Картотека занятий по окружающему миру в  группе раннего развития № 2 

(возраст детей 2-3 года)  по программе от «Рождения до школы»

(авт. Н. Е. Веракса , Т. С. Комарова, М. А. Васильева)

ب

Данная картотека разработана в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (авт. Н. Е. Веракса , Т. С. Комарова, М. А. Васильева) и направлена на реализацию задач познавательного развития детей раннего возраста.                Её цель — создать условия для активного ознакомления малышей с окружающим миром через игровую деятельность, что соответствует ключевым принципам программы: учёту возрастных особенностей, комплексному подходу и приоритету игры как ведущей деятельности в этом возрасте.

      В основе содержания картотеки лежит идея постепенного расширения опыта ребёнка: от знакомства с предметами ближайшего окружения (игрушки, мебель, одежда, посуда, транспорт) к простым природным явлениям и элементам социальной жизни. Каждое занятие построено как игровая ситуация, включающая элементы дидактической игры, наблюдения, пальчиковой гимнастики или физкультминутки. Такой формат позволяет удерживать внимание детей 2–3 лет и обеспечивает ненавязчивое, но системное освоение знаний. 

Основные задачи, решаемые в ходе занятий:

•       формировать начальные представления о свойствах предметов (форма, цвет, величина, назначение);

•       развивать познавательно-исследовательскую активность, поощряя любознательность и простые эксперименты;

•       обогащать сенсорный опыт, что служит основой для дальнейшего познания мира;

•       способствовать развитию речи: расширять словарный запас, учить отвечать на простые вопросы («кто?», «что?», «что делает?»), 

•       формировать умение сравнивать и группировать предметы; 

•       закладывать основы социально-коммуникативного развития через совместные игровые действия и общение со взрослым и сверстниками.  Картотека структурирована по тематическим блокам (например, «Игрушки и предметы», «Овощи и фрукты», «Животные», «Сезонные изменения»), что позволяет планировать работу системно на протяжении учебного года. В каждом занятии прописаны краткие методические рекомендации, которые

ت

помогут педагогу адаптировать материал под конкретные условия и уровень развития детей.

Таким образом, представленная картотека служит практическим инструментом для воспитателя, обеспечивая баланс между обучением и игрой, и способствует гармоничному развитию личности ребёнка в соответствии с целевыми ориентирами программы. 

     Сентябрь

•       «К нам пришёл мишка». Закреплять умение называть своё имя. Развивать представление о детском саде, учить ориентироваться в помещениях группы. 

•       «Морковка от зайчика». Расширять представления об овощах (морковь). Формировать доброжелательное отношение к животным. 

•       «Зайка в гости к нам пришёл». Учить узнавать на картинках диких животных. Развивать умение отвечать на вопрос «Кто?», передавать движения зайчика. 

        Октябрь

•       «Листопад, листопад, листья жёлтые летят…». Дать элементарные представления об осенних изменениях в природе. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. Формировать умение определять погоду по внешним признакам и последовательно одеваться на прогулку. 

•       «Мы играем с корабликами». Формировать представление о правилах безопасного поведения в играх с водой. Учить слушать

ث

стихотворение, сопровождаемое показом игровых действий. Побуждать называть материал, из которого сделаны игрушки. 

•       «Для чего нужна посуда». Учить группировать предметы по способу их использования. Способствовать появлению в словаре обобщающего понятия «посуда». 

       Ноябрь

•       «Что делает помощник воспитателя». Привлекать внимание детей к работе помощника воспитателя, объяснять, что и для чего он делает. Развивать интерес к труду взрослых, воспитывать желание помогать. 

•       «Мы накрываем на стол». Привлекать к выполнению простейших трудовых действий (совместно со взрослым накрывать на стол). Обогащать словарь глаголами, обозначающими трудовые действия. 

•       «Рыбка плавает в воде». Дать элементарные представления об аквариумных рыбах. 

     Декабрь

ج

•       «У кормушки». Формировать представления о необходимости подкармливать птиц зимой. Вызывать желание заботиться о птицах. 

•       «Покажи на картинке, кто радуется и кто грустит». Развивать умение играть, не ссорясь. 

•       «Снеговичок и ёлочка». Расширять представление детей о деревьях. 

    Январь

•       «Моя любимая кукла». Воспитывать умение самостоятельно подбирать игрушки для игры. 

•       «Что сначала, что потом». Воспитывать желание общаться друг с другом и с воспитателем. Формировать привычку мыть руки, насухо вытирать их личным полотенцем. 

    Февраль

•       «Петушок и его семейка». Расширять представления о домашних животных и их характерных особенностях (на примере курицы, петуха и цыплят). Формировать желание проявлять заботу о домашних животных. 

•       «Котёнок Пушок». Расширять представления о домашних животных (на примере котёнка). Формировать интерес к русской народной культуре, воспитывать бережное отношение к животным.   Март

ح

•       «Тает снег». Учить сравнивать предметы по величине. Формировать представление о весенних изменениях в природе (тает снег, появились лужи). 

•       «К нам пришла весна». Формировать представления о весенних изменениях в природе. Учить слушать рассказ воспитателя, развивать речь как средство общения в процессе наблюдения. 

      Апрель

•       «В лес за ягодой». Побуждать детей понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией: находить предметы, ориентируясь на название. 

•       «Чудесная корзинка». Познакомить детей с овощами (огурец, помидор, капуста, морковь). Развивать цветовое восприятие (красный, зелёный). 

     Май

•       «Прогулка по весеннему лесу». Продолжать формировать представления о сезонных изменениях в природе. 

•       «Цветочная поляна». Знакомство с одуванчиком. Обогатить и уточнить представления о растениях, научить узнавать и называть их, различать по цвету и строению. 

Несколько советов по работе

•       В этом возрасте дети лучше усваивают материал через игру и сенсорный опыт. Используйте на занятиях много наглядности:

реальные предметы, картинки, игрушки, инсценировки. 

•       Старайтесь связывать новые знания с личным опытом ребёнка: «Посмотри, на улице дождь — возьми зонтик», «Мы едим суп ложкой». 

•       Не стремитесь к жёсткой дисциплине — допускайте элементы свободной игры, чтобы ребёнок сам исследовал предмет. 

•       Сочетайте занятия с прогулками: наблюдения за природой, погодой, птицами, деревьями дают богатейший материал для обсуждений. 

خ

د