Карта для оценки работы педагога с детьми

показатели

Степень выраженности

в баллах

0

1

2

3

1. Легко и быстро устанавливает контакт с детьми в процессе дидактического общения (на уроках)

2. Легко и быстро устанавливает контакт в процессе личного общения.

3. Чуткость и отзывчивость, способность к сопереживанию

4. Умение понять детей, определить доминирующие качества (основные)

5. Умение понять конкретного ребенка

6. Умение проявить педагогический такт.

7. Внимание ко всем детям и к каждому ребенку в отдельности.

8. Умение управлять своим поведением, психологическим состоянием, проявлять терпимость, сохранять спокойствие и разум в ситуациях, вызывающих раздражение.

9. Умение регулировать отношение в классе, разрешать и предотвращать детские конфликты.

10. Гибкость в общении.

11. Владение речью.

12. Эмоциональная устойчивость.

13. Умение использовать игру как средство общения с детьми.

14. Владение мимикой и пантомимикой.

15. Умение использовать искусство как средство общения с детьми.

16. Умение применять шутку, юмор в общении.

17. Умение создавать в общении атмосферу доверия, сотрудничества, сотворчества.

18. Умение верно оценить, проанализировать свое общение с детьми.

Оценка: очень высокая, высокая, достаточная, имеет место, слабая, отсутствует.

Бальная система оценок:

0 – недопустимый уровень (показатель отсутствует)

1 – критический уровень (показатель слабо выражен)

2 – допустимый уровень (показатель устойчиво проявляется)

3 – оптимальный уровень (показатель ярко выражен)

Направление деятельности

Критерии

Баллы

3

2

1

Профессиональ-ное мастерство педагога и специалиста (в соответствии с профессиограм-мой)

Личностные

качества

Материнская функция:

·         Осознает социальную значимость своей профессии.

·         Несет ответственность за жизнь ребенка, обеспечивает охрану его физического и психического здоровья.

·         Проявляет заботу о детях.

·         Демонстрирует подлинный интерес и удовольствие от общения с детьми.

·         Согласует свою работу с медицинским персоналом, психологом, напарником, родителями.

·         Создает в группе уютную, сходную с домашней обстановку, поддерживает порядок.

·         Создает психологически комфортную для детей обстановку.

·         Обеспечивает позитивное взаимодействие с детьми.

·         Обеспечивает условия для выбора видов деятельности, материалов, игрушек.

 Обучающая функция

·         Учитывает полоролевое различие детей.

·         Использует в практической работе развивающие программы нового поколения.

·         Конкретизирует цели образовательной работы, содержание знаний и умений в соответствии с этапами образовательной работы и возможностями детей, темпом их продвижения.

·         Отбирает формы, методы и приемы обучения в соответствии с задачами, содержанием, этапом освоения знаний и умений.

·         Ориентируется на интересы детей.

·         Строит педагогический процесс на основе диагностики освоения программы.

·         Самостоятельно проектирует процесс обучения.

·         Создает условия для самостоятельного познания детьми окружающего мира.

·         Обеспечивает связь занятий с опытом детей, приобретенным самостоятельно.

·         Использует современные технологии обучения, направленные на активизацию познавательной деятельности (элементы проблемного обучения, наблюдения, моделирование, ТРИЗ и др.)

·         Реализует  индивидуальный подход в обучении детей.

·         Владеет  способами оценки детской деятельности.

·         Владеет методикой поиска информации, умеет ее интерпретировать.

Воспитывающая и развивающая функция:

·         Отбирает содержание, формы и методы работы, обеспечивающие развитие личности: самостоятельности, ответственности, активности, самоорганизации и самоуправления.

·         Обеспечивает социальное взаимодействие между детьми и взрослыми, строит педагогический процесс в соответствии с уровнем личности развития, чутко реагирует на особенности развития детей.

Организационно – педагогическая функция:

·         Владеет способами организации педагогического процесса в 3х основных блоках: организованного обучения, совместной с детьми и самостоятельной деятельности детей.

·         Владеет фронтальными, подгрупповыми и индивидуальными формами организации детей.

·         Создать условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

·         Создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения.

·         Ставить все более сложные задачи и поддерживать желание преодолевать трудности.

Планово-прогностическая (планирующая) функция:

·         Соотносить и координировать собственное планирование с общими программами развития и планами учебного заведения.

·         Точно сформулировать цели и систему задач воспитательно-образовательной работы.

·         Отбирать формы, методы и приемы в соответствии с задачами и возрастными возможностями детей.

·         Осуществлять внутри – и межпредметные связи в педагогическом процессе.

·         Планировать индивидуальную работу с детьми.

Коммуникативная функция:

·         Находить общий язык с детьми, коллегами, родителями.

·         Находить индивидуальный подход к детям и другим людям.

·         Находить правильный тон в любых обстоятельствах.

·         Располагать к себе людей.

Диагностическая функция:

·         Владеет методами педагогической диагностики.

·         Использует результаты комплексной диагностики (педагогической, психологической, медико-социальной) в определении задач, содержания и организации форм работы с детьми.

Исследовательская функция:

·         Ориентируется в научно-педагогической литературе по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

·         Выделяет проблему, ее актуальность, цели, задачи и гипотезу исследования, методику экспериментальной работы и ее результаты.

·         Разрабатывает (или отбирает из существующих адекватную задачам исследования методику диагностики).

·         Анализирует ее результаты.

·         Внедряет результаты научных исследований и передовой практики.

Аналитическая функция:

·         Умеет определять степень достижения поставленных целей на основе критериев оценки знаний, умений, навыков, отношения к окружающему миру и поведения детей.

·         Устанавливать причины слабости педагогических воздействий, недостатки в своей деятельности.

·         На основе анализа ставить новые цели и задачи собственной деятельности.

Коррекционная функция:

·         Строить педагогический процесс с учетом результатов системной диагностики.

·         Разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка.

·         Управлять поведением и активностью детей.

Гностическая функция:

·         Строить программу своего профессионального совершенствования и самообразования.

·         Анализировать, оценивать и корректировать свою деятельность.

·         Сопоставлять свой опыт с достижениями науки.

·         Предвидеть последствия своих действий.

·         Прогнозировать развитие тех или иных качеств ребенка.

·         Потребность работать с детьми, общаться с ними.

·         Разумная любовь и привязанность к детям

·         Неутомимость в работе.

·         Интерес к познанию детей.

·         Эмоциональная устойчивость.

·         Креативность.

·         Педагогическая рефлексия.

·         Способность к сопереживанию (эмпатийность)

                                                                                                                          Общая сумма баллов: