"Использование компетентностно-ориентированных заданий по математике в специальной (коррекционной) школе. Мастер-класс

ГКОУ РО Шахтинская

 специальная школа-интернат  № 16,

учитель  М.А.Тетерина

 «Использование  компетентностно-ориентированных  заданий по математике  в специальной (коррекционной) школе». Мастер – класс.

Современное образование выходит на более высокий технологический уровень. Ведется поиск новых педагогических технологий, в том числе и в специальной (коррекционной) школе, что связано с внедрением обучения и воспитания на основе компетентностно-ориентированного подхода.
Одним из путей его реализации в образовании является использование в процессе обучения компетентностно-ориентированных заданий. Такие задания, моделирующие жизненно-практическую ситуацию позволяют школьникам с нарушениями интеллектуального развития включиться в решение ситуационной задачи, базируясь на имеющихся знаниях и жизненном опыте.
Данный подход позволяет школьникам овладеть комплексом знаний и умений и успешно использовать их для решения конкретных жизненных задач.

 Выделяют следующую структуру компетентностно-ориентированных заданий.

Стимул в компетентностно-ориентированном задании выполняет несколько функций:

- мотивирует учащегося на выполнение задания;

- моделирует практическую, жизненную ситуацию;

- при необходимости может нести функцию источника информации.

Стимул должен: быть кратким (не более трёх предложений);

не отвлекать учащегося от содержания задания.

  Задачная формулировка понимается однозначно:

- что делать и как делать;

-  точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания. Она соответствует уровню интеллектуального развития, интересна обучающемуся, четко соотносится с модельным ответом, текст задания должен начинаться с глагола.

   Источник информации содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания.

   Инструмент проверки: модельный ответ - перечень вероятных верных и частично верных ответов для задания открытого типа с заданной структурой ответа; ключ - эталон результата выполнения учащимся задания закрытого типа; бланк наблюдения - способ детализации критериев оценки процесса деятельности учащегося по выполнению задания.

Примером компетентностно-ориентированных заданий могут быть создание кроссвордов по теме, таблиц, схем; выполнение проектов; подготовка доклада, выступления и т. п. В практике обучения общеобразовательных школ компетентностно-ориентированные задания часто используются в виде тестов открытого или закрытого типов. В заданиях открытого типа школьникам требуется самостоятельно сформулировать и записать ответ на поставленных вопрос. В заданиях закрытого типа — выбрать правильный ответ из предложенных, установить правильную последовательность событий, зачеркнуть неверный ответ и т. п. При разработке и использованию КОЗ на уроках математики в  специальной (коррекционной) школе предпочтительнее использование заданий закрытого типа, т. к. обучающиеся с нарушениями интеллектуального развития испытывают значительные затруднения в формулировке и записи решения поставленной проблемы, аргументации своего ответа. При разработке заданий открытого типа, следует формулировать вопрос так, чтобы подразумевался односложный ответ, либо оказывать помощь школьникам в виде иллюстраций, слов для справок и т. п.

 КОЗ «Соответствие»

Компетентность: информационная (обработка информации) самоорганизационная (компетентность разрешения проблем)

Стимул: возможность прочесть девиз урока.

 Задание: установить соответствие между элементами правого и левого столбиков, соединив пример с соответствующим ответом.

Источник: выполненное д\з

 Инструмент проверки: ключ (девиз урока)  хочу всё знать

3 х 10                            35    знать

21 : 3                               7    всё

20 + 10                           30   хочу

          КОЗ «Верно - неверно»

Компетентность:  разрешения проблем.

Стимул: проверить свои знания.

Задание: найти правильный ответ.

Источник: правило умножения целых чисел на круглые десятки.

 Инструмент проверки: ключ (- или +)

У девочки 100 рублей. Что можно купить на эти деньги?

2 пачки сока по 80 р.

Торт за 240 рублей

2 пачки печенья по 50 рублей

КОЗ «Сообрази!» Компетентность: самоорганизационная (компетентность разрешения проблем) коммуникативная (готовность к общению с другими людьми)

Стимул: самостоятельно придумать решение, соперничество.

 Задание: решить задачу. Инструмент проверки: ключ

Раскопки и летописи свидетельствуют о том, что люди умели делать сыр еще во времена фараонов. Самому старому из дошедших до нас рецептов — 2000 лет.

Для изготовления 1 кг сыра требуется 10 литров молока. Сколько литров молока потребуется для изготовления 3кг сыра?

          КОЗ «Магазин»

Компетентность: разрешение проблем.

Стимул: научиться расходовать карманные деньги.

Задание: совершить покупку на определённую сумму .

Инструмент проверки: количество истраченных денег не должно превышать заданную сумму.

КОЗ «Тесты закрытого типа».
          Компетентность:  разрешения проблем.

Стимул: проверить свои знания.

Задание: найти правильный ответ.

Источник: алгоритм решения задач на зависимость (цена, количество, стоимость).

 Инструмент проверки: ключ.

Учащиеся 1 группы классификации по Певзнер выполняют все задания теста; учащиеся 2 группы выполняют 3 задания; учащиеся 3 группы выполняют 2 первых задания теста.

КОЗ ребусы, кроссворды.

Учащиеся с нарушениями интеллектуального развития проявляют интерес к разгадыванию ребусов и кроссвордов. Стимулом является желание получить больше жетонов за правильный ответ и стать победителем.

В предложенных вашему вниманию видеосюжетах продемонстрированы различные виды использования компетентностно-ориентированных заданий на уроках математики в 8 классе.

КОЗ «Рразмен денежных купюр». Формирует жизненно-важные компетенции использования денежных средств.

В данном видеосюжете ученица демонстрирует уровень сформированности навыка размена крупных мер стоимости более мелкими мерами.

С интересом и желанием учащиеся выполняют КОЗ представленные в игровой форме. Примером может служить дидактическая игра «Магазин». Используется рекламный буклет супермаркета с актуальными на данный период времени ценами. Начинать необходимо с простых заданий, таких как оплата одного товара подрасчёт.

Когда у обучающихся сформирован навык оплаты одного товара, можно постепенно усложнять задания по вычислению стоимости покупки из двух и более товаров.  В ходе вычислений необходимо научить использовать калькулятор, так как у учащихся с нарушениями интеллектуального развития вычисления в уме практически недоступны. Формируются навыки решения жизненно-практических задач. Постепенно приходит осознание необходимости приобретения знаний для дальнейшей самостоятельной жизни в социуме.

КОЗ по ограничению стоимости покупки позволяет подготовить  учащихся с нарушениями интеллектуального развития к возможной   ситуации, в процессе оплаты стоимости покупки на кассе в магазине. Необходимо научить правильно сформулировать обращения к кассиру по ограничению стоимости своей покупки.

КОЗ  «Стоп-тест» позволяет оперативно, и самостоятельно узнать правильный ответ и объективно оценить свои знания.

КОЗ «Определить срок годности продукта» формирует практические навыки по сохранению своего здоровья.

Таким образом, использование компетентностно-ориентированных заданий в процессе изучения математики в специальной (коррекционной) школе позволяет создавать условия для повышения мотивации обучения школьников, развития и формирования как предметных, так и ключевых компетентностей.