Календарно-тематическое планирование к рабочей программе коррекционного курса «Логопедические занятия по коррекции нарушений письменной речи. Дисграфия», 3 класс

№ занятия

по плану

Дата

проведения

Тема

занятия 

Содержание

коррекционной работы

Восполнение пробелов  в развитии психологических предпосылок и навыков учебной деятельности

1-15 сентября

Фронтальное   (индивидуальное) обследование. Сбор  анамнеза,  данных   о  раннем  развитии,  перенесенных  заболеваниях.  Раннее  речевое  развитие.  Исследование  неречевых  психических   функций.  Состояние  звукопроизношения.  Анатомическое  строение  артикуляционного  аппарата.  Речевая  моторика.  Состояние  дыхательной  и  голосовой  функций.  Особенности  динамической  стороны  речи.  Воспроизведение  звуко-слоговой  структуры  слова.  Состояние  фонематического  восприятия  (слухо-произносительной  дифференциации  звуков  речи).  Состояние  фонематического  анализа  и  синтеза.  Исследование  понимания  речи  (импрессивной).  Исследование  лексики  и  грамматического  строя  экспрессивной  речи.  Состояние  связной  речи.  Исследование  процесса  чтения.  Логопедическое  заключение.  

1

Контрольное списывание. Диктант.

Контроль знаний. В коррекционной работе использу­ются различные виды текстов: опи­сание, повествование, рассуждение.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

2        

Слог. Слоговой анализ слов.

Знакомство с понятием  слог. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

3

Слог.

Знакомство с открытыми и закрытыми слога­ми. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем. Анализ прямого слога. Фонематический анализ обратного слога.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность.

4

Слог. Слоговой анализ двусложных и трехсложных слов.

Знакомство с открытыми и закрытыми слога­ми. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем. Анализ прямого слога. Фонематический анализ обратного слога. Диф­ференциация открытых и закрытых слогов.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

5

Слог. Дифференциация одно-, двух-, трехсложных слов.                                                       

Знакомство с открытыми и закрытыми слога­ми. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем. Анализ прямого слога. Фонематический анализ обратного слога. Диф­ференциация открытых и закрытых слогов.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

6

Развитие навыков слогового анализа и синтеза.

Знакомство с открытыми и закрытыми слога­ми. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем. Анализ прямого слога. Фонематический анализ обратного слога. Диф­ференциация открытых и закрытых слогов.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

7

Ударение.

Знакомство   с   понятиями:   ударение, ударный слог, ударная гласная, безударный слог, безударные гласные. Развитие зрительного и слухового внимания.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

8

Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.

Знакомство   с   понятиями:   ударение, ударный слог, ударная гласная, безударный слог, безударные гласные. Развитие зрительного и слухового внимания.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

9

Безударный слог. Безударные гласные.

Знакомство   с   понятиями:   ударение, ударный слог, ударная гласная, безударный слог, безударные гласные. Развитие зрительного и слухового внимания.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

10

Родственные слова.

Знакомство   с   понятием   родственное слово. Подбор родственных слов. Зна­комство   с   однокоренными   словами. Дифференциация     однокоренных     и родственных слов.  Развитие словаря. Подготовка к словообразованию.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

11

Корень слова.

Знакомство с понятием корень. Диффе­ренциация однокоренных и родствен­ных слов. Соотнесение слов со схемой. Выделение единого корня в серии слов. Правописание родственных и одноко­ренных слов.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия.

12

Однокоренные слова.

Знакомство с понятием корень. Диффе­ренциация однокоренных и родствен­ных слов. Соотнесение слов со схемой. Выделение единого корня в серии слов. Правописание родственных и одноко­ренных слов.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

13

Словообразование. Образование слов при помощи приставок.

Знакомство с приставками. Тренировка в нахождении приставки в словах. Гра­фическое обозначение приставки. Правописание приставок. Развитие времен­ных и пространственных представлений. Развитие зрительного и слухового вни­мания. Словообразование при помощи приставок. Работа с синонимами.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

14

Образование слов при помощи приставок.

Правописание приставок. Развитие времен­ных и пространственных представлений. Развитие зрительного и слухового вни­мания. Словообразование при помощи приставок. Работа с антонимами.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

15

Образование слов при помощи суффиксов.

Знакомство с суффиксами. Объяснение значений   различных   суффиксов.   Обо­гащение словаря по темам: профессии, существительные  с  уменьшительно-лас­кательным значением и так далее. Выбор суффикса. Дифференциация суффиксов.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

16

Образование слов при помощи суффиксов.

Знакомство с суффиксами. Объяснение значений   различных   суффиксов.   Обо­гащение словаря по темам: профессии, существительные  с  уменьшительно-лас­кательным значением и так далее. Выбор суффикса. Дифференциация суффиксов.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

17

Состав слова.

Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании. Тренировка в языковом анализе. Уточнение значения слов. Работа с антонимами, синонима­ми. Развитие неречевых процессов.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

18

Морфологический состав слова.

Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании. Тренировка в языковом анализе. Уточнение значения слов. Работа с антонимами, синонима­ми. Развитие неречевых процессов.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

19

Знакомство с предлогами.

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-про­странственных представлений. Выбор того или иного предлога.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

20

Предлоги             В - НА

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-про­странственных представлений. Выбор того или иного предлога.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

21

Предлоги                     В - НА

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-про­странственных представлений. Выбор того или иного предлога.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

22

Предлоги                 НА - НАД

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-про­странственных представлений. Выбор того или иного предлога.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

23

Предлоги                    К - ОТ

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-про­странственных представлений. Выбор того или иного предлога.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

24

Предлоги                        В - ИЗ

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-про­странственных представлений. Выбор того или иного предлога.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия.

25

Предлоги                     ОТ - ИЗ

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-про­странственных представлений. Выбор того или иного предлога.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия.

26

Предлоги                           С - СО

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-про­странственных представлений. Выбор того или иного предлога.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

27

Предлоги                          В-У

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-про­странственных представлений. Выбор того или иного предлога.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

28

Образование множественного числа существительных. Практическое употребление существительных в форме именительного падежа множественного числа.

Знакомство со словами-предметами. Обозначение изучаемых слов при помо­щи схемы. Обогащение номинативного словаря. Знакомство с понятием числа. Слово­изменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Тренировка в словоизмене­нии существительных. Развитие воспри­ятия (зрительного, слухового). Развитие внимания (слухового, зрительного).

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

29

Род имени существительного. Дифференциация существительных разного рода.

Знакомство с понятием рода. Соотнесе­ние существительного определенного рода с реальным предметом. Трениров­ка в постановке вопроса к существитель­ным различного рода, в составлении схемы. Обогащение словаря.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

30

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа.

Знакомство с падежами существитель­ных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и вини­тельного падежей. Работа по словоиз­менению. Преодоление аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

31

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного и винительного падежей.

Знакомство с падежами существитель­ных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и вини­тельного падежей. Работа по словоиз­менению. Преодоление аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

32

Практическое употребление существительных в форме единственного                              и множественного числа винительного и родительного падежей.

Знакомство с падежами существитель­ных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и вини­тельного падежей. Работа по словоиз­менению. Преодоление аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

33

Практическое употребление существительных в форме единственного                                и множественного числа дательного падежа.

Знакомство с падежами существитель­ных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и вини­тельного падежей. Работа по словоиз­менению. Преодоление аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

34

Практическое употребление существительных в форме единственного                                      и множественного числа творительного падежа  без предлога.

Знакомство с падежами существитель­ных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и вини­тельного падежей. Работа по словоиз­менению. Преодоление аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

35

Практическое употребление существительных в форме единственного                               и множественного числа предложного падежа.

Знакомство с падежами существитель­ных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и вини­тельного падежей. Работа по словоиз­менению. Преодоление аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

36

Практическое употребление существительных в различных косвенных падежах.

Знакомство с падежами существитель­ных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и вини­тельного падежей. Работа по словоиз­менению. Преодоление аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

37

В гостях у царицы Грамматики (итоговое занятие по существитель- ному)

Дифференциация именительного и винительного, родительного и вини­тельного падежей. Работа по словоиз­менению. Преодоление аграмматизма падежных окончаний в устной и письменной речи.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительную, слуховую память.

38

Слова, обозначающие признаки предмета.

Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по сло­воизменению и словообразованию. Развитие умений постановки вопроса к словам-признакам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов со схемой.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

39

Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Развитие словаря признаков. Согласование существительных с прила­гательным в роде. Работа по словоизменению и согласованию. Соот­несение рода предмета и признака. Работа с антонимами, синонимами.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

40

Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Развитие словаря признаков. Работа по словоизменению и согласованию. Соот­несение рода предмета и признака. Ра­бота с антонимами, синонимами. Согласование существительных с прила­гательным в роде.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

41

Развитие навыков согласования прилагательных с существительными в падеже.

Соотнесение предме­та и признака в различных предложно-падежных конструкциях. Преодоление аграмматизма    падежных окончаний прилагательных в устной и письменной речи.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

42

Развитие навыков согласования прилагательных с существительными в падеже.

Соотнесение предме­та и признака в различных предложно-падежных конструкциях. Преодоление аграмматизма    падежных окончаний прилагательных в устной и письменной речи.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

43

Знакомство со словами, обозначающими действия предмета.

Знакомство с действиями  предметов. Обогащение словаря действий. Разви­тие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих  действия   предмета,  с графической схемой.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

44

Слова-действия.

Знакомство с действиями  предметов. Обогащение словаря действий. Разви­тие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих  действия   предмета,  с графической схемой.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

45

Слова-действия.

Знакомство с действиями  предметов. Обогащение словаря действий. Разви­тие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих  действия   предмета,  с графической схемой.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

46

Словоизменение. Настоящее время глагола.

Знакомство с действиями  предметов. Обогащение словаря действий. Разви­тие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих  действия   предмета,  с графической схемой.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.

47

Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.

Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида. Обогащение словаря действий. Разви­тие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих  действия   предмета,  с графической схемой.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

48

Согласование глаголов с существительными в числе.

Работа по словоизменению. Соотнесе­ние числа существительного с числом глагола. Обогащение словаря действий. Преодоление  устного   аграмматизма. Развитие внимания, мышления и вос­приятия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

49

Согласование глаголов с существительными в роде.

Согласование глагола с существитель­ным в роде. Работа по словоизменению. Соотнесение слов-действий с графичес­кой схемой. Работа с антонимами, синонимами.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

50

Согласование гла­голов с существительными во времени.

Знакомство с тремя временами глагола. Развитие умений постановки вопроса к словам, обозначающим действия пред­мета. Изменение глагола по временам. Развитие    пространственно-временных отношений. Дифференциация родовых и временных понятий.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

51

Согласование количественных числительных с существительными

Знакомство с числительными. Согла­сование числительных с существитель­ными в роде и падеже. Согласование количественных числительных с существительными. Правописание числительных. Работа по словоизмене­нию.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

52

Согласование порядковых числительных с существительными

Знакомство с числительными. Согла­сование числительных с существитель­ными в роде и падеже. Согласование порядковых числительных с существительными. Правописание числительных. Работа по словоизмене­нию.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

53

Предложение.

Соотнесение предложений с графичес­кой схемой. Знакомство со словосоче­танием и предложением. Объяснение связей в предложении. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия.

54

Виды предложений по цели высказывания.

Соотнесение предложений с графичес­кой схемой. Знакомство со словосоче­танием и предложением. Объяснение связей в предложении. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

55

Виды предложений по интонации.

Соотнесение предложений с графичес­кой схемой. Знакомство со словосоче­танием и предложением. Объяснение связей в предложении. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

56

Главные члены предложения.

Наблюдение связи слов в предложении. Постановка вопроса к отдельным сло­вам в предложении. Наблюдение за из­менением смысла фразы в зависимости от перестановки слов в предложении, изменения количества слов. Преодоле­ние устного аграмматизма. Построение сложных предложений различного типа.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

57

Второстепенные члены предложения.

Наблюдение связи слов в предложении. Постановка вопроса к отдельным сло­вам в предложении. Наблюдение за из­менением смысла фразы в зависимости от перестановки слов в предложении, изменения количества слов. Работа с                  де­формированными предложениями. Построение сложных предложений различного типа.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

58

Однородные члены предложения.

Наблюдение связи слов в предложении. Постановка вопроса к отдельным сло­вам в предложении. Наблюдение за из­менением смысла фразы в зависимости от перестановки слов в предложении, изменения количества слов. Построение сложных предложений различного типа.

Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности. Развивать зрительное, слуховое внимание и память.

59

Простое и сложное предложения.

Постановка вопроса к отдельным сло­вам в предложении. Преодоле­ние устного аграмматизма. Работа с  деформированными предложениями. Построение сложных предложений различного типа. Установление в сложных предложениях причинно-следственных связей. Диффе­ренциация понятий: предложение — сло­восочетание — текст.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями. Развивать коммуникативные действия. Развивать самоконтроль.

60

Контрольное списывание. Диктант.

Контроль знаний. В коррекционной работе использу­ются различные виды текстов: опи­сание, повествование, рассуждение.

Развивать коммуникативные действия.

Развивать зрительное, слуховое внимание и память. Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность за речевыми явлениями.

15-31

мая

Фронтальное   (индивидуальное) обследование. Сбор  анамнеза,  данных   о  раннем  развитии,  перенесенных  заболеваниях.  Раннее  речевое  развитие.  Исследование  неречевых  психических   функций.  Состояние  звукопроизношения.  Анатомическое  строение  артикуляционного  аппарата.  Речевая  моторика.  Состояние  дыхательной  и  голосовой  функций.  Особенности  динамической  стороны  речи.  Воспроизведение  звуко-слоговой  структуры  слова.  Состояние  фонематического  восприятия  (слухо-произносительной  дифференциации  звуков  речи).  Состояние  фонематического  анализа  и  синтеза.  Исследование  понимания  речи  (импрессивной).  Исследование  лексики  и  грамматического  строя  экспрессивной  речи.  Состояние  связной  речи.  Исследование  процесса  чтения.  Логопедическое  заключение.