Программа по профилактике терроризма и экстримизма.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ново – Александровская основная общеобразовательная школа»

Суздальского района

Программа

по профилактике экстремизма и терроризма среди несовершеннолетних «Патриоты»

подготовила:

социальный педагог

Погодина Дарья Викторовна

с. Новоалександрово

2025  – 2026 уч.г.

Содержание

1.Пояснительная записка……………………………......................................….3

2.Правовая основа программы………………………………………........................

3.Цель программы…………………………………......................

4.Задачи программы…………………………………………………

5.Компоненты программы……………………………………………………

6.Структура работы программы……..............

7.Обязанности специалиста по противодействию терроризму среди несовершеннолетних в школе.……………………………

7.1 Формы работы с детьми………………………………………………………

7.2.Формы работы с родителями………………………………………

7.3.Формы работы с детьми………………………………………………

8.Методы работы по реализации программы…………………………………

9.Планируемый результат программы…………………………………………

10.Совместный план работы с сотрудниками КДН Суздальского района…

11. План-сетка работы по программе профилактики употребления ПАВ……

12.Материально-техническое обеспечение программы……

13.Список используемых источников………………………………

14.Приложение 1 Тематика родительских собраний…………………

15.Приложение 2 ……………………………

Пояснительная записка

Угроза экстремизма продолжает оставаться одним из основных факторов, колеблющий общественно-политическую обстановку в Российской Федерации.

Современные условия жизни оказывают на психику ребёнка интенсивное воздействие. Поток информации стал обильнее, а  впечатления разнообразнее, богаче, темп жизни ускорился. При неустойчивой нервной системе, ещё не сформировавшихся жизненных взглядах и убеждениях подросток становится восприимчивым к различного рода призывам националистического толка. Националистические настроения быстрыми темпами распространяется в современном обществе, это представляет собой серьёзную угрозу стабильности нашего общества.

В настоящее время проблема экстремистских проявлений на почве
межнациональной розни является чрезвычайно актуальной. В связи с этим сегодня все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, то есть мире без насилия и жестокости; мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность.

В последнее время  активизировалась деятельность асоциальных молодёжных организаций  спекулирующих на идеях национального возрождения и провоцирующих рост преступных акций, нарушения общественного порядка на этнорелигиозной, политической почве. Это приводит к социальной напряжённости и ведёт к усилению экстремистских проявлений. Молодёжь подвержена вовлечению в  деятельность экстремистских организаций через сеть - Интернет: телеграмм каналы, чат-боты, открытые странички в социальных сетях, где они могут столкнуться с вредным контентом. Проблема толерантности актуальна для нашего многонационального народа РФ и региона в частности. 

Толерантность должна пониматься не просто как терпимое отношение к чему-то иному, отличающемуся от привычного нам. Толерантность предполагает не только понимание, но и принятие того факта, что окружающий мир и населяющие его народы очень разнообразны. При этом каждый этнос уникален и неповторим. Только признание этнического и религиозного многообразия, понимание и уважение культурных особенностей, присущих представителям других народов и религий, в сочетании с демократическими ценностями гражданского общества могут содействовать созданию подлинно толерантной атмосферы.

Необходима организация  и  проведение разъяснительной работы  среди  воспитанников и их родителей, скоординированные совместные усилия представителей всех ветвей власти, правоохранительных органов  и  самого населения по устранению причин, порождающих террористические экстремистские проявления.

Потому мы посчитали необходимостью  разработать программу по профилактике экстремизма и терроризма среди несовершеннолетних.

Она призвана укрепить основы и  методы процесса формирования толерантного сознания и поведения воспитанников. Реальными механизмами её осуществления являются комплексные меры, направленные на развитие гражданского общества, воспитание гражданской солидарности, патриотизма и интернационализма, поддержание мира и согласия, противодействие любым проявлениям экстремизма.

При реализации данной программы учитываются три компонента: образовательный, психологический и социальный. Данное деление условно, поскольку каждое занятие, мероприятие по профилактике экстремизма и терроризма среди несовершеннолетних. (независимо от того кто его проводит: классный руководитель,  педагог-психолог или социальный педагог) учитывает все эти три компонента.

 Правовая основа программы

 Правовую основу программы профилактики терроризма и экстремизма составляют:

1.     Международная Конвенция ООН о правах ребёнка;

2.     Конституция Российской Федерации;

3.     Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

4.     Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;

5.     Принимаемые в соответствии с указами Президента нормативные правовые акты государственных органов и органов местного самоуправления субъектов РФ;

ü «Кодекс о браке и семье РФ»;

ü «Уголовно-процессуальный кодекс РФ»;

ü Закон РФ «Об образовании».

3-4. Цель и задачи программы

Цель программы: профилактика экстремизма и терроризма среди несовершеннолетних,  формирование толерантной среды на основе ценностей многонационального российского общества, принципов соблюдения прав и свобод человека.

Задачи программы:

1. Формирование толерантности и межэтнической культуры в

молодежной среде, профилактика агрессивного поведения.

2. Пропаганда толерантного поведения к людям других национальностей и религий.

3. Повышение бдительности, уровня правовой  осведомленности  и правовой культуры воспитанников.

4. Формирование у воспитанников  навыков цивилизованного общения в интернет-пространстве, этикета в чатах и форумах, блогах.

5. Профилактика участия воспитанников в организациях, неформальных движениях, осуществляющих социально негативную деятельность.

6. Формирование  у воспитанников  позитивных ценностей и установок на уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур народов, их традиций и этнических ценностей посредством воспитания культуры толерантности и межнационального согласия.

7. Разработать тематический план мероприятий по профилактике терроризма и экстремизма несовершеннолетних.

5. В работе по данной программе необходимо учитывать следующие компоненты:

1. Образовательный компонент –  направлен на формирование у учащихся знаний и умений по обеспечению личной и общественной безопасности, выработке устойчивого неприятия насилия и экстремизма. 

Цель: научить подростка понимать и осознавать, что происходит с человеком при вербовки, при контакте с террористическими угрозами.

2. Психологический компонент – коррекция определенных психологических особенностей личности, способствующих развитию зависимости от употребления ПАВ, создание благоприятного климата в коллективе, психологическая адаптация подростков «группы риска».

Цель:  формирование адекватной самооценки, навыков принятия решений, умения противостоять давлению сверстников.

3. Социальный компонент – формирование жизненных навыков (навыков общения, навыков владения собой), помощь в социальной адаптации подростка,

Цель: формирование социальных навыков, необходимых для реализации принципа здорового образа жизни.

Программа профилактики состоит из трех этапов. В ее основу положены возрастные периоды закладки аддиктивного поведения

1. Образовательный компонент

Некоторые элементы такого компонента:

·                                 Тематические классные часы. Например, «Мировое сообщество и терроризм», «Законодательство Российской Федерации в сфере противодействия терроризму».

·                                 Лекции по антитеррористической тематике. Их проводят с участием представителей правоохранительных структур (лекторы), психологов.

·                                 Адресная профилактическая работа с учащимися, которые попали под воздействие террористических идей. Для этого привлекают специалистов: психологов, социологов, представителей правоохранительных структур. 

·                                 Мероприятия, посвящённые Дню солидарности в борьбе с терроризмом. Это могут быть флеш-мобы, возложение венков, вахты памяти и другие, минуты молчания.

·                                 Социальный практикум для учащихся 9 классов. В рамках такого занятия анализируют типичные социальные ситуации экстремистского поведения. 

·                                 Интегрированные уроки. Их проводят, объединяя усилия различных учителей-предметников. Подростки рассматривают явление экстремизма и способы его профилактики с разных позиций. 

·                                 Родительские собрания. Их проводят, чтобы сформировать чувство патриотизма, толерантности, веротерпимости, миролюбия у граждан различных этнических групп населения. 

Ведущую роль в работе по профилактике экстремизма и терроризма играет учебный предмет (ОБЗР).

Хочу ответить, что плановые эвакуации способствуют мочь обучающимся ещё лучше понять всю степень опасности ситуации.

Образовательный компонент Профилактики должен комбинироваться с другими компонентами профилактики. Вместе с тем, учитывая простоту его использования и тот факт, что он является основой любой профилактической работы, необходимо разрабатывать методы повышения его эффективности.

Основные формы обучения, используемые в этом компоненте: уроки, лекции, семинары, конференции, мини-спектакли.

2. Психологический компонент.

Психологический компонент в работе школы по профилактике терроризма и экстремизма включает цели, задачи, методы и программы, направленные на формирование устойчивости обучающихся к идеологии этих явлений, развитие гражданской идентичности и навыков безопасного поведения.

Цели:

·                                 Формирование устойчивого неприятия идей терроризма и экстремизма в молодёжной среде.

·                                 Развитие толерантной среды на основе ценностей многонационального российского общества, культурного самосознания, принципов соблюдения прав и свобод человека.

·                                 Формирование моделей социально-позитивного поведения.

·                                 Формирование критического отношения к источникам экстремистской пропаганды (состояниям внешней среды, средствам массовой информации и др.).

·                                 Формирование умений реализовывать способы отказа от совершения экстремистских действий и предвосхищать последствия совершения экстремистских актов.

Задачи:

·                                 Выявление обучающихся из «группы риска». Например, детей из семей участников религиозно-экстремистских объединений, детей, участвующих в экстремистских объединениях. 

·                                 Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, требующих повышенного внимания. Например, консультирование и психокоррекционные беседы по переориентации жизненных целей, коррекции самооценки, формирование установок на самореализацию в социально одобряемых сферах жизнедеятельности. 

·                                 Проведение тематических мероприятий по профилактике терроризма и экстремизма. Например, классные часы, круглые столы, интерактивные беседы, просмотр и обсуждение социальных роликов антитеррористической направленности. 

·                                 Разработка памяток по профилактике терроризма и экстремизма, их распространение среди родителей и детей. 

·                                 Проведение курсов повышения квалификации для педагогов по антитеррористической безопасности. 

Методы:

Для работы психолога в школе по профилактике терроризма и экстремизма используются, например:

·                                 Диагностика ценностных ориентаций и психологического состояния обучающихся. Психолог применяет количественные (тесты - опросники) и качественные (проективные тесты) методики, методы беседы и интервью.

·                                 Регулярные беседы с обучающимися из «группы риска» — как групповые, так и индивидуальные.

·                                 Специальные тренинги и семинары, элективные курсы.

·                                 Индивидуальная работа с обучающимися из «группы риска» — например, беседа в режиме «активного слушания» по запросу обучающегося и его уполномоченных представителей, предоставление возможности длительной психокоррекции.

·                                 Фиксация резких отклонений от привычного для конкретного обучающегося поведения, в том числе со слов учителей.

·                                 Создание пространства в образовательном учреждении, в которое может в анонимном режиме прийти каждый обучающийся, находящийся в сложной жизненной ситуации (например, кабинет психологической помощи или психологический клуб).

Нашей целью в данном направлении становится снижение числа лиц стоящих на внутришкольномучете, потому что именно этот показатель не только остается стабильным, но и пополняется несовершеннолетними учащимися 5-9 классов. Именно эта категория подростков больше всего подвержена влиянию наркомании и табакокурения.

3.Социальный компонент.

Социальный компонент работы школы по профилактике терроризма и экстремизма направлен на создание толерантной среды, поддержание межнационального мира и согласия. 

Некоторые элементы такого компонента:

·                                 Изучение проблемы терроризма и экстремизма на уроках по «Основам безопасности жизнедеятельности», «Истории» и «Обществознанию», «Литературе». Также проблема рассматривается во внеурочной деятельности: на тематических классных часах, дискуссионных площадках, круглых столах, заседаниях школьного актива или при разработке социально значимых проектов. 

·                                 Работа с педагогами. Проводятся методические объединения для классных руководителей, круглые столы с привлечением специалистов службы психолого-педагогического сопровождения. Также составляются и издаются памятки по профилактике терроризма, ксенофобии и экстремизма среди подростков. 

·                                 Работа с родителями. Проводятся выступления на родительских собраниях, например, по темам «Как помочь ребёнку в трудной жизненной ситуации», «Конструктивные детско-родительские отношения». Также выпускается буклет «Родители просят совета», «Быть или не быть?». 

·                                 Реагирование на случаи проявления среди детей и молодёжи негативных стереотипов, межэтнической розни и личностного унижения представителей других национальностей и расового облика. 

·                                 Пресечение деятельности и запрещение символики экстремистских групп и организаций в школе. 

·                                 Индивидуальная работа с теми, кто вовлечён в деятельность подобных групп или разделяет подобные взгляды. 

Профилактика экстремизма и терроризма — задача не только государства, но и представителей гражданского общества.

6.     Структура работы программы

Программа рассчитана на учащихся 1 – 9 классов, имеет комплексный характер, так как в её рамках реализуется  работа с учащимися, родителями,  педагогами и детьми «группы риска».

Гарантом эффективности работы с родителями являются:

- установка на работу с родителями как на работу с единомышленниками (вместо установки «родитель — враг, соперник»);

- доброжелательное отношение к ребёнку и родителям (вместо обвиняющей позиции педагога);

- заинтересованность педагога в решении проблемы ребёнка (вместо формального общения, «для галочки»);

- системный характер работы с родителями (вместо спонтанных, «одноразовых» мероприятий).

Формы и методы работы: лекции, круглые столы, анкетирование, видео лектории, занятия - практикумы, видео – уроки, презентации, дискуссии, дискуссия – диалог, тренинги, дни здоровья, открытые классные часы.

Срок реализации программы: 1 год

Режим занятий: занятия проводятся согласно тематического плана работы, одно занятие составляет академический час продолжительностью – 40 минут.

Формы и методы, используемые в программе:

1. Воздействие на личность;

2.Развитие толерантной, ответственной, успешной личности, ориентированной на ценности гражданственности и патриотизма;

3. разработка системы психокоррекционной работы, ориентированной на профилактику ненормативной агрессии и экстремистской активности.

Программа основывается на следующих принципах:

- гуманизм;

- социальная справедливость;

- толерантность;

- объективность;

- понимание, поддержка и доверие

Условия реализации: групповые комнаты для проведения занятий, музыкальный зал, спортивный зал, ноутбук, проектор с настенным экраном.

Методический материал: анкеты, опросники, тесты, презентации, видеоролики,   буклеты, памятки, методическая литература.

В реализации программы участвуют педагоги школы: педагог-психолог, социальный педагоги, педагог, педагог дополнительного образования, классные руководители, учитель музыки и физкультуры.

Основными направлениями работы педагога-психолога с родителями являются диагностика и консультирование.

Диагностика и консультирование — два направления работы педагога - психолога с родителями по вопросам терроризма и экстремизма, направленные на профилактику деструктивного поведения и повышение психолого-педагогической компетентности родителей. 

Цель — предупреждения вовлечение подростков в террористические и экстремистские организации, а также помочь родителям снизить риск влияния экстремистской идеологии на детей. 

Диагностика

Педагог - психолог проводит психологическую диагностику для выявления склонностей к экстремизму и терроризму. Некоторые методики: 

·                                 Опросник Басса-Дарки — дифференцирует проявления агрессии и враждебности. 

·                                 Методика «Шкалы склонности к экстремизму» (Давыдов Д.Г., Хломов К.Д.) — выявляет диспозиции к насильственному экстремизму среди лиц от 14 лет и старше.

·                                  Социометрический тест — проводится в школьных классах для выявления потенциально патогенной социально-психологической среды и лиц, подверженных воздействию террористической идеологии.

Также педагог - психолог наблюдает за поведением детей, фиксирует резкие отклонения от привычного поведения, в том числе со слов учителей. 

Консультирование

Педагог - психолог информирует родителей о рисках экстремизма и терроризма, методах вербовки и видах помощи. Некоторые направления консультирования:

·                                 Повышение компетентности родителей по проблемам молодёжных субкультур, профилактике вовлечения подростков в объединения деструктивной направленности. Например, проведение родительских собраний на темы «Профилактика экстремизма и терроризма», «Обеспечение безопасности детей в интернет - пространстве». 

Рекомендации для родителей по снижению риска попадания ребёнка под влияние экстремистской идеологии. Например, советы:

·                                                         Устанавливать доверительные отношения с ребёнком, слушать его, проводить время вместе. 

·                                                         Формировать критическое мышление — учить ребёнка задавать вопросы, сомневаться в информации, проверять факты. Контролировать информацию, которую получает ребёнок: обращать внимание на то, какие передачи он смотрит, какие книги читает, в каких социальных сетях зарегистрирован.

·                                                         Научить ребёнка распознавать признаки вербовки в экстремистские организации — объяснить, что вербовщики часто используют лесть, манипуляции, обещания лёгкой жизни. 

·                                                         Обсудить с ребёнком, что делать, если он столкнулся с подозрительной информацией или предложением в интернете — научить его немедленно сообщать об этом родителям или другим доверенным взрослым. 

Выбор вида консультирования осуществляется в каждом конкретном случае с учётом характера проблемы, возраста ребёнка, особенностей состава и функционирования семьи. Если нужна анонимная консультация, педагог-психолог может порекомендовать обратиться на телефон доверия. В школе оформлен стенд для обучающихся, родителей и педагогов с полной информацией о детском телефоне доверия.

Формирование жизненных навыков определяется как «процесс обучения детей в их взаимодействии между собой и с педагогами для приобретения знаний, навыков и формирования поведения, которое позволит молодежи и взрослым ответственно относиться к собственной жизни, принимать правильные, здоровые жизненные решения, обладать высокой сопротивляемостью негативным формам давления, минимизировать вредоносные виды поведения».

В этом определении «приобретение знаний, навыков и формирование поведения» означает не только получение существенной жизненно важной информации, но также обучение, в результате которого происходит переработка и усвоение информации. Имея такие знания, человек применяет их, мысля критически, принимая эффективные решения, устанавливая продуктивные межличностные отношения, стремясь понять себя и других, ставя цели, умея договариваться с окружающими с учётом их потребностей и желаний.

Оценка эффективности программы:

Для начала профилактической работы в каждом новом учебном году в октябре месяце необходимо проводить скрининговое тестирование на склонность к аддиктивному поведению. Одновременно проводится анкетирование родителей и педагогов. Выявляется «группа риска» детей. С «группой риска» проводится углубленная диагностика по методике А.Н Орёл для выявления направленности аддиктивной склонности (склонность к преодолению норм и правил, склонность к аддиктивному поведению, склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, склонность к агрессии и насилию, склонность к деликвентному поведению). Результаты этой диагностики помогут разделить учащихся по группам для дальнейшей коррекционной работы. Чаще всего это учащиеся среднего и старшего звена (6-9 класс).

В целом, основным результатом работы в рамках реализации комплексной социально-психологической программы по профилактике терроризма и экстремизма является:

·                                  Укрепление в молодёжной среде атмосферы межэтнического согласия и толерантности. 

·                                 Препятствование созданию и деятельности националистических экстремистских молодёжных группировок. 

·                                 Противодействие проникновению в общественное сознание идей религиозного фундаментализма, экстремизма и нетерпимости. 

·                                 Совершенствование форм и методов работы по профилактике проявлений ксенофобии, национальной и расовой нетерпимости, противодействию этнической дискриминации. 

·                                 Повышение уровня компетентности обучающихся в вопросах миграционной и национальной политики, способах формирования толерантной среды и противодействия экстремизму. 

·                                 Создание эффективной системы правовых, организационных и идеологических механизмов противодействия экстремизму, этнической и религиозной нетерпимости. 

·                                 Увеличение доли молодёжи, участвующей в мероприятиях, направленных на профилактику проявлений ксенофобии и экстремизма, терроризма. 

·                                 Увеличение числа социально значимых проектов (акций), направленных на развитие межэтнической и межконфессиональной толерантности.

·                                 Увеличение числа детей, снятых с внутришкольного учёта.

7.     Обязанности специалиста по противодействию терроризму среди несовершеннолетних в школе.

В круг непосредственных обязанностей специалиста, отвечающего за антитеррористическую безопасность, входят:

·                                 организация деятельности по антитеррористической защите процесса обучения;

·                                 проведение культурно-массовых мероприятий в учебном заведении;

·                                 выполнение решений, принятых вышестоящей комиссией;

·                                 разработка планов проведения мероприятий, проектов приказов руководства в сфере обеспечения контртеррористической защищенности, ведение отчетности;

·                                 составление и проведение инструктажа действий руководства, персонала и обучающихся;

·                                 организация, обеспечение и контроль пропускного режима;

·                                 ежедневный контроль за территорией и учебными помещениями;

·                                 вынесение на рассмотрение руководства способов эффективной борьбы с терроризмом;

·                                 проведение учебных занятий и тренировок с персоналом и учащимися;

·                                 координация действий персонала учебной организации и учеников в случае наступления угрозы или теракта;

·                                 поддержание связей с МВД, ФСБ и прочими госучреждениями, занимающимися обеспечением антитеррористической защиты;

·                                 разработка внутренних нормативов, плакатов, наглядных стендов и методической информации.

8.     Планируемый результат программы

Полезные знания, умения, навыки, которые приобретут обучающиеся.

Знания

Некоторые знания, которые получат обучающиеся:

·                                 Сущность терроризма и идеологии терроризма.

·                                 Разновидности терроризма, факторы его возникновения.

·                                 Содержание основных документов и нормативно-правовых актов противодействия терроризму в Российской Федерации.

·                                 Задачи системного изучения угроз общественной безопасности, принципы прогнозирования и ранней диагностики террористических актов, методы предотвращения, нейтрализации их деструктивных форм.

·                                 Роль средств массовой информации в формировании антитеррористической идеологии у молодёжи.

·                                 Социальные конфликты и способы их разрешения в сферах межнационального и межрелигиозного противостояния, а также профилактики ксенофобии, мигрантофобии и других видов экстремизма в образовательной среде.

·                                 Правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правила поведения на транспорте и на дорогах.

Умения

Некоторые умения, которые научатся применять обучающиеся:

·                                 Выявлять факторы формирования экстремистских взглядов и радикальных настроений в молодёжной среде. 

·                                 Критически оценивать информацию, отражающую проявления терроризма в России и в мире в целом. Анализировать примеры экстремистских проявлений в школьной и информационной среде. 

·                                 Применять на практике правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. 

·                                 Вырабатывать иммунитет к вербовочной пропаганде, проводимой представителями террористических организаций, деятельность которых запрещена на территории Российской Федерации. 

Навыки

Некоторые навыки, которые освоят обучающиеся:

·                                 Цивилизованное общение в интернет-пространстве, этикет в чатах и форумах. 

·                                 Толерантное сознание — понимание и принятие культурных отличий, неукоснительное соблюдение прав и свобод граждан. 

·                                 Навыки бесконфликтного общения. 

·                                 Умение работать в творческой группе — например, участвовать в конкурсах, акциях, тренингах, направленных на повышение гражданской активности. 

Программа может включать активные методы обучения: деловые игры, проекты, дискуссии, — что развивает критическое мышление и общероссийскую гражданскую идентичность. 

Ожидаемые результаты.

1.Создание эффективной системы правовых, организационных и идеологических механизмов противодействия экстремизму, этнической и религиозной нетерпимости.

2. Снижение степени распространенности негативных этнических установок и предрассудков в  подростковой среде.

3. Формирование толерантного сознания, основанного на понимании и принятии культурных отличий, неукоснительном соблюдении прав и свобод граждан.

4. Сформирование у воспитанников  навыков цивилизованного общения в интернет-пространстве, этикета в чатах и форумах.

5.Обеспечение информационной безопасности.

6. Предотвращение участия  воспитанников в организациях, неформальных движениях, осуществляющих социально негативную деятельность.

8. Методы работы по реализации программы:

9. Примерный план  тематических мероприятий:

Тематический план по программе

Материально-техническое обеспечение программы.

Кадровое обеспечение

Список используемых источников

1.Абдулкаримов Г.Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности / Г.Г.Абдулкаримов // Дополнительное образование. 2002. - №

 - С.49-54.

2. Абдулкаримов Г.Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания / Г.Г.Абдулкаримов // Образование в современной школе. 2002. - № 4. - С.35-40.

3. Авдуевская Е.П. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службы / Е.П.Авдуевская, Т.А.Араканцева. // Введение в практическую социальную психологию. М.: Просвещение, 1994. - С.30-47.

4. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы / В.С.Агеев. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 128с.

5. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. / В.С.Агеев. -М.: Изд-во МГУ, 1983. 144с.

6. Агеев B.C. Теория социальной идентичности и ее эмпирические верификации / В.С.Агеев, А.К.Толмасова. // Личность и социальная среда. М.: Просвещение, 1981. - С. 66-79.

7. Андреева Г.М. Психология социального познания. / Г.М.Андреева. М.: Аспект пресс, 1997. - 239с.

 8. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. М.: Аспект пресс, 1996.-375с.

9. Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию / Отв.ред. А.Г.Асмолов. М.: Смысл, 2000. - 255с.

10. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А.Г.Асмолов // Толерантность в общественном сознании России. М.: Смысл, 1998. - С.34-45.

11. Асмолов А.Г. О смыслах понятия "толерантность" / А.Г. Асмолов, 20. Баклушинский С. А. Особенности формирования этнической идентичности в мегаполисе / С.А. Баклушинский, Н.Г.Орлова // Этнос.

. Безюлева Г.В. Толерантность в педагогике / Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова. М.: Изд.центр АПО, 2002. - 92с.

13. Белинская Е.П. Социально-психологические методы анализа особенностей этнической социализации / Е.П.Белинская, Т.Г.Стефаненко. // Этническая социализация подростка. М., Воронеж, 2000. - С. 163-193.

14. Березина Н.М. Мой первый урок толерантности / Н.М.Березина // История "Первое сентября". 2002. - № 20,- С.20-22.

Приложение 1

Тема родительских собраний

Приложение 2

Памятки

Приложение 3

Сценарий родительского собрания

Цель: информирование родителей о важности профилактических антиэкстремистских мер среди молодёжи.

Задачи:

-ознакомить родителей с некоторыми положениями Федерального закона «О противодействии экстремистской деятельности»;

-дать рекомендации к действию в ситуации, когда ребёнок попал под влияние экстремистской организации;

-осветить роль интеграция воспитательного воздействия школы и семьи в профилактике экстремизма среди подростков.

Форма проведения: лекция

Участники: классный руководитель, социальный педагог, родители учащихся.

Ход собрания

I.Вступительное слово классного руководителя

      Одним из ключевых направлений борьбы с террористическими и экстремистскими проявлениями в общественной среде выступает их профилактика. Особенно важно проведение такой профилактической работы в среде молодежи, так как именно указанная среда в силу целого ряда различных факторов является одной из наиболее уязвимых в плане подверженности негативному влиянию разнообразных антисоциальных и криминальных групп. Социальная и материальная незащищенность молодежи, частый максимализм в оценках и суждениях, психологическая незрелость, значительная зависимость от чужого мнения – вот только некоторые из причин, позволяющих говорить о возможности легкого распространения радикальных идей среди российской молодежи. Между тем, данные идеи в молодежной среде получают значительное распространение: молодые граждане пополняют ряды экстремистских и террористических организаций. По экспертным оценкам, в среднем 80 процентов участников организаций экстремистского характера составляют лица, возраст которых не превышает 30 лет.

II.Выступление социального педагога

      Этимология термина «экстремизм» обнаруживает свои корни в латинском языке, переводится как «крайний». Экстремистская деятельность (экстремизм) – это приверженность к крайним взглядам и мерам; насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации; публичное оправдание терроризма и иная террористическая деятельность; возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни; пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии; нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии. Это определение экстремизму было дано в Федеральном законе от 25 июля 2002 г. № 114 –ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности».

      Выделяют следующие виды экстремизма: национальный (нетерпимость по отношению к представителям той или другой национальности), религиозный (нетерпимость по отношению к инакомыслящим представителям той же или другой религий), политический (движения или течения против существующего конституционного строя). Как правило, национальный или религиозный экстремизм является основанием для возникновения политического экстремизма.

      В соответствии со ст. 3 Федерального закона «О противодействии экстремистской деятельности» основными направлениями противодействия этой деятельности являются:

1) принятие профилактических мер, направленных на предупреждение экстремистской деятельности; 2) выявление, предупреждение и пресечение экстремистской деятельности общественных и религиозных объединений, иных организаций, физических лиц; 3) проведение комплексных мероприятий по формированию правовой культуры в молодежной среде;     4) воспитание у молодежи толерантного мировоззрения, терпимого отношения ко всем людям, вне зависимости от их национальности, религии, социального, имущественного положения и иных обстоятельств;                      5) увеличение количества занимающихся в отделениях доп. образования.

      На основе взаимодействия объекта и предмета профилактики могут быть сформулированы цели и задачи этой деятельности:

- создание условий для снижения агрессии, напряженности, экстремистской активности в среде молодежи;

- создание условий для воспитания успешной, эффективной, толерантной, патриотичной, социально ответственной личности; создание условий для повышения жизненных шансов подростков и молодежи, оказавшихся в сложной жизненной ситуации;

- развитие конструктивной социальной активности подростков и молодежи; развитие позитивных молодежных субкультур, общественных объединений, движений, групп;

- создание альтернативных форм реализации экстремального потенциала молодежи.

Административная ответственность за совершение правонарушения экстремистского характера.

-статья 20.3 – «пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики»                      

-статья 20.29 – «производство и распространение экстремистских материалов».

Уголовная ответственность за преступления экстремистского характера.

Статьей 282 Уголовного кодекса Российской Федерации предусмотрена уголовная ответственность (с 16 лет) за действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе.

Статья 136, статья 148, статья 149, статья 150 – нарушение равенства прав и свобод человека и гражданина; – воспрепятствование осуществлению права на свободу совести и вероисповеданий; – воспрепятствование проведению собрания, митинга, демонстрации, шествия, пикетирования или участию в них; – вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления.

III.Просмотр презентации, подготовленной классным руководителем.

      При организации профилактической работы важно учитывать социально-экономические и возрастные особенности разных периодов, в которых оказываются подростки и молодежь. Наиболее опасным, с точки зрения вхождения в поле экстремистской активности, является возраст от 14 до 22 лет. На это время приходится наложение двух важнейших психологических и социальных факторов. В психологическом плане подростковый возраст и юность характеризуются развитием самосознания, обострением чувства справедливости, поиском смысла и ценности жизни. Именно в это время подросток озабочен желанием найти свою группу, поиском собственной идентичности, которая формируется по самой примитивной схеме «мы»— «они». Также ему присуща неустойчивая психика, легко подверженная внушению и манипулированию. В социальном плане большинство молодых людей в возрасте от 14 до 22 лет оказываются в позиции маргиналов, когда их поведение не определено практически никакими социально-экономическими факторами.

      В настоящее время неформальные молодежные группировки можно условно разделить на несколько групп:

Фанаты спортивных команд.

Группировки националистического толка (в том числе скинхеды).

 Прозападные поклонники различных музыкальных направлений (панки, реперы и т. п.).

 Поклонники различных культов (сатанисты, кришнаиты, готы и т. п.).

Леворадикальные группировки (АКМ, НБП, СКМ). Практически все экстремистские молодежные группировки носят, как правило, неформальный характер. Зачастую члены таких группировок не имеют представления об идеологической основе экстремистских движений, на них свое влияние оказывают громкие лозунги, внешняя атрибутика и другие аксессуары. Участие в экстремистских группировках воспринимается ими как приятное время препровождение в кругу сверстников.

Основные признаки того, что подросток начинает подпадать под влияние экстремистской идеологии:

-его манера поведения становится значительно более резкой и грубой, прогрессирует ненормативная либо жаргонная лексика;

-резко изменяется стиль одежды и внешнего вида, соответствуя правилам определенной субкультуры;

-на компьютере оказывается много сохраненных ссылок или файлов с текстами, роликами или изображениями экстремистко-политического или социально-экстремального содержания;

-в доме появляется непонятная и нетипичная символика или атрибутика (как вариант – нацистская символика), предметы, могущие быть использованы как оружие;

-проводит много времени за компьютером или самообразованием по вопросам, не относящимся к школьному обучению, художественной литературе, фильмам, компьютерным играм;

-повышенное увлечение вредными привычками;

-резкое увеличение числа разговоров на политические и социальные темы, в ходе которых высказываются крайние суждения с признаками нетерпимости;

- псевдонимы в Интернете, пароли и т.п. носят экстремально-политический характер.

IV.Выработка стратегии поведения родителей.

-Не осуждайте категорически увлечение подростка.

-Начните «контрпропаганду».

-Ограничьте общение подростка со знакомыми, оказывающими на него негативное влияние.

-Обратитесь за психологической поддержкой.

Несколько простых правил, которые помогут существенно снизить риск попадания вашего ребенка под влияние пропаганды экстремистов:

-Разговаривайте с ребенком.

-Учитесь слушать и понимать ребёнка.

-Не запугивайте ребёнка, не угрожайте, не прибегайте к насилию. 

-Обеспечьте досуг ребенка.

-Контролируйте информацию, которую получает ребенок.

V.Подведение итогов.    

      Подводя итоги собрания, хочется ещё раз обратить ваше внимание, уважаемые родители, на то, что воспитательное воздействие, будь то профилактическое действие или решение существующих проблем, должно основываться на принципах уважения человека. Работа по профилактике экстремистской деятельности должна быть направлена на усиление воспитательного воздействия семьи и школы. Интеграция воспитательного воздействия семьи и школы позволит постепенно переориентировать тенденцию развития молодежного экстремизма в сторону его снижения, а также использовать потенциал молодежи в конструктивных целях.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Основные признаки того, что подросток начинает подпадать под влияние экстремистской идеологии:

-его манера поведения становится значительно более резкой и грубой, прогрессирует ненормативная либо жаргонная лексика;

-резко изменяется стиль одежды и внешнего вида, соответствуя правилам определенной субкультуры;

-на компьютере оказывается много сохраненных ссылок или файлов с текстами, роликами или изображениями экстремистко-политического или социально-экстремального содержания;

-в доме появляется непонятная и нетипичная символика или атрибутика (как вариант – нацистская символика), предметы, могущие быть использованы как оружие;

-проводит много времени за компьютером или самообразованием по вопросам, не относящимся к школьному обучению, художественной литературе, фильмам, компьютерным играм;

-повышенное увлечение вредными привычками;

-резкое увеличение числа разговоров на политические и социальные темы, в ходе которых высказываются крайние суждения с признаками нетерпимости;

- псевдонимы в Интернете, пароли и т.п. носят экстремально-политический характер.

Если вы подозреваете, что ваш ребенок попал под влияние экстремистской организации, не паникуйте, но действуйте быстро и решительно:

-Не осуждайте категорически увлечение подростка.

-Начните «контрпропаганду».

-Ограничьте общение подростка со знакомыми, оказывающими на него негативное влияние.

-Обратитесь за психологической поддержкой.

Несколько простых правил, которые помогут существенно снизить риск попадания вашего ребенка под влияние пропаганды экстремистов:

-Разговаривайте с ребенком.

-Учитесь слушать и понимать ребёнка.

-Не запугивайте ребёнка, не угрожайте, не прибегайте к насилию. 

-Обеспечьте досуг ребенка.

-Контролируйте информацию, которую получает ребенок.

Приложение 4

Диагностический инструментарий.

ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ

(ОПРОСНИК «БАССА-ДАРКИ»)

А. Басе, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессии и враждебность и определил последнюю как: "...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий". Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басе и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

 3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».
ОПРОСНИК

Скачано с www.znanio.ru