Из опыта работы с детьми первой младшей группы «Создание условий для саморазвитие личности воспитанников. Физическое развитие»

Из опыта работы с детьми первой младшей группы «Создание условий для саморазвитие личности воспитанников. Физическое развитие»

Инструктор по физической культуре

первой квалификационной категории

Никифорова Н.С.

МБДОУ «ДС №194 г.Челябинска»

В период раннего возраста осуществляется подготовительная работа, обеспечивающая в дальнейшем успешность становления человека как субъекта саморазвития. Важнейшие достижение данного периода – это инициатива и самостоятельность, которые наиболее ярко проявляются в разнообразных видах детской деятельности.

Опираясь на исследование В.И. Слободчикова, В.Г. Маралов раскрывает направления саморазвития личности. Так, на ступени оживления, включающей период раннего возраста, основным преобразованием, определяющим переход ребенка на новую ступень развития, является разрыв эмоционально-личностного единства через введение предмета и установление новой взаимосвязи – «ребенок – предмет совместных действий – взрослый». При переходе к дошкольному возрасту основное внимание уделяется развитию самостоятельности у ребенка, который строит свою личность в имитации существенного содержания поведения взрослых («Я – сам», «Я – большой», «Я – как папа»).

В процессе саморазвития у ребенка нет ни конкретных целей, ни заранее заданных пределов развития, ни известных путей. Эти пути ему приходится искать, руководствуясь внутренними побуждениями, импульсами интереса к той или иной деятельности. Ребенок развивает высшие психические функции, «создает» произвольные движения, «строит» индивидуальные качества характера. При этом ребенок не может самостоятельно инициировать и направлять процесс саморазвития. Эту роль должен принять на себя близкий взрослый и обеспечить успешность его протекания, не мешая при этом ребенку свободно расти и развиваться.

Одним из ведущих концептуальных положений, заложенных в основу ФГОС дошкольного образования, является теория Александра Владимировича Запорожца об «амплификации» дошкольного детства. Данная теория обращает внимание педагогов на необходимость понимания природы ребенка и особенностей его развития, содействие его естественному развитию посредством «обогащения» детства в противовес искусственной акселерации. Усилия взрослого – воспитателя или родителя – должны быть направлены на то, чтобы деятельность ребенка, организованная с его помощью, превратилась в детскую самодеятельность.

Таким образом, на этапе раннего возраста отмечается интенсивное протекание процесса саморазвития, формируются первые предпосылки для проявления субъектности ребенка в различных видах деятельности и общения. При этом он еще не является субъектом саморазвития.

Несмотря на имеющиеся у ребенка стимулы к саморазвитию (самодетерминацию), успешность саморазвития во многом зависит от наличия специально созданных условий, к которым мы относим следующие: наличие «сенситивного взрослого», знающего и принимающего законы детского развития и ориентированного на реализацию индивидуальных потребностей ребенка, оказание ему необходимой помощи, создание разнообразной предметно-пространственной и эмоционально насыщенной среды, вовлечение ребенка в разнообразные виды самостоятельной творческой деятельности, предоставление ему возможности выбора материалов и способов деятельности.

Реализация выделенных условий позволяет в полной мере учесть возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста и создает предпосылки для понимания концептуальных положений ФГОС дошкольного образования и его последующего внедрения в дошкольных образовательных учреждениях и семье.

В нашем дошкольном учреждении созданы условия для реализации образовательной области «Физическое развитие» такие, как

- развивающая предметно-пространственная среда, выполняющая информативную функцию, обеспечивает базис личностной культуры и поле самодеятельности ребенка-дошкольника. В спортивном уголке достаточно широко представлен спортивный инвентарь, доступный ребенку в любое свободное время. Также Спортивный уголок оснащен оборудованием, которое сделано своими руками яркое, красочное, многофункциональное.  Представлены различные тренажеры для развития мелкой моторики, дыхания и другие. Для родителей подготовлены различные мастер классы по созданию спортивного оборудования и инвентаря своими руками для занятий дома. Разработаны рекомендации для родителей и педагогов для физического развития детей.

- использование в предметно-пространственной среде нестандартных форм обучения, которые вызывают реакцию эмоционального заражения, способствует увлеченности, а, следовательно, целостной самореализации дошкольника. -  успешная деятельность дошкольника – это универсальное условие для развития мотивационной сферы и саморазвития, где ребенок получает опыт расширенного самосознания, предвосхищая свои возможности. Успех связан с эмоциональным переживанием, позволяющим, осознать свою сопричастность с миром, успех «окрыляет», повышает уверенность в себе, активно стимулирует личностный рост. Особенно в раннем возрасте важна похвала, пример и одобрение в любом стремлении к достижению своей цели.

Главное – чем больше педагог на занятии вызывает интерес к деятельному поведению, к познанию, тем активнее дети под руководством взрослого включаются в поисковую деятельность, стимулируют своё саморазвитие.

Таким образом, успешное формирование мотивационной сферы и саморазвитие личности ребенка в значительной мере зависит от педагогического воздействия, от ряда условий, которые создает взрослый, процесс развития должен быть построен таким образом, чтобы он одновременно стимулировал и ход саморазвития ребенка.

Очень важно взаимодействие всех специалистов дошкольной образовательной организации между собой, родителями (законными представителями) ребенка.