Картотека к Программе «Обучаемся, играя» интегрированного курса обучения детей мини-центра

 

Пояснительная записка………………………………………………………..……….2

Дидактические игры

По математике……………………………………………………………………6

По развитию речи……………………………………………………………….10

По ознакомлению с окружающим……………………………………………...16

По экологии……………………………………………………………………...21

Игры на развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей……………………………………………………………………………………33

Игры на преодоление негативных эмоций, гнева……………………………….…..38

Физминутки……………………………………………………………………………42

Игры на развитие мышления…………………………………………………………50

Комплексы дыхательной гимнастики…………………………………………….….63

Пальчиковая гимнастика……………………………………………………………...73

Подвижные игры………………………………………………………………………83

Сюжетно – ролевые игры……………………………………………………………..99

Литература……………………………………………………………………………119

 

 

Пояснительная записка

 

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия – миром людей, природы, предметным миром; происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Это время первоначального становления компетентной личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка, время, когда определяются траектории его дальнейшего развития. Поэтому именно в дошкольном возрасте важно заложить эти основы.

Одним из основных составляющих развития ребенка является развитие общения, установление отношений, формирование дружеских связей со сверстниками, так как для ребенка очень важно их внимание и сотрудничество, признание его достоинств. С целью решения данных задач в детском саду создаются условия, обеспечивающие интеграцию ребенка в детское сообщество, взаимодействие между детьми разного пола и возраста, завоевание личностного статуса и возможность транслировать окружающим свой собственный опыт.

Одним из важных условий для улучшения качества воспитательно-образовательной работы в детском саду является совершенствование процесса обучения,  как на занятиях, так и во время самостоятельной деятельности детей.

Как известно, основным видом деятельности ребенка является игра, в  процессе которой  ребенок  живет, действует, как окружающие его взрослые, герои любимых сказок, рассказов и т.д.  Особое место занимает дидактическая игра, способствующая приобщению детей к жизни в реальных доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности.

Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей дошкольного возраста необходим особый двигательный режим, отличающийся разнообразием форм физического воспитания. Одной из таких форм являются – физкультурные минутки. Они проводятся с целью снижения утомления и снятия статического напряжения у детей.

 Для обогащения методического сопровождения педагогического процесса мы составили картотеку к Программе «Обучаемся, играя» интегрированного курса обучения детей 4-5 лет.

В картотеку вошли:

Ø  дидактические игры,

Ø  физминутки,

Ø  гимнастики,

Ø  подвижные и сюжетно-ролевые игры.

Данная картотека, содержащая интересный материал, может стать подспорьем в работе педагогов, поможет обдумать, осмыслить и целенаправленно использовать предложенные варианты дидактических игр в своей профессиональной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Математика   КОЛИЧЕСТВО И СЧЁТ ПОМОГИ ЦЫПЛЯТАМ ОДИН – МНОГО ВОЗЬМИ СТОЛЬКО ЖЕ СОСЧИТАЙ ПРАВИЛЬНО   ЦИФРЫ КАКОЙ ЦИФРЫ НЕ СТАЛО ПЕРЕПРАВА РИКИ – ТИКИ   ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ НАЙДИ СВОЙ ДОМИК ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ КАТИТСЯ – НЕ КАТИТСЯ ЛОТО   ВЕЛИЧИНА ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО У КОГО ХВОСТ ДЛИННЕЕ? КТО БЫСТРЕЕ СВЕРНЁТ ЛЕНТУ? НАВЕДЕМ ПОРЯДОК СКАЖИ НАОБОРОТ   ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ И ВРЕМЕНИ КУДА ПОЙДЕШЬ И ЧТО НАЙДЕШЬ СНАЧАЛА – ПОТОМ БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ - ПОКАЖЕМ ЛЕВО – ПРАВО

Развитие речи   НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА ВЕТЕРОК ОТГАДАЙ ЧТО ЗВУЧИТ? УГАДАЙ ЧТО ДЕЛАТЬ? ГДЕ ПОЗВОИЛИ? ТАК ЛИ ЭТО ЗВУЧИТ? ЗАКОНЧИ ФРАЗУ   ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ ЭХО ВЬЮГА КОМАРЫ И ЖУКИ БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ КОМАРЫ КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ? ВЕТЕР – ВЕТЕРОК ТОМ И ТИМ ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧЬЯ ПЕСЕНКА МОТОРЧИКИ ЗВУКОВЫЕ ЧАСЫ ПТИЦА С ПТЕНЦАМИ ВЕСЁЛЫЕ КАРТИНКИ СКВОРЕЧНИКИ ДЛЯ ПТИЦ А ЧТО У ВАС?   НА АКТИВИЗАЦИЮ СЛОВАРЯ НАЗОВИ ПРЕДМЕТЫ СКАЖИ КАКОЙ? САДОВНИК И ЦВЕТЫ КТО ЧТО ДЕЛАЕТ? РАЗБУДИ КОТА БУРАНИНО – ПУТЕШЕСТВЕННИК ПОЧТАЛЬОН ПРИНЁС ОТКРЫТКУ   ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ ПРЯТКИ РАЗНОЦВЕТНЫЙ СУНДУЧОК КОЗЛЯТА И ВОЛК

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ознакомление с окружающим   НОВОСЕЛЬЕ У НЕЗНАЙКИ ЧТО У НАС ЕСТЬ? ЧТО ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО? МОЙ ДОМ НАША СЕМЬЯ ЧТО УМЕЮ ДЕЛАТЬ САМ? В ГОСТЯХ У КРАСНОЙ ШАПОЧКИ КЕМ БЫТЬ? ПОМОГИ ВЗРОСЛЫМ ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНО ГДЕ ЭТО МОЖНО КУПИТЬ ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ НАЗОВИ, ОДНИМ СЛОВОМ ЧТО КОМУ

Экология   ПАРНЫЕ КАРТИНКИ (животные, насекомые) НАЙДИ ПАРУ ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК НАЙДИ СВОЙ ДОМ НАЙДИ, КОГО НАЗОВУ ОТГАДАЙ, КТО ЭТО? НАЙДИ, О ЧЁМ РАССКАЖУ ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ УГАДАЙ, ЧТО СЪЕЛ? ЧТО ЗА НАСЕКОМОЕ АПТЕКА В ЛУКОШКЕ ЧТО РАСТЕТ В САДУ, ОГОРОДЕ? НАЙДИТЕ ПО ОПИСАНИЮ ВЕРШКИ И КОРЕШКИ СОБЕРЕМ ОВОЩИ С ЧЕМ НЕЛЬЗЯ ХОДИТЬ В ЛЕС? КАЖДЫЙ ГРИБОК В СВОЙ КУЗОВОК ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ НА ЛУГУ ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ ВОДОЕМА ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ В ЛЕСУ НЕ СОРОКА, НЕ ВОРОНА. БЕРЕГИ ПРИРОДУ МОЖНО – НЕЛЬЗЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Математика

КОЛИЧЕСТВО И СЧЁТ

 

ПОМОГИ ЦЫПЛЯТАМ

Цель: учить детей умению устанавливать соответствие между множествами.

Содержание. Зайчики ели вкусные морковки и увидели на озере утят. Воспитатель выясняет с детьми: «Кто плавает по озеру? ( Утка с утятами). Сколько уточек? Кто стоит на берегу? (Курочка с цыплятами). Курочка с цыплятами хочет перейти на другой берег, но не умеют плавать. Как им помочь? (Просят утят перевести цыплят)». Выясняют, смогут ли утята выполнить просьбу цыплят. Считают количество тех и других. В. читает стихотворение Д. Хармса:

 

Речку переплыли ровно в полминутки:                                                              

Цыпленок на утенке, цыпленок на утенке,                                                        

Цыпленок на утенке, а  курица  - на утке.

                                                                                  

ВОЗЬМИ СТОЛЬКО ЖЕ

Счет, отсчет, сравнение количества.

Возьми столько же предметов, сколько у меня.

Сколько предметов ты взял, посчитай.

 

СОСЧИТАЙ ПРАВИЛЬНО

Счет и отсчет движений.

Один, два, три, четыре, пять – начал заинька скакать.

Прыгать (хлопать, топать…) заинька горазд,

Он подпрыгнул … раз.

 

ОДИН – МНОГО

Согласование существительного и числительного И.падежа.

Начать игру со считалки:

Мы сейчас гулять пойдем, много нового найдем.

(Дети гуляют по ковру, рассматривая картинки, лежащие на нем)

Что увидишь, собери, гному Тому подари.

(берут с ковра выбранную картинку и кладут в корзинку)

Раз, два, три, четыре, пять – сопровождая свои действия словами:

Начинаем собирать. – Вот тебе, Том, много (один) листьев.

 

Математика

КОЛИЧЕСТВО И СЧЁТ

 

ОДИН – МНОГО

 

Соотнесение количества с движениями, внимание.

Если предмет бывает только один – хлопни один раз.

Если предметов много – хлопни много раз.

Сколько голов у человека?

Сколько рыб в море?

Сколько полосок у зебры?

Сколько хвостов у собаки?

Сколько песчинок на дне реки?

Сколько звездочек на небе?

Сколько листьев на дереве?

Сколько стебельков у цветочка?....

 

ЦИФРЫ

 

КАКОЙ ЦИФРЫ НЕ СТАЛО

Цифры, внимание.

Выстраивается числовой ряд из знакомых чисел. Одно число убирается, когда дети закрыли глаза (ночь). Затем дети рассматривают числа и называют недостающее. Аналогично можно играть с геометрическими фигурами, любыми предметами.

 

ПЕРЕПРАВА

Цифры.

Пройди по «камушкам» в указанном цифрами порядке, не «промочив» ног (не перепутав цифр)

 

РИКИ – ТИКИ

Количество, цифры.

Рики – тики, посмотри,

Сколько пальцев говори. Из-за спины показываются раскрытые пальцы

(Что за цифра говори) показывают карточку с цифрой

 

Математика

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

 

НАЙДИ СВОЙ ДОМИК

Геометрические фигуры.

На ковре лежат геометрические фигуры, это – домики. У детей в руках карточки геометрического лото, это – адреса. Пока звучит музыка, дети двигаются по ковру, по сигналу – находят свой домик. В одном доме может быть один или несколько жильцов.

 

ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ

Отработка употребления предлогов, геометрических форм.

Для игры потребуется корзиночка, геометрические формы, известные детям. Назови фигуры. Где лежит треугольник. «Ночь». Что изменилось, где теперь треугольник? (В корзине, справа от корзины, под корзиной…)

 

КАТИТСЯ – НЕ КАТИТСЯ

Определение формы предмета. Свойства фигур.

Хлопни, если названный предмет катится, топни – если не катится

Арбуз, кубик, книга, колесо, карандаш, банка, морковка, листочек, апельсин, домик, мяч…

 

ЛОТО

Цель: освоение умений выделять различные формы.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур.

Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.

 

 

 

Математика

ВЕЛИЧИНА

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО

Согласование прилагательных и существительных в роде.

Про что можно сказать длинный, короткая, большое, высокие…

У КОГО ХВОСТ ДЛИННЕЕ?

Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.

Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.

КТО БЫСТРЕЕ СВЕРНЁТ ЛЕНТУ?

Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами "длинный", "короткий".

Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру "Кто скорее свернет ленту". Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному ж них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты "короткая", «длинная" и обобщает действия детей: "Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно".

НАВЕДЕМ ПОРЯДОК

Сравнение величины предметов.

Расположи предметы в порядке убывания (увеличения) величины (предметы различаются по длине, либо ширине, высоте).

 

СКАЖИ НАОБОРОТ (Слова – антонимы)

 

Узкий – широкий         Высокий – низкий

Длинный – короткий     День - ночь

Развитие речи

     

                                                                                                                                             НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА 

ВЕТЕРОК
Цель. Развитие фонематического слуха.
Ход. Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь.
Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения

ОТГАДАЙ ЧТО ЗВУЧИТ?

Цель: Развивать слуховое внимание.

Ход: Взрослый за ширмой звенит бубном, шуршит бумагой, звонит в колокольчик и т. д. Предлагает ребенку отгадать, каким предметом произведен звук.

УГАДАЙ ЧТО ДЕЛАТЬ?

Цель: Развивать слуховое внимание.

Ход: Ребенку дают в руки два флажка. Если взрослый громко звенит бубном, ребенок поднимает флажки вверх и машет ими. Если тихо - держит руки на коленях. (Чередовать громкое и тихое звучание бубна рекомендуется не более четырех раз).

ГДЕ ПОЗВОИЛИ?

Цель: Развивать слуховое внимание.

Ход: Ребенок закрывает глаза, а взрослый встает слева, справа, позади. и звонит в колокольчик. Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и, не открывая глаза, рукой показать направление

ТАК ЛИ ЭТО ЗВУЧИТ?

Цель: Развивать фонематический слух детей, умение подбирать слова схожие по звучанию.

Ход: Педагог предлагает ребенку разложить картинки в 2 ряда: в каждом ряду должны находиться изображения, названия которых сходно звучат. Когда картинки будут разложены, педагог и ребенок вместе называют слова. Отмечают многообразие слов.

 

ЗАКОНЧИ ФРАЗУ

Цель: Развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов.

Ход: Воспитатель предлагает детям послушать двустишие и закончить фразу.

«Не послушал зайка папу, Отдавили зайке (лапу)»

«Дети в скверике сидели И мороженое (ели)»

«А возле этой елки  Бродили злые (волки)»

«Часто к озеру напиться Ходит рыжая (лисица)»

«Стала жаба важно квакать: -- Ква-ква-ква, не надо (плакать)»

«Мы не ели, мы не пили Бабу снежную (лепили)»

«Я не бегаю к врачу,  Я сама его (лечу)»

«Вдруг небо тучей затянуло,  Из тучи молния (сверкнула)»

«Я сегодня сбилась с ног, У меня пропал (щенок)»

«Как у нашей дочки Розовые (щечки)»

«Лучше мама не пищи, Ты мне няньку (поищи)»

Развитие речи

ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЭХО
Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо.
Ход. Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д.

 

ВЬЮГА

Цель: Развивать силу голоса детей.

Ход: Воспитатель показывает иллюстрацию вьюги. Издает звук [у] – песня вьюги. Если педагог говорит: «Вьюга начинается». Дети тихо произносят звук [у]. «Вьюга сильная» - произносят громко. «Вьюга кончается» - произносят тише. «Вьюга затихла» - замолкают.

 

КОМАРЫ И ЖУКИ

Цель: Учить детей диффернцировать звуки [з] и [ж].

Ход: Педагог делит детей на 2 группы: жуки и комары. Один из детей сова. По сигналу педагога «Комары летят, комары гудят» дети – «комары» вылетают и гудят [з-з-з]. По сигналу педагога вылетают жуки [ж-ж-ж]. Сова: «Я – сова, большая голова, на суку сижу, во все стороны гляжу, жуков, комаров ловлю. Лечу». На слово «лечу» ребенок «сова» делает взмах руками, как крыльями и ловит детей.

 

БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ КОМАРЫ

Цель: Учить детей различать на слух звуки [з] и [з'] в словах.

Ход: Дети делятся на 2 группы: одна – большие комары, вторая – маленькие комары. В зависимости от того чья песенка (в исполнении воспитателя) слышится в слове, та группа детей «летает», как комары.

Образец: зонт, земля, зебра, заяц, зеркало, золото, зима и другие.

 

КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?

Цель: Развивать умение детей различать звуки [з] и [с].

Ход: Педагог показывает предметные картинки в названии которых слышатся звуки [з] или [с]. Педагог интонационно выделяет заданные звуки. Дети произносят тот звук, который услышали.

 

ВЕТЕР – ВЕТЕРОК

Цель: Развивать речевое внимание, голосовой аппарат детей.

Ход: Сильный ветер раскачивает деревья и громко шумит: «Ши-ши-ши» (Дети вместе с воспитателем поднимают руки вверх, сильно ими раскачивают и произносят звуки.) Ветерок раскачивает травку и тихо поет: «Ш-ш-ш». (Дети приседают, раскачивают руками и тихо произносят звуки) Воспитатель в произвольном порядке 6-8 раз говорит «Ветер», «Ветерок», а дети выполняют соответствующие движения.

 

ТОМ И ТИМ

Цель: Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки.

Ход: Педагог предлагает рассмотреть гномиков и найти отличия. Дети определяют первый звук заданного слова и соответствии с этим кладут картинку одному из гномов. Например: если первый звук - твердый согласный, то картинку большому гному.

Развитие речи

ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ

ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука [р], Развивать слуховое внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает звуки в последнем слове. Дети должны закончить это слово.

Ра-ра-ра – начинается иг (ра) .

Ры- ры-ры—у мальчика ша (ры) .

Арь- арь- арь—на стене висит фо (нарь) .

 

ЧТО ДЕЛАЕТ?

Цель: Показать детям, что слова бывают разные и звучат они по-разному.

Ход: Воспитатель показывает игрушку (картинку, предлагает детям сказать, что делает этот предмет. Воспитатель обращает внимание детей на то, как много есть разных слов, что звучат они по-разному.

 

ЧЬЯ ПЕСЕНКА

Цель: Развивать фонематический слух детей.

Ход: Перед детьми на фланелеграфе висят 2 картинки (большой и маленький комары) Воспитатель предлагает ребенку взять предметную картинку, выделить звук [з] или [з'], поставить картинку возле соответствующего комара.

 

МОТОРЧИКИ

Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание детей.

Ход: Воспитатель называет разные слова. Дети стоят в кругу и передают мяч по кругу на каждое слово. Если дети услышат песенку большого моторчика [р], перебрасывают мяч воспитателю. Потом перебрасывают мяч, когда в слове услышат звук [р'].

 

ЗВУКОВЫЕ ЧАСЫ

Цель: Учить детей определять первый звук в слове.

Ход: Педагог установив стрелку напротив картинки предлагает интонационно выделить первый звук в этом слове, назвать его.

 

ПТИЦА С ПТЕНЦАМИ

Цель: Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки.

Ход: Воспитатель называет твердый согласный звук, а ребенок мягкий согласный звук.

 

ВЕСЁЛЫЕ КАРТИНКИ

Цель: Учить детей дифференцировать в словах звуки [ш] и [ж].

Ход: Дети берут из корзинки предметные картинки, называют слово и определяют, какой в нем слышится звук: [ш] или [ж].

 

СКВОРЕЧНИКИ ДЛЯ ПТИЦ

Цель: Учить детей измерять длину слов.

Ход: Воспитатель показывает детям 3 скворечника (на каждом из них разное количество окон от 1-3). Дети измеряют длину слова, и в соответствии с количеством слогов распределяют птиц.

А ЧТО У ВАС?

Цель: Продолжать учить детей измерять длину слова.

Ход: Воспитатель называет слово (показывает картинку или игрушку, дети прохлопывают это слово и в соответствии с этим поднимают полоску длинную или короткую.

Развитие речи

НА АКТИВИЗАЦИЮ СЛОВАРЯ

 

НАЗОВИ ПРЕДМЕТЫ
Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.
Ход. Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

 

СКАЖИ КАКОЙ?

Цель: Учить детей выделять признаки предмета.
Ход. Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.
Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

 

САДОВНИК И ЦВЕТЫ
Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)
Ход. Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.

Содержание этой игры можно легко изменить: «»Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.

 

КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?

Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Ход. Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.
Например:
- Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)
- Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)
- Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше) т.д.

Развитие речи

НА АКТИВИЗАЦИЮ СЛОВАРЯ

 

РАЗБУДИ КОТА
Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.
Материал. Элементы костюма животных (шапочка)
Ход. Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).
Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

 

БУРАНИНО - ПУТЕШЕСТВЕННИК
Цель. Ориентироваться в значении глаголов.
Материал. Кукла Буратино.
Ход. Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.
- Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.
- Зевают, отдыхают, спят…
- Пляшут, поют, кружатся…
Был Буратино в детском саду, когда дети:
- приходят, здороваются… (Когда это бывает?)
- обедают, благодарят…
- одеваются, прощаются…
- лепят снежную бабу, катаются на санках

 

ПОЧТАЛЬОН ПРИНЁС ОТКРЫТКУ
Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)
Материал. Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.
Ход. Игра проводится с небольшой подгруппой.
В дверь кто-то стучит.
Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку.
Т.О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение.
Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т.д.

Развитие речи

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ

ПРЯТКИ
Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)
Материал. Мелкие игрушки.
Ход. Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»
т.о. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.

 

РАЗНОЦВЕТНЫЙ СУНДУЧОК
Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.
Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.
Ход. Воспитатель: Я картинки положила
В разноцветный сундучок. Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.

Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.

 

КОЗЛЯТА И ВОЛК
Цель. Заканчивать сказку по её началу.
Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик
Ход. Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.
- Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)
Воспитатель: зайчик говорит….
Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.
Воспитатель: Козлята угостили его….
Дети: морковкой, капустой…
Воспитатель: потом они стали…и  т.д.

Ознакомление с окружающим

НОВОСЕЛЬЕ У НЕЗНАЙКИ

Дидактическая задача: закреплять знания детей о на­значении мебели и предметов домашнего обихода.

Оборудование: наборы игрушечной мебели (или пред­метные картинки), кукла Незнайка, пригласительные от­крытки.

Содержание. Незнайка получил новую квартиру. Де­ти рассматривают обстановку и помогают Незнайке пра­вильно расставить мебель в кухне, спальне, столовой, называя каждый предмет и объясняя его назначение. Кто не ошибся, получает приглашение к Незнайке на ново­селье. Когда вся мебель расставлена, можно дополнить интерьер по желанию детей и организовать в конце за­нятия сюжетно-ролевую игру «Дом».

 

ЧТО У НАС ЕСТЬ?

Дидактическая задача: закреплять умение классифи­цировать предметы по назначению.

Оборудование: наборы предметных картинок (обувь, одежда, посуда, инструменты и др.), фишки.

Содержание. Учитель произносит обобщающее сло­во, например инструменты, дети выбирают из набора со­ответствующие картинки (молоток, стамеску, шило и т. д.). Кто выполнил задание быстрее всех, ставит кар­тинки на полочку, называя инструменты, и получает фишку. Учитель предлагает другое обобщающее слово.

 

ЧТО ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО?

Дидактическая задача: конкретизировать знания де­тей о предметах личной гигиены и предметах быта; упражнять в описании предметов по опорным словам.

Оборудование: предметы личной гигиены и быта (или предметные картинки).

Содержание. Дети рассматривают и называют вещи личного пользования (зубную щетку, расческу, мыло, по­лотенце, носовой платок и т. д.). Затем о каком-либо предмете учитель загадывает загадку-описание (впослед­ствии загадку может составлять ребенок). Дети отгады­вают, что это за предмет. Кто угадал, забирает предмет или картинку себе. Выигрывает тот, у кого предметов и картинок окажется больше. Предметы и картинки ме­няются.

Вариант. Дети объясняют, для чего нужны пред­меты быта (пылесос, телефон, телевизор и т. д.), и со­ставляют о них загадки.

Примечание. В процессе игры учитель знакомит детей с правилами пользования электроприборами.

Ознакомление с окружающим

МОЙ ДОМ

Дидактическая задача: описывать свой дом, выучить домашний адрес; воспитывать любовь к членам своей семьи и к родному дому.

Оборудование: шапка почтальона, конверты.

Содержание. Один из детей — почтальон. Он разно­сит письма. Тот, к кому он «постучится», должен назвать домашний адрес и рассказать о своем доме: описать его внешний вид, особенности архитектуры. Кто справился с заданием, получает конверт (письмо). Дети достают из конвертов белые листочки бумаги и рисуют свой дом (можно на листочке «написать» письмо своим близким).

 

НАША СЕМЬЯ

Дидактическая задача: уточнить представления де­тей о распределении обязанностей по дому, о дружбе и взаимопомощи членов семьи.

Оборудование: вымпелы красные и синие.

Содержание. Дети делятся на группы (по восемь че­ловек в каждой). В одной из групп дети распределяют роли: первый мальчик - папа, второй - сын, третий-дедушка, четвертый - внук; первая девочка - мама, вторая - дочь, третья - бабушка, четвертая - внучка. У доски встает одна пара детей: папа и сын, они по оче­реди рассказывают о том, какую работу выполняют дома (или должны выполнять!). За хороший рассказ получают красный вымпел. Дети дополняют рассказы. Например: «Папа покупает в магазине продукты», «Сын сдает обувь в ремонт» и т. Д. За хорошее дополнение — синий вымпел.

 

ЧТО УМЕЮ ДЕЛАТЬ САМ?

Дидактическая задача: развивать представления о трудовых навыках по самообслуживанию и взаимопомо­щи; упражнять в правильном употреблении слов и сло­восочетаний.

Оборудование: бубен, кубики.

Содержание. По сигналу учителя (удар в бубен) дети поочередно вспоминают и называют, что они умеют де­лать самостоятельно: одеваться, надевать и чистить бо­тинки, застилать кровать, мыть посуду и т. д. За каждый ответ на столе откладывается кубик. У кого кубиков больше, тот выиграл.

Вариант. Дети по очереди рассказывают, какую работу они умеют выполнять не только по дому, но и благоустройству двора, спортивной площадки, а также, какую помощь они могут оказать соседям - ветеранам войны и труда, больным и престарелым людям.

 

Ознакомление с окружающим

В ГОСТЯХ У КРАСНОЙ ШАПОЧКИ

Дидактическая задача: формировать правила поведе­ния в гостях; составлять небольшие рассказы по об­разцу.

Оборудование: игрушки, наборы игрушечной мебели и посуды, кукла Красная Шапочка.

Содержание. Учитель сообщает, что Красная Шапоч­ка приглашает ребят на день рождения. Надо выбрать несколько ребят. Пойти смогут ребята, которые лучше других знают правила поведения в гостях. Затем учи­тель предлагает ситуации на тему «На дне рождения». Все дети анализируют предложенные учителем ситуации и выбирают правильный образец поведения.

Примечание. Игру лучше всего проводить в кон­це занятия со всем классом или группой ребят, чтобы дети могли продолжить ее на перерыве.

 

КЕМ БЫТЬ?

Дидактическая задача: знакомить ребят с разными профессиями; воспитывать уважение к труду, желание быть полезным своей стране.

Оборудование: картинки с изображением предметов, необходимых для работы людей разных профессий.

Содержание. На доске в столбик напечатаны слова-названия профессий (библиотекарь, воспитатель, врач, почтальон, капитан, повар, плотник, учитель и т. п.). Дети читают слова, выбирают себе профессию. Назвав выбранную профессию, они должны взять с полочки кар­тинки с изображением предметов, необходимых для дан­ной профессии, и рассказать, что им нравится в избран­ной профессии, почему она необходима людям.

Вариант. Ребенок молча показывает предметные картинки с орудиями труда - дети определяют, какую профессию он выбрал. Кто не ошибся, сам выбирает и показывает картинки.

 

ПОМОГИ ВЗРОСЛЫМ

Дидактическая задача: формировать умение и жела­ние выполнять посильные поручения взрослых; учить со­ставлять рассказ на предложенный сюжет.

Оборудование: сюжетные картинки о труде ребят в разное время года («Прополка грядок», «Расчистка пло­щадки от снега» и т. д.) у детей на столах; 4 ракетки белого, зеленого, красного, желтого цвета у учителя (цвет каждой ракетки соответствует одному из времен года: белая ракетка - зима, зеленая - весна, красная - лето, желтая - осень); белые, зеленые, красные, желтые флажки.

Содержание. Учитель поднимает белую ракетку -встают несколько детей с картинками о зиме и состав­ляют коллективный связный рассказ о том, как дети по­могают взрослым зимой. За хороший рассказ получают белые флажки. Выигрывает ряд, на котором флажков больше.

 

 

Ознакомление с окружающим

ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНО?

Дидактическая задача:  Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса); активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Игровое правило: Класть предметы можно только на тот поднос, который сделан из того же материала.

Ход игры: Воспитатель проводит короткую беседу до начала игры, уточняет знания детей о том, что все предметы сделаны из разных материалов; вспомнить какие они знают материалы, а также сделанные из них вещи.

Правила игры: Нужно на ощупь, узнать из чего сделан предмет, и рассказать о нем.

Усложнение: Пройти по комнате, найти предметы, сделанные из разных материалов и положить их на поднос, который сделан из того же материала.

 

 

ГДЕ ЭТО МОЖНО КУПИТЬ

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том,  что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных; учит детей различать магазины по их назначению, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать желание помогать  родителям, делать несложные покупки.

Игровое правило:  Соотносить предметы с названием магазинов на больших карточках. Игра проводится по принципу лото

Ход игры:  Детям раздают маленькие   картинки,  каждый ребенок говорит, где в каком магазине это можно купить. Положить карточку на большую карту (магазин)

 

 

ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ

Дидактическая задача : Развивать логическое мышление, умение  замечать непоследовательность в суждениях.

Игровое правило: Кто заметит небылицу, должен  доказать, почему так не бывает.

Ход игры:  Воспитатель объясняет правила игры:

- Сейчас я буду вам о чем-то рассказывать. В моем рассказе вы должны заметить то ,чего не бывает. Кто заметит, тот пусть после того как я закончу, скажет, почему так не может быть.

«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали горку из снега  и стали кататься с нее на санках»

Дети придумываю сами небылицы.

 

 

 

 

Ознакомление с окружающим

 

УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ

Дидактическая задача: Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит.

Игровое правило:  Отгадывает тот, на кого укажет водящий стрелочкой.

Ход игры:  Воспитатель рассказывает:

- Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзиночке круглое, гладкое, зеленое, а с одной стороны бока красное, откусишь его – вкусное, сочное. Растет на дереве. «Забыла как называется» - подумала Наташа. Дети , кто поможет ей вспомнить, как называется то, что ей бабушка прислала? (стрелочкой указывает на того, кто будет отвечать)

Такие разговоры-загадки воспитатель может вести о разных предметах и явлениях.

 

 

НАЗОВИ, ОДНИМ СЛОВОМ

Дидактическая задача : Упражнять детей в классификации предметов

Игровое правило: Назвать три предмета одним словом, кто ошибается, платит фант.

Ход игры:  Воспитатель  объясняет правила игры:

- Я назову  слова, а вы назовите все одним словом:

·         стол, стул, диван, кровать – мебель

·         ложка, кастрюля, тарелка – посуда

·         автобус, маршрутное такси, грузовой автомобиль – транспорт

·         малина, клубника, черника- ягоды

·         роза, ромашка, василек – цветы

 

 

ЧТО КОМУ

Дидактическая задача: Учить соотносить   орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей  разных профессий в творческих играх.

Игровое правило: Называть профессию в соответствии  с предметами труда. Вспомнить, где видели такого работника.

Ход игры: На столе приготовлены предметы для труда людей разных профессий - игрушки.

Ребенок  берет предмет и называет его, остальные дети называют кому что нужно для работы (молоток- он нужен столяру, плотнику).

Если     есть несколько орудий труда для одной какой-либо профессии, воспитатель предлагает детям их найти.

Усложнение: Дети делятся на команды: одна называет орудия труда, а другая – профессии.

 

 

 

Экология

ПАРНЫЕ КАРТИНКИ (животные)

Цель игры: Закреплять знание животных и их детёнышей, умение их называть.

Игровое действие: Найти картинку с нужным животным, сравнивая её со своей картинкой, полученной от воспитателя.

Оборудование: Набор парных картинок с изображением домашних животных (корова, коза, собака, кошка, свинья, лошадь, овца) и их детёнышей.

Ход игры: Воспитатель раздаёт детям картинки с изображением детёнышей домашних животных. « Детёныши потерялись и просят вас найти их мам». На столах разложены взрослые животные. Дети находят пару своему животному. Воспитатель интересуется у детей, кто у них на картинке и кого они нашли, побуждая их называть животное и его детёныша.

Картинки собираются, игра начинается заново.

 

ПАРНЫЕ КАРТИНКИ (насекомые)

Цель игры: Закреплять знание насекомых, умение их различать и называть.

Игровое действие: Найти картинку с нужным насекомым, сравнивая её со своей картинкой, полученной от воспитателя.

Оборудование: Набор парных картинок с изображением насекомых (кузнечик, божья коровка, бабочка, муха, комар, шмель).

Ход игры: Воспитатель раздаёт детям картинки с изображением насекомого. «Насекомых потерялись и просят вас найти их пару». На столах разложены пары этих насекомых. Дети находят пару своему насекомому. Воспитатель интересуется у детей, кого они нашли, побуждая их называть насекомое.

Картинки собираются, игра начинается заново.

 

НАЙДИ ПАРУ

Цель игры: Найти предмет по сходству.

Игровое действие: Поиски похожего предмета.

Правила: Искать пару только по сигналу. Пару составляют дети, у которых одинаковые листья.

Оборудование: Листья с 3 – 4 деревьев в соответствии с количеством детей.

Ход игры:Воспитатель раздаёт детям по одному листику и говорит: «Подул ветер, все листочки полетели». Услышав эти слова, дети начинают бегать по площадке с листьями в руках. Затем педагог даёт команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем, у кого такой же лист в руках.

Экология

ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК

Цель игры: Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Игровое действие: Поиск на ощупь спрятанного предмета.

Правила: В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а потом показать предмет всем остальным.

Оборудование: Небольшой мешочек (непрозрачный); яблоко, груша, банан, апельсин, огурец, помидор.

Ход игры:Воспитатель опускает в мешочек яблоко, грушу, банан, апельсин, помидор, огурец и просит наблюдать, что он будет делать. Затем предлагает одному из ребят: «Найди на ощупь, не заглядывая в мешочек, что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «Найди то, что я назову». По очереди задание выполняют все дети.

В конце игры воспитатель моет фрукты и овощи и угощает ими детей, побуждая называть, что они едят.

НАЙДИ СВОЙ ДОМ

Цель игры: Найти целый предмет по части.

Игровое действие: Поиск «домика» по определённому признаку.

Правила: Бежать к своему «домику» можно только по сигналу. Лист в руке и листья на дереве должны быть одинаковыми.

Оборудование: На карточках нарисованы листья с разных деревьев (берёза, дуб, рябина, клён, ёлка, сосна); макеты этих деревьев (объёмные или плоскостные).

Ход игры: Дети – «зайчата». Чтобы «зайчата» не потерялись в лесу, «мама-зайчиха» даёт им листья от веток, из которых сделан их дом. Все прыгают, бегают по поляне, а по сигналу «Все домой – волк близко!» - бегут к себе в домик – под определённое дерево. Игру можно продолжить, если дети будут меняться карточками – «переезжать в новый дом».

 

НАЙДИ, КОГО НАЗОВУ

Цель игры: Найти предмет по слову-названию.

Игровое действие: Искать детёнышей животных по слову-названию.

Оборудование: Набор игрушек или картинок с детёнышами домашних животных (цыплёнок, козлёнок, телёнок, щенок, котёнок, жеребёнок, утёнок).

Ход игры: Воспитатель предлагает ребёнку найти телёнка. Ребёнок подходит к столу, находит картинку или игрушку телёнка и показывает всем детям и воспитателю. Воспитатель побуждает детей назвать детёныша (Кто это?). Вызывается другой ребёнок и игра продолжается.

Экология

ОТГАДАЙ, КТО ЭТО?

Цель игры: Найти животное по описанию.

Игровое действие: Поиск дикого животного.

Правило: Показывать узнанное животное можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.

Оборудование: На доске или мольберте расставлены дикие животные (лиса, волк, медведь, белка, ёж, заяц).

Ход игры: Воспитатель рассказывает о каком-нибудь диком животном, описывает его характерные особенности и повадки, а затем предлагает ребёнку найти это животное. Игру повторяют с каждым из животных, находящихся на доске.

 

НАЙДИ, О ЧЁМ РАССКАЖУ

Цель игры: Найти цветок по перечисленным признакам.

Игровое действие: Угадывание цветка по описанию.

Правила: Называть указанные цветы можно только по просьбе воспитателя.

Оборудование: Картинки с изображениями цветов (подснежник, колокольчик, мать-и-мачеха, ромашка, одуванчик, роза, подсолнух).

Ход игры: Воспитатель подробно описывает одно из цветов, в какое время года. Затем педагог предлагает кому-либо из ребят: «Покажи, а потом назови то, о чём я рассказала». Если ребёнок справился с заданием, воспитатель описывает другой цветок, а задание выполняет уже другой ребёнок. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не угадают цветок по описанию.

 

ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ

Цель игры: Описать предметы и найти их по описанию.

Игровое действие: Загадывание и отгадывание загадок о комнатных растениях.

Правила: Описывать растение нужно, не называя его.

Ход игры: Один ребёнок выходит за дверь. Он – водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут говорить. Водящий возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно выслушав детей, водящий должен назвать и показать растение.

Второй вариант: Воспитатель предлагает одному из детей описать какое-нибудь растение, стоящее на столе. Остальные должны узнать растение по рассказу и назвать его.

Экология

УГАДАЙ, ЧТО СЪЕЛ?

Цель игры: Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Игровое действие: Угадывание на вкус.

Правила: Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать, что это.

Оборудование: Подобрать овощи и фрукты, различные по вкусу (яблоко, груша, морковь, огурец, банан, апельсин, помидор). Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе перед детьми разложены такие же овощи и фрукты для контроля и сравнения.

Ход игры: Приготовив овощи и фрукты (разрезав их на кусочки), воспитатель вносит их в групповую комнату и угощает одного из детей, предварительно попросив его закрыть глаза, затем говорит: «Хорошо жуй, а теперь скажи, что ты съел, найди такой же на столе».

После того, как все дети выполнят задание, педагог угощает фруктами и овощами всех детей.

 

ЧТО ЗА НАСЕКОМОЕ?

Цели: уточнять и расширять представления о жизни насе­комых осенью; описывать насекомых по характерным призна­кам; воспитывать заботливое отношение ко всему живому.

Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Одна подгруп­па описывает насекомое, а другая - должна угадать, кто это. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

 

АПТЕКА В ЛУКОШКЕ.

Цель игры: Познакомить детей с лекарственными растениями нашего края

Ход игры: Воспитатель предлагает детям совершить экскурсию в мир растений нашего края. Знакомить детей с тем, что есть растения, которые помогают людям во время болезни. А есть растения, от которых люди болеют и даже умирают. Воспитатель берет одно из растений, знакомит с его названием, внешними качествами и лекарственными свойствами. О знакомых уже растениях дети рассказывают самостоятельно.

 

Экология

 

ЧТО РАСТЕТВ САДУ, ОГОРОДЕ?

Цель игры: Научиться группировать растения по месту их произрастания. Развивать мышление, речь детей.

Материал: карты с разными пейзажами для взрослого. Маленькие карточки для детей.

Ход игры

По сигналу взрослого дети отбирают маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой карте у взрослого.

Выигрывает тот, кто быстрее закрыл все пустые клетки и правильно назвал растения.

Маленькие карточки просматриваются детьми заранее.

 

НАЙДИТЕ ПО ОПИСАНИЮ

Цель: Уметь находить овощи по перечисленным признакам.

Материал: овощи на картинках (картофель, свекла, морковь, горох, помидор, лук, капуста, огурец).

Ход игры

Вариант 1. Взрослый подробно описывает один из пред­ставленных овощей (называет форму, окраску и вкус), затем предлагает детям показать и назвать тот овощ, о котором он рассказывал. Если ребенок справился с заданием, взрослый описывает другой овощ, и его называет другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока дети не угадают по описанию все овощи.

Вариант 2. Взрослый загадывает загадку о каком-то овоще, ребенок должен отгадать ее и найти картинку с изображением.

Хотя я сахарной зовусь,

Но от дождя я не размокла,

Крупна, кругла,

Сладка на вкус.

Узнали вы?

Я... (свёкла).

До слез доводит,

Хотя без рук.

Вы догадались?

Это... (лук).

Кругла, рассыпчата, бела,

На стол она с полей пришла.

(Картошка)

 

Голова на ножке,

В голове горошки. (Горох)

Сидит девица в темнице,

А коса на улице. (Морковь)

Он растет в теплице,

Холода боится,

Как трава зеленый,

А зимой соленый. (Огурец)

Семьдесят одежек,

И все без застежек. (Капуста)

Экология

ВЕРШКИ И КОРЕШКИ

Цель: В процессе игры углубить знания детей об овощах, которые

растут над землей (вершки) и в земле (корешки). Систематизировать знания детей об овощах, полученные на занятиях. Расширять связную речь детей.

Ход игры:

Вариант 1. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет любой овощ. Ребенок, поймавший мяч, должен определить, как растет овощ, и сказать: «Вершки» или «Корешки» и бросить мяч обратно. Например, капуста - вершки, морковь - корешки.

Вариант 2. Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт в земле - кисти рук опускают вниз.

 

СОБЕРЕМ ОВОЩИ

Цель: Совершенствовать восприятие форм предметов. Упражнять детей в умении узнавать, различать знакомые овощи в цветном и контурном изображении.

Развивать память детей. Воспитывать внимание.

Материал: большие корзины - карты с контурным изображением овощей и наборы маленьких карточек с цветным изображением овощей. Маленькие карточки раскладываются рядами - грядками на столах у каждого ребёнка. На каждый стол кладётся карта - корзина.

Ход игры

Дети сидят за столами, на которых лежит карта - корзина, и у каждого ребенка грядки овощей. Воспитатель объясняет, что нужно сорвать с грядок овощи и собрать их в корзинку, чтобы каждый овощ совпал по форме контурного изображения в корзине. Можно использовать загадки об овощах. Воспитатель или дети загадывают загадку, а дети, отгадав, срывают овощ с грядки и вставляют в корзинку. В конце занятия, когда полна корзина, проверяют, правильно ли помещены овощи в корзине.

 

С ЧЕМ НЕЛЬЗЯ ХОДИТЬ В ЛЕС?

Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

Ход игры

Воспитатель выкладывает на стол предметы или иллюстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.

 

Экология

 

КАЖДЫЙ ГРИБОК, В СВОЙ КУЗОВОК.

Цель: Научить различать и называть некоторые съедобные и несъедобные грибы.

Материал: картинки с изображением:

- съедобных грибов (подберезовиков, лисичек, рыжиков, подосиновиков, маслят, белых грибов, сыроежек, опят, груздей);

- несъедобных (мухоморов, бледных поганок, ложных лисичек, ложных опят).

Ход игры

Ведущий раздает играющим две нарисованные корзинки с углублениями для грибов - одну для съедобных, другую для несъедобных. По сигналу ведущего «Каждый грибок в свой кузовок» играющие должны вложить съедобные грибы в одну корзину, несъедобные - в другую.

 

ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ НА ЛУГУ

Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.

Ход игры

Детям раздаются карточки с силуэтами обитателей луга. Дети раскладывают, кто кем питается:

·         растения - гусеница - птица;

·         злаковые травы - грызуны - змеи;

·         злаковые травы - мышь - хищные птицы;

·         трава - кузнечик - луговые птицы;

·         насекомые и их личинки - крот - хищные птицы;

·          тля - божья коровка - куропатка - хищные птицы;

·         травы (клевер) - шмель.

 

ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ ВОДОЕМА

Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма.

Ход игры

Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:

·         комар - лягушка - цапля;

·         червячок - рыбка - чайка;

·         водоросли - улитка – рак

·         ряска - малёк - хищная рыба.

Экология

ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ В ЛЕСУ.

Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу.

Ход игры

Воспитатель раздаёт карточки с изображением растений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:

·         растения - гусеница - птицы;

·         растения - мышка - сова;

·         растения - заяц - лиса; насекомые - ежи;

·         грибы - белки - куницы;

·          лесные злаки - лось - медведь;

·         молодые побеги - лось - медведь.

 

НЕ СОРОКА, НЕ ВОРОНА.

Цель: Закрепить знания детей о птицах, умение их отличать по

внешним признакам. Развивать сообразительность и быстроту реакции при ответе на вопрос. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Ход игры

Игру проводят два ведущих. Каждый имеет набор карточек с изображением птиц.

Для первой команды: снегирь, аист, удод, воробей, пингвин, синица, зяблик, сорока.

Для второй команды: голубь, дятел, сова, кукушка, страус, чайка, глухарь, ворона.

Ведущий первой команды быстро показывает карточку любому своему игроку и при этом говорит: Не сорока, не ворона и не чаша, А какая это птица? Отгадай-ка!

Ответ должен быть полным: «Не сорока, не ворона и не чайка, а снегирь!». Назвал птицу правильно - команде очко, не узнал птицу - проси о помощи свою команду: не теряя времени

 

БЕРЕГИ ПРИРОДУ

Цель: Формировать представление детей о природе как целостной системе, о связях и зависимостях объектов природы друг от друга. Учить устанавливать причинно-следственные отношения. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход игры

На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т. д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу - что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т. д.

Экология

 

МОЖНО – НЕЛЬЗЯ

Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

Ход игры: Принимая мяч от воспитателя, ребенок отвечает можно или нельзя так поступать в природе.

·         Ломать деревья и ветки (нельзя).                 

·         Сажать больше деревьев (можно). 

·         Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя).

·          Ходить только по тропинкам (можно).

·         Рвать большие букеты цветов (нельзя).      

·         Любоваться ими (можно).

·         Оставлять мусор в лесу (нельзя). 

·         Собрать мусор в яму и закопать (можно).

·          Разжигать костры в лесу (нельзя).

·         Беречь лес от пожара (можно).

·         В лесу шуметь (нельзя).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Назови себя

2.      Позови ласково

3.      Волшебный стул

4.      Передача чувств

5.      Перевоплощение

6.      Моя любимая игрушка

7.      Подарок другу

8.      Скульптор

9.      Волшебный цветок

10.  Разноцветный букет

11.  Свеча

12.  Солнечный зайчик

13.  Пирамида любви

14.  Волшебники

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Назови себя»

Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.

Ход: ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.

 

«Позови ласково»

Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Ход: ребёнку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.

 

«Волшебный стул»

Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.

Ход: один ребёнок садится в центр на «волшебный» стул, остальные говорят о нём добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

«Передача чувств»

Цель: учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

Ход: ребёнку даётся задание передать «по цепочке» определённое чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом.

«Перевоплощение»

Цель: учить умению перевоплощаться в предметы, животных, изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.

Ход: дети по очереди загадывают определённый «образ», изображают его, не называя. Остальные отгадывают, давая словесный портрет.

 

 

«Моя любимая игрушка»

Цель: развивать умение слушать друг друга; описывать любимую игрушку, отмечая её настроение, поведение, образ жизни.

Ход: дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя её, и рассказывают о ней. Остальные отгадывают.

«Подарок другу»

Цель: развивать умение невербально «описывать» предметы.

Ход: один ребёнок становится «именинником»; остальные, «дарят» ему подарки, передавая движениями и мимикой своё отношение к «имениннику».

 

«Скульптор»

Цель: учить договариваться и взаимодействовать в группе сверстников.

Ход: один ребёнок – скульптор, трое-пятеро детей – глина. Скульптор «лепит» композицию из «глины», расставляя фигуры по задуманному проекту. Остальные помогают, затем вместе дают название «композиции».

 

«Волшебный цветок»

Цель: учить выражать свою индивидуальность, представлять себя другим детям в группе.

Ход: детям предлагают представить себя маленькими ростками цветов. По желанию они выбирают, кто каким цветком будет. Далее под музыку показывают, как цветок распускается. Затем каждый ребёнок рассказывает о себе: где и с кем он растёт, как себя чувствует, о чём мечтает.

«Разноцветный букет»

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.

Ход: каждый ребёнок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один «букет» и устраивают хоровод цветов.

«Свеча»

Цель: развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

Ход: дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи, в течение 5-8 секунд пристально смотрят на пламя, затем закрывают глаза на 2-3 секунды (свеча гаснет). Открыв глаза, рассказывают, какие образы увидели в пламени свечи, что чувствовали при этом.

 

«Солнечный зайчик»

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, развивать атмосферу тепла, любви и ласки.

Ход: детям предлагают с помощью зеркала «поймать» «солнечного зайчика». Затем воспитатель говорит, что он тоже поймал «зайчика», предлагает передать его по кругу, чтобы каждый мог приласкать его, согреться его теплом. Когда «зайчик» возвращается к воспитателю, он обращает внимание на то, что за это время «зайчик», обласканный детьми, вырос и уже не умещается в ладонях. «Зайчика» выпускают, но каждый ловит частички его тепла, нежные лучики своим сердцем.

«Пирамида любви»

Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные способности.

Ход: дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. (Рассказы детей.) А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть своё любимое и класть свою руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая, потому что мы любимы и любим сами».

«Волшебники»

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, умение проявлять внимание и заботу.

Ход: детям предлагают вообразить, что они волшебники и могут исполнять свои желания и желания других. Например, Володе мы прибавим смелости, Алёше – ловкости и т.п.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Ругаемся овощами

2.      Изобрази животное

3.      Не поделили игрушку

4.      Уходи злость, уходи

5.      Найди друга

6.      Клеевой дождик

7.      Собака – поводырь

8.      Окажи внимание другому

9.      Секрет

10.  Клубочек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Ругаемся овощами»

Цель: учить преодолевать негативные эмоции, гнев.

Ход: ведущий предлагает поругаться, называя друг друга не плохими словами, а овощами.

«Изобрази животное»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Ход: ведущий предлагает изобразить злых (добрых) животных, порычать, подвигаться как животные. Сначала лучше изобразить каких-нибудь хищников (тигр, волк), а потом «добрых» животных (котёнок, щенок).

 

 «Не поделили игрушку»

Цель: учить детей благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.

Ход: детям предоставляются разные яркие игрушки, которые можно разобрать, идёт решение конфликтных ситуаций, обсуждаются все версии детей, как бы повели себя младшие и старшие братья и сёстры.

 

«Уходи, злость, уходи»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Ход: ведущий предлагает прогнать это настроение. Дети кричат: «Уходи, злость, уходи!», могут стучать руками и ногами по полу, скомкать или разорвать рисунок злого человека, затем расслабленно лежат на ковре, слушая музыку.

 

«Найди друга»

Цель: научить детей чувствовать и переживать, развитие коммуникативных навыков.

Ход: дети делятся на 2 группы. Одной группе завязывают глаза, дают возможность походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друг друга. Узнавать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Когда друг найден, игроки меняются ролями.

«Клеевой дождик»

Цель: регуляция движений в коллективе; развитие социального доверия.

Ход: дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:

- подняться и сойти со стула; - проползти под столами; - обогнуть «широкое озеро»;

- пробраться через «дремучий лес»; - спрятаться от «диких животных».

На протяжении всей игры дети стараются избежать отцепления от своего партнёра.

 

«Собака-поводырь»

Цель: развивать чувство доверия к близким.

Ход: дети становятся в пары, одному завязывают глаза, другой водит его по комнате.

 

«Окажи внимание другому»

Цель: развитие умения выражать своё положительное отношение к другим людям, учить оказывать и принимать знаки внимания.

Ход: дети становятся в круг и по очереди говорят что-нибудь приятное одному из участников игры. Знаками внимания могут отмечаться личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т.д. В ответ ребёнок говорит: «Спасибо, я тоже думаю, что я…(повторяет сказанное ему, а затем подкрепляет ещё одной похвалой в свой адрес). А ещё я думаю, что я…»

«Секрет»

Цель: развитие социальной активности детей.

Ход: всем участникам ведущий кладёт в ладоши «по секрету» из красивого сундука (пуговицу, брошку, бусинку и т.д.), зажимает детский кулачок. Участники ходят по помещению и, снедаемые любопытством, находят способы уговорить другого участника игры показать ему свой секрет. Ведущий следит за процессом обмена «секретами», помогает всем найти общий язык.

«Клубочек»

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Необходимые приспособления: клубок ниток.

Описание игры: дети садятся в полукруг. Взрослый становится в центре и, намотав на палец нитку, бро­сает ребенку клубочек, спрашивая при этом о чем-ни­будь (как тебя зовут, что ты любишь, чего ты боишь­ся). Ребенок ловит клубочек, наматывает нитку на палец, отвечает на вопрос и задает вопрос, передавая клубок следующему игроку. Если ребенок затрудняет­ся с ответом, он возвращает клубок ведущему.

Комментарий: эта игра помогает детям увидеть об­щие связи между ними, а взрослому помогает опреде­лить, у кого из детей есть трудности в общении. Она бу­дет полезна малообщительным детям, также ее можно использовать в группах малознакомых участников.

Ведущим может быть выбран и ребенок.

Когда все участники соединились ниточкой, взрос­лый должен зафиксировать их внимание на том, что все люди чем-то похожи и это сходство найти достаточ­но легко. И всегда веселее, когда есть друзья.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЕСЕЛЫЕ МАТРЕШКИ

ДЕВОЧКИ И МАЛЬЧИКИ

КРОЛИКИ

РАБОТА

ПЕКАРЬ

КОШКИН ДОМ

НАМ ХОРОШО!

БЕЛОЧКА

ЛЕС

СТИРКА

ВОРОНЫ

МЫ ЛЮБИМ МАМЕ ПОМОГАТЬ

БЕЛЫЙ СНЕГ ПУШИСТЫЙ

ТЕНЬ-ТЕНЬ-ПОТЕТЕНЬ

ПРИРОДУ НАДО ОХРАНЯТЬ

В ГОСТИ К ЛЕТУ

ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА ДРУЗЕЙ

РАДУГА-ДУГА

ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС

СҮЙІНШІ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физминутки

ВЕСЕЛЫЕ МАТРЕШКИ.

 

Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки.

На ногах у нас сапожки, ладушки, ладушки.

В сарафанах наших пестрых, ладушки, ладушки,

мы похожи, словно сестры, ладушки, ладушки.

 

 

ДЕВОЧКИ И МАЛЬЧИКИ

 

Девочки и мальчики прыгают, как мячики.
Ручками хлопают, ножками топают,
Глазками моргают, после отдыхают.
Все выходят по порядку, дружно делают зарядку.
Раз, два, три, четыре – руки выше, ноги шире.
Влево-вправо поворот, наклон назад наклон вперед.
На носочки поднимайся, приседай и выпрямляйся.
Ножки в стороны, ножки вкось, ножки вместе, ножки врозь.
А теперь всем ровно встать, руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать, руки вниз и так стоять.
Отдохнули все немножко и отправились в дорожку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  «Описываем различные свойства предметов».

2.  «Продолжаем знакомство со свойствами предметов».

3.  «Кто летает?»

4.  «Съедобное – несъедобное». 

5.  Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок.

6.Знакомство со способами применения или  использования предметов.

7. «Ищем одинаковые свойства предметов».

 8. «Ищем различные свойства предметов».

9. «Слово на ладошке»

10. «Найди предметы такого же цвета».

11. «Большой - маленький».

12. «Форма».

13. «Сравнение».

14.«Живое - неживое»

15.«Классификация - 1»

16. «Классификация – 2» 

17. «Классификация -3»

18. «Обобщение-исключение».

19. «Нужно - не нужно»

20.  «Овощи - фрукты»

21. «Назови одним словом».

22.«Отвечай одним словом».

23. «Назови три предмета».

24.«Назови слова»

25.Анализ-синтез

26.Затрудненные ситуации.

27.«Поезд»

28.Подбор слов по аналогии

29.Сериация.

30. «Выведение»

31.Критичность познавательной деятельности.

32.Понятийное мышление.

33.Последовательность событий.

34.Мышление и фантазия.

35. Вопросы для развития мышления.

1.  «Описываем различные свойства предметов».

 

Описать любой предмет или игрушку.

Вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д.

Усложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете.

Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном яблоке? Расскажи эти сказки.

"Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о яблоке или о яблоках.

 

2.  «Продолжаем знакомство со свойствами предметов».

 

Прячем игрушку. Описываем ее ребенку (внешний вид, свойства спрятанного предмета). Ребенок должен назвать, что это за предмет (игрушка).

 

3.  «Кто летает?»

 

Цель: выделить существенные признаки предметов. Задание: если ведущий называет кого-либо или что-либо умеющее летать - дети разводят руки в сторону, если нет - не поднимают руки.

 

4.  «Съедобное – несъедобное».  (с мячом)

 

"Я буду называть предметы, например: "яблоко, апельсин, сыр, мяч, окно, кукла, мел, лук, книга и т.д. Если названный предмет съедобный, то вы должны поймать брошенный мяч, если несъедобный - мяч не ловим.

 

5.  Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок.   

 

«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет».

«Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спине – щетинка».   

 «Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать».      «Голубой   платок,   алый   колобок,   по   платку   катается,   людям улыбается».    «Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».  

«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».

 

6.Знакомство со способами применения или  использования предметов.

 

Цель: перечислить   как   можно   больше   способов   применения предмета.

Пример: "Газета используется для чтения. Ты можешь придумать другие способы ее использования?" (варианты задания: книга, тетрадь, консервы, банка, ведро, лопата, табуретка).

 

 7. «Ищем одинаковые свойства предметов».

 Задания:

1. В мешочек положить несколько мелких вещей. Определить на ощупь, что это за вещи. Есть ли среди предложенных вещей одинаковые..

2. Среди нескольких игрушек или вещей отыскать одинаковые.

 

 8. «Ищем различные свойства предметов».

 

Необходимо найти предмет, фигуру, отличающуюся от других. Определить, чем отличается предмет или фигура.

 

9. «Слово на ладошке»

 

«Я найду слова везде, и на небе, и в воде, на полу, на потолке, на носу и на руке. Вы не слышали такого? Не беда! Играем в слова!» Давайте поищем слова в.....воде (рыбы, водоросли, ракушки, камешки..).

 

10. «Найди предметы такого же цвета».

 

У каждого ребенка по листу цветной бумаги. Подобрать колечки от пирамидки соответствующего цвета.

 

11. «Большой - маленький».

 

Маленькая   и  большая  кукла.   Одежда  обоих  кукол  лежит  рядом.   Дети сортируют одежду и кладут около соответствующей куклы.

 

12. «Форма».

Раздаются картинки с изображениями прямоугольника, треугольника, круга, квадрата. Дети ищут предметы определенной формы.

 13. «Сравнение».

 

1). Сравнивать предметы между собой, искать четыре сходства и различия. Материал: геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и 2-х размеров. (16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хцветов; 16 геометрических фигур маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).

подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;

фигуры, отличающиеся двумя признаками;

тремя признаками (подбери самые непохожие).

 

2). "Сравнение слов".

 

Для сравнения даем пары слов:

муха и бабочка;

дом и избушка;

стол и стулья;

книга и тетрадь;

вода и молоко;

топор и молоток;

пианино и скрипка.

 

Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?

 

3). Сравнение предметов.

 

Игра "На кого похож?" (вербально)  На какого животного похож кролик? (зайца). В чем их сходство и различие?  Какое дерево похоже на ель? (сосна). В чем их сходство и различие?

 

 По каким признакам можно отличить оленя от других животных? и т.д.

 

14.«Живое - неживое»

 

Игра с мячом: если ведущий называет «живое»- все хлопают, «неживое» - не хлопают. (Аналогично: овощи-фрукты, дикие -домашние животные и т.д.).

 

15.«Классификация - 1»

1). Разложить предметные картинки по группам.

2). Разложить предметные картинки с изображениями животных на группы: 

те, кто живет в воде; кто живет в лесу, те, кто живет в жарких странах.

3). Из набора карточек выбрать то,

а) что можно есть (съедобное);

б) что сделано человеком;

в) те, на которых изображено 6 (9,7,5) предметов и т.д.

4). Сложить в одну коробку все шишки, а в другую - все ракушки.

5).   Положи в одну коробку маленькие ракушки (пуговицы),  а в другую - большие.

6). Сложить в одну кучку длинные палочки, а в другую - короткие.

7). Из всех пуговиц выбрать только круглые.

8).  Рассортировать пуговицы по цвету. В одну кучу - красные, в другую - зеленые и т.д. (аналогично ленты).

 

16. «Классификация – 2»  геометрических фигур» (цвет, форма, величина).

 

17. «Классификация -3» по знаемым признакам: те, что не видны непосредственно, но появляются при взаимодействии предметов друг с другом.

а) выбрать предметы, которые тонут;                                                                  

б) выбрать предметы, которые не тонут;

в)  выбрать предметы, которые могут разбиться и.т.д.

ВАРИАНТЫ:

г) Приготовить 15 различных предметов.

Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок, кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш.

Отобрать: металлические предметы, съедобные, тяжелые, мягкие, белые,

круглые, длинные, деревянные, маленькие, прямоугольные, которые можно повесить за нитку.

Д) Дома работа по классификации:

разобрать покупки (рассортировать);

что нужно положить в холодильник? что нужно положить в морозилку? что положить на полочку в ванной?

куда положить стиральный порошок? куда крупу? стирка: рассортировать белье на белое и цветное;

18. «Обобщение-исключение».

 

1).  Поиск лишней картинки

 

2).  Последовательность работы:

Ø «3 лишний» (с картинками);

«4 лишний» (с картинками);

«3 лишний» (на словесном материале);

«4 лишний» (на словесном материале). Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно одним словом назвать оставшиеся предметы?»

 

НАБОРЫ СЛОВ:

1.  Стол, стул, кровать, чайник. 2.  Лошадь, собака, кошка, щука. 3.  Елка, береза, дуб, земляника. 4.  Огурец, репа, морковь, заяц, 5.  Блокнот, газета, тетрадь, портфель 6.  Огурец, арбуз, яблоко, мяч. 7.  Волк, лиса, медведь, кошка. 8.  Фиалка, ромашка, морковь, василек. 9.  Кукла, машина, скакалка, книга. 10.Поезд, самолет, самокат, пароход. 11 .Воробей, орел, оса, ласточка. 12.Лыжи, коньки, лодка, санки.       13.Стул, молоток, рубанок, пила. 14.Снег, мороз, жара, лед. 15.Вишня, виноград, картофель, слива. 16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус. 17.Река, лес, асфальт, поле.

18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер. 19.Парта, доска, учебник, ежик. 20.Змея, улитка, бабочка, черепаха. 21.Краски, кисти, чайник, полотно. 22.Шляпа, крыша, дверь, окно. 23.Молоко, чай, лимонад, хлеб. 24.Нога, рука, голова, ботинок. 25.Храбрый, злой, смелый, отважный. 26.Яблоко, слива, огурец, груша. 27.Молоко, творог, сметана, хлеб. 28. Час, минута, лето, секунда. 29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка. 30.Платье, свитер, шапка, рубашка. 31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь. 32.Сосна, береза, дуб, земляника. 33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.

 

19. «Нужно - не нужно»

 

«Я хочу посадить огород. Капуста нужна? Нужна! Груша нужна?» - «Нет». Засадив огород, садят сад.

 

20.  «Овощи - фрукты»

Раздаются картинки с овощами и фруктами. По команде нужно быстро соединиться в соответствии с понятием.

21. «Назови одним словом».

 

Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет, как их можно назвать одним словом:

1.  суп, каша, гуляш, кисель;

2.  лошадь, корова, овца, свинья;

3.  курица, гусь, утка, индейка;

4.  волк, лиса, медведь, заяц;

5.  капуста, картофель, лук, свекла;

6.  пальто, шарф, куртка, костюм;

7.  туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;

8.  шапка, кепка, тюбетейка, берет;

9.  липа, береза, ель, сосна;

10.зеленый, синий, красный, желтый;

11.шар, куб, ромб, квадрат;

12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;

13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;

 

22.«Отвечай одним словом».                                                                       

Яблоня, дуб, каштан это (деревья) Окунь, щука, карась это (рыбы и т.д.)

 

23. «Назови три предмета».

1) Я назову одно слово, например «мебель», а тот, кому я брошу мяч, назовет три предмета, которые можно объединить с этим словом (стол, стул, диван...).

 

2) Наоборот: Я скажу три слова, а вы скажете, как эти слова можно объединить одним словом. Например, «смородина, клубника, крыжовник- «ягоды»

 

24.«Назови слова» (развитие гибкости мышления).

1.  Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, кедр, рябина...).

2.  Зверей.

3.  Домашних животных.

4.   Наземный транспорт.

5.  Воздушный транспорт.

6.  Водный транспорт.

7.  Фрукты.

8.  Назовите слова, относящиеся к спорту (футбол, хоккей...)

25.Анализ-синтез

1. «Логические таблицы». «Логический квадрат».

2. «Где ошибка Буратино».             

«Мальвина хотела научить Буратино рисовать красивые узоры. Она нарисовала узоры и сказала ему: «Нарисуй точно такой же». А Буратино все время отвлекался, и у него получалось то правильно, то неправильно.  Найди,  где у Буратино  ошибки,  и  помоги ему  их исправить.

3. «Нарисуй вместо точек недостающую фигуру».

4. Работа по образцу: рисование, лепка, аппликация, конструирование. Учить анализировать образец, соотносить его элементы с тем, что уже сделано ребенком, находить и исправлять ошибки..

 

5.  «Ну - ка, отгадай».

 

Материал: карточки с изображением различных предметов.

 

1). Водящий загадывает один из них. Дети должны угадать, какой предмет он загадал, задавая любые вопросы, кроме прямого вопроса о названии.

 

Вопросы:

Из этого предмета можно пить? Нет.                            

У него есть ручки - ножки? Нет.

На нем можно плавать по морю? Нет.

На нем можно ездить? Да.

Он ездит по рельсам? Да.

Это паровоз? Да.

Количество вопросов 8-10. Если не угадали - менять.

 

2). То же, только две подгруппы детей, одни загадывают - другие отгадывают. Отвечать только «Да» или «Нет».

 

3). Описать предмет на картинке, не показывая его. Дети должны отгадать. Например: «Он висит на улице. У него три глаза разного цвета. Ему подчиняются и люди и машины».

 

4). Тоже, как и в третьем варианте, только у детей на руках 2-4 карточки. Нужно найти нужную картинку по описанию». Желтого цвета, туловище круглое, голова круглая клюв острый».

 

6.  «Найди предметы».

Ведущий называет 1-2 общих признака, 2-3 предметов и просит показать их.

«Растет на дереве, можно есть» - «яблоки и вишни».

 

7.  «Найди общие признаки у предметов».

«Рыбка и лодочка - плавают».

8.  «Узнай по описанию, что это?»

 

«Колеса, кабина, кузов, руль. Это что?» (машина)

 

9.  «Загадки».

 

«Солнце печет, липа цветет, рожь созревает. Когда это бывает?» (перечисление признаков - отгадка). Описание - «анализ», отгадка - «синтез».

 

10. «Описание предмета».

 

Описать дерево, его размер, цвет, форму листьев, наличие семян, плодов.

Отгадать, что это за дерево.

 

26.Затрудненные ситуации. (Принятие решения и планирование).

 

1.  Миша пролил варенье на пол. Что ему теперь делать? Как поступить лучше всего?

 

2.  В очереди Саша втиснулся перед Таней. Как ей быть?

 

3.  Таня пошла  гулять и заблудилась. Что ей делать? Перечислить все варианты. А как поступить лучше всего? Что нужно знать, чтобы никогда больше не заблудиться?

 

27.«Поезд»

 

Материал: 10 карточек одинакового размера. Каждая картинка - «вагончик». Все «вагончики» должны быть разными. Берем пять картинок и говорим: «Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку. Потом ты положишь свои и так будем класть по очереди. Получаются вагончики у поезда. Но у настоящего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться ходу. Наши > вагончики тоже должны быть скреплены. Кладем ЛОЖКУ, за ней можно положить любую картинку, например: картинку на которой ТАРЕЛКА. Мы скрепим ложку и тарелку потому, что это ПОСУДА. После этого кладем картинку, на которой ВАЗА ДЛЯ ЦВЕТОВ. Мы скрепили тарелку и вазу, потому что они сделаны из одинакового материала, ФАРФОРА. А теперь будем по очереди класть свои картинки и объяснять, как их скрепить.

 

28.Подбор слов по аналогии

 

1)корова-теленок     курица-(цыпленок)      кошка-(котенок)   2) ночь – луна     день-(солнце)   3)снег- лыжи     лед-(коньки)   4) начало – конец      день –(ночь)   5)морковь-огород     яблоко-(сад)

6) футбол - мяч     хоккей – (шайба)   7)заяц-кролик    рысь-(кошка)   8) пароход –море     самолет – (небо)   9)зима- холодно    лето-(тепло, жарко)   10) лошадь – скачет     заяц- прыгает

 

 29.Сериация.

 

1). Вова выше Пети. Вася выше Вовы. Кто выше всех.(Вася).

2). Волосы у Вовы светлее, чем у Пети. А у Коли светлее, чем у Вовы. У кого

самые светлые волосы? (Коля)

3). Маша выше, чем Нина. Нина выше, чем Лиза. Кто выше всех? (Маша).

4). Галя веселее Оли, а Оля веселее Лизы. Кто самый веселый? (Галя)

Если этот тип задач вызывает затруднение, то в начале  даем более простые задачи:

 

1).  Миша сильнее, чем Коля. Кто слабее?

2).  Марина веселее, чем Катя. Кто печальнее?

3).  Костя выше Пети. Кто ниже?

4).  Петя темнее, чем Нина. Кто светлее?

5).  Катя внимательнее, чем Света. Света внимательнее, чем Зина. Кто внимательнее всех? (Катя).

6).  Полкан лает чаще Жучки. Жучка лает чаще Барбоса. Кто лает меньше (реже) всех? (Барбос)

7).  Мурка мяукает тише Барсика. Барсик мяукает тише Пушка. Кто мяукает громче всех? (Пушок).

30. «Выведение» (угадывание, додумывание на основе уже имеющихся данных)

 

1.  Человек ел котлету. Он пользовался вилкой?

2.  Маша испекла папе пирожок. Она его пекла в духовке?

3.  Мама помешала кофе в чашке. Она пользовалась ложкой?

 

31.Критичность познавательной деятельности.

 

 «Бывает - не бывает»          

Ведущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то мяч ловить не нужно.

 

1.  Папа ушел на работу. 2.  Поезд летит по небу.   3.  Кошка хочет есть. 4.  Человек вьет гнездо. 5.  Почтальон принес письмо. 6.  Зайчик пошел в школу. 7.  Яблоко соленое. 8.  Бегемот залез на дерево.

9.  Шапочка резиновая. 10.Дом пошел гулять. 11.Туфли стеклянные 12.На березе выросли шишки. 13.Волк бродит по лесу. 14.Волк сидит на дереве. 15.В кастрюле варится чашка.

 

32.Понятийное мышление.

«Закончи предложение»        

 

1. Лимоны кислые, а сахар...         2. Собака лает, а кошка... 3.  Ночью темно, а днем.... 4.  Трава зеленая, а небо... 5.  Зимой холодно, а летом.... 6.  Ты ешь ртом, а слушаешь... 7.  Утром мы завтракаем, а днем... 8.  Птица летает, а змея... 9.  Лодка плывет, а машина...

10.Ты смотришь глазами, а дышишь... 11 .У человека две ноги, а у собаки... 12.Птицы живут в гнездах, а люди... 13.Зимой идет снег, а осенью... 14.Из шерсти вяжут, а из ткани... 15.Балерина танцует, а пианист... 16.Дрова пилят, а гвозди... 17.Певец поет, а строитель... 18.Композитор сочиняет музыку, а музыкант....

 

33.Последовательность событий.

1). «Кто кем (чем) будет?»

Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок, доска, птенец, козленок, ягненок.

 

2). «Кем (чем) был?»

кем (чем) был раньше:

цыпленок - яйцом; лошадь - жеребенком; корова- теленком; дуб -желудем; рыба -икринкой;  яблоня - семечком; лягушка -головастиком;

бабочка - гусеницей; хлеб -мукой; птица -птенцом; овца -ягненком; шкаф -доской;  велосипед -железом;  рубашка -тканью;

ботинки -кожей; дом -кирпичом; сильный -слабый; мастер -ученик; листок -почкой; собака -щенком; шуба -мехом; козел -козленком.

 

34.Мышление и фантазия.

1).  Материал: две карточки из детского лото, на которых изображены предметы. Каждый ребенок придумывает предложение, которое содержит название 2-х задуманных предметов.

 

2).  Две картинки, на которых изображены предметы. Придумать слово, находящееся между 2-х задуманных предметов и служащих как бы переходным мостиком между ними.

«гусь» - «дерево»

-    «взлететь». Гусь взлетел на дерево.

-    «вырезать» . Из дерева вырезали гуся.

-    «спрятался». Гусь спрятался за дерево.

-    «представь». Представь, что все игрушки заговорили. Что бы они сказали?

 

 35. Вопросы для развития мышления.

1.  Почему вода в холодильнике замерзает? 2.  Почему зимой включают отопление? 3.  Для чего нужны печки и плиты? 4.  Откуда мы узнаем, сколько время?

5.  Зачем нам книги? 6.  Что делают ножницами? 7.  Что (кто) может летать?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитание здорового ребенка – одна из главнейших задач семьи и дошкольного образовательного учреждения. У родителей часто возникают вопросы о здоровье. Какими способами и средствами выработать у дошкольника осознанное отношение к своему здоровью? .

Проблема воспитания здорового ребенка, стоящая перед нами, была и остается наиболее актуальной, и в связи с этим возникает необходимость поисков эффективных путей укрепления здоровья ребенка, коррекции недостатков физического развития, профилактики заболеваний и увеличения двигательной активности.

Наряду с общепринятыми мероприятиями, эффективной профилактикой снижения заболеваемости эпизодично болеющих детей, является дыхательная гимнастика.

Дыхательные упражнения способствуют насыщению кислородом каждой клеточки организма. Умение управлять дыханием способствует умению управлять собой.

Кроме того, правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, избавляет человека от многих болезней, улучшает пищеварение (прежде чем пища будет переварена и усвоена, она должна поглотить кислород из крови и окислиться).

Медленный выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью.

Дыхательная гимнастика развивает ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка, укрепляет защитные силы организма и имеет ряд преимуществ. Она основана на носовом дыхании. Не случайно поэтому, йоги предупреждают: если дети не будут дышать через нос, то не получат достаточно умственного развития, т.к. носовое дыхание стимулирует нервные окончания всех органов, находящиеся в носоглотке. И наша задача научиться и научить детей правильно дышать

Использование физических упражнений, направленных на предупреждение простудных заболеваний, улучшение функций верхних дыхательных путей, мы рекомендуем применять во всех группах.

Дыхательные упражнения могут проводиться во время утренней гимнастики, гимнастики после пробуждения или на прогулке.

 

КОМПЛЕКС N 1

Часики

Часики вперед идут,

За собою нас ведут.

И.п. – стоя, ноги слегка расставлены.

1 – взмах руками вперед – «тик» (вдох);

2 - взмах руками назад – «так» (выдох).

Петушок

Крыльями взмахнул петух,

Всех нас разбудил он вдруг.

И.п. – о.с.

1 – поднять руки в стороны (вдох);

2 – хлопать руками по бедрам «ку-ка-ре-ку» (выдох).

Насос

Накачаем мы воды,  Чтобы поливать цветы.

1 - наклон туловища в правую сторону (вдох);

2 – руки скользят, при этом громко произносить звук «с-с-с» (выдох).

Светофор

Самый главный на дороге, Не бывает с ним тревоги.

И.п. – сидя, ноги сдвинуть вместе.

1 – поднимание рук в стороны (вдох);

2 – медленное опускание с длительным выдохом и произнесением звука «с-с-с» (выдох).

Дыхание

Тихо-тихо мы подышим,

Сердце мы свое услышим.

И.п. – о.с.

1 – медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнет расширятся – прекратить вдох и сделать паузу длительностью 4 сек;

2 – плавный выдох через нос.

Дыхание

Подыши одной ноздрей,

И придет к тебе покой.

И.п. – о.с.

1 – правую ноздрю закрыть указательным пальцем пр. руки, левой ноздрей делать тихий, продолжительный вдох;

2 – как только вдох окончен, открыть пр. ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем лев. руки. Через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным освобождением от воздуха легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх

 

КОМПЛЕКС N 2

 

Гуси летят

Гуси высоко летят.

На детей они глядят.

И.п. – о.с.

1 – руки поднять в стороны (вдох);

2 – руки опустить вниз со звуком «г-у-у» (выдох)

Ёжик

Ёжик добрый, не колючий, Посмотри вокруг получше.

И.п. – о.с.

1 – поворот головы вправо – короткий шумный вдох носом;

2 - поворот головы влево – выдох через полуоткрытые губы. (8 раз.)

Регулировщик

Верный путь он нам покажет, Повороты все укажет.

И.п. – ноги на ширине плеч.

1 – правая рука вверх, левая рука в сторону (вдох через нос);

2 – левая рука вверх, правая рука в сторону (выдох с произнесением звука «р-р-р»)

Маятник

Влево, вправо, влево, вправо, А затем начнем сначала.

И.п. – руки на поясе (вдох).

1 – наклон вправо (выдох);

2 – и.п. (вдох);

3 – наклон влево (выдох);

4 - и.п. (вдох).

Выдох со звуком «т-у-у-х».

Радуга, обними меня

И.п. – о.с.

1 – полный вдох носом с разведением рук в стороны;

2 – задержать дыхание на 3-4 сек;

3 – растягивая губы в улыбке, произносить звук «с», выдыхая воздух и втягивая в себя живот грудную клетку. Руки сначала направить вперед, затем скрестить перед грудью, как бы поднимая плечи: одна рука идет под мышку, другая – на плечо.

Вырасти  большой

Вырасти хочу скорей, Добро делать для людей.

И.п. – о.с.

1 – поднять руки вверх, потянуться, подняться на носки (вдох);

2 –опустить руки вниз, встать на всю ступню (выдох).

Произносить звук «у-х-х».

 

КОМПЛЕКС N 3

Крылья

Крылья вместо рук у нас, Так летим – мы высший класс.

И.п. – ноги слегка расставлены.

1 – руки через стороны поднять вверх (вдох);

2 – опустить руки вниз, произнося «вниз» (выдох).

Поднимемся на носочки

Хорошо нам наверху! Как же вы без нас внизу?

И.п. – ноги слегка расставлены.

1 – подняться на носки. Одновременно поднимая руки и посмотреть на них (вдох);

2 – медленно присесть (спина прямая), колени в стороны, руки вперед и произнести звук «ш-ш-ш» (выдох).

Покачивание

Покачаемся слегка, Ведь под нами облака.

И.п. – ноги на ширине плеч.

1 – наклон вправо – «кач» (вдох);

2 – наклон влево – «кач» (выдох).

Поворот

Надо посмотреть вокруг. Рядом ли летит мой друг?

И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 – повернуться вправо (вдох); 2 – и.п. (выдох);

3 – повернуться влево (вдох);

4 - и.п. (выдох).

Хлопок

Солнце мы хлопком все встретим, Так полет свой мы отметим.

И.п. – ноги слегка расставлены.

1 – поднять руки вверх (вдох);

2 – хлопнуть в ладоши, сказав «хлоп» (выдох);

3 – развести руки в стороны (вдох);

4 – и.п. (выдох).

Пчелы

Мы представим, что мы пчелы, Мы ведь в небе – новоселы.

И.п. – ноги слегка расставлены.

1 – развести руки в стороны (вдох);

2 – опустить руки вниз со звуком «з-з-з» (выдох).

Приземление

Приземляться нам пора! Завтра в сад нам, детвора!

И.п. – ноги на ширине плеч, руки в «замок», опустить вниз.

1 – руки поднять вверх (вдох);

2 – наклон вперед с одновременным опусканием

КОМПЛЕКС N 4

Ушки

Ушки слышать все хотят Про ребят и про зверят.

И.п. – о.с.

1 – наклон головы вправо – глубокий вдох;

2 - наклон головы влево – произвольный выдох. Плечи остаются неподвижными, но при наклоне головы вправо-влево ушки должны быть как можно ближе к плечам. Следить, чтобы туловище при наклоне головы не поворачивалось.

Задувание свечи (энергетизированное дыхание)

Нужно глубоко вдохнуть, Чтобы свечку нам задуть.

И.п. – ноги на ширине плеч.

1 – сделать свободный вдох и задержать дыхание, пока это приятно;

2 - губы сложить «трубочкой», сделать 3 коротких выдоха, условно стараясь задуть горящую свечу – «фу-фу-фу». Во время упражнения корпус держать прямо.

Губы трубкой

Чтобы правильно дышать, Нужно воздух нам глотать.

И.п. – о.с.

1 – полный вдох через нос, втягивая живот;

2 – губы сложить «трубочкой», резко втянуть воздух, заполнив ими легкие до отказа;

3 – сделать глотательное движение, как бы глотать воздух;

4 – пауза в течение 2-3 сек., затем поднять голову, вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно.

Воздушный шар поднимается вверх

Ты, как шарик, полети, Сверху землю огляди.

И.п. – о.с.: одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и на плечах.

1 – поднять плечи и ключицы (вдох);

2 – опустить плечи и ключицы (выдох).

Очищающее «ха» - дыхание

Друг за друга мы - горой, Посмеёмся над бедой.

И.п. – ноги на ширине плеч.

1 – сделать свободный глубокий вдох, одновременно поднимая руки перед собой вверх;

2 – задержать дыхание, пока это приятно. Открыть рот, расслабить гортань, сделать энергичный выдох через рот, одновременно опуская руки и наклоняясь вперед («ха»);

3 – медленно выпрямится и отдохнуть. Выдыхать воздух следует с облегчением, как будто освобождаясь от забот.

Шипящее стимулирующее дыхание

Друг на друга пошипим, Язычок мы укрепим.

И.п. – о.с.

1 – вдох через нос в естественном темпе;

2 – выдох предельно затягивается. Во время выдоха воздух выходит через рот, издавая высокий свистящий звук, как бы при произнесении звука «с». Язык располагается таким образом, что создается сопротивление выходящему воздуху.

Ветер

Сильный ветер вдруг подул, Слезки с ваших щек сдул.

И.п. – о.с. сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот и грудную клетку.

1 – сделать полный вдох, впячивая живот и ребра грудной клетки;

2 – задержать дыхание на 3-4 сек;

3 – сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами.

 

КОМПЛЕКС N 5

Удивимся

Удивляться чему есть – В мире всех чудес не счесть.

И.п. – о.с., сделать спокойный вдох;

1 – медленно поднять плечи, одновременно делая выдох;

2 – и.п.

Плечи

Поработаем плечами, Пусть танцуют они сами.

И.п. – о.с.

1 – плечи вперед. Медленно скрещивая перед собой опущенные руки и делая свободный вдох;

2 – медленно отвести плечи назад, сводя лопатки и одновременно выдыхая.

Поворот

Вправо, влево повернемся И друг другу улыбнемся.

И.п. – о.с.

1 – сделать вдох;

2-3 – на выдохе повернуться, одна рука – за спину, другая – вперед;

4 – и.п.

То же, выполнять в другую сторону.

Язык трубкой

«Трубкой» язычок сверни,  Головой слегка кивни.

И.п. – о.с, губы сложены «трубочкой», как при произнесении звука «о», язык высунуть и тоже сложить «трубочкой».

1 – медленно втягивая воздух через «трубочку» языка, заполнить им все легкие, раздувая живот и ребра грудной клетки;

2 – закончить вдох, закрыть рот. Медленно опустить голову так, чтобы подбородок коснулся груди. Пауза 3-5 сек;

3 – поднять голову и спокойно выдохнуть воздух через нос.

Покачаемся

Чтобы правильно дышать, Себя нужно раскачать.

И.п. – о.с.

1 – медленно наклониться вперед, сгибая позвоночник только в грудном отделе и делая выдох;

2 – медленно распрямиться, прогнуться назад, делая выдох.

Погладь бочок

Мы погладим свой бочок От плеча до самых ног.

И.п. – о.с.

1 – медленно поднимать правую руку, скользя ею по туловищу и поднимая плечо (вдох);

2 – опустить руку и плечо (выдох).

То же, выполнить в другую сторону.

КОМПЛЕКС N 6

Гудок парохода

Прогудел наш пароход, В море всех он нас зовет.

И.п. – о.с.

1 – через нос с шумом набрать воздух;

2 – задержать дыхание на 1-2 сек;

3 – с шумом выдохнуть через губы, сложенные «трубочкой», со звуком «у-у-у» (выдох удлинен).

Носик

Мы немного помычим И по носу постучим.

И.п. – о.с.

1 – сделать вдох через нос;

2 – на выдохе протяжно тянуть звук «м-м-м», одновременно постукивая по крыльям носа указательными пальцами.

Курносик

Очень любим мы свой нос. А за что? Вот в чем вопрос!

И.п. – о.с.

1 – погладить боковые части носа от кончика к переносице (вдох);

2 – на выдохе постучать по крыльям носа указательными пальцами.

Барабанщик

Мы слегка побарабаним И сильнее сразу станем.

И.п. – ноги на ширине ступни, руки на поясе.

1 – присесть, похлопать по коленям (выдох);

2 – и.п. со звуком «бам-бам-бам» (вдох).

Трубач

За собой трубач зовет, Он здоровье нам дает.

И.п. – ноги вместе, руки перед грудью сжаты в кулаки, губы сложены «трубочкой».

1 – вдох;

2 – медленный выдох с громким произнесением звука «пф».

Самолет

Полетим на самолете, Будем сильными в полете.

И.п. – лежа на животе, опора на предплечья.

1–3 – прогнуться, приподнять голову, плечи, ноги прямые, руки в стороны (вдох);

4 – и.п. (выдох).

Прыжки

Прыгнем влево, прыгнем вправо, А потом начнем сначала.

И.п. – руки на поясе. 1–4 –подпрыгивания на двух ногах на месте с поворотом вправо – влево. Чередовать с ходьбой. 2 раза по 20 подпрыгиваний.

Дышим тихо, спокойно, плавно

Все мы медленно подышим, Тишину вокруг услышим.

И.п. – о.с. медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться, прекратить вдох и сделать паузу. Затем плавный выдох через нос.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                   

 

 

НОВЫЙ ДОМ СКОЛЬКО В ДОМЕ ЭТАЖЕЙ? МЕБЕЛЬ СТИРКА ПОСУДА ПОМОЩНИК БЕЛОЧКА КТО СПИТ ЗИМОЙ? ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ НОВОГОДНИЕ ИГРУШКИ ИГРУШКИ НА ЗАПРАВКЕ ТРАНСПОРТ ПОСЧИТАЕМ КРУГЛЫЙ ГОД ХЛЕБ ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ ВЕСЁЛАЯ ВСТРЕЧА СКАЗКИ В ГОСТЯХ У СКАЗКИ КНИГИ КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ НАСЕКОМЫЕ

ПОДВОДНЫЙ МИР КАКИЕ БЫВАЮТ РЫБЫ? СПОРТСМЕНЫ ПОРТНЯЖКИ ОБНОВКИ НАША АРМИЯ НАШИ МАМЫ ОВОЩИ ФРУКТЫ ЯГОДЫ ФРУКТОВАЯ ЛАДОШКА СОБЕРУ ГРИБЫ

                   

 

НОВЫЙ ДОМ Тук-тук-тук, тук-тук-тук! Молоток бери, мой друг! Ударяют, чередуя, кулачком о кулачок. Мы построим новый дом, Ставят рядом ладошки-«стены», Есть окошко в доме том. Есть еще одно, повыше, Складывают указательные пальцы полочкой, остальные соединяют «крышей». Есть труба вверху на крыше. Мизинец отставляют в сторону - труба. Дом готов, зовем гостей: «Приходите поскорей!» Делают приглашающий жест рукой.   СКОЛЬКО В ДОМЕ ЭТАЖЕЙ? Этот дом - одноэтажный. Этот дом - он двухэтажный. А вот этот - трехэтажный. Этот дом – четырёхэтажный А вот этот дом - он самый важный: Он у нас пятиэтажный. Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.   МЕБЕЛЬ Мебель я начну считать: Кресло, стол, диван, кровать, Полка, тумбочка, буфет, Шкаф, комод и табурет. Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки. Много мебели назвал - Десять пальчиков зажал! Поднимают зажатые кулачки вверх.		СТИРКА Постираю чисто, с толком Рубашку, кофту и футболку, Свитерок и брюки - Делают движения кулачками, имитирующие стирку. Пальцами правой руки поочередно потряхивают пальцы левой руки. (При повторе то же с другой рукой.) Устали мои руки! Встряхивают обе руки.   ПОСУДА Девочка Иринка порядок наводила. Показывают большой палец. Девочка Иринка кукле говорила: «Салфетки должны быть в салфетнице, Масло должно быть в масленке, Хлебушек должен быть в хлебнице, А соль? Ну, конечно, в солонке!» Поочередно соединяют большой палец с остальными.   ПОМОЩНИК Посуду моет наш Антошка. Потирают ладошки друг о друга - «моют посуду». Моет вилку, чашку, ложку. Вымыл блюдце и стакан, Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца. И закрыл покрепче кран. Выполняют имитирующее движение.
	БЕЛОЧКА Прыгает по веточкам Невеличка-белочка. Мелькает хвостик средь ветвей. Кто угонится за ней? Большим пальцем поочередно касаются остальных пальцев, выполняя упражнение сначала одной, затем другой рукой.   КТО СПИТ ЗИМОЙ? Медведь в берлоге крепко спит, Всю зиму до весны сопит. Спят зимою бурундук, Колючий ежик и барсук. Сжимают пальцы в кулачок, начиная с мизинца. Только заиньке не спится - Убегает от лисицы. Показывают большой палец, вращая им. Мелькает он среди кустов, Напетлял - и был таков! Соединяют большой палец правой руки с указательным пальцем левой и наоборот.   ИГРУШКИ У Антошки есть игрушки: Вот веселая лягушка. Вот железная машина. Это мяч. Он из резины. Разноцветная матрешка И с хвостом пушистым кошка. Поочередно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого.	ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ Что зимой мы любим делать? В снежки играть, на лыжах бегать, На коньках по льду кататься, Вниз с горы на санках мчаться. Поочередно соединяют большой палец с остальными.   НОВОГОДНИЕ ИГРУШКИ Праздник приближается, Елка наряжается. Поднимают руки вверх «к макушке елки» и, опуская вниз, разводят в стороны. Мы развешали игрушки: Бусы, шарики, хлопушки. Поочередно соединяют большой палец с остальными. А здесь фонарики висят, Блеском радуют ребят. Крутят ладошками в воздухе - «фонарики».   ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ Солнышко греет уже еле-еле; Перелетные птицы на юг улетели; Голы деревья, пустынны поля, Первым снежком принакрылась земля. Поочередно соединяют, начиная с больших, пальцы обеих рук (на каждую примету). Река покрывается льдом в ноябре - Руки сжимают в «замок». Поздняя осень стоит на дворе. Разводят руками перед собой.

 

НА ЗАПРАВКЕ Все машины по порядку Подъезжают на заправку: Обеими руками «крутят руль» перед собой. Бензовоз, мусоровоз, С молоком молоковоз, С хлебом свежим хлебовоз И тяжелый лесовоз. Пальцами поочередно, начиная с мизинца, касаются ладошки.   ТРАНСПОРТ Будем пальчики сгибать - Сжимают и разжимают пальчики. Будем транспорт называть: Автомобиль и вертолет, Трамвай, метро и самолет. Поочередно разжимают пальчики, начиная с мизинца. Пять пальцев мы в кулак зажали, Пять видов транспорта назвали. Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого.   ПОСЧИТАЕМ Раз, два, три, четыре, пять - Буду транспорт я считать. Сжимают и разжимают пальчики. Автобус, лодка и мопед, Мотоцикл, велосипед, Автомобиль и самолет, Корабль, поезд, вертолет. Поочередно сжимают пальчики обеих рук в кулачки, начиная с мизинца левой руки.

КРУГЛЫЙ ГОД Круглый год, круглый год! Сжимают в кулачок пальцы правой руки и вращают большим пальцем. За зимой весна идет, А за весною следом Торопится к нам лето. И у кого не спросим - Идет за летом осень. А за осенью сама Вновь идет, спешит зима. Поочередно соединяют большой палец с остальными (на каждое время года). Повторяют другой рукой.   ХЛЕБ Муку в тесто замесили, Сжимают и разжимают пальчики. А из теста мы слепили: Прихлопывают ладошками, «лепят». Пирожки и плюшки, Сдобные ватрушки, Булочки и калачи - Всё мы испечем в печи. Поочередно разгибают пальчики, начиная с мизинца. Обе ладошки разворачивают вверх. Очень вкусно! Гладят живот.

 

 

ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН За мамой слонихой шагает слоненок, За крокодилихой - крокодиленок, За львицей шагает маленький львенок, За верблюдицей бежит верблюжонок, За зеброй спешит полосатый зебренок. За кем же торопится каждый ребенок? Поочередно из кулачков разжимают пальцы то левой, то правой руки, начиная с больших.   ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА Тепы-тяпы, тепы-тяпы, Это ласты, а не лапы. У тюленей ласты эти Носят мамы, папы, дети. Ладошками с плотно сомкнутыми пальчиками похлопывают по коленям или по столу (руки при этом неподвижны).   ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ Довольна корова своими телятами, Овечка довольна своими ягнятами, Кошка довольна своими котятами, Кем же довольна свинья? Поросятами! Довольна коза своими козлятами, А я довольна своими ребятами! Показывают поочередно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с больших.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ Это зайчонок, это бельчонок, Это лисенок, это волчонок, Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца. А это спешит, ковыляет спросонок Бурый, мохнатый, смешной медвежонок. Вращают большим пальцем.   ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ Есть у курицы цыпленок, У гусыни есть гусенок, У индюшки - индюшонок, А у утки есть утенок. Большим пальцем поочередно касаются остальных, начиная с мизинца. У каждой мамы малыши Все красивы, хороши! Показывают пальчики, играя ими.   ВЕСЁЛАЯ ВСТРЕЧА Здравствуй, котенок! Здравствуй, козленок! Здравствуй, щенок! И здравствуй, утенок! Здравствуй, веселый, смешной поросенок! Разгибают пальцы, начиная с мизинца, пошевеливают каждым пальцем, приветствуя животных.

 

 

КНИГИ Много книжек есть на свете, Читать их очень любят дети. Если книги мы прочтем, То узнаем обо всем: Ладошки соединяют вместе «книжкой». Раскрывают и закрывают «книгу». Про моря и океаны, Удивительные страны. Про животных прочитаем И про космос мы узнаем. Поочередно соединяют одноименные пальцы обеих рук, начиная с мизинцев.   В ГОСТЯХ У СКАЗКИ Раз, два, три, четыре, пять - Любим сказки мы читать. Царевна-Лягушка, Конек- Горбунок, Мышка-норушка и Колобок. Курочку Рябу назвать еще надо - Героев из сказок вспомнить мы рады! Разжимают пальцы из кулачка, начиная с мизинца. Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого пальца.

СКАЗКИ Будем пальчики считать, Будем сказки называть: Вытягивают руки вперед, играя пальчиками. Эта сказка - «Теремок». Эта сказка - «Колобок». Эта сказка - «Репка»: Про внучку, бабку, дедку. Поочередно касаются большим пальцем остальных, начиная с указательного. «Волк и семеро козлят» - Этим сказкам каждый рад! Показывают большой палец.   КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ На окно скорее глянь: Здесь у нас цветет герань. А здесь красавец бальзамин, Амариллис рядом с ним. Фуксия, бегония - Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца. Мы все названья помним! Раскрывают ладошку. Мы взрыхлим цветы, польем, Пошевеливают опущенными вниз пальцами. Пусть подрастают день за днем! Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и раскрывают «цветком».

 

 

ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ Тили-тели, тили-тели - С юга птицы прилетели! Скрещивают большие пальцы, машут ладошками. Прилетел к нам скворушка - Серенькое перышко. Жаворонок, соловей Торопились: кто скорей? Цапля, лебедь, утка, стриж, Аист, ласточка и чиж - Поочередно сгибают пальцы на обеих руках, начиная с мизинца левой руки. Все вернулись, прилетели, Снова, скрестив большие пальцы, машут ладошками. Песни звонкие запели! Указательным и большим пальцами делают клюв - «птицы поют».   НАСЕКОМЫЕ Дружно пальчики считаем - Насекомых называем. Сжимают и разжимают пальцы. Бабочка, кузнечик, муха, Это жук с зеленым брюхом. Поочередно сгибают пальцы в кулачок, начиная с большого. Это кто же тут звенит? Ой, сюда комар летит! Вращают мизинцем. Прячьтесь! Прячут руки за спину.

ПОДВОДНЫЙ МИР Посмотри скорей вокруг! Делают ладошку у лба «козырьком». Что ты видишь, милый друг? Приставляют пальцы колечками у глаз. Здесь прозрачная вода. Плывет морской конек сюда. Вот медуза, вот кальмар. А это? Это рыба-шар. А вот, расправив восемь ног, Гостей встречает осьминог. Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.   КАКИЕ БЫВАЮТ РЫБЫ? Мы в подводном мире, друг, Выполняют движения руками, как будто плывут. Рыбы плавают вокруг: Делают поочередные волнообразные движения то правой, то левой ладошкой. Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила, Рыба-удильщик и рыба-игла. Поочередно сгибают пальцы, начиная с мизинца.

 

 

СПОРТСМЕНЫ Чтоб болезней не бояться, Надо спортом заниматься. Поднимают руки к плечам, вверх, к плечам, в стороны. Играет в теннис теннисист, Он спортсмен, а не артист. В футбол играет футболист, В хоккей играет хоккеист, В волейбол - волейболист, В баскетбол - баскетболист. Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.   ПОРТНЯЖКИ Привет, Николка! Бери скорей иголку. Будем шить Кате Новое платье. Руки сжаты в кулачки. На каждое слово поочередно разжимают пальцы, начиная с мизинца левой руки.   ОБНОВКИ Танечка, бери иголку, Сошьем рубашку и футболку, Брюки, кофточку и платье, И оденем куклу Катю. Показывают указательный палец правой руки - иголку. Вращают указательным пальцем вокруг каждого пальца левой руки. Повторяют другой рукой.

НАША АРМИЯ Аты-баты, аты-баты! На парад идут солдаты! Вот идут танкисты, Потом артиллеристы, А потом пехота - Рота за ротой! Поочередно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки.   НАШИ МАМЫ Много мам на белом свете, Всех их очень любят дети! Разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают себя за плечи. Журналист и инженер, Повар, милиционер, Швея, кондуктор и учитель, Врач, парикмахер и строитель - Поочередно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на другой руке. Мамы разные нужны, Сжимают обе ладошки в «замочек». Мамы разные важны! Разводят руки, поднимают ладошками вверх.

 

ОВОЩИ У девчушки Зиночки Овощи в корзиночке: Дети делают ладошки «корзинкой». Вот пузатый кабачок Положила на бочок, Перец и морковку уложила ловко, Помидор и огурец. Сгибают пальчики, начиная с большого. Наша Зина - молодец! Показывают большой палец.   ФРУКТЫ Как у нашей Зины Фрукты в корзине: Дети делают ладошки «корзинкой». Яблоки и груши, Чтоб ребята кушали, Персики и сливы -До чего красивы! Посмотрите на ранет! Сгибают пальчики, начиная с мизинца. Вкуснее наших фруктов нет! Гладят живот.   ЯГОДЫ Ягоды - это крыжовник, Клюква, черника, брусника, Малина, клубника, шиповник, Смородина и земляника. Указательным пальцем одной руки пересчитывают, сгибая, пальцы на другой руке. Запомнил ягоды я наконец. Что это значит? Приподнимают плечи, удивляются. Я - молодец! Большой палец вытягивают вперед.

ФРУКТОВАЯ ЛАДОШКА Этот пальчик - апельсин, Он, конечно, не один. Этот пальчик - слива, Вкусная, красивая. Этот пальчик - абрикос, Высоко на ветке рос. Этот пальчик - груша, Просит: «Ну-ка, скушай!» Этот пальчик - ананас, Поочередно разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого. Фрукт для вас и для нас. Показывают ладошками вокруг и на себя.   СОБЕРУ ГРИБЫ Я корзину в лес беру, Там грибы я соберу. Удивляется мой друг: «Сколько здесь грибов вокруг!» Показывают удивление, разводят руки в стороны. Подосиновик, масленок, Подберезовик, опенок, Боровик, лисичка, груздь - Не играют в прятки пусть! Рыжики, волнушки Найду я на опушке. Возвращаюсь я домой, Все грибы несу с собой. Поочередно сгибают пальчики на обеих руках, начиная с мизинца правой руки. А мухомор не понесу. Пусть останется в лесу! Большой палец левой руки отставляют, грозят ему.

 

 

 

 

                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                     

1.      Цветные автомобили

2.      У медведя во бору

3.      Зайцы и волк

4.      Лиса в курятнике

5.      Кролики

6.      Птички и кошка

7.      Кошка и мышки

8.      Через ручеёк

9.      Лошадки

10.  Лохматый пёс

11.  Где позвонили

12.  Самолёты

13.  Кто бросит дальше мешочком

14.  Попади мешочком в круг

15.  Найди себе пару

16.  Найди свой домик

17.  Кот и мыши

18.  Мышеловка

19.  Мы весёлые ребята

20.  Удочка

21.  Почта

22.  Два Мороза

23.  Гуси-лебеди

24.  Вороны и воробьи

25.  Космонавты

26.  Поезд

27.  Бабочки

28.  Чья колонна быстрее соберётся?

29.  Воробей-воришка

30.  Совушка

 

 

 

ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ

Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.

Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2 , и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.

Правила:

Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу.

Если флажок опущен, автомобили не двигаются.

Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомни

ть разные марки автомобилей.

У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ

Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.

Описание: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять!». Дети направляются к опушке леса, собирая ягоды, грибы, имитируя движения и хором говорят: «У медведя во бору, грибы ягоды беру. А медведь сидит и на нас рычит».  Медведь в это время сидит на своем месте. Когда играющие произносят «Рычит!» медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается их поймать – коснуться. Пойманного медведь отводит к себе. После 2-3 пойманных выбирается новый медведь.

Правила:

Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать домой только после слова «рычит!».

Медведь не может ловить детей за линией дома.

Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на пути преграды.

ЗАЙЦЫ И ВОЛК

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.

Правила:

Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.

Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».

Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

 

ЛИСА В КУРЯТНИКЕ

Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.

Правила:

Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».

Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.  

 

КРОЛИКИ

Задачи: Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.

Описание: На одной стороне площадки отчерчиваются круги – клетки кроликов. Перед ними ставятся стульчики, к ним вертикально привязываются обручи или протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – дом сторожа. Между домом и клетками кроликов – луг. Воспитатель делит детей на маленькие группы по 3-4 человека. Каждая группа становится в очерченный круг. «Кролики сидят в клетках!» - говорит воспитатель. Дети присаживаются на корточки – это кролики в клетках. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать. Воспитатель говорит «Бегите в клетки!». Кролики бегут домой и возвращаются в свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем сторож снова их выпускает.

Правила:

Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток.

Кролики возвращаются после сигнала воспитателя «Скорей в клетки!».

Варианты: В каждую клетку поставить скамеечку или стульчик по числу кроликов.

 

ПТИЧКИ И КОШКА

Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга.  Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.

Правила:

Кошка ловит птичек только в кругу.

Кошка может касаться птичек, но не хватать их.

Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.

 

 

 

 

КОШКА И МЫШКА

Задачи: Развивать у детей умение быстро действовать по сигналу, ходить, сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей.

Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии вытянутых рук, и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается. Этот проход – называется воротами. Двое играющих, находятся за кругом, изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за ней, стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под руки стоящих в кругу. Кошка – только в ворота. Дети идут по кругу и говорят: «Ходит Васька серенький, хвост пушистый – беленький. Ходит Васька – кот. Сядет, умывается, лапкой вытирается, песенки поет. Дом неслышно обойдет, притаится Васька – кот. Серых мышек ждет». После слов кошка начинает ловить мышку.

Правила:

Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки.

Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.

Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».

Варианты: Устроить дополнительные ворота, ввести 2 мышек, увеличить количество кошек.

 

ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК

Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей. 

Правила:

Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.

Перебираться можно только по сигналу.

Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

 

ЛОШАДКИ

 

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.

Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.

Правила:

Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.

Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной горизонтально или наклонно, предложить разные цели поездки.

 

ЛОХМАТЫЙ ПЕС

Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Описание: Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки, и делает вид что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, воспитатель говорит: «Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит – не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим, и посмотрим – что же будет?». Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.

Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.

ГДЕ ПОЗВОНИЛИ

 

Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз.  Затем воспитатель назначает другого водящего.

Правила:

Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»

Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент

САМОЛЕТЫ

 

Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.

Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.

Правила:

Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».

По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).

Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

 

 

КТО БРОСИТ ДАЛЬШЕ МЕШОЧЕК  

 

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании вдаль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей, названных воспитателем, становятся на одной линии перед положенной на пол веревкой. Дети получают мешочки 3 разных цветов. По слову воспитателя «Бросай!» дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше и говорит: «Поднимите мешочки!». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей, которые занимают места бросавших мешочки. Игра заканчивается, когда все дети бросят  мешочки.

Правила:

Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.

Варианты: Поставить ориентиры – кто дальше. Бросать шишки, мячики, копья.

 

ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ  

 

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя «Бросай!», все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки!» - говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.

Правила:

Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!»

Поднимать по сигналу «Поднимите!».

Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на подгруппы, каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.

 

 

 

 

 

НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ

 

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.

Описание: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку. По сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по слову «Найди себе пару!», дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное число детей, 1 должен остаться без пары. Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару выбирай!».

Правила:

Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.

Каждый раз играющие должны иметь пару.

Варианты: Вместо флажков использовать платочки. Чтобы дети не бегали парами, ввести ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через ручеек.

 

НАЙДИ СВОЙ ДОМИК

 

 Задачи: формировать умение действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость, внимание, умение двигаться в разных направлениях.

 

 Описание: С помощью воспитателя дети делятся на группы, каждая из которых становится у определенного места. По сигналу они разбегаются по залу в разные стороны. После сигнала «Найди свой домик» - дети должны собраться группами у того места, где стояли вначале.

 Правила:

Действовать по сигналу воспитателя, бегать не натыкаясь друг на друга.

 

Варианты: После освоения игры, исходные дома можно менять местами. Игра эмоциональнее проходит с музыкальным сопровождением.

 

 

КОТ И МЫШИ

 

 Задачи: совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, избегать столкновений; двигаться в общей игровой ситуации.

 

 Описание: С одной стороны зала огораживается участок – это дом мышей (высота 50 см.). на другой стороне зала дом кота. Воспитатель говорит:

Кот мышей сторожит, притворился будто спит!

Дети проползают под рейками и бегают.

Воспитатель приговаривает:

Тише, мыши, не шумите.

И кота не разбудите!

 

Со словами «Кот проснулся», ребенок изображающий кота бежит за мышами.

Правила: Дети бегают легко и бесшумно, не подлезают под рейки, а вбегают в норки через неогороженную часть.

 

МЫШЕЛОВКА

 

Задачи: развивать быстроту, ловкость, внимание; учить согласовывать слова с игровыми действиями.

 

Описание: Играющие делятся на две неравные подгруппы. Меньшая образует круг – мышеловку. Остальные – мыши. Игроки в кругу двигаются и приговаривают

 

Ах, как мыши надоели, развелось их просто страсть.

Все погрызли, все поели, всюду лезут – вот напасть.

 

Правила: По окончании слов дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По сигналу дети опускают руки и приседают. Мыши, не успевшие выбежать, считаются пойманными. Они тоже встают в круг. Игра продолжается. Когда большая часть детей поймана, подгруппы меняются местами.

 

МЫ ВЕСЁЛЫЕ РЕБЯТА

Задачи: развивать ловкость, увертливость; совершенствовать умение соблюдать правила игры.

 Описание: Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне также проводится черта – это дома. В центре площадки находится ловишка. Играющие хором произносят:

 

Мы веселые ребята, любим бегать и скакать

Ну, попробуй нас догнать. 1,2,3 – лови!

 

Правила: После слава «Лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка старается поймать их. Тот кого ловишка успеет задеть до черты, считаются пойманными и отходят в сторону, пропуская одну перебежку. После двух перебежек выбирается другой ловишка.

УДОЧКА

Задачи: развивать ловкость, внимание, быстроту реакции.

Описание: Играющие стоят по кругу, в центре воспитатель, он держит в руках веревку к которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает веревку по кругу над самой землей, а дети подпрыгивают вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел их. Описав мешочком два три круга, воспитатель делает паузу, во время которой подсчитывают количество попавшихся.

 

ПОЧТА

Задачи: развивать игровую фантазию, умение соблюдать правила игры.

Описание: Игра начинается с переклички игроков и водящего:

 - Динь, динь, динь!

- Кто там?

- Почта!

- Откуда?

- Из города…

- А что в том городе делают?

Водящий может сказать, что танцуют, поют, рисуют и т.д. Все играющие должны делать то, что сказал водящий.

Правила: Кто плохо выполняет задание, отдает фант. Игра заканчивается, как только водящий наберет пять фантов. Потом фанты выкупаются, выполняя различные задания.

ДВА МОРОЗА

 

Задачи: развивать быстроту реакции, ловкость; закреплять умение согласовывать игровые действия со словами.

 

Описание: На противоположных сторонах площадки обозначаются два дома. Играющие располагаются в одном из них. Водящие - Мороз Красный нос и Мороз Синий нос встают посередине, лицом к играющим и произносят текст

Я – Мороз Красный нос. Я – Мороз Синий нос.

Кто из вас решится в путь дороженьку пуститься?

Играющие хором отвечают: "Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!"

 

Правила: После этих слов дети перебегают на другую сторону площадки, а Морозы стараются их поймать и заморозить. «Замороженные» останавливаются на том месте, где до них дотронулись и до окончания пробежки стоят не двигаясь.

 

ГУСИ - ЛЕБЕДИ

Задачи: развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями.

Описание: На одном краю зала обозначается дом, в котором находятся гуси. На противоположной – стоит пастух. Сбоку – логово, в котором живет волк. Остальное – луг. Выбираются дети исполняющие роли волка и пастуха, остальные – гуси. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся.

Пастух: Гуси, гуси!

Гуси: Га-га-га!

Пастух: Есть хотите?

Гуси: Да-да-да!

Пастух: Так летите.

Гуси: Нам нельзя, серый волк под горой не пускает нас домой!

Пастух: Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!

 

Правила: Гуси, расправив крылья, летят, а волк старается их поймать. После нескольких перебежек подсчитывается количество пойменных.

 

ВОРОНЫ И ВОРОБЬИ

Задачи: упражнять в быстром беге, развивать внимание, соблюдать правила игры.

Описание: На расстоянии 15-20 метров друг от друга проводятся две черты, означающие границы игровой зоны. Участники игры делятся на две равные команды и встают в центре площадки двумя шеренгами лицом друг к другу параллельно начерченным линиям. Расстояние между шеренгами около метра.

Ведущий встает в конце шеренг точно посредине между двумя командами. Игроки слева от него – команда воронов, справа – команда воробьев. Когда ведущий называет имя одной команды, ее игроки дружно разворачиваются и бегут за линию позади себя. Задача второй команды – догнать и осалить убегающих.

Правила: если ведущий крикнет: «Вороны!», они убегают, в воробьи их догоняют и салят тех, кто не успел пересечь спасительную черту. Если он крикнет: «Воробьи!», бежать придется им, а вороны будут их салить.

Ворона или воробей, которых осалили, сразу же переходит в другую команду и начинает ловить своих уже бывших товарищей. Во время игры каждый участник может любое количество раз побывать и вороном, и воробьем, поэтому важно не запутаться, и в каждый момент точно знать, к какой команде он принадлежит в данный момент, убегать ему или догонять.

Варианты: Можно усложнить игру, называя одну и ту же команду несколько раз подряд и делая паузы после первого слога: «во…роны» или «во…робьи» — чтобы игроки не расслаблялись и были внимательными.

КОСМОНАВТЫ

Задачи: развивать быстроту движений.

Описание: Взявшись за руки, дети идут по кругу и приговаривают:

Ждут нас быстрые ракеты

Для прогулок по планетам.

На какую захотим,

На такую полетим!

Но в игре один секрет:

Опоздавшим места нет!

Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных ракет. Внутри каждой ракеты обозначено до 5 кружков. Это место для участника. Но кружков в ракетах меньше, чем участников.

Правила: Опоздавшие на ракету становятся в общий круг.

ПОЕЗД

Задачи: упражнять в построении по росту, закреплять понятие о величине выше-ниже, учить действовать по  сигналу и выполнять соответствующие действия, развивать память и наблюдательность.

Описание: Дети встают в колонну по росту. Первый ребенок в колоне - "паровоз", остальные - "вагончики". Паровоз после сигнала воспитателя гудит: "у - у - у", в это время дети сгибают руки в локтях. После гудка паровоза дети вытягивают руки вперед и говорят: "чу", руками изображают движение колес. Они повторяют это 3 - 4 раза.

Правила: На слова воспитателя: "Колеса стучат" дети делают шаг на месте, на сигнал "поехали" - идут, постепенно ускоряя шаг, дальше - на бег. На слова воспитателя: "мост", "тунель" или "под гору" поезд идет медлено, а "с горы" - снова идет быстрее. Когда воспитатель поднимает красный флажок, поезд останавливается; когда зеленый - двигается дальше. К станции поезд подходит медлено и останавливается. Паровоз выпускает пар: "пш - ш...".

БАБОЧКИ

Задачи: упражнять в бесшумном беге, ориентироваться на местности.

Описание: Дети - "бабочки" стоят на краю площадки, где хотят. Под музыку или на слова воспитателя: "бабочки, бабочки полетели в сад" дети отводят руки в стороны, бегают в разные стороны, обегая один другого.
Воспитатель продолжает: "на цветочек беленький все тихонько присели". Дети приседают возле цветочков названого цвета.
На сигнал воспитателя: "у-у-у", который означает завывание ветра, бури, бабочки убегают из сада на край площадки.

Правила: Игра повторяется на слова: "бабочки, бабочки, в поле полетели". Воспитатель постоянно отмечает детей, которые легко и тихо бегали и приседали.

ЧЬЯ КОЛОНА БЫСТРЕЕ СОБЕРЁТСЯ?

Задачи: упражнять в быстроте нахождения своего места, ориентировки на местности, развивать внимание кто за кем стоит.

Описание: Дети стоят в две колоны напротив воспитателя. На определенный сигнал дети ходят колонами один за другим или в своей колоне перестраиваются в пары и ходят парами. Затем разбегаются по всей площадке. На слово воспитателя: "Стой!" все останавливаются и закрывают глаза. Воспитатель меняет место и говорит: "Раз, два, три, быстрее стройтесь в колоны возле меня!"

Правила: Встать на свои места в колонне. Воспитатель отмечает, чья колона быстрее соберется.

ВОРОБЕЙ - ВОРИШКА

Задачи: Упражнять в хождении по кругу, развивать умение согласовывать игровые действия со словами.

Описание: Выбирается водящий - "воробей". Он встает в центр круга. Дети идут по кругу со словами:

Воробей-воришка, залез в амбаришко,

Клевать просо тупым носом.

Стоящий в центре круга приседает, постукивает пальцами по коленям, имитируя, как воробушек клюет, говорит: "Клю-клю!". Дети останавливаются, водящий подходит к кому-нибудь из детей и называет его по имени.

Названный ребенок протягивает руку ладошкой вверх и говорит:

Воробей - воришка  в сером армячишке,

На тебе крошки  на моей ладошке.

Затем меняется местом с водящим, и игра повторяется.

Варианты: Воспитатель:  Озорные воробьишки превращаются в детишек:

На носки привстали – ребятами все стали.

Дети действуют в соответствии с указаниями.

 

СОВУШКА

Задачи: упражнять в устойчивом стоянии без движений, воспитание выдержки и способности управлять собой, действовать по правилам, развивать фантазию.

Описание: Из числа играющих выделяется «совушка». Её гнездо в стороне от площадки. Играющие на площадке располагаются произвольно. «Совушка» - в гнезде.

По сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!» - дети начинают бегать, прыгать, подражая полёту бабочек, птичек, жучков и т.д. По второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает – сова вылетает!» - играющие останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал. «Совушка» выходит на охоту. Заметив шевельнувшегося игрока, она берёт его за руку и уводит в своё гнездо. За один выход она может добыть двух или даже трёх игроков.

Затем «совушка» опять возвращается в своё гнездо и дети вновь начинают свободно резвиться на площадке.

Правила: После 2-3 выходов «совушки» на охоту её сменяют новые водящие из числа тех, которые ни разу ей не попались.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     

 

 

                                                                                                                                                                 

 

1.      Собираемся на прогулку 2.      День рождения 3.      На приёме у врача 4.      Аптека 5.      Детский сад 6.      Школа 7.      Магазин 8.      Семья 9.      Парикмахерская 10.  Кафе 11.  Строим дом 12.  Мы - спортсмены 13.  В библиотеке 14.  Зоопарк 15.  Мы военные разведчики 16.  Пограничники 17.  Космонавты

18.  Космические приключения 19.  Полёт на луну 20.  Ателье 21.  Весёлый поезд 22.  На станции технического обслуживания автомобилей 23.  Кругосветное путешествие 24.  Правила движения 25.  На дорогах города 26.  Нам весело 27.  МЧС спешит на помощь 28.  Лётчики 29.  Химчистка 30.  Почта 31.  Театр 32.  Банк 33.  Моряки, Рыбаки, Подводная лодка

 

 

 

 

 

 

 

Собираемся на прогулку

Цель: разви­вать у детей умение подби­рать одежду для разного сезона, научить правильно назы­вать элементы одежды, закреп­лять обоб­щен­ные поня­тия «одежда», «обувь», воспи­ты­вать забот­ли­вое отно­ше­ние к окружающим.

Обору­до­ва­ние: куклы, одежда для всех пери­одов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький шкаф­чик для одежды и стульчик.

Возраст: 3–5 лет.

Ход игры: в гости к детям прихо­дит новая кукла. Она знако­мится с ними и хочет поиграть. Но ребята соби­ра­ются на прогулку и пред­ла­гают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята пред­ла­гают ей свою помощь. Дети достают из шкаф­чика кукольную одежду, назы­вают ее, выби­рают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспи­та­теля в правильной после­до­ва­тельности они одевают куклу. Затем дети одева­ются сами и выхо­дят вместе с куклой на прогулку. По возв­ра­ще­нии с прогулки дети разде­ва­ются сами и разде­вают куклу в нужной последовательности, коммен­ти­руя свои действия.

 

 День рождения

 

Цель:  расши­рить знания детей о спосо­бах и после­до­ва­тельности серви­ровки стола для праз­д­нич­ного обеда, закре­пить знания о столо­вых предметах, воспи­ты­вать внимательность, заботливость, ответственность, жела­ние помочь, расши­рить словар­ный запас: ввести поня­тия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».

Оборудование: игрушки, кото­рые могут прийти в гости к Степашке, столо­вые пред­меты – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.

Возраст: 3–4 года.

Ход игры: воспи­та­тель сооб­щает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, пред­ла­гает пойти к нему в гости и позд­ра­вить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и позд­рав­ляют его. Степашка пред­ла­гает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно учас­т­вуют в этом, с помощью воспи­та­теля серви­руют стол. Необ­хо­димо обращать внима­ние на взаимо­от­но­ше­ния между детьми в процессе игры.

 

На приёме у врача

Цель: учить детей уходу за больными и пользо­ва­нию меди­цин­с­кими инструментами, воспи­ты­вать в детях внимательность, чуткость, расши­рять словар­ный запас: ввести поня­тия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Оборудование: куклы, игру­шеч­ные зверята, меди­цин­с­кие инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает поиграть, выби­ра­ются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игру­шеч­ных зверю­шек и кукол, прихо­дят в полик­ли­нику на прием. К врачу обра­ща­ются паци­енты с различ­ными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прище­мила дверью пальчик и т. д. Уточ­няем действия: Доктор осмат­ри­вает больного, назна­чает ему лечение, а Медсес­тра выпол­няет его указания. Неко­то­рые больные требуют стаци­онар­ного лечения, их кладут в больницу. Дети стар­шего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специ­алис­тов – терапевта, окулиста, хирурга и других извес­т­ных детям врачей. Попа­дая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспи­та­тель обсуж­дает с детьми, можно ли было этого избежать, гово­рит, что нужно с большей забо­той отно­ситься к своему здоровью. В ходе игры дети наблю­дают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, изме­ряет температуру. Воспи­та­тель оценивает, как дети обща­ются между собой, напо­ми­нает о том, чтобы выздо­ро­вев­шие игрушки не забы­вали благо­да­рить врача за оказан­ную помощь.

Аптека

Цель: расши­рить знания о профес­сиях работ­ни­ков аптеки: фарма­цевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заве­ду­ющая апте­кой зака­зы­вает нужные травы и другие препа­раты для изго­тов­ле­ния лекарств, расши­рить словар­ный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».

Оборудование: игру­шеч­ное обору­до­ва­ние аптеки.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: прово­дится беседа о том, люди каких профес­сий рабо­тают в аптеке, чем занимаются. Знако­мимся с новой ролью – Заве­ду­ющей аптекой. Она прини­мает от насе­ле­ния лекар­с­т­вен­ные травы и пере­дает их Фармацевтам, чтобы они приго­то­вили лекар­с­т­вен­ные препараты. Заве­ду­ющая помо­гает Работ­ни­кам аптеки и Посе­ти­те­лям разоб­раться в затруд­ни­тельных ситуациях. Лекар­с­тва выда­ются строго по рецептам. Роли дети расп­ре­де­ляют самостоятельно, по желанию.

Детский сад

Цель: расши­рить знания детей о назна­че­нии детс­кого сада, о профес­сиях тех людей, кото­рые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музы­кального работника, воспи­тать у детей жела­ние подра­жать дейс­т­виям взрослых, забот­ливо отно­ситься к своим воспитанникам.

Оборудование: все игрушки, необ­хо­ди­мые для игры в детс­кий сад.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям поиг­рать в детс­кий сад. По жела­нию назна­чаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музы­кального руководителя. В качес­тве воспи­тан­ни­ков высту­пают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимо­от­но­ше­ни­ями с детьми, помо­гают им найти выход из слож­ных ситуаций.

 

Школа

Цель:  уточ­нить знания детей о том, чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель, воспи­тать жела­ние учиться в школе, уваже­ние к труду учителя, расши­рить словар­ный запас детей: «школьные принадлежности», «портфель», «пенал», «ученики» и т. д.

Оборудование: ручки, тетради, детс­кие книжки, азбука, цифры, доска, мел, указка.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям поиг­рать в школу. Прово­дится беседа о том, зачем нужна школа, кто там работает, что делают ученики. По жела­нию детей выби­ра­ется Учитель. Остальные дети – Ученики.

 

Магазин

Цель: научить детей клас­си­фи­ци­ро­вать пред­меты по общим признакам, воспи­ты­вать чувс­тво взаимопомощи, расши­рить словар­ный запас детей: ввести поня­тия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Оборудование: все игрушки, изоб­ра­жа­ющие товары, кото­рые можно купить в магазине, распо­ло­жен­ные на витрине, деньги.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям размес­тить в удоб­ном месте огром­ный супер­мар­кет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булоч­ная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самос­то­ятельно расп­ре­де­ляют роли продавцов, кассиров, торго­вых работ­ни­ков в отделах, рассор­ти­ро­вы­вают товары по отде­лам  – продукты, рыба, хлебо­бу­лоч­ные изделия, мясо, молоко, быто­вая химия и т. д. Они прихо­дят в супер­мар­кет за покуп­ками вместе со своими друзьями, выби­рают товар, сове­ту­ются с продавцами, расп­ла­чи­ва­ются в кассе. В ходе игры педа­гогу необ­хо­димо обра­щать внима­ние на взаимо­от­но­ше­ния между продав­цами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отде­лов и това­ров может быть в супермаркете.

 

Семья

Цель: форми­ро­вать пред­с­тав­ле­ние о коллек­тив­ном веде­нии хозяйства, семей­ном бюджете, о семей­ных взаимоотношениях, совмес­т­ных досугах, воспи­ты­вать любовь, доброжелательное, забот­ли­вое отно­ше­ние к членам семьи, инте­рес к их деятельности.

Оборудование:  все игрушки, необ­хо­ди­мые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.

Возраст: 4–6 лет.

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям «поиграть в семью». Роли расп­ре­де­ля­ются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки пред­с­тоит день рождения. Все хлопо­чут об устро­ении праздника. Одни Члены семьи заку­пают продукты, другие гото­вят праз­д­нич­ный обед, серви­руют стол, третьи подго­тав­ли­вают разв­ле­ка­тельную программу. В ходе игры нужно наблю­дать за взаимо­от­но­ше­ни­ями между членами семьи, вовремя помо­гать им.

 

Парикмахерская

Цель: позна­ко­мить детей с профес­сией парикмахера, воспи­ты­вать культуру общения, расши­рить словар­ный запас детей.

Оборудование:  халат для парикмахера, накидка для клиента, инст­ру­менты парик­ма­хера – расческа, ножницы, флакон­чики для одеколона, лака, фен и т. д.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: стук в дверь. В гости к детям прихо­дит кукла Катя. Она знако­мится со всеми детьми и заме­чает в группе зеркало. Кукла спра­ши­вает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле пред­ла­гают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них рабо­тают хоро­шие мастера, и они быстро приве­дут прическу Кати в порядок. Назна­чаем

Парикмахеров, они зани­мают свои рабо­чие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя оста­ется очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благо­да­рит детей и обещает в следу­ющий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязан­нос­тях парик­ма­хера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

В кафе

Цель: учить культуре пове­де­ния в общес­т­вен­ных местах, уметь выпол­нять обязан­ности повара, официанта.

Оборудование: необ­хо­ди­мое обору­до­ва­ние для кафе, игрушки-куклы, деньги.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: в гости к детям прихо­дит Буратино. Он позна­ко­мился со всеми детьми, подру­жился с другими игрушками. Бура­тино решает прига­сить своих новых друзей в кафе, чтобы угос­тить их мороженым. Все отправ­ля­ются в кафе. Там их обслу­жи­вают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благо­да­рят за обслуживание.

 

Строим дом

Цель: позна­ко­мить детей со стро­ительными профессиями, обра­тить внима­ние на роль техники, облег­ча­ющей труд строителей, научить детей соору­жать пост­ройку неслож­ной конструкции, воспи­тать дружес­кие взаимо­от­но­ше­ния в коллективе, расши­рить знания детей об особен­нос­тях труда строителей, расши­рить словар­ный запас детей: ввести поня­тия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Оборудование: круп­ный стро­ительный материал, машины, подъем­ный кран, игрушки для обыг­ры­ва­ния постройки, картинки с изоб­ра­же­нием людей стро­ительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям отга­дать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспи­та­тель пред­ла­гает детям пост­ро­ить большой, прос­тор­ный дом, где бы могли посе­литься игрушки. Дети вспоминают, какие бывают стро­ительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они расс­мат­ри­вают изоб­ра­же­ния стро­ите­лей и расс­ка­зы­вают об их обязанностях. Затем дети дого­ва­ри­ва­ются о пост­ройке дома. Расп­ре­де­ля­ются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подво­зят строи-тельный мате­риал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительс­тва следует обра­щать внима­ние на взаимо­от­но­ше­ния между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самос­то­ятельно играют.

 

Мы – спортсмены

Цель: дать детям знания о необ­хо­ди­мости заня­тий спортом, совер­шен­с­т­во­вать спор­тив­ные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Разви­вать физи­чес­кие качества: быстроту, ловкость, коор­ди­на­цию движений, глазомер, ориен­ти­ровку в пространстве.

Оборудование: медали победителям, реклам­ный щит для демон­с­т­ра­ции коли­чес­тва зара­бо­тан­ных баллов, спор­тив­ный инвен­тарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.

Возраст: 4–7 лет.

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям провести сорев­но­ва­ние по разным видам спорта. По жела­нию детей выби­рают судей, орга­ни­за­то­ров соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самос­то­ятельно выби­рает вид спорта, в кото­ром будет состя­заться с соперниками. Судьи присуж­дают баллы за выпол­не­ние задания. Игра закан­чи­ва­ется награж­де­нием победителей.

 

В библиотеке

Цель: расши­рить круго­зор детей, научить детей правильно пользо­ваться услу­гами библиотеки, приме­нять знания лите­ра­тур­ных произведений, ранее полу­чен­ных на занятиях, закре­пить знания о профес­сии библио-текаря, воспи­тать уваже­ние к труду библи­оте­каря и береж­ное отно­ше­ние к книге, расши­рить словар­ный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».

Оборудование:  книги, знако­мые детям, ящик с картинками, картотека, карандаши, наборы открыток.

Возраст: 5–6 лет.     

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям поиг­рать в библиотеку. Все вместе вспо­ми­нают о том, кто рабо­тает в библиотеке, чем там занимаются. Дети сами выби­рают 2–3 Библиотекарей, у каждого из них по несколько книжек. Остальные дети расп­ре­де­ля­ются на несколько групп. Каждую группу обслу­жи­вает один Библиотекарь. Он пока­зы­вает много книг, а чтобы взять понра­вив­шу­юся книгу, ребе­нок должен назвать ее или коротко расс­ка­зать о том, что в ней написано. Можно расс­ка­зать стихот­во­ре­ние из книги, кото­рую берет ребенок. В ходе игры дают советы детям, кото­рые затруд­ня­ются выбрать книгу. Библи­оте­карю необ­хо­димо быть повни­ма­тельнее к посетителям, пока­зы­вать иллюс­т­ра­ции к понра­вив­шимся книгам. Неко­то­рые дети желают остаться в читальном зале, чтобы посмот­реть наборы картинок, открытки. Они делятся своими впечатлениями. В конце игры дети рассказывают, как они играли, какие книги пред­ла­гал им Библиотекарь, гово­рят о том, что им больше всего понравилось.

Зоопарк

Цель: расши­рить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспи­ты­вать любовь, гуман­ное отно­ше­ние к животным, расши­рить словар­ный запас детей.

Оборудование: игру­шеч­ные дикие звери, знако­мые детям, клетки (из стро­ительного материала), билеты, деньги, касса.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: воспи­та­тель сооб­щает детям, что в город приехал зоопарк, и пред­ла­гает сходить туда. Дети поку­пают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там расс­мат­ри­вают животных, расс­ка­зы­вают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обра­щать внима­ние детей на то, как надо обра­щаться с животными, как ухажи­вать за ними.

 

Мы – военные разведчики

Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».

Оборудование: элементы военной одежды для детей, оружие.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает вспомнить фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют между собой роли Разведчиков, Часовых, Командиров, Солдат охраны, определяют цели и задачи, следят за их выполнением.

Пограничники

 

Цель: продол­жать знако­мить детей с воен­ными профессиями, уточ­нить распо­ря­док дня военнослужащих, в чем заклю­ча­ется их служба, воспи­ты­вать смелость, ловкость, умение четко выпол­нять приказы командира, расши­рить словар­ный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».

Оборудование: граница, погра­нич­ный столб, автомат, погра­нич­ная собака, воен­ные фуражки.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям побы­вать на госу­дар­с­т­вен­ной границе нашей Родины. Прово­дится беседа о том, кто охра­няет границу, с какой целью, как прохо­дит служба пограничника, каков распо­ря­док дня воен­ного человека. Дети самос­то­ятельно расп­ре­де­ляют роли Воен­ного командира, Начальника погра­нич­ной заставы, Пограничников, Собаководов. В игре дети приме­няют знания и умения, полу­чен­ные на преды­ду­щих занятиях. Необ­хо­димо обра­щать внима­ние детей на поддер­жку и дружес­кую взаимопомощь.

 

Космонавты

Цель: расши­рить тема­тику сюжет­ных игр, позна­ко­мить с рабо­той космо­нав­тов в космосе, воспи­тать смелость, выдержку, расши­рить словар­ный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».

Оборудование: косми­чес­кий корабль и стро­ительный материал, прис­те­ги­ва­ющие ремни, инст­ру­менты для работы в космосе, игру­шеч­ные фотоаппараты.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: воспи­та­тель спра­ши­вает у детей, хотели бы они побы­вать в космосе? Каким нужно быть человеком, чтобы поле­теть в космос? (Сильным, смелым, ловким, умным.) Он пред­ла­гает отпра­виться в космос, чтобы оста­вить там спутник, кото­рый будет пере­да­вать на Землю сигналы о погоде. Также надо будет сделать фотог­ра­фии нашей планеты с космоса. Все вместе вспоминают, что еще нужно взять с собой, чтобы ничего не могло случиться во время полета. Дети обыг­ры­вают ситуацию. Они выпол­няют зада­ние и возв­ра­ща­ются на Землю. Роли Пилотов, Штурмана, Радиста, Капи­тана расп­ре­де­ля­ются по жела­нию детей.

 

Космическое приключение

Цель: научить применять свои знания и умения на практике, создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность, интерес, расширить словарный запас – «космос», «планета», «Марс», «космическое пространство», «невесомость», «космодром».

Оборудование: космический корабль, медицинские инструменты для врача, плакаты видов нашей планеты из космоса.

Возраст: 5–7 лет.       

Ход игры: ребятам объявляется, что через несколько минут стартует космический корабль. Желающие могут стать космическими туристами. Но, чтобы лететь в космос, нужно подумать, какими качествами нужно обладать? (Быть умным, смелым, сильным, добрым, веселым.) И еще надо быть здоровым. Кто решил отправиться в космос, должен пройти медицинскую комиссию. Врач осматривает туристов и выписывает разрешение. Дети выбирают Пилота, Врача на корабле, Штурмана. Все готовы к полету. Диспетчер объявляет старт. Пассажиры пристегивают ремни. С высоты дети рассматривают (картины) вид планеты Земля, рассуждают о том, почему ее называют голубой планетой (большая часть покрыта водой). Дети рассказывают, какие они знают океаны, моря, горы. Космический корабль делает остановку на планете Марс. Туристы выходят, осматривают планету, делают выводы о существовании жизни на этой планете. Корабль летит дальше. Следующая остановка – Юпитер. Туристы вновь осматривают планету, делятся своими знаниями и впечатлениями. Корабль возвращается на Землю.

 

Полет на Луну

 

Цель: расширять знание о космосе, космонавтах, учить распределять роли, выполнять свою деятельность, учить развивать сюжет.

Оборудование: площадка для корабля, строительный материал, необходимые атрибуты для повара, доктора, костюмы или их элементы ("капитан" должен быть в фуражке, "пилоты" с поясом, "врач" или в халате, или с повязкой на руке, "жители Луны" также должны иметь свои отличия – это интересные рожки, ушки или носики пятачком. Все эти элементы отличия можно как изготовить самим из кусочков ткани, так и купить в магазине. У "папы" отличие красного цвета, у "мамы" синего, у "детишек" зеленого).

Возраст: 4-7 лет.

Ход игры: В начале игры нужно распределить роли. Первый игрок – "капитан корабля", второй – "первый пилот", третий – "второй пилот", четвертый – "врач", ведь на каждом корабле должен быть свой доктор, пятый игрок займет уже противоположную позицию, он будет встречать "космонавтов" на Луне. Таких игроков может быть несколько – к примеру, пять "жителей Луны", и у каждого из них своя роль, это: "мама", "папа", "дети".

 Сама игра имеет несколько стадий, первая – "полет на корабле", в это время "жители Луны" будут готовиться к встрече. Они подготовят "площадку для прилунения", ее можно просто нарисовать, а можно постелить материю. Дальше нужно приготовить "лунные блюда", их можно сделать игрушечными – к примеру, куличики из песка, а можно и настоящими, для чего хорошо подойдут пирожки, конфеты, печенья и другие поштучные лакомства, которые можно есть, держа в руке.

 А на самом "корабле" каждый занят своим делом: "капитан" командует, это должен быть самый взрослый игрок, "первый пилот" встанет к штурвалу, на нем самое сложное дело – "вести корабль к новой планете". "Второй пилот" ему помогает, указывая направление движения. "Врач" наблюдает за их здоровьем, для этого ему понадобятся игрушечный стетоскоп, градусник и, конечно, медовая микстура.

При встрече игроки обмениваются рукопожатием и начинают знакомить со своей территорией, объясняясь как в пантомиме, поскольку языка они не знают. Сначала "капитан" ведет "лунатиков" на корабль и показывает им пульт управления, а затем "лунатики" ведут "космонавтов" по планете, где у них кухня и другие комнаты.

 В эту игру можно играть как дома, так и на улице. Дома это могут быть разные комнаты, на улице игра займет песочницу, а "корабль" разместится на спортивных снарядах.

 

Ателье

 

Цель: формировать у детей представление о труде взрослых в ателье, на швейных фабриках, о работе модельеров, закройщиков, швей, отношение взрослых к своему делу, воспитать уважение к труду взрослых, желание аккуратно носить одежду, уметь шить иголкой, сшивать простые детали.

Оборудование: иголки, нитки, выкройки, ткань, ножницы.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: детям предлагается обновить кукольный гардероб – сшить новую юбку и кофточку для куклы. Эта работа выполняется в ателье. Люди каких профессий там работают? По желанию распределяются роли Закройщицы, Модельера, Швеи. Дети начинают играть. Они совещаются, какую модель выбрать, как правильно выкроить ее и сшить детали. В конце работы дети наряжают куклу.

 

Веселый поезд

 

Цель: учить правилам поведения в общественных местах, побуждать желание оказывать друг другу помощь.

Оборудование: стулья, скамейки, большие коробки - для строительства поезда, атрибуты для вагона-ресторана, форма.

Возраст: не ограничен.

Ход игры: Детям надо представить себя работниками железной дороги. Главные действующие лица: машинист, проводники, пассажиры, дорожный патруль, повар в вагоне-ресторане.

 "Машинист" ведет состав и объявляет названия станций. "Проводники" проверяют наличие билетов, рассаживают "пассажиров", разносят чай. "Дорожный патруль" следит за порядком. Каждый ребенок в пути рассказывает какую-либо веселую историю или исполняет песенку.

 Варианты: можно создать сложные ситуации и пробудить у детишек желание помочь друг другу. Игру можно дополнить. Вместо билетов пусть ребята приобретут по купону "на одну приятную услугу". Каждый, кто нуждается в посторонней помощи, должен поднять купон вверх. Тогда остальные дети увидят этот сигнал и спросят, чем они могут помочь. Тот, кто выполнит просьбу, получает купон от того, кто нуждался в помощи. А ребенок, оставшийся без купона, в дальнейшем сам должен кому-нибудь помочь.

 

 

 

На станции технического обслуживания автомобилей

 

Цель: расши­рять тема­тику стро­ительных игр, разви­вать конс­т­рук­тив­ные умения, прояв­лять творчество, нахо­дить удач­ное место для игры, позна­ко­мить с новой ролью – слеса­рем по ремонту автомашин.

Оборудование: стро­ительный мате­риал для пост­ройки гаража, слесар­ные инст­ру­менты для ремонта машин, обору­до­ва­ние для мойки и покраске автомобилей.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: сооб­щить детям о том, что на доро­гах города очень много авто­мо­би­лей и эти авто­мо­били очень часто ломаются, поэтому нам надо открыть стан­цию техни­чес­кого обслу­жи­ва­ния автомобилей. Детям пред­ла­гают пост­ро­ить большой гараж, обору­до­вать место под мойку автомашин, выбрать сотрудников, обслу­жи­ва­ющий персонал. Их знако­мят с новой рабо­чей специ­альнос­тью – слеса­рем по ремонту машин (мотора, руле­вого управления, тормо­зов и т. д.).

 

Кругосветное путешествие

 

Цель: расши­рять круго­зор детей, закреп­лять знания о частях света, разных стран, воспи­ты­вать жела­ние путешествовать, дружес­кие взаимоотношения, расши­рить словар­ный запас детей: «капитан», «путешествие вокруг света», «Азия», «Индия», «Европа», «Тихий океан».

Оборудование: корабль, сделан­ный из стро­ительного материала, штурвал, бинокль, карта мира.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям отпра­виться в кругос­вет­ное путе­шес­т­вие на корабле. По жела­нию выби­рают детей на роли Капитана, Радиста, Матроса, Мичмана. Закреп­ляем знания о том, что делают на корабле эти люди – их права и обязанности. Корабль проп­лы­вает и Африку, и Индию, и другие страны и континенты. Моря­кам прихо­дится ловко управ­лять кораблем, чтобы не стол­к­нуться с айсбергом, спра­виться с бурей. Только слажен­ная работа и дружба помо­гают им спра­виться с этим испытанием.

 

 

 

 

Правила движения

Цель: продол­жать учить детей ориен­ти­ро­ваться по дорож­ным знакам, соблю­дать правила дорож­ного движения. Воспи­ты­вать умение быть вежливыми, внима­тельными друг к другу, уметь ориен­ти­ро­ваться в дорож­ной ситуации, расши­рить словар­ный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».

Оборудование:  игру­шеч­ные автомобили, дорож­ные знаки, светофор; для сотруд­ника ГИБДД – мили­цей­с­кая фуражка, палочка, радар; води­тельс­кие удостоверения, техталоны.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: детям пред­ла­гают выбрать сотруд­ни­ков ГИБДД, чтобы те                                                        следили за поряд­ком на доро­гах города. Остальные дети – автомобилисты. По жела­нию дети расп­ре­де­ляют между собой роли работ­ни­ков бензозаправки. В ходе игры дети стара­ются не нару­шать правила дорож­ного движения.

 

На дорогах города

Цель: закре­пить знания детей о прави­лах дорож­ного движения, позна­ко­мить с новой ролью – регулировщик, воспи­ты­вать выдержку, терпение, внима­ние на дороге.

Оборудование: игру­шеч­ные машины, флажки для регу­ли­ров­щика – крас­ный и зеленый.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: детям пред­ла­гают пост­ро­ить краси­вое здание – театр. Выби­раем место для постройки. Но сначала нужно пере­везти стро­ительный мате­риал в нужное место. С этим легко спра­вятся води­тели на машинах. Дети берут машины и едут за стройматериалом. Но вот неудача – на глав­ных доро­гах не рабо­тает светофор. Чтобы не было аварии на дороге, необходимо, чтобы движе­нием машин управ­лял регулировщик. Выби­раем Регулировщика. Он стано­вится в кружок. В руках у него крас­ный и зеле­ный флажки. Крас­ный флажок – «стой», зеле­ный флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регу­ли­ров­щик управ­ляет движением.

 

 

Нам весело

 

Цель: прив­ле­кать детей к учас­тию в юморис­ти­чес­ких забавах, воспи­ты­вать навыки самос­то­ятельности при орга­ни­за­ции и подго­товке забав, способ­с­т­во­вать объеди­не­нию детей, разви­вать эмоци­ональную сферу ребенка, воспи­ты­вать оптимизм, жизнелюбие, чувс­тво коллективизма, взаимопомощи.

Оборудование: все необходимое, что ребе­нок может использо­вать для импро­ви­за­ции розыгрышей, аттракционов.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: воспи­та­тель пред­ла­гает детям устро­ить конкурс. Можно приду­мать и пока­зать весе­лую историю, небылицу, пока­зать фокус и т. д. Для оценки результата выби­ра­ется жюри. После каждого выступ­ле­ния они выстав­ляют свои оценки. В конце игры баллы подс­чи­ты­вают и объяв­ляют победителя. Его награж­дают медалью «Весельчак».

МЧС спешит на помощь

 

Цель: продолжать познакомить детей с необходимой работой МЧС, научить детей быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, воспитать смелость, ответственность, желание прийти на помощь людям, расширить словарный запас детей – «чрезвычайная ситуация», «трагедия», «несчастье», «пожар», «помощь».

Оборудование: все необходимое для работы пожарника, медицинские инструменты, собаки (игрушки).

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть и представить, что игровой зал – это центральный пункт МЧС. Здесь работают очень смелые, сильные люди, которые готовы помочь всем при любых несчастных случаях. Вот здесь сидит Диспетчер (выбранный детьми заранее) и принимает звонки от населения, которые просят помощи. У кого-то произошел пожар, где-то случилось наводнение и нужно срочно спасать людей. МЧС может прийти на помощь к тем, у кого сломалась дверь или замок и люди не могут зайти к себе домой. Кто-то забрался на высоту, спускаться боится. Диспетчеру сообщают адрес, где случилось несчастье, и бригада скорой помощи спешит на объект. Дети самостоятельно распределяют между собой роли Диспетчера, бригады Пожарников, бригады Врачей, бригады, работающей на высоте, на глубине и т. д. Дети обыгрывают разные ситуации. В конце игры они делятся своими впечатлениями.

Технологическая карта  сюжетно-ролевой игры  «Летчики»

Цель: Формировать умение отражать в игре явления социальной действительности. Воспитывать у детей навыки совместной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей. Учить продлевать сюжетно-ролевую игру за счёт обогащения её новым содержанием, новыми эпизодами. Обогащать словарь, развивать речь детей.

Ситуация	Атрибуты	Действия воспитателей	Деятельность детей
Проверка самолета перед отправлени-ем. Самолет в полете. Полет санитарного самолета сквозь буран. Спасение рыбаков, находящихся на льдине. Самолет работает в поле.	Самолет, шланг, машина, автозап-равщик, штурвалы к самолету, карта штурмана, радиостан-ция, наушники, сети, самолет, наушники, шест с флажками или с флагом, корабль, самолет, сигнальные флажки, телефон.	В роли диспетчера с земли руководит полётом, направляет самолёт согласно ситуациям, подаёт сигналы SOS, управляет действия ми рабочих на аэродроме.	Техник проверяет моторы са-молета, сообщает о готовности самолета к полету, Шофер подвозит бензин, удобрение, продукты питания; Командир экипажа управляет самолётом, руководит действи-ями членов экипажа Штурман следит за навигационной обстановкой, работает с картой Радист дает позывные на зем-лю, спрашивает, какая погода, связывается по рации с рыбаками, с полеводами.    Летчики управляют самолётом,  рассыпают удобрения над по-лем, сбрасывают еду рыбакам, привозят врача;     Бортпроводница проводит пас-сажиров в самолет, рассаживает по местам, подает кофе, предла-гает пристегнуть ремни,   при-носит читать газеты, книги, журналы, обед, готовит обед для летчиков. Доктор осматривает больного пассажира, оказывает ему помощь; Рыбаки ловят рыбу, их уносит в открытое море, замечают само-лёт, делают флаг и машут им;  Пассажир покупает билет, выходит на остановках, соблюдает правила поведения во время полёта.

Технологическая карта  сюжетно-ролевой игры «Химчистка»

Цель: Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Использовать при необходимости предметы-заместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживания, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей.

Ситуация	Атрибуты	Действия  воспитателя	Деятельность детей
Приём заказа; Оформле-ние заказа; Оплата заказа; Чистка одежды; Использо-вание лаборато-рии для поиска новых средств; Выполне-ние заказа; Доставка заказа.	Бланки приёма; Чехлы для одежды; Одежда; Набор для лаборато-рии; Стиральная машинка; Утюг.	В роли директора химчистки управляет персоналом, напоминает о правилах этикета, заботится о том, чтобы посетителям было удобно ожидать своей очереди: предлагает поставить для них кресла, положить на столы журналы и пр. напоминает работникам об обеденном перерыве и предлагает сходить в кафе, вводит сменную работу	Клиенты приносят грязные вещи, сдают приёмщику, платят деньги, получают квитанцию, забирают чистые вещи, благодарят за работу Приемщик, регистратор принимает грязные вещи, осматривает, выписывает квитанции, отдаёт прачке, принимает заказы по телефону, отправляет водителей по адресам Прачка берет вещи, отправляет в стирку, следит за аккуратностью в выполнении работы, отдаёт вещи приёмщику Лаборант осматривает вещи, определяет характер пятен, подбирает необходимые порошки для чистки, передаёт вещи оператору, смешивает разные порошки, проводит опыты, чтобы найти лучшее средство для чистки. Оператор  берет вещи,   чистит с помощью порошков, отдаёт вещи приёмщику Служба доставки доставляет вещи адресатам, после предъявления квитанции Водители заправляют машины, ремонтируют их, отвозят чистые вещи  в детский сад и пр.

 

Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Почта»

Цель: Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счёте, развитие умений действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях

Ситуация	Атрибуты	Действия воспитателя	Деятельность детей
Оформление почтового отделения с различными отделами; Работа отдела доставки; Работа отдела связи; Работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей; Телеграф.	Сумки почтальонов; Конверты; Открытки; Газеты, журналы; Посылки; Подписные листы; Бланки; Справочные журналы; Печати, штампы.	В роли заведующей почты контролирует работу почтальона, оператора, звонит и заказывает свежие газеты, журналы, новые открытки; выдаёт зарплату. Выдаёт шофёру путёвку или лист-задание; благодарит служащих почты за хорошую работу	Почтальон берёт на почте письма, газеты, журналы, открытки; разносит их по домам; отпускает корреспонденцию в почтовый ящик Клиент отправляет посылки; покупает конверты, газеты и открытки; занимает очередь; отправляет денежные переводы, соблюдает правила поведения в общественном месте; занимает очередь. Оператор принимает посылки, денежные переводы; продаёт газеты и журналы; сортирует письма, газеты, журналы Шофёр подвозит на почту новые газеты, журналы, открытки; привозит посылки и бандероли; забирает посылки и бандероли, отвозит их на железную дорогу.

Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Театр»

Цель: Научить детей действовать в соответствии с принятой на  себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи

Ситуация	Атрибуты	Действия воспитателя	Деятельность детей
Выбор театра; Изготовление афиши, билетов; Приход в театр зрителей; Подготовка к театру актёров; Подготовка сцены к представлению работниками театра; Спектакль с антрактом.	Ширма; Различные виды театров; Афиши; Билеты; Программки; Элементы костюмов. Оборудование для буфета ,муляжи фруктов ,кондитерских товаров.	Директор театра  принимает на работу, следит за порядком, помогает в постановке, руководит персоналом, закупает реквизиты, оборудование для театра. Проводит  собрания, встречи со зрителями.	Режиссер проводит репетицию, следит за правильностью в постановки пьесы. Костюмер подбирает костюмы, в соответствии с распределением  ролей. Декоратор рисует  афишу для спектакля,  правильно расставляет на сцене декорации Зрители покупают билеты, рассаживаются по местам, хлопают, дарят цветы понравившимся актёрам, в антракте посещают буфет Кассир продаёт билеты Контролёр проверяет наличие билета, подсказывает, как пройти на своё место, раздаёт программки Буфетчица расставляет продукты, оформляет витрину, продаёт напитки, сладости, принимает деньги Актёры надевают костюмы, играют в постановке.

 

 

Технологическая карта  сюжетно-ролевой игры «Банк»

Цель: Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, переносить в игру увиденное детьми в процессе наблюдений, экскурсий, общения со взрослыми. Закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета.

Ситуация	Атрибуты	Действия воспитателей	Деятельность детей
Посещение банка, выбор необходимых услуг. Работа кассы, пункта обмена валют. Оформление документов, приём коммунальных платежей. Работа с пластиковыми картами. Консультации с директором банка. Оформление кредита. Приезд инкасcаторов	Бланки; касса, сберегательные книжки, компьютер, пластиковые карточки, деньги разных стран, аппарат для работы с пластиковыми карточками.	В роли директора  организует работу банка, распределяет кадры, следит за персоналом, направляет на правильное выполнение работы; консультирует посетителей, устраняет конфликты, заказывает необходимое оборудование.	Посетители: выбирают необходимую услугу, консультируются с директором банка; производят платежи по карте или же наличными, обменивают валюту, оформляют кредит Кассир: берёт у клиента сберегательную книжку, отсчитывает, сколько выдать денег, выдаёт деньги, принимает деньги у инкассаторов. Менеджер: предлагает взять у банка деньги взаймы для покупки товаров в магазине Оператор: оформляет кредит на покупку товара в магазине, на туристическое путешествие Инкассаторы: забирают деньги в магазине, парикмахерской и пр., пересчитывают, привозят в банк.

 

 

Технологическая карта  сюжетно-ролевой игры

«Моряки. Рыбаки. Подводная лодка»

Цель: Формировать у детей умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры.  Формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.

Ситуация	Атрибуты	Действия воспитателя	Деятельность детей
Постройка корабля, под-водной лодки Подготовка к плаванию, выбор марш-рута, плава-ние, выпол-нение роле-вых действий, ремонт судна, работа водолазов Подъём флага на корабле, возвращение в порт Обнаружение сельди. ловля сельди, прорван невод, рыба уходит, пробоина в корабле. Новый якорь срывается и падает в воду, пожар в море. Помощь идет.	Строительный и бросовый материал сети, штурвал, мат-росские беско-зырки, мачты на корабле с флажками, бинокли, ру-пор, свисток для боцмана, шлюпки, наушники, рация,водо-лазные шлемы, пожарные ма-шины, шланги, пожарные каски,  инст-рументы для врача,   касса, билеты, деньги, посуда, колпак, халат для кока, открытки с изображением города, куда совершается путешествие.	В роли капитана ведёт корабль, даёт указания другим членам команды, выдаёт маршрутный лист,  выходит на связь с другими кораблями, с диспетчерской службой. Обнаруживает в бинокль косяки рыб, бросает якорь, отдаёт команды рыбакам	Корабелы строят корабль, Матросы   повисли на мачте, всматриваются в тем-ноту; впередсмотрящий матрос  стоит на мостике; Рулевой управляет сейнером; Шлюпочник следит за тем, правильно ли забрасывается невод; Боцман  командует матросами, следит за тем, как они выполняют работу. Водолазы осматривают дно, ищут якорь,   крановщики загружают корабль грузом. Механик сообщает о том, что загорелся уголь. Врач    лечит пассажиров, заболевших   во время плавания Рыбаки  раскручивают сеть, бросают в море, ловят рыбу, раскладывают в ящики по сортам и видам. Механик проверяет работу машин. Пассажиры покупают билеты, садятся на корабль, соблюдают правила поведения в общественном транспорте; Кок готовит пищу для пассажиров.

 

Литература

 

«Умственное воспитание детей дошкольного возраста», под ред. Н.Н.поддьякова, Н.А.Сохина, М., Просвещение, 1984.

«Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер О.М.Дьяченко и др., М., Просвещение, 1989.

«Развивающие игры» З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова, М., Просвещение, 1991.

«Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях», Д.В,Хухлаева, М., Просвещение, 1984.

«Детский сад» // http://detsad-kitty.ru/

«Пальчиковые игры» // http://homestead.narod.ru/

http://www.b17.ru/article/game_thinking/

 

http://nsportal.ru/detskii-sad/fizkultura/dyhatelnaya-gimnastika-dlya-detey

 

Скачано с www.znanio.ru