Технологическая карта урока Античный мир

Цели для ученика:

1. Выявлять причинно-следственные связи различных процессов и явлений;
2. Закрепить навыки и умения работы с исторической картой, историческим документом, иллюстративным материалом; закрепить навыки анализа данных и сравнительнения;
3. Ознакомиться с особенностями развития Древней Греции и Рима
4. Понять специфику античной культуры.

Цели для учителя:

Образовательные – ознакомить учащихся с географическими и природными условиями Древней Греции и Рима, с древнейшим периодом греческой и римской истории; ознакомить учащихся с общественным и государственным устройством городов-государств, рассмотреть основные реформы и этапы становления государств.

Развивающие – продолжить формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран, продолжить формирование умений на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам; развитие навыков анализа и сравнения.

Воспитательные – изучить культы основных древнегреческих богов и героев, познакомить учащихся с мифами о них, подвести к пониманию общей закономерности.

Тип урока: урок отработки навыков и умений

Форма урока: комбинированный

Опорные понятия, термины:

Фо́рма госуда́рственного правле́ния  - определяет систему организации высших органов государственной власти, порядок их образования, сроки деятельности и компетенцию, а также порядок взаимодействия данных органов между собой и с населением, и степень участия населения в их формировании

По́лис (др.-греч. πόλις, πολιτεία; лат. civitas) — городская гражданская община с прилегающими владениями, которая выступает в качестве политической организации (довольно часто государства)

Аристокра́тия (греч. ἀριστεύς «знатнейший, благороднейшего происхождения» и κράτος, «власть, государство, могущество») — форма государственного правления, при которой власть принадлежит знати.

Демокра́тия (др.-греч. δημοκρατία — «власть народа», от δῆμος — «народ» и κράτος — «власть») — политический режим, в основе которого лежит метод коллективного принятия решений с равным воздействием участников на исход процесса или на его существенные стадии  

Импе́рия (от лат. imperium — власть)- могущественная военная держава, объединяющая разные народы и территории в единое государство.

Новые понятия:

Античность

Формы контроля: работа с понятийным аппаратом, историческое лото, работа с исторической картой, составление плана работы, работа с таблицами

Домашнее задание:

Урок №3 «Античная Греция»

§ 1 п.4-6 + лекция+ работа с контурной картой+ биографическая справка

Урок № 4 «Античный Рим»

§ 1 п. 7+ Лекция+ Работа с контурной картой+ Задания № 1,2 на стр. 13

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I.

3 мин

Организационный момент:

Добрый день, ребята! Мы с вами уже ознакомились с основными моментами развития цивилизации и государственности на Востоке. Сегодня нам предстоит рассмотреть процесс формирования и развития античных государств. Наиболее важными для нас станут Древние Греция и Рим. 

Запишите число и тему урока.

Подготовка учащихся к работе на уроке. Запись темы урока в тетрадь.

беседа

Формирование навыков познавательной работы

Совместно с учащимися сформулирована тема урока.

Созданы предпосылки для самостоятельного создания алгоритма /плана/ изучения темы.

II.

5-7 мин

Проверка домашнего задания:

1. Дать краткую характеристику жизни первобытных людей.

2.Покажите на карте города-государства Ур. Урук, Лагаш; Древний Египет /укажите его столицу/, Ассирию /укажите ее столицу/, Финикию /укажите столицу/

3.Дайте краткую характеристику Египетского государства

4. Расскажите о деятельности одного из египетских фараонов /по выбору/

5. Расскажите о верованиях египтян

6. Дайте краткую характеристику Финикийского государства

Работа по индивидуальным карточкам /тесты, логические цепочки, ребусы, кроссворды и т.д./

Работа с исторической картой

Составление описательной характеристики

Краткая характеристика личности и анализ деятельности одного из правителей Египта

Работа с исторической картой

Аналитический рассказ

Составление устной характеристики

Аналитический рассказ

Индивидуальная работа учащихся

Парная работа

Решение проблемных исторических задач

Индивидуальная работа

Описательный рассказ

Аналитическое сравнение

Умение строить выссказывание

Развитие навыков индивидуалльной работы

Структурирование знаний

Контроль ранее изученного материала

Коррекция знаний /при необходимости/

Работа с исторической картой

Аналитический рассказ

1. Покажите на карте о.Крит и его столицу. Расскажите о развитии Крито-Микенской цивилизации.

  2. Используя исторические данные и знания по мифологии, предположите, как древние греки относились к критянам. Свое мнение обоснуйте.

  3. Дайте краткую характеристику Афинскому полису: экономическое и политическое развитие.

  4. Дайте краткую характеристику Спартанскому городу-государству: политика и социальные отношения.

  5. Сравните эти два полиса: нравственные нормы.

  6. Дайте краткую характеристику личности Солона и его реформаторской деятельности.

  7. Расскажите о религиозных верованиях древних греков.

  8. Македонский период: историческое значение для Греции.

III.

3 мин

Актуализация опорных знаний:

1. Какие черты были характерны для египетского и финикийского обществ?
2. Дайте характеристику политического устройства государств Древнего Востока.
3. Можно ли выделить какие-либо еще сходства /в экономике, социальном положении, религии/?

Отвечает на поставленные вопросы, приводит аргументы

Анализ, сравнение

Формирование навыков самоконтроля учащихся по выявлению затруднений

Структурирование знаний

Умение строить выссказывание

Создание проблемной ситуации.

1.      Сравнить развитие Древнегреческого и Римского государств

IV.

3 мин

Постановка учебных задач и целей.

Для плодотворной работы на уроке нам необходимо составить предварительный алгортм деятельности. Давайте совместно определим наиболее важные вопросы, на которые нам необходимо найти ответы в течение урока.

Совместная постановка главной цели урока, выявление задач и методов их решения для достижения цели урока.

/построение плана урока/

Проблемный диалог

Умение выражать свои мысли, целеполагание, планирование,

Умение работать с источниками, исторической картой, составлять характеристику личности, деятельности, государства

Создание алгоритма работы на уроке

Выделить точки сравнения и провести сравнительный анализ. Отработка навыков и умений составления характеристики и работы с исторической картой.

V.

20 мин.

Изучение нового материала

1.Крито- Микенская цивилизация.

2.Полисы – города-государства: Афины, Спарта.

3.Аристократическая и демократическая формы правления

4.Реформы Солона.

5 Религия древних греков

6.Македонский период истории Греции. Александр Македонский.

Решение учебных задач

Заполнение сравнительной таблицы

Установление сходств и различий

Определение точек сравнительного анализа для создания таблицы

Сравнительный анализ

Составление краткой характеристики личности и деятельности правителя

Диалог, групповая или парная работа

Работа с историческим источником и иллюстративным материалом

Формирование навыков совместной поисковой работы, решения индивидуальных задач, анализа и сравнения

работа с понятийным аппаратом

Работа с историческим источником, исторической картой, иллюстративным материалом

1.Царский Рим

2.Римская республика

3.Социально-экономическое положение

4.Религия древних римлян

5.Военное искусство римлян

6.Тиберий Гракх

7.Юлий Цезарь. Нерон.

VI.

5 мин

Первичное закрепление

1.Выполните тест

2. Выполните индивидуальные задания по карточкам

3. Покажите на карте:

- о.Крит, г.Микены, города-государства Афины, Спарта

- покажите на карте территорию древнего Рима, столицу государства Рим

4. Попробуйте объяснить происхождение названий столиц Древней Греции и Рима

Работают с тестом

Работают с исторической картой

Рассказ

Индивидуальная работа

Формирование навыков составления опорного конспекта, работы с исторической картой

Проговаривание нового знания, первичное воспроизведение материала

VII.

5 мин

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Работают с заданиями на рабочем листе

Выполнение заданий на рабочем листе

Формирование навыков самостоятельной работы

Самопроверка по эталону

VIII.

3 мин

Рефлексия

Подведение итогов

Составьте кластер на доске

Формирование навыков самоконтроля учащихся по выявлению затруднений

Контроль выполнения заданий

IX.

3 мин.

Домашнее задание:

1 уровень /воспроизведение/- «удовл»- «3»

2 уровень /проблемный/- «хор» - «4»

3 уровень /поисковый/ - «отл»-«5»

§ 1 п. 4-6 + характеристика политического деятеля /по выбору/

+ работа с контурной картой

+ подготовка и защита презентации об одном из городов-полисов

1 уровень /воспроизведение/- «удовл»- «3»

2 уровень /проблемный/- «хор» - «4»

3 уровень /поисковый/ - «отл»-«5»

§ 1 п.7 + подготовка и защита презентации об одном из исторических деятелей /по выбору/

+ характеристика внешней политики Древнеримской республики /на основе исторической карты/

+ подготовка игры «Историческое лото» по теме Древняя Греция и Рим