"Классификация игровых технологий в системе образования"

Физические

Психологические

Интеллектуальные

Социальные

По характеру педагогического процесса

Трудовые

Обучающие

  Обобщающие

Воспитательные    

Тренинговые

Развивающие

Коммуникативные

Психотехнические

Творческие

Продуктивные

Репродуктивные

Контролирующие

Профориентационные

Диагностические

По игровой среде

На местности

Технические

Ролевые

Деловые

Настольные 

Компьютерные

С предметами

Без предметов

Предметные

По игровой методике

Технические

Спортивные

Имитационные

Драматизация

Сюжетные

_____

По предметной области

Туристические

Народные

Военно-прикладные

Управленческие

Математические

Химические

Экологические

 Музыкально-литературные 

Комплексные

Экономические

Вид деловых игр

Сущность педагогических действий

Имитационные

Имитируется деятельность общественного объединения, событие, конкретная деятельность людей, обстановка и условия их деятельности.

Операционные

Моделируется какой-то рабочий (педагогический процесс), имитируются реальные условия (методика разработки авторской программы, решение педагогической, технической, и т.п. задачи)

Ролевые

Отрабатывается тактика поведения, содержание и последовательность действий, выполнение функциональных обязанностей конкретного специалиста, руководителя и т.п.

«Деловой театр»

Розыгрыш  какой – либо ситуации и поведения человека в этой обстановке, мобилизация опыта, знаний и умений и навыков обучающихся в освоении конкретного социального опыта действий в предлагаемых ситуациях, в оценке обстановки, в нахождении правильной (оптимальной) линии поведения.

Психодрама и социодрама

Розыгрыш какой либо ситуации, имеющей социально-психологический аспект, где отрабатывается умение чувствовать и понимать ситуацию в группе, объединении, коллективе, оценивать и изменять состояние другого человека, умение войти с ним в контакт и продуктивное сотрудничество.

Название

Цель

Сущность

Механизм

Технология проблемного обучения

Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся

Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися  познавательных задач, решая которые обучающиеся активно осваивают знания и опты познавательной деятельности

Поисковые методы, постановка и решение познавательных задач

Технология модульного обучения

Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню ее базовой подготовки

Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой

Проблемный подход, индивидуальный темп обучения

Технология развивающего обучения

Развитие личности и ее способностей

Ориентация  учебного процесса  на потенциальные возможности человека и их реализацию

Вовлечение обучающихся в различные виды деятельности

Технология дифференцированного обучения

Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей

Усвоение программного материала на различных уровнях, но не ниже государственного образовательного стандарта

 Методы индивидуального обучения

Технология активного (комплексного) обучения

Организация активности обучающихся

Моделирование предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности

Методы активного обучения

Технология игрового обучения

Обеспечение личностно-деятельностного характера освоения ЗУНов

Самостоятельная познавательная деятельность направленная на  поиск обработку и освоение информации, обеспечивающей успех в игре

Игровые ситуации, решение ситуативных задач

Технология саморазвития

Воспитание самостоятельности, соединение виртуального и реального миров

Построение развивающей культурной среды активным участием в это процессе самих обучающихся

Игровые и проблемные  методы

Технология личностно- ориентированного обучения

Развитие индивидуальных способностей на пути социального  и профессионального самоопределения обучающихся

Нормативно-сообразная  деятельность в сочетании с эмоционально-значимой, престижной для обучающихся познавательной, продуктивной деятельностью

Самообразование и саморазвитие

Содержание социального опыта

Технология освоения опыта

Дидактическое обеспечение освоения опыта

Результат освоения опыта

Познавательная деятельность

 Компьютерные НИТ, программирование, анализ-синтез, тестирование

Учебные тесты, иллюстрации, схемы, таблицы, компьютерные программы, контрольные тесты, упражнения на развитие внимания, мышления, памяти

Знание

Исполнительская деятельность

Индивидуальные тренинги, ТРИЗ, упражнения, алгоритмические, репродуктивные,  контрольные задания, состязания

Сборники упражнений, положения о конкурсах мастерства

Мастерство (умение)

Творческая деятельность

Проблемное обучение, эвристические, диагностические, коррекционные контрольные тесты

Упражнения на развитие и восприятия, воображения, мышления,  памяти и т.п.

Способности (уровень развития)

Эмоционально-значимая коммуникативная деятельность

Игровые, личностно-ориентированные, оценочные тесты, коммуникативные умения

Различные ситуативные задачи, ролевые игры, деловые игры, тренинги

Морально-нравственные ценности

Физкультурно-спортивная деятельность

Тестирование, контрольные задания, аттестация, соревнования, состязания

Комплексы упражнений, тесты, разрядные нормативы

Развитие физических качеств личности

Техническое творчество

Компьютерные НИТ, репродуктивные,  контрольные задания

Компьютерные программы, учебные тесты, технологические карты

Развитие навыков, креативных способностей

Учебно-исследовательская деятельность

Тренинги, контрольные задания, поисковые, исследовательские методы, экспериментальная деятельность учащихся

Учебные тесты, таблицы, алгоритмы исследовательской и диагностической деятельности

Обобщение опыта, развитие инновационной деятельности

Досуговая деятельность

Игры, конкурсы, программы, дискуссии

Игровые ситуации, упражнения на развитие памяти, мышления, воображения

Развитие творческих способностей

Социально-педагогическая деятельность

Социально-психологическое тестирование, диагностика, упражнения на развитие коммуникативных умений, социальную адаптацию учащихся.

Тесты, социально-педагогические тренинги, дискуссионные клубы, мониторинг

Расширение социального опыта учащихся, коммуникативных и личностных качеств.

Цель

Это основная движущая идея; она не должна быть отвлеченной, предельно обобщенной, та основная мысль, которая побуждает педагога к организации конкретной учебно-воспитательной деятельности. Здесь важно заявить о масштабности устремлений и в то же время об их конкретной практической осуществимости.

Задачи

Образовательная – передача знаний формирования умений, навыков.

Развивающая – развитие интеллекта, речи, памяти, мышления, внимания, творческого воображения и т.д.

Воспитательная – через содержание предмета, через методы, через личный пример воспитание качеств характера

Методы обучения

Словесные (объяснительные) – рассказ, лекция, беседа, объяснение, работа с книгой.

Наглядные (иллюстративные) – демонстрация, наблюдение.

Практические – опыт, лабораторная работа, практические занятия, упражнения.

Репродуктивный – учащиеся воспроизводят материал.

Частично-поисковый – педагог ставит проблему, но решение, осуществляется совместно.

Исследовательский – учащиеся исследуют проблему и показанные пути решения.

Модульный метод – метод творческого поиска, использование учеником процесса моделирования.

Методы  воспитания

Методы формирования социального опыта детей:

 - методы педагогического требования – вводит ребенка в деятельность (коллективные требования:  Устав образовательного учреждения, клятва, заповеди …, индивидуальные: поручения; формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности…)

- методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: рассказ, лекция, беседа, дискуссия, диспут.

- методы самоопределения личности ребенка: методы самопознания (использование игры для раскрытия своего «Я», ведение ситуаций «Дневника добрых дел», обсуждение прожитого дня, планирование своего дня и т.д.)

- методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: (соревнование, поощрение, наказание).

 Принципы обучения

- научности (достоверность, научность знаний);

- систематичности и последовательности;

- наглядности;

- доступности знаний;

- прочности знаний, умений и навыков;

- самостоятельности;

- связи обучения с жизнью;

- учета индивидуальных особенностей в коллективной работе.