Из опыта работы "Знакомство с традициями, образом жизни многонационального Урала" старший дошкольный возраст

Субботина Ольга Александровна  воспитатель МАДОУ «Детский сад» № 378  г. Челябинск Знакомство с традициями, образом жизни многонационального Урала Наверное, немногие будут спорить, что истоки нашей сегодняшней жизни уходят вглубь веков. У народа без прошлого нет, и не может быть ни настоящего, ни будущего. И хотим мы того или не хотим, но многие моральные ценности и жизненные принципы предков стали бесценным достоянием нынешних народов. Это их культурные приобретения нравственного характера. И чем бережнее мы храним память о прошлом, чем зорче всматриваемся в нынешний  день, тем полнокровнее и богаче становится наша жизнь. Ни один народ не может создавать и развивать свою культуру на пустом месте. В сохранении своего национального колорита,   своей   национальной   самобытности   ­   сила   народа.   Поскольку   мы проживаем на Южном Урале, у нас имеются большие возможности познакомить детей 5­7 лет с бытом и традициями народов, проживающих рядом: башкир, татар, русских. С этой целью мы решили создать в группе мини­музей. Для этого продумали   содержание   музея   и   составили   перспективный  план   по ознакомлению   детей   с   бытом   названных   народов.   В   работу   по   накоплению материалов были включены родители, дети, родственники, знакомые.  Работу   по   ознакомлению   детей   с   народами   многонационального   Урала начали с путешествия по карте. Путешествие по ней дало возможность показать и обширную территорию Южного Урала, богатство природы и животного мира, наличие гор и рек, а также большое число городов, знаменитых своей продук­ цией. Введение фишек с изображением предметов, которые отражали бы отли­ чительную особенность того или иного города, способствовало более прочному запоминанию названия города и продукта его деятельности. Например, у Касли ­ литая решетка, у Златоуста " клинок из стали и т.д. Следующим этапом в работе мы посчитали нужным включить занятие «Я, ты, он, она ­ наша дружная семья». Такое занятие дало возможность познакомить детей друг с другом как бы заново, давая сведения об именах, фамилиях. Попутно мы на занятии знакомили детей с другими именами этих народов и что они означают. Следующим звеном перспективной работы с детьми старшего возраста мы выделили три занятия: 1. 2. 3. Знакомство с русской избой. Знакомство с юртой. Знакомство с домом татар. Проводя такие занятия, мы ставили цель ознакомления детей с особенно­стями   жилищ   этих   народов,   с   их   внутренним   устройством,   убранством,   с украшением   жилищ   как   снаружи,   так   и   внутри.   Предлагали   для рассматривания   предметы   быта,   которые   сравнивали   с   современными предметами техники. Такие занятия позволили нам расширить представления и   знания   детей   о   том,   какие   существовали   обычаи,   связанные   со строительством   дома,   юрты,   какие   существовали   при   этом   запреты. Содержание   этих   занятий   предполагало   знакомство   детей   с   трудом, ремеслами этих народов. После   занятий   проводились   беседы,   разговоры,   которые   стимулируют положительное эмоциональное отношение к тому, что дети видели; развивают и обогащают их знания, полученные во время ознакомительных занятий. За­ крепление полученных знаний проходило в свободной, творческой деятельно­ сти:   «Раскрась   юрту»,   «Подбери   узор   к   сапожкам»,   «Раскрась   ичиги», «Нарисуй   половичок»,   «Укрась   печку»,   «Раскрась   коромысло»,   «Слепим посуду в избу, юрту» и т.д. Одним из важных компонентов в данной работе является знакомство с одеждой русских, башкир и татар. Каждое из занятий в этом направлении имеет широкие возможности разносторонне и полно рассмотреть одежду в целом, как у мужчин, так и у женщин, выделить элементы узоров, украшений, а   также   увидеть   некоторое   сходство   в   ней,   найти   отличительные   черты, присущие только данной национальности. В соответствии  с методикой  мы использовали названия компонентов одежды, употребленных в речи русских, башкир и татар. Почему   мы   придавали   такое   большое   значение   знакомству   с   одеждой этих народов? Потому что одежда является наиболее ярким проявлением на­ циональной принадлежности человека. В одежде, как в зеркале, отражается материальный и духовный мир людей. С этой целью вносили иллюстративный материал, фотографии с изображениями одежды, обуви, головных уборов, ук­ рашений. Такое углубленное знакомство с одеждой позволило нам обратить внимание детей на использование при изготовлении этих вещей материалов животного   происхождения:   выделанные   овечьи   и   конские   шкуры,   войлок, сукно, кожа. Использовались в изготовлении одежды меха и шкуры диких животных.   Таким   образом,   мы   плавно   переходили   к   следующей   теме: «Ремесла народов (башкир, татар, русских)». Для закрепления пройденного мы включали ряд дидактических игр: «Оденем русскую куклу», «Оденем куклу­башкирку», «Оденем куклу­татарку» ­ где повторялись названия компонентов одежды, предметы украшений, головные уборы, обувь. Дидактические игры: «Украсим ичиги», «Украсим тюбетейку», «Подбери   узор   к   сарафану»,   «Что   подходит   к   одежде,   а   что   нет»,   «Что лишнее» ­ дают возможности для закрепления знаний об орнаментах узоров, композиции. А также через вглядывание, всматривание находить различия и сходство в одежде названных народов. Но знакомство с народами Урала было бы неполным без ознакомления слегендами, сказаниями и сказками. Мы объединили их по темам: «В гостях у батыра Урала», «Сказки из старинной шкатулки», «Сказы Бажова». Такие рассказывания позволяют детям дошкольного возраста узнать о том, откуда взялось то или иное географическое название, как трудились люди в старину, во   что   верили  народы.  Это,  как   бы  красивая   сказка,  но  она   будит  мысль ребенка, заставляет его узнавать о красоте и богатстве родного края. Очень нравится детям легенды о топонимических названиях, т.е. о географических названиях конкретного места. Не зря говорят, что топонимика ­ это язык земли, зеркало истории края. До конца учебного года мы запланировали познакомить детей старшего возраста с символикой флагов республик Башкортостан и Татарстан, а также с иллюстративным материалом по этим республикам. На следующий год мы продолжим знакомство с этими народами с детьми подготовительной группы, уже имеющими определенные знания о националь­ ностях. Для этого планируются следующие виды работ: ознакомительные экскур­ сии в Краеведческий музей города Челябинска. Руководители по физвоспитанию, музыкальному воспитанию планируют в своей   работе   включение   национальных   компонентов   как   на   праздниках   и развлечениях, так и в занятиях, что даст возможность детям лучше узнать обычаи и традиции других народов, живущих на Урале. Работа   по   знакомству   детей   с  бытом   и   культурой   многонационального Урала была бы неполной без участия родителей. Они являются нашими по­ мощниками в оснащении музея, пополнении его предметами старины. Кроме этого,   мы   планируем   пополнить   музей   видеоматериалами.   Поэтому   перед отпуском мы будем давать домашнее задание родителям отснять старинные украшения домов, праздники в деревнях и селах, а также привозить старинные вещи и предметы.