Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.
Оценка 4.6

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Оценка 4.6
Документация
doc
биология
5 кл—9 кл
08.03.2018
Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.
Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс. Данная разработка составлена для УМК Пономаревой И.Н. и соответствует требованиям ФГОС второго поколения. В каждом классе предусмотренно планирование на два часа в неделю. В разработке расписаны наименование разделов, тем, количество часов, основные виды учебной деятельности по каждому классу.
Планиров,ФГОС 5-9.doc
Календарно­тематическое планирование по биологии, 5­9 класс. 5 класс (2 часа в неделю, всего 70 часов) Наименование разделов, тем; количество часов Основные виды учебной деятельности Тема 1. Биология – наука о живом мире (14 часов). 1.Наука о живой природе.  Инструктаж по технике  безопасности 2.Свойства живого 3.Органы организма 4.Методы изучения природы  5. Увеличительные приборы  6. Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства  увеличительных приборов» 7.Строение клетки.  8. Ткани 9. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений» Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов,  оценивать её значение. Приводить примеры знакомых  культурных растений и домашних животных. Характеризовать  особенности и значение науки биологии.  Анализировать задачи, стоящие перед учёными­биологами Характеризовать свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Анализировать стадии развития растительных и животных  организмов, используя рисунок учебника. Характеризовать органы живого организма и их функции,  используя рисунок учебника.  Формулировать вывод о значении взаимодействия органов  живого организма Различать и характеризовать методы изучения живой природы. Осваивать способы оформления результатов исследования Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать величину  получаемого с их помощью увеличения. Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.  Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с  микроскопом. Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых  микропрепаратов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать  их значение. Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия.  Различать ткани животных и растений на рисунках учебника,  характеризовать их строение, объяснять их функции. Различать отдельные клетки, входящие  в состав ткани. Наблюдать части и органоиды клетки на готовых  микропрепаратах под малым и большим увеличением  микроскопа и описывать их.  Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать  выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с 10.Химический состав клетки  11.Процессы жизнедеятельности  клетки 12. Великие естествоиспытатели  13. Обобщение и систематизация  знаний по материалам темы  «Биология — наука о живом мире» 14. Обобщение и систематизация  знаний по материалам темы  «Биология — наука о живом мире» лабораторным оборудованием Различать неорганические и органические вещества клетки,  минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их  результаты, делать выводы.  Анализировать представленную на рисунках учебника  информацию о результатах опыта, работая в паре Оценивать значение питания, дыхания, размножения для  жизнедеятельности клетки.  Характеризовать биологическое значение понятия «обмен  веществ». Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.  Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы  клетки, используя рисунок учебника. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система  (биосистема) Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных­ естествоиспытателях.  Выделять области науки, в которых работали конкретные  учёные, оценивать сущность их открытий. Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в  развитие биологии.  Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой  и неживой природе и его значении для человечества. Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы,  аргументировать свою точку зрения.  Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению учебного материала Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы,  аргументировать свою точку зрения.  Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению учебного материала 15.Царства живой природы  16.Вирусы 17.Строение бактерий Тема 2. Многообразие живых организмов (24 ч) Объяснять сущность термина «классификация».  Определять предмет науки систематики. Различать основные  таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме,  приведённой в учебнике. Выделять отличительные особенности строения и  жизнедеятельности вирусов Характеризовать особенности строения бактерий. Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на  рисунке учебника. 18. Жизнедеятельность бактерий 19.Значение бактерий в природе и  для человека 20. Общая характеристика царства  Растения 21.Цветковые растения 22.Голосеменные растения 23.Мхи, папоротники, хвощи,  плауны Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы»,  «прокариоты», «эукариоты».  Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как  прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий­автотрофов и бактерий­ гетеротрофов в природе Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь между растением и клубеньковыми  бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его  значение для природы.  Различать бактерии по их роли в природе и жизни человека. Характеризовать полезную деятельность бактерий, их  использование в народном хозяйстве. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и  человеку, делать выводы о значении бактерий Характеризовать главные признаки растений.  Выявлять на рисунке учебника различия между растениями  разных систематических групп.  Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток,  делать выводы.  Характеризовать значение растений разных систематических  групп в жизни человека Различать части цветкового растения на рисунке учебника,  выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения,  характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора». 24.Водоросли Характеризовать водоросли как растения, обитающие в воде. 25.Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним  строением побегов растения» 26.Основные свойства животных 27.Одноклеточные животные Различать и называть части побега цветкового растения. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять  количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение  укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на  примере сосны). Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Формулировать общий вывод о многообразии побегов у  растений. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с  лабораторным оборудованием Характеризовать основные свойства животных. Распознавать одноклеточных животных на рисунках учебника.  Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать  их различие, называть части их тела. 28.Многоклеточные животные Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать  выводы.  Распознавать  многоклеточных животных на рисунках учебника.  Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке  учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных 29.Влияние природы на животных Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. 30.Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением  животных» 31.Общая характеристика грибов 32.Питание грибов 33.Многообразие грибов  34. Значение грибов  35.Лишайники 36.Животные и растения, вредные  для человека. Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие  влияние на жизнедеятельность животных Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Изучать живые организмы под микроскопом при малом  увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и  направление движения, сравнивать передвижение двух­трёх  особей.  Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Устанавливать сходство грибов с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.  Характеризовать питание грибов. Различать понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник»,  «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами Характеризовать строение шляпочных грибов.  Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин». Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и  рисунках учебника. Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и  использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы Выделять и характеризовать главную особенность строения  лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма для  выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни  человека Определять значение животных и растений, как вредные в  природе и жизни человека по рисункам учебника. 37. Животные и растения,  полезные для человека. 38.Обобщение и систематизация  знаний по теме «Многообразие  живых организмов» Определять значение животных и растений, как полезные в  природе и жизни человека по рисункам учебника. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия  для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в  целом. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению учебного материала Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (17 ч) 39.Среды жизни планеты Земля 40.Экологические факторы среды  41.Приспособления организмов к жизни в природе 42.Природные сообщества 43.Природные зоны России 44.Многообразие природных зон 45.Живой мир Африки Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Характеризовать организмов­паразитов, изображённых на  рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды —  паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм  хозяина Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой  природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».  Характеризовать действие различных факторов среды на  организмы, приводить примеры собственных наблюдений. Аргументировать деятельность человека в природе как  антропогенный фактор Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и  особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Объяснять причины сезонных изменений у организмов,  приводить примеры собственных наблюдений. Характеризовать приспособленность животных и растений к  среде обитания по рисункам учебника Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы  круговорота веществ на рисунке учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Различать понятия: «производители», «потребители»,  «разлагатели», «природное сообщество». Характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в  природном сообществе Определять понятие «природная зона». Распознавать и  характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить  примеры редких растений и животных, охраняемых  государством Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материка Земли по карте, приведённой в учебнике. 46. Живой мир Австралии Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать  особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материка по рисункам  учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями  флоры и фауны материка в зоопарке, ботаническом саду, музее.  Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материка Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать  особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материка по рисункам  учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями  флоры и фауны материка в зоопарке, ботаническом саду, музее.  Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле 47. Живой мир Северной Америки Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материка 48. Живой мир Южной Америки 49. Живой мир Евразии Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать  особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материка по рисункам  учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями  флоры и фауны материка в зоопарке, ботаническом саду, музее.  Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материка Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать  особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материка по рисункам  учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями  флоры и фауны материка в зоопарке, ботаническом саду, музее.  Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материка Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать  особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материка по рисункам  учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями  флоры и фауны материка в зоопарке, ботаническом саду, музее.  Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле 50. Живой мир Антарктиды 51.Морские обитатели  мелководий 52.Обитатели открытой воды 53.Жизнь в глубине моря 54.Обобщение и систематизация  знаний по теме «Жизнь  организмов на планете Земля» 55. Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь  организмов на планете Земля» Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материка Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать  особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материка по рисункам  учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями  флоры и фауны материка в зоопарке, ботаническом саду, музее.  Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по  рисункам учебника. Выделять существенные признаки  приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий,  водорослей и особого строения тела у рыб. Оценивать значение планктона для других живых организмов по  рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных  к среде своего обитания.  Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в  учебнике объектами живого мира. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению учебного материала темы 56.Как появился человек на  Земле  57.Особенности современного  человека Тема 4. Человек на планете Земля (9 ч) Характеризовать внешний вид раннего предка человека,  сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности  неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни  кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и  поведением древних людей. Характеризовать существенные  признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного  человека. 58.Деятельность современного  человека в природе 59.Как человек изменял природу  Анализировать пути расселения человека по карте материков  Доказывать, что современный человек появился на Земле в  результате длительного исторического развития Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность  лесопосадок. 60.Важность охраны живого мира  планеты 61.Проявление заботы о живом  мире 62. Сохраним богатство живого  мира 63.Ценность разнообразия жизни 64.Обобщение и систематизация  знаний по теме «Человек на  планете Земля» Аргументировать необходимость охраны природы. Обосновывать значимость знания законов развития природы для  охраны живого мира на Земле Называть животных, истреблённых человеком. Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых  в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране  животных Аргументировать ценность биологического разнообразия для  природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с  живыми организмами. Проектировать мероприятия по охране растений и животных в  период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц,  постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению учебного материала Итоговый контроль знаний, экскурсии (6 ч) 65­66.Итоговый контроль знаний  по курсу биологии  67­68. Экскурсия «Весенние  явления в природе» 69­70.Экскурсия  «Многообразие живого мира»  Обсуждение заданий на лето Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии  5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого  мира. Соблюдать правила поведения в природе. Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого  мира. Соблюдать правила поведения в природе. Анализировать  содержание выбранных на лето заданий Тематическое планирование 6 класс (1 час в неделю, всего 35 часов) Наименование разделов, тем; количество часов Основные виды учебной деятельности Тема 1. Наука о растениях ­ ботаника (4 часа). 1.Царство Растения. Внешнее  строение и общая характеристика  растений. Инструктаж по технике  безопасности 2.Многообразие жизненных форм  растений 3.Клеточное строение растений.  Свойства растительной клетки  4.Ткани растений Обобщение и систематизация  знаний по материалам темы  «Наука о растениях — ботаника» Различать царства живой природы. Характеризовать различных  представителей царства Растения. Определять предмет науки ботаники. Описывать историю  развития науки о растениях. Характеризовать внешнее строение растений.  Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации сообщения о роли растений в природе, об истории  использования растений человеком Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со  средой их обитания Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных  растений. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности  клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех  частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности  строения и функции тканей растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания 5. Семя, его строение и значение  Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли» Тема 2. Органы растений (8 часов). Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции  частей семени.  Описывать строение зародыша растения.  Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.  Использовать информационные ресурсы для подготовки  сообщения о роли семян в жизни человека. 6.Условия прорастания семян  7. Корень, его строение и  значение. Лабораторная  работа № 2 «Строение корня  проростка» 8.Побег, его строение и развитие  Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и  генеративных почек» 9. Лист, его строение и значение  10.Стебель, его строение и  значение  Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища,  клубня, луковицы» Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время  выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных веществ в  прорастании семян. Объяснять зависимость прорастания семян от температурных  условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур Различать и определять типы корневых систем на рисунках,  гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за  изменениями в верхушечной части корня в период роста.  Характеризовать значение видоизменённых корней для  растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время  выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Называть части побега. Определять типы почек на рисунках, фотографиях,  натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток  нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве. Наблюдать и исследовать строение побега на примере  домашнего растения. Сравнивать побеги разных растений и находить их различия. Изучать строение почек на натуральных объектах, делать  выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с  лабораторным оборудованием Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать  внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев растений Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры  различных типов стеблей.  Называть внутренние части стебля растений и их функции. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на  рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их  различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила 11.Цветок, его строение и  значение  12.Плод. Разнообразие и значение  плодов Обобщение и систематизация  знаний по материалам темы  «Органы растений» работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.  Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.  Характеризовать значение соцветий.  Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у  цветковых растений. Характеризовать типы опыления у  растений.  Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления Объяснять процесс образования плода. Определять типы  плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям,  натуральным объектам. Описывать способы распространения плодов и семян на основе  наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки  сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов). 13.Минеральное питание растений и значение воды 14.Воздушное питание растений ­ фотосинтез 15.Дыхание и обмен веществ у  растений 16.Размножение и оплодотворение у растений Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного  питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и  минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и  условий внешней среды.  Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта о приспособленности к воде растений  разных экологических групп Характеризовать условия, необходимые для воздушного  питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов — автотрофов и  гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки  сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете Характеризовать сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза,  проводить их сравнение.  Определять понятие «обмен веществ».  Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.  Обосновывать биологическую сущность бесполого  размножения. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Называть основные особенности оплодотворения у цветковых  растений. Доказывать обоснованность определения «двойное  оплодотворение» применительно к цветковым растениям. Сравнивать бесполое и половое размножение растений,  находить их различия Называть характерные черты вегетативного размножения  растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе  вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в  практических целях.  Формировать умения проведения черенкования в ходе  выполнения лабораторной работы.  Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать  результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять процессы развития растения, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития.  Характеризовать этапы индивидуального развития растения. Устанавливать зависимость роста и развития растений от  условий среды. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания 17.Вегетативное размножение  растений и его использование  человеком. Лабораторная  работа № 5«Черенкование  комнатных растений» 18.Рост и развитие растений  Обобщение и систематизация  знаний по материалам темы  «Основные процессы  жизнедеятельности растений» Тема 4. Многообразие  и развитие растительного мира (10 часов). 19.Систематика растений, её  значение для ботаники 20.Водоросли, их многообразие в  природе Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам.  Характеризовать единицу систематики — вид.  Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики растений для ботаники. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его  исследований в биологии Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.  Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить  общие признаки.  Объяснять процессы размножения у одноклеточных и  многоклеточных водорослей. 21.Отдел Моховидные. Общая  характеристика и значение Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения  моховидных растений» 22.Плауны. Хвощи. Папоротники.  Их общая характеристика  23. Отдел Голосеменные. Общая  характеристика и значение 24.Отдел Покрытосеменные.  Общая характеристика и значение  Использовать информационные ресурсы для подготовки  сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека Сравнивать представителей различных групп растений отдела,  делать выводы. Называть существенные признаки мхов.  Распознавать представителей моховидных на рисунках,  гербарных материалах, живых объектах. Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим  споровым растениям.  Характеризовать процессы размножения и развития  моховидных, их особенности.  Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на  среду обитания.  Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и  белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований.  Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Находить общие черты строения и размножения плаунов,  хвощей, папоротников, их различия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и  папоротников, делать вывод о прогрессивном строении  папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в  природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих  видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых  растений в природе Выявлять общие черты строения и развития семенных  растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать  процессы размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности  человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта о значении хвойных лесов России Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по  сравнению с голосеменными. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в  строении и жизнедеятельности покрытосеменных и  голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Устанавливать взаимосвязь приспособленности  покрытосеменных к условиям среды.  Выделять и сравнивать существенные признаки строения  однодольных и двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для  выведения культурных форм. 25.Семейства класса Двудольные  Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных  растений Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных  материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта о роли растений класса Двудольные в  природе и жизни человека 26.Семейства класса Однодольные Выделять признаки класса Однодольные.  Определять признаки деления классов Двудольные и  Однодольные на семейства.  Описывать характерные черты семейств класса Однодольные. Применять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охраняемых видов.  Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта о практическом использовании растений  семейства Однодольные, о значении злаков для живых  организмов Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира.  Называть черты приспособленности растений к наземному  образу жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки  сообщения о редких и исчезающих видах растений Называть основные признаки различия культурных и  дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в  появлении многообразия культурных растений.  Приводить примеры культурных растений своего региона. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И.  Вавилова.  Называть родину наиболее распространённых культурных  растений, называть причины их широкого использования  человеком.  Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы 27. Историческое развитие  растительного мира 28. Многообразие и  происхождение культурных  растений Дары Старого и Нового  Света.  29.Обобщение и систематизация  знаний по материалам темы  «Многообразие и развитие  растительного мира» Тема 5. Природные сообщества (4 часа). 30.Понятие о природном  сообществе ­ биогеоценозе и  экосистеме  Объяснять сущность понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного  сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в  экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного  края. Характеризовать влияние абиотических факторов на  формирование природного сообщества. Использовать информационные ресурсы для подготовки  сообщения о природных сообществах России Наблюдать природные явления, фиксировать результаты  наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую  работу: находить изучаемые виды растений, определять  количество ярусов в природном сообществе, называть  жизненные формы растений, отмечать весенние явления в  природе.  Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого  мира. Соблюдать правила поведения в природе Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах  природного сообщества.  Называть черты приспособленности растений к существованию  в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых  организмов. Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции Объяснять причины смены природных сообществ. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной  внешними и внутренними причинами. Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ —  агроценозов. Аргументировать необходимость бережного  отношения к природным сообществам.  Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания Систематизировать и обобщать знания по темам курса  биологии 6 класса. Применять основные виды учебной деятельности для  формулировки ответов к итоговым заданиям. Называть представителей и характеризовать отличительные  признаки царства Растения.  Объяснять строение и функции органов и систем органов  растений. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных  организмов и существования экосистем. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира. Систематизировать и обобщать знания по темам курса  биологии 6 класса. 31.Экскурсия «Весенние явления в жизни  экосистемы (лес, луг, болото)» 32.Совместная жизнь организмов  в природном сообществе 33.Смена природных сообществ и  её причины Обобщение и систематизация  знаний по материалам темы  «Природные сообщества» 34. Итоговый контроль знаний по  курсу биологии 6 класса 35. Итоговый контроль знаний по  курсу биологии 6 класса Обсуждение заданий на лето Применять основные виды учебной деятельности для  формулировки ответов к итоговым заданиям. Называть представителей и характеризовать отличительные  признаки царства Растения.  Объяснять строение и функции органов и систем органов  растений. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных  организмов и существования экосистем. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира. Выбирать задание на лето, анализировать его содержание Тематическое планирование 7 класс (2 часа в неделю, всего 70 часов) Наименование разделов, тем; количество часов Основные виды учебной деятельности Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 часов). 1.Зоология — наука о животных. Инструктаж по технике  безопасности.   2.Животные и окружающая  среда  3.Классификация животных и  основные систематические  группы. Влияние человека на  животных 4.Краткая история развития  зоологии Обобщение и систематизация  знаний по теме: «Общие  Выявлять признаки сходства и различия животных и растений. Приводить примеры различных представителей царства  Животные. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в  жизни человека Пояснять на конкретных примерах распространение животных  в различных средах жизни. Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных  различных сред обитания по рисункам. Устанавливать отличие понятий: «среда жизни», «среда  обитания», «место обитания».  Описывать влияние экологических факторов на животных. Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе. Определять роль вида в биоценозе. Использовать различные  информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме «Животные и окружающая среда» Называть принципы, являющиеся основой классификации  организмов. Характеризовать критерии основной единицы классификации. Устанавливать систематическое положение (соподчинение)  различных таксонов на конкретных примерах. Описывать формы влияния человека на животных. Оценивать результаты влияния человека с этической точки  зрения. Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов  животных и их взаимоотношений в природе Характеризовать пути развития зоологии.  Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии. Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области  биологической науки. сведения о мире животных» 5.Экскурсия «Разнообразие животных в  природе» Использовать различные информационные ресурсы для  подготовки сообщения о сокращении численности отдельных  видов животных Называть представителей животных. Описывать характерные  признаки животных и особенности их поведения. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе Тема 2. Строение тела животных (2 часа). 6. Клетка 7.Ткани, органы и системы  органов  Обобщение и систематизация  знаний по теме «Строение тела  животных» Сравнивать клетки животных и растений.  Называть клеточные структуры животной клетки. Делать выводы о причинах различия и сходства животной и  растительной клеток.  Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом  питания Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь  строения тканей с их функциями. Характеризовать органы и системы органов животных. Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме. Высказывать предположения о последствиях нарушения  взаимосвязи органов и систем органов для организма. Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа  симметрии тела. Систематизировать материал по теме,  используя форму таблицы Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 часа). 8. Общая характеристика  подцарства. Простейшие. Тип  Саркодовые и жгутиконосцы.  Класс Саркодовые 9. Тип Саркодовые и  жгутиконосцы. Класс  Жгутиконосцы 10.Тип Инфузории Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение  инфузории­туфельки» Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или  Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы. Распознавать представителей класса Саркодовые на  микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на  примере амёбы­протея.  Обосновывать роль простейших в экосистемах Характеризовать среду обитания жгутиконосцев. Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий  среды. Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены  зелёной. Приводить доказательства более сложной организации  колониальных форм жгутиковых.  Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах Выявлять характерные признаки типа Инфузории. Приводить примеры и характеризовать черты усложнения  организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.  Наблюдать простейших под микроскопом.  Фиксировать результаты наблюдений.  Обобщать их, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с 11. Значение простейших Обобщение и систематизация  знаний по теме «Подцарство  Простейшие, или  Одноклеточные» лабораторным оборудованием Объяснять происхождение простейших.  Распознавать представителей простейших­паразитов на  микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Приводить доказательства необходимости выполнения  санитарно­гигиенических норм в целях профилактики  заболеваний, вызываемых простейшими. Выявлять характерные особенности животных по сравнению с  растениями. Устанавливать взаимосвязь строения и  жизнедеятельности организмов и условий среды.  Формулировать вывод о роли простейших в природе Тема 4 . Подцарство Многоклеточные (2 часа). 12. Общая характеристика  многоклеточных животных. Тип  Кишечнополостные. Строение и  жизнедеятельность 13. Разнообразие  кишечнополостных. Обобщение и систематизация  знаний по теме «Подцарство  Многоклеточные (тип  Кишечнополостные)» Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные. Называть представителей типа кишечнополостных.  Выделять общие черты строения.  Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у  кишечнополостных.  Характеризовать признаки более сложной организации в  сравнении с простейшими Определять представителей типа на рисунках, фотографиях,  живых объектах.  Характеризовать отличительные признаки классов  кишечнополостных, используя рисунки учебника. Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов  гидроидных и сцифоидных медуз.  Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций  организма кишечнополостных. Называть признаки, свидетельствующие о древнем  происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль  кишечнополостных в экосистемах. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы,  делать выводы 14.Тип Плоские черви. Общая  характеристика Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов). Описывать основные признаки типа Плоские черви. Называть основных представителей класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.  Приводить доказательства более сложной организации плоских  червей по сравнению с кишечнополостными Называть характерные черты строения сосальщиков и  ленточных червей, используя рисунки учебника. Устанавливать взаимосвязь строения червейпаразитов и среды  их обитания. Распознавать представителей классов плоских червей на  рисунках, фотографиях. Соблюдать санитарно­гигиенические требования в  повседневной жизни в целях предупреждения заражения  15. Разнообразие плоских  червей: сосальщики и цепни.  Класс Сосальщики 16. Тип Круглые черви. Класс  Нематоды. Общая  характеристика  17. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс  Многощетинковые черви 18.Тип Кольчатые черви. Общая  характеристика. Класс  Малощетинковые черви Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого  червя, его передвижение,  раздражимость». Лабораторная работа № 3  «Внутреннее строение  дождевого червя». 19. Обобщение и систематизация знаний по теме «Плоские черви,  Круглые черви, Кольчатые  черви» 20. Общая характеристика типа  Моллюски 21. Класс Брюхоногие  моллюски паразитическими червями Описывать характерные черты строения круглых червей. Распознавать представителей класса на рисунках и  фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и  образа его жизни. Находить признаки отличия первичной полости от кишечной. Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики  заражения круглыми червями Называть черты более высокой организации кольчатых червей  по сравнению с круглыми.  Распознавать представителей класса на рисунках,  фотографиях. Характеризовать черты усложнения строения систем  внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств Распознавать представителей класса на рисунках,  фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его  обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в  почвообразовании. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием.  Обобщать и систематизировать знания по материалам темы,  делать выводы Тема 6. Тип Моллюски (4 часа). Характеризовать особенности строения представителей  различных классов моллюсков.  Называть основные черты сходства и различия внутреннего  строения моллюсков и кольчатых червей. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни  моллюсков и их организации Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей  класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями  внутренних органов.  Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в  экосистемах 22. Класс Двустворчатые  моллюски  Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин  пресноводных и морских  моллюсков» 23. Класс Головоногие  моллюски. Обобщение и  систематизация знаний по  теме «Тип Моллюски» Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения  двустворчатых моллюсков. Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде  обитания. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в  водных экосистемах, в жизни человека. Устанавливать сходство и различия в строении раковин  моллюсков. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Выделять характерные признаки класса головоногих  моллюсков. Определять и классифицировать представителей различных  классов моллюсков, используя рисунки, фотографии,  натуральные объекты. Аргументировать наличие более сложной организации у  головоногих моллюсков.  Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни  человека.  Обобщать и систематизировать полученные знания, делать  выводы по теме Тема 7. Тип Членистоногие (7 часов). 24. Общая характеристика типа  Членистоногие. Класс  Ракообразные  25. Класс Паукообразные 26. Класс Насекомые Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение  насекомого» Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие. Определять и классифицировать представителей класса  Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным  объектам.  Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. Использовать информационные ресурсы для подготовки  сообщения о разнообразии ракообразных Выявлять характерные признаки класса Паукообразные. Распознавать представителей класса на рисунках,  фотографиях, в коллекциях. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их  образа жизни (хищничество, паразитизм). Аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от  заражения клещевым энцефалитом Выявлять характерные признаки класса Насекомые. Определять и классифицировать представителей класса по  рисункам, фотографиям, коллекциям. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при  выполнении лабораторной работы. Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать  выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Характеризовать типы развития насекомых.  Объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую принадлежность насекомых. Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением Называть состав семьи общественных насекомых на примере  пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов семьи,  способы координации их действий. Объяснять роль полезных насекомых и особенности их  жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны  редких и исчезающих видов насекомых. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.  Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем,  таблиц Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным  культурам. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Характеризовать последствия воздействия вредных для  человека насекомых на организм человека и животных. Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и  переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды  обитания, строения и особенности жизнедеятельности  насекомых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем,  таблиц Характеризовать черты сходства и различия строения и  жизнедеятельности животных и растений. Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и  систем органов животных. Обосновывать необходимость охраны животных. Определять систематическую принадлежность животных. Обобщать и систематизировать знания по темам, делать выводы 27. Типы развития насекомых 28. Общественные насекомые ­  пчёлы и муравьи. Полезные  насекомые. Охрана насекомых 29. Насекомые­ вредители  культурных растений и  переносчики заболеваний  человека. Обобщение и  систематизация знаний по теме  «Тип Членистоногие» 30. Обобщение и систематизация знаний по темам: «Общие  сведения о мире животных», «  Строение тела животных»,  «Подцарство Простейшие, или  Одноклеточные», «Подцарство  Многоклеточные », «Типы  Плоские, Круглые, Кольчатые  черви», «Тип Моллюски», «Тип  Членистоногие». Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы  (6 часов). 31. Хордовые. Примитивные  формы Выделять основные признаки хордовых.  Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на  подтипы. Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на  примере ланцетника. 32. Надкласс Рыбы. Общая  характеристика, внешнее  строение. Лабораторная  работа № 6 «Внешнее  строение и особенности  передвижения рыбы» 33. Внутреннее строение рыб 34. Особенности размножения  рыб  Лабораторная работа № 7 (по усмотрению учителя) «Внутреннее строение рыбы» 35.Основные систематические  группы рыб 36. Промысловые рыбы.  Их использование и охрана Обобщение и систематизация  знаний по теме «Тип Хордовые.  Бесчерепные. Надкласс Рыбы» Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции  хордовых. Аргументировать выводы об усложнении организации  хордовых по сравнению с беспозвоночными Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи  со средой обитания.  Осваивать приёмы работы с определителем животных. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб  к обитанию в воде.  Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности  передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета  рыб и их функций.  Выявлять характерные черты строения систем внутренних  органов. Сравнивать особенности строения и функций внутренних  органов рыб и ланцетника.  Характеризовать черты усложнения организации рыб Характеризовать особенности размножения рыб в связи с  обитанием в водной среде.  Описывать различное поведение рыб при появлении потомства  и черты приспособленности к его сохранению. Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать  особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения  лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Объяснить принципы классификации рыб.  Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать систематическую принадлежность рыб. Распознавать представителей классов на рисунках,  фотографиях, натуральных объектах.  Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб,  делать выводы. Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных Различать основные группы промысловых рыб на рисунках,  фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла. Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их  значение в жизни человека.  Проектировать меры по охране ценных групп рыб. Называть отличительные признаки бесчерепных. Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в  водной среде. Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причины  разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа). 37. Среда обитания и строение  тела земноводных. Общая  характеристика 38. Строение и деятельность  внутренних органов  земноводных  39. Годовой жизненный цикл и  происхождение земноводных 40. Разнообразие и значение  земноводных Обобщение и систематизация  знаний по теме «Класс  Земноводные, или Амфибии» Описывать характерные черты внешнего строения  земноводных, связанные с условиями среды обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа  жизни амфибий. Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и  туловища, опорно­двигательной системы в целом по сравнению  с рыбами. Характеризовать признаки приспособленности к  жизни на суше и в воде Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов  с их функциями и средой обитания. Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних  органов амфибий и рыб, делать выводы. Определять черты более высокой организации земноводных по  сравнению с рыбами Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный  цикл земноводных.  Сравнивать, находить черты сходства размножения  земноводных и рыб. Наблюдать и описывать развитие амфибий.  Обосновывать выводы о происхождении земноводных. Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы Определять и классифицировать земноводных по рисункам,  фотографиям, натуральным объектам. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и  в жизни человека. Устанавливать взаимосвязь строения и функций земноводных  со средой обитания.  Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа). 41. Внешнее строение и скелет  пресмыкающихся. Общая  характеристика 42. Внутреннее строение и  жизнедеятельность  пресмыкающихся  Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий  в связи со средой обитания.  Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета  земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни  рептилий. Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в  связи с жизнью на суше Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и  систем органов рептилий, их функций и среды обитания. Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся 43. Разнообразие  пресмыкающихся  44. Значение пресмыкающихся,  их происхождение. Обобщение и  систематизация знаний по теме  «Класс Пресмыкающиеся, или  Рептилии» 45. Общая характеристика  класса. Внешнее строение птиц  Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы.  Строение перьев» 46. Опорно­двигательная  система птиц. Лабораторная работа № 9«Строение скелета птицы» 47. Внутреннее строение  птиц по сравнению с земноводными. Характеризовать процессы размножения и развития детёнышей  у пресмыкающихся.  Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий,  заботе о потомстве Определять и классифицировать пресмыкающихся по  рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Находить отличительные признаки представителей разных  групп рептилий.  Характеризовать черты более высокой организации  представителей отряда крокодилов.  Соблюдать меры предосторожности в природе в целях  предупреждения укусов ядовитых змей Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в  жизни человека.  Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих  видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении  пресмыкающихся от земноводных.  Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности  рептилий со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проектов о разнообразии и значении  пресмыкающихся, об их происхождении и месте в  эволюционном процессе Тема 11. Класс Птицы (9 часов). Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту. Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц. Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и  рептилий. Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в  ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения  скелета в связи с приспособленностью к полёту. Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц. Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе  выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем  внутренних органов птиц.  Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ  у птиц. Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению 48. Размножение и развитие птиц Характеризовать особенности строения органов размножения и  с пресмыкающимися.  Доказывать на примерах более высокий уровень развития  нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с  рептилиями причины их возникновения. Объяснять строение яйца и назначение его частей. Описывать этапы формирования яйца и развития в нём  зародыша. Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках,  фотографиях, натуральных объектах Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным  изменениям. Описывать поведение птиц в период размножения, приводить  примеры из личных наблюдений. Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц. Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их  разновидности. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах Объяснять принципы классификации птиц.  Устанавливать систематическую принадлежность птиц,  используя рисунки параграфа.  Называть признаки выделения экологических групп птиц. Приводить примеры классификации птиц по типу питания,  местам обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта сообщения о разнообразии экологических  групп птиц Характеризовать роль птиц в природных сообществах. Использовать информационные ресурсы для подготовки  сообщения о причинах сокращения численности промысловых  птиц.  Называть основные породы домашних птиц и цели их  выведения. Аргументировать вывод о происхождении птиц от  древних рептилий 49. Годовой жизненный цикл и  сезонные явления в жизни птиц 50. Разнообразие птиц  51. Значение и охрана птиц.  Происхождение птиц 52.Экскурсия «Птицы леса» 53.Обобщение и систематизация  знаний по темам: «Класс  Земноводные, или Амфибии»,  «Класс Пресмыкающиеся, или  Рептилии», «Класс Птицы» Наблюдать и описывать поведение птиц в природе. Обобщать и фиксировать результаты экскурсии. Участвовать в обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе Характеризовать строение представителей классов в связи со  средой их обитания. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов. Определять систематическую принадлежность представителей  классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Доказывать и объяснять усложнение организации животных в  ходе эволюции Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов). 54.Общая характеристика  класса. Внешнее строение  млекопитающих 55.Внутреннее строение  млекопитающих.  Лабораторная работа №  10 «Строение скелета  млекопитающих» 56.Размножение и развитие  млекопитающих. Годовой  жизненный цикл  57.Происхождение и  разнообразие млекопитающих 58.Высшие, или плацентарные,  звери: насекомоядные и  рукокрылые, грызуны и  зайцеобразные, хищные  Выделять характерные признаки представителей класса  Млекопитающие. Обосновывать выводы о более высокой организации  млекопитающих по сравнению с представителями других  классов. Сравнивать и обобщать особенности строения и функций  покровов млекопитающих и рептилий. Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих Описывать характерные особенности строения и функций  опорно­двигательной системы, используя примеры животных  разных сред обитания. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты в ходе  выполнения лабораторной работы. Характеризовать особенности строения систем внутренних  органов млекопитающих по сравнению с рептилиями. Аргументировать выводы о прогрессивном развитии  млекопитающих. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Характеризовать особенности размножения млекопитающих по  сравнению с прочими хордовыми. Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла  и сезонных изменений.  Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих. Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от  экологических и антропогенных факторов на конкретных  примерах Объяснять и доказывать на примерах происхождение  млекопитающих от рептилий.  Различать современных млекопитающих на рисунках,  фотографиях. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать систематическую принадлежность  млекопитающих. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об  исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране Объяснять принципы классификации млекопитающих. Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности  представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.  Определять представителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях.  Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проектов о роли животных разных отрядов в 59.Высшие, или плацентарные,  звери: ластоногие и  китообразные, парнокопытные и  непарнокопытные, хоботные 60.Высшие, или плацентарные,  звери: приматы 61.Экологические группы  млекопитающих. Экскурсия  «Разнообразие млекопитающих» 62. Значение млекопитающих для  человека. Обобщение и  систематизация знаний по теме  «Класс Млекопитающие, или  Звери» экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных Устанавливать различия между отрядами ластоногих и  китообразных, парнокопытных и непарнокопытных. Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности  животных со средой обитания.  Определять представителей отрядов на рисунках,  фотографиях, натуральных объектах.  Сравнивать представителей разных отрядов и находить их  сходство и различия.  Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и  таблиц Характеризовать общие черты строения приматов. Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Различать на рисунках, фотографиях человекообразных  обезьян. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта об эволюции хордовых животных Называть экологические группы животных.  Характеризовать признаки животных одной экологической  группы на примерах.  Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. Соблюдать правила поведения в природе. Называть характерные особенности строения и образа жизни  предков домашних животных.  Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.  Характеризовать основные направления животноводства. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проектов по охране диких животных, об этике  отношения к домашним животным, о достижениях  селекционеров в выведении новых пород.  Характеризовать особенности строения представителей класса  Млекопитающие, или Звери. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих.  Определять систематическую принадлежность представителей  разных классов млекопитающих. Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих Тема 13. Развитие животного мира на Земле (4 часа). 63.Доказательства эволюции  животного мира. Учение Ч.  Дарвина  Приводить примеры разнообразия животных в природе. Объяснять принципы классификации животных. Характеризовать стадии зародышевого развития животных. Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт  усложнения их организации.  Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов  развития жизни на Земле.  Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволюции организмов Характеризовать основные этапы эволюции животных. Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя  примеры. Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном  развитии хордовых.  Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле. Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах. Использовать составленную в течение года обобщающую  таблицу для характеристики основных этапов эволюции  животных Называть и раскрывать характерные признаки уровней  организации жизни на Земле.  Характеризовать деятельность живых организмов как  преобразователей неживой природы. Приводить примеры средообразующей деятельности живых  организмов. Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в  природе. Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз»,  «биосфера». Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной  организации жизни в устойчивом развитии биосферы.  Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного  вещества, характеризовать их роль в экосистеме.  Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для  биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых  организмов для почвообразования.  Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского Систематизировать знания по темам раздела «Животные». 64.Развитие животного мира на  Земле 65.Современный мир живых  организмов. Биосфера 66.Контроль и систематизация  знаний по темам: «Тип  Хордовые. Бесчерепные.  Надкласс Рыбы», «Класс  Земноводные, или Амфибии»,  «Класс Пресмыкающиеся, или  Рептилии», «Класс Птицы»,  «Класс Млекопитающие, или  Звери», «Развитие животного  мира на Земле». 67­68. Итоговый контроль  знаний по курсу биологии  Применять основные виды учебной деятельности при  формулировке ответов к итоговым заданиям 69­70.Экскурсия «Жизнь  природного сообщества весной» Описывать природные явления. Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе Тематическое планирование 8 класс (2 часа в неделю, всего 70 часов) Наименование разделов, тем;  количество часов Основные виды учебной деятельности Тема 1. Общий обзор организма человека (5 часов). 1.Науки, изучающие организм человека.  Место человека в живой природе.  Инструктаж по технике безопасности.   2. Строение, химический состав и  жизнедеятельность клетки Лабораторная работа № 1 Определять понятия: «биосоциальная природа  человека», «анатомия», «физиология», «гигиена». Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии  научной картины мира. Описывать современные  методы исследования организма человека. Объяснять значение работы медицинских и  санитарно­эпидемиологических служб в сохранении  здоровья населения. Называть части тела человека. Сравнивать человека с другими млекопитающими по  морфологическим признакам.  Называть черты морфологического сходства и  отличия человека от других представителей отряда  Приматы и семейства Человекообразные обезьяны Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс роста и процесс развития. «Действие каталазы на пероксид  водорода» 3. Ткани организма человека  Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом» 4. Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы  внутренних органов  Практическая работа «Изучение мигательного рефлекса и его  торможения» 5.Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека» Описывать процесс деления клетки.  Выполнять лабораторный опыт, наблюдать  происходящие явления, фиксировать результаты  наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия». Называть типы и виды тканей позвоночных животных. Различать разные виды и типы тканей. Описывать  особенности тканей разных типов.  Соблюдать правила обращения с микроскопом. Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными  объектами. Выполнять наблюдение с помощью микроскопа,  описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Раскрывать значение понятий: «орган», «система  органов», «гормон», «рефлекс».  Описывать роль разных систем органов в организме.  Объяснять строение рефлекторной дуги.  Объяснять различие между нервной и гуморальной  регуляцией внутренних органов.  Классифицировать внутренние органы на две группы  в зависимости от выполнения ими исполнительной  или регуляторной функции.  Выполнять лабораторный опыт, наблюдать  результаты и делать выводы Определять место человека в живой природе.  Характеризовать процессы, происходящие в клетке. Характеризовать идею об уровневой организации  организма Тема 2. Опорно­двигательная система (9 часов). 6.Строение, состав и типы соединения  костей Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани» Лабораторная работа № 4 «Состав костей» 7.Скелет головы и туловища Называть части скелета.  Описывать функции скелета. Описывать строение трубчатых костей и строение  сустава. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной  сумки, губчатого вещества, костномозговой полости,  жёлтого костного мозга.  Объяснять значение составных компонентов костной  ткани. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать  результаты наблюдений, делать вывод.  Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей позвонка.  Объяснять связь между строением и функциями  позвоночника, грудной клетки Называть части свободных конечностей и поясов  конечностей. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике  строение скелета конечностей.  Раскрывать причину различия в строении пояса  нижних конечностей у мужчин и женщин. Выявлять особенности строения скелета конечностей  в ходе наблюдения натуральных объектов Определять понятия: «растяжение», «вывих»,  «перелом». Называть признаки различных видов травм суставов и костей. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от  вида травмы. Анализировать и обобщать информацию о травмах  опорно­двигательной системы и приёмах оказания  первой помощи в ходе разработки и осуществления  годового проекта «Курсы первой помощи для  школьников» Раскрывать связь функции и строения на примере  различий между гладкими и скелетными мышцами,  мимическими и жевательными мышцами. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике  строение скелетной мышцы. Описывать условия нормальной работы скелетных  мышц. Называть основные группы мышц. Раскрывать  принцип крепления скелетных мышц разных частей  тела. Выявлять особенности расположения мимических и  жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных  объектов Определять понятия «мышцы­антагонисты», «мышцы­ синергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц. Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утомления мышц и  сравнивать динамическую и статическую работу  мышц по этому признаку.  Формулировать правила гигиены физических  нагрузок Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие»,  «гиподинамия», «тренировочный эффект».  8.Скелет конечностей Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья» 9.Первая помощь при повреждениях  опорно­двигательной системы  10.Строение, основные типы и группы  мышц. Практическая работа «Изучение расположения мышц головы» 11.Работа мышц 12.Нарушение осанки и плоскостопие  Практические работы «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника» 13. Развитие опорно­двигательной  системы 14.Обобщение и систематизация знаний  по теме «Опорно­двигательная система» Объяснять значение правильной осанки для здоровья. Описывать меры по предупреждению искривления  позвоночника. Обосновывать значение правильной формы стопы. Формулировать правила профилактики  плоскостопия. Выполнять оценку собственной осанки и формы  стопы и делать выводы Различать динамические и статические физические  упражнения. Раскрывать связь между мышечными нагрузками и  состоянием систем внутренних органов. Называть правила подбора упражнений для утренней  гигиенической гимнастики Характеризовать особенности строения опорно­ двигательной системы в связи с выполняемыми  функциями Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 часов). 15. Значение крови и её состав  Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью  лягушки» 16.Иммунитет. Тканевая совместимость.  Переливание крови 17.Сердце. Круги кровообращения  Определять понятия: «гомеостаз», «форменные  элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело». Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме.  Описывать функции крови. Называть функции эритроцитов, тромбоцитов,  лейкоцитов. Описывать вклад русской науки в развитие медицины. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике  процесс свёртывания крови и фагоцитоз.  Выполнять лабораторные наблюдения с помощью  микроскопа, фиксировать результаты наблюдений,  делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Определять понятия «иммунитет», «иммунная  реакция». Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка»,  «отторжение (ткани, органа)», «групповая  совместимость крови», «резус­фактор».  Называть органы иммунной системы, критерии  выделения четырёх групп крови у человека.  Различать разные виды иммунитета. Называть правила переливания крови Описывать с помощью иллюстраций в учебнике  строение сердца и процесс сердечных сокращений. Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообращения.  Понимать различие в использовании прилагательного  «артериальный» применительно к виду крови и к 18.Движение лимфы Практическая работа «Изучение явления кислородного  голодания» 19. Движение крови по сосудам  Практические работы «Определение ЧСС, скорости  кровотока», «Исследование  рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу» 20. Регуляция работы органов  кровеносной системы. Практическая работа «Доказательство вреда  табакокурения» 21.Заболевания кровеносной системы.  Первая помощь при кровотечениях Практическая работа «Функциональная сердечно­сосудистая  проба» 22. Обобщение и систематизация знаний  по темам «Кровеносная система.  Внутренняя среда организма» сосудам Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять функции лимфатических узлов.  Выполнять лабораторный опыт, наблюдать  происходящие явления и сопоставлять с их  описанием в учебнике Определять понятие «пульс». Различать понятия: «артериальное кровяное  давление», «систолическое давление»,  «диастолическое давление». Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт»,  «гипертония» и «гипотония». Выполнять наблюдения и измерения физических  показателей человека, производить вычисления,  делать выводы по результатам исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Определять понятие «автоматизм». Объяснять  принцип регуляции сердечных сокращений нервной  системой. Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».  Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать  выводы по результатам исследования Раскрывать понятия: «тренировочный эффект»,  «функциональная проба», «давящая повязка»,  «жгут». Объяснять важность систематических физических  нагрузок для нормального состояния сердца. Различать признаки различных видов кровотечений. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры  оказания первой помощи в зависимости от вида  кровотечения. Выполнять опыт — брать функциональную пробу;  фиксировать результаты; проводить вычисления и  делать оценку состояния сердца по результатам  опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием.  Анализировать и обобщать информацию о  повреждениях органов кровеносной системы и  приёмах оказания первой помощи в ходе  продолжения работы над готовым проектом  «Курсы первой помощи для школьников» Характеризовать особенности строения кровеносной   системы в связи с выполняемыми функциями Тема 4. Дыхательная система (7 часов). 23. Значение дыхательной системы.  Органы дыхания 24. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого  воздуха» 25. Дыхательные движения Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения» 26. Регуляция дыхания Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки» 27. Заболевания дыхательной системы  Практическая работа «Определение запылённости воздуха» 28. Первая помощь при повреждении  дыхательных органов Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое  дыхание». Называть функции органов дыхательной системы. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике  строение дыхательных путей Описывать строение лёгких человека. Объяснять  преимущества альвеолярного строения лёгких по  сравнению со строением лёгких у представителей  других классов позвоночных животных. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.  Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по  результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Описывать функции диафрагмы. Называть органы, участвующие в процессе дыхания. Выполнять лабораторный опыт на готовой (или  изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать  происходящие явления и описывать процессы вдоха и  выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха  дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов чихания и кашля  объяснять механизм бессознательной регуляции  дыхания. Называть факторы, влияющие на интенсивность  дыхания. Выполнить измерения и по результатам измерений  сделать оценку развитости дыхательной системы Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опасности заболевания гриппом,  туберкулёзом лёгких, раком лёгких.  Называть факторы, способствующие заражению  туберкулёзом лёгких. Называть меры, снижающие вероятность заражения  болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Объяснять важность гигиены помещений и  дыхательной гимнастики для здоровья человека. Проводить опыт, фиксировать результаты и делать  вывод по результатам опыта.  Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть». Объяснять опасность обморока, завала землёй. Называть признаки электротравмы. Называть приёмы оказания первой помощи при  поражении органов дыхания в результате различных  несчастных случаев. Описывать очерёдность действий при искусственном  дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца. Анализировать и обобщать информацию о  повреждениях органов дыхательной системы и  приёмах оказания первой помощи в ходе  продолжения работы над готовым проектом «Курсы  первой помощи для школьников» 29. Обобщение и систематизация знаний  по темам «Дыхательная система» Характеризовать особенности строения  дыхательной  системы в связи с выполняемыми функциями Тема 5. Пищеварительная система (8 часов). 30.Строение пищеварительной системы Практическая работа «Определение местоположения слюнных  желёз» 31. Зубы 32. Пищеварение в ротовой полости и  желудке. Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал».  Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока  на белки» 33. Пищеварение в кишечнике  Определять понятие «пищеварение». Описывать с  помощью иллюстраций в учебнике строение  пищеварительной системы.  Называть функции различных органов пищеварения. Называть места впадения пищеварительных желёз  в пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике Называть разные типы зубов и их функции.  Описывать с помощью иллюстрации в учебнике  строение зуба. Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов Раскрывать функции слюны. Описывать строение желудочной стенки.  Называть активные вещества, действующие на  пищевой комок в желудке, и их функции.  Выполнять лабораторные опыты, наблюдать  происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Называть функции тонкого кишечника,  пищеварительных соков, выделяемых в просвет  тонкой кишки, кишечных ворсинок.  Описывать с помощью иллюстрации в учебнике  строение кишечных ворсинок.  Различать пищевые вещества по особенностям  всасывания их в тонком кишечнике.  Раскрывать роль печени и аппендикса в организме  человека. 34. Регуляция пищеварения. Гигиена  питания. Значение пищи и её состав 35. Заболевания органов пищеварения Описывать механизм регуляции глюкозы в крови. Называть функции толстой кишки Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике  понятия «рефлекс» и «торможение» на примере  чувства голода. Различать понятия «условное торможение» и  «безусловное торможение». Называть рефлексы пищеварительной системы.  Объяснять механизм гуморальной регуляции  пищеварения. Раскрывать вклад русских учёных в развитие науки и  медицины. Раскрывать понятия «правильное питание»,  «питательные вещества». Описывать правильный режим питания, значение  пищи для организма человека.  Называть продукты, богатые жирами, белками,  углеводами, витаминами, водой, минеральными  солями. Называть необходимые процедуры обработки  продуктов питания перед употреблением в пищу Описывать признаки инфекционных заболеваний  желудочно­кишечного тракта, пути заражения ими и  меры профилактики.  Раскрывать риск заражения глистными  заболеваниями. Описывать признаки глистных заболеваний.  Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей. Описывать признаки пищевого отравления и приёмы  первой помощи. Называть меры профилактики пищевых отравлений 36. Обобщение и систематизация знаний  по теме «Пищеварительная система» Характеризовать особенности строения  пищеварительной системы в связи с выполняемыми  функциями 37. Обобщение и систематизация знаний  по темам: «Общий обзор организма  человека «, «Опорно­двигательная  система», «Кровеносная система.  Внутренняя среда организма»,  «Дыхательная система»,   «Пищеварительная система». Характеризовать человека как представителя  позвоночных животных, методы наук о человеке, в  том числе применяемые учащимися в ходе изучения  курса биологии. Выявлять связь строения органов и систем органов и  выполняемых функций.  Обосновывать значение знаний о гигиене и способах  оказания первой помощи при травмах и  повреждениях различных органов 38. Обменные процессы в организме  Раскрывать понятия: «обмен веществ»,  Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 часа). 39. Нормы питания. Практическая  работа «Определение тренированности  организма по функциональной пробе с  максимальной задержкой дыхания до и  после нагрузки» 40. Витамины «пластический обмен», «энергетический обмен».  Раскрывать значение обмена веществ в организме. Описывать суть основных стадий обмена веществ Определять понятия «основной обмен», «общий  обмен». Сравнивать организм взрослого и ребёнка по  показателям основного обмена. Объяснять зависимость между типом деятельности  человека и нормами питания.  Проводить оценивание тренированности организма с  помощью функциональной пробы, фиксировать  результаты и делать вывод, сравнивая  экспериментальные данные с эталонными Определять понятия: «гипервитаминоз»,  «гиповитаминоз», «авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника  необходимость нормального объёма потребления  витаминов для поддержания здоровья. Называть источники витаминов A, B, C, D и  нарушения, вызванные недостатком этих витаминов. Называть способы сохранения витаминов в пищевых  продуктах во время подготовки пищи к  употреблению. Собирать, анализировать и обобщать информацию в  процессе создания презентации Тема 7. Мочевыделительная система (2 часа). 41. Строение и функции почек  42. Заболевания органов мочевыделения.  Питьевой режим Раскрывать понятия «органы мочевыделительной  системы», «первичная моча».  Называть функции разных частей почки.  Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике  последовательность очищения крови в почках от  ненужных организму веществ.  Сравнивать состав и место образования первичной и  вторичной мочи Определять понятие ПДК. Раскрывать механизм обезвоживания, понятие  «водное отравление». Называть факторы, вызывающие заболевания почек.  Объяснять значение нормального водно­солевого  баланса. Описывать медицинские рекомендации по  потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды для питья. Описывать способ подготовки воды для питья в  походных условиях Тема 8. Кожа (3 часа). 43. Значение кожи и её строение  44. Заболевания кожных покровов и  повреждения кожи. Гигиена кожных  покровов 45­46. Обобщение и систематизация  знаний по темам: «Обмен веществ и  энергии», «Мочевыделительная  система», «Кожа». Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. Различать с  помощью иллюстрации в учебнике компоненты  разных слоёв кожи.  Раскрывать связь между строением и функциями  отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы,  волос, желёз и т. д.) Классифицировать причины заболеваний кожи.  Называть признаки ожога, обморожения кожи.  Описывать меры, применяемые при ожогах,  обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний. Определять понятие «терморегуляция». Описывать  свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию  органа терморегуляции.  Раскрывать значение закаливания для организма. Описывать виды закаливающих процедур.  Называть признаки теплового удара, солнечного  удара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом  ударе, солнечном ударе. Анализировать и обобщать информацию о  нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и  приёмах оказания первой помощи в ходе завершения  работы над проектом «Курсы первой помощи для  школьников» Раскрывать значение обмена веществ для организма  человека. Характеризовать роль мочевыделительной системы в  водно­солевом обмене, кожи — в теплообмене. Устанавливать закономерности правильного рациона  и режима питания в зависимости от энергетических  потребностей организма человека Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 часов). 47. Железы и роль гормонов в организме 48. Значение, строение и функция  нервной системы. Практическая  Раскрывать понятия: «железа внутренней секреции»,  «железа внешней секреции», «железа смешанной  секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать  связь между неправильной функцией желёз  внутренней секреции и нарушениями ростовых  процессов и полового созревания. Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.  Описывать роль адреналина и норадреналина в  регуляции работы организма Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система». работа «Изучение действия прямых и  обратных связей» 49. Автономный отдел нервной системы.  Нейрогуморальная регуляция  Практическая работа «Штриховое раздражение кожи» 50. Спинной мозг 51. Головной мозг Практическая работа «Изучение функций отделов головного  мозга» Различать отделы центральной нервной системы по  выполняемой функции. Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и  сравнивать полученные результаты опыта с  ожидаемыми (описанными в тексте учебника) Называть особенности работы автономного отдела  нервной системы. Различать с помощью иллюстрации в учебнике  симпатический и парасимпатический подотделы  автономного отдела нервной системы по  особенностям строения. Различать парасимпатический и симпатический  подотделы по особенностям влияния на внутренние  органы. Объяснять на примере реакции на стресс  согласованность работы желёз внутренней секреции и  отделов нервной системы, различие между нервной и  гуморальной регуляцией по общему характеру  воздействия на организм.  Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы  и сравнивать полученные результаты опыта с  ожидаемыми (описанными в тексте учебника) Описывать с помощью иллюстраций в учебнике  строение спинного мозга. Раскрывать связь между строением частей спинного  мозга и их функциями. Называть функции спинного мозга. Объяснять  различие между спинномозговыми и симпатическими  узлами, лежащими вдоль спинного мозга. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике  различие между вегетативным и соматическим  рефлексом. Раскрывать понятия «восходящие пути» и  «нисходящие пути» спинного мозга Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи головного мозга с  остальными органами в организме. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике  расположение отделов и зон коры больших  полушарий головного мозга. Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны коры больших полушарий и их  функции. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и  сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  (описанными в тексте учебника) 52. Обобщение и систематизация знаний  по темам «Эндокринная и нервная  системы» Характеризовать особенности строения нервной и  сенсорной систем в связи с выполняемыми  функциями. Выявлять особенности функционирования нервной  системы Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 часов). 53. Принцип работы органов чувств и  анализаторов 54.Орган зрения и зрительный анализатор Практические работы «Исследование реакции зрачка на  освещённость», «Исследование принципа работы  хрусталика, обнаружение слепого пятна» 55. Заболевания и повреждения органов  зрения 56. Органы слуха, равновесия и их  анализаторы Практическая работа «Оценка состояния вестибулярного  аппарата» Определять понятия «анализатор», «специфичность». Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном  мозге. Обосновывать возможности развития органов чувств  на примере связи между особенностями профессии  человека и развитостью его органов чувств Раскрывать роль зрения в жизни человека.  Описывать строение глаза. Называть функции разных частей глаза. Раскрывать  связь между особенностями строения и функциями  зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. Описывать путь прохождения зрительного сигнала к  зрительному анализатору. Называть места обработки зрительного сигнала в  организме. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  (описанными в тексте учебника) Определять понятия «дальнозоркость»,  «близорукость». Называть факторы, вызывающие снижение остроты  зрения. Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. Описывать приёмы оказания первой медицинской  помощи при повреждениях органа зрения Раскрывать роль слуха в жизни человека.  Описывать с помощью иллюстраций в учебнике  строение наружного, среднего и внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой трубы.  Описывать этапы преобразования звукового сигнала  при движении к слуховому анализатору.  Раскрывать риск заболеваний, вызывающих  осложнения на орган слуха, и вред от воздействия  громких звуков на орган слуха.  Описывать с помощью иллюстрации в учебнике  механизм восприятия сигнала вестибулярным  аппаратом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и  делать вывод о состоянии своего вестибулярного  аппарата 57. Органы осязания, обоняния и вкуса Практическая работа «Исследование тактильных рецепторов» Описывать значение органов осязания, обоняния и  вкуса для человека. Сравнивать строение органов осязания, обоняния и  вкуса. Описывать путь прохождения осязательных,  обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в  головной мозг. Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность  вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке запаха  ядовитых или незнакомых веществ.  Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и  сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в  тексте учебника 58. Обобщение и систематизация знаний  по темам: «Органы чувств. Анализаторы» Характеризовать особенности органов чувств и  анализаторов. Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 часов). 59. Врождённые формы поведения  60. Приобретённые формы поведения  Практическая работа «Перестройка динамического  стереотипа» 61. Закономерности работы головного  мозга 62. Сложная психическая деятельность:  речь, память, мышление  Определять понятия «инстинкт», «запечатление». Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.  Раскрывать понятия «положительный инстинкт  (рефлекс)», «отрицательный инстинкт (рефлекс)». Объяснять значение инстинктов для животных и  человека. Описывать роль запечатления в жизни животных и  человека Определять понятие «динамический стереотип». Раскрывать понятия «условный рефлекс»,  «рассудочная деятельность». Объяснять связь между подкреплением и  сохранением условного рефлекса. Описывать место динамических стереотипов в  жизнедеятельности человека. Различать условный рефлекс и рассудочную  деятельность. Выполнять опыт, фиксировать результаты и  сравнивать их с ожидаемыми (текстом и  иллюстрацией в учебнике) Определять понятия: «возбуждение», «торможение»,  «центральное торможение».  Сравнивать безусловное и условное торможение. Объяснять роль безусловного и условного  торможения для жизнедеятельности.  Описывать явления доминанты и взаимной индукции. Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие  медицины и науки Определять понятия: «физиология высшей нервной  деятельности», «память», «воображение», 63. Психологические особенности  личности 64. Регуляция поведения Практическая работа «Изучение внимания» 65. Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение «мышление», «впечатление».  Называть факторы, влияющие на формирование речи  в онтогенезе. Называть познавательные процессы, свойственные  человеку. Называть процессы памяти. Раскрывать понятия «долговременная память» и  «кратковременная память». Различать механическую и логическую память. Объяснять связь между операцией обобщения и  мышлением. Описывать роль мышления в жизни человека Определять понятия: «темперамент», «характер  (человека)», «способность (человека)».  Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы  темперамента. Классифицировать типы темперамента по типу  нервных процессов. Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать  связь между характером и волевыми качествами  личности. Различать понятия «интерес» и «склонность».  Объяснять роль способностей, интересов и  склонностей в выборе будущей профессии Определять понятия «воля», «внимание».  Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция». Описывать этапы волевого акта. Объяснять явления внушаемости и негативизма. Различать эмоциональные реакции, эмоциональные  состояния и эмоциональные отношения. Называть примеры положительных и отрицательных  эмоций, стенических и астенических эмоций. Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства. Объяснять роль произвольного внимания в жизни  человека. Называть причины рассеянности внимания.  Выполнять опыт, фиксировать результаты и  сравнивать их с ожидаемыми (описанными в тексте  учебника) Определять понятия «работоспособность», «режим  дня». Описывать стадии работоспособности. Раскрывать  понятие «активный отдых». Объяснять роль  активного отдыха в поддержании работоспособности. Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый  сон». Раскрывать причину существования сновидений. Объяснять значение сна. Описывать рекомендации по подготовке организма ко 66. Вред наркогенных веществ  67. Обобщение и систематизация знаний  по теме «Поведение человека и высшая  нервная деятельность» сну Объяснять причины, вызывающие привыкание к  табаку. Описывать пути попадания никотина в мозг.  Называть внутренние органы, страдающие от курения. Раскрывать опасность принятия наркотиков.  Объяснять причину абстиненции («ломки») при  принятии наркотиков. Называть заболевания, вызываемые приёмом  алкоголя. Раскрывать понятие «белая горячка».  Характеризовать особенности высшей нервной  деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и  процессов в жизни человека Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма  (3 часа). 68. Половая система человека.  Заболевания наследственные,  врождённые, передающиеся половым  путём 69. Развитие организма человека  Называть факторы, влияющие на формирование пола,  и факторы, влияющие на формирование мужской и  женской личности.  Раскрывать связь между хромосомным набором в  соматических клетках и полом человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике  строение женской и мужской половой системы. Объяснять связь между менструацией и созреванием  яйцеклетки, поллюцией и созреванием  сперматозоидов. Знать необходимость соблюдения правил гигиены  внешних половых органов. Раскрывать понятия «наследственное заболевание»,  «врождённое заболевание». Называть пути попадания возбудителей СПИДа,  гонореи, сифилиса в организм человека.  Различать понятия СПИД и ВИЧ. Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть  части организма, поражаемые возбудителем  сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики  заболевания сифилисом и гонореей Описывать с помощью иллюстраций в учебнике  процесс созревания зародыша человека, строение  плода на ранней стадии развития.  Называть последовательность заложения систем  органов в зародыше. Раскрывать понятие «полуростовой скачок».  Описывать особенности роста разных частей тела в  организме ребёнка. Различать календарный и биологический возраст  человека. Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка.  Характеризовать роль половой системы в организме. Устанавливать закономерности индивидуального  развития человека 70.Обобщение и систематизация знаний  по теме «Половая система.  Индивидуальное развитие организма» 71­72. Итоговый контроль знаний за курс Характеризовать функции различных систем органов. Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов. Объяснять участие различных систем органов в  важнейших процессах роста, развития и обмена  веществ в организме Тематическое планирование 9 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов) Наименование разделов, тем;  количество часов Основные виды учебной деятельности Тема 1. Общие закономерности жизни (5 часов). 1. Биология — наука о живом мире.   Инструктаж по технике безопасности.   2.Методы биологических исследований 3.Общие свойства живых организмов 4.Многообразие форм жизни 5.Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни» Называть и характеризовать различные научные области  биологии. Характеризовать роль биологических наук в практической  деятельности людей Объяснять назначение методов исследования в биологии. Характеризовать и сравнивать методы между собой. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Называть и характеризовать признаки живых существ. Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой  природы, делать выводы Различать четыре среды жизни в биосфере.  Характеризовать отличительные особенности  представителей разных царств живой природы. Объяснять особенности строения и жизнедеятельности  вирусов. Определять понятие «биосистема». Характеризовать  структурные уровни организации жизни Объяснять роль биологии в жизни человека.  Характеризовать свойства живого.  Овладевать умением аргументировать свою точку зрения  при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя  итоговые задания.  Находить в Интернете дополнительную информацию об  учёных­биологах Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне  (10 часов). 6.Многообразие клеток Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток эукариот.  Сравнение растительных и животных  клеток» 7.Химические вещества в клетке 8.Строение клетки Определять отличительные признаки клеток прокариот и  эукариот. Приводить примеры организмов прокариот и эукариот. Характеризовать существенные признаки  жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки,  входящей в состав ткани. Называть имена учёных, положивших начало изучению  клетки. Сравнивать строение растительных и животных клеток. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Различать и называть основные неорганические и  органические вещества клетки. Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков,  углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке. Сравнивать химический состав клеток живых организмов и  тел неживой природы, делать выводы Различать основные части клетки. Называть и объяснять существенные признаки всех частей  клетки. 9.Органоиды клетки и их функции  10.Обмен веществ — основа  существования клетки 11.Биосинтез белка в живой клетке  12.Биосинтез углеводов — фотосинтез  13.Обеспечение клеток энергией  14.Размножение клетки и её жизненный  цикл. Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с  делящимися клетками» 15.Обобщение и систематизация знаний  по теме «Закономерности жизни на  клеточном уровне» Сравнивать особенности клеток растений и животных Выделять и называть существенные признаки строения  органоидов. Различать органоиды клетки на рисунке учебника. Объяснять функции отдельных органоидов в  жизнедеятельности растительной и животной клеток Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать  различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция». Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и  диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы  на основе сравнения. Объяснять роль АТФ как  универсального переносчика и накопителя энергии.  Характеризовать энергетическое значение обмена веществ  для клетки и организма Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и  называть основных участников биосинтеза белка в клетке. Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в  клетке. Отвечать на итоговые вопросы Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии  фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения. Характеризовать значение фотосинтеза для растительной  клетки и природы в целом Определять понятие «клеточное дыхание».  Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы. Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки  и организма. Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза Характеризовать значение размножения клетки. Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать  выводы на основе сравнения.  Определять понятия «митоз» и «клеточный цикл». Объяснять механизм распределения наследственного  материала между двумя дочерними клетками у прокариот  и эукариот. Называть и характеризовать стадии клеточного цикла. Наблюдать и описывать делящиеся клетки по готовым  микропрепаратам. Фиксировать результаты наблюдений, формулировать  выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Характеризовать существенные признаки важнейших  процессов жизнедеятельности клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентаций и сообщений по материалам темы Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне  (17 часов). 16.Организм — открытая живая система  (биосистема) 17.Бактерии и вирусы 18.Растительный организм и его  особенности 19.Многообразие растений и значение в  природе 20.Организмы царства грибов и  лишайников 21.Животный организм и его  особенности Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме. Выделять существенные признаки биосистемы «организм»:  обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,  транспорт веществ, связи с внешней средой. Объяснять целостность и открытость биосистемы. Характеризовать способность биосистемы к регуляции  процессов жизнедеятельности Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и вирусов. Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение  бактерий, цианобактерий и вирусов. Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс  проникновения вируса в клетку и его размножения. Приводить примеры заболеваний, вызываемых бактериями  и вирусами Выделять и обобщать существенные признаки растений и  растительной клетки.  Характеризовать особенности процессов  жизнедеятельности растений: питания, дыхания,  фотосинтеза, размножения. Сравнивать значение полового и бесполого способов  размножения растений, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных растений в жизни человека. Приводить примеры использования человеком разных  способов размножения растений в хозяйстве и в природе Выделять и обобщать существенные признаки растений  разных групп, приводить примеры этих растений. Выделять и обобщать особенности строения споровых и  семенных растений. Различать и называть органы растений на натуральных  объектах и таблицах. Сравнивать значение семени и спор в жизни растений Выделять и характеризовать существенные признаки  строения и процессов жизнедеятельности грибов и  лишайников на конкретных примерах. Сравнивать строение грибов со строением растений,  животных и лишайников, делать выводы. Характеризовать значение грибов и лишайников для  природы и человека. Отмечать опасность ядовитых грибов и необходимость  знания правил сбора грибов в природе Выделять и обобщать существенные признаки строения и  процессов жизнедеятельности животных. Наблюдать и описывать поведение животных. Называть конкретные примеры различных диких животных  и наиболее распространённых домашних животных. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать способы питания, расселения, 22.Многообразие животных 23.Сравнение свойств организма  человека и животных 24.Размножение живых организмов  25.Индивидуальное развитие организмов 26.Образование половых клеток. Мейоз переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ животными Выделять и обобщать существенные признаки строения и  процессов жизнедеятельности животных. Выявлять принадлежность животных к определённой  систематической группе (классификации). Различать на натуральных объектах и таблицах органы и  системы органов животных разных типов и классов,  наиболее распространённых домашних животных и  животных, опасных для человека. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать рост и развитие животных (на примере  класса Насекомые, типа Хордовые) Приводить доказательства родства человека с  млекопитающими животными. Выявлять и называть клетки, ткани, органы и системы  органов человека на рисунках учебника и таблицах. Сравнивать клетки, ткани организма человека и животных,  делать выводы. Выделять особенности биологической природы человека и  его социальной сущности, делать выводы Выделять и характеризовать существенные признаки двух  типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и  мужские половые клетки, делать выводы. Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в  развитии живого мира.  Выявлять и характеризовать половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника. Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных.  Раскрывать биологическое преимущество полового  размножения Определять понятие «онтогенез». Выделять и сравнивать существенные признаки двух  периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста многоклеточного  организма. Сравнивать и характеризовать значение основных этапов  развития эмбриона. Объяснять зависимость развития эмбриона от  наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насекомых развитие с полным и  неполным превращением.  Называть и характеризовать стадии роста и развития у  лягушки Называть и характеризовать женские и мужские половые  клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. 27.Изучение механизма  наследственности 28.Основные закономерности  наследственности организмов 29.Закономерности изменчивости  Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и  ненаследственных признаков у растений  разных видов» 30. Ненаследственная изменчивость  Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов» 31. Основы селекции организмов  Определять понятие «мейоз». Характеризовать и  сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез». Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза Характеризовать этапы изучения наследственности  организмов. Объяснять существенный вклад в  исследования наследственности и изменчивости Г.  Менделя.  Выявлять и характеризовать современные достижения  науки в исследованиях наследственности и изменчивости Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость». Объяснять механизмы наследственности и изменчивости  организмов. Определять понятия «ген», «генотип», «фенотип». Приводить примеры проявления наследственности и  изменчивости организмов Выделять существенные признаки изменчивости. Называть и объяснять причины наследственной  изменчивости. Сравнивать проявление наследственной и  ненаследственной изменчивости организмов.  Объяснять причины проявления различных видов  мутационной изменчивости.  Определять понятие «мутаген». Выявлять, наблюдать, описывать признаки проявления  наследственных свойств организмов и их изменчивости. Обобщать информацию и формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Выявлять признаки ненаследственной изменчивости. Называть и объяснять причины ненаследственной  изменчивости. Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у  разных организмов, делать выводы. Выявлять, наблюдать, описывать признаки изменчивости  организмов на примере листьев клёна и раковин  моллюсков. Обобщать информацию и формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Называть и характеризовать методы селекции растений,  животных и микроорганизмов.  Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей 32. Обобщение и систематизация знаний  по теме «Закономерности жизни на  Характеризовать отличительные признаки живых  организмов. организменном уровне» Выделять и характеризовать существенные признаки  строения и процессов жизнедеятельности организмов,  принадлежащих к разным царствам живой природы. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентаций проектов и сообщений по материалам темы Тема 4 . Закономерности происхождения и развития жизни на Земле  (20 часов). 33.Представления о возникновении  жизни на Земле в истории  естествознания Выделять и пояснять основные идеи гипотез о  происхождении жизни. Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера 34.Современные представления о  возникновении жизни на Земле  35.Значение фотосинтеза и  биологического круговорота веществ в  развитии жизни 36.Этапы развития жизни на Земле  37.Идеи развития органического мира в  биологии 38.Чарлз Дарвин об эволюции  органического мира 39. Современные представления об  эволюции органического мира  40.Вид, его критерии и структура Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез  Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать  выводы на основе сравнения. Объяснять процессы возникновения коацерватов как  первичных организмов Выделять существенные признаки строения и  жизнедеятельности первичных организмов.  Отмечать изменения условий существования жизни на  Земле. Аргументировать процесс возникновения биосферы. Объяснять роль биологического круговорота веществ Выделять существенные признаки эволюции жизни. Отмечать изменения условий существования живых  организмов на Земле. Различать эры в истории Земли. Характеризовать причины  выхода организмов на сушу. Описывать изменения, происходившие в связи с этим на  Земле и в свойствах организмов Выделять существенные положения теории эволюции Ж.­Б. Ламарка. Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых  Ламарком, как путей эволюции видов. Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для  биологии Выделять и объяснять существенные положения теории  эволюции Ч. Дарвина.  Характеризовать движущие силы эволюции.  Называть и объяснять результаты эволюции.  Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина Выделять и объяснять основные положения эволюционного учения. Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов. Называть факторы эволюции, её явления, материал,  элементарную единицу Выявлять существенные признаки вида.  Объяснять на конкретных примерах формирование 41.Процессы образования видов  42. Макроэволюция как процесс  появления надвидовых групп организмов 43.Основные направления эволюции  44. Примеры эволюционных  преобразований живых организмов  45.Основные закономерности эволюции Лабораторная работа № 5 «Приспособленность организмов к среде  обитания» 46.Человек — представитель животного  мира приспособленности организмов вида к среде обитания. Сравнивать популяции одного вида, делать выводы. Выявлять приспособления у организмов к среде обитания  (на конкретных примерах) Объяснять причины многообразия видов.  Приводить конкретные примеры формирования новых  видов. Объяснять причины двух типов видообразования. Анализировать и сравнивать примеры видообразования (на  конкретных примерах) Выделять существенные процессы дифференциации вида. Объяснять возникновение надвидовых групп. Приводить примеры, служащие доказательством процесса  эволюции жизни на Земле.  Использовать и пояснять иллюстративный материал  учебника, извлекать из него нужную информацию Определять понятия «биологический прогресс»,  «биологический регресс». Характеризовать направления  биологического прогресса. Объяснять роль основных направлений эволюции. Анализировать и сравнивать проявление основных  направлений эволюции. Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации  и общей дегенерации Характеризовать эволюционные преобразования у  животных на примере нервной, пищеварительной,  репродуктивной систем. Характеризовать эволюционные  преобразования репродуктивной системы у растений. Сравнивать типы размножения у растительных организмов. Объяснять причины формирования биологического  разнообразия видов на Земле Называть и характеризовать основные закономерности  эволюции. Анализировать иллюстративный материал учебника для  доказательства существования закономерностей процесса  эволюции, характеризующих её общую направленность.  Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки  наследственных свойств организмов и наличия их  изменчивости.  Записывать выводы и наблюдения в таблицах.  Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Различать и характеризовать основные особенности  предков приматов и гоминид.  Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и  человекообразных обезьян на рисунках учебника. Находить в Интернете дополнительную информацию о  приматах и гоминидах 47.Эволюционное происхождение  человека 48.Ранние этапы эволюции человека  49.Поздние этапы эволюции человека  50.Человеческие расы, их родство и  происхождение 51.Человек как житель биосферы и его  влияние на природу Земли  52.Обобщение и систематизация знаний  по теме «Закономерности  происхождения и развития жизни на  Земле» Характеризовать основные особенности организма  человека. Сравнивать признаки сходства строения организма  человека и человекообразных обезьян.  Доказывать на конкретных примерах единство  биологической и социальной сущности человека Различать и характеризовать стадии антропогенеза. Находить в Интернете дополнительную информацию о  предшественниках и ранних предках человека Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека  современного типа. Называть решающие факторы формирования и развития  Человека разумного.  Обосновывать влияние социальных факторов на  формирование современного человека Называть существенные признаки вида Человек разумный. Объяснять приспособленность организма человека к среде  обитания. Выявлять причины многообразия рас человека. Характеризовать родство рас на конкретных примерах. Называть и объяснять главный признак, доказывающий  единство вида Человек разумный Выявлять причины влияния человека на биосферу. Характеризовать результаты влияния человеческой  деятельности на биосферу. Приводить конкретные примеры полезной и губительной  деятельности человека в природе. Аргументировать необходимость бережного отношения к  природе Выделять существенные признаки вида.  Характеризовать основные направления и движущие силы  эволюции. Объяснять причины многообразия видов. Выявлять и  обосновывать место человека в системе органического  мира. Находить в Интернете дополнительную информацию о  происхождении жизни и эволюции человеческого  организма. Использовать информационные ресурсы для подготовки  презентации или сообщения об эволюции человека Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды  (15 часов). 53.Условия жизни на Земле Выделять и характеризовать существенные признаки сред  жизни на Земле. Называть характерные признаки организмов — обитателей  этих сред жизни. Характеризовать черты приспособленности организмов к  среде их обитания.  Распознавать и характеризовать экологические факторы 54.Общие законы действия факторов  среды на организмы  55.Приспособленность организмов к  действию факторов среды  56.Биотические связи в природе  57.Взаимосвязи организмов в популяции 58.Функционирование популяций в  природе 59.Природное сообщество —  биогеоценоз 60.Биогеоценозы, экосистемы и  биосфера среды Выделять и характеризовать основные закономерности  действия факторов среды на организмы. Называть примеры факторов среды. Анализировать  действие факторов на организмы по рисункам учебника. Выделять экологические группы организмов.  Приводить примеры сезонных перестроек  жизнедеятельности у животных и растений Приводить конкретные примеры адаптаций у живых  организмов. Называть необходимые условия возникновения и  поддержания адаптаций. Различать значение понятий «жизненная форма» и  «экологическая группа» Выделять и характеризовать типы биотических связей. Объяснять многообразие трофических связей. Характеризовать типы взаимодействия видов организмов:  мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество,  конкуренция, приводить их примеры. Объяснять значение биотических связей Выделять существенные свойства популяции как группы  особей одного вида. Объяснять территориальное поведение особей популяции. Называть и характеризовать примеры территориальных,  пищевых и половых отношений между особями в  популяции. Анализировать содержание рисунка учебника,  иллюстрирующего свойства популяций Выявлять проявление демографических свойств популяции в природе. Характеризовать причины колебания  численности и плотности популяции. Сравнивать понятия «численность популяции» и  «плотность популяции», делать выводы. Анализировать содержание рисунков учебника Выделять существенные признаки природного сообщества. Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи  питания, сети питания и экологические ниши. Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать  понятия «биогеоценоз» и «биоценоз». Объяснять на конкретных примерах средообразующую  роль видов в биоценозе Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки  природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза.  Характеризовать биосферу как глобальную экосистему. Объяснять роль различных видов в процессе круговорота  веществ и потоке энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для  сохранения биосферы. 61. Развитие и смена природных  сообществ 62. Многообразие биогеоценозов  (экосистем) 63.Основные законы устойчивости живой природы 64.Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы  Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды» 65.Экскурсия в природу «Изучение и описание экосистемы своей  местности» Характеризовать роль В.И. Вернадского в развитии учения  о биосфере.  Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника Объяснять и характеризовать процесс смены  биогеоценозов. Называть существенные признаки первичных и вторичных  сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы. Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной  организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Объяснять процессы смены экосистем на примерах  природы родного края Выделять и характеризовать существенные признаки и  свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем. Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем. Сравнивать между собой естественные и культурные  экосистемы, делать выводы Выделять и характеризовать существенные причины  устойчивости экосистем. Объяснять на конкретных примерах значение  биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы. Приводить примеры видов — участников круговорота  веществ в экосистемах. Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряжённая численность видов в экосистеме» и «цикличность» Выделять и характеризовать причины экологических  проблем в биосфере. Прогнозировать последствия  истощения природных ресурсов и сокращения  биологического разнообразия. Обсуждать на конкретных примерах экологические  проблемы своего региона и биосферы в целом. Аргументировать необходимость защиты окружающей  среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой  природе. Выявлять и оценивать степень загрязнения помещений. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием Описывать особенности экосистемы своей местности. Наблюдать за природными явлениями, фиксировать  результаты, делать выводы.  Соблюдать правила поведения в природе 66.Обобщение и систематизация знаний  по теме «Закономерности  взаимоотношений организмов и среды» 67­68. Итоговый контроль знаний за курс биологии Выявлять признаки приспособленности организмов к среде  обитания. Объяснять роль круговорота веществ и превращения  энергии в экосистемах. Характеризовать биосферу как  глобальную экосистему. Анализировать и оценивать последствия деятельности  человека в природе. Находить в Интернете дополнительную информацию о  работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов  животных и растений. Систематизировать знания по темам раздела «Общие  биологические закономерности».  Применять основные виды учебной деятельности при  формулировке ответов к итоговым заданиям

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5-9 класс.
Скачать файл