Использование контекстных задач на уроках географии

Бокач Светлана Николаевна
учитель географии

Витя Перестукин

Буратино

Боря Лейкин

Петя Зубов, Вася Зайцев и Наденька Соколова

Как заинтересовать детей в образовательном процессе и при этом продолжить расширять их знания по предмету?

Как помочь им получить навыки практической деятельности и дать почувствовать последствия своих собственных действий и решений на практике?

Сегодня более актуальными являются не знания, предлагаемые учащимся в готовом виде, а обладание способами действий по их нахождению и применению.

Контекстное обучение помогает развивать все эти навыки через игру, обучать через действие и применять метод познания без практики. Эту модель разработал доктор педагогических наук, психолог Андрей Вербицкий в 1991 году.

КОНТЕКСТНАЯ ЗАДАЧА —
это задача мотивационного характера, в условии которой описана конкретная жизненная ситуация, коррелирующая с имеющимся социокультурным опытом учащихся

Требованием или искомым задачи является актуализация этого опыта с целью анализа, осмысления и объяснения данной ситуации или для выбора способа действия в ней. А результатом ее решения становится встреча с учебной проблемой, то есть осознание неполноты, недостаточности своих знаний и одновременно с этим — понимание их ценности для эффективной дальнейшей деятельности.

СТРУКТУРА КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

СТРУКТУРА КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

«Куда девался кот?»
«Испорченный отдых»
«Как Игорь и Кристи набедокурили в Беларуси»
«Австралия - страна наоборот!»
«Памятка туриста»
«Заметки путешественника»
«Как выжить в пустыне?»
«Стихийные природные явления»
«Я бы в медики пошел…»

СТРУКТУРА КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

По наиболее ярко выраженному контексту (условию задачи), используемые на уроках задачи, можно разделить на четыре типа:
 географические;
 туристско-краеведческие;
 исследовательские;
 экологические.

Типы задач по наиболее ярко выраженному контексту (условию задачи)

6-7 класс

8-9 класс

10-11 класс

Географические
(предметные)

Туристско-краеведческие, исследовательские

Исследовательские, экологические

СТРУКТУРА КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

Цены на путевки на пляжные курорты стран Восточной и Юго-Восточной Азии в летние месяцы значительно ниже, чем в зимние. И этим летом семья Василия собралась отдохнуть в Китае. Правильно ли семья мальчика выбрала место для отдыха?

Готовясь к путешествию по разным континентам, турист обнаружил архивные материалы наблюдений, проводившихся на метеостанциях разных материков в городах Ситка, Джакарта, Алис-Спрингс, Бразилиа, Алжир. Однако из-за небрежности архивариуса некоторая информация из папок была утеряна. Помогите туристу лучше подготовиться к путешествию, взять необходимые в дорогу вещи, восстановите информацию

В настоящее время имеется множество туристических фирм. Все они имеют разные названия, предлагают людям различные варианты отдыха, разнообразные туристические маршруты по странам и континентам. Вы группы работников туристических агентств. Ваша задача - организовать экскурсионные туры по Беларуси. Вам необходимо убедить покупателя туруслуг в том, что отдых в пределах своей страны – наиболее рациональный способ проведения отпуска.

В этом году вы заканчиваете школу. Перед вами стоит проблема выбора будущей профессии. Представьте, что вы решили связать свою жизнь с медициной. Мама советует выбрать специализацию педиатр, а бабушка предлагает рассмотреть специализацию врача – геронтолога. Какую специализацию выбрать?

Человечество наносит непоправимый вред окружающей природной среде. В последнее время проскальзывают сведения и о том, что после выпадения осадков в виде дождя, листья здоровых деревьев покрылись непонятными пятнами, а в худших случаях – вовсе отпали. Это реальная угроза для жизни человечества и существования планеты Земля?!

6-7 класс

8-9 класс

10-11 класс

СТРУКТУРА КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

СТРУКТУРА КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

СТРУКТУРА КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

ТАКСОНОМИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ БЛУМА (ГЛАГОЛЫ ДЕЙСТВИЙ)

Человечество наносит непоправимый вред окружающей природной среде. В последнее время проскальзывают сведения и о том, что после выпадения осадков в виде дождя, листья здоровых деревьев покрылись непонятными пятнами, а в худших случаях – вовсе отпали. Это реальная угроза для жизни человечества и существования планеты Земля?!

СТРУКТУРА КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ

Выбрать тему учебной программы по учебному предмету «География»

Определить знания и умения, которые нужно формировать при изучении данной тем

Подумать о личностной значимости знаний, которые приобретут ученики на предстоящем уроке

Сформулировать условие контекстной задачи в виде сюжета, ситуации или проблемы, знакомой из повседневной жизни, придумать название

Определить виды дополнительной информации: тексты, рисунки, таблицы, диаграммы, графики, схемы, статистические данные, видеоконтент

Разработать задания для работы с информацией (по уровням сложности: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ

В начале урока изучения нового материала, где контекст задачи мотивирует учащихся на активную познавательную деятельность.

Контекстные задачи также можно использовать, например, на уроках закрепления и применения знаний и умений.

Контекстные задачи, предложенные для домашнего решения, выполняет, как правило, намного большее количество учащихся класса, чем традиционные задания.

«SWOT-анализ»

ГДЕ ВЗЯТЬ ЗАДАЧИ?