Как формировать УУД школьников через проектную деятельность.

Как формировать УУД школьников через проектную деятельность. Линник Л.А. учитель  английского языка  МБОУ «Головчинская СОШ с УИОП» Развитие   основ   умения   учиться   (формирование   универсальных   учебных действий)   определено   Федеральным   государственным   образовательным стандартом. Изучив программу формирования УУД, мы стараемся организовать учебно­ воспитательный   процесс   с   ориентировкой   на   деятельностный   подход   к обучению. «Я слышу, и я забываю. Я вижу, и я помню. Я делаю, и я понимаю», этими   словами   Конфуция   можно   кратко   и   ёмко   охарактеризовать деятельностную педагогику.  Что же такое "проект"? В дидактическом аспекте ­ это план, замысел. Метод проектов ­ система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе   планирования   и   выполнения   постепенно   усложняющихся практических заданий­проектов.  Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку   проблемы   организовать   мыслительную   деятельность   учащихся, развивать   их   коммуникативные   способности   и   творчески   подходить   к результатам   работы.   В   процессе   проектной   работы   ответственность   за обучение возлагается на самого ученика. Самое важное то, что ребенок сам определяет тему проекта, его содержание, в какой форме и как пройдет его презентация.   Работа   над   проектом   ведется   поэтапно.   На   каждом   этапе решаются   определенные   задачи,   намечается   деятельность   учащихся   и учителя.   Завершающим   этапом   работы   является   защита   проекта,   где происходит   оценивание   результатов   деятельности.   Работа   над   проектом   ­ дело творческое.  Универсальные Учебные Действия: Личностные   универсальные   действия      обеспечивают   ценностно­ смысловую   ориентацию   учащихся   и   ориентацию   в   социальных   ролях   и межличностных отношениях. Регулятивные универсальные действия      дают учащимся организовать их учебную деятельность.  Познавательные   универсальные   действия   включают:   общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Коммуникативные   универсальные   действия    обеспечивают   социальную компетентность  и учет  позиции  других людей,  партнеров  по  общению или деятельности;   умение   слушать   и   вступать   в   диалог;   участвовать   в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование   познавательных,   коммуникативных   и   регулятивных универсальных   учебных   действий,   возможно,   проследить   при   организации проектной   деятельности   на   уроке   окружающего   мира   или   во   внеурочной деятельности по содержанию курса. Рассмотрим основные этапы работы над проектом и соотнесем их с  формируемыми УУД. 1. Погружение в проект. Формулировка проблемы проекта. Постановка цели и задач.  Регулятивные действия – целеполагание. Познавательные   действия  –  самостоятельное  выделение   и  формулирование познавательной   цели,   проблемы;   самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 2. Организация деятельности. Организация рабочих групп. Определение роли каждого в группе. Планирование совместной и индивидуальной деятельности по   решению   задач   проекта.   Определение   возможных   форм   презентации проектного продукта. Регулятивные действия – планирование и прогнозирование. Познавательные   действия   –   поиск   и   выделение   необходимой   информации; применение   методов   информационного   поиска,   в   том   числе   с   помощью компьютерных средств; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные   действия   –   планирование   учебного   сотрудничества   с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;   постановка   вопросов   –   инициативное   сотрудничество   в поиске и сборе информации. 3.Осуществление   проектной   деятельности.   Активная   и   самостоятельная работа учащихся. Оформление полученных результатов. Регулятивные действия ­ саморегуляция и оценка, контроль и коррекция. Познавательные   действия   ­   структурирование   знаний;   контроль   и   оценка процесса и результатов деятельности; моделирование. Коммуникативные действия – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 4. Презентация результатов. Как происходит формирование универсальных учебных действий, рассмотрим на примере работы над проектом «Мой парк». По методу, доминирующему в проекте, это проект творческий. По количеству участников ­ групповой.  По продолжительности   проведения   ­   краткосрочный.   Степень   активности учеников и учителя на разных этапах разная. Роль учителя на первом этапе ­ этапе замысла ­ весома и значима. От того, как учитель отработает свою роль на   этом   этапе,   зависит   судьба   проекта   в   целом.   На   следующем   этапе организуется деятельность детей. Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя организуются в группы, определяют цели и задачи своей работы. На этом этапе ребята и выбирают область исследования. Определяли, какими должен быть парк, какие деревья растут в парке, какие цветы радуют глаз, что люди   делают   в   парке.   После   того,   как   работа   спланирована,   наступает собственная   деятельность   детей,   учащиеся   все   делают   сами.   Учащиеся подготовили   коллажи   по   своим   проектам.   На   последнем   этапе   —   этапе представления своей работы — учащиеся снова работают под руководством учителя, чья роль очень важна, поскольку учащимся в силу возраста не под силу сделать обобщение всего того, что они наработали.  Формируемые УУД на этапе «Замысел»  В сфере личностных УУД ­ учащихся формируется внутренняя  позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.  В сфере регулятивных УУД ­ учащиеся овладевают всеми типами  учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия.  В сфере познавательных УУД ­ учащиеся учатся искать информацию,  овладевают действием моделирования.  В сфере коммуникативных УУД ­ учащиеся приобретают умения  организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске  и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли. Формируемые УУД на этапе «Творец»  В сфере личностных УУД ­ формирование мотивации учебной деятельности,  личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства  взаимопомощи.  В сфере регулятивных УУД ­ формирование всех типов учебной  деятельности, направленных на организацию своей работы, умение  планировать деятельность и действовать по плану, умение  взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.   В сфере познавательных УУД — умение сравнивать данные, находить  отличия.  В сфере коммуникативных УУД — учиться договариваться, находить общее  решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать,  понимать позицию других людей. Формируемые УУД на этапе «Представление»  В сфере личностных УУД­ самоопределение, действия нравственно­ этического характера.   В сфере регулятивных УУД ­ учащиеся учатся определению  последовательности высказываний с учетом конечного результата.  В сфере познавательных УУД ­ учащиеся учатся строить сообщения в  устной форме.   В сфере коммуникативных УУД — учащиеся учатся адекватно  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач  Процесс работы над проектом и формируемые универсальные учебные  действия представлены в таблице.