Классный час "Жизнь в блокадном Ленинграде"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

Мотивация

и

самоопределение

к деятельности

СЛАЙД 1

- На слайде вы видите картину. На столе у вас лежат стикеры, запишите, пожалуйста три слова – ассоциации к этой картине. То есть три слова, которые у вас появляются в мыслях, когда вы смотрите на эту картину.

- Сейчас повернитесь к своему соседу по парте и поделитесь с ним вашими словами.  Есть ли у вас одинаковые слова? Оставьте два слова из вашего общего списка. Эти слова должны по вашему мнению больше всего подходить к этой картине.

- Объединитесь в группы по четыре человека и проделайте то же самое: сравните ваши слова, обсудите и попробуйте выявить два самых подходящих к этой картине слова. Поделитесь, пожалуйста, своими словами с классом.

Дети записывают свои ассоциации: холод, одиночество, что-то странное, ограбление, разруха, война.

Дети работают в парах и группах, обсуждают свои ассоциации, договариваются и выявляют наиболее подходящие слова.

Один человек делится с классом двумя словами-ассоциациями от группы.

Познавательные:

-анализ с целью выделения признаков;

Личностные:

-мотивация учения;

Коммуникативные:

- определение цели и способов взаимодействия;

- инициативное сотрудничество;

-идентификация проблемы, поиск способов решения;

- умение точно выражать свои мысли;

Актуализация

- Спасибо вам за ваши ассоциации. Вы заметили, что много слов повторялись у большинства из вас? Например – одиночество. Вы совершенно правильно его назвали. Автор этой картины – художник Дмитрий Петрович Бучкин - дал такое название своему произведению: «Остался один».

Многие из вас назвали еще одно слово, которое очень важно для понимания замысла автора:  «война».

Сегодня 27 января. Вспомните какие события Великой Отечественной войны мы вспоминаем 27 января?

Ответы детей.

Личностные:

-смолообразования учения;

-нравственно-этического оценивания: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных ценностей

Познавательные:

-установление причинно-следственных связей;

Постановка темы

-Как вы думаете на какую тему будет наш классный час?

-Напишите 1-2 вопроса, которые вам интересны по этой теме. Если вы затрудняетесь – выпишите два вопроса к картине, начинающиеся на слова «почему, зачем».

Ответы детей (Блокада Ленинграда).

Ответы детей.

Познавательные:

-формулирование познавательной цели;

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;

-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Открытие «новых» знаний

- Сейчас каждый из вас получит табличку с вопросами к этой картине. Ознакомьтесь с ними.

-Давайте попробуем найти ответы на все эти вопросы в блокадных письмах. Вы будете работать в группах по 4 человека. На группу вы получите один лист с отрывками из писем, которые писали своим близким ленинградцы из блокадного города. Отрывки подобраны таким образом, что вы сможете ответить на один блок   вопросов в табличке. Прочтите текст этих писем. Решите – на какие вопросы вы теперь можете ответить, посоветуйтесь в группе и подумайте, почему вы так решили. Далее каждый из вас заполняет 3 столбик таблицы – ответ на вопрос, в 4 столбик запишите словосочетания или отдельные слова – доказательства вашего ответа на вопрос.

На эту работу у вас  8 минут. После этого мы послушаем ответы всех групп и дополним нашу табличку ответами.

Дети получают раздаточный материал (Приложение №1 – каждому и Приложение №2 - на группу), читают задание. Вопросы и тексты писем дифференцированы по уровню сложности.

После прочтения фрагментов писем, дети в группах предполагают ответы на вопросы, ищут доказательства в тексте, совещаются и записывают в табличку результат.

По одному ученику от группы дети представляют результаты своей работы. В это время весь класс дополняет ответами на вопросы таблицу.

Познавательные:

-поиск и выделение информации;

-анализ с целью выделения признаков;

-выбор оснований для сравнения, сериации, классификации объектов;

-установление причинно-следственных связей;

-доказательство;

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-контроль, коррекция, оценка действий партнера;

СЛАЙД 2

- На слайде перед вами много слов. Это наречия, слова, отвечающие на вопрос «как»? Ответьте на вопрос: как жилось этому мальчику, изображенному на картине, в блокадном Ленинграде? Для ответа выпишите на ваш стикер все подходящие слова.

- Скажите, а кто может ответить на вопрос: почему? Почему ленинградцы были вынуждены жить в таких условиях: без еды и воды, в холодных неотапливаемых квартирах, с заклеенными от бомбежек окнами, теряющими ежедневно своих родных и близких от постоянных обстрелов?

Ответы детей: одиноко, страшно, грустно, голодно, холодно.

Ответы детей.

Познавательные:

-поиск и выделение информации;

-подведение под понятие, выделение следствий;

-выдвижение гипотез и их обоснование;

Личностные:

-формирование основ гражданской идентичности личности;

-оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

СЛАЙД 3

СЛАЙД 4

СЛАЙД 5

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9

СЛАЙД 10

СЛАЙД 11

СЛАЙД 12

- Я дополню ваши ответы. Посмотрите сейчас на слайд перед вами карта Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Раньше Санкт-Петербург носил имя Ленинград. Во время войны Гитлер планировал стереть этот город с лица земли. Немецкая и финская армии взяли город в кольцо, таким образом началась блокада, то есть город был оторван от Большой земли – заблокирован. Снабжение осуществлялось только по воздуху и по Ладожскому озеру, как называли тогда этот путь – дорога Жизни. На слайде коричневым цветом обозначена территория, занятая фашистами.

Суровая блокада началась 8 сентября 1941 года.

В скором времени продовольствия в городе перестало хватать. Люди ели все, что можно было съесть: кочерыжки и ботву растений, цветы, корм для животных, столярный клей, из хвоинок делали напиток. На слайде вы видите фото ленинградца. Он болен дистрофией – смертельно опасным истощением.

Вскоре людям по карточкам стали выдавать паек – кусок хлеба, выдаваемый на целый день. Размер этого куска становился все меньше и стал не больше спичечного коробка. Состоял он зачастую из опилок, бумаги, соды и малой части муки. На картине мы видели с вами несколько крошечных кусочков хлеба на столе – это тот самый блокадный хлеб.

За время блокады погибло более 800 тысяч человек, большая часть – от голода.

Еще одним испытанием был холод. Наступила зима, отопления в домах не было, город был парализован из-за бомбежек гитлеровцев. Также в домах не было воды, ленинградцам приходилось ходить к Неве, делать проруби и на саночках вести воду домой.

Чтобы как-то согреться и нагреть воду, люди устанавливали дома буржуйки – небольшие комнатные железные печи.

На картине мы видели с вами такую, а также мы видели разобранный паркет и ножки стола – этим отапливали дома, потому что дров не было или они были очень дорогими. Сжигали старую мебель, книги и все, что горело. К чести ленинградцев стоит сказать, что исторические вековые деревья Марсова поля и Летнего сада остались нетронутыми.

Такая тяжелая жизнь была в осажденном городе. Но это еще не все. Город постоянно обстреливался врагом. И сейчас в Санкт-Петербурге остались свидетельства этих обстрелов: следы пуль на колоннах Исаакиевского собора и таблички, на которых написано: «Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна!».

 Благодаря тому, что ленинградцы придерживались правил, бежали в ближайшие бомбоубежища во время воздушной тревоги, благодаря работе добровольцев, дежуривших на крышах, и бойцам Красной армии – жертв было намного меньше, чем могло бы быть.

На картине мы с вами видели заклеенное окно – это еще одно свидетельство обстрелов и тяжелейшей жизни ленинградцев.

Война шла, советские бойцы пытались отвоевать у врага город. Постепенно, пядь за пядью, отгоняли врага от города все дальше. 27 января 1944 года в Ленинграде была полностью снята блокада.

Почти 900 дней и ночей люди боролись за свою жизнь и страну. И, несмотря на голод, бомбардировки и морозы, все равно находили в себе силы верить в лучшее.

В заключение хочу вам прочитать стихотворение Яна Брунштейна «Блокадные сухари» (стихотворение может прочитать хорошо читающий ученик):

А бабушка сушила сухари

И понимала, что сушить не надо.

Но за её спиной была блокада,

И бабушка сушила сухари.

И над собой посмеивалась часто:

Ведь нет войны, какое это счастье,

И хлебный рядом, прямо за углом…

Но по ночам одно ей только снилось —

Как солнце над её землёй затмилось

И горе, не стучась, ворвалось в дом.

Блокадный ветер надрывался жутко,

И остывала в памяти «буржуйка» …

И бабушка рассказывала мне,

Как обжигала радостью Победа.

Воякой в шутку называла деда,

Который был сапёром на войне.

А дед сердился: «Сушит сухари!

И складывает в наволочку белую.

Когда ж тебя сознательной я сделаю?»

А бабушка сушила сухари.

Она ушла морозною зимой.

Блокадный ветер долетел сквозь годы.

Зашлась голодным плачем непогода

Над белой и промерзшею землей.

«Под девяносто, что ни говори.

И столько пережить, и столько вынести».

Не поднялась рука из дома вынести

Тяжёлые ржаные сухари.

- Как вы думаете подходит ли оно к теме нашей беседы и почему?

Дети слушают и смотрят фотографии блокадного Ленинграда (презентация).

Ответы детей.

Познавательные:

-анализ с целью выделения признаков

Закрепление знаний

СЛАЙД 13

 (можно открыть сайт в браузере)

- Мы увидели с вами несколько фотографий блокадного Ленинграда. Я вам предлагаю в группах еще поработать с фотохроникой блокадного Ленинграда – то есть со снимками, сделанными в городе в этот период. Каждая группа получить черно-белые блокадные фотографии и современные цветные фотографии. Найдите пары: одно и то же место в блокадном городе и спустя 70 лет, то есть его современный вид.

-Напоследок я хочу вам порекомендовать один ресурс – сайт ( https://spec.tass.ru/skazki-blokadnogo-leningrada/ ). Называется он «Сказки в бомбоубежище». На нем вы можете посмотреть архивные фотографии и рисунки школьников и воспитанников детских садов в блокадном Ленинграде. Сядьте с родителями, изучите сайт, почитайте истории этих детей. О чем тогда, в страшные годы войны, думали дети – ваши сверстники? О чем мечтали? Возможно вам захочется повторить рисунок какого-то мальчика или девочки, или нарисовать подобный. Приносите в класс, мы устроим выставку ваших работ на следующем классном часу. Вместо рисунка   вы можете подготовить устное выступление и поделиться информацией, которая вам показалась наиболее интересной или впечатляющей на этом сайте («Сказки в бомбоубежище»). Мы вас с удовольствием послушаем.  

Работа в группах: дети находят пары фотографий, совещаются.

Познавательные:

-формирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

Регулятивные:

-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-прогнозирование уровня усвоения;

Личностные:

-формирование основ гражданской идентичности;

-оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Рефлексия

- Вернемся к вашим вопросам, которые вы записывали в начале урока. На какие вопросы вы получили ответы? На какие - пока нет?  Может быть у вас родились новые вопросы, и вы захотели что-то дополнительно узнать? Пожалуйста, поделитесь с классом.

- Возьмите 10 секунд и в спокойствии попробуйте назвать словами свои эмоции и чувства. Например, я сейчас чувствую горечь от осознания бесчеловечности войны, скорбь за миллионы погибших во время войны людей, страх и благодарность за подвиг мужества.

Подумайте и напишите на стикере ваши эмоции, прикрепите стикеры на доску.

- На доске перед вами квадрат настроения. Подумайте, в какой точке находится ваше настроение. Вам сейчас весело или грустно, было интересно или ничего нового вы не узнали? Подойдите и поставьте галочку там, где посчитаете нужным.

Ответы детей.

Рефлексия своей познавательной деятельности, оценка и целеполагание по теме на будущее.

Рефлексия своего эмоционального состояния и соотнесение его с квадратом настроения на доске.

Личностные:

-формирование основ гражданской идентичности;

-смыслообразование учения;

-оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Регулятивные:

-выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Вопрос

Ответ

Доказательство

Первая группа вопросов

·         Почему посреди комнаты стоит печь?

·         Зачем в комнате топор?

·         Почему паркет разобран (выломан)?

·         Почему ножки стола сломаны и валяются на полу?

Вторая группа вопросов

·               Что наклеено на окно? Зачем?

Третья

группа вопросов

·         Куда смотрит мальчик?

·         Как ты думаешь, что он высматривает в окне?

·         Предположи, почему мальчик остался один? Где его родители?

Четвертая

группа вопросов

·         Что лежит на столе? Зачем эти предметы нужны?

·         Почему художник их нарисовал?

·         Предположи, почему кусочков хлеба три?