Календарно-тематическое планирование
Оценка 4.7

Календарно-тематическое планирование

Оценка 4.7
Документация
doc
Междисциплинарный 4
3 кл
29.01.2019
Календарно-тематическое планирование
Публикация является частью публикации:
рус яз 3 кл .doc
Управление образования администрации Юрлинского Муниципального района Министерство образования Пермского края Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Юрлинская средняя общеобразовательная школа им. Л. Барышева» Учебная рабочая программа  по предмету «Русский язык» 3 класс Составитель:  Андрова Елена Юрьенва 2018 Рассмотрено на заседании Методического совета школы «___» сентября 2018г. Составитель: Учитель начальных классов:  Андрова Е.Ю            Соответствует требованиям            Государственного             образовательного стандарта              Зам. директора по У.Р.               _______С.А.Трушникова               «___» сентября 2018 г. Утверждаю  Директор___________(А.В.Половников)  «___» сентября 2018 г. Пояснительная записка                                Рабочая программа по учебному предмету ««Русский язык» 3 класс  составлена на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской  программы по курсу «Русский  язык 3 кл.» авторы   В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. в соответствии  с требованиями Федерального   государственного образовательного стандарта начального   общего   образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»  (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 "N 1241", от 22.09.2011 "N 2357", от 18.12.2012 "N 1060", от 29.12.2014 "N 1643", от 18.05.2015 "N 507")). Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание   рабочей     программы   полностью   соответствует   требованиям     Федерального   компонента   государственного   образовательного стандарта начального общего образования.  Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического воспитания и логического ­ мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского ­ ­ языка; ­ описания и повествования небольшого объема; ­ пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты­ воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение курса отводится 5  часов в неделю. Общее количество часов – 170. В программе предусмотрено  5 часов  резерва, которые будут использованы  на повторение и систематизацию знаний учащихся. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. Основное  содержание Язык и речь (2 ч) Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) Текст   (повторение   и   углубление   представлений).   Предложение   (повторение   и   углубление   представлений   о   предложении   и   диалоге).   Виды предложений  по цели высказывания  и интонации. Предложения  с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания Слово в языке и речи (19 ч) Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях   речи   (имени   существительном,   имени   прилагательном,   глаголе,   местоимении,   предлоге)   и   их   признаках.   Имя   числительное   (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений Состав слова (16 ч) Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Правописание частей слова (29) Правописание  слов с безударными  гласными в корне. Правописание  слов с парными по глухости­звонкости  согласными  на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ). Имя существительное (30 ч) Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Имя прилагательное (19 ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст­описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Местоимение (5 ч) Лицо, число, род личных местоимений Глагол (22 ч) Повторение   и   углубление   представлений   о   глаголе.   Формы   глагола.   Число   глаголов.   Времена   глагола.   Род   глаголов   в   прошедшем   времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. Повторение (14 ч) Формы учебных занятий и основных видов учебной деятельности Основной формой организации учебно­воспитательного процесса является урок. Типы уроков могут быть сориентированы на ступень изучения определённого материала: 1. Урок изучения новой темы с первичным её закреплением; 2. Урок закрепления темы и формирования умений на основе нового материала; 3. Урок тренировки, упражнения в выработке автоматизма грамматических, орфографических и других действий по применению изученного  материала; 4. Урок повторительно ­ обобщающий в конце изучения темы, раздела; 5. Урок проверки знаний      и умений (диктант,  грамматические упражнения, тесты и др.) 6. Комбинированный урок – урок смешанного типа, на котором проводится и изучение нового, и закрепление. 7. Урок – игра; 8. Викторины и др. Для реализации системно­деятельностного подхода используются следующие методы (репродуктивный, частично­поисковый, проблемный, исследовательский, проектный); технологии (здоровьесберегающие, проблемно­диалогического обучения, ИКТ) формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая).    В  классе проводятся небольшие самостоятельные работы как часть урока. Их цель – совместно с учащимися выяснить успешность усвоения  материала урока. Материал для самостоятельных работ дан в пособии «Русский язык. Контрольно – измерительные материалы. 3 класс» (М.; «Вако»,  2012). При постановке проблемы (задачи) детям предоставляется возможность проявить самостоятельность. Затем эта работа подкрепляется совместной  деятельностью учителя и учеников. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» Личностные результаты 1. Формирование  чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России;   осознание   своей   этнической   и   национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4.  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла 5. учения. 6.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности  и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. 9.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково­символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических,   орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7.   Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения   использовать   знания   для   решения   познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка,   грамматические   категории   языка,   употреблять   языковые   единицы адекватно ситуации речевого общения.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся: • понимать, что предложение ­ это основная единица речи; • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности  предложений, разных по цели высказывания; • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные); • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки); • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение); • называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без двоения на виды) члены предложения; • понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; • различать словосочетание и предложение; • называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог), • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс); • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова; • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; • понимать влияние ударения на смысл слова; • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; • понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове. Третьеклассники получат возможность научиться: • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55­65 слов), включающий изученные орфограммы за 1­3 класс; • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы; • производить звуковой и звуко­буквенный разбор слова; • производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи; • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений); • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам; ­ • интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; • вычленять в предложении основу и словосочетания; • производить элементарный синтаксический разбор предложения; • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста; • определять тип текста; писать изложение и сочинение (60­75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса: 1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2013 2. Канакина В.П., .Г.Горецкий Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»  3. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М.: «Просвещение», 2013 4. О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако», 2014 5. Канакина, Щеголева: Русский язык. 1­4 класс. Сборник диктантов и проверочных работ  М.: «Вако» 2015 6. Контрольно­измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. М.: «Вако» 2013 7. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) 8.Компьютерная техника. 9.Дидактический материал. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  № п\п Тема урока Дата  Тип урока Кол­во часов Планируемые результаты (предметные) Характеристика деятельности   учащихся. Характеристика деятельности   учителя. Оцен. деят. Язык и речь – 2 часа 1 Знакомст во с  учебни ком.  Какая  бывает  речь? 03.09 Комби нирова нный 1ч Язык   и   речь,   значение   их   в жизни   людей.   Наблюдение над  особенностями  устной  и письменной речи. Знать: ­ виды речи; ­значение   понятий   «устная речь», «письменная речь». Различать язык и речь.  Объяснять, в каких случаях жизни мы  пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления  в России русского языка и  национальных языков. Анализировать высказывания о  русском языке (высказывание  А.Куприна) Находить выразительные средства  русской речи в поэтических строках  А.Пушкина. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Включать в групповую работу,  связанную с общением. Установка на здоровый образ  жизни. Объяснять значение  гигиенических правил письма. 2 3 04.09 Комби нирова н ный 1ч Язык, его назначе ние и его  выбор. Развитие  речи.  Составле ние  текста по рисунку Что такое текст? Признаки  текста 05.09 Комби нирова н ный 1ч 4 Типы  текста 06.09 Комби нирова н ный 1ч Сферы употребления  русского языка.  Выразительные средства  русской речи. Знать: ­зачем нужно знать русский  язык; ­какие выразительные  средства русской речи  существуют; ­как составить текст по  рисунку Составлять текст по рисунку. Включаться в групповую работу,  связанную с общением. Строить речевое высказывание в  устной форме; осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков; Описывать случаи из собственной  жизни, свои наблюдения и  переживания Текст. Предложение. Словосочетание.  – 14 часов Знакомство с текстом, с его  признаками Знать: ­ признаки текста и его  отличия от набора  предложений; ­построение текста; ­части текста; ­ способы конструирова ния текста из  предложений, частей Повторение о типах текста. Знать: ­признаки текста­ повествования; ­текста­описания; ­текста­рассуждения Объяснять значение гигиенических  правил письма. Различать тематические группы  слов. Задавать вопросы; использовать речь для регуляции  своего действия. Включаться в парную работу,  связанную с общением. Отличать предложение от группы  слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный  текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте  диалог. Рассматривать репродукцию картины  К.Е. Маковского «Дети, бегущие от  грозы», составлять рассказ по  Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Включать в групповую работу,  связанную с общением. Задавать вопросы; Включать в парную работу,  связанную с общением. Учить определять тип текста. Формировать умение  редактировать текст. Включать в парную работу,  связанную с общением. В сотрудничестве с учителем  ставить новые учебные задачи. Тест Ким.  с.6 5 6 Что такое предложе ние? Развитие  речи.  Составле ние  рассказа  по  репродук ции  картины. Различе ние  предложе ний по  цели  высказы вания . 07.09 Комби нирова нный 1ч 10.09 Комби нирова н ный\ 1ч Повторение и углубление  представлений о  предложении. Знать: ­ признаки предложения ­  отличие предложения от  группы слов, записанных как  предложения; ­как составлять рассказ по  картине Составление предложений, их правильное оформление  на  письме. Знать: ­ правила оформления  предложений на письме ­ знаки завершения  предложения в  соответствии со смыслом  картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением  предложений, различных по цели  высказывания (без терминологии),  находить их в тексте,  составлять предложения  такого типа. Соблюдать в устной речи логическое  (смысловое) ударение и интонацию  конца предложения. Классифицировать предложения по  цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления  сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в  конце предложений. Сроить рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте, его  строении, свойствах и связях. Адекватно использовать речевые  средства для эффективного  решения разнообразных  коммуникативных задач. Включать в групповую работу,  связанную с общением. Адекватно использовать речевые  средства для эффективного  решения разнообразных  коммуникативных задач. Включать в групповую работу,  связанную с общением. 7 Виды  предложе ний по  интонаци и 11.09 Комби нирова н ный 1ч Виды предложений по  интонации, их правильное  оформление на письме. Знать: ­ правила оформления  предложений на письме ­ знаки завершения  предложения в  соответствии со смыслом и интонацией  8 Старто вый  12.09 Закреп ление.  Знакомство с алгоритмом  списывания печатного текста. Анализировать письменную речь по  критериям: правильность,  богатство, выразительность. Включаться в парную работу,  связанную с общением. Строить высказывания в устной и  письменной форме.  Отличать предложение от группы  слов, записанных как предложение. Включаться в групповую работу,  связанную с общением. Владеть рядом общих приемов  решения задач.  Строить высказывания в устной и  письменной форме.  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия и  вносить необходимые коррективы в  исполнение как по ходу  его  реализации, так и в конце действия. Включаться в групповую работу,  связанную с общением. Широкая мотивационная  основа   учебной деятельности, включающая  социальные, учебно­познавательные и  внешние мотивы Владеть общим приемом решения  задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,  выделения существенных признаков и  их синтеза. Формулировать собственное мнение и  позицию. Контролировать действия об­ся; Использовать речь для регуляции действий. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Вносить необходимые  коррективы в действие после  Сбор.  Дикт.с.7 контроль Контроль ный  диктант№ 1 Предло жения с  обраще нием.  Развитие  речи.  Составле ние  предложе ний по  рисунку. Главные  члены  предложе ния. 9 10 Урок­ контро ль 1ч Знать: ­ признаки предложений,  оформление предложений  при письме ­ алгоритм списывания с  печатного образца 13.09 Урок  развит ия  речи. 1ч 14.09 Урок  изучен ия  нового  матери ала 1ч Знакомство с  предложениями,  содержащими обращения. Знать: ­как найти обращение в  предложении; ­как выделять обращения в  письменной речи; ­как использовать  обращения при составлении  рассказа по рисунку Знакомство с главными  членами предложения Знать: ­ прием установления  основы предложения ­ способ установления  действующего лица или  предмета в предложении. Вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок. Контролировать правильность  записи текста, находить  неправильно записанные слова и  исправлять ошибки. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции  своего действия. Принимать и сохранять учебную  задачу. Различать способ и результат  действия завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. Контролировать правильность  записи текста. 7 Учить передавать содержание  текста по коллективно  составленному плану. Тест  ким.  с.10 Умение работать индивидуально. Учить устанавливать связь слов в  предложении. Владеть общим приемом решения  задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,  выделения существенных признаков и  их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции  своего действия. Принимать и сохранять учебную  задачу. Различать способ и результат  действия. Включаться в индивидуальную   работу.  11 Второсте пенные  18.09 Урок  изучен Знакомство с  второстепенными членами  Владеть общим приемом решения  задач. Контролировать действия об­ся; Включать  в парную работу, члены  предложе ния. 12 Что такое распростр анённые и нераспрос транён ные  предложе ния? 13 Простое и сложное  предложе ние ия  нового  матери ала 1ч предложении, их ролью в  предложении.. Знать: ­ прием установления  второстепенных членов  предложения; ­о значении втор. членов  предложения Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,  выделения существенных признаков и  их синтеза. Включаться в парную работу,  связанную с общением и владеть  навыками взаимопроверки. Умение работать со словарём. связанную с общением и учить   навыкам взаимопроверки. Умение работать со словарём. 18.09 Урок  изучен ия  нового  матери ала 1ч 19.09 Урок  изучен ия  нового  матери ала 1ч Знакомство с распространён ными и нераспространёнными предложениями. Знать: ­ прием определения  распространён ных и нераспространённых  предложений Владеть общим приемом решения  задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,  выделения существенных признаков и  их синтеза. Включаться  в индивидуальную и  парную  работу. Различение и употребление в  речи простых и сложных  предложений Знать: ­как устанавливать связь  слов в предложении; ­признаки простого и  сложного предложений Способность к самооценке на основе  критерия успешности учебной  деятельности Владеть общим приемом  решения  задач. Формулировать собственное мнение и  позицию. Включаться  в индивидуальную и  парную  работу. Контролировать действия об­ся. Использовать речь для  регуляции. Включать в индивидуальную и  парную  работу. Вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. Включать в индивидуальную и  парную  работу. 14 Простое и сложное  предложе ние  20.09 Урок  изучен ия  нового  матери ала 1ч Различение и употребление в  речи простых и сложных  предложений. Знать: ­как устанавливать связь  слов в предложении; ­признаки простого и  сложного предложений Способность к самооценке на основе  критерия успешности учебной  деятельности Владеть общим приемом  решения  задач. Формулировать собственное мнение и  позицию. Включаться  в индивидуальную и  Вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. Включать в индивидуальную и  парную  работу. 15 Выделени е  словосоче таний в  предложе нии Развитие  речи. Составле ние  рассказа  по  репродук ции  картины  Поленова  «Золотая  осень» 16 Выделени е  словосоче таний в  предложе нии.  Контроль ный  диктант. 21.09 Урок  изучен ия  нового  матери ала 1ч Знакомство с алгоритмом  установления связи слов в  предложении. Знать: ­ прием установления связи  между словами в  предложении с помощью  вопросов; ­ способ установления  действующего лица или  предмета в предложении. 24.09 Урок  контро ля 1ч Проверить знания  пройденного материала..  Знать: ­как выделять  словосочетания в  предложении . парную  работу. Находить обращения в предложении  и наблюдать за выделением  обращения в письменной речи. Устанавливать в предложении  действующее лицо или предмет. Владеть общим приемом решения  задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,  выделения существенных признаков и  их синтеза. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции  своего действия. Включаться в групповую работу,  связанную с общением. Строить речевое высказывание в  устной форме; Составлять рассказ по рисунку,  использовать в нём диалог, а в  предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов  связь между членами предложения. Различать и выделять главные и  второстепенные члены в предложении,  распространённые и  нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое  предложение второстепенными  членами. Читать и составлять модели  предложения, находить по ним  предложения в тексте. Составлять сообщение по  Развивать умение устанавливать  связь слов в предложении. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Включать в групповую работу,  связанную с общением. Сборн.д ик.с.78 Вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. Контролировать правильность  записи текста. информации, представленной в  таблице. Планировать свои действия при  разборе предложения по членам на  основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора  предложения по членам и разбирать  предложение по членам.  простые и сложные  предложения, объяснять знаки  препинания внутри сложного  предложения. Составлять из двух простых  предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного  предложения. Различать словосочетание и  предложение. Выделять в предложении  словосочетания. Узнавать в тексте незнакомые слова,  определять их значение по толковому  словарю. Распознавать многозначные слова,  слова в прямом и в переносном  значениях. Навык: работа со словарём. Включаться  в индивидуальную и  парную  работу. Объяснять значение гигиенических  правил письма. Включать  в индивидуальную и парную  работу. Учить работать со словарём. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Ученик получит возможность  научиться: Адекватно использовать речевые  17 Лексичес кое  значение  слова 25.09 Комби нирова нный 1ч Слово в языке и речи (19 ч) Узнавать слово по его  лексическому значению Знать: ­о языке как средстве  общения; ­способ определения слова и  набора звуков. 18 Лексичес кое  значение  26.09 Комби нирова нный Повторение различных  группы слов.  Знать: слова.  Группы  слов. 1ч 19 Омонимы 27.09 Урок  изучен ия  нового  матери ала 1ч ­значение однозначных и  многозначных слов; ­понятия «прямое и  переносное значение слова»; ­как различать эти  понятия; ­о значении синонимов в  речи; ­о значении антонимов; Знакомство с новой группой  слов. Знать: ­как распознавать омонимы; ­их лексическое значение; ­как работать со словарём  омонимов средства для эффективного  решения разнообразных  коммуникативных задач. Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале в  сотрудничестве с учителем. Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале в  сотрудничестве с учителем. Включать  в индивидуальную и парную  работу. Систематизировать знания. Различать однозначные и  многозначные слова, синонимы,  антонимы, синонимы   Объяснять значение гигиенических  правил письма. Различать однозначные и  многозначные слова, синонимы,  антонимы, синонимы, омонимы.    Находить среди других слов, в  предложении, тексте синонимы,  антонимы, подбирать к слову  синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять  их лексическое значение. Навык: работать со словарём. Включаться  в индивидуальную и  парную  работу. 20 Слово и  словосоче тание 28.09 Урок  изучен ия  нового  матери ала Знакомство с разницей между словом и словосочетанием Знать: ­как различать слова и  словосочетание как сложное  название предмета Различать слово о словосочетание. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Включаться  в индивидуальную и  групповую   работу. Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале в  сотрудничестве с учителем. Развивать устную речь. 1ч Включать  в индивидуальную и групповую   работу. 01.10 Урок  изучен ия  нового  матери ала 1ч 02.10 Урок  развит ия речи 1ч 03.10 Урок  развит ия речи 1ч Знакомство с фразеологизма ми. Знать: ­как находить  фразеологизмы; ­что они обозначают; ­как отличить фразеологизмы от неустойчивого  словосочетания; ­как работать со словарём  фразеологизмов Написать обучающее  сочинение по картине. Знать: ­ правила оформления  предложений ­ приемы конструирования  предложения с опорой на  ключевые слова; ­  признаки текста. ­  изученные  орфографические правила. Написать сочинение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирования  предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами 21 Фразеоло гизмы 22 Развитие  речи. Подроб ное  изложе ние с  языковым анализом  текста 23 Части  речи. Имя существи тельное    Сочинени е по  картине  И.Хруц кого  «Цветы и  плоды». Различать  словосочетания и  фразеологизмы. Находить в тексте и в предложении  фразеологизмы, объяснять их  значение, отличать фразеологизм от  неустойчивого словосочетания. Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале в  сотрудничестве с учителем. Адекватно использовать речевые  средства для эффективного  решения разнообразных  коммуникативных задач. Вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. Контролировать правильность  записи текста. Контролировать действия об­ся ; Организовывать самостоятельную работу, оказывать  индивидуальную работу. Развивать устную речь. Строить высказывания в устной и  письменной форме. Проверять письменную работу по  алгоритму. Находить неправильно записанные  слова и исправлять ошибки. Узнавать изученные части речи среди  слов и в предложении,  классифицировать их, приводить  примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и  обосновать правильность их  выделения. Выделять выразительные средства  языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст­натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» 24 Имя  существи тельное.  Местоиме ние. 04.10 Комби нирова нный 1ч Воспроизвести представление учащихся о признаках имен  существительных и  местоимений , учить  различать эти части речи и  правильно  употреблять их в  речи. Находить имя существительное  по  значению и по вопросам (кто?  что?), объяснять значение имён  существительных в речи. Приводить  примеры слов­имён числительных. Включаться  в индивидуальную и  парную   работу. Задавать вопросы, необходимые  для организации учебной  деятельности и сотрудничества с  об­ся. Включать в индивидуальную и  парную   работу. Выявляет уровень знаний по теме урока. 25 Имя  прилагате льное. Местои мение. 05.10 Комби нирова нный 1ч Формирование умения  распознавать имена  прилагательные и  местоимения. Их  употребление в речи Знать: ­ способ отличия  прилагательных и  местоимений и подбора к  ним вопросов. ­когда и как употреблять их в речи Устанавливать причинно­  следственные связи в изучаемом круге  явлений; Наблюдать за словами, обозначающими предметы и признаки предметов.   Устанавливать связь имен  прилагательных с именами  существительными Различать оттенки значений имен  прилагательных Отгадывать  загадки  с именами  прилагательными. Формировать умения  распознавать имена  прилагательные. Учить  употреблять в речи синонимы и  антонимы. Учить работать со словарём. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Включаться  в  индивидуальную и парную    работу. Организовывать самостоятельную 26 Глагол 08.10 Комби нирова нный 1ч 27 Имя  числите льное 09.10 Урок  изучен ия  нового  матери ала 1ч Формирование умения  распознавать глаголы.   Ставить к словам вопросы  что делает? и что делал?  и  т.д. Их употребление в речи Знать: ­ способ отличия слов  обозначающих действия  предмета по вопросам и  значению. ­когда и как употреблять их в речи Знакомство с новой частью  речи. Формирование умения  распознавать имена  числительные. Их  употребление в речи Знать: ­как распознавать имена  числительные; ­­когда и как употреблять  их в речи 28. Однокоре нные  слова. 10.10 Комби нирова нный Совершенствование умения  находить и образовывать  однокоренные слова 1ч Знать:  ­ знать роль корня в  словах  ­ прием подбора  однокоренных слов и  нахождение корня в группе  Включаться  в индивидуальную и  парную   работу. работу, оказывать  индивидуальную работу. Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов. Формулировать собственное мнение и  позицию. Определять  роли глаголов в тексте Определять  глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Писать слова  с непроверяемыми  написаниями. Включаться  в групповую работу. Формировать умения  распознавать глаголы, определять число глаголов. Включать  в групповую работу. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организовывать самостоятельную работу, оказывать  индивидуальную работу. Наблюдать за словами, обозначающими число предметов. Находить имя числительное по  значению и по вопросам (сколько?  который?), объяснять значение имён  числительных в речи. Приводить  примеры слов­имён числительных. Навык: работа со словарём. Распознавать однокоренные слова,  выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова­синонимы, слова с  омонимичными корнями. Навык: работа со словарём. Дать учащимся общее  представление об особенностях  имени числительного как части  речи. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организовывать самостоятельную работу, оказывать  индивидуальную работу. Систематизировать знания. Организация работы со словарём. Совершенствовать умения  находить однокоренные слова,  учить выделять в словах корень.  Развивать мышление.  Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организовывать самостоятельную работу, оказывать  индивидуальную работу. 29 Гласные  звуки и  буквы. 11.10 Комби нирова нный 1ч 30 Согласны е звуки и  буквы. 12.10 Комби нирова нный 1ч 31. Звонкие и глухие  согласные звуки. Разделите льный Ь. 15.10 Комби нирова нный 1ч однокоренных слов. Формирование представления о различиях между звуком и  буквой.  Знать: ­различие между звуком и  буквой; ­как распознавать ударные и  безударные гласные звуки Формирование представления о различиях между звуком и  буквой.  Знать: ­различие между звуком и  буквой; ­как распознать парные и  непарные по твёрдости­ мягкости и глухости­ звонкости согласные звуки; ­правильно обозначать на  письме сочетания с  шипящими буквами Развитие умения  распознавания парных  звонких и глухих согласных  звуков Знать: ­  возможность  несоответствия  произношения и написания  («опасные места») в словах  Систематизировать знания. Организация работы со словарём. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организовывать индивидуальную  и коллективную работу. Систематизировать знания. Организация работы со словарём. Контро л.списы в. Наблюдать за гласными звуками и  буквами. Различать гласные  звук и букву,   работать со словарём,   анализировать,  составлять модели  слов, оценивать результаты  деятельности. Включаться  в индивидуальную и  коллективную  работу. Выполнять  взаимопроверку. Наблюдать за согласными звуками и  буквами. Различать согласный   звук и букву,   работать со словарём,   анализировать,  составлять модели  слов, оценивать результаты  деятельности. Строить речевое высказывание в  устной форме. Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их  обозначающих. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организовывать самостоятельную работу, оказывать  индивидуальную работу. Систематизировать знания. Слушать и выделять в словах звуки,  которые помогают обнаружить в слове  орфограмму. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Определять качественную  характеристику гласных и согласных  звуков, наличие в словах изученные  орфограммы Совершенствовать умение об­ся   правильно обозначать на письме  парные по глухости­звонкости  согласные звуки. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организовывать индивидуальную  и фронтальную работу. Систематизировать знания. с парными согласными на  конце и в середине слова; ­ правило проверки  согласных ; ­  способ графического  обозначения орфограммы. ­как подбирать проверочные слова. Написать изложение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирования  предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами Подбирать проверочные слова с  заданной орфограммой. Контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Работать со словарём. Организация работы со словарём. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции  своего действия.   Определять  тип текста, его  структуры   Писать  изложение в соответствии с  поставленной задачей Писать слова  с изученными  орфограммами. Учить определять тему текста и  его частей, подбирать языковой  материал соответственно  вопросам плана ,  последовательно излагать  содержание текста. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. 16.10 Урок  развит ия речи 1ч 32. Изложени е текста  М.Пришв ина  «Полянка » по  коллекти вно  составлен ному  плану. 33. Обобще 17.10 ние и  закреплени е  изученного . Урок­ контро ль 1ч Писать проверочную работу.  Знать: ­ изученные  орфографические правила; ­  способ графического  обозначения орфограммы. 18.10 34. Проект  «Рассказ о слове» Урок­ проект 1ч 35. Контроль 19.10 ный  Урок­ контро Выполнять проект. Уметь: ­подбирать текстовую  информацию, выделять из  большого количества  информации главное и  представлять свой проект. Писать контрольный диктант. Подчёркивать орфограмму  Способность к самооценке на основе  критерия успешности учебной  деятельности. Проверять письменную работу по  алгоритму. Контролировать правильность,  находить неправильные  задания и  исправлять ошибки.  Развивать эстетические потребности,  ценности и чувства. Контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Слушать собеседника. Способность оценивания проектов  одноклассников по таблице. Способность к самооценке на основе  критерия успешности учебной  Проверить умение распознавать  части речи , подбирать  однокоренные слова. Конт.с пис. Систематизировать знания. Контролировать и оказывать  индивидуальную работу. Контролировать правильность  находить текстовую  информацию. Организация оценивания  проектов. Контролировать правильность  записи текста. Сбор.д икт.с.78 диктант   по теме  «Слово в  языке и  речи» ль. 1ч. одной чертой. Знать: ­ изученные  орфографические правила; ­  способ графического  обозначения орфограммы. 36. 22.10 Работа  над  ошибками Рефлекс ия 1ч Выполнять работу над  ошибками под  руководством учителя. Знать: ­ способы проверки и  исправления  орфографических ошибок  на  изученные правила. 2.10 24.10 37­ 38 Корень  слова. Сложные  слова. Изучени е нового  материа ла 2ч Анализировать  однокоренные слова:  называть общее лексическое значение корня Знать:  ­ определение «корень  слова» и прием подбора  однокоренных слов. . деятельности. Определять  части речи                   Разбирать предложения  по членам,  грамотная постановка знаков  препинания в сложном предложении. Обрабатывать  информацию,  осознанное и правильное чтение и  написание Состав слова (16 ч) Ориентироваться  на понимание  причин успеха в учебной деятельности. Устанавливать причинно­следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. Различать однокоренные слова,  группировать их, находить корень,  работать со словарём однокоренных  слов, формулировать определение  приставки, корня и суффикса,  работать с памяткой, проводить  разбор слов по составу,  анализировать,  составлять модели  слов. Редактировать  текст, оценивать  результаты деятельности, подробно  излагать содержание  повествовательного текста. Работать со словарём. Работать в паре. Задавать вопросы, необходимые  для организации  учебной  деятельности и сотрудничества с  об­ся. Вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация работы со  словарём. Организовывать самостоятельную и парную работу, оказывать  индивидуальную работу. 39­ 41 Формы  слова.  Окончани е 25.10 26.10 05.11 Изучени е нового  материа ла 3ч Знакомство с окончанием и  его ролью в предложении. Знать: ­как определять окончание в слове; ­роль окончания в  предложении; ­роль окончания в  образовании форм слова 42­ 43 Пристав ки. 06.11 07.11 Изучени е нового  материа ла 2ч Знакомство с приставками и их ролью в  словообразовании. Знать: ­ место и роль приставки; ­ определение приставки Наблюдать за формами одного и того  же слов. Развивать умение распознавать формы  одного слова, формировать  представление об окончании как об  изменяемой части слова, его роли в  образовании форм слова, его роли в  словосочетании и предложении. Оценивать результаты деятельности. Осознанно и правильно строить  сообщения в устной  и письменной  форме. Договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах  поведения и общения и следовать им;  Учиться работать в паре и  самостоятельно; выполнять различные  роли (лидера, исполнителя). Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Группировать слова по заданному  признаку. Задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Контролировать правильность  объединения слов  в группы, находить  лишнее слово. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организовывать самостоятельную и парную работу, оказывать  индивидуальную работу. Контролировать и оценивать  процесс и результат   деятельности об­ся. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организовывать фронтальную и  индивидуальную работы. 44­ 45 Суффик сы. 08.11 09.11 Изучени е нового  материа ла Знакомство с суффиксами и их ролью в  словообразовании. Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Задавать вопросы, необходимые для  Совершенствовать знания об  однокоренных словах и значимых частях слова.  Учить разбирать слова по  Тест. ким с.14 2ч 12.11 Урок  развития речи 1ч Знать:  ­ место и роль суффиксов  в слове; ­ определения суффикса; ­ способ нахождения  суффикса в словах; ­как образовывать слова с  помощью суффиксов и  приставок. Написать сочинение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирования предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами 46 Сочинен ие по  репроду к ции  картины  А.А.Рыл о ва «В  голубол м  простор е» организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Приводить доказательства  правильности разбора.  Учиться работать индивидуально. составу. Объяснять значения  суффиксов.  Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организовывать индивидуальную  и фронтальную работу. Систематизировать знания. Обрабатывать информацию,  осознанное и правильное чтение и  написание; Выполнять учебные действия в  громкоречевой и письменной форме. Использовать речь для регуляции  своего действия. Самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале. Высказывать свое отношение к  картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный  текст Безошибочное написание сочинения,  работать со словарем Контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Учить  высказывать своё мнений  и говорить о своих чувствах.  Развивать умения составлять  текст на заданную тему,  соблюдать структуру текста,  излагать последовательно,  устанавливая связь между  частями и отдельными  предложениями.  Организация самостоятельной  работы по плану, оказание  индивидуальной работы.  47 Основа  слова 13.11 Комб.  1ч Выделение значимых частей  слова (корня, приставки,  суффикса, окончания) и  основы слова. Строить высказывания в устной и  письменной форме. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Формировать умения выделять  основу в словах, разбирать слова  по составу. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Знать: ­ порядок разбора слов по  составу; ­как выделять основу  слова 48 Контрол ьный  диктант  по теме  «Состав  слова» 14.11 Урок­ контрол ь 1ч . Писать контрольный  диктант. Подчёркивать орфограмму  одной чертой. Знать: ­ изученные  орфографические правила; ­  способ графического  обозначения орфограммы. 49. Работа  над  ошибкам и. 15.11 Рефлекс ия 1ч Выполнять работу над  ошибками под  руководством учителя. Знать: ­ способы проверки и  исправления  орфографических ошибок  на  изученные правила. Способность к самооценке на основе  критерия успешности учебной  деятельности. Владеть общим приемом  решения  задач. Проверять письменную работу по  алгоритму. Контролировать правильность  записи текста, находить  неправильно записанные слова и  исправлять ошибки. Вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок. Устанавливать причинно­следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. 50. Изложен ие  текста  В.Бианк и  «Скворц ы». 16.11 Урок  развития речи 1ч Написать изложение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирования предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции  своего действия. Самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора ,  последовательно и подробно излагать  Контролировать правильность  записи текста. Сбор.ди кт.80 Задавать вопросы, необходимые  для организации учебной  деятельности и сотрудничества с  об­ся. Вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Развивать умения передавать  содержание текста по  коллективно составленному  плану. 19.11 Урок –  проект. 1 ч. 51. Работа  над  ошибкам и.  Проект  «Семья  слов» Выполнять проект. Уметь: ­подбирать текстовую  информацию, выделять из  большого количества  информации главное и  представлять свой проект. мысль;  грамотное написание текста по  коллективно составленному плану  и  проверка трудных слов.   Развивать эстетические потребности,  ценности и чувства. Контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Слушать собеседника. Способность оценивания проектов  одноклассников по таблице. Контролировать правильность  находить текстовую  информацию. Организация оценивания  проектов.                                                                          Правописание частей слова –29 ч 52. Орфогра ммы в  значимы х частях  слова. 20.11 Изучени е нового  материа ла 1ч Формирование умения  находить орфограммы в  значимых частях слова. Знать: ­как правильно разобрать  слово по составу; ­как находить «опасное  место» в частях слова; ­как подобрать  подходящую орфограмму Определять наличие в слове  изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах  орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для  решения орфографических задач и  использовать алгоритм в  практической деятельности. Подбирать несколько проверочных  слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными  орфограммами по словарю. Формировать умение находить  орфограммы в словах. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация работы со словарём. 21.11 22.11 Комб.  2ч 53­ 54 Правопи сание  безудар ных  гласных  в корне  слова. Подбирать проверочные  слова. Знать: ­  прием определения  ударного и безударного   гласного звука; ­  алгоритм проверки  безударных гласных в  корне; 23.11 Комб. 1ч 55 Правопи сание  слов с  двумя  безударн ыми  гласным и. Подбирать проверочные  слова. Знать: ­  прием определения  ударного и двух безударных гласных звуков; ­  алгоритм проверки  безударных гласных в  корне; Формировать умение подбирать  проверочные слова для слов с  безударными гласными в корне;  развивать творческое мышление. Организация индивидуальной  работы, взаимоконтроля и   самоконтроля. Тест  ким с.18 Формировать умение подбирать  проверочные слова для слов с  безударными гласными в корне;  развивать творческое мышление. Организация индивидуальной  работы, взаимоконтроля и   самоконтроля. Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в  слове Приводить примеры слов с заданной  орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и  самоконтроль при проверке  выполненной письменной работы. Наблюдать за написанием и  произношением слов с безударным  гласным звуком в корне. Умение индивидуально работать по  КИМ. Определять наличие в слове  изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах  орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для  решения орфографических задач и  использовать алгоритм в  практической деятельности. Подбирать несколько проверочных  слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными  орфограммами. Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в  слове Приводить примеры слов с заданной  орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и  самоконтроль при проверке  выполненной письменной работы. Комб. 26.11 27.11 2ч 56­ 57 Правопи сание  глухих и звонких  согласн ых в  корне  слов. 58. Проверк а слов с  парными согласн ыми в  корне. 28.11 Комб. 1ч Наблюдать за написанием и  произношением слов с безударным  гласным звуком в корне. Обозначать графически выбор  написания. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными  орфограммами. Группировать слова по типу  орфограммы, по месту орфограммы в  слове Приводить примеры слов с заданной  орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и  самоконтроль при проверке  выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи  текста, находить неправильно  написанные слова и исправлять  ошибки. Работать с орфографическим  словарём. Группировать  слов по типу  орфограммы и по месту орфограммы в  слове Обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с  изучаемой орфограммой,  Осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль при проверке  выполнения письменной работы. Знакомство с  правописанием парных  звонких и глухих согласных  на конце слова. Знать: ­  возможность  несоответствия  произношения и написания  («опасные места») в  словах с парными  согласными на конце; ­ правило проверки  согласных на конце слова; ­  способ графического  обозначения орфограммы. Проверка  правописания  парных звонких и глухих  согласных на конце слова и  в корне. Знать: ­  возможность  несоответствия  произношения и написания  («опасные места») в  словах с парными  согласными на конце; ­ правило проверки  Тест  ким с.20 Формировать умения различать  парные звонкие и глухие  согласные, правильно писать  слова с парными по глухости – звонкости согласными звуками. Систематизировать знания. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация работы с   орфографическим словарём. Включать в индивидуальную  работу. Отрабатывать  последовательность действий при обозначении согласных звуков  буквами. Формировать умения  различать парные звонкие и  глухие согласные, правильно  писать слова с парными по  глухости –звонкости согласными  звуками. Систематизировать знания. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. 59. Упражне ние в  написан ии слов  с  парными по  глухости ­ звонкост и  согласн ыми в  корне Словарн ый  диктант. 60. Обучаю щее  изложен ие «Клест ы» 29.11 Комб. 1ч 30.11 Урок  развития речи 1ч согласных на конце слова; ­  способ графического  обозначения орфограммы. Проверка  правописания  парных звонких и глухих  согласных на конце слова и  в корне. Знать: ­  возможность  несоответствия  произношения и написания  («опасные места») в  словах с парными  согласными на конце; ­ правило проверки  согласных на конце слова; ­  способ графического  обозначения орфограммы. Написать изложение по  вопросам. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирова ния предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами Организация самостоятельной  работы, взаимоконтроля и   самоконтроля. Развивать умения подбирать  проверочные слова, сравнивать  искомую букву в проверочном и  проверяемом словах. Организация самостоятельной  работы, оказывание   индивидуальной работы,  самоконтроля и взаимоконтроля. Сбор  дикт.с.9 3 Самостоятельно выделять и  формулировать познавательную цель,  контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности; Задавать вопросы, формулировать  собственное мнение и позицию. Осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль при проверке  выполнения письменной работы Определять  тип текста, его структуры  Писать  изложение в соответствии с  поставленной задачей по  составленному плану. Контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Слушать собеседника, формулировать  свои затруднения. Учить определять тему текста и  его частей, подбирать языковой  материал соответственно  вопросам плана ,  последовательно излагать  содержание текста. Контролировать правильность  записи текста. 03.12 04.12 61­ 62. Анализ  изложен ия. Правопи сание  Изучени е нового  материа ла Знакомство со способом  действия в случае  непроизносимых согласных  в корне Знать: Различать в слове звуки речи. Адекватно использовать речевые  средства для эффективного решения  разнообразных коммуникативных  задач. Вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. Формировать умения правильно 2ч ­как подбирать  проверочные слова; ­как сравнивать   произношение и написание  таких слов; ­ 05.12 06.12 Комбин ированы й 2ч 07.12 10.12 Урок  развития речи 2ч Двойные согласные буквы в  наиболее часто  употребляемых словах:  класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.  Знать: ­алгоритм работы с  орфографическими  словарями. Написать сочинение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирова ния предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами Объяснять особенности согласных  звуков. Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с  учителем. Работать со словарём. Работать со словарём. Контролировать этапы своей работы,  совершенствовать умение разбирать  слова по составу.  Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с  учителем. Работать индивидуально. Учиться высказывать свое отношение к картине; воспроизвести содержание картины,  высказать впечатление. Записывать  самостоятельно  составленный  текст с использованием  опорных слов, проверка написанного. писать слова с непроизносимыми  согласными в корне. Организация работы со  словарём. Включать в индивидуальную  работу Обогатить словарь учащихся  словами с удвоенными  согласными, развивать умение  различать двойные согласные в  разных частях слова и записывать слова с двойными согласными. Включать в индивидуальную  работу   Учить рассматривать картину,  составлять по ней  описательный  текст, высказывать свое  отношение к картине. Контролировать и  корректировать. Организация самостоятельной  работы, оказывание  индивидуальной работы. Тест  ким с.24 63­ 64 65­ 66. слов с  непроиз но симым  согласн ым  звуком в корне. Правопи сание  слов с   удвоенн ыми  согласн ыми. Сочинен ие по  опорным словам  по  картине  В.Васнец ова  «Снегур очка» и  его  анализ 67. Контрол ь ный  11.12 Урок­ контрол ь Писать контрольный  диктант. Подчёркивать орфограмму  Способность к самооценке на основе  критерия успешности учебной  деятельности. Контролировать правильность  записи текста. Сбор. дикт. с.86 диктант  по теме  «Правоп и сание  безудар ных  гласных  в корне  слова». Работа  над  ошибкам и. Правопи сание  пристав ок и  суффикс ов. 68. 1ч одной чертой. Знать: ­ изученные орфографичес кие правила; ­  способ графического  обозначения орфограммы. 12.12 Рефлекс ия Изучени е нового  материа ла 1ч Выполнять работу над  ошибками под  руководством учителя. Значение суффиксов и  приставок, их правописание. Знать: ­ способы проверки и  исправления  орфографических ошибок  на  изученные правила. ­ правила написания  приставок и суффиксов; ­как правильно их  употреблять в речи Владеть общим приемом  решения  задач. Проверять письменную работу по  алгоритму. Вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок. Контролировать правильность  записи текста, находить  неправильно записанные слова и  исправлять ошибки. Устанавливать причинно­следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. ­  выделять в словах приставки; ­  понимать значения, вносимые  приставками в слово; ­   демонстрировать понимание звуко ­  буквенных соотношений; ­  различать и использовать на письме  изученные буквы. Задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок. Находить опасные места в словах. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация самостоятельной  работы, оказывание   индивидуальной работы,  самоконтроля и взаимоконтроля. 69­ 70 Правопи сание  суффикс 13.12 14.12 Изучени е нового  материа Значение суффиксов, их   правописание. Знать: Строить высказывания в устной и  письменной форме. Владеть общим приемом  решения  Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как  значимых частей слова, ов–ек,  ­ик–ок,  ­ёк,  –оньк,  ­еньк. ла 2ч ­правила написания  суффиксов; ­ как правильно их  употреблять в речи задач. Находить опасные места в словах. 17.12 18.12 71­ 72 Правопи сание  пристав ок и  предлог ов. Изучени е нового  материа ла 2ч Значение  приставок, их  правописание. Знать: ­ правила написания  приставок; ­как правильно их  употреблять в речи 73 Изложен ие  текста,  восприн ятого на  слух. 19.12 Урок  развития речи\ 1ч Написать изложение по  вопросам. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирова ния предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами Находить опасные места в словах. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.  Оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые  коррективы в исполнение как по ходу   его реализации, так и в конце действия. Выполнять звукобуквенный анализ  слов, выделять в словах приставки,  понимать значения, вносимые  приставками в слово. Умение работать в паре. Владеть общим приемом решения  задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,  выделения существенных признаков и  их синтеза.  сформировать общее  представление о правописании  суффиксов и приставок,  познакомить с правописанием  суффиксов. Выявлять уровень знаний. Организация об­ся на  исследование проблемной  ситуации. Ознакомить с правописанием  приставок и предлогов. Формировать умения различать  приставки и предлоги, правильно  писать их и употреблять в речи. Организация парной работы. Тест  ким с.28 Контролировать действия  партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном  материале. 74­ 76 Правопи сание  слов с Ь  и Ъ. 20.12 21.12 24.12 Изучени е нового  материа ла Знакомство с работой  разделительного ь Знать: ­ способы обозначения  Соотносить количество звуков и  букв  в словах. Слушать и выделять в словах звуки,  которые помогают обнаружить в слове  Формировать навыки  правописания слов с  разделительным твёрдым знаком. Задавать вопросы Тест  ким с.32 3ч мягкости согласных звуков на письме. орфограмму. Умение работать самостоятельно, в  паре. 25.12 Урок­ контрол ь 1ч. Писать контрольный  диктант. Подчёркивать орфограмму  одной чертой. Знать: ­ изученные орфографичес кие правила; ­  способ графического  обозначения орфограммы. 77. Контрол ь ный  диктант  №  по  теме  «Правоп и сание  значимы х частей  слова». 78. Работа  над  ошибкам и. 26.12 Рефлекс ия 1ч Выполнять работу над  ошибками под  руководством учителя. Знать: ­ способы проверки и  исправления орфографичес ких ошибок на  изученные  правила. Способность к самооценке на основе  критерия успешности учебной  деятельности. Владеть общим приемом  решения  задач. Проверять письменную работу по  алгоритму. Формулировать собственное мнение и  позицию. Вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок. Контролировать правильность  записи текста, находить  неправильно записанные слова и  исправлять ошибки. Устанавливать причинно­следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. и включать в учебный  диалог. Организация самостоятельной  работы, оказывание   индивидуальной работы,  самоконтроля и взаимоконтроля. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Проверять навыки  правописания слов с  изученными  орфограмамми. Сбор.ди кт.  С.124 Задавать вопросы, необходимые  для организации учебной  деятельности и сотрудничества с  об­ся. Вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. 79. Изложен ие по  самосто ятельно  27.12 Урок  развития речи Написать изложение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. Владеть общим приемом решения  задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,  Учить определять тему текста и  его частей, подбирать языковой  материал соответственно  вопросам плана , 1ч ­ способы конструирова ния предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами составле нному  плану по тексту  М,Родио новой  «Скворе ц­ музыкан т» 80. Анализ  изложен ия 28.12 Урок  контрол ь 1ч. Выполнять анализ под  руководством учителя. Знать: ­ способы проверки и  исправления орфографичес ких ошибок на  изученные  правила. выделения существенных признаков и  их синтеза.  Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции  своего действия. Самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале. Определять  тип текста, его структуру.  Писать  изложение в соответствии с  поставленной задачей по  составленному плану. Контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Слушать собеседника, формулировать  свои затруднения. Устанавливать причинно­следственные связи. Анализировать допущенные ошибки. 81. Проект  «Состав ляем  орфогр афичес кий  словарь » Урок –  проект. 1ч. Выполнять проект. Уметь: ­подбирать текстовую  информацию, выделять из  большого количества  информации главное и  представлять свой проект. Развивать эстетические потребности,  ценности и чувства. Контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Слушать собеседника. Способность оценивания проектов  одноклассников по таблице. последовательно излагать  содержание текста. Контролировать правильность  записи текста. Задавать вопросы, необходимые  для организации учебной  деятельности и сотрудничества с  об­ся. Вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. Организация индивидуальной  работы. Контролировать правильность  находить текстовую  информацию. Организация оценивания  проектов. Имя существительное –30 ч 82 Части  речи. 14.01 Изучени е нового  материа ла Уточнить представление  учащихся об изученных  частях речи, о признаках, по которым можно  распознавать части речи 1ч 83. Имя  существ ительное как  часть  речи. 15.01 Изучени е нового  материа ла 1ч Знакомство с именами  существительными. Ставить к словам  вопросы кто? или  что? Знать: ­ вопросы слов­ названий ­лексическое значение  существитель ных; ­как правильно их  употреблять в речи. Задавать вопросы, необходимые  для организации учебной  деятельности и сотрудничества с  об­ся. Включать в учебный  диалог. Организация самостоятельно  работать. Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно­  следственные связи в изучаемом круге  явлений. Определять по изученным признакам  слова различных частей  речи. Классифицировать слова по  частям речи (имя существительное,  имя прилагательное, глагол,  местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных  частей речи. Составлять по рисунку текст,  определять, к каким частям речи  относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные  среди других частей  речи, определять лексическое  значение имён существительных. Находить устаревшие слова­имена  существительные Выделять среди имён  существительных одушевлённые и  неодушевлённые (по вопросу). Определять порядок действий при  организации самостоятельной работы  по алгоритму при подготовке к  изложению, последовательно  выполнять эти действия при работе  над изложением. Распознавать собственные и  Задавать вопросы, необходимые  для организации учебной  деятельности и сотрудничества с  об­ся. Включать в учебный  диалог. Уточнить представление об  обобщенном лексическом  значении имен существительных,  распознавать имена  существительные по  обобщенному лексическому  значению и по вопросам.  Организация работы по  словарю. Организация  парной работы и  работы по эталону. 84. 85­ 86 87. Начальн ая  форма  имени  существ ительног о. 16.01 Изучени е нового  материа ла 1ч Знакомство с начальной  формой имён существитель ных. Знать: ­как правильно ставить  имя существительное в  начальную форму нарицательные имена  существительные, определять  значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной  буквы в именах собственных. Владеть рядом общих приемов  решения задач Развивать умение  распознавать  мена существительные, ставить к  ним вопросы, ознакомить с  начальной формой имени  существительного, развивать  умение составлять текст. Одушев лённые и неодуше влённые  имена  существ ительны е Изложен ие по  самосто ятельно  составле нному  плану по тексту  В.  Бочарни 17.01 18.01 Изучени е нового  материа ла 2ч Ставить к словам  вопросы  кто? или что? Знать: ­понятия одушевленные и  неодушевленные предметы и слова их называющие ­ вопросы, на которые  отвечают слова­ названия Различать слова, которые называют  одушевленные и неодушевленные  предметы. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Включаться  в индивидуальную и  парную   работу. Уточнить  представление  учащихся об одушевленных и  неодушевленных именах  существительных. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Включать в индивидуальную и  парную   работу. 21.01 Урок  развития речи 1ч Написать изложение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирова ния предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами Владеть общим приемом решения  задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,  выделения существенных признаков и  их синтеза.  Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции  своего действия. Самостоятельно учитывать  Контролировать действия об­ся Совершенствовать умения  письменно передавать  содержание повествовательного  текста, использовать авторские  слова для передачи содержания. 88. кова  «Горнос тай».  Работа  на  ошибкам и. Собстве нные и  нарицате льные  имена  существ ительны е. 22.01 Комбин ированы й\ 1ч .Знакомство с именами  собственными и  нарицательными  Знать: ­ формы обращения к  собеседнику; ­алгоритм нахождения в  тексте имен собственных  и их записи. выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале. Подробно письменно излагать  содержание текста­образца. Составлять устный и письменный  рассказ. Объяснять значение гигиенических  правил письма. Знать правила и формы обращения  к собеседнику. Сроить рассуждения в форме связи  простых суждений об объекте, его  строении, свойствах и связях. Распознавать собственные и  нарицательные имена  существительные, определять  значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной  буквы в именах собственных. Составлять рассказ о своём имени. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Включаться  в индивидуальную и  парную   работу. Учить находить и исправлять  ошибки, воспроизвести знания об  именах собственных и  нарицательных Развивать умение узнавать и  писать собственные имена  существительные.  Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Включать в индивидуальную и  парную   работу. 89.. Проект  «Тайна  имени» 23.01 Урок –  проект 1ч. Выполнять проект. Уметь: ­подбирать текстовую  информацию, выделять из  большого количества  информации главное и  представлять свой проект. Развивать эстетические потребности,  ценности и чувства. Контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Слушать собеседника. Способность оценивания проектов  одноклассников по таблице. Составлять рассказ о своём имени. Контролировать правильность  находить текстовую  информацию. Организация оценивания  проектов. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. 24.01 25.01 90­ 91. Число имён существ ительны х Изучени е нового  материа ла 2ч 28.01 29.01 92­ 93 Род  имён  существ ительны х Изучени е нового  материа ла 2ч Знакомство с единственным  и множественным числом  имен существительных. Знать: ­об изменении имён  существительных по  числам; ­как правильно  употреблять в речи  формы ед­го и множ.  числа; ­ что существует группа  существительных,  употребляемых только во  множественном  числе Различение  имен  существительных мужского, женского и среднего рода. Знать: ­ способ определения рода  существительного Определять число имён  существительных и изменять их по  числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Умение работать самостоятельно. Развивать умения определять  число имен существительных,  составлять предложение из слов,  писать текст по памяти. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация работы со словарём. Организация самостоятельной  работы, оказание индивидуальной работы. Владеть диалогической формой  коммуникации. Принимать и сохранять учебную  задачу. Различать способ и результат  действия. Определять род имён  существительных. Классифицировать имена  существительные по роду и  обосновывать правильность  Дать представление о признаках  определенного рода имен  существительных. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация работы со  словарём. 94­ 95. Ь на  конце  имён  существ ительны х после  шипящи х. 30.01 31.02 Изучени е нового  материа ла 2ч Употребление  Ь  после  шипящих на конце имён  существительных. Знать: ­способ определения рода  существительного 96. Обучаю щее  изложен ие 01.02 Урок  развития речи 1ч Написать изложение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирова ния предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами определения рода. Согласовывать имена  существительные общего рода и имена  прилагательные. (Этот мальчик —  большой умница. Эта девочка —  большая умница.) Работать со словарём. Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно­  следственные связи в изучаемом круге  явлений. Владеть диалогической формой  коммуникации. Записывать имёна существительные с  шипящим звуком на конце  и контролировать правильность  записи. Включаться в индивидуальную и  парную   работу.   Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции  своего действия. Самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале. Подробно письменно излагать  содержание текста­образца. Составлять устный и письменный  рассказ.  97­ 98. Контрол ьный  04.02 05.02 Урок­ контрол Писать контрольный  диктант. Владеть общим приемом  решения  задач. Слов.ди кт сбор. дикт.с.1 37 Углубить знания о роли мягкого  знака в слове, познакомить  учащихся с постановкой мягкого  знака на конце существительных  после шипящих Контролировать действия об­ся. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Включать в индивидуальную и  парную   работу. Контролировать действия об­ся Совершенствовать умения  письменно передавать  содержание повествовательного  текста, использовать авторские  слова для передачи содержания. Учить определять тему текста и  его частей, подбирать языковой  материал соответственно  вопросам плана ,  последовательно излагать  содержание текста. Контролировать правильность  записи текста. Вносить необходимые  коррективы в действие после его  Сбор  дикт. С. диктант  по теме  «Правоп исание  имён  существ ительны х» и  работа  над  ошибкам и  Склонен ие имён  существ ительны х. 99 06.02 Изучени е нового  материа ла 1ч 100. Падеж  имён  существ ительны х. 07.02 Изучени е нового  материа ла 1ч 101. Сочине ние по  репроду кции  картины  И.Я.  08.02 Урок  развития речи 1ч. ь 2ч Подчёркивать орфограмму  одной чертой. Знать: ­ изученные  орфографические правила; ­  способ графического  обозначения орфограммы. Проверять письменную работу по  алгоритму. Формулировать собственное мнение и  позицию. Вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок. Контролировать правильность  записи текста, находить  неправильно записанные слова и  исправлять ошибки. Устанавливать причинно­  следственные связи в изучаемом круге  явлений; Владеть диалогической формой  коммуникации. Принимать и сохранять учебную  задачу. Различать способ и результат  действия.  ­ определять падеж, в котором  употреблено имя существительное; ­ работать с памяткой учебника; ­  выделять словосочетания, ставить   вопросы к имени существительному. Работать самостоятельно,  осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль. Учиться высказывать свое отношение к картине; воспроизвести содержание картины,  высказать впечатление. Записывать  самостоятельно  составленного текста с использованием завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных  ошибок. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. 137 Познакомить  с изменением  окончаний имён существительных в зависимости от вопроса. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Формирование умение  определять падеж имён  существительных. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация самостоятельной  работы, оказание    индивидуальной работы,  самоконтроля и взаимоконтроля. Развивать умение составлять  текст и писать сочинение по   репродукции картины и по  вопросам. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Знакомство с падежами  .Формирование умения  определять падежи. Знать: ­как легче запомнить  название падежей; ­вопросы падежей; ­необходимость изучения  падежей Знакомство с падежами  .Формирование умения  определять падежи. Знать: ­как легче запомнить  название падежей; ­вопросы падежей; ­необходимость изучения  падежей Написать сочинение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирова ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами. опорных слов, проверка написанного. Организация самостоятельной  работы, оказание    индивидуальной работы. Билибин а   «Иван­ царевич  и  лягушка ­ квакушк а» 102. Анализ  сочинен ия.   Имените льный  падеж. 11.02 Изучени е нового  материа ла 1ч 103. Родител ь ный  падеж. 12.02 Изучени е нового  материа ла 1ч 104. Дательн ый  падеж. 13.02 Изучени е нового  материа ла 1ч Знакомство с именительным падежом. Формирование  умения определять данный  падеж Знать: ­особенности данного  падежа; ­как определить падеж по  вопросу  Знакомство с родительным  падежом. Формирование  умения определять данный  падеж. Знать: ­особенности данного  падежа; ­как определить падеж по  вопросу и предлогу Знакомство с дательным  падежом. Формирование  умения определять данный  падеж. Знать: ­особенности данного   Определять имена существительные в  именительном падеже. Составлять  предложения  из слов,  разбор по членам предложения,  контролировать выполнение работы. Владеть диалогической формой  коммуникации. Работать самостоятельно,  осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль. Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно­  следственные связи в изучаемом круге  явлений; Владеть диалогической формой  коммуникации. Работать самостоятельно,  осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль. Работа со словарём. Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно­  следственные связи в изучаемом круге  явлений; Владеть диалогической формой  Познакомить с особенностями   именительного  падежа; развивать умение определять падеж  существительных по вопросу и  предлогу. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация самостоятельной  работы, оказание индивидуальной работы. Познакомить с особенностями   родительного   падежа; развивать  умение определять падеж  существительных по вопросу и  предлогу. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация самостоятельной  работы, оказание индивидуальной работы. Организация работы сл словарём Познакомить с особенностями   дательного    падежа; развивать  умение определять падеж  существительных по вопросу и  предлогу. Задавать вопросы падежа; ­как определить падеж по  вопросу и предлогу коммуникации. Работать  в группе. Работать самостоятельно,  осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль. 105. Винител ьный  падеж. 14.02 Изучени е нового  материа ла 1ч Знакомство с винительным  падежом. Формирование  умения определять данный  падеж. Знать: ­особенности данного  падежа; ­как определить падеж по  вопросу и предлогу Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно­  следственные связи в изучаемом круге  явлений; Владеть диалогической формой  коммуникации. признаки имен существительных в  винительном падеже, вопросы,  предлоги. Определять имена существительные в  винительном падеже в словосочетании  и предложении. Разбирать  предложения по членам  предложения, второстепенные члены  предложения. Работать в паре. Работать самостоятельно,  осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль. и включать в учебный  диалог. Организация групповой  работы. Организация самостоятельной  работы, оказание индивидуальной работы. Познакомить с особенностями   винительного     падежа;  развивать умение определять  падеж существительных по  вопросу и предлогу. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация парной работы. Организация самостоятельной  работы, оказание индивидуальной работы. Организация работы со словом из словаря. Слов.ди кт. Ким с.  70 106. Творите льный  падеж. 15.02 Изучени е нового  материа ла 1ч Знакомство с творительным  падежом. Формирование  умения определять данный  падеж. Знать: ­особенности данного  падежа; ­как определить падеж по  вопросу и предлогу Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям. Устанавливать причинно­  следственные связи в изучаемом круге  явлений; Признаки имен существительных в  творительном  падеже, вопросы,  предлоги Распознавать имена существительные в творительном падеже, Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по  частям речи. Работать в паре. Работать самостоятельно,  осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль. Познакомить с особенностями   творительного     падежа;  развивать умение определять  падеж существительных по  вопросу и предлогу. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация парной работы. Организация самостоятельной  работы, оказание индивидуальной работы. Организация работы со словом из словаря. 107. Предло жный  падеж. 18.02 Изучени е нового  материа ла 1ч Знакомство с предложным  падежом. Формирование  умения определять данный  падеж. Знать: ­особенности данного  падежа; ­как определить падеж по  вопросу и предлогу. Выявлять признаки имен  существительных в предложном  падеже, предлоги, вопросы Распознавать имена существительные в предложном падеже Составлять  предложения,  работать   по алгоритму. Работать в паре. Работать самостоятельно,  осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль. Познакомить с особенностями   предложного     падежа; развивать умение определять падеж  существительных по вопросу и  предлогу. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация парной работы. Организация самостоятельной  работы, оказание индивидуальной работы. 108. Обучаю щее  изложен ие по  самосто ятельно  19.02 Урок  развития речи 1ч Написать изложение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирова ния предложений в    Самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции  своего действия. Развивать умение озаглавливать  текст, составлять план текста,  использовать авторские слова при передаче содержания текста. Контролировать написание  изложения. соответствии с вопросами и опорными словами составле нному  плану по тексту  К.  Паустов ского  «Кот­ ворюга»  109 Все  падежи. 20.02 Комбин ир 1ч Развитие умения определять падеж имён  существительных по  вопросу  и предлогу. Знать: ­ особенности падежей; ­вопросы падежей 110 Сочине ние по  репроду кции  картины  К.Ф.  Юона   «Конец  зимы» 21.02 Урок  развития речи    1ч Написать сочинение. Знать: ­ правила оформления  предложения на письме. ­ способы конструирова ния предложений в  соответствии с вопросами и опорными словами. Организация самостоятельной  работы, оказание  индивидуальной работы. Обобщение знания о падежах  имен существительных, развивать умение распознавать имена  существительные в разных  падежных формах. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация парной работы. Организация самостоятельной  работы, оказание индивидуальной работы. Организация работы по памятке о работы со словом из словаря. Развивать умение воспринимать  картину описательного характера и создавать по ней текст. Задавать вопросы и включать в учебный  диалог. Организация самостоятельной  работы, оказание    индивидуальной работы. Определять  цели  и задачи,  соотнесение рисунка и текста ,  выделение частей текста Строить высказывания по теме урока.  Развивать языковую активность детей,  формировать опыт составления  предложений с авторскими  словами .  Проверять  написанное.     Работать самостоятельно,  осуществлять самоконтроль.                 Распознавать изученные признаки  имени существительного по заданному  алгоритму Обосновать правильность определения  падежей имен существительных,  морфологический разбор имен  существительных  пользуясь памяткой  учебника Развивать языковую активность,  формировать опыт составления  предложений с данными словами,  работа с памяткой «Порядок разбора  имени существительного» Способность к самооценке на основе  критерия успешности учебной  деятельности Владеть общим приемом  решения  задач. Распознавать художественное и  научное описания.  Выделять в текстах художественного  стиля выразительные средства языка. Находить изобразительно­ выразительные средства о картине.  Рассматривать репродукцию картины  и высказывать к ней своё отношение. Обсуждение возможных вариантов  начала сочинения, его структуры,  использовать  лексико­ орфографическую работу Оформлять предложения на письме в  соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы  своей работы Написание и проверка сочинения,   оценивание своей работы   Способность к самооценке на основе  критерия успешности учебной  деятельности.  Развивать эстетические потребности,  ценности и чувства. Контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Слушать собеседника. Способность оценивания проектов  одноклассников по таблице. 22.02 Урок –  проект 1ч  Выполнять проект. Уметь: ­подбирать текстовую  информацию, выделять из  большого количества  информации главное и  представлять свой проект. 25.02 Урок  закрепле ния  1ч Писать контрольный  диктант. Знать: ­как определять падеж  существительного по  вопросу и предлогу; ­как разбирать  предложение по членам Строить высказывания в устной и  письменной форме. Формулировать орфографическое  правило с помощью учителя. Выполнять учебные действия в  материализованной, громкоречевой и  умственной форме. 111 Работа  над  ошибкам и  сочинен ия Проект  «Зимня я  странич ка» 112 Провер очный  диктант по теме  «Право писание окончан ий имен существ ительн ых) Активизация знаний об­ся и  создание проблемной ситуации. Контролировать правильность  находить текстовую  информацию. Организация оценивания  проектов. обогащение словарного запаса,  различать лексические значения  слов, подбирать к ним синонимы,  устанавливать связь имен  существительных с именами  прилагательными. Обобщить знания учащихся об  именах существительных,  проверить умения,  приобретенные в процессе  изучения темы. Тест  ким с.36

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование
Скачать файл
Бесплатно учителям.
Свидетельство СМИ.
Приз 150 000 руб. ежемесячно.
10 документов.