ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

УДК 372.891

ББК 74.00

Мамойленко юлия георгиевна

учитель географии МБОУ Сош №58 г. новосибирска

Использование современных ресурсов на уроках географии

Аннотация: в данной статье рассматривается проблема повышения интереса к дисциплинам естественнонаучного цикла. Одним из способов углубления знаний учеников по этим предметам является использование современных ресурсов  на различных этапах учебного процесса урока географии. В работе обобщён опыт использования интерактивных карт, мультимедиа и других цифровых образовательных ресурсов на уроках географии.

Ключевые слова: информационные технологии, интерактивные карты, географические информационные системы, мультимедиа, цифровые образовательные ресурсы.

Актуальность.В последние десятилетия отмечается падение интереса обучающихся к изучению естественнонаучных дисциплин, в том числе и географии, хотя именно естественнонаучные дисциплины дают человеку общие знания о Земле как о природном теле, формируют правильное восприятие окружающей действительности, играют значительную роль в формировании личности в целом. Как показывает практика, причинами падения интереса к урокам географии является использование традиционных наглядных средств обучения; однообразие используемых учебников, таблиц, схем.

Повышению интереса к дисциплинам естественнонаучного цикла может способствовать применение современных информационных технологий на различных этапах учебного процесса[1].

География – единственный школьный предмет, формирующий у обучающихся комплексное представление о Земле как о планете людей и знакомящий их с территориальным подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы. На уроках географии учащиеся работают с различными источниками информации, в том числе с виртуальными объектами, и используют разнообразные информационно-коммуникационные технологии.

География, возможно, в большей степени, чем любой другой предмет, имеет возможности для формирования информационных компетенций. Большой потенциал для применения электронных образовательных ресурсов в географическом образовании обусловлен спецификой предмета, заключающейся в многопредметности и полимасштабности.

При изучении географии происходит интеграция с математикой, статистикой, экологией, химией, физикой и другими предметами. Все это требует использования новых образовательных технологий в преподавании предметов. К ним в том числе относятся современные образовательные ресурсов. Современные образовательные ресурсы – это учебные материалы, для воспроизведения которых требуются современные устройства.

Использование современных образовательных ресурсов на уроках повышает интерес к предмету у обучающихся, облегчает формирование основных понятий по изучаемым темам и закрепление материала. При изучении географии используется большой объем информации. И сегодня для создания образа территории недостаточно одного использования учебников, иллюстраций и атласов.

Для формирования более полной географической картины мира у учащихся необходимо использовать модели, в том числе интерактивные. Подготовку к урокам облегчают современные наглядные пособия. На уроках в качестве иллюстративного материала также распространено использование презентаций, подготовка которых может быть и домашним заданием для обучающихся[2].

Современные ресурсы могут значительно обогатить учебный процесс на уроках географии. Некоторые из них включают[3]:

Карты и географические данные.Использование интерактивных карт и географических данных на уроках географии может помочь ученикам лучше понимать географические концепции и связи между ними.

Обучение географии невозможно без изучения географических карт. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов предлагает интерактивные учебные материалы. По курсу «География России» представлено пять подразделов: «Географическое положение России», «Природа России», «Население России», «Хозяйство России», «Регионы России».

Географическая карта – одно из главных средств обучения географии. На уроках географии имеет место быть не только использование классических атласов, но также электронных приложений к атласам. Например, приложение «Атлас+», существующее уже продолжительное время и предлагающее учителям истории и географии интерактивные задания к атласам. Отдельного внимания заслуживают геоинформационыесистемы: «Мои карты», «Планета Земля», знакомящие учащихся с технологиями онлайнового получения и обработки аэрокосмических данных.

Платформа Google карты предоставляет широкие возможности для проведения исследований, позволяет выполнить быстрый географический анализ, проектирование, создавать презентации и виртуальные экскурсии, работать с информацией, имеющей географическую привязку[4].

Интерактивными картами можно управлять, увеличивать рассматриваемые территории, исследовать географические процессы. На них имеется информация об исследовании территорий. На основе ресурсов цифровых образовательных ресурсов можно составлять слайд-шоу, презентации. Материалы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов может использовать как учитель на уроке, так и обучающиеся при выполнении домашнего задания. Материалы позволяют им расширить диапазон знаний, повышают интерес к изучению предмета.

Географические информационные системы. Географические информационные системы (ГИС) позволяют ученикам анализировать и визуализировать географические данные в пространстве. Таким образом, ученики могут изучать различные географические концепции, такие как климат, землепользование и геологические формации, в контексте их пространственного расположения.

Географические информационные системы (ГИС) - это компьютерные программы, которые позволяют собирать, хранить, анализировать и отображать географическую информацию. Они применяются в различных сферах, таких как география, экология, геология и др.

ГИС могут работать с разнообразными видами данных, включая карты, снимки спутников, статистические данные, атрибутивные данные и другие. Приложения ГИС могут быть как простыми, например, для построения карт, так и сложными, включая моделирование процессов и принятие решений на основе данных.

Преимущества использования ГИС заключаются в возможности увеличения эффективности анализа на основе географических данных, обеспечении визуализации информации.

Видео и анимации. Видео и анимации могут быть использованы для демонстрации географических процессов, таких как тектонические движения, изменения климата и формирование ландшафтов, которые могут быть сложными для представления.

Видео и анимации могут быть очень полезными на уроках географии для объяснения сложных концепций и процессов. Некоторые из примеров, использования видео и анимации на уроках географии:

-       показать виртуальную экскурсию в местность, может помочь ученикам лучше понимать физическую географию и топографию регионов;

-       демонстрация геологических процессов, таких как погодные явления, землетрясения, вулканы и геоморфологические процессы;

-       визуализация данных – распределение населения, торговли и транспорта.

-       развитие пространственного мышления – способность представлять географические концепции в трехмерном пространстве.

-       помочь ученикам понять местные культуры и обычаи, а также местные экосистемы.

В целом, видео и анимации могут быть незаменимыми инструментами для усиления понимания географических концепций и процессов.

Интерактивные учебники. Интерактивные учебники доступные в онлайн-формате, могут помочь ученикам освоить новые материалы и проверить свои знания на практике[5].

Интерактивные учебники на уроках географии могут включать в себя различные элементы, позволяющие учиться с помощью игр, тестов, видеоуроков и других форматов. Вот несколько примеров:

-       карты и географические модели, которые можно интерактивно исследовать и изменять, чтобы изучать и понимать топографию и климат разных регионов мира;

-       задания и викторины, которые можно решать вместе с учителем или самостоятельно, чтобы закреплять знания о географических объектах, экосистемах и прочих аспектах географии.

-       мультимедийные материалы, такие как видеоуроки, фото и диаграммы, которые помогают визуализировать и понимать разные концепции, такие как геологические процессы, экономические отношения или политические границы.

-       симуляции и виртуальные экскурсии, которые позволяют «посетить» места, находящиеся вдали от учеников, и изучать их географию и достопримечательности.

Приложения и игры. Многие приложения и игры были разработаны для помощи ученикам в изучении географии. Например, игры могут помочь ученикам запомнить географические названия, а приложения могут помочь им изучать географические факты.

Приложения и игры могут быть полезными инструментами для обучения географии, помогая студентам лучше понимать физическую географию, а также политические и экономические системы нашей планеты. Некоторые из этих приложений и игр включают:

GoogleEarth - интерактивная карта мира, которая позволяет просматривать спутниковые изображения и 3D модели земли и тектонических плит.

Geoguessr - игра, которая показывает учащимся фотографии разных участков мира, и они должны угадать, где находится каждое место.

Обращаем внимание, что для использования современных ресурсов на уроках географии может понадобиться соответствующее оборудование и интернет-доступ.

При изучении стран мира можно использовать сайт: http://geo-tour.net. Здесь размещена информация о странах мира: карты стран, история, население, климат, статистические данные, интересные факты. А на сайте: – интерактивные карты.

Для нахождения статистических материалов можно воспользоваться сайтом: http://worldgeo.ru, а информации о столицах государств – сайт: http://www.bibliotekar. ru/encGoroda/index.htm.

Сценариев организации самостоятельной работы учащихся на уроке по географии при помощи электронных средств обучения может быть много. Примеры заданий, использование тех или иных электронных ресурсов или конструкторов – творчество конкретного учителя.

Представим в таблице 1 основные виды самостоятельной деятельности учащихся и приведем примеры интерактивных ресурсов, которые помогут в ее организации[6].

Таблица 1 – Организация деятельности учащихся с применением интерактивных средств обучения

продолжение таблицы 1

Резюме: таким образом, современные образовательные ресурсы дают учителю возможность реализовывать принцип наглядности, принцип индивидуализации обучения, использовать разнообразные методы и средства обучения, учащимся  – выбирать для себя наиболее подходящие формы обучения (в игровой форме, через исследования, принимать решения, касающиеся реальных ситуаций, проигрывать модели; расширять свой кругозор через виртуальные встречи, семинары, олимпиады).

Все эти ресурсы могут помочь учителю сделать урок более интерактивным, интересным и эффективным для учащихся.

На современном уроке должны присутствовать минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества, ведь учитель решает одну из важных задач образования — научить учиться, т. е. освоить способы учебной деятельности, обеспечивающие успешный процесс обучения ученика в школе.

Учитель на своих уроках должен формировать личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Используя в преподавании географии цифровые ресурсы можно организовать разные виды деятельности учащихся: проектную работу, самостоятельную практическую деятельность, групповые формы работы, например с кейсами по географии и другие виды[7].

Современные образовательные ресурсы как ответ на требования ФГОС в части формирования информационной компетентности учащихся стали неотъемлемым компонентом образовательного процесса. Использование ЭОР расширяет образовательные возможности учебного процесса и является эффективным инструментом в формировании и совершенствовании умений и навыков работы учащихся с информацией.

Список литературы

1.     Адельмурзина И.Ф., Галкин А.В., Хизбуллина Р.З. Использование возможностей Google-карт в качестве наглядных пособий в географическом образовании // Перспективы науки и образования. 2017. № 6. С. 162–168.

2.     Аксенова М.Ю., Мифтякова Э.Ф. Педагогические возможности информационно-коммуникационных технологий на уроках географии // ИнтерКарто. ИнтерГИС. 2019. Т. 25, № 2. С. 297–308.

3.     Грушина Т.П. Электронный учебник географии как новая форма учебной литературы / Т.П. Грушина // Вестник МГПУ. Серия «Естественные науки». — 2016. — № 1. — С. 104 —109

4.     Грушина Т.П. Конструирование урока с использованием цифровых образовательных ресурсов / Т.П. Грушина // Вестник МГПУ. Серия «Естественные науки». — 2018. — № 4. — С. 93—101.

5.     Жауленова Д.А. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) как одно из основных средств обучения географии в современной школе // Студенты вузов – школе и производству: сб. студ. науч. ст. / отв. ред. С.Н. Синегубов. Ишим: Изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ, 2021. С. 103–105.

6.     Заболотнова Е.Ю. Информационная образовательная среда по географии – инструментарий повышения эффективности географического образования // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: География. Геоэкология. 2007. № 1. С. 86–89.

7.     Шидловский Ф.К. Электронные образовательные ресурсы в школьном курсе физической географии // Материалы 76-й науч. конф. студентов и аспирантов Белорусского государственного университета. Минск: БГУ, 2019. С. 14–17.

Скачано с www.znanio.ru