Поделиться
Документация по ПП (2).docx
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Смоленский педагогический колледж»
Отчет по производственной практике ПП.02 Пробные занятия в рамках ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей
|
|
студентки 3 курса заочной формы обучения специальности 44.02.01 Дошкольное образование ФИО студента: Герман Т.Г. База практики: Смоленское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Прогимназия «Полянка»
|
Смоленск
2025
Страница 1 – титульный лист.
Страница 2 – сведения о базе практики.
Страница 3 – режим дня группы.
Страница 5 – сетка занятий
Страница 6 – комплекс утренней гимнастики
Страница 7 – комплекс бодрящей гимнастики
Страница 8 – содержание работы не менее чем за 6 дней (3 дня 1 смены + 3 дня второй смена) практики по предложенной форме
Страница 9 – оценочный лист по производственной практике (оценки проставляет воспитатель группы в которой проходили практику, либо старший воспитатель, либо заведующий ДОУ заверяется печатью и подписью руководителя).
Страница 10 – отчет о прохождении практики (пишет студент от первого лица)
Страница 11 – Характеристика профессиональной деятельности обучающегося по результатам производственной практики по ПМ.02 (пишет воспитатель группы, в которой проходили практику, заверяется печатью и подписью руководителя).
Приложения:
- конспекты занятий по изодеятельности + фотоотчет по каждому занятию. Фото, разложенных на детских столах подготовленных материалов + итоговое коллективное фото детских работ данного занятия;
- фотоотчет об участии в музыкальном развлечении (указать тему и кем был (ведущий, персонаж);
- фотоотчет по организованной и проведенной трудовой деятельности в соответствии с возрастной группой (хозяйственно-бытовой труд + труд в природе + ручной труд);
- фотоотчет организованной и поведенной театрализованной игры;
- фотоотчет организованной и проведенной сюжетно-ролевой игры;
- фото изготовленных студентом пособий.
Сведения о базе практики
Смоленское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Прогимназия «Полянка»
Адрес: г. Смоленск, Улица Попова, дом 14-в
Телефон: . (4812) 52-10-96
Директор: О.В.Новикова
Воспитатель:
Сайт: СОГБОУ «Прогимназия «Полянка» (region-systems.ru)
Режим дня группы
в летний период
Режим в группах в дощкольных учреждениях[1] (холодный период года)
|
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут) |
7.00 - 8.30 |
|
Завтрак |
8.30 - 9.00 |
|
Игры, подготовка к занятиям |
- |
|
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут) |
9.00 - 10.50 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
10.50 - 12.00 |
|
Второй завтрак , |
10.30 - 11.00 |
|
Обед |
12.00 - 13.00 |
|
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры |
13.00 - 15.30 |
|
Полдник |
15.30 - 16.00 |
|
Занятия (при необходимости) |
- |
|
Игры, самостоятельная деятельность детей |
16.00 - 16.40 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки |
16.40 - 18.30 |
|
Ужин |
18.30 |
|
Уход домой |
до 19.00 |
Режим в группах в дощкольных учреждениях[2] (теплый период года)
|
Содержание |
6 -7 лет |
|
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут) |
7.00 - 8.30 |
|
Завтрак |
8.30 - 9.00 |
|
Игры, самостоятельная деятельность |
- |
|
Второй завтрак |
10.30 - 11.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки |
9.00 - 12.00 |
|
Обед |
12.00 - 13.00 |
|
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры |
13.00 - 15.30 |
|
Полдник |
15.30 - 16.00 |
|
Игры, самостоятельная деятельность детей |
16.00 - 17.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей |
17.00 - 18.30 |
|
Ужин |
18.30 |
|
Уход домой |
до 19.00 |
Сетка занятий
Циклограмма организационной образовательной деятельности в летний период
Утренняя гимнастика
Конспект бодрящей гимнастики в подготовительной группе
Цель: продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма.
Задачи: обеспечивать детям плавный переход от сна к бодрствованию, подготовить их к активной деятельности; закреплять навыки проведения самомассажа рук, носа, ушей, активизируя биологически активные точки; проводить профилактику плоскостопия; формировать правильную осанку; осуществлять комплекс закаливающих процедур: воздушные ванны, босоножье, кратковременное воздействие холодной водой — обширное умывание (рук, лица, шеи, груди); закреплять умение осознанно, активно, с должным мышечным напряжением выполнять все виды движений; воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать, выполнять разнообразные упражнения, подвижные игры.
Время проведения: вторая половина дня, после дневного сна
Место проведения: спальня группы
Одежда детей: маячки и трусики
Оборудование: гимнастическая дорожка, корзина с шишками
Ход проведения:
|
№ |
Содержание работы |
Дозировка |
Темп |
Методические рекомендации |
|
1 |
Пробуждение
|
40 секунд |
Низкий |
- Эй, ребята, просыпайтесь! Вам вставать пришла пора. Потянитесь. Улыбнитесь. На живот перевернитесь. А теперь опять на спину. Потянулись еще раз. Вдох и выдох. Вдох и выдох Повторим еще раз. Поднимите ноги вместе. Опустите на кровать. Руки в стороны расставьте, хватит спать! Пора вставать! (Дети выполняют движения в соответствии с текстом) |
|
2 |
Ходьба по дорожкам здоровья с различными раздражителя ми |
30 секунд |
Средний |
Мы стараемся, стараемся Физкультурой занимаемся! Пусть будут руки крепкими, пусть будут ноги сильными. Мы будем все здоровыми, Веселыми, спортивными. |
|
3 |
Общеразвива ющие упражнения |
6-7 раз
6-7 раз
6-7 раз |
Средний
Средний
Средний |
1. «Пловцы» И.П. основная стойка, руки развести вперед «плывем» 2. «Футболисты» И.П. ноги на ширине плеч, руки за спиной. - поднять правую (левую) ногу, согнутую в колене 3. «Штангисты» И.П. основная стойка Приседания, руки сжаты в кулачки (повт. 6-7 раз) 4. «Бегуны» - бег на месте высоко поднимая колени |
|
4 |
Дыхательная гимнастика «Хорошо в лесу» |
5 раз |
Средний |
И.П. основная стойка 1 - руки в стороны, глубокий вдох носом 2-5 – на выдохе произнести «хо-ро-шо в ле-су» 6- - вернуться в И.П. |
|
5 |
Самомассаж |
4 раза |
Средний |
Для носа (указ. пальцами прижать крылья носа, поворачивать вправо влево) Водит носик паровоз В гости всех ребят повез. Он в волшебную страну Дыхательную (вдох, выдох повт.) Для ушей Чтобы ушки не болели разотрем их поскорее. Вот сгибаем, отпускаем И опять все повторяем. Прокатывание шишек между ладонями (тыльными сторонами рук, пальцами) Белка шишки принесла И ребятам раздала. Шишки все мы разбираем И в ладошках покатаем. |
|
6 |
Умывайка (водные процедуры)
|
|
|
В кране чистая водица. Ну-ка дети, быстро мыться. Моем шею, моем руки, уши. Вытираемся посуше. |
ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ
Ф.И.О студента Герман Т.Г.
Название ДОУ Смоленское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Прогимназия «Полянка»
Возрастная группа подготовительная 6-7 лет
|
Дата
|
Виды деятельности
|
Первая половина дня Содержание наблюдения и анализа Тема недели «Книжкина неделя» |
|
14.04.2025
|
Утренний прием детей |
Утренний прием провожу в группе. 1. Приветливо встречаю детей. 2. Интересуюсь их самочувствием, настроением. 3. Обращаю внимание на их внешний вид. Заметив неполадки, предлагаю ребенку привести себя в порядок, помогаю ему в этом. Приучаю детей пользоваться зеркалом, проверять свой внешний вид, исправлять недостатки в костюме, прическе, вырабатывая привычку быть всегда чистым и опрятным. 4. Приучаю детей здороваться с взрослыми и детьми, чтобы они были вежливыми и воспитанными. 5. По внешнему виду, поведению (активный, общительный или пассивный) определяю, здоров ли ребенок. |
|
Организация совместной деятельности педагога и ребенка в утренний отрезок времени |
Беседа о литературных жанрах произведений. Цель: учить выделять произведениях особенности жанра, определять его характер: познавательный, юмористический и т.д. Организация игр: настольные игры и головоломки «Подбери код», «Кот и мыши». Цель: создать условия для развития самостоятельности и настойчивости в достижении цели. Совместная продуктивная подгрупповая деятельность – конструировали из Лего.
Организация дежурств: поручения – отобрать книги для починки (открытие «Книжной мастерской»). Игра на коммуникацию: Взрослый собирает с утра всю группу и говорит: «Сегодня у нас с вами необычный день. Мы будем помогать друг другу, но так, чтобы это не было заметно. Сейчас я подойду к каждому из вас и скажу, кому он будет сегодня стараться помочь во всем. Не говорите об этом больше никому. Вечером мы с вами снова соберемся вместе, и вы попробуете догадаться, кто же вам сегодня помогал, и поблагодарите его». Цель: развивать сопереживание (забота о других, участие в нуждах сверстника, помощь слабому и радость за него порождают чувство причастности к другому и способствуют развитию сопереживания. |
|
|
Проведения утренней гимнастики |
Проведение комплекса утренней гимнастики в соответствии с комплексом № 15 (стр.5). |
|
|
Организация и проведение завтрака |
Дети сели за заранее подготовленные столики. Я напомнила о правилах поведения за столом и личной гигиене. Помощник воспитателя разнес еду и напитки. После завтрака дети самостоятельно убирают свои тарелки и чашки на специальный стол. Помощник воспитателя моет посуду и убирает столы. Я провела с детьми беседу о важности правильного питания и соблюдения гигиены. |
|
|
Проведение занятия по рисованию, лепке, аппликации (нужное подчеркнуть) |
Тема Конструирование из бумаги «Дымковские кони» (конспект в приложении) Цель: тематическое погружение в атмосферу сказок и рассказов, в которых фигурируют кони, Задачи: воспитать чувство восхищения родной культурой, дымковскими мастерами; закрепить знания детей в технике оригами; формировать умение детей конструировать из бумаги. |
|
|
Организация и проведение прогулки |
Организация трудовой деятельности /поручений при подготовке к прогулке (уборка игрушек в группе, самообслуживание). Совместная деятельность взрослого с детьми Наблюдения за облаками. Цель: продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира; развивать восприятие красоты и многообразия небесной сферы. Проблемная ситуация «Потерялся в цирке». Цель: формировать основы безопасного поведения. Организация трудовой деятельности/поручений (трудовые поручения (девочки – уборка листьев, мальчики – уборка веток кустарников и деревьев), индивидуальные поручения (Стас – помощь дворнику в чистке бордюра вокруг участка), подгрупповые задания (расчистка дорожек от мусора), коллективный труд (сбор мусора на участке детского сада). Цель: учить трудиться сообща, дружно, доводить дело до конца, радоваться результатам труда. Организация игровой деятельности Подвижные игры: Игра «Ручеёк» Ребята становятся парами, взявшись за руки. Руки надо поднять кверху таким образом, чтобы получился «домик». Пары детей становятся друг за другом, постепенно передвигаясь вперед. Формируется что-то вроде «ручейка», который постоянно течет. Один человек заходит в начало этого ручейка, проходит под поднятыми руками игроков и выхватывает из основной массы одного из игроков за руку, уводя его с собой в конец ручейка, вставая последним его звеном. Освободившийся игрок идет в начало ручейка и проделывает то же самое – идет под руками игроков, выхватывая из ручейка понравившегося человека за руку и уводя его в самый конец ручейка. В зависимости от размеров игровой площадки играющие пары идут ровным уверенным шагом прямо или по кругу. Цель: развивать выдержку, умение подчинять поведение правилам игры Игра «Рыбки» Для этой игры понадобятся материалы: • Нетолстая нитка (которую можно легко оборвать) примерно 1,5 м для каждого участника. • Небольшие палочки, которые будут изображать рыбок. Эта игра напоминает салки, но у нее есть интересная особенность: участники игры привязывают к поясу полутораметровую нитку с короткой палочкой (рыбкой) на конце. Задача играющих – наловить побольше рыбок, т. е. оборвать побольше волочащихся по земле палочек, наступая на них и, при этом, сохранить свою рыбку. Игрок, потерявший рыбку, выбывает из игры. Побеждает тот участник, который сумел собрать большее количество рыбок, сохранив свою. Цель: развивать выдержку, умение подчинять поведение правилам игры. П/и «Перебрось через планку». Цель: совершенствовать навыки детей подбивать мяч ногой снизу, стараясь перебросить мяч через планку. Игра на коммуникацию «Заблудившийся ребенок» Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «Сегодня мы с вами поиграем в зверей в лесу. Каждый из вас будет тем зверем, каким он захочет. А один из вас будет ребенком. С утра ребенок пошел с мамой в лес, и сам не заметил, как упустил ее из виду и заблудился. Так он и пробродил в лесу весь день, пока, усталый и перепуганный, не сел под дерево и не заплакал. Тут-то его и обнаружили звери. Они очень удивились, ведь до этого ни один из них не видел живого человека. Но ребенок так горько плакал, что зверям стало жалко его и, посовещавшись, они решили помочь этому странному существу. Они стали гладить его, чтобы утешить, построили ему домик из ветвей деревьев и камней, чтобы он смог переночевать в нем, спели ему колыбельную песенку на своем зверином языке, а наутро проводили его к дороге, ведущей домой». После рассказа взрослый игру: напоминает детям, что они не знают человеческого языка и поэтому не могут разговаривать, помогает построить дом из воображаемых веток и камней, сообщает о наступлении ночи и приходе утра и т. д. Игру можно повторять, при этом желательно на роль потерявшегося ребенка назначать проблемных – агрессивных или, наоборот, замкнутых – детей. |
|
|
Организация и проведение обеда |
Подготовительный этап. Подготовка воспитателя и помощника воспитателя:1. Проверила готовность обеденного зала и столов. 2. Проконтролирована организацию сервировки столов, обеспечение наличия всех необходимых столовых приборов и салфеток, поддержку чистоты и порядка в помещении. Подготовка детей: 1. Напомнила о правилах гигиены: мытье рук перед едой.2. Разъяснила правила поведения за столом. Этапы проведения обеда 1. Организационный момент: собрала детей, напомнила о необходимости вымыть руки. Дети направились в умывальную комнату по очереди, чтобы избежать скопления. 2. Основная часть: 1. Сервировка и подача блюд: помощник воспитателя подала первые, вторые блюда и напитки. 2. Контроль за поведением детей за столом: я следила за соблюдением правил поведения, помогала детям при необходимости (разрезать пищу). 3. Поддерживала позитивной атмосферы, создана спокойную и доброжелательную обстановку без конфликтов и стресса. Воспитатель вел короткие беседы на нейтральные темы, поддерживая интерес детей. Рассказала интересные факты о кулинарных традициях Италии: «Интересно, что изобретение пасты не принадлежит итальянцам. Историки до сих спорят на этот счёт, но большинство из них считают, что это именно так. Интересно, что способ приготовления действительно принадлежит жителям Италии, но сама идея приготовления блюда скорее всего принадлежит Китаю. Известный путешественник и исследователь Марко Поло в своих записях упоминал о блюде из теста, которое так похоже на современную пасту Оказывается, в Италии мороженое подают, посыпав солью и залив оливковым маслом. Попробовать определенно стоит даже в том случае, если вы не оцените этот интересный десерт». 3. Заключительный этап: 1. Завершение приема пищи: по мере того, как дети заканчивают обед, организовала уборку столов. Дети учатся складывать использованную посуду и убирать за собой. 2. Гигиенические процедуры: после обеда дети снова моют руки и умываются. 3. Подготовка к следующей деятельности: организовала детей для перехода к следующему виду деятельности – тихому часу. |
|
|
Дата
|
Виды деятельности
|
Первая половина дня Содержание наблюдения и анализа Тема недели «Покорители Вселенной» |
|
15.04.2025
|
Утренний прием детей |
1.Приветливо встречаю детей. 2. Поинтересуюсь их самочувствием, настроением. 3. Обращаю внимание на их внешний вид. Заметив неполадки, предлагаю ребенку привести себя в порядок, помогаю ему в этом. Приучаю детей пользоваться зеркалом, проверять свой внешний вид, исправлять недостатки в костюме, прическе, вырабатывая привычку быть всегда чистым и опрятным. 4. Приучаю детей здороваться с взрослыми и детьми, чтобы они были вежливыми и воспитанными. 5. По внешнему виду, поведению (активный, общительный или пассивный) определяю, здоров ли ребенок. У меня возникло подозрение, что ребенок не здоров, беседую с родителями, узнаю, как он спал, не жаловался ли на что либо, затем измерю ему температуру. Заболевание у ребенка выявилось после ухода родителей, изолирую его от других детей, отвожу к медицинской сестре и сообщаю об этом родителям ребенка. |
|
Организация совместной деятельности педагога и ребенка в утренний отрезок времени |
Беседа о дне космонавтики. Цель формировать гордость за Россию, расширять знания о праздниках. Организация игр: Дидактическая игра словесная «Созвездия. Цель: учить различать прямое и переносное значение слов, познакомить с созвездиями. Дидактическая словесная игра «Космическое путешествие». Цель: расширять знания о космосе, самостоятельность, инициативность. Настольные игры «Мемо кошки», «Лото», «Домино».
Игра на коммуникацию Шляпа волшебника
Для игры необходимы разноцветные карточки и шляпа. Взрослый раздает детям по три разноцветные карточки, сажает детей вокруг себя и говорит: «На свете живет добрый волшебник, который лечит больных детей. Он прилетает к больному, надевает ему на голову свою волшебную шляпу, и ребенок моментально выздоравливает. К вам он тоже прилетает, только вы его не видите, потому что он невидимка. Но вот беда, этот волшебник – ужасный растеряша. Вот и теперь он потерял свою шляпу и ищет ее уже вторые сутки, а она лежит у нас с вами (взрослый показывает детям шляпу). Есть только один способ вернуть ее владельцу. Хотите помочь волшебнику и всем больным детям заодно? Нужно заполнить его шляпу вашими цветными карточками, и тогда, пролетая мимо, он заметит ее. Но есть одно условие: чтобы шляпа не потеряла свою лечебную силу, разноцветные карточки нельзя класть просто так. Каждый из вас должен в чем-то обязательно помочь другому (поделиться своей игрушкой, сказать добрые слова, помочь смастерить что-то и пр.) и только после этого положить свою карточку, иначе шляпа не будет больше лечить детей». В течение дня взрослый напоминает детям о том, что к вечеру шляпа должна быть наполнена цветными карточками, а класть их можно только после того, как ребенок помог сверстнику. Вечером взрослый опять собирает детей и торжественно ставит шляпу на подоконник, чтобы ночью волшебник нашел ее. |
|
|
Проведения утренней гимнастики |
Проведение комплекса утренней гимнастики в соответствии с комплексом № 16 (стр.5)
|
|
|
Организация и проведение завтрака |
Дежурные расставляют чашки и салфетницы. Помощник воспитателя разносит еду и напитки. Дети сели за заранее подготовленные столики. Я напомнила о правилах поведения за столом и личной гигиене. Заключительный этап После завтрака дети самостоятельно убирают свои тарелки и чашки на специальный стол. Помощник воспитателя моет посуду и убирает столы. Я провожу с детьми беседу о важности правильного питания и соблюдения гигиены. |
|
|
Проведение занятия по рисованию, лепке, аппликации (нужное подчеркнуть) |
Тема, цель, задачи. (конспект в приложении Ж) Космическое путешествие Цель: обогащение представления детей о космосе, о первом полете Ю.А. Гагарине. Задачи: дать элементарные представления об устройстве космического корабля и подготовке космонавтов, воспитать чувство восхищения подвигом первого космонавта, закрепить знания детей в рисовании космического корабля, формировать умение детей работать масляными карандашами. |
|
|
Организация и проведение прогулки |
Организация трудовой деятельности /поручений при подготовке к прогулке (уборка игрушек в группе, самобслуживание). Совместная деятельность взрослого с детьми Наблюдения за высотой стояния Солнца. Цель: закрепить знания о влиянии солнечной энергии на жизнь растений, животных и человека. Организация трудовой деятельности/поручений (трудовые поручения (девочки – уборка листьев, мальчики – вынос веток в компостную яму), индивидуальные поручения (Миша – вместе с воспитателем обрезание секаторов обломанных сухих веток с кустов и деревьев, их уборка), подгрупповые задания (сбор поломанных веток на участке), коллективный труд на уборке территории. Цель: учить трудиться сообща, дружно, доводить дело до конца, радоваться результатам труда. Индивидуальная работа (с Алисой – чтение т разучивание стихов о космосе. Цель – поддержать интерес к литературе, учить выразительно читать стихи). Организация игровой деятельности Подвижные игры: Русская народная игра «Лягушки на болоте» Для этой игры понадобятся материалы: • Мел. С двух сторон очерчивают берега, в середине – болото. На одном из берегов находится журавль (за чертой). Лягушки располагаются на кочках (кружки на расстоянии 50 см) и говорят: Вот с намокнувшей гнилушки В воду прыгают лягушки. Ква-ке-ке, ква-ке-ке Будет дождик на реке. С окончанием слов лягушки прыгают с кочки в болото. Журавль ловит тех лягушек, которые находятся на кочке. Пойманная лягушка идет в гнездо журавля. После того, как журавль поймает несколько лягушек, выбирают нового журавля из тех, кто ни разу не был пойман. Игра возобновляется. Цель: развивать выдержку, умение подчинять поведение правилам игры Русская народная игра «Краски» В игре выбирается два участника: «монах» и «продавец». Другие игроки становятся в шеренгу, а продавец говорит им шепотом любой цвет, который они должны запомнить. После этого происходит следующий диалог: Монах заходит в магазин красок и говорит продавцу: Монах: Я монах в синих штанах, пришел за краской. Продавец: За какой? Монах называет цвета (например, красный). В случае, если такого цвета нет, продавец отвечает: Продавец: Нет такой! Скачи по красной дорожке, на одной ножке, найдешь сапожки, поноси да назад принеси! При этом монаху дается задание: пройтись уточкой или попрыгать на одной ноге. Если такой цвет есть, то продавец отвечает: Продавец: Есть такая! Монах: Сколько стоит? Продавец: Пять рублей. После этого монах хлопает по ладони продавца пять раз. Как только прозвучал последний хлопок, названный участник-«краска» вскакивает и бежит вокруг шеренги. Если монах его догоняет, то сам становится «краской», а тот, кого поймали, занимает его место. Цель: развивать выдержку, умение подчинять поведение правилам игры П/и «Быстрые и меткие». Цель: совершенствовать умение детей метать мешочки в горизонтальную цель удобным способом, бегать наперегонки. Игра на коммуникацию Бабушки и дедушки Взрослый делит детей на пары. Каждая пара состоит из бабушки (дедушки) и внучки (внука). Бабушки и дедушки очень старенькие, они ничего не видят и не слышат. Но их обязательно нужно привести к врачу, а для этого – перейти через улицу с очень сильным движением. Внуки и внучки должны перевести бабушек и дедушек через дорогу так, чтобы их не сбила машина. Улицу изображают мелом на полу. Несколько детей играют роль машин и бегают туда-сюда по «улице». «Поводырям» нужно уберечь «старичков» от «машин», провести через опасную дорогу, показать «доктору» (роль которого играет один из детей), купить лекарство и привести по той же дороге домой. |
|
|
Организация и проведение обеда |
Подготовительный этап. Подготовка воспитателя и помощника воспитателя: 1. Проверила готовность обеденного зала и столов. 2. Проконтролирована организацию сервировки столов, обеспечение наличия всех необходимых столовых приборов и салфеток, поддержку чистоты и порядка в помещении. Подготовка детей: 1. Напомнила о правилах гигиены: мытье рук перед едой. 2. Разъяснила правила поведения за столом. Этапы проведения обеда 1. Организационный момент: собрала детей, напомнила о необходимости вымыть руки. Дети направились в умывальную комнату по очереди, чтобы избежать скопления. 2. Основная часть: 1. Сервировка и подача блюд: помощник воспитателя подала первые, вторые блюда и напитки. 2. Контроль за поведением детей за столом: я следила за соблюдением правил поведения, помогала детям при необходимости (разрезать пищу). 3. Поддерживала позитивной атмосферы, создана спокойную и доброжелательную обстановку без конфликтов и стресса. Вела короткие беседы на нейтральные темы, поддерживая интерес детей. Рассказала интересные факты о гастрономических традициях древних греков: «Ребята, а вы знали, что кушать хлеб в Древней Греции довольно долго могли себе позволить только состоятельные люди. Он также считался самостоятельным блюдом, о чем свидетельствуют, в том числе, и труды Гомера. Сейчас же без хлеба трудно представить любую трапезу. Ребята, основным блюдом рациона древних греков была рыба и морепродукты всех видов: устрицы, кальмары, мидии, морские гребешки, ведь Греция омывается морем, имеет множество островов, а в море полно рыбы. Однажды греческий философ Демонакс собрался в морское путешествие. Погода не благоприятствовала ему — надвигалась буря. Один из друзей обратился к Демонаксу: «Разве тебе не страшно? Ведь корабль может утонуть, и тебя съедят рыбы!» Философ Демонакс только улыбнулся в ответ: «Я столько рыб съел в своей жизни, что будет вполне справедливо, если они, в конце концов, съедят меня». Но все закончилось благополучно для философа». 3. Заключительный этап: 1. Завершение приема пищи: по мере того, как дети заканчивают обед, организовала уборку столов. Дети учатся складывать использованную посуду и убирать за собой. 2. Гигиенические процедуры: после обеда дети снова моют руки и умываются. 3. Подготовка к следующей деятельности: организовала детей для перехода к следующему виду деятельности – тихому часу. |
|
Дата |
Содержание |
Вторая половина дня Содержание наблюдения и анализа Тема недели «Покорители Вселенной» |
|
16.04.2025 |
Проведения бодрящей гимнастики |
Бодрящая гимнастика выполняется в рамках физиологического подхода: - в начале – упражнения лежа, - потом сидя, - стоя. |
|
Организации и проведение полдника |
Я предложила детям пройти в умывальную комнату, пока дети моют руки, я загадываю загадки. После того, как все дети помыли руки, я сказала: «А теперь, дети, садимся за стол». После того, как дети сели за стол, пожелала им приятного аппетита, рассказала о пользе еды. Я напомнила о правилах поведения за столом и личной гигиене. Помощник воспитателя разнес еду и напитки. Во время приема пищи детьми, наблюдала за тем, чтобы дети сидели за столом ровно, правильно держали ложку, не разговаривали во время еды, чтобы ели аккуратно, доедали порцию до конца, пользовались салфеткой. Напомнила детям, поблагодарить помощника воспитателя после еды. После полдника дети самостоятельно убирают свои тарелки и чашки на специальный стол. Помощник воспитателя моет посуду и убирает столы. Я провела с детьми беседу о важности правильного питания и соблюдения гигиены. |
|
|
Организация самостоятельной деятельности детей |
Дидактическая игра «Зверопутаница» настольно-печатная. Цель: развитие речи, мышления, внимания, зрительного восприятия, мелкой моторики и воображения. Организация самостоятельной продуктивной деятельности детей (конструирование из бумаги).
|
|
|
Организации и проведения прогулки 2 й половины дня |
Организация трудовой деятельности /поручений при подготовке к прогулке (уборка игрушек в группе, самоорганизация) Совместная деятельность взрослого с детьми на прогулке Наблюдения за ветром. Цель: уточнить представление о ветре. Исследовательская деятельность: определить направление ветра по компасу. Определить силу ветра с помощью флюгера. Организация трудовой деятельности/поручений (организация помощи дворнику в чистке бордюра вокруг участка. Цель: развивать желание помогать старшим). Организация игровой деятельности в соответствии с темой недели (название игр). Дидактическая словесная игра – «Съедобное-несъедобное», подвижная игра «Гуси-лебеди», «Прятки». Д/и «Назови слова», в которой второй звук гласный (согласный). Цель: укреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуко, активизировать словарь Творческое задание «Чем же чудище победить?». Цель: развивать фантазию и воображение Организация игровой деятельности в соответствии с темой недели (название игр). П/ и «Пройди бесшумно». Цель: порадовать детей. П/и «Солнце и планеты». Цель: закреплять знания детей о движении планет вокруг Солнца. П/и «Кто быстрее?» Цель: упражнять в беге, развивать быстроту. Игра на коммуникацию «Сиамские близнецы»: дети разбиваются на пары, представляя, что они сросшиеся близнецы, у которых 2 головы, 3 ноги, одно туловище и 2 руки. Они встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, одну ногу ставят рядом. Таким образом, они ходят по помещению, пытаясь присесть, что-то сделать, повернуться, лечь, встать, порисовать и т.д. Дети, которые сначала были зрителями, смеются над играющими, думая, что с этой ролью легко справиться. Но когда они сами пытаются сыграть роль сиамских близнецов, они понимают, что это очень сложно. После игры – обсуждение того, что почувствовали дети. Игра с мячом «Когда это бывает?». Цель: закрепить представление детей о частях суток. Творческое задание «Если бы я очутился в картине». Цель: развивать воображение, умение эмоционально воспринимать содержание картины. П/и «Найди и промолчи». Цель: развивать выдержку, умение подчинять поведение правилам игры. |
|
|
Организация и проведение ужина |
Подготовка: столы и стулья были подготовлены, соответствовали росту детей, чтобы им было удобно сидеть и есть. Безопасность: все предметы (посуда, столовые приборы) были безопасны и подходили для детей. Гигиена: детям напомнила вымыть руки перед едой. Поддержка самостоятельности: дети были поощрены к самостоятельности, я им дала возможность самим наливать напитки (под присмотром). Контроль: я следила за тем, чтобы никто не подавился и не получил травмы во время ужина. Воспитательные моменты: Этикет – практика хороших манер за столом: дети использовали столовые приборы, вежливо общались, поблагодарили за еду. Обсуждение: вовлекла детей в разговоры на темы, связанные с питанием, здоровьем и культурой еды. Учет индивидуальных потребностей: учтены аллергии и индивидуальные диетические потребности каждого ребенка. Завершение ужина. Уборка: дети убрали за собой посуду. Гигиена: напомнила детям вымыть руки после еды. Оценка: после ужина я обсудила, как прошел ужин, что понравилось детям, что можно улучшить. Родители проинформированы мной о том, что ели их дети, и о проблемах или успехах. |
|
|
Организации самостоятельной деятельности 2 й половины дня
|
Дидактическая игра «Асборн - карточки. Игры для всей семьи.» - многоразовые развивающие и обучающие двусторонние карточки «пиши и стирай» с яркими рисунками и маркером для познавательных игровых занятий. В наборе лабиринты, головоломки, «дорисуйки», хитрые задачки и задания типа «найди лишнее», «найди отличия», «найди спрятанные картинки». Цель – активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь). Организация самостоятельной продуктивной деятельности детей (рисование)
Сюжетно-ролевая игра на тему «Космос и космонавты». Цель: способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников, обучение самостоятельно развивать сюжет игры, развить у детей воображение, командную работу и интерес к науке (Приложение Д). |
|
Дата |
Содержание |
Вторая половина дня Содержание наблюдения и анализа
Тема недели «Чудеса, да и только» |
|
21.04.2025 |
Проведения бодрящей гимнастики |
Бодрящая гимнастика выполняется в рамках физиологического подхода: - в начале – упражнения лежа, - потом сидя, - стоя. |
|
Организации и проведение полдника |
Я предложила детям пройти в умывальную комнату, пока дети моют руки, я загадываю загадки. После того, как все дети помыли руки, я сказала: «А теперь, дети, садимся за стол». После того, как дети сели за стол, пожелала им приятного аппетита, рассказала о пользе еды. Я напомнила о правилах поведения за столом и личной гигиене. Помощник воспитателя разнес еду и напитки. Во время приема пищи детьми, наблюдала за тем, чтобы дети сидели за столом ровно, правильно держали ложку, не разговаривали во время еды, чтобы ели аккуратно, доедали порцию до конца, пользовались салфеткой. Напомнила детям, поблагодарить помощника воспитателя после еды. После полдника дети самостоятельно убирают свои тарелки и чашки на специальный стол. Помощник воспитателя моет посуду и убирает столы. Я провела с детьми беседу о важности правильного питания и соблюдения гигиены. |
|
|
Организация самостоятельной деятельности детей |
Дидактическая игра «Лото» настольно-печатная. Цель: развитие речи, мышления, внимания, зрительного восприятия. Организация самостоятельной продуктивной деятельности детей (рисование). |
|
|
Организации и проведения прогулки 2 й половины дня |
Совместная деятельность взрослого с детьми на прогулке Организация трудовой деятельности /поручений при подготовке к прогулке (уборка игрушек в группе, самобслуживание Наблюдение за почвой. Цель: познакомить с почвенным слоем – торфом. Исследовательская деятельность – сравнить сухие и влажные комочки торфа. Через лупу рассмотреть из чего состоит торф. Сравнить песчаную и торфяную проталины. Ответить – где быстрее просыхает почва и почему. Трудовая деятельность – переноска торфа под деревья. Цель: закрепить знания о полезном свойстве торфа. Дидактическая познавательная словесная игра – «Фанты». Подвижные: Игра «Черное и белое». Цель: закреплять умение догонять убегающих по сигналу в заданном пространстве. Игра «Углы» Для этого задания понадобятся материалы: • Мел. Вариант 1 Для этой игры нужно нарисовать мелом на асфальте большой четырехугольник. В игре участвуют 5 человек, один из которых водящий, а четверо занимают уголки. Водящий подходит к одному из игроков и говорит: «Кумушка, дай ключи!» Стоящий в углу отвечает: «Иди, вон там постучи!» В это время остальные игроки перебегают из угла в угол. Если водящий успеет занять угол, то на его место встает игрок, который остался без угла Вариант 2 (для большего количества участников) Ребята встают в круг. Каждый из них свое место отмечает камешком или очерчивает маленький кружок мелом. В центре большого круга стоит водящий. Он подходит к одному из играющих и говорит: «Кумушка, дай ключи!» Ему отвечают: «Иди, вот там постучи!» Пока водящий идет к следующему игроку, дети меняются местами. Водящий должен не зевать и постараться занять кружок. Игрок, оставшийся без места, становится водящим. Цель: развивать выдержку, умение подчинять поведение правилам игры Игра «Ну-ка стой!» Для этой игры понадобятся материалы: • Мел. • Мяч (при выборе усложненного варианта игры). На одной стороне площадки мелом очерчивается круг (диаметром около 1 м) — это место для водящего. На расстоянии 20–30 шагов от круга, на противоположном конце площадки проводится линия кона, за ней стоят играющие. Водящий, стоя спиной к полю, громко говорит: «Быстро шагай, смотри не зевай… Стоп!» Когда он говорит эти слова, дети быстро идут к нему, но на слове «Стоп!» замирают на месте. Водящий быстро оглядывается и, заметив того, кто вовремя не успел остановиться и сделал после слова «Стоп!» движение, возвращает его за линию кона. Водящий снова поворачивается спиной и говорит слова, а дети начинают свое движение с того места, где их застал сигнал. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из участников игры не встанет двумя ногами в круг раньше, чем водящий произнесет слово «Стоп!». Тот, кто это сделал, становится водящим, и игра повторяется. В игре важно помнить: 1. Водящему не разрешается оглядываться назад до слова «Стоп!». 2. Водящий может говорить фразу: «Быстро шагай, смотри, не зевай… Стоп!» — в любом темпе, но громко. Цель: развивать выдержку, умение подчинять поведение правилам игры «Зайцы и собака». Цель: закреплять умение бросать мяч в цель. Индивидуальная работа: упражнения со скакалкой. Цель: закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед и назад. Игра на коммуникацию «Расколдуй принцессу»: дети исполняют роли рыцарей и амазонок, которые освобождают принцессу. Освободители должны продвигаться медленно и тихо. Тех из них, которых заметили, начинают движение с начала. При возникновении споров назначают судью из числа зрителей. |
|
|
Организация и проведение ужина |
Подготовка: столы и стулья были подготовлены, соответствовали росту детей, чтобы им было удобно сидеть и есть. Безопасность: все предметы (посуда, столовые приборы) были безопасны и подходили для детей. Гигиена: детям напомнила вымыть руки перед едой. Поддержка самостоятельности: дети были поощрены к самостоятельности, я им дала возможность самим наливать напитки (под присмотром). Контроль: я следила за тем, чтобы никто не подавился и не получил травмы во время ужина. Воспитательные моменты: Этикет – практика хороших манер за столом: дети использовали столовые приборы, вежливо общались, поблагодарили за еду. Обсуждение: вовлекла детей в разговоры на темы, связанные с питанием, здоровьем и культурой еды. Учет индивидуальных потребностей: учтены аллергии и индивидуальные диетические потребности каждого ребенка. Завершение ужина. Уборка: дети убрали за собой посуду. Гигиена: напомнила детям вымыть руки после еды. Оценка: после ужина я обсудила, как прошел ужин, что понравилось детям, что можно улучшить. Родители проинформированы мной о том, что ели их дети, и о проблемах или успехах. |
|
|
Организации самостоятельной деятельности 2 й половины дня
|
Дидактическая игра «Домино». Цель – активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь). Организация самостоятельной продуктивной деятельности детей (рисование) |
|
Дата
|
Виды деятельности
|
Первая половина дня Содержание наблюдения и анализа
Тема недели «Чудеса, да и только» Цели: формировать у детей представление о видовом разнообразии музеев, формировать у них элементарные представления о мировой культуре, способствовать развитию эстетического вкуса, закреплять умения соблюдать правила безопасности в общественном месте. |
|
22.04.2025 |
Утренний прием детей |
Прием проходил в раздевалке. 1.Приветливо встречаю детей. 2. Поинтересуюсь их самочувствием, настроением. 3. Обращаю внимание на их внешний вид. Заметив неполадки, предлагаю ребенку привести себя в порядок, помогаю ему в этом. Приучаю детей пользоваться зеркалом, проверять свой внешний вид, исправлять недостатки в костюме, прическе, вырабатывая привычку быть всегда чистым и опрятным. 4. Приучаю детей здороваться с взрослыми и детьми, чтобы они были вежливыми и воспитанными. 5. По внешнему виду, поведению (активный, общительный или пассивный) определяю, здоров ли ребенок. 6. Провожу беседы с детьми на разные темы. |
|
|
Организация совместной деятельности педагога и ребенка в утренний отрезок времени |
Организация игр: настольные игры «Лото» «Зверобуквы».
Игра на коммуникацию Живые куклы Взрослый разбивает группу на пары. «Давайте представим, что ваши куклы оживают. Они умеют говорить, бегать, просить о чем-либо и пр. Давайте представим, что один из вас – ребенок, а другой –его кукла-девочка или кукла-мальчик. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин – выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять, уложить спать и т. п. При этом взрослый предупреждает, что хозяин должен выполнять все капризы куклы и не заставлять ее делать того, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, они могут продолжить играть сами. В следующей игре они должны будут поменяться ролями. |
|
|
Проведения утренней гимнастики |
Утренняя гимнастика № 16
|
|
|
Организация и проведение завтрака |
Помощник воспитателя разнес еду и напитки. Дети сели за заранее подготовленные столики. Я напомнила о правилах поведения за столом и личной гигиене. Заключительный этап После завтрака дети самостоятельно убирают свои тарелки и чашки на специальный стол. Помощник воспитателя моет посуду и убирает столы. Я провела с детьми беседу о важности правильного питания и соблюдения гигиены. |
|
|
Проведение занятия по рисованию, лепке, аппликации (нужное подчеркнуть) |
Тема, цель, задачи. (конспект в приложении)
|
|
|
Организация и проведение прогулки |
Организация трудовой деятельности /поручений при подготовке к прогулке (уборка игрушек в группе, самоорганизация). Организация трудовой деятельности подгрупповые задания (1-я подгруппа – расчистка граблями участка, 2-я подгруппа – вынос мусора), коллективный труд на уборке территории. Цель: учить трудиться небольшими группами, воспитывать желание трудиться, дружбу в коллективе Совместная деятельность взрослого с детьми Познавательно-исследовательская деятельность «Найди все предметы в форме трапеции (овала, треугольника и т.д. Цель: совершенствовать умение выделять форму предмета. Организация игровой деятельности Подвижные игры: Русская народная игра «Огородник» Для этой игры понадобятся материалы: • «Пенек» (скамеечка, обозначающая пенек, или что-то, на чем может сидеть ребенок-ведущий). • Мел для обозначения игрового круга. • Колышки (это могут быть палочки, кубики, кегли и т. д. по 3–4 шт. на каждого участника). В центре большого круга, нарисованного мелом, ставят «пенек» (предмет, его обозначающий), в круге складывают колышки. Все играющие стоят за кругом. «Огородник» сидит на пенечке и «тешет колышки», при этом приговаривает: На пенечке я сижу, Мелки колышки тешу, Огород горожу. С окончанием слов играющие стараются быстро вбежать в огород и унести колышки. Ребенок, до которого дотронулся «огородник», выбывает из игры. Побеждает тот, кто больше всех наберет колышков. Цель: развивать выдержку, умение подчинять поведение правилам игры. Русская народная игра «Катай каравай» Для этой игры понадобятся материалы: • Платок для завязывания глаз водящему. Одному из детей завязывают глаза, потом поворачивают его несколько раз вокруг оси и, продолжая поворачивать, поют: Катай каравай, Поворачивай, давай, К лесу — куролесу, В огород залезу, Плетень изломаю, Гряды ископаю. Говори, слепой, Куда головой? «Слепой» должен отгадать и назвать место, куда он повернут головой. Например, к стене, к дереву и т. д. Если он отгадывает правильно, тот его место занимает другой участник. Цель: формировать у детей умение играть дружно, согласовывая свои действия с действиями других. П/и «Солнце и планеты». Цель: закрепить знания о движении планет вокруг Солнца. Игра на коммуникацию «Поводыри»: играющие разбиваются на пары. Один из участников исполняет роль «слепого», второй – его «поводыря», который должен провести слепого через различные препятствия, которые созданы заранее (мебель, столы, стулья или другие люди). «Поводырь» сначала медленно передвигается по помещению, «слепой» следует за ним, стараясь не потеряться, затем траектория и скорость движения увеличивается. После прохождения маршрута участники меняются ролями. После игры участники обсуждают, что они чувствовали. Многие говорят, что они поняли, как чувствуют себя слепые люди, они не могут обойтись без посторонней помощи, и мы должны помогать тем кто нуждается в нашей помощи, поддержке. Большинство осознает, как трудно быть поводырем, что на нем лежит ответственность за безопасность другого человека. |
|
|
Организация и проведение обеда |
Подготовительный этап. Подготовка воспитателя и помощника воспитателя:1. Проверила готовность обеденного зала и столов. 2. Проконтролирована организацию сервировки столов, обеспечение наличия всех необходимых столовых приборов и салфеток, поддержку чистоты и порядка в помещении. Подготовка детей:1. Напомнила о правилах гигиены: мытье рук перед едой. 2. Разъяснила правила поведения за столом. Этапы проведения обеда 1. Организационный момент: собрала детей, напомнила о необходимости вымыть руки. Дети направились в умывальную комнату по очереди, чтобы избежать скопления. 2. Основная часть: 1. Сервировка и подача блюд: помощник воспитателя подала первые, вторые блюда и напитки. 2. Контроль за поведением детей за столом: я следила за соблюдением правил поведения, помогала детям при необходимости (разрезать пищу). 3. Поддерживала позитивной атмосферы, создана спокойную и доброжелательную обстановку без конфликтов и стресса. Воспитатель вел короткие беседы на нейтральные темы, поддерживая интерес детей. Рассказала интересные факты о кулинарных традициях Франции: «Приёмы пищи во Франции происходит точно по расписанию. Перекусы для французов не характерны. Малышам, если они проголодаются раньше положенного срока, можно надеяться только на обещание вкусного обеда или ужина. Рестораны, которые по традиции в нашей стране работают без перерывов, во Франции между обедом и ужином закрываются на перерыв. Исключение делается только для праздников. У французов есть поговорка, в точности отражающая их отношение к питанию. На русском языке она звучит так: «Хороший обед начинается с голода». 3. Заключительный этап: 1. Завершение приема пищи: по мере того, как дети заканчивают обед, организовала уборку столов. Дети учатся складывать использованную посуду и убирать за собой. 2. Гигиенические процедуры: после обеда дети снова моют руки и умываются. 3. Подготовка к следующей деятельности: организовала детей для перехода к следующему виду деятельности – тихому часу. |
|
Дата 13.05.2025 |
Участие в проведении музыкальных занятий |
Виды деятельности, проведенные на занятии (пение - название произведения, автор) «Спасибо, детский сад» О.Липов, «Первый звонок» А.Ильина |
|
Дата 06.05.2025 |
Участие в проведении музыкального развлечения (тема) |
Название День Победы. В роли кого был (ведущий) Цель Знакомство с историей: познакомить детей с важностью и значением Дня Победы, рассказать о вкладе людей в достижение мира; развить патриотизм, воспитать чувство гордости за свою страну. Музыкальное развитие: познакомить детей с музыкальными произведениями с тематикой ВОВ. |
|
Дата |
Содержание |
Вторая половина дня Содержание наблюдения и анализа
Тема недели «Чудеса, да и только» |
|
16.04.2025 |
Проведения бодрящей гимнастики |
Бодрящая гимнастика выполняется в рамках физиологического подхода: - в начале – упражнения лежа, - потом сидя, - стоя. |
|
Организации и проведение полдника |
Я предложила детям пройти в умывальную комнату, пока дети моют руки, я загадываю загадки. После того, как все дети помыли руки, я сказала: «А теперь, дети, садимся за стол». После того, как дети сели за стол, пожелала им приятного аппетита, рассказала о пользе еды. Я напомнила о правилах поведения за столом и личной гигиене. Помощник воспитателя разнес еду и напитки. Во время приема пищи детьми, наблюдала за тем, чтобы дети сидели за столом ровно, правильно держали ложку, не разговаривали во время еды, чтобы ели аккуратно, доедали порцию до конца, пользовались салфеткой. Напомнила детям, поблагодарить помощника воспитателя после еды. После полдника дети самостоятельно убирают свои тарелки и чашки на специальный стол. Помощник воспитателя моет посуду и убирает столы. Я провела с детьми беседу о важности правильного питания и соблюдения гигиены. |
|
|
Организация самостоятельной деятельности детей |
Дидактическая игра «Времена года» настольно-печатная. Цель: развитие речи, мышления, внимания, зрительного восприятия. Организация самостоятельной продуктивной деятельности детей (конструирование из Лего) |
|
|
Организации и проведения прогулки 2 й половины дня |
Организация трудовой деятельности /поручений при подготовке к прогулке (уборка игрушек в группе, самобслуживание Наблюдение за насекомыми. Цель: уточнить содержание понятия «насекомые», научить сравнивать их по существенным общим признакам. Исследовательская деятельность – исследовать топу муравья. Трудовая деятельность – очистка участка от мусора. Д/и «Назови слова», в которой второй звук гласный (согласный). Цель: укреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуко, активизировать словарь Подвижные игры: игра «Шаги» Для этого задания понадобятся материалы: • Мел. • Мяч. На асфальте (или земле) чертится круг диаметром 1,5–2 метра, в который помещаются все участники. Водящий подбрасывает мяч как можно выше и бежит подальше от круга. Тот из игроков, кому удалось поймать мяч, кричит «стоп» и назначает количество шагов до водящего. Если ему после выполнения назначенных шагов удается дотронуться до водящего, он сам становится водящим. Шаги можно использовать такие: «гигантские» – большие шаги в прыжке, «лилипуты» – шаг на полступни, «ниточка» – от мыска к мыску, «утята» – вприсядку, «зонтики» – прыжок с переворотом, «зайчики» – прыжок — ноги вместе. Цель: развивать выдержку, умение подчинять поведение правилам игры Русская народная игра «Хромая лиса» Для этой игры понадобятся материалы: • Мел. Дети выбирают «Хромую лису». На месте, выбранном для игры, очерчивают круг довольно больших размеров, в который входят все дети, кроме «лисы». По сигналу дети бросаются бегом по кругу, а лиса в это время скачет на одной ноге и старается прикоснуться к кому-то из бегающих рукой. Лишь только ей это удалось, она входит в круг и присоединяется к остальным бегущим детям, потерпевший же принимает на себя роль лисы. Дети играют до тех пор, пока все не перебывают в роли хромой лисы; игру, однако, можно прекратить раньше, при первом появлении признаков утомления. Важно! Дети, вошедшие внутрь круга, должны бегать лишь в нем и не выходить за очерченную линию, кроме того, участвующий, избранный лисой, должен передвигаться лишь на одной ноге. Цель: развивать выдержку, умение подчинять поведение правилам игры. «Перелет пчел». Цель: учить бегать по всей площадке, не стоять у стенки; влезать на свободное место, уступая друг другу; слезать до конца, не спрыгивая; развивать ловкость, внимательность. Индивидуальная работа с Иваном – развитие движений. Цель: улучшать технику бега (естественность, легкость, энергичное отталкивание). Игра на коммуникацию «Барахолка»: дети, выполнявшие роли продавцов нахваливают свой товар, стараясь его продать, а «покупатели» его критикуют, стараясь снизить цену. Дети пытаются продать ненужные качества: грубость, лень, злость, плохое поведение, печаль, неаккуратность, плохое настроение – и приобрести хорошие качества: доброту, дружелюбие, хорошее настроение, веселье, радость, скромность и т.д. Сначала дети берут на себя роли какого-либо персонажа (кота Базилио, Карабаса-Барабаса, Золушки, Карлсона), затем уже действуют от своего имени. |
|
|
Организация и проведение ужина |
Подготовка: столы и стулья были подготовлены, соответствовали росту детей, чтобы им было удобно сидеть и есть. Безопасность: все предметы (посуда, столовые приборы) были безопасны и подходили для детей. Гигиена: детям напомнила вымыть руки перед едой. Поддержка самостоятельности: дети были поощрены к самостоятельности, я им дала возможность самим наливать напитки (под присмотром). Контроль: я следила за тем, чтобы никто не подавился и не получил травмы во время ужина. Воспитательные моменты: Этикет – практика хороших манер за столом: дети использовали столовые приборы, вежливо общались, поблагодарили за еду. Обсуждение: вовлекла детей в разговоры на темы, связанные с питанием, здоровьем и культурой еды. Учет индивидуальных потребностей: учтены аллергии и индивидуальные диетические потребности каждого ребенка. Завершение ужина. Уборка: дети убрали за собой посуду. Гигиена: напомнила детям вымыть руки после еды. Оценка: после ужина я обсудила, как прошел ужин, что понравилось детям, что можно улучшить. Родители проинформированы мной о том, что ели их дети, и о проблемах или успехах. |
|
|
Организации самостоятельной деятельности 2 й половины дня
|
Творческие игры строительные Цель – активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь). Организация самостоятельной продуктивной деятельности детей (рисование) |
Руководитель
образовательной организации ___________/ _____________________
(подпись) (расшифровка подписи)
М.П.
Оценочный лист по производственной практике ПП.02 Пробные занятия ПП.02 Летняя практика в рамках ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей
ФИ.О. студента Герман Татьяна Геннадьевна
Место прохождения практики: СОГБОУ «Прогимназия «Полянка»
Возрастная группа: подготовительная (6-7 лет)
|
№ |
Наименование проводимых мероприятий |
Оценка |
Должность /Ф.И.О./ Подпись |
|
1. |
Организация совместной деятельности взрослого и детей в утренний отрезок времени (проведение индивидуальной работы, организация игровой деятельности и.т.д.) |
5 |
|
|
2. |
Организация и проведение НОД по рисованию Тема: Космическое путешествие |
5 |
|
|
3. |
Организация и проведение НОД по рисованию Тема: День Победы |
5 |
|
|
4. |
Организация и проведение НОД по лепке Тема: Буквы (ко Дню Славянской письменности) |
5 |
|
|
5. |
Организация и проведение НОД по аппликации Тема: Лягушки |
5 |
|
|
6. |
Организация и проведение НОД по ручному труду/конструированию (для мл.гр.) Тема: Дымковские кони (техника оригами) |
5 |
|
|
7. |
Организация и проведение хозяйственно-бытового труда |
5 |
|
|
8. |
Организация и проведение трудовой деятельности (труд в природе) |
5 |
|
|
9. |
Организация и проведение сюжетно-ролевой игры на тему: Космос и космонавты |
5 |
|
|
10. |
Проведение театрализованной игры на тему: Русский фольклор (театр на магнитах) |
5 |
|
|
11. |
Участие в проведении музыкального развлечения Название: День победы |
5 |
|
|
12. |
Организация и проведение прогулки |
5 |
|
|
13. |
Организации самостоятельной деятельности детей во 2 й половине дня (игровая, продуктивная деятельность и. т. д.) |
5 |
|
|
14. |
Организации совместной деятельности педагога и детей во 2 й половине дня |
5 |
|
|
15. |
Оформление предметно-развивающей среды группы Изготовление пособий |
5 |
|
|
|
Итоговая оценка: |
5 |
|
Руководитель
образовательной организации ___________/ Новикова О.В.
(подпись) (расшифровка подписи)
Отчет по производственной практике ПП.02 Пробные занятия ПП.02 Летняя практика в рамках ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей
Герман Татьяна Геннадьевна
Место прохождения практики: СОГБОУ «Прогимназия «Полянка»
Даты прохождения практики: с 14.04.2025 по 07.06.2025
Руководитель практики от колледжа: Дасевич Ольга Исаковна
За период практики были реализованы следующие виды работ[3]:
организованы различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая; познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественно-творческая; продуктивная деятельность) и общение детей дошкольного возраста;
созданы элементы развивающей предметно-пространственной среды для организации различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраст[4].
За период практики были реализованы следующие виды работ:
– организованы различные виды деятельности (предметная, игровая, трудовая, познавательная, исследовательская и проектная, художественно-творческая, продуктивная) и общение детей дошкольного возраста;
– созданы элементы развивающей предметно-пространственной среды для организации различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста.
В рамках практики наиболее удачными и результативными были следующие виды деятельности:
– игровая деятельность: удалось успешно организовать различные игры, которые способствовали развитию социальных навыков и креативности у детей. Дети активно участвовали и проявляли инициативу;
– художественно-творческая деятельность: Проведение занятий по рисованию и лепке оказалось очень увлекательным для детей, они с удовольствием создавали свои маленькие шедевры.
В меньшей степени мне удалась следующая деятельность:
– трудовая деятельность: организация трудовой деятельности оказалась сложнее, чем я ожидала, из-за недостатка опыта в данном направлении.
В ходе практики мне удалось узнать:
– как эффективно организовать и структурировать различные виды деятельности для детей дошкольного возраста;
– способы создания и использования развивающей предметно-пространственной среды;
– методы взаимодействия с детьми и поддержания их интереса и активности в процессе обучения.
Мной были приобретены следующие умения:
– навыки планирования и организации различных видов деятельности для дошкольников.;
– умение адаптироваться к непредвиденным ситуациям и находить подход к каждому ребенку;
– способность работать в команде и сотрудничать с коллегами для достижения общих целей в образовательной деятельности.
Дата 06.07.2025 ________________________ /Герман Т.Г.
подпись
Характеристика профессиональной деятельности обучающегося по результатам производственной практики по ПМ.02
Герман Татьяна Геннадьевна
(Ф.И.О. практиканта)
обучающегося на 3 курсе специальности 44.02.01 Дошкольное образование, который успешно прошел производственную практику в рамках ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей в объеме 288 часов в период с «14»апреля 2025 г. по «07»июня 2025 г. в СОГБОУ «Прогимназия «Полянка».
1. Отношение студента к профессиональным обязанностям – ответственное. Это проявлялось в тщательно подготовленных занятиях, использовании разнообразных методических приемов и постоянном стремлении улучшить качество своей работы.
2. Содержание и объем выполненной работы – выполнена в полном объеме. Студент не только следовал разработанному плану, но и вносил собственные предложения и инициативы, направленные на улучшение образовательного процесса.
3. Взаимодействие с детьми: дружеское и уважительное. Благодаря этому дети активно участвовали в занятиях и проявляли интерес к изучаемому материалу.
Взаимодействие с коллегами: студент охотно делился своими знаниями и опытом, а также прислушивался к советам и рекомендациям более опытных педагогов.
4. Владение методическими приемами и элементами современных образовательных технологий – выше среднего уровня, студентом применялись интерактивные методы обучения, использовались мультимедийных средства при проведении практических занятий, что способствовало более глубокому усвоению материала детьми.
5. Методическая готовность к профессиональной деятельности– выше среднего. Студент уверенно применял методические приемы, разрабатывал и проводил занятия, учитывая возрастные особенности и потребности детей.
6. Недостаточная подготовленность к решению некоторых профессиональных проблем – студенту необходимо улучшить знания по использованию инновационных образовательных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
7. Анализ и самоанализ – высокий уровень. Это свидетельствует о его способности критически оценивать свою работу и стремлении к постоянному профессиональному развитию. Несмотря на необходимость улучшения в некоторых областях, общая оценка профессиональной деятельности студента является положительной.
И.о. директора СОГБОУ «Прогимназия «Полянка»
Новикова О.В.
МП 07.06.2025
Рисунок А 1 – Фото разложенных на детских столах подготовленных материалов
Рисунок А 2 – Итоговое коллективное фото детских работ
Для этого занятия понадобятся материалы:
• Образец поделки в технике оригами «Конь», украшенный узорами дымковской игрушки (заранее выполняется педагогом).
• Материалы для занятия (см. текст задания).
Педагог говорит: Ребята, сегодня мы отправимся в мастерскую, где делают не обычные дымковские игрушки, а игрушки из бумаги! Мы с вами сможем сделать настоящую дымковскую фигурку! А какую именно, вы узнаете из загадки!
У него есть хвост и грива,
Он изящный и красивый!
Его голос «И-го-го»
Слышно очень далеко!
(Конь.)
Верно, мы будем делать фигурку коня. А вы знали, ребята, что одним из первых люди стали изображать именно коня? Его можно увидеть в наскальных рисунках древних людей, а также в многочисленных изваяниях, которые сделал человек с давних времен. В нашей культуре конь – это хранитель домашнего очага. Он является символом доброты, красоты и солнца. Кони в сказках часто выступают как волшебные помощники, символы силы и верности. Вспомним несколько известных русских сказок, где героями являются кони:
1. «Конёк-Горбунок» Петра Ершова – это, пожалуй, одна из самых известных русских сказок, где главный герой Иван получает в дар от волшебного жеребёнка, Конька-Горбунка, который помогает ему преодолевать трудности и выполнять сложные задания.
2. «Сивка-Бурка» – в этой сказке младший сын, который казался несостоятельным, получает помощь от волшебного коня Сивки-Бурки, чтобы выиграть руку царской дочери и доказать свою доблесть.
3. «Иван-царевич и Серый Волк» – хотя в этой сказке основным помощником Ивана является Серый Волк, в начале истории важную роль играет конь Ивана, который помогает ему в путешествии.
4. «Златогривый конь» – волшебный конь с золотой гривой, обладает чудесными способностями и помогает главному герою.
Эти сказки не только развлекают, но и учат ценностям дружбы, верности и смелости. Они отражают важность коня в жизни людей.
Давайте приступим к созданию этой замечательной поделки! Для занятия понадобятся материалы:
• Белая бумага формата А4 (по 2 листа для каждого участника).
• Ножницы. • Клей. • Фломастеры.
1. Делаем из 2-х листов формата А4 два одинаковых квадрата. Для этого делим лист пополам. Затем сгибаем каждую часть по диагонали. У нас получается треугольник. Лишнюю бумагу отрезаем. Раскрываем треугольники. Готово! У нас два одинаковых квадрата. Обрезанные части не выкидываем! Это будущая спинка, грива и хвост лошади.
2. Далее складываем один из квадратов по диагонали. После распрямляем его, получив нужную линию сгиба. 3. Теперь боковые стороны квадрата складываем к диагональной линии. Получилась базовая форма «воздушный змей».
4. Далее сгибаем к вертикали верхние стороны «воздушного змея».
5. Складываем поделку пополам. Аналогичным способом делаем такую же форму из второго квадрата. Сделаем голову нашей лошадке. Для этого загнем один из углов.
6. Вторую деталь сложим пополам, чтобы получить ноги лошадки.
7. Первую оставшуюся вначале часть бумаги складываем вчетверо. Это будет спина лошади.
8. Вторую оставшуюся часть разрезаем пополам. Это будут грива и хвост лошади. Теперь нарезаем бахрому при помощи ножниц.
9. Соединяем детали между собой.
Конь в технике оригами готов. Теперь нужно его раскрасить в стиле дымковской игрушки. Традиционно коня изображают в ярко-голубой расцветке или в «яблочко» (раскрашиваем во время самостоятельной деятельности во второй половине дня).
Придумайте короткую историю или сказку о созданном вами дымковском коне (коллективная работа).
ПРИЛОЖЕИЕ Б
Фотоотчет по организованной и проведенной театральной деятельности
Дошкольники подготовили небольшое театрализованное представление ко Дню русского языка. С помощью ярких матрёшек на магнитах, изготовленных своими руками (фотопечать изображений матрешек на самоклеящейся пленке +магнитный винил Forceberg без клеевого слоя 0.62 x 1 м , толщина 0.4 мм, рулон) они увлекательно рассказали потешки из русского фольклора.
ПРИЛОЖЕИЕ В
Фотоотчет об участии в музыкальном развлечении
(тема – День Победы, кем был – ведущий).
ПРИЛОЖЕИЕ Г
Труд в природе
ПРИЛОЖЕИЕ Д
Сюжетно-ролевая игра на тему «Космос и космонавты»
Цель: способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников, обучение самостоятельно развивать сюжет игры, развить у детей воображение, командную работу и интерес к науке.
Подготовка к игре.
Рассматривание иллюстративного материала. Чтение художественной литературы (А. Андреев «Звездный») и очерков о космонавтах. Рисование на тему «Космос».
Оформление пространства:
Создайте ракету из стульев, коробок или других материалов.
Устройте «космическую станцию» и «планету» с помощью ковриков и декораций.
Материалы и реквизит:
- макеты инструментов (например, отвертки, планшеты);
- аксессуары, такие как шлемы (из бумаги или пластика).
Роли
1. Командир экипажа: руководит полетом, дает команды, следит за безопасностью.
2. Пилоты (2 ребенка): управляют ракетой, следят за приборами.
3. Инженеры (2 ребенка): отвечают за исправность оборудования.
4. Научные сотрудники (2 ребенка): проводят исследования на планете.
5. Медики (2 ребенка): следят за здоровьем экипажа.
6. Связисты (2 ребенка): поддерживают связь с Землей.
7. Бортпроводники (2 ребенка): раздают еду, следят за порядком.
8. Космонавты-исследователи (4 ребенка): исследуют поверхность планеты.
Примерный план игры
1. Подготовка к полету:
Все собираются в «центре управления полетами». Командир объясняет задачу миссии.
Инженеры проверяют исправность ракеты.
Пилоты и командир обсуждают маршрут.
Рисунок Д1 – Составление маршрута полета
2. Старт:
Все занимают свои места в ракете.
Пилоты выполняют обратный отсчет и «запускают» ракету.
3. Во время полета:
Медики проверяют самочувствие экипажа.
Связисты поддерживают контакт с Землей.
Бортпроводники раздают «космическую еду».
4. На планете:
Космонавты-исследователи высаживаются на планету.
Научные сотрудники собирают «образцы» (мелкие игрушки).
Все возвращаются в ракету.
5. Возвращение на Землю:
Пилоты выполняют посадку.
Командир подводит итоги миссии, все обсуждают свои впечатления.
Когда дошкольники играют роль научных сотрудников, проводящих исследования на планете Марс, важно предложить им простые и интересные задачи, которые развивают их воображение и познавательные способности. Несколько идей для исследований, которые можно провести в игровой форме:
1. Исследование почвы:
Дети могут собрать «образцы почвы» (например, песок или мелкие камушки) и изучать их. Можно предложить детям сравнивать текстуру и цвет «марсианской почвы» с земной.
2. Поиск воды:
создайте небольшие «водоемы» из голубой бумаги или ткани и спрячьте их на «планете» Дети должны найти эти водоемы, чтобы выяснить, есть ли на Марсе вода.
3. Анализ атмосферы:
используйте разноцветные воздушные шары, чтобы символизировать состав атмосферы (например, красные – углекислый газ, синие – кислород). Дети могут «собирать» шары и обсуждать, чем отличается атмосфера Марса от земной.
4. Поиск следов жизни:
разместите игрушечных «инопланетян» или фигурки животных на планете. Дети могут искать их и предполагать, какие формы жизни могли бы существовать на Марсе.
5. Изучение рельефа:
Горы и кратер: дети могут «исследовать» их, придумывая, как они могли образоваться.
Рисунок Д 2 – Создание карты рельефа (горы и кратеры, заброшенный город)
Дошкольники, играющие в инженеров, могут проверять «исправность» ракеты через игру и воображение.
Несколько идей, как они это могут делать:
1. Визуальный осмотр. Они могут обойти вокруг ракеты, внимательно её осматривая, и делать вид, что ищут повреждения или неисправности.
2. Использование инструментов. Дети могут использовать игрушечные инструменты, такие как отвертки и гаечные ключи, чтобы «проверить» ракете. Они могут имитировать закручивание болтов или проверку соединений.
3. Панель управления. Имитация проверки приборной панели. Дошкольники могут нажимать кнопки и поворачивать переключатели, представляя, что они проверяют системы управления.
4. Обсуждение полета. Они могут собраться в круг и обсудить план полета, воображая, какие системы должны работать безотказно.
5. Использование чек-листа: дети могут создать простой чек-лист из картинок, который они будут заполнять, проверяя разные части ракеты.
7. Испытания: они могут имитировать различные тесты, такие как проверка устойчивости «двигателя» с помощью звуковых эффектов или тряски.
Создание чек-листа с зарисовками для проверки работоспособности ракеты
1. Осмотр корпуса ракеты
Зарисовка ракеты сбоку с увеличительным стеклом.
Задача: проверить, нет ли трещин или вмятин.
2. Проверка носа ракеты
Зарисовка носа ракеты с галочкой.
Задача: убедиться, что носовая часть крепко закреплена.
3. Обследование двигателей
Зарисовка двигателей с огнем.
Задача: проверить, все ли двигатели на месте и «готовы к запуску».
4. Проверка иллюминаторов
Зарисовка иллюминатора с глазами.
Задача: убедиться, что все окна чистые и без трещин.
5. Осмотр стабилизаторов
Зарисовка крыла с отметкой «OK».
Задача: проверить, все ли стабилизаторы на месте и правильно закреплены.
6. Испытание панели управления
Зарисовка панели с кнопками и лампочками.
Задача: нажать на кнопки и повернуть переключатели, чтобы «проверить» их работу.
7. Проверка топлива
Зарисовка топливного бака с каплей.
Задача: убедиться, что топлива достаточно для полета.
8. Связь с центром управления
Зарисовка антенны с радиоволнами.
Задача: проверить, работает ли связь (можно имитировать звонок или разговор по рации).
Создание чек-листа для исследования планеты Марс
1. Посадка на Марс
Зарисовка космического корабля, приземляющегося на поверхность.
Задача: убедиться, что посадка прошла успешно.
2. Проверка оборудования
Зарисовка марсохода с инструментами.
Задача: убедиться, что все оборудование в порядке и готово к работе.
3. Изучение почвы
Зарисовка лопатки и образца почвы.
Задача: собрать образец марсианской почвы для анализа.
4. Поиск воды
Зарисовка лужи или капли воды.
Задача: обнаружить признаки воды на поверхности.
5. Наблюдение за погодой
Зарисовка облака и солнца.
Задача: определить, какая погода на Марсе сегодня.
6. Фотографирование пейзажей
Зарисовка камеры и красивого марсианского пейзажа.
Задача: сделать «снимки» окружающей местности.
7. Поиск следов жизни
Зарисовка увеличительного стекла и маленького существа.
Задача: ищем любые признаки жизни, даже если это просто воображаемые марсиане!
8. Связь с Землей
Зарисовка антенны и планеты Земля.
Задача: отправить отчет о проделанной работе на Землю.
9. Упаковка образцов
Зарисовка коробки с образцами.
Задача: упаковать собранные образцы для отправки на Землю.
10. Подготовка к возвращению
Зарисовка космического корабля, готовящегося к взлету.
Задача: проверить готовность к возвращению домой.
Роль медиков, следящих за здоровьем экипажа во время космического полета Чек-лист:
1. Подготовка к полету:
Провести «медицинский осмотр» перед полетом. Можно использовать игрушечные медицинские инструменты.
Проверить «здоровье» каждого члена экипажа: измерить «температуру», «пульс», проверить «самочувствие».
2. Упаковка медицинских принадлежностей:
обсудить, какие медицинские принадлежности нужны на борту (например, аптечка, бинты, витамины);
собрать в коробку (или рюкзак) «медицинские принадлежности».
3. Обсуждение правил здоровья:
объяснить важность правильного питания, сна и физической активности во время полета;
поговорить о том, как поддерживать здоровье в условиях невесомости.
4.Во время полета:
проводить регулярные «медицинские проверки» членов экипажа (например, каждые 10-15 минут игры); убедиться, что все «космонавты» чувствуют себя хорошо.
Рисунок Д 3– Проверка физической формы космонавтов
5. Решение проблем:
смоделировать незначительные ситуации, требующие медицинской помощи (например, потеряли витамины, у кого-то заболел «живот»);
обсудить, как медицинская команда решает эти проблемы.
6. Приземление и заключительная часть:
провести финальный «медосмотр» после возвращения на Землю.
7. Награждение
вручить каждому «медику» символическую награду или диплом за заботу о здоровье экипажа.
Педагог призывает ребят моделировать отношения людей (трудовые и личностные), направленные на выполнение ответственного задания, дает ребятам самостоятельность в игре, только вносит новое содержание в игру.
ПРИЛОЖЕИЕ Е
Фото пособий
для организации самостоятельной деятельности, добавленных студентом в фонд группы «Букварики»
Игра «Зверопутаница»
Игра «Зверопутаница» для детей, направленная на развитие мышления, внимания, зрительного восприятия, мелкой моторики и воображения. В наборе 33 карточки-пазла, из которых ребёнок сможет складывать картинки животных и слова, состоящие из трёх слогов. В игре используется и лицевая, и оборотная сторона карточек. Проверить правильность собранного слова можно, перевернув их. Если слово собрано верно, то, с другой стороны, будет правильно собранная картинка.
Все карточки-пазлы идеально стыкуются друг с другом, поэтому из них можно составлять смешных несуществующих животных!
Можно попросить ребёнка дать названия получившимся необычным животных, а также придумать и рассказать про них весёлые сказочные истории. Такие задания замечательно стимулируют развитие речи и творческого мышления у детей.
Рисунок Е 1 – Игра «Зверопутаница»
Фото изготовленных студентом пособий
Дидактическая игра «Покорители Вселенной»
Дидактическая задача
Цель игры – развить у детей начальные знания о космосе и космических путешествиях, способствовать развитию логического мышления, внимания и воображения. Особое внимание уделяется обучению через игровые действия, которые побуждают детей к активному участию и самовыражению.
Игровая задача
Дети представляют себя космонавтами, которые должны подготовиться к полету на ракете. Их задача – пройти через ряд испытаний, чтобы успешно выполнить миссию по исследованию космоса.
Игровые действия
1. Лабиринт «Маршрут ракеты»: дети помогают ракете добраться до планеты, пройдя через лабиринт. Это развивает логическое мышление.
2. Раскраски «Планеты», «Космос» и др.: дети раскрашивают рисунки с изображением различных изображений, связанных с космосом и узнают их названия. Это способствует развитию мелкой моторики и творческих способностей.
3. Загадания для «космонавтов»: дети выполяют задания на карточках, связанные с планетами, звездами и космическими явлениями. Это развивает внимание и способствует расширению кругозора..
Правила игры
Игра начинается с общего собрания, где обсуждаются цели и задачи миссии.
Каждое испытание должно быть пройдено до перехода к следующему
Дети должны соблюдать правила поведения в команде и уважать друг друга.
Время на выполнение каждого задания ограничено, чтобы поддерживать динамику игры.
Подведение итогов
По окончании игры проводится обсуждение, где дети делятся своими впечатлениями. Педагог отмечает достижения каждого ребенка, подчеркивает успехи и старания. Можно провести символическую церемонию награждения, вручая детям «космические медали» или «сертификаты космонавтов».
Эта игра не только обучает, но и способствует социальной адаптации детей, развивает их способность работать в команде и решать проблемы совместными усилиями.
Рисунок Е 2 – Набор карточек с заданиями «Покорители Вселенной)
Дидактическая игра по народному творчеству
«Составь узор»
Дидактические задачи: учить составлять декоративные композиции, располагать элементы, подбирая их по цвету, на силуэте матрешки в стилях определенноо промысла, развивать чувство симметрии, ритма, наблюдательности, творчества.
Материалы: плоскостные изображния матрешек, элементы росписи, вырезанные по контуру, образцы – украшенные узорами силуэты матрешек.
Игровые действия:
В игре принимает участие один ребенок или группа. Игрок выбирает нужное количество элементов, составляет узор, копируя узор образцов[5] или придумывая свою композицию.
Правила игры: составить на силуэте матрешки из отдельных элементов узор в соответствии с правилами и традициями данной росписи.
Рисунок 1 Матрешка "Крепостная стена"
Рисунок 2 Матрешка «Добрая баба Яга»
Рисунок 3 Матрешка «Стрелец-удалец»
Рисунок 4 Матрешка с узором из пуговиц по контуру
Рисунок 5 Матреша с современными узорами защитного песочного цвета («военная тематика»)
Рисунок 6 Матрёшка, расписанная под гжель
Рисунок 7 Матрешка с элементами узоров дымковской игрушки
Рисунок 8 Силуэт матрешки современной моды
Рисунок 9 Матрешка с элементами узоров кагопольской игрушки
Рисунок 10 Матрешка с узором "Кубизм"
Рисунок 11 Матрешка с элементами узора филимоновской игрушки
Рисунок 12 Матрешка с элементами узора семеновская
Рисунок 13 Матрешка с узорами из природных материалов
Рисунок 14 Матрешка "Золотая рыбка"
Рисунок 15 Матрешка "Осень"
Рисунок 16 Матрешка Боярыня
Рисунок 17 Матрешка "Русалка"
Рисунок 18 Матрешка Хозяюшка
Рисунок 19 Матрешка "Лето"
Рисунок 20 Матрешка "Верба"
Рисунок 21 Матрешка «Царевна-Лебедь"
Рисунок 22 Матрешка "Первоцвет"
Перечень карточек образцов
1. Матрешка «Крепостная стена»
2. Матрешка «Добрая баба Яга»
3. Матрешка «Стрелец-удалец»
4. Матрешка с узором из пуговиц по контуру
5. Матреша с современными узорами защитного песочного цвета
6. Матрёшка расписанная с элементами узора «гжель»
7. Матрешка с элементами узора дымковской игрушки
8. Силуэт матрешки «современной моды»
9. Матрешка с элементами узоров кагопольской игрушки
10. Матрешка с узором "Кубизм"
11. Матрешка с элементами узора филимоновской игрушки
12. Матрешка «Семеновская»
13. Матрешка с узорами из природных материалов
14. Матрешка «Золотая рыбка»
15. Матрешка «Осень»
16. Матрешка Боярыня
17. Матрешка «Русалка»
18. Матрешка «Хозяюшка»
19. Матрешка «Лето»
20. Матрешка «Верба»
21. Матрешка «Царевна-Лебедь»
22. Матрешка «Первоцвет»
Дидактическая игра «Приготовление борща»
(моделирование бизнес-процесса «Приготовление борща»,)
Цель игры – познакомить детей с процессом приготовления борща, развить их познавательные навыки, внимание и координацию. Игра способствует расширению словарного запаса и обогащению представлений о продуктах питания и кухонной технике, ознакомлению с основами бизнес-процессов.
Игровая задача
Дети становятся маленькими поварами и должны приготовить борщ, используя карточки с изображениями ингредиентов, кухонной техники и оборудования. Их задача – правильно собрать набор для приготовления борща.
Игровые действия
1. Карточки с ингредиентами:
- Картофель
- Морковь
- Свекла
- Лук
- Капуста
- Мясо (например, курица или говядина)
- Помидоры
- Специи (лавровый лист, перец)
- Соль
2. Карточки с кухонной техникой и оборудованием:
- Кастрюля
- Ложка
- Нож
- Доска для резки
- Плита
3. Задание: Дети должны выбрать из общей стопки карточек те, которые понадобятся для приготовления борща, и разложить их в правильной последовательности.
4. Ролевые действия: Дети делятся на группы, где каждая группа отвечает за определенный этап приготовления борща, например, нарезка овощей или приготовление бульона.
Правила игры
- Игра начинается с обсуждения рецепта борща и перечисления необходимых ингредиентов и оборудования.
- Дети выбирают карточки и раскладывают их в нужной последовательности на столе.
- Каждая группа должна выполнить свою задачу в определенное время.
- В конце игры все группы объединяют свои усилия, чтобы завершить «приготовление» борща.
Подведение итогов
После завершения игры проводится обсуждение, где дети делятся своими впечатлениями. Педагог хвалит детей за правильно выполненные задачи и отмечает командную работу. Можно символически угостить детей "приготовленным" борщом (например, предложив попробовать настоящий борщ или его аналог, например суп).
Эта игра помогает детям лучше понять процесс приготовления пищи, развивает их навыки общения и работы в команде, а также учит следовать инструкциям и планировать действия.
Текст педагога:
Привет, ребята! Сегодня мы поиграем в увлекательную игру, где будем готовить борщ. Вы узнаете, как разные люди помогают сделать вкусное блюдо. Готовы? Начинаем!
Правила игры:
Наши герои:
1. Клиенты– это те, кто хотят поесть борщ. Они делают "Заказ".
2. Повар – он главный шеф на кухне. Он получает заказ и готовит борщ.
3. Поставщики– это те, кто привозят овощи и всё необходимое для борща.
4. Рецепт – это книга с инструкцией, как сделать борщ вкусным.
Шаги нашего кулинарного приключения:
1. Получение заказа: Клиенты говорят повару «Мы хотим борщ!»
2. Подготовка ингредиентов: Повар звонит поставщикам и говорит: «Привезите нам капусту, картошку и свеклу!»
3. Приготовление борща: Повар открывает рецепт и начинает готовить. Он смешивает все продукты и варит их.
4. Подача борща: Борщ готов! Повар разливает его по тарелкам и подает клиентам.
5. Обратная связь: Клиенты пробуют борщ и говорят, понравился ли он им. Это помогает повару в следующий раз сделать борщ ещё лучше.
Важные моменты:
- Клиенты начинают игру, делая заказ.
- Повар готовит борщ, следуя рецепту.
- Поставщики помогают повару получить все нужные продукты.
- Готовый борщ радует клиентов, и они делятся своими впечатлениями.
Вот так, шаг за шагом, мы превращаем желание клиентов в готовое блюдо. Надеюсь, вам понравилась наша игра! Теперь вы знаете, как важно работать вместе, чтобы всё получилось вкусно и хорошо.
Методические рекомендации
Эта дидактическая игра
для дошкольников предлагает уникальный способ познакомить детей с основами
бизнес-процессов через практическое и увлекательное занятие – приготовление
борща. Рассмотрим, как этот процесс можно представить в нотации, которая
используется для моделирования бизнес-процессов. Контекстная диаграмма модели
AS-IS бизнес-процесса в нотации IDEF0 представлена на следующем рисунке.
Основные элементы и взаимодействия в процессе приготовления борща:
- Клиенты: начинают процесс, формируя запрос на приготовление борща.
- Заказ: поступает к повару как инициирующий фактор для начала процесса.
- Повар: центральная фигура, которая управляет процессом от получения заказа до подачи готового блюда.
- Рецепт (или книга или устный рассказ бабушки): служит руководством для повара.
- Приготовление: включает в себя все действия по смешиванию и тепловой обработке ингредиентов.
- Борщ готов: результат процесса, который затем подается клиентам.
- Подача клиентам: финальная стадия, где клиенты получают заказанное блюдо.
- Обратная связь: важный элемент для оценки качества и возможного улучшения процесса.
Процесс приготовления борща разбивается на более детализированные подпроцессы:
1. Получение заказа:
- Клиенты делают заказ, который поступает к повару.
2. Подготовка ингредиентов:
- Повар взаимодействует с поставщиками ингредиентов для получения всех необходимых продуктов.
3. Приготовление борща:
- Повар следует рецепту, выполняя все необходимые действия по приготовлению.
4. Подача готового блюда:
- Готовый борщ подается клиентам для дегустации и потребления.
5. Сбор обратной связи:
- После дегустации клиенты предоставляют свою обратную связь, которая используется для улучшения процесса.
Взаимодействия
- Клиенты инициируют процесс, делая заказ.
- Повар получает заказ и взаимодействует с поставщиками ингредиентов, чтобы обеспечить наличие всех необходимых продуктов.
- Рецепт направляет повара в процессе приготовления.
- Готовый борщ подается клиентам, которые затем предоставляют обратную связь.
Эта модель позволяет детям увидеть, как разные участники процесса взаимодействуют друг с другом, чтобы преобразовать запрос клиента в готовый продукт. Она также демонстрирует важность каждого этапа в достижении качественного конечного результата.
ПРИЛОЖЕИЕ Ж
ПРИЛОЖЕИЕ З
Конспект занятия Аппликация сюжетная
ПРИЛОЖЕИЕ И
Фото оформленных игровых зон группы (уголки)
Рисунок И 1 – Уголок сюжетно-ролевой игры
Набор для кухни: плита, мойка.
Рисунок И 2 – Уголок сюжетно-ролевой игры
1.Кукольная мебель: стол, стулья, шкаф.
2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).
3.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).
4.Коляски для кукол (1 шт.)
5.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.
6.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)
7.Предметы-заместители.
Рисунок И 3 – Уголок сюжетно-ролевой игры «Магазин»
Рисунок И 4 – Книжный уголок
1.Стеллаж для книг, стол, два стульчика.
2.Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам.
3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.
Рисунок И 5 – Уголок конструирования
1.Крупный строительный конструктор.
2.Средний строительный конструктор.
3.Мелкий строительный конструктор.
4.Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж.
Рисунок И 6 – «Конструкторское бюро»
5.Конструкторы типа «Лего». 6.Металлический конструктор. 7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников). 8.Более сложные схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи. 9. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые, железная дорога. 10.Сборно-разборные автомобиль.
Рисунок И 6 – Уголок художественного творчества
«Волшебный мелок», «Королевство кисточки»
1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, сангина, пастель, глина, пластилин.
2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.
3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.
Рисунок И 6 – Музыкальный уголок
Рисунок И 7 – Спортивный уголок
Рисунок И 8 – Театральная зона
1.Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра.
2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.
3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый).
4.Атрибуты для теневого театра
5.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).
6.Корона, кокошник (2 шт.).
Рисунок
И 9 – Математическая зона
«Островок размышлений»
1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.
2.Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски и ковролинового полотна, набор карточек с гнездами для составления простых арифметических задач.
3.Занимательный и познавательный математический матери-ал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др.
4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.
5.Рабочие тетради по математике.
6.Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски.
7.Наборы объемных геометрических фигур.
8.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.
9.Счеты напольные и настольные.
10.Счетные палочки.
11.Учебные приборы: линейки(10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал, циркуль.
Рисунок
И 10
12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.
13.Набор проволочных головоломок; головоломки объемные (собери бочонок и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований; игры-головоломки на комбинаторику («15»); головоломки-лабиринты.
14.Система наклонных плоскостей для шариков.
15.Термометр спиртовой.
16.Часы песочные (на разные отрезки времени); часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей).
17.Весы рычажные равноплечные (балансир) с набором разновесов.
18.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы).
19.Настольно-печатные игры.
Рисунок И 10– Центр дидактической игры
1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).
2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).
3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).
4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.
5.Рознообразные дидактические игры.
Материал по познавательной деятельности.
1.Наборы картинок для иерархической классификации (установления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.
2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений.
3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).
4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).
5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).
6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).
7.Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.
8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.
Рисунок И 11– Уголок природы «Мини-сад»
1. Растения:
- приспособленные к разным условиям среды, имеющие разные потребности в свете: светолюбивые – листья ориентированы на свет, окраска листьев пестрая или ярко-зеленая (цикламен, бегония вечноцветущая, фикус, хлорофитум); теневыносливые – листья темно-зеленые, ориентация на свет не очень выражена (аспидистра, плющ и др.); влаголюбивые – листья нежные, быстро вянут (традесканция, бальзамин, колеус, ципериус); засухоустойчивые – листья опушены или с колючками, многие имеют восковой налет, стебли и листья часто толстые (толстянковые, кактусы, алоэ);
- дающие плоды (перец, лимон, гранат);
- имеющие разные способы размножения: семенами (цикламен, бальзамин однолетний и др.); луковицами (амариллис, зефирантес); делением куста (аспарагус); листовыми черенками (бегонии, сансевьера); стеблевыми черенками (фуксия, колеус, традесканция); «усами» - размножение отпрысками (камнеломка, хлорофитум);
- лекарственные и фитонцидные (алоэ, каланхоэ и др.).
Рекомендуемые растения: бегония-рекс и вечноцветущая бегония – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей; алоэ (фитонцидное растение) или агава; хлорофитум – является хорошим очистителем воздуха; аспарагус – поглощает тяжелые металлы; плющ обыкновенный, сансевьера и каланхоэ – являются фитонцидными растениями; амариллис или зефирантес – от их фитонцидов некоторые бактерии, вредные для человека, погибают быстрее, чем от фитонцидов чеснока; циперус – хорошо увлажняет воздух; лимон – его фитонциды стимулируют умственную деятельность.
2.Растения характерные для различных времен года:
- осенью, летом, весной – сезонные композиции с использованием живых растений цветников, выполненные в разных художественных стилях (икебана и др.);
- весной – весенние первоцветы, посаженные в горшки (мать-и-мачеха, подснежник);
- зимой – ветки хвойных деревьев (сосна, ель); зимний огород: посадки рассады различных овощных культур (огурцы, томаты, перец), цветочно-декоративных растений; посадки и посевы для получения зелени и проведения опытов (овощи, злаковые, пряности, семена лимона, мандарина; эксперимен-тальные посевы и посадки.
3.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.
Календарь природы: «Метеостанция»
1.Картина сезона, модели года и суток.
2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды и температуру на каждый день. В конце месяца рисуется температурный график.
Скачано с www.znanio.ru
[1] Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования" {КонсультантПлюс}
[2] Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования" {КонсультантПлюс}
[3] Отразить полноту освоения работ практики. Если какой-либо вид работ не выполнен, указать причину.
[4] Приказ Минпросвещения России от 17.08.2022 N 743 (ред. от 03.07.2024) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование" {КонсультантПлюс}
[5] Изображения матрешек сгенерированы в ИИ «Шедеврум» URL: Шедеврум — с нейросетями Яндекса для создания картинок и видео
![Режим в группах в дощкольных учреждениях [1] (холодный период года)](https://fs.znanio.ru/d5af0e/c9/e9/9f8cb85c41957d81e9760a6718b91890cb.jpg)
![Режим в группах в дощкольных учреждениях [1] (теплый период года)](https://fs.znanio.ru/d5af0e/42/7b/1f2635d3448190d850b9baf275f2c951f4.jpg)
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
