Коммуникативные методы

Коммуникативные методы

Пока язык рассматривается как замкнутая система, можно ограничиться изучением его структуры и механизмов.

Но, когда мы выходим в область прагматики, т.е. использования языка в ситуациях общения, неизбежно встают вопросы:

·         о мотивах, целях высказывания, о его смысле, т.е. о содержании, обусловленном мотивами;

·         о выборе вербальных и невербальных средств (к числу невербальных средств общения относятся жесты, мимика, прикосновения -тактильное общение, интонации, умолчания и пр.);

·         о коммуникативной целесообразности выбора тех или иных средств;

·         о механизме выбора слов, об их порядке в предложении...

В современной лингвистике используется понятие «дискурс» (в переводе с фр. - «речь»). Согласно теории дискурса любая языковая конструкция рассматривается со следующих точек зрения:

·         мотивационной,

·         вербальной,

·         акустической (или графической),

·         кинической (греч. кинема - «движение»),

·         пространственной.  

Изучая лексику, школьники осознают знаковую функцию слов и зависимость значений от условий коммуникации.

На уровне морфем школьники исследуют их функции в передаче значений, в создании «продукта» языка, использования его единиц - взаимопонимания в общении.

Грамматику школьники усваивают как средство оптимального взаимопонимания в общении, уясняют роль предложения в обмене мыслями.

В коммуникативной методике заложены основы не только понимания речи других и языка литературных произведений, но и усложнение самого языка:

·         потребности выражения мысли требуют введения новых слов,

·         усложненных синтаксических структур.

Коммуникативные методы в наибольшей степени вводят школьников в мир языковой целесообразности, способствуют пониманию необходимости каждой, казалось бы, мелочи в системе языка.

Язык предстает перед школьниками как логически целостная система.

Коммуникативные методики не противоречат никаким другим методам, они дополняют и углубляют их.