Сценарий внеклассного мероприятия (7 класс) Мероприятие «Живая картина»: Оренбургская губерния в период восстановления (1920-е годы)

Автор: Шонина Анастасия Андреевна

Должность: учитель истории

Место работы: МБОУ «Ташлинская СОШ»

Город (населенный пункт): Оренбургская область, Тюльганский район, село Ташла

Класс: 7

Тема: Внеклассное мероприятие. Оренбургская губерния в период восстановления (1920‑е годы)

Сценарий внеклассного мероприятия

(7 класс)

Мероприятие «Живая картина»: Оренбургская губерния в период восстановления (1920-е годы)

Цель внеклассного мероприятия: погрузить учащихся в социально – исторический контекст Оренбургской губернии 1920-х годов, через «оживление» ключевых образов и событий той эпохи.

Задачи

·        Сформировать представление о последствиях Гражданской войны и задачах восстановления;

·        Показать многообразие жизненных ситуаций 1920-х (город/село, труд, быт, образование);

·        Развить эмпатию и способность «проживать» исторический образ;

·        Отработать навыки командной работы и презентации результата;

·        Активизировать интерес к локальной истории.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

·        освоят базовый понятийный аппарат эпохи (НЭП, ликвидация безграмотности, артель, субботник, пионерская организация); 

·        научатся соотносить визуальные образы (фотографии, плакаты, картины) с историческими процессами 1920-х годов;

·        смогут характеризовать ключевые сферы жизни Оренбургской губернии в период восстановления (сельское хозяйство, промышленность, образование, городское благоустройство)

·        получат возможность выявлять и объяснять роль личности в истории, на примерах:

1.     крестьян, восстанавливающих хозяйство;

2.     рабочих, выполняющих производственные планы;

3.     учителей, ведущих борьбу с безграмотностью;

4.     пионерах, участвующих в общественных инициативах;

·        научатся описывать исторические явления через детали быта, одежды, предметов труда и досуга 1920-х годов.

Метапредметные УУД:

·        В процессе работы учащиеся:

·        организуют учебное взаимодействие в группе: распределят роли, согласуют действия, выстроят последовательность сцен;

·        определят собственное отношение к явлениям той эпохи(труд, коллективизм, обучение, общественные инициативы), аргументируя свою позицию;

·        формулируют свою точку зрения при обсуждении сцен: почему выбран именно этот сюжет? Какие эмоции он передаёт? Что важно сохранить в «Живой картине»?

·        развивают умение точно и грамотно выражать мысли, при:

1.     анализе исторических источников;

2.     объяснении выбора реквизита и поз;

3.     ответах на вопросы зрителей и ведущего;

·        устанавливают причинно-следственные связи, между:

1.     последствиями Гражданской войны и задачами восстановления;

2.     введением НЭПа и изменениями в сельском хозяйстве и торговле;

3.     ликвидацией безграмотности и ростом социальной мобильности.

Личностные УУД:

В ходе мероприятия у учащихся будет:

·        Формироваться мотивация к изучению локальной истории и осознанию вклада обычных людей в восстановлении края;

·        Развиваться заинтересованность не только в личном успехе, но и в общем результате группы.

·        Укрепляться чувство сопричастности к истории родного края, через эмоциональное «проживание» эпохи и рефлексию о ценностях труда, обучения и взаимопомощи.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, иллюстрации, раздаточный материал ( репродукция/фото документов 1920-х годов (газеты, плакаты, снимки улиц Оренбурга, колхозов, школ), карта Оренбургской губернии 1920-х годов, реквизит для постановок (старинные вещи, элементы одежды, инструменты, школьные принадлежности), листы А3, маркеры.

Ход мероприятия

1. Вводная часть (10 мин)

Вступительное слово ведущего:

Я ещё поброжу в оренбургской степи,
Много верст исхожу, покочую.
В трудный час, когда силы иссякнут в пути,
У друзей отдохну, заночую.
Здесь оставили след Пугачев, Пушкин, Даль,
Родилась «Капитанская дочка».
Рос, мужал незабвенный «Толковый словарь»,
Шлифовалась в нём каждая строчка.
С оренбургской земли уходили в поход,
Шли в бессмертье Джалиль и Гагарин,
Здесь дружили в веках, как единый народ,
Русский, немец, башкир и татарин.
Я влюблен в этот добрый, богатый наш край,
Места лучшего знать не желаю.
Не забыть целину, ГПЗ, домны, Гай... —
Это жизнь наша, юность живая.
По душе мне Урал. Я спешу, как домой,
В твои горы, леса, Оренбуржье.
Я навеки весь твой, не расстанусь с тобой
И клянусь в самой преданной дружбе.

Данное стихотворение автора Евгения Дубкова об Оренбурге. Множество авторов описывают город, как один из самых красивых городов России. И сегодня с вами на уроке мы изучим одну из важнейших тем, тему восстановления Оренбургской губернии в 1920-х годах.

Ведущий кратко рассказывает о ситуации в Оренбургской губернии, после Гражданской войны: разруха, голод 1921-х годов, начало НЭПа.

Мотивационный вопрос: «Как люди жили и восстанавливали край в эти годы? Какие образы помогут нам «увидеть» эпоху?»

Деление на группы (3-4 команды по 4-5 человек)

Каждая группа получает «роль» (например: крестьянская семья, рабочие завода, школьный класс, пионерский отряд).

2. Аналитический блок: «Читаем эпоху» (15 мин)

Формат: работа с источниками в группах.

Задание: изучить комплект материалов (фото, краткие тексты, плакаты) и ответить на вопросы: (см. Приложение 1)

1.     Какие проблемы стояли перед людьми?

2.     Какие занятия и профессии были важны?

3.     Как выглядели улицы, дома, одежда?

4.     Что менялось в быту и культуре?

3. Творческий блок: «Создаём живую картину» (25 мин)

Шаг 1. Выбор сюжета и распределение ролей.

Каждая группа выбирает 1-2 сцены из предложенного списка                          (см. Приложение 2)

Шаг 2. Репетиция

Пластика и мимика: передача настроения эпохи (усталость, надежда, энтузиазм).

Детали: использование реквизита (инструменты, школьная доска, пионерский галстук, школьные принадлежности)

·        Динамика:

o   Крестьяне: имитация пахоты, сбора урожая.

o   Рабочие: «ремонт станка», перенос грузов.

o   Школа: урок грамоты, приём в пионеры.

o   Город: субботник, покупка продуктов на рынке.

Шаг 3. Добавление контекста

·        Звуковой фон (шум молотков, голоса детей, гармонь).

·        Короткие реплики (1-2 фразы от имени персонажей: «Завтра снова на завод - надо план выполнять!»)

4. Демонстрация и обсуждение (15 мин)

Каждая группа показывает свою «живую картину» (1–2 мин).

Зрители отвечают на вопросы:

1.     Что вы «увидели» о жизни людей?

2.     Какие детали показались самыми правдивыми?

3.     Как эпоха отразилась в позах и выражениях лиц?

Авторы объясняют:

- Почему выбрали эту сцену?

- Что было сложно передать?

5. Рефлексия и итог (5 мин)

Форма: «Лента времени».

На листе А3 каждая группа рисует один символ эпохи (колос, шестерёнка, книга, пионерский костёр).

Под символом пишут 2 слова - ассоциации (например: труд, надежда).

Листы склеиваются в единую «ленту», ведущий подводит итог: Так мы увидели, как Оренбуржье возрождалось шаг за шагом».

Ведущий: оцените, пожалуйста, с помощью смайликов, понравилось ли вам наше сегодняшнее мероприятие? (Каждый зритель, показывает смайлик, описывающий свои эмоции)

Ведущий: итак, сегодня мы немного познакомились с историей жителей Оренбургской губернии, по средствам создания «Живой картины» того времени. Подведём итоги, какая команда продемонстрировала лучший результат!

Каждая команда, участвовавшая, в данном мероприятии получает грамоту за участие в увлекательном, историческом эксперименте.

Ведущий: говоря о различных социальных группах, существовавших в России в начале 20 века, мы убедились, что неравенство всегда сопутствовало развитию общества.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Внеклассное мероприятие в форме «Живая картина» по предложенной тематике дополняет изучение темы "Культура России в конце XIX - XX в рамках школьного курса истории. Оно позволяет окунутся в мир повседневности 1920-х годов.

Виды деятельности участников:

1.     Аналитическая: работа с историческими источниками, ответы на вопросы.

2.     Творческо-исполнительская: постановка позы, мимика, жесты, использование реквизита.

3.     Коммуникативная: обсуждение в группе, распределение ролей, согласование действии.

4.     Рефлексивная: выбор символа эпохи, формулировка ассоциаций.

Приложение 1

Раздаточный материал:

1.     Фото Оренбургской губернии 1920-е годы (поля, снимки заводов, фото первых пионерских отрядов, виды)

2.     Краткая историческая справка об Оренбургской губернии 1920-х годов;

3.     Плакаты 1920-х годов

Политика

·         Административно-территориальные изменения:

o    В 1919–1920 годах — Оренбургская губерния в составе РСФСР.

o    В 1920–1925 годах — в составе Киргизской АССР (где губерния обладала правами целостной губернии) со столицей в Оренбурге.

o    В 1925–1928 годах — вновь в составе РСФСР.

o    С мая 1928 года до 1934 года губерния в статусе Оренбургского округа входила в состав Средне-Волжской области.

·         Общественно-политические настроения. Для второй половины периода было характерно развитие разнонаправленных тенденций: наиболее политизированная (партийная) часть рабочего класса в целом поддержала генеральную линию партии, в непартийной массе рабочих происходило усиление разочарования и скрытого недовольства. Общественно-политические настроения крестьян характеризовались внутренней неоднородностью, в основном отражавшей социальную структуру крестьянства.

Экономика

·         Реализация Новой экономической политики (НЭП), введённой советским правительством для преодоления последствий Гражданской войны и экономической разрухи. НЭП предусматривал частичное возвращение к рыночным механизмам, включая разрешение частной торговли и мелкого предпринимательства, что способствовало оживлению сельского хозяйства и промышленности. 

·         Восстановление сельского хозяйства. Рассматривались динамика посевных площадей, урожайности, поголовья скота, а также изменения в структуре земледелия и животноводства. 

·         Развитие промышленности. Анализировались динамика промышленного производства, структура промышленности, а также изменения в организации производства и управлении предприятиями. 

·         Восстановление кооперативного движения. Создание кооперативов способствовало улучшению товарообмена и повышению жизненного уровня крестьян. 

Однако процесс сопровождался трудностями, такими как нехватка ресурсов, социальные противоречия и бюрократические препоны. 

Социальная сфера

·         Ликвидация неграмотности. В начале 1920-х годов обучение членов профсоюзов велось слабо, отсутствовал точный учёт неграмотных по профсоюзам, предприятиям и учреждениям. С 1923 года состояние сферы образования Оренбуржья постепенно стало улучшаться. Активизации усилий широкой общественности в борьбе с неграмотностью способствовало создание осенью 1923 года массового добровольного общества «Долой неграмотность» (ОДН).

·         Восстановление образования и здравоохранения. Рассматривались динамика количества школ и медицинских учреждений, квалификация кадров, а также охват населения образованием и медицинским обслуживанием.

·         Демографические изменения. Анализировались динамика численности населения, возрастной состав, половая структура, миграционные процессы и уровень смертности.

Культура

·         Развитие образования. Несмотря на объективные трудности, образованию и культуре в период НЭПа уделялось большое внимание, но их развитие имело противоречивый характер. Например, наряду с демократическими проявлениями — поиском разнообразных форм обучения, одновременной постановкой на сцене противоположных по духу и направленности пьес — прослеживаются задатки будущего тоталитаризма: появление в 1924 году органа цензуры, постепенная политизация школьных программ.

·         Развитие искусства. В 1921 году в городе была открыта студия изобразительного искусства под руководством художника Н. М. Ледяева, в следующем году состоялась выставка, представляющая художников различных направлений. В 1926 году в Оренбурге был организован филиал Ассоциации художников революционной России (АХРР) под председательством К. В. Николаева.

·         Развитие театра. В 1921 году все театры были сняты с государственного бюджета, многие театры передали в частные руки. Театры Оренбурга и Орска оставались государственными, хотя и им приходилось нелегко. Выбор репертуара руководил созданное в 1924 году Оренбургское губернское управление по делам печати и зрелищ, которое осуществляло политическую и идеологическую цензуру.

·         Развитие кино. К 1927 году в губернии действовало семь кинотеатров, работали кинопередвижки.

Приложение 2

Примеры сцен для постановки

1.     «Крестьянская семья на поле»

o    Контекст: 1922 г., восстановление посевов после неурожая.

o    Детали: плуг, корзина с зерном, изношенная одежда.

o    Настроение: усталость, но упорство.

2.     «Рабочие на заводе „Орлес“»

o    Контекст: 1924 г., выполнение плана по выпуску продукции.

o    Детали: инструменты, чертёж, керосиновая лампа.

o    Настроение: сосредоточенность, гордость за труд.

3.     «Урок грамоты в сельской школе»

o    Контекст: 1923 г., ликвидация безграмотности.

o    Детали: доска, мел, самодельные тетради, лампа.

o    Настроение: внимание, стремление учиться.

4.     «Пионерский сбор»

o    Контекст: 1925 г., приём новых членов в отряд.

o    Детали: пионерский галстук, знамя, барабан.

o    Настроение: торжественность, энтузиазм.

5.     «Субботник в Оренбурге»

o    Контекст: 1924 г., благоустройство города.

o    Детали: лопаты, вёдра, афиши с призывами.

o    Настроение: коллективный труд, оптимизм.

Список используемой литературы

1.     Оренбуржье в ХХ – начале XXI вв.: хрестоматия / отв. ред. Е. В. Пахомова. — Оренбург: ОГПУ, 2022. — 383 с.

2.     История Оренбургского края (История России через историю регионов):  учебное пособие / отв. ред. С. В. Любичанковский. — М.: ООО «Интеграция: Образование и наука», 2019.