

Учитель истории:

Оценка роли личности в истории относится к категории наиболее трудно и неоднозначно решаемых философских проблем, несмотря на то, что она занимала и занимает по сей день многие выдающиеся умы. Роль выдающейся личности состоит в том, что она своими решениями, организаторской деятельностью народу успешно решать задачи общественного развития. При этом личность способна ускорить или отдалить решение назревших проблем, придать решению особые черты, талантливо или бездарно использовать предоставленные возможности.

Многие великие люди  пытаются ответить на вопросы: почему произошло, так или иначе? Кто или что влияет на ход исторического процесса? От чего или от кого он зависит?

Ответы на эти вопросы зависят от личности того, кто их задает: если на вопросы пытается ответить историк, то результатом его деятельности станет исторический труд, основанный на конкретных событиях, если – обществовед, то в результате мы получим систему взаимосвязей и аналитическую картину действительности. А если на эти вопросы отвечает писатель, то созданный труд – художественное произведение.

7.Домашнее задание:

1) по литературе: сочинение-рассуждение по одной из выявленных проблем;

2) по истории: собирательный исторический портрет народного героя, участника партизанского движения Отечественной войны 1812 года.

Источники:

1. Толстой Л.Н. Война и мир.
2. Лаптев В. Текст для подготовки к ЕГЭ о Барклае-де-Толли
3. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Универсальные поурочные разработки по литературе. 10 класс. – М.: “ВАКО”, 2006, с. 265 – 269.
4. Методические рекомендации по курсу “Человек и общество”. В 2 ч. Ч.1.10 кл./ Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Кинкулькин А.Т., Лазебникова А.Ю.– М.: Просвещение, 2002. – с.138 – 154.
5. Школьный словарь по обществознанию: пособие для учащихся 10 – 11. Аверьянов Ю. И. - М.: Просвещение, 2005.

Текст

   (1)Когда размышляешь о судьбах великих людей, то поневоле начинаешь испытывать какое-то смешанное чувство. (2)С одной стороны, поражаешься грандиозным открытиям, гениальным прозрениям, непреклонной воле, непоколебимой верности своему призванию. (З) Начинаешь думать о чудесном вмешательстве каких-то сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом, необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной проницательностью.

(4)Но, с другой стороны, испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки, жестоко упрекаемые теми, кому они искренне служили.

(5)12 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России.  (6)Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (7)Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас - это самоубийство, поэтому решил отступать. (8)Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на то что многие боевые соратники упрекали его в трусости.

(9)Как же трудно было тогда главнокомандующему, который носил иноземную фамилию, чем давал повод для самых вздорных подозрений!  (10)«Главное на войне не погибнуть с честью, а победить», - твердил он и упрямо, не обращая внимания на возмущённый ропот, постепенно переросший в общее негодование, отступал.

(11)Французские полки таяли в безбрежных русских просторах,  силы дробились (12)А русские, планомерно отступая, накапливали силы для решающего сражения.

(13)Наконец-то наступил миг решающей битвы под Москвой! (14)Но триумфу Барклая не суждено было наступить: пришёл приказ о его отставке. (15)Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного сражения.

(16)... Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций неподалёку от Владимира. (17)Он направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила огромная толпа. (18)Послышались оскорбительные угрозы.

   (19)Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев ? (20)Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера даёт человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. (21)И ещё, может быть, Барклая утешила надежда на то, что когда-нибудь беспристрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слёзы.                         

                                                    (По В. Лаптеву)

Сведения об авторе: Лаптев Владимир Витальевич (родился в 1935 г.)- публицист, педагог. Занимается освещением широкого круга социально-нравственных проблем.

Задание к тексту

1. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?

4. Дайте характеристику выявленным проблемам и прокомментируйте их, используя 

предложенные слова: