Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Подготовительная группа, Декабрь

Декабрь 1 неделя З а н я т и е   1 РОД И РОДОСЛОВИЕ. СКАЗКА К. УШИНСКОГО «ЛИСА И КОЗЕЛ» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы         д е т с к о й В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная, познавательно­исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора. Ц е л и :  закреплять   представления   о   родственных   отношениях; формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о   происхождении   фамилии,   традициях   и   обычаях;   воспитывать   любовь   и уважение   к   членам   семьи;   подвести   к   пониманию   нравственного   смысла сказки; учить оценивать поступки героев. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о родственных   отношениях   и   взаимосвязях,   знает   понятие   «родословная», «генеалогическое древо»; умеет составлять родословное древо в соответствии с   памяткой;   составляет   небольшой   рассказ   на   тему   «Моя   родословная»; пересказывает содержание сказки с помощью наводящих вопросов педагога; эмоционально реагирует на переживания и поступки героев сказки. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  аудиозапись   песни   «Семейный альбом»; фотографии членов семьи, детей. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Бабка, старый дед и внучка, Мышка, кот, собака Жучка – Вместе все меня смогли Вытянуть из­под земли. (Репка.) – Назовите, кто же вытянул репку. Почему герои смогли вытянуть репку? (Они жили большой и дружной семьей.)  Давайте героям сказки «Репка» расскажем о наших семьях. 2. Род и родословие. – Сегодня мы поговорим о семье. Ребята, как вы понимаете, что такое семья?  (Ответы  детей.)  Ваши  непосредственные  родственники:  родители, бабушки, дедушки – это ваша семья.  Что такое родословная? У каждого из вас есть своя история. Это время, когда вы родились, сделали первый шаг, пошли в детский сад. А что предшествовало вашему появлению на свет и отчего ваша жизнь складывается так, а не иначе? Это всё из истории твоей семьи. В прошлом вашей семьи можно найти много интересного и полезного. Семейная история, по­другому, родословная. Родословная – слово о роде. Род –   все   родственники,   которые   имеют   общего   предка.   Прабабушки, прапрабабушки и прапрадедушки – это ваши предки, которые жили задолго до вас и ваших родителей. На протяжении 100 лет живут одновременно три поколения: в начале века начинается жизнь деда, а в конце века живёт внук. Все родственники могут быть занесены в специальную таблицу, которая носит   название   «генеалогическая   таблица»,   или   «генеалогическое   древо». Генеалогия – наука о родословной человека. А как вы думаете, для чего люди составляют   родословные?   Семейная   история  (родословная)  поможет взглянуть на себя со стороны. А, может быть, вы узнаете что­то такое, что поможет   возгордиться   вашей   семьёй.   В   Средние   века   всякий   рыцарь, желавший вступить в рыцарский союз, должен был доказать своё дворянское происхождение.   Доказательством   служило   рыцарское   родословное   древо. Знание истории семьи также нужно для определения происхождения вещей из семейной коллекции. Если всерьёз заняться историей своей семьи, то каждого из   вас   ждут   интересные   открытия.   Каждая   семья   имеет   свою   историю. История вашей семьи связана со многими семьями, со знакомыми, с другими людьми,  каждый  из  которых  имеет  собственную   историю. Значит,  история семьи   является   частью   истории   страны.   Легко   ли   составить   родословную своей семьи? Это очень трудно. Но мы с вами попытаемся создать первую ступень генеалогического древа. Памятка по составлению родословного древа 1.   Родословная   отвечает   на   вопросы:   кто?   где?   когда?   В   каких родственных отношениях состоит? 2. Начинаем с себя: полное имя, дата, место рождения, место жительства. 3.   Поговорим   с   родителями   и   посмотрим,   что   они   хранят  (письма, шкатулки, документы). 4. Наткнувшись на незнакомое имя, постарайся узнать, кем этот человек приходился,   даты   его   жизни   и   смерти.   Опроси   маму,   папу,   дедушку   с бабушкой. 5. Далее напиши о родителях и прочих предках, добавляя дату и место женитьбы. 6.   Для   озеленения   древа   можешь   добавить   пару   семейных   легенд, поучительных историй, интересных фактов. 7. Ты украсишь своё семейное древо собою! – Возникло  ли  у  вас  желание  начать  составлять  родословную  своей семьи?   Послушайте   песню   «Семейный   альбом»   (сл.   М.   Танича,   муз.   Д. Тухманова).   Нет   человека,   который   бы   появился   на   свет   сам   по   себе,   у каждого есть родители. У них, в свою очередь, тоже есть родители. Часто люди   не  знают   своих   предков   дальше   бабушек   и  дедушек,  однако   все  мы являемся   «плодами»   нашего   родословного   дерева,   и   поэтому   было   бы интересно, а может быть, и важно понять наши корни. Откуда вы появились? Кто те люди, которые составляли вашу семью на протяжении последних ста лет? Где они жили и что делали? Какие у них были семьи – большие или маленькие? Как они выглядели? Похожи ли вы на них? Говорили ли они на том   же   языке,   что   и   вы?   К   сожалению,   сведения   о   предках   бывают,   как правило, чрезвычайно скупыми. Послушайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Моя родословная». Понятна мне времен превратность, Не прекословлю, право, ей: У нас нова рожденьем знатность, И чем новее, тем знатней. Родов дряхлеющих обломок (И, по несчастью, не один) Бояр старинных я потомок; Я, братцы, мелкий мещанин. Не торговал мой дед блинами, Не ваксил царских сапогов, Не пел с придворными дьячками, В князья не прыгал из хохлов, И не был беглым он солдатом Австрийских пудреных дружин; Так мне ли быть аристократом? Я, слава богу, мещанин. – Многие ваши интересы, навыки и таланты перешли к вам по наследству от   членов   вашей   семьи,  даже   тех,   которых   вы   никогда   не   видели.  Когда­ нибудь и вы станете родителями, бабушками, дедушками, и ваши потомки будут оглядываться на вашу жизнь, стремясь узнать, какими вы были. Мы гордимся   членами   наших   семей,  которые   при   жизни   делали   добро   другим людям. Я вам желаю прожить так, чтобы ваши потомки гордились вами. 3. Чтение сказки К. Ушинского «Лиса и козел». – В каждой семье мама читает своим детям книги. Послушайте сказку «Лиса и козел». – Вы с интересом прослушали сказку.  – Что скажете о лисе, а что – о козле? – Вспомните, как лиса очутилась в колодце? – А почему козел попал в тот же колодец? – Каким голосом говорила лиса, когда нахваливала прохладу в колодце, холодненькую водицу? А как она стала говорить с козлом, когда тот прыгнул в колодец? – О чем рассказывается в конце сказки? (Лиса из колодца сама сумела выскочить,   а   козла   хозяин   вытащил.)  Давайте   коллективно   перескажем текст: один ребенок рассказывает первую часть (до того момента, как козел прыгнул в колодец), другой продолжает пересказ до конца. 4. Итог занятия. – Чему учит сказка «Лиса и козел»? – Опишите характер лисы, козла. З а н я т и е   2 СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО РАЗНЫМ ПРИЗНАКАМ. МАШИНЫ ИЗ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, конструирование. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и :  упражнять   в   объединении   множеств;   учить   устанавливать отношения между отдельными частями множества, группировать предметы по цвету,   размеру,   форме;   видеть   конструкцию   объекта   и   анализировать   ее основные   части,   их   функциональное   назначение,   создавать   машину   по рисунку. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   объединяет   в   группы фигуры,   имеющие   общий   признак;   умеет   находить   изображения   цифр   в рисунках;   составляет   небольшой   рассказ   о   составных   частях   машины; конструирует машину из строительных деталей по образцу. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : рисунки из цифр, геометрические фигуры и предметы для счета; строительный материал; осенние листочки от двух разных деревьев, отличающиеся по цвету, размеру; образец постройки грузовой машины. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Зайчата хотят поехать в гости к кроликам. Давайте построим для них машины. 2. Задания на сравнение. – Объедините фигуры одинаковой формы. – Чем отличаются фигуры? Посмотрите на рисунки.               – Из каких цифр состоят эти рисунки? Сколько восьмерок на рисунке? Сколько единиц? Сколько двоек? Сколько троек? Сколько нулей? – Разложите листочки на группы по трем признакам: сначала по цвету, затем по размеру и форме. –   Сколько   всего   листиков?   Сколько   маленьких   листиков?   Сколько больших? Каких листиков больше? Каких меньше? 3. Конструирование машины из строительного материала [38]. – Какие бывают грузовые машины? Для чего они предназначены? Назовите основные части машины. (Мотор, кабина, кузов, рама, колеса.) Рассмотрите образец   постройки.   Выделите   основные   части   и   детали,   из   которых   они построены. – Давайте построим машины таких же конструкций для перевозки наших игрушек.  4. Итог занятия. – Рассмотрите все машины: из чего они сконструированы? Теперь зайчата могут поехать в гости к кроликам. ВСТРЕЧА ЗИМЫ. ЗИМНИЕ УЗОРЫ НА ОКНАХ З а н я т и е   3 Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,  «Познавательное развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   исследовательская, литературы и фольклора, музыкальная, изобразительная.   коммуникативная, д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и : продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе; учить сравнивать ветреную погоду с тихой, замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   характерные признаки зимнего времени года и соотносит с этим периодом особенности жизни животных, растений и явления природы; рассказывает о приметах зимы, используя в речи синонимы; анализирует содержание стихотворения, выделяя фрагменты  о  приметах  зимы;  эмоционально  откликается  на  прослушанную музыкальную   пьесу;   определяет   ее   настроение   и   характер,   знает   названия картин   и   стихотворений,   имена   художников   и   поэтов,   создавших произведения о зиме; самостоятельно выполняет рисунки зимних узоров. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  иллюстрации   зимней   природы; гуашь; запись пьесы П. И. Чайковского «Времена года. Январь»; гуашевые краски   холодных   цветов   и   оттенков;   кисти;   репродукции   картин   К.  Юона «Зима в лесу», И. Грабаря «Зимний пейзаж». С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Повторяйте за мной строчки из стихотворения. Белые шапки На белых берёзах, Белый узор На ветвях от мороза, Белый зайчишка  На белом снегу, По белому лесу На лыжах бегу. – О каком времени года этот отрывок из стихотворения? Нас пригласила в гости Снежная королева. 2. Беседа о зиме. – Подберите  к  предмету  характерные  признаки,  пользуясь  вопросами. Зима (какая?)… (холодная белая, снежная). Снег (какой?)… (рыхлый, липкий, белый). Мороз (какой?)… (жгучий, сильный, трескучий). Ветер (какой?)… (пронизывающий, резкий, сильный). Деревья (какие?)… (голые, сонные). Дни (какие?)… (короткие, холодные, ясные). – Какими красками пользуется зима? Как вы думаете, чем пахнет зима? Когда наступает зима? Отгадайте загадки и назовите зимние месяцы. Назовите­ка, ребятки, Месяц в этой вот загадке. Дни его – всех дней короче, Всех ночей длиннее ночи. На поля и на луга До весны легли снега. Только месяц наш пройдёт – Мы встречаем Новый год. (Декабрь.) – На Руси декабрь называли студень. Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает. Щиплет уши, щиплет нос. Лезет в валенки мороз. Брызнешь воду – упадёт Не вода уже, а лёд. Даже птице не летится: От мороза стынет птица. Повернуло солнце к лету. Что скажи за месяц это? (Январь.) – Январь   называли   сечень,   так   как   он   рассекает    зиму   на   две половины. Снег мешками валит с неба, С дом стоят сугробы снега. То бураны и метели На деревню налетели. По ночам мороз силён, Днём капели слышен звон. День прибавился заметно Ну, так что за месяц это? (Февраль.) – Февраль называли лютый, так как выпадает много снега, стоят лютые морозы, часто бывают метели. – О каких признаках зимы вы узнали из загадок о месяцах? Иногда зимой случаются оттепели. Как вы понимаете слово «оттепель»? Иногда пригреет солнышко, с юга налетит ветер и принесёт оттепель. Снег подтает, станет влажным,   будет   легко   лепиться.   На   крышах   появятся   сосульки.   А   после оттепели ударит мороз и на снегу образуется твёрдая корочка – «наст», на дорогах гололедица. На деревьях и проводах образуется пушистая снежная бахрома – изморозь. Удивительно красивым становится при этом всё вокруг, особенно красивы деревья. Что такое снежинки? На что они похожи? Чем тише   морозная   погода,   тем   красивее   падающие   на   землю   снежинки.   При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, снежинки превращаются в снежную пыль. Снежинки, падая на землю в тёплые дни, прилепляются друг к другу и образуют крупные хлопья. Как называется явление, когда идет снег? (Снегопад.)  Часто во время снегопада дует ветер и тогда снег несётся по воздуху,   задерживаясь   у   домов,   заборов,   наметает   большие   сугробы.   Как называется это явление? (Метель.) Я предлагаю вам послушать произведение «Зима»   Вивальди.   Закройте   глаза   и   представьте   зимнюю   картину.   Что   вы представили?   Приведите   примеры   зимних   явлений   в   неживой   природе. (Оттепель, гололедица, снегопад, метель, изморозь – зимние явления.) –   Послушайте   стихотворение   Сергея   Есенина   «Зима»   и   вспомните   все характерные признаки зимы, о которых мы говорили. Вот уж осень улетела, И примчалася зима. Как на крыльях, прилетела Невидимо вдруг она. Вот морозы затрещали И сковали все пруды. И мальчишки закричали Ей «спасибо» за труды. Вот появилися узоры На стёклах дивной красоты. Все устремили свои взоры, Глядя на это. С высоты Снег падает, Мелькает, вьётся, Ложится белой пеленой. Вот солнце в облаках мигает, И иней на снегу сверкает. 3. Рисование зимних узоров на окнах. Звучит пьеса П. И. Чайковского «Времена года. Январь». –   Ребята,     обратите     внимание     на     музыку,     которая     звучит.     Это музыкальное  произведение  написано  великим  русским  композитором  П. И. Чайковским и называется «Январь». Музыка тихая, спокойная. Под такую музыку лучше всего рассматривать картины с зимними зарисовками. Для   изображения   зимы   художники   используют   чистые,   холодные   тона. Рассмотрите  репродукцию  картины  Юона  «Зима  в лесу». Слышите, звучат бубенчики, скрипит снег под полозьями. Куда собрался мужичок? Может, елочку присмотрел к Новому году или решил подкормить животных? Ведь им так трудно зимой в лесу. Тишина. Далеко слышна песня мужичка. – А вот еще одна очень интересная картина «Зимний пейзаж» (И. Грабарь). Морозное солнышко ярко светит нам. Тени от деревьев падают на снег. Небо чистое, синее. Давайте внимательнее посмотрим. Может веселый зайчишка пробежит между елочек. Красиво, не правда ли? Какой одинаковой и в то же время разной бывает природа. – Но не только художники обращали и обращают свое внимание на дивный колорит зимы. Многие писатели и поэты в своих произведениях описывают красоты Зимушки. Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Все его одело. Темный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно. Это замечательное стихотворение написал поэт Иван Суриков. Наверное, ему не удалось бы написать это стихотворение, если бы он не умел видеть необычное в самых обычных вещах. А вам, ребята, нравится зима? Почему? (Можно   и   на   санках   покататься,   и   в   снежки   поиграть,   и   вылепить веселого снеговика.)  Вы  обращали  внимание на то, какими удивительными узорами украшает мороз окна домов? Одно его холодное дыхание на окно, и вмиг   украшается   стекло   ледяными   завитками,   похожими   по   форме   на хохломскую   роспись.   Только   роспись   эта   не   золотого   цвета,   а   белого   и голубого. Вы сегодня как самые настоящие морозцы­волшебники будете украшать окна узором. Нарисуйте на белом листе бумаги узоры Деда Мороза. Какие цвета будете использовать? (Синий, фиолетовый, голубой.) 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. СЧЕТ. ПТИЦА (ПО МОТИВАМ ДЫМКОВСКОЙ ИГРУШКИ) З а н я т и е   4 Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Художественно­эстетическое   развитие», развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :     п р о г р а м м ы в  «Познавательное   развитие»,   «Социально­коммуникативное   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и : формировать умение называть последующее и предыдущее число для   каждого   числа   натурального   ряда   в   пределах   10;   упражнять   в установлении   соответствия   между   количеством   предметов   и   цифрой   в пределах 10; закреплять умение лепить из целого куска по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя при этом разнообразные приемы лепки  (оттягивание,   прищипывание,   сглаживание   и   др.);   развивать эстетическое восприятие. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   называет числа в прямом порядке в пределах 10; знает названия транспортных средств, умеет обобщать в понятие «транспорт»; лепит фигуры петуха и курицы в стиле дымковской игрушки   по   инструкции   педагога;   доброжелательно   оценивает   работы сверстников; аргументирует свою позицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки   с   цифрами, геометрический   материал   и   предметы   для   счета;   дымковские   игрушки; красивая   птица   с   красочным   развернутым   хвостом  (дымковская);  глина, стеки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. Раздается цокот копыт и звон колокольчиков. – Дети, кто­то прискакал к нам на лошади! Давайте посмотрим! Да это птичница   из   села   Дымково!   Посмотрите,   какая   она   красивая,   нарядная. Посмотрите на подставку с дымковскими игрушками. Дети, с кем приехала птичница?  (С петухом и курицей.)  Надо помочь птичнице накормить птиц. Давайте сперва выполним интересные задания. 2. Счет. – На чем приехала птичница? А на чем сегодня ездят люди? Рассмотрите картинки и ответьте на  в о п р о с ы : – Что нарисовано на картинке? Сколько автобусов? (1.) – Назовите следующее число за числом 1. (2.)  – Сколько тракторов? Сколько грузовых машин?             – Что объединяет нарисованные предметы? (Это транспорт.) – Сколько всего автомашин на рисунке? (4.) – Назовите число, которое следует за числом 4. (5.) – Назовите число, которое предшествует числу 4. (3.) – Назовите другие виды транспорта. (Мотоцикл, велосипед и т. д.) – Из каких геометрических фигур составлены данные рисунки? – Каких геометрических фигур больше? Игра «Найди спрятанную карточку с цифрой». Д и д а к т и ч е с к а я   ц е л ь :   формирование   у   детей   пространственных представлений. Воспитатель вызывает двух детей к доске. Один из них поворачивается лицом к доске, другой на одном из столов в группе прячет любую карточку с цифрой.   Стоящему   у   доски   предлагается   повернуться   лицом   к   детям   и угадать, какая карточка спрятана. 3. Лепка «Птица (по мотивам дымковской игрушки)». –   Рассмотрите   петуха   и   курицу.   Народная   фантазия,   любовь   к красочности   проявляются   и   в   образе   обычного   петушка.   Он   кажется экзотическим   со   своим   пышным   хвостом   и   красным   гребнем,  похожим   на причудливый   цветок.   Дымковский   петушок   полон   достоинства   и   боевого задора. На его груди всегда сияет круг – символ солнца. Голосисты эти птицы И нарядны, словно ситцы! Народное творчество –   Правильно,   вот   таких   петухов   и   курочек   мы   сегодня   с   вами   будем лепить, а птичница в конце занятия скажет нам, как удались наши игрушки. Дети,   мы   с   вами   уже   лепили   петуха   и   курочку,   давайте   вспомним,   что интересного, особенного есть у дымковских игрушек?  (Они красивые, у них хвосты изогнутые, пышные, крылья волнистые.) Верно. У дымковских птиц богатое   оперение,   волнообразное,   как   меха   у   гармошки.   Но   внешний   вид курицы и петуха отличаются. Какие отличия вы заметили? (У петуха хвост большой, волнистый, а у курицы – маленький. У курицы еще гребешок вверх вытянут, а у петушка шапочкой.) – Да, хвост у петуха богаче, больше волнообразных крыльев, а гребешок, как   корона.   Сейчас   я   вам   покажу,   как   лепить   крылья.   Беру   небольшой кусочек   глины,   раскатываю,   а   затем   немного   сплющиваю,   пластину   делю пополам, чтобы получились два боковых крыла. Затем прикрепляю крыло к туловищу птицы, тщательно примазываю и только потом прищипываю края так, чтобы получилось волнообразно. А кто расскажет, как лепить корону­ гребешок?  (Сначала   надо  слепить  пластину,  затем   прилепить  к  голове, соединить и прищипнуть края.)  Правильно. С чего вы начнете работу?  (С деления глины на большой кусок, для туловища, и поменьше, для крыльев и гребешка.) Как будем лепить птицу? (Сначала лепится овальное туловище, затем   оттягивается   голова   с   шеей   и   хвост,   а   затем   прикрепляются гребешок и крылья.)  Для чего нужна вода и тряпочки?  (Чтобы загладить поверхности игрушки, сделать ее гладкой, ровной.)  Я вижу, что вы готовы лепить дымковских птиц. Приступайте к работе. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Птичница благодарит вас за хорошие работы, прощается с вами. З а н я т и е   5 РЕЧЕВАЯ ИГРА «ИЗ ЧЕГО ЧТО СДЕЛАНО?». СКАЗОЧНАЯ ПТИЦА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская, изобразительная. Ц е л и :  закреплять   умение   рассматривать,   описывать   и   сравнивать предметы,   выделяя   существенные   признаки  (например,   стеклянные   и пластмассовые); развивать умения создавать сказочные образы, формировать творчество   детей;   закреплять   навыки   рисования   цветными   карандашами   и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш; развивать чувство   композиции;   учить   при   анализе   рисунков   выбирать   наиболее интересные, выразительные и объяснять свой выбор. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   составляет   описание предметов, употребляя в речи синонимы и однокоренные слова; составляет словосочетания; имеет представление о жанрах изобразительного искусства, особенностях   техники   выполнения   изделий   народных   промыслов; эмоционально реагирует на красоту изображений сказочной «птицы счастья» в произведениях русского изобразительного искусства. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  бумага белая в форме квадрата, цветные   карандаши  (цветные   восковые   мелки);   произведения   М.   Врубеля «Царевна­Лебедь», В. М. Васнецова «Сирин и Алконост. Птица Радости и Птица   Печали»;   наборы   игрушек   –   пластмассовых,   деревянных, металлических. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – В нашу группу пришло письмо от лесных птиц. Послушайте, что в нем написано: «Слышали мы, что вы птиц умеете рисовать. Хотим выставку рисунков у себя в лесу открыть на «Праздник птиц», да с фантазией у нас что­то плохо, ничего   нового   придумать   сами   не   можем,   решили   к   вам   с   просьбой обратиться:   нарисуйте   птиц   необычных,   сказочных.   Помогите   нам, пожалуйста!». Ну что, ребята, поможем? 2. Речевая игра «Из чего что сделано?» – Первое испытание. Найдите в комнате все вещи, сделанные из дерева. Назовите их и подробно расскажите об этой группе предметов. Что сделано из дерева?  (Из дерева сделаны стулья, столы, шкафы.)  В нашей комнате много   различной   мебели.   О   мебели   можно   рассказать   много   интересного. Например, описывая стул, можно сказать, из чего он сделан, какого цвета его сиденье и спинка, жесткие они или мягкие, где стул стоит в комнате. А говоря о шкафе, можно сказать о его цвете, о том, сколько в нем полок, какой они ширины; где стоит шкаф и что лежит на его полках. Подумайте, о каком предмете мебели вы хотите послушать рассказ. Ира хочет послушать рассказ о книжной полке. Посмотрите внимательно на полку и подумайте, о чем вы будете говорить. А сейчас мы узнаем у (имя ребенка), чей рассказ ей хотелось бы     послушать.    (Ребенок   называет   имя   своего   товарища.)  Мы   все   с интересом послушаем рассказ (имя ребенка). (Девочка описывает книжную полку.)  Что   в   рассказе  (имя   ребенка)  вам   особенно   понравилось?   Кто дополнит  ее описание?  (Дети  высказываются.)  Послушаем  теперь другие выступления.  (Обращается к ребятам с предложением высказывать свои пожелания.)  Алеша   хочет   услышать   рассказ  (имя   ребенка)  о   столике   в книжном уголке. (Девочка описывает названный предмет.) А мне хотелось бы   услышать   рассказ  (имя   ребенка)  о   письменном   столе.  (Ребенок   по предложению   педагога   описывает   стол.)  Что   сделано   из   стекла?   Что сделано из металла? Что сделано из пластмассы? 3. Рисование «Сказочная птица». – Второе испытание. Отгадайте загадки про птиц: По ночам летает На охоту, Днем не видит, Да и спать охота. (Сова.) Зимой на ветках – яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это … (снегири). В лесу под щебет, звон и свист Крылья этой редкой птице Стучит лесной телеграфист: «Здорово, дрозд, приятель!» И ставит подпись… (Дятел.) У этой птицы Клюв, как две спицы, Ноги длинные, как у циркуля. По воде она гуляет, То и дело нос купает. (Цапля.) Могут в море пригодиться, Птица крыльями гребет, На Южном полюсе живет.                                  (Пингвин.) Не сидит она на месте, На хвосте разносит вести.                                  (Сорока.) – А как называется жанр в искусстве, когда художник изображает зверей и птиц?  (Анималистический.)  Издревле в сказках разных народов мира очень часто присутствует образ птицы. Он может быть злой, может быть добрый, но чаще   все­таки   образ   птицы   несет   с   собой   людям   счастье,   свет,   удачу. Вспомните и назовите сказки, мультфильмы, где есть образ птицы. (Царевна Лебедь – «Сказка о царе Салтане», «Финист – Ясный сокол», Жар­птица, птица феникс в восточных сказках и т. д.) В искусстве образ птицы счастья можно встретить в вышивке, в резьбе по дереву, в народных промыслах гжели, хохломы,   городецкой   росписи,   мезенской   и   т.   д.   А   сколько   интересных образов птицы вы встретите в народной игрушке: вот индюк в дымковской игрушке, а вот птицы­свистульки филимоновской игрушки. Ребята, обратите внимание   на   элементы   росписи   в   народных   игрушках.   Какие   элементы росписи   используют   народные   мастера?  (Круги   большие   и   маленькие, ромбики,   овалы,   волнистые   линии,   точки,   штрихи   и   т.   д.)  А   это   образ птицы с девичьим лицом – птица феникс. Можно ли отнести изображение сказочной   птицы   к   анималистическому   жанру?  (Изображение   сказочной птицы можно отнести к этому жанру только отчасти, так как птица придумана и декоративна.) У сказочной птицы, как и у настоящей, есть тело, голова, хвост, лапки, но все это украшено необыкновенно красивыми перьями. Придумайте   образ   сказочной   птицы,   причем   не   просто   изобразите   ее,   а передайте   характер   птицы,   ее   настроение.   Какая   может   быть   птица   по характеру?  (Добрая, злая, нежная, грубая.)  А по настроению?  (Грустная, веселая, печальная.)  Какие возьмем цвета для передачи веселой и доброй птицы?  (Теплые,   яркие.)  Для   изображения   злой   птицы   какие   лучше   взять цвета? (Холодные, смешанные с черным цветом.) При рисовании птицы будьте смелее, можно взять, например, тело птицы, а голову крокодила с острыми зубами и хвостом сороки. (Можно показать это   на   доске,   чтобы   ребята   смелее   фантазировали,   а   не   повторяли увиденные образы.) – В какой части листа будем размещать рисунок? (По центру листа.) 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Декабрь 2 неделя З а н я т и е   1 ВОЗДУШНЫЙ ТРАНСПОРТ. ЗНАКОМСТВО С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ И. СУРИКОВА «ЗИМА» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная. Ц е л и :  расширять   представления   о   видах   транспорта;   познакомить   с воздушным видом транспорта, с профессиями людей, работа которых связана с   воздушным   транспортом;   прививать   чуткость   к   поэтическому   слову; совершенствовать художественно­речевые исполнительские навыки детей при чтении   стихотворения;   закрепить   знание   о   различии   стихотворного   и прозаического   жанров;   учить   внимательно   слушать,   высказывать   свое отношение к содержанию. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает названия предметов воздушного   транспорта   и   названия   профессий   людей,   которые   на   этом транспорте   работают;   активно   участвует   в   игре,   моделирует   предметно­ игровую   среду;   анализирует   содержание   стихотворения,   умеет   объяснять незнакомые слова и выражения с помощью педагога. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  фотографии   воздушного транспорта; иллюстрации зимней природы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента. –   К   нам   прилетела   Баба   Яга.   Как   называется   ее   транспорт?  (Ступа.) Давайте расскажем ей, на чем сегодня летают люди. 2. Воздушный транспорт. – Отгадайте загадки: Вот стальная птица В небеса стремится, А ведет ее пилот. Что за птица? (Самолет.) Без разгона ввысь взлетает, Стрекозу напоминает, Отправляется в полет Наш российский… (вертолет). Летит птица­небылица, А внутри народ сидит, Меж собою говорит. (Самолет.) Ни пера, ни крыла, а быстрее орла, Только выпустит хвост – Понесется до звезд. (Ракета.) Чудо­птица, алый хвост, Прилетела в стаю звезд. (Ракета.)  Закружу, заверчу, в небеса улечу.  (Вертолет.) Воспитатель на доске открывает картинки­отгадки. – Что объединяет все эти предметы? (Это воздушный транспорт.) – Какой транспорт называют воздушным? –   Назовите   профессии   людей,   которые   управляют   воздушным транспортом. Игра «Самолет». – Я буду читать текст, а вы выполняйте соответствующие движения и звукоподражания. В о с п и т а т е л ь . Поиграем в самолет? Д е т и . Да. В о с п и т а т е л ь . Вы все – крылья, я – пилот. Получили инструктаж – Начинаем пилотаж. Д е т и  (строятся друг за другом). В снег летим мы и в пургу. Д е т и . У­у­у! В о с п и т а т е л ь . Видим чьи­то берега. Д е т и . А­а­а! В о с п и т а т е л ь . Ры­ры­ры – рычит мотор.  (Выполняют круговые движения руками.) Мы летаем выше гор. (Бегают по всей площадке.) Вот снижаемся мы все (Приседают на одно колено.) К нашей взлетной полосе! Что ж – закончен наш полет. До свиданья, самолет! (Машут рукой.) 3. Чтение и разучивание стихотворения И. Сурикова «Зима». – Зима. Как долго ждали мы ее прихода. Мы все наблюдали, как шла борьба между осенью и наступлением зимы. Вспомните, когда выпал первый снег? (Первый снег выпал в ноябре, но он быстро растаял.) – А что такое снег? (Снег – это замерзшая вода.) – Когда на улице тепло, с неба падает дождь, а когда холодно – снег. – Послушайте стихотворение И. Сурикова «Зима». В о п р о с ы : – Понравилось стихотворение? – Как бы вы его назвали? –   Объясните   слова   и   выражения:   «пеленою»,   «принакрылся», «непробудно», «божьи», «труженик­крестьянин», «стужа». 4. Итог занятия. – Какие картины вы бы нарисовали к стихотворению «Зима», если бы вам предложили сделать к нему иллюстрацию? З а н я т и е   2 СЧЕТ. СРАВНЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР. СНЕГОВИК     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие». д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, конструирование.   «Художественно­эстетическое   развитие», В и д ы     познавательно­ Ц е л и :  упражнять   в   назывании   последующих   и   предыдущих   чисел,   в сравнении рядом стоящих чисел;  закреплять умение выполнять изделия из бросового материала. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   соотносит геометрические фигуры   по   форме   и   размеру;   ориентируется   на   плоскости;   определяет расположение предметов; решает логические задачи; изготавливает снеговика по   образцу   из   различных   материалов;   знает   и   соблюдает   правила безопасности, работая с острыми и колющими предметами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; маленькая бутылочка из­под йогурта, красная баночка из­под йогурта, шнурок или ленточка, оранжевый элемент от детской мозаики, перец горошком, цветной красный картон. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – В какие игры вы любите играть зимой на улице? Кто из вас любит лепить снеговика? Давайте сейчас слепим Снеговика. 2. Количество и счет. – Рассмотрите рисунок снеговика. Из каких геометрических фигур он составлен? Покажите самый большой круг. Покажите самый маленький круг. Покажите самый большой треугольник. Покажите самый маленький треугольник. Какие фигуры использовали, чтобы нарисовать глаза? В какую сторону смотрит снеговик? В какой руке он держит метлу? – Сколько кругов на рисунке? (7.) – Сколько треугольников? (2.) – Сколько кругов и треугольников вместе? (9.) – Рассмотрите картинку и раскрасьте лишний предмет. На картинке: бра, телевизор, пылесос, фонарный столб, глобус. Лишний предмет: телевизор. 3. Ручной труд «Снеговик». – Рассмотрите образец игрушки. Расскажите об этапах работы. О п и с а н и е   э т а п о в   р а б о т ы : 1.   Из   красного   картона   вырезать   круглые   поля   для   шляпыи   одеть   на красную баночку. 2. В маленькой бутылочке проколоть три небольшие дырочки для глаз  и носа.  Можно  для  прокалывания  использовать  обычную  зубочистку. 3. Вместо носа для снеговика можно использовать оранжевый элемент от детской мозаики. 4.   Черный   перец   нужно   вставить   в   отверстия   для   глаз   и   приклеить. Отверстия  (дырочки)  должны   быть   меньше   горошка,   чтобы   он   туда   не провалился. 5. Надеваем шляпу, завязываем шнурок – и снеговик готов. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   3 ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА ЗЕМЛИ. ДЕВОЧКА И МАЛЬЧИК ПЛЯШУТ  Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  расширять   знания   о   природе;   познакомить   с   полезными ископаемыми региона  (уголь, нефть, газ); дать первоначальные сведения о рациональном   использовании   природных   ресурсов   в   быту  (воды,   энергии, газа);   учить   передавать   в   рисунке   различие   одежды   девочки   и   мальчика, движения фигур; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   понятие  «полезные ископаемые», умеет перечислять их названия и определять, к какой группе относятся;   выполняет   четко   и   ритмично   движения   по   показу   педагога; самостоятельно   рисует   изображение   человеческих   фигур   в   движении, соблюдая пропорции. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  набор   «Полезные   ископаемые»; лист бумаги размером в альбомный, карандаши цветные и простой графитный. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Отгадайте загадку: Всё изрыл – и луг, и сад – Землеройный аппарат, В темноте в часы прогулки Рыл под полем переулки. (Крот.) – Где живет крот? (Под землей.) – Крот расскажет вам, какие богатства находятся под землей. А потом мы пригласим его потанцевать с нами. 2. Беседа на тему «Подземные богатства земли». – Горные породы и минералы человек использует в хозяйстве. Полезные ископаемые бывают твёрдые, газообразные и жидкие. Большинство полезных ископаемых твердые. Места, где в глубинах залегают полезные ископаемые, называют месторождениями. А зачем добывают полезные ископаемые? Можно ли построить здание без кирпича, бетона? Для изготовления кирпича и бетона людям приходится добывать песок, глину, известняк.  Твёрдые полезные ископаемые. К ним относятся: каменный уголь, гранит, железная руда и мно­гие другие полезные ископаемые. Может ли экономика обойтись,   например,   без   железной   руды?   Не   может.   Из   железной   руды получают металл, который используется для изготовления станков, рельсов, ножниц, столовых приборов и т. д. Жидкие полезные ископаемые. Одним из представителей является нефть. Например, бензин, керосин получают из нефти. Это отличное топливо для всех типов машин и самолетов. Газообразные полезные ископаемые. Природный газ является отличным топливом. Его широко используют в промышленности, в быту и как топливо для транспорта.  Гранит  возникает   из   глинистых   сланцев   и  песчаников.  Большая   часть древних кристаллических щитов сложена из гранитов, отчего верхняя часть земной   коры   получила   название   гранитного   слоя   земли.   Гранит   издавна использовался   при   строительстве   и   сооружении   памятников.   Свойства: зернистый, твёрдый, прочный. Известняк  бывает белого, серого или жёлтого цвета. Если капнуть на него каплю кислоты – шипит, выделяя газ. Глина широко применяется при строительстве. Кирпич делают из глины. Кроме того, из разных сортов глины получают фарфор, фаянс, огнеупорные материалы.   Глина   –   осадочная   порода.   Она,   как   и   песок,   образуется   в результате   выветривания   различных   горных   пород,   но   переотлагается, осаждается на дне водоёмов.  Каменный уголь чёрного цвета, твёрдый, но хрупкий.  Железная руда  чёрного цвета, твёрдое, плотное вещество, притягивает металлические предметы. Песок – это рыхлая порода, состоящая из минеральных частиц, размером 0,05–2 мм, различного цвета (жёлтый, чёрный, белый, красноватый и др.). Это продукт разрушения горных пород под воздействием солнца, воды, ветра. Чаще всего песок образуется из кварца. Благодаря его присутствию, песок незаменим   в   стекольном   производстве.   Миллионы   тон   песка   используют   в литейном производстве. Да и кирпич не сделаешь без песка. Песок имеет вид крупинок, он сыпучий. – Отгадайте загадки: Он очень нужен детворе, Он на дорожке во дворе, Он и на стройке, и на пляже, Он и в стекле расплавлен даже.                                          (Песок.) Очень прочен и упруг, Строителям надежный друг. Дома, ступени, постаменты Красивы станут и заметны.                                          (Гранит.) Не зря она варилась В доменной печи, На славу получились Ножницы, ключи. (Руда.) Без нее не побежит Ни автобус, ни такси, Не поднимется ракета. Отгадайте, что же это. (Нефть.) Белый камушек растаял, На доске он след оставил. (Мел.) Он несет в дома тепло, От него кругом светло. Помогает плавить стали, Делать краски и эмали. Черный, блестящий – Труженик настоящий. (Уголь.) Если встретишь на дороге, То увязнут сильно ноги. Чтоб сделать миску или вазу, Она понадобится сразу. (Глина.) По трубе течет – Пироги печет. (Газ.) Росли на болоте растения – Стали топливом и удобрением.                                       (Торф.) Покрывают им дороги, Улицы в селениях. А еще он есть в цементе, Сам он удобрение. (Известняк.) 3. Рисование «Девочка и мальчик пляшут». – Давайте поиграем в игру «Где же наши ручки?». Я буду читать текст, показывать танцевальные движения, а вы повторяйте за мной. Где же, где же наши ручки, Где же наши ручки? Вот, вот наши ручки, Вот наши ручки, Пляшут, пляшут наши ручки, Пляшут наши ручки. Где же, где же наши ножки, Где же наши ножки? Где же, где же наши ножки? Нет наших ножек! Вот, вот наши ножки, Вот наши ножки, Где же, где же наши ручки? Нет наших ручек! Пляшут, пляшут наши ножки, Пляшут наши ножки. Где же, где же наши детки, Где же наши детки? Где же, где же наши детки? Нет наших деток! Вот, вот наши детки, Вот наши детки, Пляшут, пляшут наши детки, Пляшут наши детки. – Вспомните,   как   вы   танцевали   на   празднике,   разучивали   разные танцевальные   движения.   Покажите,   какое   бывает   положение   рук   и   ног   во время   танца.   Нарисуйте   танцующих   мальчика   и   девочку.   В   процессе изображения   необходимо   передавать   точнее   форму,   положение   частей фигуры. Дети самостоятельно рисуют на заданную тему. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   4 РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ И ВНИМАНИЯ. ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  учить   устанавливать   отношения   между   отдельными   частями множества, составлять пары предметов, «читать» простейшую графическую информацию;   закреплять   умения   вырезывать   и   наклеивать   изображения знакомых   предметов,   соразмерять   изображения   с   величиной   листа; воспитывать   вкус   в   подборе   хорошо   сочетающихся   цветов   бумаги   для составления изображения; развивать воображение, творчество. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   называет   последующее   и предыдущее   число   в   пределах   10;   решает   логические   задачи;   соотносит размеры изображений аппликации с размером листа; описывает внешний вид любимой   игрушки   и   самостоятельно   вырезает   ее   изображение,   соблюдая правила безопасности в работе с ножницами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; 5–6 игрушек для образца; цветная бумага, листы белой бумаги, клей, ножницы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – В нашу группу пришла телеграмма: Зайку бросила хозяйка, Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок.  А. Барто. –  Как   надо   обращаться   с   игрушками?  Давайте   вылечим   этого   зайку   и познакомим его с нашими игрушками. 2. Задания на развитие логики и внимания. – Выньте из конверта несколько кругов, треугольников и квадратов. Составьте из них пары разных фигур. Сравните с образцом. – Нарисуйте справа по точкам такую же лесенку, как на образце. О б р а з е ц : – Ответьте на  в о п р о с ы   в   с т и х а х . Я, Сережа, Коля, Ванда – Волейбольная команда, Женя с Игорем пока – Запасных два игрока. И когда подучатся, Сколько нас получится? (Ответ: 6.) У домика утром Два зайца сидели И дружно веселую песенку Пели. Один убежал, А второй вслед глядит. Сколько у домика Зайцев сидит? (Ответ: 1.) 3. Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку». – Какие игры вы любите? Расскажите о своих любимых игрушках. Как можно изобразить игрушку с помощью аппликации. –   Подумайте,   какую   игрушку   вы   хотите   вырезать   и   наклеить.   Какой величины игрушку надо вырезать? (Чтобы она не была слишком крупной и слишком мелкой.) Дети рассказывают о внешнем виде своей игрушки, самостоятельно вырезают ее детали и наклеивают на лист бумаги. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   5 РАССКАЗ Е. ПЕРМЯКА «ПЕРВАЯ РЫБКА». ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА – ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   восприятие   художественной литературы, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  учить пересказывать текст, используя авторские выразительные средства; совершенствовать умение составлять сложные предложения; учить рисовать акварелью по сырому слою, осуществлять движение всей рукой при рисовании   длинных   линий,   одними   пальцами   –   при   рисовании   небольших форм и мелких деталей.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   формулирует   ответы   на вопросы педагога по содержанию прочитанного рассказа, употребляя в речи сложные   предложения   разных   видов;   выполняет   рисунок   «золотой»   рыбки разными   способами   по   образцу;   эмоционально   реагирует   на   поступки   и переживания героев литературного произведения. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки с изображением рыбок; белый   лист   бумаги,   акварельные   краски,   поролоновая   губка,   кисточки, салфетки на каждого ребенка. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Снежная   королева   заколдовала   рыбок   и   превратила   их   в   льдинки. Давайте их расколдуем. 2. Чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка». – Послушайте рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка». В о п р о с ы : – Вам понравился рассказ? – Назовите главных героев рассказа. – Сколько лет было Юре? – Почему уха была жирная? – Чему радовался мальчик? 3. Рисование «Волшебная страна – подводное царство». –   Сегодня   краски   будут   вести   себя   не   совсем   обычно,   они   будут расплываться,   растекаться,   выходить   за   рамки   вашего   рисунка.   Вы почувствуете себя немного волшебниками и изобразите волшебную страну. Вы догадались, как мы будем рисовать, и почему наши краски будут вести себя так необычно? Мы будем рисовать «по мокрому» листу. А что же это такое – рисование   «по   мокрому»   листу?   Давайте   с   вами   вспомним.   Главным инструментом сегодня станет губка – небольшая, поролоновая. Мы смочим ею   наш   лист.   Смачивается   лист   бумаги   быстрым   движением.   Работу выполнять надо быстро, легким движением, рука движется свободно. А потом уже «по мокрому» листу наносится краска. Кисточка едва касается листа, краска красиво ложится, образуя волшебные переливы. Итак, если уж мы с вами захотели почувствовать волшебство, то и рисование наше с вами сегодня пусть будет волшебным, удивительным, сказочным. А сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы ее отгадаете. Жил старик со своею старухой у самого синего моря. – Это сказка А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке». Послушайте дальше: «Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, старуха спокойная и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: голубое небо, спокойное море». Ребята, как вы думаете, какого цвета было море? (Синего.) И в этом спокойном синем море жила добрая волшебная «золотая» рыбка. Но жила она не одна. Кто еще жил   в   ее   волшебной   стране   –   подводном   царстве?  (Ракушки,   водоросли, улитки, осьминоги, крабы, дельфины.)  Ребята,   какой   краской   мы будем рисовать тихое спокойное море?  (Голубой.)  А «золотую» рыбку?  (Желтой, оранжевой.)  А   вода   в   море   движется?  (Движется,   когда   ветер   дует, корабли   плывут.)  Как   передать   в   рисунке   движение   воды?  (Волны   на поверхности моря, а в глубине водоросли качаются, песочек пересыпается, рыбки двигаются.) Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист   слева   направо   быстрыми   движениями.   Широкой   кисточкой   провожу линию сверху листа, и краска растекается вниз и т. д. А вы проведете полоску и поднимите листочек вертикально, чтобы у вас краска тоже стекала. Чуть­ чуть подсохнет краска, будем рисовать обитателей подводного царства уже тонкой   кисточкой.   Рисуем   водоросли,   песчаное   дно   и   всех   обитателей волшебной морской страны. Если вы хотите, то можете изобразить в своем рисунке и сказочный дворец «золотой» рыбки. Дети рисуют по образцу. 4. Итог занятия. –   Давайте   все   рисунки   сложим   на   одном   большом   столе.   Обитатели подводного   царства   спокойно   передвигаются   в   воде   среди   зеленых водорослей. И оттого, что море мирное, спокойное, и золотых рыбок стало много, все они такие яркие, красивые.  Декабрь 3 неделя З а н я т и е   1 НАЗЕМНЫЙ ТРАНСПОРТ. ЗНАКОМСТВО С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ Ю. КОВАЛЯ «СТОЖОК» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». игровая, В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :     познавательно­ исследовательская,   восприятие   художественной   литературы   и   фольклора, коммуникативная. Ц е л и : обогащать представление о видах транспорта; закреплять знания о видах   городского   транспорта  (автобус,   троллейбус,   трамвай,   такси, маршрутное такси, метро); познакомить со значением транспорта в жизни человека, с новым художественным произведением; воспитывать уважение к профессии   людей,   управляющих   транспортными   средствами;   учить определять   характер   персонажей,   передавать   при   пересказе   отдельные эпизоды в лицах; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   виды   городского транспорта   и   названия   транспортных   средств;   знает   и   соблюдает   правила дорожного   движения   и   правила   безопасного   поведения   на   дороге   и   в транспорте;   составляет   пересказ   прочитанного   рассказа   по   вопросам педагога,   используя   в   речи   сложные   предложения   разных   видов; эмоционально откликается на поступки и переживания героев литературного произведения. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображением наземного транспорта, иллюстрации к рассказу Ю. Коваля «Стожок». С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Отгадайте загадку о сказочном герое: Летит стрела к одной лягушке, Пронзит сердечко у квакушки, Лягушка эта не простая, На ней корона золотая. (Царевна­лягушка.) –   На   чем   ездила   Царевна­лягушка   во   дворец?  (В   карете.)  Давайте расскажем Царевне­лягушке, на чем ездят люди сегодня. 2. Беседа о наземном транспорте. –  Что   такое   транспорт?   Какие   виды   транспорта   вы   знаете?   Отгадайте загадки: Бывают ли у дождика четыре колеса? Скажи, как называются такие чудеса?  (Поливальная машина.) Этот конь не ест овса, Вместо ног – два колеса. Сядь верхом и мчись на нем, Только лучше правь рулем.                                      (Велосипед.) По асфальту едет дом, Ребятишек много в нем, А над крышей вожжи, Без них ходить не может.                                      (Троллейбус.) Спозаранку за окошком – Стук, и звон, и кутерьма. По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома. Добегают до окраин, А потом бегут назад. Впереди сидит хозяин И ногою бьет в набат. Там, где надпись «Остановка», Поворачивает ловко Рукоять перед окном. Останавливает дом. То и дело на площадку Входит с улицы народ. А хозяйка по порядку Всем билетики дает. (Трамвай.) Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука Два слепящих огонька.                         (Автомобиль.) Полотно, а не дорожка, Конь не конь – сороконожка По дороге той ползет, Весь обоз один везет.                         (Тепловоз.) Четыре колеса, Резиновые шины, Мотор и тормоза… И что это? (Машина.) Кто, на бегу пары клубя, Пуская дым трубой, Несет вперед и сам себя, Да и меня с тобой? (Поезд.) Чудо­дворник перед нами: Загребущими руками За одну минуту сгреб Преогромнейший сугроб.      (Снегоуборочная машина.) Воспитатель показывает картинки­отгадки. – Что объединяет все эти картинки?  (Это наземный транспорт.)  Кто управляет каждым видом транспорта? Я называю транспорт, а вы – того, кто им управляет.  (Поезд – машинист, велосипед – велосипедист, машина – водитель,   трамвай   –   вагоновожатый.)  Какую   роль   выполняет   наземный транспорт? Назовите наземный пассажирский транспорт, наземный грузовой транспорт. 3. Чтение рассказа Ю. Коваля «Стожок». – Послушайте интересную историю про медведя, которую поведал нам в рассказе «Стожок» Юрий Коваль. В о п р о с ы : – Кто привез сено из леса? (Сено из леса привез дядя Зуй.) –  Кто     встретил     дядю     Зуя     в     деревне?    (Дядю     Зуя     встретила Пантелеевна.) – Что она сказала дяде Зую? (Ты чего, Зуюшка, привез?) – Что ответил Зуй? (Сено, Пантелеевна, чего же еще?) –   Кого   Пантелеевна   увидела   на   возу?  (На   возу   Пантелеевна   увидела медведя.) – Как медведь соскочил с телеги? (Медведь зашевелился, наклонил стог набок и вывалился в снег. Тряхнул башкой, схватил в зубы снегу и в лес побежал.) – Кто собрался около саней? (Около саней стал собираться народ.) –  О  чем  говорили  люди?  (Люди  удивлялись  тому,   что  медведь  себе берлогу в стожке сделал.) – Где медведь сделал себе берлогу? (Медведь сделал себе берлогу в стогу сена.) 4. Итог занятия. – Назовите главных героев рассказа «Стожок». Что вы узнали о наземном транспорте? Какая загадка вам запомнилась? З а н я т и е   2 СРАВНЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ПРЕДМЕТОВ. ВЕРТОЛЕТ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, конструирование. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и :  учить устанавливать отношения между целыми множествами на основе   счета;   познакомить   детей   с   использованием   нового   природного материала  –  пробкой – для изготовления  игрушки;  воспитывать   интерес  к применению разнообразного материала; развивать самостоятельность в работе над более сложными конструкциями игрушек. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   сравнивает   количество предметов   на   картинках,   уравнивает   неравные   группы   двумя   способами, добавляя   к   меньшей   группе   один   (недостающий)   предмет   или   убирая   из большей группы один (лишний) предмет; решает задачи в одно действие на сложение и вычитание; конструирует вертолет из природного материала по инструкции педагога, соблюдая пропорции его частей. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал   и   предметы   для   счета;   пробка,   ветки   деревьев,   крылатки   клена, пластилин; шило, нож (для воспитателя), деревянная дощечка. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Лесным зверятам надо попасть на лесную полянку, для этого им надо перелететь через дремучий лес. Давайте построим для них вертолет. 2. Сравнение количества предметов. –   Сравните   количество   предметов   на   картинках   слева   и   справа.   Как сделать так, чтобы предметов было поровну? – Рассмотрите рисунок. Какие геометрические фигуры здесь изображены? Чем отличаются треугольники в верхнем и в нижнем ряду? (По цвету.) Каких треугольников больше: белых или черных? – Что можно сделать, чтобы треугольников стало поровну?  (Убрать 2 белых   треугольника   или   положить   2   черных   треугольника.)  Зачеркните оставшиеся белые треугольники. Какие геометрические фигуры изображены на другом рисунке? (Круги.) – Каких кругов меньше: белых или черных? – Как уравнять число белых и число черных кругов?  (Зачеркнуть два белых круга или нарисовать два черных круга.) – Дорисуйте круги черного цвета так, чтобы кругов стало поровну. 3. Конструирование вертолета из природного материала. – Рассмотрите игрушку­образец [8]. Из каких частей она состоит? Какой материал   для   ее   изготовления   использован?   Основу   вертолета   вы   будете делать из незнакомого вам ранее материала – из пробки. Возьмите на столах этот материал, рассмотрите его, ощупайте поверхность. С пробкой удобно работать – ее нетрудно проколоть шилом, она легка и упруга. Как мастерить вертолет?  Э т а п ы   р а б о т ы : 1.  Для   кабины   и  салона   вертолета   используют   пробку   цилиндрической формы. В ней шилом делают два отверстия (одно – сверху, посередине, другое – в конце пробки, сбоку). 2.   Затем   берут   небольшую   спичку,   заостренную   с   одного   конца,   и вставляют в верхнее отверстие пробки (надо слегка надавить для прочности крепления). На другой конец этой же веточки прикрепляют маленький шарик из пластилина. В него втыкают четыре крылатки – получился пропеллер с лопастями. 3. После этого можно приступить к изготовлению хвоста. Для этого надо взять веточку потолще  (диаметром 1 см и длиной 5–6 см),  заостренную с одного конца, вставить ее в отверстие пробки сзади. Затем прикрепить к ней с помощью пластилинового шарика крылатки клена. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки. Что у нас получилось? Теперь лесные зверята смогут попасть на лесную полянку. З а н я т и е   3 С КАКОЙ ВЕТКИ ДЕТКА. ДЕКОРАТИВНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «БАРЫШНИ» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   Виды   детской   деятельности:   художественной   литературы   и   фольклора, изобразительная. игровая,   восприятие   коммуникативная, Ц е л и :  формировать   желание   наблюдать   за   растениями;   учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды; развивать умение создавать декоративную композицию: располагать на листе   бумаги   фигуры   барышень,   передавать   их   форму   и   пропорции, характерные   особенности   определенного   вида   декоративного   искусства; закреплять   умение   рисовать   фигуры   простым   карандашом   и   закрашивать красками; развивать мелкую моторику, воображение. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   название стихотворения,   пересказывает   его   содержание,   употребляя   в   речи просторечные   слова   и   выражения;   знает   названия   деревьев   и   названия   их плодов; рисует силуэт дымковской «барышни» по шаблону, самостоятельно раскрашивает и вырезает силуэт фигуры; выполняет аппликацию, соблюдая правила   безопасного   обращения   с   ножницами;   соблюдает   правила   игры   и договаривается со сверстниками об очередности выполнения задания. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  иллюстрации   с   изображением осенних   листьев;   дымковские   игрушки   и   их   иллюстрации;   лист   бумаги размером  с тетрадный,  гуашь  разных  цветов, кисти, большой лист  бумаги, ножницы, простые карандаши. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   У   нас   необычный   гость.   Послушайте   стихотворение   и   рассмотрите дымковскую игрушку «Барышня». Девица в венце, Стоит молодушка, Румянец на лице Собой хороша, Стоит не дыша. А с ней коровушка: Важная, спокойная Буренушка – дойная. Почтеннейшие господа! Посмотрите вы сюда! Игрушки вятские На все манеры. Вот вам барыни, А вот и кавалеры. У барынь алые щеки и губки. Нарядные платья и теплые шубки. Хоть весь базар обойдете, Лучше барынь не найдете. Игрушки наши повсюду славятся, Подходите скорее, и вам понравятся. – Дымковские «Барышни» любят собирать листья с деревьев. Давайте с ними поиграем. 2. Отгадывание загадок. Весной веселит, летом холодит, Осенью питает, зимой согревает. (Дерево.) Вроде сосен, вроде ёлок, А зимою без иголок. (Лиственница.) Весной зеленела, летом загорела, Осень в сад пришла, красный факел зажгла. (Рябина.) Белые овечки бегают по свечке. (Верба.) Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина.) На лесной опушке стоят подружки. Платьица белёны, шапочки зелёны. (Берёзы.) Кудри в речку опустила И о чём­то загрустила, А о чём грустит, никому не говорит. (Ива.) Зимой и летом – одним цветом. (Ель.) 3. Игры. «С какой ветки детки». – На одной ветке разве бывают разные детки? Давайте найдем, с какой ветки эти детки. На ве­точке висят плоды разных деревьев и кустарников. Вы должны найти, с какого куста или дерева эти «детки». Желудь – дуб.       Шишка – сосна, ель.      Яблоко – яблоня и т. д. «Узнай листья деревьев и назови дерево».  –  У каждого  из  вас  по  листку  с деревьев,  вам  нужно  найти  дерево, с которого этот лист. 4. Рисование «Декоративная композиция “Барышня”». – Рассмотрите фигуры дымковских барышень. Сравните форму, окраску, элементы украшений. Обведите шаблоны по порядку: юбка, кофта, голова, кокошник. Раскрасьте понравившийся силуэт, используя узоры дымковской росписи. Дети   самостоятельно   обводят   шаблоны,   раскрашивают   силуэт барышни. Когда рисунки высохнут, дети вырезают нарисованную барышню по контуру и наклеивают ее на большой общий лист. –   Вот   какой   хоровод   барышень   у   нас   получился,   все   они   красивые, нарядные, веселые. 5. Итог занятия. – Рассмотрите композицию, которую мы сделали. Что вам нравится в этой композиции? В какие игры мы сегодня играли? З а н я т и е   4 РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ. ДЕВОЧКА ПЛЯШЕТ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, изобразительная. Ц е л и :  закреплять   умения   сравнивать   числа,   уравнивать   множества; учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше   другого;   закреплять   умение   передавать   характерные   движения человека, форму основной части и других частей тела, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   определять количество   предметов   на   картинке   и   находить   соответствующую   цифру; решает   логические   задачи;   лепит   фигуру   девочки   в   движении,   создавая выразительный   образ;   умеет   правильно   оценивать   работы   сверстников, аргументировать свое мнение. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки   с   изображением предметов от 1 до 3 и цифр 1, 2, 3; иллюстрации людей в движении, танце; глина, стеки; спички; картинка с пятью предметами, один из которых лишний. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: В красной шапочке идет, Пирожки с собой несет. За кустами волк сидит И за девочкой следит. (Красная Шапочка.) –   Красная  Шапочка   отнесла   бабушке   пирожки,   перехитрила   волка,   а теперь она хочет с нами поиграть. 2. Задания на развитие логики и закрепление счета. –   Рассмотрите   предметы   на   картинке.   Найдите   «лишний»   предмет. Объясните, почему он лишний. – Выложите буквы из спичек. Ж П Т Г И Л А О – Рассмотрите рисунки. Сколько предметов на каждом рисунке? – Проведите стрелки от карточки с цифрой к каждому рисунку. 3. Лепка «Девочка пляшет». –   Рассмотрите   изображения   людей.   Какие   движения   они   делают? Вспомните   приемы   лепки   человека   в   движении.   Давайте   вылепим   фигуру танцующей девочки. Воспитатель   лепит   фигуру   человека,   показывая,   как   изобразить движения фигурки. Дети лепят самостоятельно, опираясь на образец. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   5 РАССКАЗЫВАНИЕ ПО КАРТИНЕ Н. П. КРЫМОВА «ЗИМНИЙ ВЕЧЕР». ПЕЙЗАЖ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие», «Физическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая.  (любого   автора); Ц е л и : продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине   «Зимний   вечер»   учить   придумывать самостоятельно сюжет, использовать выразительные средства при описании зимы; закреплять умение передавать свое отношение к природе в рисунке; приучать   будущих   школьников   проявлять   инициативу   с   целью   получения новых   знаний;   учить   излагать   свои   мысли   понятно   для   окружающих; закреплять приемы работы с красками, умение располагать изображение на листе; развивать воображение. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   жанры изобразительного искусства, названия картин и имена художников; составляет описательный   рассказ   по   картине,   употребляя   в   речи   сравнительные прилагательные, однокоренные слова, синонимы; самостоятельно выполняет рисунок   зимнего   пейзажа   разными   способами;   оценивает   и   анализирует рисунки сверстников по плану, предложенному педагогом. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  альбомные   листы;   акварель   и гуашь, простой графитный карандаш; картины художников И. И. Шишкина «На севере диком», «Зима», Н. П. Крымова «Зимний вечер», И. Э. Грабаря «Зимний пейзаж», «Февральская лазурь»; аудиозапись 1­й симфонии «Зимние грёзы» П. Чайковского. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Художник Карандаш приглашает нас на прогулку в зимний лес. 2. Рассказывание по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер». – Перед нами картина известного русского художника­пейзажиста Н. П. Крымова «Зимний вечер». На этом полотне запечатлена небольшая деревушка зимой.   Глядя   на   картину,   зрители   испытывают   чувство   умиротворения, спокойствия и тепла, несмотря на то, что автор изобразил зиму. Послушайте стихотворение И. Никитина о зимнем вечере: В синем небе плывут над полями Облака с золотыми краями; Чуть заметен над лесом туман, Тёплый вечер прозрачно­румян. Вот уж веет прохладой ночною; Грезит колос над узкой межою; Месяц огненным шаром встаёт, Красным заревом лес обдаёт. Кротко звёзд золотое сиянье, В чистом поле покой и молчанье; Точно в храме, стою я в тиши И в восторге молюсь от души. –   Что   изображено   на   переднем   плане   картины?   На   переднем   плане пейзажа художник запечатлел замёрзшую речку. Она чиста и прозрачна, лёд на ней   гладкий,   бесснежный.   У   берега   водоёма   из­подо   льда   выглядывают островки   мелководья,   а   на   самом   берегу   растёт   кустарник.   Несколько маленьких пташек сидят у кромки льда и на кусте. Мы можем предположить, что картину художник писал с противоположного берега. В этот момент он находился на возвышенности. Что изображено на заднем плане картины? На заднем   плане   холста   живописец   изобразил   зимнюю   деревушку.   За   ней нарисован   лес,   состоящий   из   дубов   или   тополей.   Он   тёмной   массой выделяется на фоне светлого, зеленовато­желтого неба. Оно низкое, чистое. Перед   домиками   расстилается   огромное   снежное   пространство.   Художник мастерски использует цветовую палитру для передачи различных оттенков снега: от тёмно­синих диагональных теней  до  чистейшего  белого  снега  на крышах  домов.  Но  в  общем вся снежная масса кажется нежно­голубоватой. Деревня является одним из главных объектов полотна. Это небольшая группа построек, утонувших в дремучих сугробах. В окнах одного из домишек видны отблески солнца. Слева, немного в отдалении от жилых строений, виднеется купол   колокольни.   К   одному   из   домов   примыкает   амбар.   К   нему направляются два воза с сеном. Перед постройками по узкой тропинке идут местные жители. –   Какие   цвета   использует   художник   в   своей   работе   для   изображения снега?   Автор   использует   в   своём   произведении   различные   оттенки   белого цвета   для   изображения   снега.   Бирюзовым   цветом   окрашен   лёд   на   реке. Художник передаёт окраску вечернего неба при помощи светлых зеленоватых и желтых тонов. Какие чувства мы испытываем, глядя на картину «Зимний вечер»? Главное чувство, которое живописец хотел вызвать у зрителя, это чувство покоя и умиротворения. Художник любуется вечерними сумерками. Он хочет показать, как же прекрасна наша русская природа! 3. Рисование «Пейзаж». – За окном первый месяц зимы – декабрь. Поэты воспевают красоту зимы в своих стихах. Послушайте отрывок стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»: Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. – Но даже если таких дней зимой немного, то запоминается зима именно такими   днями,   морозными,   солнечными,   снежными,   радостными.   Бывают среди   зимы   и   такие   дни:   выглянешь   поутру   из   окошка   и   восхитишься   – деревья в белоснежных шубах, ветви от тяжести гнутся, стволы облеплены снежными фигурами, и этих фигур: сказочных животных, человечков и т. п. – великое   множество. Настоящая  снежная  сказка  –  зимнее   царство.  В такие мгновения вспоминаются стихи Ф. Тютчева: Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит – И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. –   А   вот   этот   пейзаж,   написанный   И.   Э.   Грабарем,   называется «Февральская лазурь». Это одна из самых известных и замечательных картин художника. Она находится в Москве в Третьяковской галерее. Нравится ли вам этот пейзаж? Что художник хотел показать?  (Удивительную красоту.) Художник   говорит   нам   своей   картиной:   «Посмотрите,   как   красиво. Полюбуйтесь   березками.  Как   хорошо   зимой,  когда   светит   солнце   и  лежит снег». Что такое «лазурь»? Лазурь  –  синее небо  (лазурное и на фоне его ослепительно­белые   ветви,   образующие   чудесный   узор,   поэтому­то   так красиво).  Рассмотрите картины художников и фотографии зимнего пейзажа. Что у них общего? (Изображение природы, пейзажи.)  На картине Грабаря «Зимний пейзаж» мы не видим солнца. Почему же мы верим, что оно светит? (Ветки красуются в зимнем наряде, розовато – коричневый лес, зелёные ёлочки…) От голубых теней на снегу и ярко­синего неба веет холодом.  –   Давайте     немного     поиграем.     Представьте,     что     мы     на     улице. Чувствуете, как  пахнет  морозный  воздух, хвоя, снег?  Повторяйте  за мной движения. Возьмём снега мы немножко, Снежки слепим мы в ладошках. Дружно ими покидались, Наши руки и размялись. А теперь пора творить – Бабу снежную лепить. Ком за комом покатили, Друг на друга водрузили, Сверху третий, малый ком. Снег стряхнули с рук потом. – Хорошо поиграли. А теперь познакомимся с новым способом рисования деревьев. Стволы берёзок выглядят по­разному: у одних только один ствол, у других – на небольшой высоте ствол как бы раздваивается. Кроме того, очень часто берёзы растут группой – в одном месте сразу несколько деревьев. Это выглядит очень красиво. Вы можете использовать этот приём в своей работе. Все   деревья   в   зимнем   лесу   разные:   одни   стройные,   другие   кривые;   одни толстые, другие тонкие. Снег лежит на сучках, на стволах. Снег изобразите бледно­серым,   голубым,   сиреневым.   Снег   –   темнее   белого   листа   бумаги. Художник, рисуя акварелью, никогда не применяет белой краски. Роль белой краски   выполняет   белая   бумага.   Предлагаю   нарисовать   пару   деревьев, укутанных снегом. Помните, что ствол дерева не доводят до низа листа, ель – сине­зеленая, темная, а лес вдали – сиреневатый, чуть темней неба. 4. Итог занятия. Воспитатель     читает     стихотворение     Сергея     Крылова     «Зимняя сказка». Р а с с м а т р и в а н и е  и анализ рисунков, выполненных детьми. – Какое название можно дать этому пейзажу? (Зимние забавы.) – Чем интересен этот пейзаж? (Иней, снежные наряды, птицы.) – Какое настроение передано в этом рисунке? – Какой пейзаж понравился? Почему? – О чём вы думаете, глядя на этот пейзаж? Декабрь 4 неделя З а н я т и е   1 ОТКУДА ЕЛКА В ГОСТИ ПРИШЛА. СКАЗКА ПО НАРОДНЫМ СЮЖЕТАМ «СНЕГУРОЧКА» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы, музыкальная. Ц е л и :  познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение; рассказать об обычае украшения   елки,   откуда   он   пришел,   о   традициях   встречи   Нового   года   у разных   народов;   воспитывать   любовь   к   истории   России,   национальную гордость;   учить   понимать   образное   содержание   сказки,   характеры   героев, оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку; воспитывать любовь к русскому народному творчеству. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   соотносит   особенности жизни   животных   и   растений   в   зимний   период;   имеет   представление   о праздновании   Нового   года   и   традициях   этого   праздника;   определяет настроение   и   характер   прослушанного   музыкального   произведения; самостоятельно   придумывает   продолжение   прочитанной   сказки; эмоционально реагирует на музыкальные и литературные произведения. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  репродукция   картины   В. Васнецова   «Снегурочка»,   индивидуальные   карточки   с   изображением Снегурочки;   аудиозапись   с   отрывком   оперы   Н.   А.   Римского­Корсакова «Снегурочка»; мультфильм «Снегурочка». С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Какое сейчас время года? (Зима.) – Покажите, как вы съеживаетесь, когда замерзли; представьте, что вы согрелись,   расслабились…   Изобразите,   как   дети   лепят   снеговика:   ставят снежные   комы   друг   на   друга.   Молодцы!   Красивые   снеговики   у   вас получаются.   Мы   сегодня   совершим   небольшое   путешествие   по   страницам волшебной книги и разгадаем ее название. 2. Беседа на тему «Откуда елка в гости пришла». Воспитатель читает стихотворение Корнея Чуковского «Елка». – Как елка стала символом Нового года? Раньше елка была участницей зимних торжеств, где были организованы катальные горки, карусели, базары детских игрушек и лотереи. Сейчас же елка (натуральная или искусственная) – непременный атрибут новогоднего праздника, создающий новогоднее настроение и напоминающий о новогоднем чуде, которого так ждут и дети, и взрослые! 3. Сказка по народным сюжетам «Снегурочка». – Отгадайте загадку: Она в серебро С жемчугами одета – Волшебная внучка Волшебного деда. (Снегурка.) –   Внимательно   послушайте   сказку   «Снегурочка».  (Читает   сказку.) Давайте покажем, как лепить Снегурочку. Повторяйте за мной движения. Снег, снег, белый снег Кружит, падает на всех. Мы из снега ком слепили, Потом куклу смастерили. Снег, снег, белый снег, Вышла кукла лучше всех. –   Образ   Снегурочки   вдохновлял   поэтов,   писателей,   художников   и композиторов. –   Рассмотрите   иллюстрации   к   этой   сказке.   Вот   как   художник   Виктор Васнецов представлял Снегурочку  (воспитатель показывает репродукцию картины), а композитор Н. А. Римский­Корсаков создал её образ в опере «Снегурочка». Сядьте поудобнее, давайте закроем глаза и послушаем отрывок из оперы. Звучит     отрывок     арии     Снегурочки     из     оперы     Н.     А.     Римского­ Корсакова. – Какое настроение вызывает у вас конец сказки «Снегурочка»? – Оно меняется при чтении? (Да. От веселого к грустному.) – Какие произошли изменения в природе? – Как исчезла Снегурочка? Что же с ней произошло? (Растаяла.) – Во что превратилась Снегурочка? (В облачко.) 4. Итог занятия. –   Подумайте,   бесследно   ли   исчезла   Снегурочка,   может   ли   она   опять появиться   на   земле?  (Из   облака   зимой   может   пойти   снег,   и   старики смогут снова слепить себе дочку Снегурочку. А летом облачко прольется дождем   и   на   земле   распустятся   белые   нежные   цветы,   похожие   на Снегурочку.) – Назовите произведение, с которым мы познакомились. Можно ли сказку «Снегурочка» считать волшебной? З а н я т и е   2 СЧЕТ. НОВОГОДНЯЯ ЕЛОЧКА     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие».   «Художественно­эстетическое   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   конструирование, коммуникативная, познавательно­исследовательская. Ц е л и :  учить   на   наглядной   основе   составлять   и   решать   простую арифметическую задачу на вычитание; развивать умение анализировать форму предметов в целом и отдельных частей; закреплять умения создавать игрушку из   конуса   и   полосок   цветной   бумаги,   подбирать   цвета   и   их   оттенки; формировать   умения   замечать   недостатки   своих   работ   и   исправлять   их, вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого изделия. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   называет числа в прямом и обратном   порядке   в   пределах   10;   определяет   количество   предметов   на картинках   и   соотносит   их   с   цифрами;   активно   участвует   в   коллективном изготовлении   ёлки   из   бумаги   по   инструкции   педагога;   рассказывает последовательность этапов изготовления ёлки. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : картинка с изображением кошки и продуктов   (рыба,   колбаса,   конфета,   яблоко,   сардельки);   карточка   с изображением 9 пуговиц в трех рядах; разноцветная бумага зеленых оттенков, плотная бумага для основы, клей, ножницы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Злая   волшебница   заколдовала   новогоднюю   елку   и   превратила   её   в сосульку. Давайте расколдуем нашу елочку. 2. Упражнения в закреплении счета в пределах 10. – Ответьте на вопрос в стихах. Кошка к деткам подошла, Попросила молочка, Говорила: «Мяу! Мяу! Мяу! Мяу!» – Сколько раз кошка сказала «мяу»?                – Посмотрите на картинку. Сколько продуктов у кошки? (6.) – Назовите продукты, которые не будет есть кошка. Сколько их? (2.) – Сколько продуктов, которые съест кошка? (4.) – Рассмотрите пуговицы. Чем они похожи?  (Все пуговицы круглые.) –   Чем   отличаются   пуговицы? (Количеством дырочек.) – Сколько дырочек в каждой пуговице? (2, 3,   4.)  Нарисуйте   недостающую,   чтобы   и   в третьем   ряду   были   представлены   все   виды пуговиц. 3. Изготовление новогодней елочки из бумаги. – Рассмотрите образец работы*.  Э т а п ы   р а б о т ы : 1. Из плотной бумаги сворачиваем и склеиваем конус. 2. Вырезаем из цветной бумаги полоски одинакового размера. 3.   Складываем,   но   не   сгибаем   полоски   пополам   и   последовательно приклеиваем их за верхний край к конусу, начиная снизу. 4.   Самые   верхние   полоски   перед   наклеиванием   примеряем   к   елке   и укорачиваем по размеру. 5. На макушку елки приклеиваем звезду. 6. Елку можно украсить снежинками из бумаги и мишурой. Дети совместно с воспитателем делают елку из бумаги и украшают ее звездой и снежинками. 4. Итог занятия. – Рассмотрите елочку; вспомните этапы изготовления этой поделки. З а н я т и е   3 КТО ОХРАНЯЕТ ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ. РИСОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Художественно­ эстетическое развитие».   «Социально­коммуникативное   развитие», с о д е р ж а н и я В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   изобразительная, коммуникативная, познавательно­исследовательская. Ц е л и :  формировать   понятие   о   том,   как   нужно   беречь   окружающую среду;   учить   продумывать   композицию   рисунка,   цветовое   решение; закреплять технические навыки рисования красками. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   представителей животного и растительного мира; имеет представление о Красной книге и ее значении   для   исчезающих   видов   животных   и   растений;   знает   и   соблюдает правила   поведения   в   природе;   активно   участвует   в   игре   и   по   ходу   игры придумывает новые правила; выполняет рисунок на заданную тему, используя разные материалы. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  Красная   книга;   акварельные краски, гуашь, простые графитные, цветные карандаши, бумага белая. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Старичок Лесовичок приглашает вас в лес. 2. Беседа на тему «Кто охраняет окружающую среду». –   Рассмотрите   фотографии   животных   и   растений.   Как   прекрасны творения   природы,   представленные   на   этих   рисунках.   Ими   бы   только восхищаться,   поражаться,   насколько   щедра   на   выдумки   природа.   Но   над всеми этими растениями нависла большая беда. Многие из них находятся на грани   исчезновения.  Ребята,   как   вы   думаете,   почему   исчезают   некоторые растения и животные? Такие исчезающие виды растений и животных занесены в специальную книгу – Красную книгу. Красная книга – эта книга не совсем обычная.   Красный   цвет   –   сигнал   тревоги,   надвигающейся   опасности, предупреждения.   Листы   книги   под   красным   переплётом   имеют   различную окраску – красные, белые, жёлтые, зелёные. На красных листах – растения и животные, которых осталось очень мало на Земле, они находятся под угрозой вымирания. На   белых   листах   –   редкие   виды,   которые   находятся   под   угрозой вымирания,   но   встречаются   только   в   небольших   количествах   и   на   такой ограниченной территории, что легко могут исчезнуть. На жёлтых листах – растения и животные, количество которых всё время сокращается,   но   пока   ещё   достаточно   для   выживания,   если   не   ухудшатся резко условия их жизни. На зелёных листах – растения и животные, которые восстанавливаются благодаря заботам человека. В   конце   Красной   книги   кратко   рассказано   о   том,   где   живут   редкие растения и животные, сколько их осталось. Мы все понимаем, что необходимо охранять   природу.   Для   этого   в   нашей   стране   созданы   особо   охраняемые территории  –  заповедники  и  национальные  парки. Что  такое   заповедники? (Заповедник – это участок земли, где вся природа находится под строгой охраной).   (Показывает   фотографии   заповедников.)  Заповедники   –   это, прежде   всего,   научные   лаборатории   в   природе.   Здесь   учёные   исследуют сложные законы природы, не изменённой человеком. В каждом заповеднике есть особенно ценные объекты, охране которых уделяется особое внимание. Игра «Выбери правило вежливости». – Я буду читать правило, если оно верно, то вам надо хлопнуть в ладоши. 1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите. 2. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени, ещё вырастет. 3. Наконец­то можно пошуметь, покричать, поаукать, главное, никому не мешать. 4. Старайся не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны. 5. Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было. 6. Всякие звери важны – всякие звери нужны. Каждый из них делает в природе своё полезное дело. 3. Рисование по замыслу. – Что мы сегодня узнали? Что бы вы хотели нарисовать? Какие материалы вам   понадобятся?   Выберите   необходимые   материалы   и   нарисуйте   то,   что хотите. 4. Итог занятия. – Рассмотрите  все  рисунки.  Расскажите,  что  вы  изобразили  и  почему. З а н я т и е   4 СЧЕТ. УТОЧКИ В ПРУДУ Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Художественно­эстетическое   развитие», развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :     п р о г р а м м ы в  «Познавательное   развитие»,   «Социально­коммуникативное   В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, изобразительная, коммуникативная. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и : закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале, о количественном и порядковом значении числа в пределах   10;   учить   называть   числа   в   прямом   и   обратном   порядке   без наглядного   материала;   развивать   зрительно­двигательную   координацию, зрительный контроль за движением; упражнять в вырезывании фигур.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   называет числа в прямом и обратном порядке в пределах 10, используя наглядный материал, сравнивает количество   предметов   с   помощью   знаков   равенства   и   неравенства; самостоятельно   вырезает   части   туловища   уточек,   соблюдая   правила безопасности; выполняет аппликацию, правильно организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; голубая бумага для фона, белая и цветная для вырезывания. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Они крикуны ужасные,  на ножках ласты красные. (Утки.) – Непослушные утята далеко уплыли от мамы утки. Давайте поможем маме найти своих утят. 2. Задание на закрепление счета. – Рассмотрите рисунки. Сколько точек справа? Сколько точек слева? Где точек больше? –  Сколько  цветов   в первой  вазе?  Сколько  цветов   во  второй  вазе?  Где цветов меньше? –   Сколько   белых   треугольников?   Сколько   черных   треугольников?   Где треугольников больше? Как уравнять число белых и черных треугольников? – Сравните и поставьте знаки >, < или =. – Сколько всего точек? (7.) – Сколько всего цветов? (10.) – Сколько всего треугольников? (4.) – Рассмотрите картинки, назовите цифры. Соедините каждую картинку с соответствующей цифрой. 3. Аппликация «Уточки». – Давайте создадим картинку «Уточки в пруду». Рассмотрите игрушку уточку. Назовите основные детали. (Туловище, голова, крылья, клюв.) – Послушайте стихотворение Л. Алейниковой «Мама­утка и утёнок». Есть у мамы­утки Лапочка­ребёнок, Напролёт все сутки Рядом с ней утёнок. В мелкой лужице сначала Плавать учит свою кроху, От него не ожидала, Что отлично сдаст урок он! Мама­утка очень рада, Вдвоём плавают в пруду, Оторвать не может взгляда, Машет крыльями сынку! –   Какой   формы   должны   быть   детали   для   аппликации   (голова   –   круг, туловище – овал, хвост – треугольник). – Как   можно   дополнить   картинку?   (На   берегу   растет   тpaвкa, камыши.) Дети   самостоятельно   вырезают   детали   уточки   и   наклеивают   на лист бумаги. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Мама утка нашла своих утят. З а н я т и е   5 СРАВНИТЕЛЬНО­ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ «ЗИМНИЙ ВЕЧЕР». НОВОГОДНЯЯ ЕЛКА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная. Ц е л и :  активизировать   словарь;   учить   сравнивать   явления   природы, подбирать синонимы и антонимы, отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов, правильно задавать вопрос; побуждать детей передавать в рисунке полученные впечатления о зиме, отражённые в искусстве – поэзии, живописи,   музыке;   развивать   эстетическое   восприятие,   воображение, образные представления. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   имена   поэтов, авторов   прочитанных   стихотворений;   эмоционально   откликается   на литературные и музыкальные произведения; составляет описательный рассказ по  картине,  употребляя  в  речи  синонимы  и  антонимы;  выполняет рисунок новогодней ёлки, по инструкции педагога, правильно организуя композицию; оценивает рисунки сверстников и сравнивает со своей работой. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  репродукции   картин   известных художников; вода, краски, кисти, простые карандаши. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Снежная королева засыпала все деревья снегом, а метель унесла все игрушки с новогодней елки. Давайте выручим нашу елочку. 2. Сравнительно­описательный рассказ «Зимний вечер». Воспитатель   читает   отрывки   стихотворений   о   берёзе   под музыкальное сопровождение П. И. Чайковского. Без березы не мыслю России, Так светла по­славянски она, И стоит берёза в сонной тишине, И горят снежинки в золотом огне, Что, быть может, в столетья иные От берёзы – вся Русь рождена. О. Шестинский А заря, лениво обходя кругом, Обсыпает ветки новым серебром. С. Есенин Новый, новый у берёз наряд, Искры, искры серебром горят. Ветер, ветер заметает след, Лучше, лучше этой сказки нет. М. Пляцковский В ней столько нежности и силы. Смотрю, восторга не тая. В берёзке – вся моя Россия И песня русская моя. Г. Шилов Белая берёза – Русская земля! И печаль, и радость, И любовь моя. П. Кудрявцев – Рассмотрите картину И. Грабаря «Февральская лазурь». Чем она вам нравится? Объясните название. Эта картина поражает силой и чистотой цвета, ослепляет   лазорево­синим   небом.   Плотными   мазками   написаны   огромные белоствольные   берёзы   на   первом   плане.   Небо   уходит   в   бескрайнюю   высь. Пространство наполнено светом и воздухом.  Н. Рыленков в одном из своих стихотворений написал: Здесь мало увидеть, Здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. – Художнику удалось всмотреться в природу и передать её красоту и величие. Какой день изобразил художник? – Рассмотрите небо: есть ли на нём облака, какого оно цвета вверху и на горизонте? – Рассмотрите  снег:  много  ли  его,  какого  он  цвета  на  солнце  и в тени? – Какова берёза на переднем плане картины: что можно сказать о цвете её ствола, ветвей, прошлогодней листвы на верхушке? – Что можно сказать о других березках? – Что виднеется на горизонте? –   Что     помогло     художнику     передать     необыкновенную     красоту природы? –   Какое   настроение   вызывает   эта   картина?   Что   вы   чувствуете,   о   чём думаете, глядя на неё? –   Составьте   рассказ­описание   по   картине   И.   Грабаря   «Февральская лазурь». Н а п р и м е р :  Передо  мной  прекрасная  картина  «Февральская  лазурь». Всё в ней просто и бесподобно. Изображён изумительный февральский день. Морозно и солнечно. Благодатная стояла погода. На небе ни облачка. Оно лазоревое   и   ослепляет   голубизной.   Возле   горизонта   светло­голубое,   а   в вышине синее, и синева эта уходит в бесконечность. Снег искрится, сверкает. Он   сиреневый   на   солнце   и   синий   в   тени.   На   переднем   плане   изображена ветвистая красавица берёза. Её ствол отливает жемчужной белизной, а ветви и прошлогодняя листва на верхушке красно­коричневого цвета. Другие берёзки обыкновенные,   они   менее   величественные.   По   линии   горизонта   на   заднем плане   виднеется   тянущийся   сплошной   стеной   кустарник,   тоже   красно­ коричневого цвета. Художник передал на своём полотне красоту природы. При   первой   встрече   с   картиной   поражает   идущее   от   неё   голубое   сияние. Помог передать фантастическую   красоту   голубой   цвет,   основной   цвет картины.     В     природе   всё   утопает   в   лазоревом   свете,   поэтому   картина   и названа   «Февральская   лазурь».   Этот   пейзаж   вызывает   радостное   и праздничное   настроение.   Хочется   побывать   здесь   и   увидеть   всё   своими глазами. По наводящим вопросам воспитателя дети описывают картинку. 3. Рисование «Новогодняя елка». – Вспомните правила, как нужно работать с красками. Рассмотрите этапы рисования новогодней ёлочки. 1 2 3 4 5 Послушайте  и н с т р у к ц и ю : 1.   Нарисуйте   треугольник.   Теперь   нарисуйте   звезду   на   вершине треугольника. Оставьте достаточно места, чтобы добавить остальную часть ёлки. 2. Нарисуйте верхнюю часть ёлки, которая состоит из трёх ветвей, как показано   на   рисунке.   Не   пытайтесь   рисовать   слишком   точно,   не   совсем ровные   линии   будут   выглядеть   лучше.   Концы   линий   ветвей   должны присоединяться к звезде. 3.   Теперь   добавьте   еще   два   ряда   ветвей   ели.   Причем   в   каждом последующем ряду ветвей добавляется на одну больше. Таким образом 1­й ряд – три ветви, 2­й ряд – четыре ветви, 3­й ряд – пять ветвей. 4. Затем просто под деревом нарисуйте ведерко и присоедините к дереву при помощи двух линий, которые будут стволом ели. Добавьте две линии по центру   ведерка   в   виде   ленты,   как   показано   на   рисунке.   Сотрите   все вспомогательные линии. 5.   Дорисуйте   бант   на   ленте   и   на   каждой   ветке   нарисуйте   по   шарику. Звезде на вершине ёлки придайте эффект сверкания. Наша новогодняя ёлочка готова! Вы молодцы! 6. Можно приступить к разукрашиванию. Дети, опираясь на инструкцию и образец,   изображают новогоднюю елочку. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки. Одинаковые ли елочки получились у каждого? Какую картину мы описывали сегодня? Что на ней изображено?