Комплекс занятий реализованных в центре природы, направленные на формирование экологической воспитанности у старших дошкольников

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………….

4

Конструкт занятия по ознакомлению с окружающим миром: «Весна идет - весне дорогу»……………………………

8

Конструкт занятия по ознакомлению с окружающим миром  «Звери и птицы весну встречают»……………………..

15

Конструкт занятия по ознакомлению с окружающим миром  «Цветы весны»…………………………………………..

23

Конструкт занятия по ознакомлению с окружающим миром «Человек - часть природы»……………………………...

30

Конструкт занятия по ознакомлению с окружающим миром «Давайте сохраним животных и птиц»………………...

36

Конструкт занятия по ознакомлению с окружающим миром «День леса»………………………………………………

43

Список литературы…………………………………………………………………………………………………………

54

№

Этап, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, формы, средства и приемы

Планируемый

результат

1.

Организационно-мотивационный этап,

3 мин.

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, создать эмоционально -положительный настрой.

- Ребята, сегодня на занятии я вам предлагаю поздороваться не обычным способом, хотите узнать каким, так вы еще не здоровались? Давайте потрем свои ладошки, и подойдем к друг к другу. Приложим свои ладошки к ладоням своих друзей, посмотрим в глаза и улыбнемся.

- Молодцы. Заметили, как у всех сразу поднялось настроение.

 - Посмотрите, ребята, на экран, к нам пришли гости. Кто это?

- Ой, ребята, Смешарики говорят мне, что они не знают когда приходит весна. Они были очень заняты и пропустили все занятия о весне в своем детском саду и им очень стыдно.

- Ребята, поможем Крошу и Нюше, узнать когда наступает весна?

Приветствуют друг друга, выполняют движения в соответствии со словами педагога.

Дети садятся вместе с воспитателем на ковер.

Словесный:

Беседа,

Художественное слово.

Наглядный:

презентация со смешариками.

Дети настроены на

общение.

Проявляют интерес

к предстоящей

деятельности.

Дружеская, теплая

атмосфера.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы,

7 мин.

Развивать логическое мышление, коммуникативные навыки.

Расширять, уточнять, актуализировать словарь по теме «Весна».

(Пользуюсь иллюстрациями по теме «Весна» из центра природы).

- Я вам сейчас загадаю загадку, а вы внимательно послушайте, тогда вы узнаете какое время года сейчас:

Старый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса -

Вот и к нам пришла… (Весна)

- Правильно, ребята. А еще весну называют красной. Как вы думайте почему?

- Ребята, послушайте загадки. И если правильно отгадаете, то увидите на экране картинку-отгадку.

 1. Растет она вниз надо мною,

Над нашей висит головою.

Солнышко как припечет,

Заплачет она, утечет. (Сосулька)

2. Мы зимой его лепили.

А весна пришла, забыли,

Где стоял он , улыбался,

Только нос его остался? (Снеговик)

3. Зимой он белый лежал, весной потемнел,

Куда он девался, кто его съел? (Снег)

4. Он бежит, звенит, поёт

Поиграть с собой зовет.

Ты кораблик ему дай

И попробуй, догоняй! (Ручеёк)

- А сколько весенних месяцев вы знаете?

- Давайте расскажем Смешарикам про весну и ее признаки, что вы знаете.

- Послушайте загадку:

Во дворе стоит дворец, Там живет один певец

Очень ловкий молодец, И зовут его (Скворец).

- Правильно ребята. Весной к нам прилетают перелетные птицы. А кто назовет, какие перелетные птицы прилетают?

- Прилетают скворцы. Ребята, как называется домик, в котором живут скворцы?

- А кто мне скажет, из чего можно построить скворечник?

- Ребята, обратите внимание в нашем центре природы как раз есть модель птицы «Скворец», он живет в скворечнике (обращаюсь за моделью в центр природы).

- Посмотрите, на столах у нас что-то лежит, знаете что это? У нас лежат разные геометрические фигуры, давайте мы из них сделаем скворечники.

- Какие вы все молодцы! Красивые скворечники у вас получились. Посмотрите на экран, вот наши скворечники. Посмотрите, скворцы уже начали заселяться в свои домики. Давайте посчитаем, сколько скворцов прилетело.

- Крош, Нюша, вы все запомнили о перелетных птицах?

- Тогда давайте расскажем Смешарикам про другие признаки весны. Но сначала мы немного разомнемся.

Сосредотачивают внимание, вживаются в игровую ситуацию.

Дети отгадывают загадки.

Выполняют задание.

Строят скворечники из геометрических фигур.

Решают проблемную ситуацию.

Выстраивают скворечники по своему замыслу.

Считают птиц на экране.

Высказывают свое мнение и свои чувства.

Наглядный:

просмотр презентации.

Словесный:

беседа,

художественное слово.

Практический:

выполнение задания.

Умение слушать,

выполнять выбранные

правила.

Реализована

потребность детей

в общении.

Заинтересованность

детей предстоящей

деятельностью.

Умение различать

геометрические фигуры и выкладывать их.

2.2

Этап восприятия,

7 мин.

Выполнить физминутку по инструкции педагога.

Создать мотивацию на успех.

Создать проблемную ситуацию.

Солнышко, солнышко

(дети идут по кругу, взявшись за руки)

Золотое донышко

Гори, гори ясно, чтобы не погасло (бегут по кругу)

Побежал в саду ручей,

Прилетели сто грачей (летят по кругу)

И сугробы тают, тают (медленно приседают)

А цветочки подрастают (тянут вверх руки)

- Мы немного отдохнули. А сейчас послушайте загадку:

Появился из-под снега.

Увидал кусочек неба.

Самый первый, самый нежный,

Чистый, маленький… (Подснежник)

- Правильно ребята. Весной появляется первая молодая травка и на проталинках появляются первые весенние цветы – подснежники.

- Рассмотрите внимательно, что у нас добавилось нового в центре природы?

- Правильно, посмотрите на корзинку с подснежниками, вот они первые, весенние цветы. Какие они нежные, хрупкие, красивые.

- Ну как Крош и Нюша, вы запомнили второй признак весны? Ребята, Крош и Нюша говорят, что они все запомнили и что вы очень хорошо все объяснили и усвоили.

- Ну, что, ребята, поведаем Смешарикам об еще одном признаке весны. Послушайте загадку:

Ты весь мир обогреваешь

Ты усталости на знаешь.

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все   (Солнце).

- Правильно, ребята – это солнышко. А на что похоже солнышко? Какой оно формы и цвета? Можно сказать, что оно лучистое? Почему? А я предлагаю нарисовать солнышко. А рисовать мы будем нетрадиционным способом, а будем дуть в трубочку. Но для начала Солнышко предлагает вам с ним сделать массаж лица, разогреть мышцы и настроить воздушную струю.

Дети эмоционально-активны.

Дети выполняют движения

совместно с воспитателем.

Активно играют.

Отгадывают загадки.

Внимательно слушают воспитателя.

Высказывают свое мнение.

Настроены на дальнейшее выполнение задания.

Практический: физминутка.

Объяснение: создание ситуации успеха.

Словесный:

рассказ, загадки.

Наглядный:

просмотр презентации, иллюстраций, показ подснежников.

Умение выполнять

физическую зарядку.

Актуализировали знания по теме.

Умение выражать

свои чувства и мысли.

2.3

Этап практического решения проблемы,

6 мин.

Учить использовать нетрадиционные формы рисования выдуванием из трубочки.

Воспитывать самостоятельность и аккуратность.

Формировать способность детей работать в коллективе.

Массаж лица и настройка воздушной струи    «Солнышко»

Солнце с неба посылает, Лучик, лучик, лучик (движения по лбу от середины к вискам)

И им смело разгоняет, Тучи, тучи, тучи (плавные зигзагообразные движения по лбу)

Лучик нежно согревает

Щёчки, щёчки, щёчки (потирают щёчки)

Солнышко  на носик ставит, Точки, точки, точки (постукивают пальцем по носу и щёчкам)

Золотят веснушки деток, Очень нравится им это (спиралевидные движения по щёчкам и подбородку)

- А теперь давайте сильно, сильно подуем на ладошки. Теперь присаживаемся на стульчики и приступаем к работе.

- А теперь рисуем лучики солнышку, выдувая их из трубочки.

- Замечательные солнышки у вас получились. Я думаю, что, Крошу и Нюше очень понравятся ваши солнышки. И им не стыдно будет вернуться в свой детский сад и рассказать своим друзьям про весну.

- Ребята, а все ли признаки мы назвали?

- Остальные признаки весны спрятались в этих конвертиках. В конвертах разрезные картинки, вам нужно сложить картинку в одно целое.

- А теперь давайте назовем все признаки весны. Свой ответ начинайте со слова «Весна».

Выполняют вместе с воспитателем массаж лица и настраивают воздушную струю.

Дети дуют на ладошки.

Высказывают свои чувства и мысли.

Присаживаются за столы и рисуют солнышки, выдувая лучики из трубочек.

Старательно выполняют задание до конца, преодолевают трудности, помогают своим товарищам.

Выбирают конверты и собирают картинку в одно целое.

Выкладывают картинки на мольберты, называя признаки.

Практический:  массаж лица, выдувание струи из трубочки, выполнение задания в конверте.

Словесный:

беседа, рассказ, вопросы.

Наглядный:

показ, картинки.

Умение слушать,

выполнять выбранные

правила.

Умение доводить

свою работу до конца.

Владеют определенным

объемом практических

умений и навыков

Умение играть в парах.

3.

Заключительный этап,

2 мин.

Формировать умение анализировать результат и процесс своей деятельности, формулировать вывод.

Выявить результаты от проведенной работы.

- Ну как, Крош, Нюша, вам все понятно о весне?

- Ребята, они говорят, что очень хорошо все поняли и запомнили. А Нюша предлагает вам, подарить свои солнышки вашим дорогим родителям.

- Ну что, подарим солнышки, чтобы они радовали и согревали всех своим теплом?

- Ребята, а вы можете научить своих родителей, сестер и братьев делать такие замечательные солнышки.

Высказывают свои чувства и мысли.

Предлагают варианты ответов.

Делятся эмоциями.

Дети отвечают на вопросы.

Словесный: беседа, дискуссия.

Умение выражать

свои чувства.

Осознание себя как

участника

познавательного,

творческого процесса.

№

Этап, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, формы, средства и приемы

Планируемый

результат

1.

Организационно-мотивационный этап,

3 мин.

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, создать эмоционально -положительный настрой.

- Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх),

- Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг),

- Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки),

- Здравствуй, планета Земля! (Описать большой круг над головой),

- Здравствуй, наша большая семья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх).

Воспитатель открывает конверт и выкладывает на стол карточки с признаками весны.

Дети подходят к воспитателю, который держит в руках конверт. Все встают вокруг стола.

- Ребята, к нам сегодня в детский сад принесли письмо. - Как вы думаете от кого это письмо?

- Почему вы так решили?

- А что у меня в руках?

- Верно. Это первый весенний цветок.

- Давайте с вами поиграем в игру.

Активно включаются в познавательную деятельность.

Дети заинтересованы в предстоящем занятии.

- от весны.

- подснежник

Словесный:

Беседа,

Художественное слово.

Наглядный:

конверт, цветок.

Дети проявили интерес к предстоящей деятельности, настроены на общение.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы,

3 мин.

Закрепить умение логически мыслить.

Расширять представление детей об окружающем мире, продолжать формировать умение анализировать, делать выводы, расширять кругозор, развивать связную речь, память, внимание.

Д/и «Приметы весны»

- Мы будем с вами передавать друг другу подснежник и называть приметы весны.

- Верно. Мы долго ждали её прихода.

- Ребята, скажите, какая весна?

Беру из центра природы шаблон солнца (без лучиков).

- Дети, посмотрите, у меня есть солнышко, но ему чего то нахватает?

- Правильно. Каждое слово о весне будет лучиком у солнышка. Чем больше подберём слов, тем больше лучиков получится у нашего солнца, тем теплее оно будет греть.

Игра «Помощники весны»

- Ребята, хотите отправиться на прогулку в весенний лес?

- Тогда в путь!

Физкультминутка «Здравствуй, лес»

Здравствуй, лес, прекрасный лес (Широко развести руки в стороны.)

Полный сказок и чудес! (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками.)

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою? (Руки подняты вверх, покачивания вправо - влево.)

Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? (Дети всматриваются вдаль, поворачиваясь направо и налево.)

Все открой, не утаи. (Широко развести руки в стороны, погрозить пальцем).

Ты же видишь - мы свои. (Руки вверх, а потом прижать ладони к груди.)

Воспитатель включает запись «Голоса птиц в лесу», на экране появляется слайд – весенний лес.

Дети передают друг другу цветок, называя примету весны.

- лучиков.

Дети называют слова, прикрепляют лучик.

Активно высказывают предположения.

- да.

Выполняют движения.

Наглядный:

подснежник, солнце, лучики, презентация.

Словесный:

беседа,

художественное слово.

Практический: игра, физминутка.

Дети проявили любознательность, восприятие, мышление.

Расширили представление об окружающем мире.

Проявляют положительные эмоции при прослушивании музыкального произведения, закреплен навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Снято статическое напряжение.

2.2

Этап восприятия,

8 мин.

Создать условия для разнообразной активной деятельности детей.

Расширять представление об окружающем мире.

Актуализировать имеющиеся у детей знания.

 - Вот мы и пришли. Давайте поздороваемся с лесом.

- Что вы слышите?

- Как ведут себя птицы весной?

- Чтобы узнать, какие птицы к нам прилетели, отгадайте загадки (при правильных ответах пользуюсь наглядным материалом из центра природы):

1. Клювом почву протыкает,

Вредных — съест, он молодец!

А зовут его… (скворец)

2. Ноги – длинны, длинен нос,

Что он на обед принёс?

Змей, улиток, лягушат.

Для любимых …(аистят).

3. По весне то там, то тут

Песню весело поют:

«Ах, качи, качи, качи,

Прилетели к нам …(грачи).

4. Спрятавшись среди ветвей,

Поёт славно… (соловей).

5. Как флейта песня та звучит:

Её поёт «лесная» кошка.

Среди ветвей гнездо висит,

Оно похоже на лукошко.

– Дружок, подумай и скажи,

Чьи трели мне слышны в тиши?...(иволга).

6. Эту птицу всякий знает,

На лету она хватает

Мух, кузнечиков, сверчков,

Бабочек, стрекоз, жучков… (ласточка).

7. Хочет – прямо полетит,

Хочет – в воздухе висит,

Камнем падает с высот

И в полях поёт, поёт… (жаворонок).

- Молодцы! Все загадки отгадали.

- А сейчас немного поиграем.

д/и «Перелётные – зимующие»

- Давайте разделимся на две команды. Одна команда отбирает перелётных птиц, вторая – зимующих. Выиграет та команда, кто справится быстрее.

- Ребята, вы все справились с заданием. Молодцы!

- А вы знаете, как называются птенцы у разных птиц?

 - Давайте вспомним (пользуюсь иллюстрациями птенцов из центра природы)

д/и «У кого кто?»

У кукушки – кукушонок.

У скворца – скворчонок.

У грача – грачонок.

У аиста – аистёнок.

У лебедя – лебедёнок.

У журавля – журавлёнок.

- Дети, весну встречают не только птицы, но и звери. Давайте расскажем, чем занимаются звери в этот период (на экране появляются слайды со зверями).

- Что происходит в жизни медведя?

- Какие звери ещё просыпаются?

- Что вы можете рассказать о зайце?

- Кто ещё меняет окраску шерсти?

Расскажите о ней.

- Правильно, ребята. Весной, заканчивается зимняя спячка зверей. Медведица выходит из берлоги с подросшими медвежатами и бродит по лесу в поисках пищи. У всех остальных лесных зверей тоже появляются малыши. У взрослых зверей начинается линька - зимняя шерсть заменяется на летнюю. А вот у зайца и белки даже изменяется и цвет шубки.

Здороваются.

- пение птиц.

- строят гнёзда, выводят птенцов.

Дети эмоционально-активны.

Отгадывают загадки.

Дети подходят к столу, где лежат картинки.

Выполняют задание.

Дети отвечают и поясняют свой выбор.

Дети рассказывают про животных.

-просыпается.

- ежи, барсуки.

- он меняет шубку с белой на серую.

- белочка, она меняет шубку с серой на рыжую.

Практический: отгадывание загадок, игра.

Объяснение: создание ситуации успеха.

Словесный:

беседа, рассказ.

Наглядный:

иллюстрации, презентация.

Углубили знания об окружающем мире.

Актуализировали имеющиеся знания.

2.3

Этап практического решения проблемы,

3 мин.

Учить детей узнавать животных по описанию; развивать мышление и речь детей.

Создать условия для достижения результата каждого ребенка.

- Давайте поиграем в игру «Узнай зверя по описанию»

(пользуюсь фигурками из центра природы, игру сопровождаю показом)

- Трусливый, длинноухий, серый или белый. (Заяц.)

- Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)

- Серый, злой, голодный. (Волк.)

- Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса.)

- Проворная, запасливая, рыжая или серая. (Белка.)

- Давайте отдохнём

Физкультминутка «Дикие звери»

Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда,

А где достать – не знал.

- Вот и закончилась наша прогулка в весенний лес – пора возвращаться в детский сад.

- На память о нашей прогулке давайте сделаем картинку леса.

Эмоционально – активны, готовы к дальнейшей деятельности.

Играют в игру.

Движения выполняются по тексту.

Высказывают свое мнение.

Предполагают варианты ответов.

Практический: игра, физминутка.

Словесный:

беседа, вопросы.

Наглядный:

показ фигурок.

Умение узнавать животных по описанию, развили мышление и речь.

Умение действовать в команде.

3.

Заключительный этап,

8 мин.

Формировать умение анализировать результат и процесс своей деятельности, формулировать вывод.

Подводить итоги деятельности.

- Что вы видите?

- Кого же не хватает на картине?

- Давайте их поселим в этот весенний лес: выполним аппликацию.

Коллективная аппликация «Звери в лесу».

- Какие вы молодцы!

- Теперь мы действительно видим здесь настоящий лес с его лесными жителями.

- Я предлагаю вам разместить картину в центре природы, она будет нам напоминать о нашей весенней прогулке.

- Что мы с вами сегодня узнали на нашем занятии?

- Вам понравилось наше сегодняшнее путешествие в весенний лес к лесным жителям?

Дети походят к мольберту и рассматривают нарисованный фон леса.

- лес.

- лесных зверей.

Выполняют аппликацию.

Дети говорят о том, что узнали в ходе занятия.

Подводят итоги занятия.

Предлагают варианты ответов.

Практический: продуктивный вид деятельности.

Словесный: беседа,

поощрение,

дискуссия.

Умеют оценивать результат своей деятельности.

Приходят к выводу, что необходимо заботиться об окружающем мире.

№

Этап, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, формы, средства и приемы

Планируемый

результат

1.

Организационно-мотивационный этап,

3 мин.

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, создать эмоционально -положительный настрой.

(Игра на общение в кругу)

Станем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!»

Если каждый улыбнётся — Утро доброе начнётся.

— ДОБРОЕ УТРО!

- «Кто – то бросил мне в оконце,

Посмотрите, письмецо

Может это лучик солнца

Что щекочет мне лицо?»

Нам ведь хочется узнать?

- Тогда надо постараться вам загадку отгадать.

- «Я раскрываю почки, В зеленые листочки

Деревья одеваю, Посевы поливаю, движения полна,

А зовут меня….» Весна.

Активно включаются в познавательную деятельность.

Дети активно эмоционально настроены.

Дети садятся полукругом на стульчики, напротив доски.

Словесный:

Беседа,

Художественное слово.

Загадка.

Наглядный.

Сюрпризный момент.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности, настроены на общение.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы,

4 мин.

Развивать познавательный интерес. Активировать внимание.

Читаю письмо - «Здравствуйте ребята! Я весна – красна, приглашаю вас на прогулку по весеннему лесу!»

- Ребята хотите отправиться в весенний лес?

- А на чем мы туда отправимся?

- Правильно, в лес мы поедем на поезде.

- Встаем друг за другом, приготовились, поехали (звучит музыка, дети едут в лес).

- Вот мы и приехали в весенний лес.

- Лес уже проснулся после зимнего сна, в нём сейчас происходят необычные чудеса.

(Включаю фильм «Пробуждение весны»).

Слушают письмо от Весны.

Активно высказывают предположения.

Дети готовятся отправиться в весенний лес.

Смотрят фильм о пробуждении весны.

Словесный:

художественное слово. Игровой: чтение письма.

Наглядный:

просмотр фильма.

Создание мотивации. Развитие познавательного интереса. Активизация внимания.

2.2

Этап восприятия,

9 мин.

Развивать активность, воображение, мышление.

Развивать умение находить приметы весны, уметь видеть прекрасное в природе.

- Какие приметы мы увидели в фильме?

- Молодцы ребята, вы правильно назвали приметы весны.

- А сейчас давайте немного отдохнём.

Физ. минутка. Эмпатическое упражнение.

- Ребята, покажите, как оживает природа: растет травка, дует легкий ветерок, вырастает первый подснежник, бежит ручеек, капает капель.

- Продолжаем наше путешествие.

- Сейчас мы с Вами оказались на поляне, где расцвели первые весенние цветы (первоцветы).

- Послушайте загадку и угадайте, про какой цветок идет речь.

- Под сугробом он растёт, Снеговую воду пьёт» (подснежник). (Беру корзинку с подснежниками из центра природы).

- Молодцы ребята, это самый первый, нежный, весенний цветок. Самыми первыми, согретые ранними солнечными лучиками, среди снежных сугробов в лиственных лесах расцветают подснежники. Недаром подснежник называют «храбрым» цветком весны. Только тогда, когда мы видим распустившийся подснежник, приходит ощущение окончательного наступления весны.

- А теперь угадайте еще одну загадку:

Золотые лепестки, хрупкий стебелек

Распустился у реки солнечный цветок (мать – и - мачеха). (Обращаю внимание детей на живые цветы мать и мачехи в стаканчике, которые собраны утром)

- Часто еще во время морозов на проталинках мать-и-мачеха уже показывает свои золотистые веточки, укутанные теплыми волосками. После того, как пригреет солнышко, растение понемногу распускает цветы. Они рассыпаются около дорог, по берегам рек и ручьев, а также на обрывах и лугах.

- Послушайте, еще одну загадку, о весеннем цветке:

Замечательный цветок, он как яркий огонек,

Пышный, важный, словно пан, распускается... (тюльпан) (Пользуюсь иллюстрациями из центра природы).

Тюльпан нежный лепесток, Сложил свои ладошки,

В букете льнет к цветку цветок, На нежной хрупкой ножке.

- А сейчас послушайте еще загадку, и отгадайте, про какой цветок говорится в ней:

Был он желтеньким цветком,

Белым стал, как снежный ком.

Дунут девочка и мальчик – облетает…(одуванчик).

- А с чем можно сравнить одуванчик?

- Давайте поиграем в игру «Закончим предложение»:

Одуванчик желтый, как… (солнышко, подсолнух).

Одуванчик круглый, как… (шарик, апельсин).

Одуванчик мягкий, как… (пух, вата).

Одуванчик становится белым, как… (облако, мел).

Одуванчик пушистый, как… (снег, мех).

Одуванчик легкий, как… (перышко, дымка, паутинка).

- Вот оказывается, какой необычный цветок одуванчик.

Называют приметы весны.

Дети эмоционально-активны.

Выполняют действия за воспитателем.

Дети с интересом рассматривают Красную книгу.

Дети активно демонстрируют свои знания.

Дети выполняют задание.

Дети отвечают и поясняют свой выбор.

Слушают воспитателя.

Разгадывают загадки.

Играют в словесную игру.

Практический: физминутка.

Словесный:

рассказ, словесно-ответная форма,

словесная игра.

Наглядный:

просмотр, иллюстраций.

Прием загадывание загадок.

Дети отдохнули, готовы к дальнейшей деятельности.

Умение отвечать на вопросы.

Развитие мышления.

Умеют находить приметы весны, внимательно слушать воспитателя.

Умение видеть прекрасное в природе.

2.3

Этап практического решения проблемы,

8 мин.

Уметь видеть прекрасное в природе.

Проявить сообразительность, фантазию, творчество при выполнении задания.

- Ребята это поляна волшебная, она делает чудеса, и красавица весна нам картинки принесла, соберите их быстрей, отгадай цветок скорей.

А теперь я Вас приглашаю в страну красок, где вы сможете нарисовать свой первый весенний цветок.

Звучит музыка «Весенние голоса природы».

Обследование: Из чего состоит цветок? Какого цвета листья, цветы?

Дети изображают первые цветы, кому нужна помощь, помогаю.

Готовые работы вывешиваем на доску, оцениваем результат.

- На этом ребята, наше путешествие по весеннему лесу подходят к концу, давайте займем свои места в вагончиках и отправимся в путь.

Собирают разрезанные картинки цветов.

Готовы к деятельности.

Изображают свой весенний цветок.

Готовятся вернуться в детский сад.

Практический: игра «Собери цветок», рисование.

Умение видеть прекрасное в природе.

Проявляют сообразительность, фантазию, творчество при выполнении заданий.

3.

Заключительный этап,

2 мин.

Оценить результаты своей деятельности. Обобщить полученный опыт.

Выявить результаты от проведенной работы.

- Вот мы и приехали снова в наш детский сад.

- Ребята вам понравилось путешествие?

- А какое задание вам понравилось выполнять больше всего?

- Давайте, скажем весне, спасибо, за чудесную прогулку.

- А букетик с мать и мачехой оставим в центре природы, будем за ним наблюдать.

Дети отвечают на вопросы.

Обсуждают проделанную работу, делятся впечатлениями.

Делятся эмоциями.

Словесный: беседа.

Умение оценивать результат своего вклада в процесс достижения результата.

№

Этап, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, формы, средства и приемы

Планируемый

результат

1.

Организационно-мотивационный этап,

3 мин.

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, создать эмоционально -положительный настрой.

- Ребята, а вы любите путешествовать?

- Куда бы вы хотели отправиться в путешествие?

- А хотели бы вы отправиться путешествовать в космос, и увидеть все то, что видят космонавты?

- Нам предстоит совершить фантастический полет в космос, где вы встретитесь с чудесами, неизведанными открытиями.

- А вы знаете, что космонавты в космических кораблях находятся в невесомости. Давайте и мы представим, что мы в космическом корабле в невесомости, а для этого ложитесь поудобнее на ковер, закройте глаза и представьте, что вы в космосе.

Активно включаются в познавательную деятельность.

Дети соглашаются отправиться в путешествие.

Дети активно эмоционально настроены.

Дети ложатся по кругу, закрывают глаза и представляют космос.

Словесный:

Беседа,

Художественное слово.

Дети проявили интерес к предстоящей деятельности, настроены на общение.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы,

3 мин.

Закрепить знания о планете Земля (форма, цвет).

- Ребята, откройте глаза и расскажите, что вы видели в космосе? А какие были звезды?

- Какого цвета луна? Солнце?

- А на что похожа наша планета Земля?

(Показываю макет Земли, который находится в центре природы)

- А какого цвета наша земля? Как вы думаете, почему наша планета такая разноцветная?

- Ребята, а вы хотите посмотреть фильм про нашу планету?

- Я вас приглашаю на передачу «Клуб путешественников», посмотреть фильм.

Делятся впечатлениями что видели.

Активно высказывают предположения.

- Земля похожа на шар.

- Синий цвет — реки, моря, океаны; зелёный цвет — леса, луга; жёлтый и коричневый цвет — суша, горы, равнины, пустыни; белый — снег и льды.

Наглядный:

показ макета Земли.

Словесный:

беседа,

художественное слово.

Дети проявили любознательность, восприятие, мышление.

Закрепили знания о планете Земля.

2.2

Этап восприятия,

9 мин.

Создать условия для разнообразной активной деятельности детей. Актуализировать имеющиеся у детей знания.

(Показываются слайды по стихотворению, звучит музыка)

.- Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:

Небо светло- голубое, солнце светит золотое,

Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,

Поле, речка и трава, гора, туманы и роса,

Человек и время года — это всё вокруг природа.

- Ребята, а что вы видели?

- Мы живём на большой и красивой планете, имя которой – Земля. Как прекрасен и удивителен мир, окружающий нас. Как прекрасны и неповторимы бескрайние леса и безбрежные моря, полноводные реки и озёра, высокие горы и зелёные равнины, бескрайние степи и пустыни!

— Ребята, а вы хотите построить свой дом? Но это будут не просто дома, чтобы их построить надо превратиться в волшебников, ведь они творят чудеса.

(Из центра природы беру 3 макета, ставлю перед детьми на стол).

- Как вы думаете, что они означают?

- Выберете, какой макет вы оживите, и создавайте свой лес, реку или город.

- Вы создали прекрасный лес, чудесный город и красивую реку. Все это наша земля. А кто живет в этом доме?

- Можно ли сказать, что земля наш общий дом? Почему?

- А человек — это часть природы? Почему?

- Как он связан с природой?

- Давайте немного отдохнем

Физминутка «Мы защитники природы».

Дети эмоционально-активны.

Дети отвечают и поясняют свой выбор.

Гору, реку, поле, лес и т.д.

Дети выполняют задание.

Река, лес, город.

Дети работают в группах, оживляют макеты фигурками.

Растения, животные, птицы, насекомые, человек.

Отвечают на вопросы.

Повторяют движения за педагогом.

Практический: игра.

Объяснение: создание ситуации успеха.

Словесный:

рассказ.

Наглядный:

просмотр презентации, иллюстраций, показ макетов.

Физминутка.

Углубили знания о планете Земля, о природе и явлениях на Земле, о том, кто населяет планету.

Актуализировали имеющиеся знания.

Отдохнули, готовы к дальнейшей деятельности.

2.3

Этап практического решения проблемы,

5 мин.

Выяснить взаимосвязь между животным, растительным миром и человеком.

Создать условия для достижения результата каждого ребенка.

- Я предлагаю вам заполнить таблицу «Чем природа помогает человеку». Вам даны картинки, из которых необходимо выбрать те, на которых изображено чем природа помогает человеку. Выберите нужные картинки и прикрепите их на нашу таблицу.

- Давайте мы с вами обсудим таблицу. А чем природа помогает человеку?

- Правильно, природа помогает человеку, человек без природы не сможет жить.

- Ребята, а с каким животным вы бы сравнили человека? Я предлагаю вам подойти к столу и выбрать животное, с которым вы бы сравнили человека.

- А человек отличается от животного?

- Давайте заполним таблицу с отличиями. Для этого, у вас есть картинки, из которых необходимо выбрать - отличия животного от человека.

- Давайте выясним, чем же человек отличается от животного?

Выбирают картинки и прикрепляют их в таблицу.

Дети подходят к столу и выбирают среди диких и домашних животных тех, с которыми они бы сравнили человека.

Высказывают свое мнение.

Дети выбирают картинки и прикрепляют их в таблицу.

Предполагают варианты ответов.

Практический: игра.

Словесный:

беседа, рассказ, вопросы.

Наглядный:

просмотр слайдов.

Выяснили взаимосвязь между животными, растительным миром и человеком.

Умение действовать в команде.

3.

Заключительный этап,

5 мин.

Формировать умение анализировать результат и процесс своей деятельности, формулировать вывод.

Подводить итоги деятельности.

- А теперь ребята я хочу предложить вам фишки красного, жёлтого и зелёного цвета;

- А как вы думаете, куда мы их будем прикреплять? (обращаю внимание на макет дерева, который находится в центре природы).

- Тот, кто считает, что нужно заботиться о природе - поместит на дерево зелёную фишку; тот, кто думает, что природе надо помогать только иногда – поместит на дерево жёлтую фишку; а тот, кто считает, что природу вообще не надо беречь – поместит на дерево фишку красного цвета.

- Молодцы, ребята, вы хорошо работали и мы многое с вами узнали. Мы узнали, что планета Земля – наш общий дом, человек — часть природы.

- В знак того что мы будем беречь нашу землю, и делать ее еще краше, предлагаю разместить, наше деревце с фишками в центре природы.

Делают выбор с помощью фишек.

Предлагают варианты ответов.

Делятся эмоциями.

Дети отвечают на вопросы.

Словесный: беседа,

поощрение,

дискуссия.

Умеют оценивать результат своей деятельности.

Приходят к выводу что необходимо заботиться и защищать природу.

№

Этап, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, формы, средства и приемы

Планируемый

результат

1.

Организационно-мотивационный этап,

3 мин.

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, создать эмоционально -положительный настрой.

- Здравствуй солнце золотое!

Здравствуй небо голубое!

Здравствуй милая земля!

Здравствуйте мои друзья!

(Из центра природы беру глобус).

– Ребята, посмотрите, пожалуйста, и скажите что у меня в руках!

- Правильно, это глобус – модель нашей планеты Земля.

- Кто населяет нашу планету?

- Да ребята, нашу планету населяют мир людей, мир животных, растительный мир.

- Очень давно планета Земля выглядела совсем не так, как сейчас. И животные были совсем другие.

Вы хотите поближе познакомиться с древним миром планеты?

Я приглашаю вас в небольшое путешествие в прошлое. Садитесь в нашу машину времени. (Кручу глобус)

Активно включаются в познавательную деятельность.

Дети обращают внимание и отвечают.

Люди, животные, птицы.

Дети активно эмоционально настроены.

Дети усаживаются на стульчики перед экраном.

Словесный:

Беседа,

Художественное слово.

Наглядный.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности, настроены на общение.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы,

4 мин.

Развивать познавательную инициативу ребенка (любознательность), развивать восприятие, мышление. Дать детям представление о морских коровах.

Просмотр слайдов с древними животными.

- Раньше на планете росли совсем другие деревья, обитали другие животные: динозавры, мамонты.

- Все эти древние животные вымерли. Как вы думаете, почему они вымерли?

- Неизвестный автор написал рассказ об одном виде животных, которые вымерли по вине человека.

Чтение рассказа «Морские коровы»

(показ слайдов)

Много лет тому назад у далёких, никому неведомых островах в Тихом океане потерпел крушение русский корабль.

Моряки спаслись, но им грозила, голодая смерть. И тут они увидели, что у берегов целыми стаями плавают огромные морские животные, похожие на больших китов. Они были мирные и настолько доверчивые, что позволяли себя трогать руками.

Питались они водорослями, и моряки их назвали морскими коровами. Мясо морских коров оказалось нежным и вкусным, поэтому моряки не умерли от голода.

Из обломков разбитого корабля они смогли построить судёнышко и уплыть домой.

Прослышав об удивительных животных, другие люди стали приплывать на эти острова и запасаться мясом. Но никто не подумал о том, что морских коров надо поберечь, и меньше чем за 30 лет их всех перебили. Учёные долго надеялись, что где-то ещё водятся морские коровы, искали их, но так и не нашли. Ни одной морской коровы не осталось на Земле.

Рассматривают презентацию.

Активно высказывают предположения.

Начался ледниковый период, было очень холодно, животные лишились воды и питания. Это и привело к их вымиранию.

Слушают рассказ.

Слушают рассказ о жизни морских коров.

Узнали про морских коров.

Наглядный:

просмотр презентации.

Словесный:

беседа,

художественное слово.

Дети проявляют любознательность, восприятие, мышление. Узнали о жизни морских коров.

2.2

Этап восприятия,

9 мин.

Подвижная игра «Море волнуется»

- развивать активность, воображение.

Рассказ-объяснение «Красная книга» - продолжать знакомить с Красной Книгой.

Дид. игра «Опасные предметы» -

закрепить знания правил безопасности, представление об опасных предметах.

- Ребята, это очень грустный рассказ, я смотрю, вы все загрустили, я хочу поднять вам настроение и приглашаю вас на игру: надо изобразить фигуру какого-нибудь древнего морского животного и постараться продержаться в образе не двигаясь, как можно дольше.

- Ребята, нам необходимо вернуться обратно в наше время, чтобы больше узнать о том, как живут животные сейчас. Занимайте места в машине времени.

(Кручу глобус)

- Очень много видов разных животных и птиц были уничтожены людьми. Одних истребили охотники или браконьеры. Люди выстраивают большие города и заводы на земле, где обитают животные. Ради красивых перьев исчезают птицы. Немало исчезло и растений. В конце концов, люди поняли: что животные, птицы, растения могут совсем исчезнуть. Чтобы этого не случилось, ученые решили внести редкие виды животного мира в Красную книгу.

(беру Красную книгу из центра природы, демонстрирую ее детям).

- Вы уже знаете немного о ней. Вспомним, что в ней записано? Почему она красного цвета?

- Для нашей Свердловской области тоже составлена красная книга. Это означает, что и у нас в области есть вымирающие виды животных и птиц.

 - Предлагаю вам посмотреть какие животные уже начинают исчезать с нашей планеты, и занесены в Красную Книгу России. (Просмотр слайдов)

- Ребята, как и с помощью чего человек может навредить живой природе и животному миру?

В. - Сейчас на экране будут появляться картинки, если вы увидите на экране опасные предметы или действия людей, то вы закачаете головой, а если не опасные, то будете делать приседания.

- Да, все верно. С помощью всех этих предметов люди загрязняют водоемы, моря, океаны, которые необходимы для жизни подводных обитателей и водоплавающих. Огромные киты, дельфины выбрасываются на берега. Водоплавающие птицы погибают от нефти и масла, которые вытекают из затонувших кораблей.

- Но, самое главное, что эти предметы так же наносят огромный вред и самому человеку. Если люди не будут соблюдать правила безопасности в лесу, на дорогах, водоемах, то в скором времени они тоже будут относиться к вымирающему виду.

Назовите, пожалуйста, что является самым необходимым для жизни человека, животного мира, мира растений.

- Да! Конечно это вода!

Дети выполняют задание.

Дети эмоционально-активны.

Дети с интересом рассматривают Красную книгу.

Дети активно демонстрируют свои знания.

Дети выполняют задание.

Дети отвечают и поясняют свой выбор.

Вода!

Практический: игра.

Объяснение: создание ситуации успеха.

Словесный:

рассказ.

Наглядный:

просмотр презентации, иллюстраций.

Дети активно играют.

Отдохнули, готовы к дальнейшей деятельности.

Продолжают знакомиться с Красной книгой.

Закрепили знания о правилах безопасности, об опасных предметах.

Дети понимают причины исчезновения животных, птиц и растений.

2.3

Этап практического решения проблемы,

7 мин.

Опыт «Загрязнение воды» - понять, как происходит загрязнение и очистка воды.

Учить понимать причины изменений в жизни животных.

Игра «Придумай свой мир» - развивать воображение, воспитывать умение действовать в команде, воспитывать любовь к природе.

- Предлагаю провести эксперимент, по загрязнению воды.

(На столе 2 емкости с чистой водой, мусор, чернила, масло растительное).

- Предлагаю вам самостоятельно опустить предложенные предметы в одну из емкостей. Вылить масло и чернила.

- Обратите внимание, что произошло с чистой водой.

- Будет ли она пригодна для жизнедеятельности?

- Затем опустите перышко в емкость с чистой водой, второе в емкость с грязной водой.

- Дети обратите внимание на то, птица, которая попадет в грязную воду в скором времени погибает и морские жители тоже (показ слайдов)

- А сейчас я предлагаю перенестись в будущее, присаживайтесь в машину времени (просмотр слайдов)

- Ребята, вам понравилась природа в будущем? Мне тоже нет. Мы можем с вами это исправить, если буде беречь ее и любить.

- Предлагаю вам сейчас разделиться на 2 команды, и придумать свой мир, используйте те картинки, которые вам необходимы.

На столах предложены, на выбор детей картинки цветов, деревьев, насекомых, птиц и животных. С обратной стороны наклеены кусочки фланели. Картинки раскладывают на фланелеграфе картины будущей природы.

- Расскажите про свой мир. Кто у вас там живет?

Дети проводят эксперимент.

Делают выводы.

Отвечают на вопросы.

Рассуждают.

Готовы к деятельности.

Раскладывают картинки будущей природы.

Практический: опыт, игра.

Словесный:

беседа, рассказ, вопросы.

Наглядный:

просмотр слайдов.

Дети демонстрируют знания, как происходит загрязнение и очистка воды.

Умение действовать в команде.

3.

Заключительный этап,

2 мин.

Оценить результаты своей деятельности. Обобщить полученный опыт.

Выявить результаты от проведенной работы.

– Ребята, расскажите, пожалуйста, как некоторые виды животных попали в Красную книгу!

- Как люди могут им помочь?

- Ребята, вам понравилось путешествие?

- Я предлагаю вам разместить картины, вашей будущей природы в центре природы, чтобы вы могли рассказывать про свой мир!

Предлагают варианты ответов.

Делятся эмоциями.

Дети отвечают на вопросы.

Словесный: беседа, дискуссия.

Умение оценивать результат своей деятельности;

Умение делать выводы, выражать чувства.

№

Этап, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, формы, средства и приемы

Планируемый

результат

1.

Организационно-мотивационный этап,

5 мин.

Мотивировать воспитанников на включение в игровую деятельность, воспитывать отзывчивость.

- Кто-то бросил нам в оконце,

Посмотрите, письмецо.

Может, это лучик солнца,

Что щекочет мне лицо?

Может, это воробьишко,

Пролетая, обронил?

Может, кот письмо, как мышку,

На окошко заманил?

- От кого пришло письмо?

Вам ведь хочется узнать?

Тогда надо постараться,

И загадку отгадать.

Загадка

Дружу я с дубом, с вербой, с кленом,

Зверей понятен мне язык.

Зовусь я дедом Спиридоном.

Я не волшебник, я — …Лесник.

Активно включаются в познавательную деятельность.

Сосредотачивают внимание на педагоге.

Высказывают свои мысли.

Вступают в диалог.

Отгадывают загадку.

Словесный:

Беседа,

художественное слово, загадка.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности, Проявляют эмоциональную отзывчивость, желание порадовать сказочного персонажа.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы,

4 мин.

Актуализировать представление о путешествии.

Закрепить знания воспитанников о деревьях.

Овладеть навыками действовать по установленному правилу.

- Молодцы, ребята, загадку правильно отгадали. Письмо пришло от Лесничего — от дедушки Спиридона. Вот что он пишет: «Дорогие ребята! Приглашаю вас на день рождения Леса. Я знаю от лесных обитателей, что вы их большие друзья. И Лес будет рад видеть вас у себя в гостях. Жду вас у колодца! До встречи. Дед Спиридон».

- Ну что, принимаем приглашение дедушки Спиридона?

- Отправляемся на день рождения Леса!

Игра «Дремучий лес»

- Впереди цветочная поляна, но нам нужно преодолеть дремучий лес.

-Как мы преодолеем это препятствие?

- Нужно отгадать, как называются деревья, которые растут в этом лесу.

- Тот, кто перейдёт через дремучий лес попадёт на полянку (использую наглядный материал «Деревья и кусты» из центра природы, вывешиваю иллюстрации на доску).

1. Будто снежный шар бела, По весне она цвела,

Нежный запах источала. А когда пора настала,

Разом сделалась она Вся от ягоды черна. (Черёмуха)

2. Русская красавица, Стоит на поляне,

В зелёной кофточке, В белом сарафане. (Берёза)

3. Вроде сосен, вроде ёлок, Но зимою без иголок. (Лиственница)

4. У меня длинней иголки, Чем у ёлки.

Очень прямо я расту, В высоту. (Сосна)

5. Весною зеленела, Летом загорала,

Осенью надела, Красные кораллы. (Рябина)

6. Белые овечки, Бегают по свечке. (Верба)

7. Никто её не пугает, А она вся дрожит. (Осина)

8. Кудри в речку опустила, И о чём-то загрустила,

А о чём она грустит, Никому не говорит. (Ива)

9. Что же это за девица: Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год. (Ёлка)

10.Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

11.С моего цветка берёт Пчёлка самый вкусный мёд.

А меня все ж обижают, Шкурку тонкую сдирают. (Липа)

Отвечают на вопрос, опираясь на собственный опыт.

Вступают в диалог с воспитателем.

Делают выводы.

Выполняют инструкцию воспитателя.

Отгадывают загадки.

Словесный:

беседа,

художественное слово, вопрос – ответ.

Активно участвуют в общении со взрослым.

Умение слушать взрослого.

Умение действовать по установленному правилу.

Умение планировать свою деятельность.

Проявляет волевое начало (произвольность).

2.2

Этап восприятия,

9 мин.

Закрепить знания воспитанников.

Овладеть навыками действовать по установленному правилу.

Закрепить знания воспитанников о насекомых.

Овладеть навыками действовать по установленному правилу.

Психологическая разгрузка снять эмоциональную нагрузку.

Ребята, вам понравилось гулять в лесу?

- А давайте создадим картину в подарок лесу!

Составление картины «Удивительный Лес» на фланелеграфе.

- Скажите, что растёт в лесу?

- Ребята, лес – это всё равно, что многоэтажный дом, в котором живут много жильцов. Они хорошо приспособлены к жизни в лесу, все они нужны друг другу.

- Как вы думаете, сколько этажей в лесу и как они называются?

- Ребята, значит, куда мы поселим травянистые растения?

- Дети, получился ли у нас лес?

- Почему?

- А что же растёт в траве?

- А что же ещё растёт в лесу?

- Дети, получился ли у нас лес?

- Почему?

- А куда поселим мы кусты?

 – Почему?

- Ребята, посмотрите, а какие же растения у нас остались?

– Почему?

- Дети, а сейчас у нас получился лес?

- Почему?

- Давайте же поселим в наш лес животных, птиц и насекомых. Кто хочет поселить их в наш лес?

- Ребята, а теперь получился у нас лес?

- А что бы было всем тепло, светло на нашей картине, пусть светит солнышко, плывут облака. Хорошо теперь в лесу! Птички поют, бабочки летают!

- Ребята, давайте закроем глаза и послушаем музыку леса, а потом расскажем Сороке, что мы услышали? 

(Включается диск №1 «Волшебство природы» мелодия №8, дети, слушают лесные звуки, закрыв глаза).

Психологическая разгрузка.

- Нам хорошо и приятно. Мы дышим свежим воздухом и вдыхаем аромат свежей листвы деревьев, чудесных трав. Мы защитники этих растений. Мы будем внимательны ко всему живому на нашей планете и будем с друзьями оберегать все живое.

- Дети, что вы услышали в лесу?

- Да, в лесу приятно бывать, общаться с животными и растениями, наблюдать за ними. Ведь Лес – это общий дом для растений и животных, которые в нем находят пищу, места для гнёзд и нор.

- Лес – это не только украшение земли, её великолепный и удивительный наряд, но и источник здоровья. Это огромная земная лаборатория, которая вырабатывает кислород и поглощает.

Дети эмоционально-активны.

Отвечают на вопросы.

- Деревья, кусты, трава, цветы, грибы, ягоды, орехи и т.д.

Сосредотачивают внимание на картинках с цветами.

Выбирают и прикрепляют на фланелеграф траву.

Вступают в диалог.

- На первый этаж.

- нет, потому что в лесу растёт не только трава, еще растут ягоды, грибы, прикрепляют изображение грибов и ягод.

- цветы, прикрепляют изображение цветов.

- нет, потому что в лесу ещё растут деревья прикрепляют изображение деревьев.

- рядом с деревьями, потому что кустарники рядом растут, под деревьями и не дают дождям размывать почву, так как вода, скатываясь по листьям и веткам медленно всасывается в землю, прикрепляют изображение кустарников.

- морковь, капуста, лук, потому что это садовые растения, они в лесу не растут.

- нет, потому что в нашем лесу нет животных, птиц, насекомых.

Прикрепляют изображения животных, птиц и насекомых.

- да.

Слушают музыку.

- пение птиц, журчание ручья, жужжание пчелы, стрекотание кузнечика, кукование кукушки, полёт стрекозы, кваканье лягушки. 

Практический: составление картины.

Объяснение: создание ситуации успеха.

Словесный:

рассказ, вопросы.

Наглядный:

иллюстрации, картинки.

Умение слушать взрослого.

Умение действовать по установленному правилу.

Умение планировать свою деятельность.

Проявляет волевое начало (произвольность).

Умение слушать взрослого.

Умение действовать по установленному правилу.

Умение планировать свою деятельность.

Проявляет волевое начало (произвольность).

2.3

Этап практического решения проблемы,

7 мин.

Актуализировать знания воспитанников.

Снизить интеллектуальную нагрузку.

Мотивировать воспитанников на включение в игровую деятельность, воспитывать отзывчивость.

Игра «Как называется лес»

- Дети, давайте немного поиграем.

- Как называется лес, в котором растут березы?

- Молодцы!

- А как называется лес, где растут ели и сосны?

- Правильно!

- А как же называется лес, где много дубов?

- Молодцы!

- Дети, как вы думаете, что такое лиственный лес?

- Скажите, а что такое хвойный лес?

- Молодцы! 

- Тогда, что же такое смешанный лес?

- Где труднее зайцу спрятаться от лисы в смешанном лесу или в сосновом бору?

- Почему?

- Молодцы!

- А где построит гнездо сова в березняке или в дубраве?

- Почему?

- Молодцы.

- Давайте немного отдохнем.

Физкультминутка «В удивительном лесу».

Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти стряхнули – ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем – крылья сложили назад.

(Внезапно появляется плачущий муравей, из центра природы беру фигурку муравья)

- Что случилось, муравьишка?

Муравей: Меня обидел злой мальчишка. 

Он мне лапки отдавил,

Муравейник разорил.

(Появляется плачущая и хромающая бабочка, из центра природы беру фигурку бабочки).

- Бабочка-красавица, что в лесу случилось?
И какое горюшко с тобою приключилось?

Бабочка: Мальчик злой меня поймал, 

Крылышко он мне сломал. 

Не могу теперь летать,

Как же мне не горевать?

- Не печальтесь так, друзья!

Помогу сейчас вам я.

- Как часто в лес приходят недобрые люди и обижают насекомых, зверей и птиц! Ребята, я думаю, что вы никогда не обидите лесных жителей, и всегда будете защищать природу! Дети, а вы знаете лесные правила?

- Как красив зеленый лес,

Полон сказок и чудес!

Будто в сказке побывали мы, ребята!

Как природа и красива, и богата!

Днем и ночью слышны в лесу шорохи. Это шепчутся деревья, кусты, цветы, переговариваются птицы, звери. Только надо суметь услышать. Любознательным и терпеливым детям они расскажут все о себе. Слышите?

- Давайте, ребята, беречь красоту леса

«Сказки русского леса» О. Трушкиной.

Все мы знаем: русский лес

Полон чудных сказок весь

Про медведя и лису,

Про ежа и стрекозу,

Про оленя и бобра…

Много в сказках тех добра!

Если лес нам не беречь,

Рвать, пилить, ломать и жечь,

То случится с ним беда:

Высохнет в ручьях вода, 

И кукушка на суку

Не споет своё «Ку-ку».

Ежик, белочки и зайки

Заскучают без лужайки,

А медведь, лиса и волки

Загрустят зимой без ёлки.

Колокольчик и ромашка

Лишь в лесу живут, поют,

Вырастают и цветут.

Знать должны наши детишки

Из рассказов и из книжки:

Мы леса своей страны

Охранять всегда должны!

Чтобы ели зеленели,

На цветах шмели звенели,

В чаще ландыши цвели,

А в борах грибы росли!

И, поверьте мне, тогда

Сказки будут жить всегда!

Смогут долго малыши

Слушать их в лесной тиши.

Лес – не только для забавы,

Он – богатство всей страны.

Все деревья в нём и травы

Нам на пользу взращены.

Отвечают на вопросы.

Рассуждают.

- березняк, березовая роща.

-хвойный лес, ельник, еловый лес, сосновый бор, сосновый лес.

- дубовая роща, дубрава, дубравушка

- лес, где растут лиственные деревья: береза, дуб, клен, осина, рябина, липа, ясень, лещина…).

- лес, в котором растут хвойные деревья: сосны, ели, пихта, лиственница

лес, в котором растут и лиственные и хвойные деревья

- в сосновом бору, так как там нет густой травы.

- в дубраве, так как там есть желуди, а где желуди, там мыши. Ведь сова питается мышами.

Повторяют движения за педагогом.

Сосредотачивают внимание на педагоге

Высказывают свои мысли

Вступают в диалог

Дети с помощью воспитателя лечат бабочку и муравья, приклеивая пластырь на лапку и на крылышко.

Дети рассказывают «Правила поведения в лесу».

Обобщают правила поведения в лесу.

Слушают стихотворение.

Практический: игра, физминутка.

Словесный:

беседа, рассказ, вопросы.

Наглядный:

фигурки муравья и бабочки, иллюстрации лесов.

Дети демонстрируют знания.

Умение слушать взрослого.

Умение действовать по установленному правилу.

Умение планировать свою деятельность.

Расслабились, готовы к дальнейшей деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость, желание порадовать сказочного персонажа

3.

Заключительный этап,

2 мин.

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

- Ребята, на этом наше занятие заканчивается. Но мы с вами обязательно будем продолжать пополнять наши знания о деревьях, о животных, о птицах, о насекомых. - Кому понравилось занятие, кто считает, что он взял для себя что-то новое, полезное, пусть возьмет – красный листочек. А кто считает, что занятие было неинтересное, и что эти знания ему не пригодятся в жизни, пусть возьмет – зеленый листочек.

У детей, которые выбрали красный листочек, спрашиваю, что полезного нового они узнали на занятии, что им понравилось?

У детей, которые выбрали зеленый листочек, спрашиваю, почему они выбрали именно этот листочек?

- Давайте прикрепим листики на деревце.

- В знак того что вы хорошо занимались и вам все понравилось, предлагаю оставить деревце с листками в центре природы, что бы вы вспоминали о нашем путешествии.

- Я очень рада, ребята, что вам всем занятие понравилось.

Предлагают варианты ответов.

Делятся эмоциями.

Участвует в диалоге, описывая деятельность, которой они занимались.

Прикрепляют листики.

Передают свои ощущения от проделанной работы.

Словесный: беседа, дискуссия.

Наглядный:

дерево, листики.

Умение оценивать процесс и результат коллективной деятельности

Умение планировать предстоящую самостоятельную деятельность