Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Подготовительная группа, Май

Май 1 неделя З а н я т и е   1 НАША АРМИЯ. ДЕНЬ ПОБЕДЫ. РАССКАЗ С. АЛЕКСЕЕВА «ПЕРВЫЙ НОЧНОЙ ТАРАН» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». игровая, В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, литературы.   коммуникативная,   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и : углубить знания о Российской армии; учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам; познакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время; развивать память, творческое воображение и устную речь детей. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   об истории   Великой   Отечественной   войны;   знает   традиции   празднования   Дня Победы и его значение в жизни нашей страны; эмоционально реагирует на события военных лет, сочувствует погибшим на войне, их родным и близким; знает   жанровые   особенности   рассказа,   пересказывает   содержание прочитанного рассказа о войне, сопереживает героям. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : фотографии военных. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. И думал ты, что не герой, Но ты закрыл страну собой Не ради почестей, наград, Обычный Родины солдат. – Какой праздник отмечают в России 9 Мая? 2. Беседа на тему «Наша армия. День Победы». – В каком году впервые праздновали День Победы? День Победы впервые праздновали  в 1945  году.  Он   навсегда   останется   одним   из   самых  светлых праздников   нашего   народа.   Вместе   с   нами   его   всегда   будут   праздновать миллионы   людей   во   всем   мире,   кто   превыше   всего   ценит   свободу   и независимость. Ни одно государство в мире не смогло противостоять натиску гитлеровской армии. Захватив почти всю Европу, Гитлер вторгся в Советский Союз.   Мужество   наших   людей,   готовность   до   последней   капли   крови защищать   свою   Родину   нашли   отражение   во   многих   музыкальных произведениях той поры. Среди них есть песня, которая по силе духа стоит в ряду самых лучших произведений эпохи Великой Отечественной войны, она называется «Священная война». Звучит фонограмма песни «Священная война» (муз. А. Александрова, стихи В. Лебедева­Кумача). – Посмотрите на плакат «Родина­мать зовёт» (И. Тоидзе). Что общего между этой песней и плакатом? Какая основная мысль их объединяет?  (И песня, и плакат появились в первые дни Великой Отечественной войны. Они призывают к защите Отечества.)  Волевая, сильная, грозная, мощная мелодия сделали эту песню гимном Великой Отечественной войны. Сколько лет   длилась   Великая   Отечественная   война?   Сейчас   мы   закроем   глаза   и перенесемся   в   прошлое.  (Звучит   мелодия   песни   «С   чего   начинается Родина»   (стихи   М.   Матусовского,   музыка   В.   Баснера).)    Был   летний воскресный день 22 июня. Ласково светило солнце, согревая землю своими лучами. Шептались друг с другом камыши. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной день. Ничто не предвещало беды. И вдруг  из  репродукторов   донеслась  страшная  весть  о   том,  что  фашистская Германия напала на нашу страну. Над нашей Родиной нависла угроза потери независимости, свободы. Люди собрались на митинги. Они поклялись все, как один, встать на защиту Родины. Наш народ с честью выдержал испытание войной.   За   мужество   и   отвагу,   воинскую   доблесть   13   миллионов   воинов награждены орденами и медалями, 11 тысяч – удостоены высокого звания Героя   Советского   Союза.   Война   унесла   более   26 000 000   жизней,   из   них замучено   и   истреблено   более   6   000   000   мирных   жителей,   сотни   тысяч загублены   в   лагерях   смерти,   4   000   000   угнано   на   каторжные   работы   в Германию.  Каждый  из  этих людей  был  нашим  соотечественником,  чьим­то родным и близким человеком. Это были люди, мечтавшие о счастливой жизни своего   народа.   Родина   помнит   своих   героев.   В   каждом   городе,   селе   есть памятники героям Великой Отечественной войны. Есть такие памятники и в нашем   городе.   Назовите   их.   Ребята,   кто   из   ваших   родственников   был   на войне? Что они вам рассказывали? Много лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны. Мы можем   узнать   о   тех   событиях   только   из   рассказов   ветеранов,   из   книг, художественных фильмов. Мир в каждом доме, в каждой стране! Мир – это жизнь на планете! Мир – это солнце на нашей Земле! Мир – нужен взрослым и детям! –   У   стен   Кремля   покоятся   останки   Неизвестного   солдата.   На   его могильной плите начертаны слова: Имя твое неизвестно, Подвиг твой бессмертен! 3. Чтение рассказа С. Алексеева «Первый ночной таран». В   начальный   период   войны   из­за   просчетов   руководства   страны   были убиты или попали в плен миллионы бойцов, под бомбами погибли сотни тысяч мирных жителей, под удары врага попала большая часть военной техники – танков и самолетов. Один из примеров героизма – воздушный таран. Журналисты­поисковики подсчитали,   что   в   Отечественную   войну   совершили   воздушный   таран   604 летчика. За редким исключением, все летчики, шедшие на таран, погибли. В 1941 совершено 192 тарана, в 1942 – 165, в 1943 – 163, 1944 – 54, в 1945 – 22. В первый день войны – пошли на таран 19 летчиков. «Счет   воздушным   таранам,   –   пишут   историки,   –   открыл   старший лейтенант Иван Иванович Иванов». Мало   осталось   очевидцев   этого   утреннего   боя.   Обнаружив   налет вражеских бомбардировщиков, идущих на Киев, дежурный офицер объявил тревогу.   И.   И.   Иванов   поднял   звено   в   небо.   Истребители   ударили   по бомбардировщикам,  шедшим   густой   колонной.  Вероятно,  израсходовав   все боеприпасы и в условиях явного превосходства противника, Иванов пошел на таран, рубанув, как учили, пропеллером по хвосту. От удара «Хейнкель» стал падать и взорвался на краю аэродрома. Но от удара погиб вместе со своим верным «ишаком» (И–16) и наш летчик. Указом Президиума Верховного Совета СССР Ивану Ивановичу Иванову было присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно). – Послушайте рассказ С. Алексеева «Первый ночной таран». 4. Итог занятия. – Назовите главных героев произведения, которое вы услышали. О чем хотел рассказать автор? З а н я т и е   2 ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О ФОРМЕ. ЛЯГУШКА ИЗ БУМАГИ Познавательное   развитие»,   «Речевое   развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие», «Художественно­эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, конструирование. Ц е л и :  учить называть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей;   упражнять   в   составлении   фигур   из   множества   частей;   закрепить понятия   «сначала»,   «потом»,   «после   этого»,   «слева»,   «справа»,   «между»; совершенствовать умение детей создавать игрушки в технике оригами. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет сравнивать по форме предметы окружающего мира с геометрическими фигурами; ориентируется в окружающем   мире   и   на   плоскости,   обозначает   взаимное   расположение предметов,   используя   понятия   «справа»,   «слева»,   «между»,   «вверху», «внизу»; конструирует лягушку из бумаги способом оригами по инструкции педагога. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки   с   заданиями, геометрический   материал;   цветная   бумага;   клей;   ножницы;   иллюстрации   с изображением легковой, грузовой машин и автобуса, полоски бумаги. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Лягушонок Прыг­Прыг потерял свою маму. Давайте поможем им найти друг друга. 2. Закрепление знаний о форме. Воспитатель   раздает   рисунки   с   изображением   предметов   разной формы и геометрические фигуры. – Найдите и назовите предметы треугольной, квадратной, прямоугольной, круглой формы. Воспитатель  раздает  детям  листы  с  точками  и  указывает  на образец. – Нарисуйте по точкам такой же крест. – Догадайтесь, какой предмет «лишний» в каждом ряду? – Отгадайте загадки: Ты на меня, ты на него, Нет уроков у меня, И похож на блюдце я, На тарелку и на крышку, На кольцо, на колесо. Кто же я такой, друзья? (Круг.) На всех нас посмотри. У нас всего, у нас всего, У нас всего по три. Три стороны и три угла, И столько же вершин. И трижды трудные дела Мы трижды совершим. (Это треугольники.) Игры. «Веселые человечки». – Эти человечки живут в домах, чем­то похожих на них самих. Покажите домик каждого человечка. Если   кто­нибудь   из   человечков   остался   без   дома,   нарисуйте   для   него подходящий дом. Если вы не нашли жильца какого­нибудь дома, нарисуйте его сами. – Из каких геометрических фигур составлены данные рисунки? «Построим гараж». Воспитатель или один из детей строит гараж, обозначая его полосками бумаги   на   магнитной   доске.  (Остальные   дети   строят   гаражи   на   своих столах.) Ставят в левую часть гаража легковую машину, в правую – грузовую, автобус   располагают   между   легковой   и   грузовой   машинами.   По   заданию воспитателя определяют положение машин в гараже и сравнивают их по цвету и размеру. – Ответьте на вопросы в стихах. Шел Кондрат В Ленинград, А навстречу – двенадцать ребят. У каждого по три лукошка, В каждом лукошке – кошка, У каждой кошки – двенадцать котят, У каждого котенка В зубах по четыре мышонка. И задумался старый Кондрат: «Сколько мышат и котят Ребята несут в Ленинград?» (Нисколько.) – Глупый, глупый Кондрат! Он один шагал в Ленинград. А ребята с лукошками, С мышами и кошками Шли навстречу ему – в Кострому. 3. Конструирование «Лягушка из бумаги». – Рассмотрите образец лягушки из бумаги*.  Э т а п ы   р а б о т ы : 1. Подготовьте квадрат зеленого цвета произвольного размера. Согните квадрат по диагонали. 2. Загните острые углы полученного треугольника навстречу друг другу, чтобы их концы перекрестились. 3. Эти  же  острые  углы  отогните,  но  уже  в  противоположные  стороны. 4. Вырежьте из цветной бумаги глаза и приклейте к лягушке. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Какие задания мы сегодня выполняли? З а н я т и е   3 ВРЕМЕНА ГОДА. ПЕРВОМАЙСКИЙ ПРАЗДНИК В ГОРОДЕ (В ПОСЕЛКЕ)     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие». д е т с к о й   «Художественно­эстетическое   д е я т е л ь н о с т и :     развитие», В и д ы   познавательно­   восприятие исследовательская,   коммуникативная, художественной литературы и фольклора.   изобразительная, Ц е л и :  закрепить   знания   о   временах   года,   о   сезонных   изменениях   в природе,   о   последовательности   месяцев   в   году;   продолжать   знакомить   с народными   приметами;   учить   передавать   в   рисунке   впечатления   от праздничного города: украшенные дома, салют; закреплять умение составлять нужный   цвет   краски,   оттенки   цветов   на   палитре  (смешивая   с   белилами), работать всей кистью и ее концом. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о временах   года,   знает   последовательность   месяцев   в   году;   устанавливает причинно­следственные связи между природными явлениями; пересказывает содержание   прочитанного   стихотворения,   используя   эмоционально окрашенную   лексику;   выполняет   рисунок   воздушных   шаров   разными способами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  схема   «Круглый   год»;   бумага темного  тона   (серого, синего)   размером  больше  обычного  писчего листа, гуашь; поздравительные открытки к празднику 1 Мая, воздушные шары. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Художник Карандаш просит рассказать о временах года и о майском празднике. 2. Беседа о временах года. –   Ребята,   вы   узнаете,   о   чём   пойдёт   речь   на   нашем   занятии,   отгадав загадки. Я раскрываю почки В зелёные листочки, Деревья одеваю, Посевы поливаю. (Весна.) Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» – приглашаю.  (Лето.) Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю. (Осень.) Обернулась в лёд вода, Перестал медведь реветь: В спячку впал в бору медведь. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Зима.) – Рассмотрите иллюстрации, изображающие разные времена года. Давайте поговорим о временах года. Что такое круглый год? – Посмотрите на годовой круг. Один месяц сменяет другой. Времена года идут   друг   за   другом,   образуя   целый   год.   А   за   одним   годом   наступает следующий. И так без конца по кругу. –   Назовите   зимние,   весенние,   летние   и   осенние   месяцы.   Посчитайте, сколько  месяцев  в  каждом  времени  года.  Сколько   месяцев   в  году?  Какое время   года   сейчас?   Какое   было   до   этого?   Какое   время   года   будет следующим? Сколько всего времён года? (4.) Назовите характерные признаки каждого времени года. Когда обычно дети купаются, идут в школу, катаются на санках, пускают кораблики? Давайте поиграем в игру «Когда это бывает?». Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? Солнце печет, Липа цветет, Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает? Снег на полях, Лед на реках, Рожь поспевает. Когда это бывает? Вьюга гуляет. Когда это бывает? – Отгадайте загадки: Назовите­ка, ребятки, Месяц в этой вот загадке: Дни его – всех дней короче, Всех ночей длиннее ночи. На поля и на луга До весны легли снега. Только месяц наш пройдет, Мы встречаем Новый год. (Декабрь.) Зеленеет даль полей, Запевает соловей. В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это? … (Май.) Опустел уютный сад, Паутинки вдаль летят, И на южный край земли Потянулись журавли. Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь.) Жаркий, знойный, душный день, Даже куры ищут тень. Началась косьба хлебов, Время ягод и грибов. Дни его – вершина лета. Что, скажи, за месяц это? (Июль.) Двенадцать братьев Разно называются И разными делами Занимаются. (Месяцы года.) –   Давайте   отдохнем.   Я   буду   читать   стихотворение   Б.   Заходера   «Как приходит лето», а вы – изображать движения ласточки, крота, медведя, коня, зайца. Всё зима… А где же лето? Звери, птицы! Жду ответа! – Лето, – Ласточка считает, – Очень скоро прилетает. Лету нужно торопиться, И оно летит, как птица! – Прилетает? – Фыркнул крот. – Под землей оно ползет! Говорите, Скоро лето? Не надеюсь я на это! Проворчал Топтыгин: – Лето Спит в своей берлоге Где­то… Конь заржал: – А где карета? Я сейчас Доставлю лето! – Лето, – Зайцы мне сказали, – Сядет в поезд на вокзале, Потому что может лето Ездить зайцем – Без билета! 3. Рисование «Первомайский праздник в городе (в поселке)». –   Послушайте   стихотворение   С.   Козлова   «Май».   О   каком   празднике рассказал поэт? Какое настроение передает автор? Первый день, месяц май! Подымайся и вставай! И не майся, просыпайся, С песней солнышко встречай! – Здравствуй, Май! Кукареку! Умываться побегу. А за праздничным столом Я скажу гостям и маме: «Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром!» – 1 Мая – праздник Весны и Труда. В нашей стране это праздник мира и свободного,   вдохновенного   труда   во   имя   расцвета   Отчизны.   Рассмотрите открытки   и   плакаты   к   1   Мая,   детские   рисунки   на   эту   тему.   А   вот   и разноцветные шары. Сегодня мы будем рисовать эти шары. Рассмотрите их и скажите, какой они формы. В какие цвета покрашены шары? Одинакового ли они   размера?   Давайте   выполним   упражнение   на   изображение   различных овалов. Послушайте отрывок стихотворения Я. Акима «Цветные огоньки»: В праздники на улицах В руках у детворы Горят, Переливаются Воздушные шары – Разные­разные: Голубые, Красные, Жёлтые, Зелёные Воздушные шары. Очень любят шарики Ребята в эти дни, У каждого За пуговку Привязаны они… –   Рисунок   воздушных   шаров   нужно   выполнить   сначала   простым карандашом, а затем раскрасить акварелью. Обратите внимание на то, что на поверхности  шара  имеется  блестящее  пятнышко – это место надо оставить белым, незакрашенным. Это блик. Тогда шар будет казаться объемным. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Что мы узнали интересного о временах года? З а н я т и е   4 ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О ФОРМЕ. ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Художественно­эстетическое   развитие», развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :     п р о г р а м м ы в  «Познавательное   развитие»,   «Социально­коммуникативное   В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, изобразительная. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и :  познакомить   с   геометрическими   задачами­головоломками; развивать наблюдательность; учить анализировать форму предметов в целом и отдельных   частей;   закреплять   умение   лепить   животных,   передавая характерную   форму   и   пропорции   тела   и   частей,   знания   о   геометрических телах и их свойствах. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   решает   геометрические задачи; умеет видоизменять геометрические фигуры и создавать новые; узнаёт по внешнему виду и называет животных жарких стран; самостоятельно лепит фигуры животных по образцу, используя различные приемы лепки. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; фотографии животных жарких стран; глина, стеки, палочки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – У нас в гостях Чебурашка. Давайте познакомим его с геометрическими фигурами, а затем встретимся с животными Африки. 2. Закрепление знаний о форме. – Рассмотрите картинку. Какой человечек «лишний»? –   Рассмотрите   роботов.   Какими   частями   они   похожи,   а   какими отличаются? – Сравните карточки. Чем они похожи? Чем отличаются? а)           б)  –   Рассмотрите,   в   какой   последовательности   расположены   фигуры.   Не нарушая закономерности, нарисуйте в пустой клетке недостающую фигуру. – Найдите «лишний» рисунок. – Покажите стороны фигур и вершины. 3. Лепка «Животные жарких стран». –   Каких   животных   жарких   стран   вы   знаете?   Рассмотрите   фотографии животных жарких стран и послушайте, что они о себе рассказывают: – Я слон, с огромным ростом, Листья рву с деревьев просто. – Я крокодил, хитрец известный И обжора интересный. – А я лев, гривастый царь зверей, Всех сильней и храбрей. – Узнать меня просто, Я жираф, большого роста. – Я обезьяна, как паук, Зацеплюсь хвостом за сук. –   Каких   животных   вы   хотите   вылепить?   Какими   приемами   лепки   вы будете пользоваться? Дети   самостоятельно   лепят   фигурки   животных   жарких   стран, используя знакомые приемы лепки. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все вылепленные фигурки. Каких животных вы вылепили? Где они живут, чем питаются? З а н я т и е   5 ВЕСНА В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ. ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ В ВАЗЕ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   восприятие   художественной литературы и фольклора, игровая, изобразительная. Ц е л и :  закреплять   умение   точно,   правильно,   выразительно   и   с соответствующей   интонацией   использовать   в   своей   речи   малые   формы фольклора;  воспитывать  интерес  к скороговоркам, пословицам, считалкам; учить   передавать   характерные   особенности   весенних   цветов:   форму   и строение   цветка,   его   величину,   место   на   стебле,   цвет;   закреплять   умение рисовать простым карандашом и акварелью. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   и   понимает пословицы   и   поговорки,   умеет   объяснять   их   значение;   знает   название первоцветов,   отгадывает   и   сочиняет   загадки   о   цветах;   устанавливает причинно­следственные связи между природными явлениями; рисует цветы в вазе,   используя   разную   технику   рисования;   эмоционально   откликается   на красоту весенних цветов. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : 2–3 цветка (нарциссы, тюльпаны или   подснежники),   небольшая   керамическая   ваза  (простая   по   форме); простой   графитный   карандаш,   акварель,   бумага   размером   в   писчий   лист; репродукция картины А. А. Шовкуненко «Пионы и ромашки», живые цветы в вазе, детские рисунки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Внимание!   Внимание!   Внимание!   К   нам   прибыл   скоморох!   Давайте встретим его скороговорками и считалками. 2. Ознакомление с пословицами и поговорками о весне. Воспитатель читает детям пословицы, поговорки о весне и объясняют их значение. •  Щедра весна на тепло, да скупа на время. •  В марте день с ночью меряется, равняется. •  В марте облака плывут быстро и высоко – к хорошей погоде. •  Частые туманы в марте предвещают дождливое лето. •  Сухой март – плодородие, дождливый – неурожай. •  Случившийся в марте гром – признак плодородия. •  Синие облака в апреле – к теплу и дождю. •  Из березы течет много сока – к дождливому лету. •  Мокрое Благовещенье – грибное лето. •  Коли ночь на Благовещенье теплая – весна будет дружная. •  Если  весной  снег  тает  быстро,  вода  бежит  дружно  –  к  мокрому лету. •  Птицы вьют гнезда на солнечной стороне – к холодному лету. •  Мокрый апрель – хорошая пашня. •  Ранняя весна – летом будет много непогожих дней. •  Перелетная птица течет стаями – к дружной весне. •  Май холодный – год хлебородный. •  Коли в мае береза перед ольхой лист распустит, лето будет сухое; если ольха наперед – мокрое. •  Коли в мае дождь, будет и рожь. •  Когда в мае цветет черёмуха – всегда живет холод. •  Матушка весна всем красна. •  Вешней воды никто не уймет – вода путь найдет. •  В марте мороз скрипуч, да не жгуч. •  На Сороки (22 марта) день с ночью меряются. Зима кончается, весна начинается. •  Апрель с водою – май с травою. •  Солнышко с апрельской горки в лето катится. •  Апрель начинается при снеге, а кончается при зелени. •  Апрельские ручьи землю будят. •  Май леса наряжает – лето в гости ожидает. •  Майская травка и голодного кормит. 3. Рисование с натуры «Весенние цветы в вазе». –   Ребята,   какой   сейчас   близится   праздник?   Правильно,   праздник   мам, бабушек, девочек, праздник Весны. – А что дарят в этот день мамам?  (Букеты цветов.)  Рассмотрите букет весенних цветов: фиалки, подснежники, нарциссы, одуванчики. Какие цветы зацветают у нас весной? Отгадайте загадки: Замечательный цветок, Словно яркий огонёк. Пышный, важный, словно пан, Нежный бархатный … (тюльпан). Я шариком пушистым Белею в поле чистом, А дунул ветерок – Остался стебелёк. (Одуванчик.) – Послушайте внимательно стихотворение и скажите, о каком цветке в нём говорится? Выглянул подснежник в темноте лесной. Маленький разведчик, посланный весной. Пусть ещё над лесом властвуют снега, Пусть лежат под снегом сонные луга, Пусть на спящей речке неподвижен лёд. Раз пришёл разведчик, и весна придёт.  Е. Серова – Так о каком цветке говорится в этом стихотворении? А почему этот цветок   называют   подснежником?   Ребята,   а   почему   ещё   его   называют маленьким разведчиком? Давайте теперь посмотрим на эти первые весенние цветы, подснежники. Какие они? А какого подснежники цвета? А вот другие весенние цветы – это тюльпаны, нарциссы, мать­и­мачеха. Какие настроения вызывают у вас эти цветы? А какие используются цвета? Давайте нарисуем букет для мамы, и будем использовать разную технику рисования. Как будем рисовать вазу на листе? А цветы как можно расположить? Их можно немного наклонить. Что мы должны сделать, чтобы не слились краски? Дети самостоятельно рисуют весенние цветы в вазе. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Какие цветы вы изобразите на рисунках? Для кого эти букеты? Май 2 неделя З а н я т и е   1 ТЕЛЕВИЗОР В НАШЕМ ДОМЕ. СТИХОТВОРЕНИЕ А. БЛОКА «НА ЛУГУ» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, восприятие художественной литературы. Ц е л и :  познакомить   с   телевидением   как   неотъемлемой   частью современной жизни, с профессиями людей, работающих на телевидении; учить выразительно,     в     собственной     манере     прочесть     стихотворение,   читать поэтическое   произведение   в   лицах;   побуждать   к   размышлениям   над     тем, зачем  люди  пишут  стихи,  а  другие  их  слушают  и  заучивают наизусть. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о принципе   работы   телевизора;   знает   и   соблюдает   правила   безопасного просмотра телепередач; знает названия профессий работников телевидения; умеет четко проговаривать текст стихотворения «На лугу», знает фамилию автора; эмоционально откликается на красоту весенней природы. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : фотографии цветущего луга. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки! Отгадайте загадку: Прокатиться они решили С ветерком в автомобиле. Правду в сказке вам сказали: Сами они его создали! Ведь такого нет нигде! Ездит он на газводе, И сироп в нем вместо смазки, Кто такие, из какой они сказки? (Винтик и Шпунтик из сказки о Незнайке.) –   Кто   написал   эту   сказку?  (Николай   Носов.)  Сегодня   мы   с   вами находимся на волшебной площадке, которая, как по мановению волшебной палочки, превратится в мастерскую Винтиков и Шпунтиков, умело решающих разные   трудности.   Ребята,   а   вы   дружить   умеете?  (Да.)  Вот   сейчас   мы   и проверим, какие вы дружные. Вам нужно громко отвечать на мои вопросы. Вы готовы?  (Да.)  Ребята, будем изобретать?  (Да.)  Будем мы молчать, скучать? (Нет.)  Будем   дружно   мы   играть?  (Да.)  Может,   чаю   предложить?  (Нет.) Может, спать вас уложить? (Нет.) Так давайте же играть! 2. Беседа на тему «Телевизор в нашем доме». – Отгадайте загадку Винтика: Вот так дом – одно окно: Каждый день в окне кино. (Телевизор.) –   Назовите   телепередачи   для   детей.   Какие   существуют   правила   при просмотре телепередач? 1. Смотреть телевизор нужно только сидя, желательно в удобном кресле. 2. Экран должен быть расположен точно перед нами. Ни в коем случае нельзя смотреть на экран сбоку. 3. Расстояние от глаз до экрана должно быть не менее трех метров. Чем больше экран, тем дальше от него нужно посадить ребенка. 4. Для   детей   до   5–7   лет   также   не   рекомендовано   длительное времяпрепровождение у телевизора и у компьютера – не более 1,5 часов в день.  Более  старшим  детям   при  работе   на  компьютере   необходимы  10–15 минут отдыха в час. Помимо этого, нужно удостовериться, что компьютерный экран имеет слой, защищающий глаза от излучения. – Люди каких профессий работают на телевидении? Отгадайте загадки Шпунтика: Почерком быстрым исписан весь лист – Очерк в газету строчит… (журналист). К телевизору запчасти Подберёт нам… (телемастер). Он работает, играя (Есть профессия такая.) Он на сцене с давних пор. Та профессия ... (актёр). Он где­то в студии сидит И в микрофон свой текст читает. А слышат, что он говорит, Лишь те, кто радио включает. (Диктор.) Ведёт с актёром жаркий спор На сцене театра... (режиссёр). Что побоится сделать актёр, Выполнит смело в кино... (каскадёр). 3. Стихотворение А. Блока «На лугу». –   Винтик   и   Шпунтик   очень   любят   смотреть   телепередачи   о   природе. Послушайте стихотворение А. Блока «На лугу». Скажите, о каком периоде весны писал поэт?  (В стихотворении речь идет о начале весны.)  А как вы догадались?  (По   приметам   весны,   по   выражению   «Весна   идет сторонкой».) Ребята, а как вы понимаете это выражение? Весна уже началась, но не совсем еще заметны ее проявления. Дети вместе с воспитателем проговаривают стихотворение. 4. Итог занятия. – О   чем   рассказал   поэт?   Весна   постепенно   вытесняет   зиму.   Все больше заметны признаки начинающейся весны, поэтому и говорится: «Весна идет сторонкой». Весна не резко сменяет зиму, а начинается постепенно. З а н я т и е   2 ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. ОРИГАМИ «БАБОЧКА» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, конструирование. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и : закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок – указателей движения), планов, маршрутов,   схем;   учить   определять   направление   движения   объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   ориентируется   в окружающем пространстве, на плоскости; обозначает взаимное расположение и   направление   движения   объектов,   используя   условные   обозначения; моделирует   пространственное   расположение   объектов   с   помощью   схем; изготавливает бабочку из бумаги способом оригами по инструкции педагога. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; цветная бумага, клей, ножницы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – К нам пришло письмо: «Злая Волшебница заколдовала всех бабочек. Теперь   мы,   луговые   цветы,   погибнем.   Помогите   вернуть   бабочек.   Давайте выручать   луговые   цветочки.   Нам   надо   выполнить   интересные   задания   и расколдовать бабочек. 2. Задание на ориентировку в пространстве. – Сравните картинки. Расскажите, чем они похожи? Чем различаются? (Машины едут в разных направлениях.)                    – Рассмотрите  с х е м ы   н а   д о с к е :                        Что вы можете сказать о направлении движения воздушного шарика? (Он летит снизу вверх.)  Что вы можете сказать о направлении движения мяча? (Он летит сверху вниз.)  Давайте проведем опыт, подбрасывая вверх мячик, перо   птицы,   воздушный   шарик,   бумажный   самолетик,   ботинок.  (Мячик быстро упал вниз, перо птицы медленно падало вниз, воздушный шарик полетел вверх, бумажный самолетик полетел вверх и спустился вниз и т. д.)  Какие предметы долго не упадут на землю, если их бросить с высоты. (Перо, воздушный шар.) – Рассмотрите  с х е м у   н а   д о с к е : Что вы можете сказать о направлении движения Миши и Маши? Покажите с помощью направленных отрезков  (дуг), что Маша идет в школу, а Миша идет в детский сад. 3. Изготовление оригами «Бабочка». – Рассмотрите образец и схему работы*. Э т а п ы   р а б о т ы : 1.   Подготовьте     квадрат     любого     яркого     цвета.     Согните     его     по диагонали. 2. Полученный треугольник сложите пополам. 3.   Разверните   поделку,   чтобы   раскрывающиеся   стороны   были   сверху. Отогните верхние острые углы в разные стороны. 4.   Приклейте   бумажные   усики.   Готовую   бабочку   можно   украсить кружочками их цветной бумаги или раскрасить. Дети выполняют оригами «Бабочка» по инструкции. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.  З а н я т и е   3 РУССКАЯ БЕРЕЗА. БЕРЕЗОВАЯ РОЩА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, художественной литературы и фольклора, изобразительная.   коммуникативная,   музыкальная, познавательно­   восприятие Ц е л и : уточнять и углублять знания о взаимосвязи человека и природы; формировать   культуру   общения   с   природой,   эстетическое   отношение   к природе, любовь к родине. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает особенности климата родного   края;   узнает   и   называет   деревья,   кустарники,   цветы;   имеет представление о значении березки в жизни русских людей, знает связанные с ней традиции; знает фамилии авторов прочитанных стихотворений о березе; выполняет рисунок березовой рощи по образцу и по инструкции педагога; эмоционально откликается на красоту русской природы. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  репродукции   картин   русских художников, аудиокассета с песней «Отчего так в России березы шумят…» и музыкой песен «Вы шумите, березы», «Во поле береза стояла»; альбомные листы; кисти; акварельные и гуашевые краски. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Белый чёрным шит Сарафан на ней. Ветер к ней спешит, Чешет кудри ей, – Береза приглашает нас в гости. Зелена коса развевается, В ярком солнышке купается.  (Береза.) 2. Беседа о русской березе. – Наши далекие предки к лесу относились бережно. Они были уверены, что   природа:   деревья   и   травы,   лeca   и   облака   –   живая,   что   она   может предупреждать   или   грозить,   пугать   или   поощрять!   Среди   древних   людей ходили легенды про травинку, цветок, про каждое деревце. Природа нашего края   скромна:   у   нас   нет   пальм,   нет   экзотических   деревьев   с   крикливыми попугаями.   Наши   леса   славятся   липой,   благоухающей   по   весне,   кленом, радующим своим ярким убранством осенней порой, дубом, который подобно былинному богатырю готов сразиться с врагом, чтобы защитить слабого. И, конечно же, березой. Издавна это дерево считается символом нашей Родины. Деревьев равных не сочтешь – Одно другого краше. Но где ты дерево найдешь Родней березки нашей. – Действительно, жизнь и судьба русского человека связана с красавицей березкой. Рядом с домом, или у дороги, или в поле – где только не растет красавица береза! Береза – дерево удивительное! Можно весь свет обойти – нигде такого дерева не встретишь. У нее единственной в мире белая кора.  Древние   славяне   считали   березу   священным   деревом,  олицетворяющим свет, чистоту, женственность. В христианские времена береза была связана с весенними   церковными   праздниками.   С   приходом   теплых   дней,     в воскресенье  на  седьмой  неделе  после  Пасхи,  праздновалась Троица. Накануне   праздника   в   лесу   рубили   зеленые   березовые   ветки,   траву собирали, чтобы на Троицу – в воскресенье – дом и церковь ими украсить. Березовыми   ветками   украшали   горницу   и   вход   в   дом,   полы   посыпали душистой   свежескошенной   травой.   Троицу   считали   девичьим   праздником. Девушки брали с собой угощение – пироги да ватрушки – и шли в лес, где находили нарядную березку. Завязывали на ее ветвях ленты, кланялись ей и просили выполнить их желания. Звучит песня «Во поле березонька стояла». –   Береза   не   только   участвовала   в   праздниках.   С   ней   крестьяне­ земледельцы связывали немало примет. Лопаются сережки у березки – время сеять   хлеб.   Овес   сей,   когда   береза   распускается.   Весной   березовый   сок невкусен   –   хлеб   уродится   на   славу.   Xoтите   узнать,   какое   будет   лето? Присмотритесь к березам. Если весною береза перед ольхою лист распустит, то лето будет сухое. Если ольха наперед – мокрое. Из березы течет много сока – к дождливому лету. О том, какой будет весна, березы рассказывают осенью. Листья начинают желтеть с верхушки – ждите ранней весны, снизу – поздней, а если равномерно – средней. И зиму березы могут предсказывать. В начале октября с них лист не опал – снег ляжет поздно. О березе говорится и в песнях, и в загадках, и в сказках, и стихах, мила она русскому сердцу. Послушайте стихи о березе. Люблю березку русскую, То светлую, то грустную, В беленом сарафанчике, С платочками в карманчиках. С красивыми застежками, С зелеными сережками. Люблю ее, нарядную, Родную, ненаглядную. То ясную, кипучую. То грустную, плакучую. Люблю березу русскую. Она всегда с подружками, Под ветром низко клонится И гнется, но не ломится!                         А. Прокофьев Береза белая, подруга Весенних зорь, прозрачных рек, Скажи, скажи, какая вьюга. Тебе оставила свой снег? Ветвями тянешься за мною, На плечи руки мне кладешь И шелестящею листвою Без слов, без музыки поешь. О чем поешь, моя береза. Качаясь тихо, как во сне? И почему, не знаю, слезы Приходят, светлые, ко мне? Л. Овсянникова Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. * * * И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром. С. Есенин – Ответьте на  в о п р о с ы : – На каком дереве две коры вместо одной? (На березе. Сверху кора белая да тонкая, а снизу – черная да корявая. Черные полоски на белой коре нужны дереву для того, чтобы дерево могло через них дышать.) – Какой гриб растет под березой? (Подберезовик.) – Как называется кора березы? (Береста.) –   Что   раньше   изготовляли   народные   умельцы   из   бересты?  (Короба, кузовки, лодки, обувь.) – Почему кору березы очень любят ученые­историки? (Из­за бересты. В древние времена, когда пергамент стоил дорого, писали на бересте. До нас дошли берестяные грамоты, прочитав которые, ученые­историки смогли много узнать о жизни наших предков.) – Какое дерево весной может утолить жажду? (Береза, ее сок.) 3. Рисование «Березовая роща». – Берёза выделяется и своей белизной, и серёжками, и полосками на коре. Сегодня мы нарисуем березовую рощу, где много разных берез: и молодых, и старых,   и   тонкоствольных,   и   низких,   и   высоких.   Рисуем   произвольные вертикальные линии, не сильно заботясь об их ширине и правильности – пусть это будут разные деревья. Затем, посмотрев, где деревья получились самые тонкие, можно перевернуть листок на 180°, и закрасить толщину, чтобы верх был тоньше, низ толще, чем больше будем подкрашивать, тем красивее роща. Сделаем фон по своему усмотрению, здесь, например синий. Наносим главное отличие – чёрточки, чередуя их по бокам ствола. Затем хаотично добавляем разного цвета листья вверху и внизу, выбирая краски по своему усмотрению. Чем больше времени мы потратим на разные штрихи, тем красивее получится рисунок. Рассмотрите образцы­схемы рисунка и, опираясь на них, изобразите березовую рощу. 1 2 3 4 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. О каком дереве мы сегодня беседовали? Что вы узнали нового о березе? З а н я т и е   4 ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. АППЛИКАЦИЯ «ТЕРЕМ­ТЕРЕМОК»     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие».   «Художественно­эстетическое   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  закреплять   умение   правильно   ориентироваться   в  пространстве; уточнить понятия «вверху – внизу», «слева – справа», «выше – ниже», «правее – левее»; развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; учить создавать изображение по представлению. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   ориентируется   в окружающем   пространстве   и   на   плоскости;   умеет   определять   положение объектов   по   схеме,   используя   в   речи   понятие   «выше   –   ниже»,   «справа   – слева», «правее – левее»; самостоятельно придумывает оформление теремка и выполняет его аппликацию по образцу и инструкции педагога. Материалы   и   оборудование:  карточки   с   заданиями, геометрический   материал   и   предметы   для   счета;   цветная   бумага;   клей; ножницы; цветной картон. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Кукла Маша и зайчата решили построить теремок. Но не знают, с чего начать. Давайте поможем им. 2. Ориентировка в пространстве. – Нарисуйте справа по точкам такую же фигуру, как и слева. – Сделайте все рисунки одинаковыми. Игра «Третий лишний». –   В   каждом   ряду   найдите   «лишний»   предмет.   Объясните,   почему   он «лишний». – Рассмотрите  с х е м у   н а   д о с к е : – Кто  из  детей  находится  ближе  к  детскому  саду?  Кто  находится дальше? 3. Аппликация «Терем­теремок». – Отгадайте загадку: В поле появился дом.  Поселились в доме том: Мышка по имени Норушка, И лягушечка Квакушка, Ёж, Лисица и Зайчишка. А ещё лохматый Мишка Позже поселился тут. Как все домик тот зовут? Вьётся над трубой дымок. Этот домик – ... (теремок). –   Рассмотрите   иллюстрации   теремов   из   сказок.   Сравните   формы, декоративные элементы теремков: башни, купола, крылечки, ставни, балконы. Вырежьте детали теремка из цветной бумаги, наклейте их на лист. Дети самостоятельно придумывают детали теремка или используют примеры теремков на иллюстрациях. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все аппликации и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Чем похожи и чем отличаются ваши теремки З а н я т и е   5 СКАЗКИ ПУШКИНА. ВЕСНА Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х : коммуникативное развитие», «Художественно­эстетическое развитие».   в  «Речевое   развитие»,   «Социально­ п р о г р а м м ы Виды   детской   деятельности:   восприятие   художественной литературы и фольклора, коммуникативная, игровая, изобразительная. Ц е л и :  закреплять   умения   рассказывать   о   своих   любимых   книгах, инсценировать   любимые   фрагменты   произведений;   воспитывать   интерес   к художественной   литературе;   закреплять   умение   передавать   на   рисунке картины   природы,   характерные   признаки   весны;   развивать   чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета; учить приему размывки, рисовать по сырой бумаге. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о творчестве А. С. Пушкина; знает биографию поэта и название произведений; активно   принимает   участие   в   игре­викторине   по   сказкам   А.   С.   Пушкина; умеет сотрудничать со сверстниками, договариваться с ними о совместных действиях;   самостоятельно   выполняет   рисунок   с   изображением   весны, используя прием размывки. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  листы   белой   бумаги;   акварель, гуашь­белила, кисти; портрет А. С. Пушкина; выставка книг А. С. Пушкина. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Ученый кот приглашает вас в сказочную страну Лукоморье.  2. Беседа о сказках Пушкина. – А. С. Пушкин! В это имя навечно влюблена Россия, его образ дорог и близок каждому человеку. Как солнечный луч он входит в наше детство, и с тех пор мы помним его сказки и стихи. Близким другом и наставником у Александра Сергеевича была его няня – Арина Родионовна Яковлева. Пушкин всю   жизнь   питал   к   ней   особенную   любовь.   Не   только   преданностью   и заботливостью завоевала она доверие, привязанность и уважение. Она была «настоящей представительницей русских нянь», мастерски говорила сказки, знала   народные   поверья,   сыпала   пословицами   и   поговорками.   Своими рассказами и сказками она вводила Пушкина в мир старины, народного быта и народной   поэзии.   Своей   няне   Арине   Родионовне   Пушкин   посвятил стихотворение. – Послушайте стихотворение «Няне»: Подруга дней моих суровых,  Голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых,  Давно, давно ты ждешь меня. Ты под окном своей светлицы  Горюешь, будто на часах, И медлят поминутно спицы В твоих наморщенных руках. Глядишь в забытые вороты На черный отдаленный путь: Тоска, предчувствия, заботы Теснят твою всечасно грудь. – Какие сказки Пушкина вы знаете? Послушайте стихи о сказках. Когда я не умел еще читать, Мне довелось от бабушки узнать, Как черта обманул Балда, И как он проучил тогда попа, И как старуху рыбка наказала, Мне бабушка однажды рассказала. Про царевну­лебедь и Гвидона, И про жадного царя Дадона Я из сказок Пушкина узнал, Много их уже я прочитал. Узнал про лукоморье я в пять лет, Не ведая, что Пушкина уж нет, Но больше сотни лет его стихи И взрослым, и ребятам – всем близки! Его стихи, поэмы, сказки Мы не устанем повторять. И жизни солнечные краски В них будем находить опять! –   Пушкин   родился   6   июня  (26   мая   по   старому   стилю)  1799   года   в Москве в старинной дворянской семье. Отца его звали Сергей Львович, мать – Надежда Осиповна. В 1811 году Александр Пушкин поступил в одно из самых престижных   учебных   заведений   того   времени   –   Царскосельский   Лицей. Писать   стихи   Пушкин   начал   рано.   Известно   около   100   его   лицейских стихотворений.   Стихи   и   проза   А.   С.   Пушкина   отличаются   такой естественностью   и   простотой,   что   кажется,   будто   они   сами   собой,   без малейшего   напряжения,   без   каких­либо   усилий   ложились   на   бу­магу.   На самом деле это совсем не так. Гениальный поэт А. С. Пушкин был великим тружеником. «Когда талант чуждается труда, – считал он, – из­под пера его не выйдет ничего сколько­нибудь значительного».  – Ответьте на мои  в о п р о с ы : – С какого дерева эти листочки? (Показывает дубовые листочки.) – Где растет этот дуб? (У лукоморья.) – Кто там живет? (Русалка, леший, 30 витязей … .) –  Из   какой   сказки   пришел   кот   ученый?   А   какие   еще   сказки   Пушкина знаете? – Что кричал петушок, сидя на спице? (Кири­ку­ку. Царствуй, лежа на боку.) – Расплачиваясь с Балдой, поп подставил лоб. Что приговаривал Балда с укоризною? (Не гонялся бы ты, поп, за дешевизною.) – Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»? (Жил старик со своею старухой у самого синего моря). – Как начинает Пушкин сказку о царе Салтане? (Три девицы под окном пряли поздно вечерком.) – Какими  словами  заканчивается  сказка о золотом петушке? (Сказка – ложь, да в ней намек… Добрым молодцам урок…) – Давайте   поиграем   в   игру   «Узнай,   из   какой   сказки».   Я   буду показывать предметы из сказок, а вы будете вспоминать название сказки А. С. Пушкина. – Из какой сказки корыто? («Сказка о рыбаке и рыбке».) – Кто  обращался  к  зеркальцу  и  с  какими  словами?  (Царица, «Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях» – «Свет мой, зеркальце, скажи…».) – Скушали бы вы это наливное яблочко? (Нет, оно отравлено. «Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях».) – Откуда веревка и зачем?  («Сказка о попе и о работнике его Балде». Балда веревкой море морщил, да проклятое племя чертей корчил…) – Что лежит в мешке? (Оброк с чертей за 3 года.) – Попробуйте отгадать, откуда эти строки: •  В синем небе звезды блещут,    В синем море волны хлещут. («Сказка о царе Салтане…».) •  Буду служить тебе славно,    Усердно и очень исправно. («Сказка о попе и о работнике его Балде». Балда.) •  Я ль на свете всех милее,    Всех румяней и белее? («Сказка о мертвой царевне». Царица.) •  Горе мне!    Попались в сети оба наших сокола! («Сказка о золотом петушке». Царь Дадон.) •  Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.    А сама­то величава, выступает, будто пава,    А как речь­то говорит, будто реченька журчит. («Сказка о царе Салтане…». Описание царевны.) •  …Царь Салтан гостей сажает    За свой стол и вопрошает:    «Ой вы, гости­господа,    Долго ль ездили? Куда?    Ладно ль за морем, иль худо,    И какое в свете чудо?     («Сказка о царе Салтане…».) •  …Только месяц показался,    Он за ним с мольбой погнался.    «Месяц, месяц, мой дружок,    Позолоченный рожок!    Ты встаешь во тьме глубокой, •  …Чуть опасность где видна,    Верный сторож, как со сна,    Шевельнется, встрепенется,    К той сторонке обернется    И кричит: «Кири­ку­ку.    Царствуй, лежа на боку!»    («Сказка о золотом петушке».)    И, обычай твой любя,    Звезды смотрят на тебя.    Аль откажешь мне в ответе?    Не видал ли где на свете    Ты царевны молодой?..» Круглолицый, светлоокий,    («Сказка о мертвой царевне                      и о 7 богатырях».) –   Почему   сказка   –   ложь?  (Вымысел.)  Что   за   намек,   за   урок   следует извлечь   из   сказки?  (Сказка   –   вымысел,   но   нужно   всегда   помнить,   что хорошие дела и поступки дороже лжи и клеветы.)  Что объединяет эти сказки? (Волшебные превращения, чудеса.) Чему учат эти сказки? (Доброте, любви,   верности,   борьбе   за   справедливость,   не   отступать   перед трудностями, преодолению препятствий. Высмеиваются зло, жадность, скупость, клевета,  зависть,  невежество.)  В чем  же сила  и красота  этих сказок?  (Добро побеждает зло.)  Богатое, удивительное наследство – свои сказки   –  оставил   нам   А.  С.   Пушкин.   Сегодня   мы   заканчиваем   разговор   о чудесах,   творимых   в   этом   сказочном   мире.   Но   добро,   прославляемое Пушкиным в своем творчестве, надеюсь, надолго останется в ваших сердцах, а злу никогда там не найдется места. 3. Рисование на тему «Весна». –   В   стране   Лукоморье   наступила   Весна.   Вспомните   характерные особенности весны. Давайте нарисуем разные картины о весне. Воспользуемся приемом   размывки.  Будем   рисовать   по   мокрой   бумаге.  (Показывает,   как сделать бумагу мокрой и нанести на нее мазки кисточкой.) –   В   процессе   рисования   обратите   внимание   на   передачу   характерных особенностей весны. Какие цвета вы используете? Дети   самостоятельно   изображают   весну   по   представлению, используя прием размывки. 4. Итог занятия. – Расскажите о том, какой момент весны изображен. Оцените, как это сделано. Отберите наиболее интересные (наиболее выразительные) работы. Май 3 неделя З а н я т и е   1 КОЛЫБЕЛЬ ИСТОРИИ (ГОРОД САНКТ­ПЕТЕРБУРГ). РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «СЕСТРИЦА АЛЕНУШКА И БРАТЕЦ ИВАНУШКА» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». В и д ы   д е т с к о й коммуникативная, познавательно­исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора. д е я т е л ь н о с т и :     Ц е л и :  расширять   представление   о   городах   России;   познакомить   с городом   Санкт­Петербургом,   учить рассказывать   о   том,   что   узнали   и   увидели,   осмысливать   характеры персонажей;   воспитывать   любовь   к   родному   краю   и   стране;   продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки; формировать образность речи; развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки.   его   достопримечательностями; В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   историю   города Санкт­Петербурга, его герб и основные достопримечательности; составляет описательный рассказ о городе по иллюстрациям, употребляя в речи сложные предложения;   знает   жанровые   особенности   сказки;   пересказывает прочитанную   сказку   близко   к   тексту;   оценивает   нравственное   содержание поступков   героев   сказки;   имеет   представление   о   родственных   связях   и отношениях. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  герб   Санкт­Петербурга, фотографии достопримечательностей Санкт­Петербурга. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне, С цифрой 5 на медной бляшке, В синей форменной фуражке? Это он, Это он, Ленинградский почтальон.  С. Маршак –   Ленинградский   почтальон   просит   помочь   разнести   письма   в   городе Санкт­Петербурге. Раньше этот город назывался Ленинград. 2. Беседа о городе Санкт­Петербурге. – Рассмотрите герб города, в который мы отправляемся сегодня. О чем мы может узнать? Мы видим на гербе якоря, что означает порт, и скипетр – символ   царской   власти.   Этот   город   называют   северной   столицей   нашего государства. И это неспроста. Он более 200 лет был столицей России. Как вы думаете, этот город находится южнее или севернее Москвы? Он находится севернее, чем Москва. – Вы догадались, о каком городе идёт речь? (Санкт­Петербург.)  Санкт­ Петербург   стоит   на   Неве,   но   есть   и   другие   реки   –   Мойка,   Фонтанка.   На набережной реки Фонтанка есть памятник маленькой птичке – Чижик­пыжик. А какие еще достопримечательности есть в этом городе? Пётр Первый решил построить   здесь   новую   современную   столицу   России.   Строительство Петербурга   началось   с   сооружения   на   Заячьем   острове   Петропавловской крепости. Петропавловский собор с его необычным золоченым шпилем долгое время считался самым высоким зданием в России. На берегу Невы возведено здание Адмиралтейства и верфь для строительства судов. Петр Первый очень почитал   князя   Александра   Невского.  В  честь   него   построена   Александро­ Невская лавра. По преданию на этом месте произошла знаменитая битва со шведами. В лавру были перенесены останки князя Александра Невского. От Адмиралтейства до Александро­Невской лавры протянулась главная улица Петербурга. Санкт­Петербург называют Северной Венецией. Здесь много рек, каналов. Поэтому и большое количество мостов. В летнее время в Санкт­Петербург приезжает   много   туристов   полюбоваться   белыми   ночами   и   увидеть,   как разводят   мосты.   Но   достопримечательностями   этого   города   являются   не только   разводные   мосты.   Например,   очень   известен   мост,   украшенный скульптурными композициями Клодта – Аничков мост, а у Египетского моста вы увидите сфинкса. В Санкт­Петербурге много храмов, соборов, церквей. Самые   известные   –   Исаакиевский   и   Казанский   соборы.   Санкт­Петербург более 200 лет был столицей России. В середине XVIII века на набережной Невы был построен Зимний дворец. И по сей день чаруют своей красотой загородные   дворцы   императорской   семьи   в   окрестностях   Петербурга, окружённые   живописными   парками.   Очень   красив   и   знаменит   Петергоф. Санкт­Петербург – город музеев. В Петербурге 47 музеев. Один из самых крупных музеев мира – Эрмитаж. Он находится в здании Зимнего дворца. Кто основал Санкт­Петербург? (Пётр I.) На какой реке стоит этот город? (Этот город стоит на Неве.)  Ребята, а знает ли кто из вас, как назывался город Санкт­Петербург   раньше?  (Город   Санкт­Петербург   назывался   г. Ленинградом. Это город­герой.) В 1941 году с особым упорством фашисты обрушились на Ленинград, отрезали его от всей страны. Началась блокада. Начались страшные дни Ленинграда. Что такое блокада? Блокада города – окружение   его   войсками   противника.   Не   было   топлива,   не   было электричества, вышел из строя водопровод, начался голод. Но не сдавался город. Ленинградцы соорудили баррикады, противотанковые заграждения. На случай   высадки   десанта   по   городу   были   расставлены   пулемёты.   Многие здания, мосты, заводы были заминированы. Одновременно с оборонительными работами   велись   работы   по   сохранению   исторических   и   культурных памятников   города.   Например,   был   обшит   досками   и   прикрыт   землёй «Медный   всадник»,   закрасили   маскировочной   краской   золочёный   купол Исаакиевского собора и шпиль колокольни Петропавловской крепости и др. (Показ культурных памятников.)  900 дней и ночей находился Ленинград в осаде. 27 января 1944 года окончательно была ликвидирована блокада, город выстоял. Закончилась Великая Отечественная война, прошло время, и город на   Неве   стал   по­прежнему   красив.   Послушайте   отрывок   стихотворения   Е. Вечтомовой «Блокада прорвана». Друг, товарищ, там, за Ленинградом, Ты мой голос слышал, за кольцом, Дай мне руку! Прорвана блокада. Сердце к сердцу – посмотри в лицо. – Ребята, понравилось вам путешествовать по Санкт­Петербургу? Какие достопримечательности этого города вам особенно понравились? Что узнали о прошлом города? Как называется самый крупный музей мира? (Эрмитаж.) Как называется камень, ставший подножием знаменитого памятника Петру I? (Монолит. Гром­камень.)  На какой реке построен город Санкт­Петербург? (Нева.)  Какой дворец в прошлом был резиденцией русских царей?  (Зимний дворец.)  С какой крепости ровно в полдень раздаётся выстрел сигнальной пушки?  (Петропавловская.)  Назовите   имя   царя,   который   основал   город Санкт­Петербург. (Пётр I.) 3. Чтение русской народной сказки «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка». –   Я   предлагаю   вам   послушать   русскую   народную   сказку   «Сестрица Аленушка   и   братец   Иванушка».   По   названию   определите   главных   героев сказки (Читает сказку.)  Почему автор назвал ласково: сестрица Аленушка и братец Иванушка? Какие отношения между героями? Слушал ли Иванушка свою сестру? К чему это привело? Как отнеслась Аленушка к брату, ставшему козленочком?   Кто   помог   Аленушке   освободиться   от   колдовства   и   как? Почему «ведьму» никто не рас­познал, только Иванушке все было ведомо? Повлияли   ли   превращения   на   отношения   между   братом   и   сестрой?  (Нет. Отношения близкие и в радости и в горе.) 4. Итог занятия. – Назовите главных героев сказки, которую мы прочитали. Чему учит нас сказка? Что вы узнали о городе Санкт­Петербурге? ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. МОСТЫ В ГОРОДЕ З а н я т и е   2   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно­эстетическое развитие», «Социально­коммуникативное развитие».   п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, конструирование, двигательная. Ц е л и :  закреплять   умение   ориентироваться   на   листе   бумаги;   учить находить  точку,  строчку,  столбец  на  бумаге  в  клеточку  по  описанию их места:   правый  (левый),   верхний  (нижний)  край   листа,   левый   верхний (нижний),   правый   верхний  (нижний)  углы;   упражнять   в   составлении композиций (орнаментов). В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   ориентируется   в окружающем   пространстве   и   на   плоскости,   обозначает   взаимное расположение   и   направление   движения   объектов;   умеет   пользоваться условными   обозначениями,   схемами,   картами;   выполняет   графическое изображение   фигур   по   инструкции   педагога;   четко   выполняет   движения пальчиковой   гимнастики   в   соответствии   с   текстом   стихотворения; конструирует «мост через реку» из строительного материала по образцу. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки   с   заданиями, геометрический материал; детали строительного конструктора; корнеплоды и отдельно листья свеклы, редиса и петрушки; листы бумаги, карандаши. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   За     маленьким     зайчиком     мчится     серый     волк.     Давайте     спасем зайчонка. Построим мостик через речку и спрячем зайчика на другом берегу реки. 2. Задание на ориентировку в пространстве. Зайка к деткам прискакал, Зайка маму потерял, Заблудился он в лесу: «Ох, не встретить бы лису!» Покажите зайчику дорогу к маме. Ехали медведи На велосипеде. А за ними кот Задом наперед. А за ним комарики На воздушном шарике. А за ними раки На хромой собаке… (К. И. Чуковский.) – Кто ехал впереди? Кто ехал позади медведей? Игра «Вершки и корешки». Воспитатель вызывает к доске 6 детей. Трое из них берут корнеплоды, остальные   –  ботву   свеклы,   редиса   и   петрушки.   Воспитатель   называет   имя ребенка, у которого морковь  (корнеплод),  и, обращаясь к детям, у которых листья, говорит: «Корешок, корешок, где твой вершок?» Ребенок, у которого ботва   этого   растения,   показывает   листья   моркови   всем   детям   и   говорит: «Вершок моркови у меня». Дети встают рядом. В итоге игры дети определяют число пар (корешков с вершками).  –   Фигуры   одинаковой   формы   и   с   одинаковой   штриховкой   соедините коричневой   линией;   фигуры   разной   формы,   но   с   одинаковой   штриховкой соедините желтой линией. – Справа по точкам нарисуйте такой же треугольник, как и слева. – Давайте выполним графический диктант. Цветок. 1 клетка вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вниз, 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх, 2 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 влево, 3 вверх. Заяц. 2 клетки вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 4 влево, 1 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 2 влево, 1 вверх. Упражнения. «Зайчик» – пальцы зажаты в кулачок. Ребенок   выпрямляет   и   разводит   в   стороны указательный и средний пальцы. Зайка вытянул уши. «Кольцо» – пальцы сжаты в кулачок. Ребенок   выпрямляет   большой   и указательный пальцы, а затем их соединяет. «Пальчики  поздоровались»  –  ладони  рук  с поднятыми пальцами напротив друг друга. Выполнение упражнения сопровождается чтением стихотворения. Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. (Пальчики сжимаются в «замок».) Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. (Пальцы разжимаются.) (Пальцы поочередно касаются друг друга, начиная с мизинца.) Раз, два, три, четыре, пять – Начинай играть опять. 3. Конструирование «Мосты в городе»[38]. – Рассмотрите конструкцию пешеходного моста. Давайте построим такой же мост через реку определенной ширины  («река» – синий лист бумаги). Какими   способами   преобразования   конструкций   вы   будете   пользоваться? (Увеличивать   опоры,   расширять   проезжую   часть.)  А   теперь   постройте пешеходный мост через реку, по которой ходят суда или мост для транспорта через реку, по которой ходят суда. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   постройки   и   выберите   наиболее   прочные   и   самые аккуратные. Какие задания мы сегодня выполнили? З а н я т и е   3 ЗДОРОВАЯ ПИЩА. КРУГЛЫЙ ГОД Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Познавательное коммуникативное развитие», «Художественно­эстетическое развитие».    «Физическое   развитие», с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :   в развитие»,   «Социально­   п р о г р а м м ы     развитие»,   «Речевое В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  дать   понятие   о   том,   какая   пища   полезна;   уточнить   правила здорового   питания;   познакомить   с  понятиями  «здоровая   пища»,  «вредные продукты», «полезные продукты»; воспитывать культуру питания, культуру поведения   за   столом;   закреплять   умение   отражать   в   рисунках   знания   и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя   содержание   рисунка   по   своему   желанию;   добиваться   передачи характерных особенностей того или иного месяца; закреплять умение строить композицию рисунка; развивать творческие способности, воображение. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о здоровом   образе   жизни;   знает   и   правильно   понимает   понятия   «здоровая пища»,   «вредные   продукты»,   «полезные   продукты»;   знает   особенности строения   и   функций   организма,   понимает   пользу   рационального   питания; принимает   активное   участие   в   игре,   придерживается   намеченного   замысла игры,   умеет   импровизировать   и   предлагать   новую   трактовку;   знает   и соблюдает правила поведения за столом, пересказывает выученные правила и сочиняет новые; знает названия месяцев года и выполняет рисунок одного из них по выбору, правильно организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  белая   бумага,   акварель,   гуашь разного цвета, белила; картинки: фрукты, ягоды и овощи, крупы, молочные продукты, колосья зерновых, натуральные соки, орехи, изюм, растительное масло, картинки с изображением фруктов, ягод и овощей, продуктов питания; загадки и картинки про продукты питания. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Мы живем в стране большой, щедрой и богатой! И не жалко ничего ей для вас, ребята! Стадионы новые дарят вам не зря! Чтобы вы здоровыми выросли, друзья! Чтобы каждый стал смелей И хорошими делами помогал стране своей! – Я предлагаю вам отправиться в страну Здоровячков. Но дорога непроста: Из­за каждого куста Может недруг появиться – Вам придется с ним сразиться. – Вы готовы к испытаниям? – Давайте послушаем советы Доктора Здоровая Пища. 2. Беседа на тему «Здоровая пища». –   Доктор   Здоровая   Пища   советует:   чтобы   правильно   питаться,   нужно выполнять   два   условия:   умеренность   и   разнообразие.   Что   означает умеренность? Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переварить. Что значит разнообразие? Не все продукты, которыми питается человек,   полезны   для   здоровья.   Правильное   питание   –   условие   здоровья, неправильное – приводит к болезням. Какие, по вашему мнению, продукты полезны, а какие вредны? Почему? Какие пословицы о продуктах питания вы знаете? •  Всякому нужен и обед, и ужин. •  Голодной лисице виноград снится. •  Голодному Федоту любые щи в охоту. •  Если хороши щи, другой пищи не ищи. •  Хлебушко калачу дедушка. •  Больному помогает врач, а голодному – калач. –   Ни   один   продукт   не   дает   всех   питательных   веществ,   которые необходимы   для   поддержания   хорошего   здоровья.   Одни   продукты   дают организму  энергию,  для  того  чтобы  двигаться, хорошо думать и не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло).  Другие помогают строить организм и сделать его более сильным  (творог, рыба, мясо, яйца, орехи).  А третьи – фрукты   и   овощи   –   содержат   много   витаминов   и   минеральных   веществ, которые и помогают организму расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста, морковь,   бананы).  Объясните,   как   вы   понимаете   пословицу   «Овощи   – кладовая здоровья». Придумайте загадки об овощах и фруктах. Подумайте, можно ли приготовить обед из трех блюд, если, у вас есть   только   свекла, картофель,   фасоль,   лук   и   плоды   шиповника.   Какие из продуктов вы больше   всего   любите?   Послушайте   стихотворение   С.   Михалкова   «Про девочку, которая плохо кушала». Раз бабулю Люсю посетила внучка, Крохотная девочка, милая Варюшка. Бабушка от радости накупила сладостей, Вкусный суп сварила, свежий сок открыла. – Кушай, Варечка, скорей – будешь крепче, здоровей, Вырастешь такая – умная, большая, Глазки будут меткими, зубки будут крепкими. – Скушай суп, котлетки, йогурт и еще сырок. – Не хочу, бабулечка, выпью только сок. Снова бабушка хлопочет, угодить малышке хочет: – Сырнички, тефтели, блинчики, пельмени. Морщит Варя носик – есть она не хочет. – Не сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно, Но компот, конфеты, мороженое – это главная еда, Остальные все продукты – ерунда! Расскажите, дети, Варе, что же с ней произойдет, Если будет кушать Варя лишь конфеты и компот? –   Чему   учит   нас   автор   этого   стихотворения?   Отгадайте   загадки   про полезные продукты питания. Близнецы на тонкой ветке Все лозы родные детки. Гостю каждый в доме рад. Это сладкий… (виноград). Желтый цитрусовый плод В странах солнечных растёт. Но на вкус кислейший он, А зовут его… (лимон). Все о ней боксеры знают С ней удар свой развивают. Хоть она и неуклюжа, Но на фрукт похожа… (груша). С виду он как рыжий мяч, Только вот не мчится вскачь. В нём полезный витамин – Это спелый… (апельсин). Далеко на юге где­то Он растет зимой и летом. Удивит собою нас Толстокожий… (ананас). – Как назвать это всё одним словом? (Фрукты.) – Младший брат апельсина. (Мандарин.) – Маленькая печка с красными угольками. (Гранат.) –   Все     фрукты     богаты     витаминами.     Слово    «витамин»    придумал американский   ученый­биохимик   Казимир   Функ.   Он   открыл,   что   вещество («амин»),  содержащееся  и оболочке рисового  зерна, жизненно  необходимо людям. Соединив латинское слово vita («жизнь») с «амин», получилось слово «витамин». Детям 6–7 лет надо съедать в день 500–600 г овощей и фруктов. Каждому человеку  нужны витамины, чтобы хорошо расти, хорошо видеть, иметь крепкие зубы, и не огорчаться и не плакать по пустякам, чтобы реже простужаться, быть бодрым, быстрее выздоравливать при болезни. Давайте послушаем, что нам расскажут витамины. В и т а м и н   А.   Если   вы   хотите   хорошо   расти,   хорошо   видеть   и   иметь крепкие   зубы,   вам   нужен   я!   В   каких   овощах   содержится   витамин   А? (Капуста, морковь, помидор.) В и т а м и н   В. Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен я! В каких овощах и фруктах содержится витамин В? (Свекла, яблоки, редиска, зелень салата.) В и т а м и н   С. Если хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен я! В каких продуктах есть витамин С? (В черной и красной смородине, лимоне и луке.) –   Как   определить,   жирная   ли   пища?   Взять   небольшие   порции   разных продуктов: кусочек хлеба, яблока, колбасы и т. д. Срезанной частью положить на лист бумаги. Через 10–15 минут посмотреть. Если продукт жирный, на бумаге останется жирное пятно. Игра «Сварим борщ». Возьмите карточки, на которой изображены продукты, необходимые для приготовления борща. – Какие продукты нужны, чтобы сварить борщ?  (Лук, морковь, свекла, помидор, мясо, перец.)  Доктор Здоровая Пища дает нам  с о в е т ы : 1. Воздерживайтесь от жирной пищи. 2. Не переедайте. 3.   Ешьте   в   одно   и   то   же   время   простую,   свежеприготовленную   пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма. 4. Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать. 5. Остерегайтесь очень острого и соленого. 6. Не ешьте много сладостей. 7. Овощи и фрукты нужно есть чаще, чем сладости. – Какую пищу любят есть в стране Здоровячков? Как нужно вести себя в столовой? Послушайте стихотворение: Аккуратно кушай хлеб – Это кухня, а не хлев. Не вертись юлой на стуле, Головой не лезь в кастрюлю. Супчик кушай аккуратно, Не выплевывай обратно. Пей чаек, не проливая! Что за лужица большая? Что за грохот? Что упало? Маша за столом мечтала. Не корми котлетой кошку, А сама поешь немножко. 3. Рисование «Круглый год». Вытирай салфеткой рот И не капай на живот. Ложкой ешь кисель и кашу, Суп, пюре и простоквашу. Вилкой можно брать картошку, Мясо, рис… Не надо ложкой! Ручкой можно брать пирог, Глазированный сырок. И скажи спасибо всем, У кого ты пищу ел. – Послушайте стихотворение Маршака «Январь» из книги «Круглый год». Назовите месяцы по порядку, один за другим. Вспомните стихи про месяцы года. Подумайте,  какой  месяц  будет  рисовать  каждый  из  вас  и что  хочет изобразить.   Какой   сельскохозяйственный   труд   характерен   для   каждого месяца?   В   апреле   начинается   пахота,   сев.   В   июле   –   сенокос.   В   августе завершается уборка хлебов. В сентябре – сбор овощей и фруктов. Все это вы можете отразить в своих рисунках. Подумайте, с чего вы будете начинать и в какой  последовательности  выполнять  рисунок.  Какого  оттенка  бумага  вам необходима? Выберите из разложенной на столе ту, что вам нужна. Какие краски   вам   понадобятся   в   первую   очередь?   Посмотрите,   как   жидко разведенной   краской   покрывать   большие   поверхности:   небо,   траву,   землю. Давайте   все   рисунки   расставим   на   стенде   в   порядке   месяцев   года   и рассмотрим их. Обратите внимание на подбор цветов, на заполнение листа, общую выразительность рисунка. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   рисунки   и   выберите   самые   выразительные   и   самые аккуратные. Какие правила здорового питания вы узнали? З а н я т и е   4 ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ. ЛЕПКА ЧАЙНОЙ ПОСУДЫ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  закреплять   представление   о   последовательности   дней   недели, времен   года,   месяцев;   развивать   чувство   времени;   упражнять   в дифференцировании   длительности   различных   временных   интервалов; развивать   навыки   лепки   из   пластилина;   закрепить   понятия   «раньше», «позже», «потом», «после этого». В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о временах   и   месяцах   года,   днях   недели;   знает   их   название   и последовательность; умеет пользоваться схемой и условными обозначениями; самостоятельно  лепит  предметы  посуды, соблюдая  пропорции и используя разные приемы лепки.