Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Подготовительная группа, Март

Март 1 неделя З а н я т и е   1 БАБУШКИН СУНДУК. РАССКАЗ В. ДАЛЯ «СТАРИК­ГОДОВИК» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». игровая, В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :     познавательно­ исследовательская,   восприятие   художественной   литературы   и   фольклора, коммуникативная. Ц е л и :  познакомить   детей   с   понятием   «музей»;   развивать   логическое мышление,   образное   восприятие   истории,   нашего   прошлого;   воспитывать уважение к нашим предкам, их труду и быту, к народным ценностям, к родной земле, любовь к родному; продолжать учить понимать жанровые особенности сказки; выделять главную мысль сказки, ее мораль; совершенствовать умение использовать образные выражения, народные пословицы для формулирования идеи сказки. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о назначении   музеев   в  жизни   человека;   знает   названия   старинных   предметов быта   и   одежды;   умеет   объяснять   значения   устаревших   выражений   и   слов; различает   жанры   литературных   произведений;   формулирует   ответы   на вопросы учителя по содержанию сказки­загадки, употребляя в речи образные выражения и народные пословицы; эмоционально реагирует на произведения В. Даля, красоту описания русской природы. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : бабушкин сундук; прялка, ткацкий станок, сундук, одежда изо льна, лён, льняное волокно. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента. – У меня на столе бабушкин сундук. Давайте его откроем и посмотрим, что там хранится. Чем дальше в будущее входим, Тем больше прошлым дорожим. И в старом красоту находим, Хоть новому принадлежим. В. Шефнер 2. Беседа на тему «Бабушкин сундук». – Честь и хвала нашим бабушкам. Именно они донесли до нас культурное наследие   предков,  бережно  сохранили  в  сундуках   дорогие   сердцу   одежду, предметы быта. Многие из таких предметов сейчас хранятся в музеях. А что такое  музей?  Это  место, где  хранятся  старинные  вещи. Чтобы  мы  с  вами могли точно представить себе, что означает это слово, перенесемся мысленно в XIX век. Раньше дом назывался избой. Позже она начала состоять из двух комнат: задней и передней. В передней и находился красный угол избы. А что в нем? (Большой красивый сундук.) Как вы думаете, для чего предназначался сундук?  (В нем хранили одежду.)  И не только одежду. Давайте заглянем в бабушкин сундучок и узнаем, как попали в него рубахи, рушники, скатерти, сарафаны. Сколько здесь вещей. (По очереди показывает предметы.) – Что это такое? (Показывает утюг.)  Это утюг. Им гладили одежду. А как им гладили, ведь у него нет провода, да и электричества раньше не было. Утюг   нагревали   на   углях.   Горящие   угольки   накладывали   в   специальные отверстия   в   утюге   и   раздували   для   того,   чтобы   утюг   нагревался,   а   затем гладили. Ими пользовались и ваши прабабушки. Я вам предлагаю потрогать его. Отличается ли этот утюг от современного? А вот следующая вещь. Что это такое? (Рубашка.) А как вы думаете, из чего сшита эта рубашка? Можете ее потрогать. Обратите внимание на ткань, она прохладная. И называется она – полотно. В таких рубахах летом было не жарко, а зимой тепло. Это полотно дышит, пропускает воздух в отличие от современных синтетических тканей, оно очень прочное. Этим вещам более 100 лет. Эта скатерть тоже сделана из полотна. Ими накрывали столы и сундуки. А вот это полотенце – раньше его называли   рушник.   Ими   украшали   красный   угол.   Их   вешали   на   иконы, фотографии,   зеркала.   Рушники   тщательно   берегли   и   передавали   их   по наследству. Они входили в приданное невесты и свидетельствовали о том, какая   она   мастерица.   Полотенца   дарились   на   свадьбе   жениху   и   его родственникам. Всяк мастер свою науку Передавал с годами внуку, Сохраняясь в каждом роде, Мастерство живет в народе. Женщины проводили долгие часы за ткацким станком и овладевали всеми видами   техники   узорного   ткачества.   После   работы   садились   женщины   и начинали   из   чистого   волокна   прясть   нити.   Для   этого   они   использовали веретено,   прялку.   За   прялку   девочки   садились   с   7   лет,   папы   делали   им маленькие прялочки. Девочки выходили замуж рано, значит, к этому возрасту они должны были не только научиться прясть, но приготовить себе целый сундук приданного. А вот льняная одежда. Ее делали из растения, которое называется лен. Лен люди выращивали, а затем делали из него нитки и ткали льняное полотно. Из льна шьют также скатерти, постельное белье.  –   Послушайте   русские   народные   загадки  (читает   загадку,   говорит отгадку и объясняет смысл загадки). Топили, колотили, мяли, Трепали, рвали, крушили, Ткали, на стол постлали? (Лен, конопля, полотенце, рушник.) Деревянные ноги на лето убирают, На зиму достают. (Ткацкий станок.) Голубым все поле стало, Словно небо вниз упало. (Поле льна в цвету.) Зазвенел бубенец – Не зевай, молодец: Добывай рубашку Да маслица на кашку. (Созревание льна.) Был – тростинкой, Стал – простынкой. (Льняное полотно.) Паренек синеглаз, Нам рубашки припас. (Лён.) 3. Чтение сказки В. Даля «Старик­годовик». – В бабушкином сундуке можно найти и удивительные  сказки. Все вы очень любите сказки. Вспомните, какими бывают сказки? Давайте прочитаем сказку­загадку Владимира Ивановича Даля – великого русского писателя. Мы не только прочитаем эту интересную сказку­загадку, а постараемся понять замысел автора и отгадать её. В о п р о с ы : – Какие же загадки предлагает автор отгадать? – Что за птицы вылетали из рукава Старика­годовика? (Месяцы.) – Какие первые три птицы полетели? (Зимние месяцы.) – Какие это 4 крыла у каждой птицы? (4 недели в каждом месяце.) – Какие 7 перьев в каждом крыле? (7 дней недели.) – Что  это  значит,  что  у  каждого пера одна половина белая, а другая – чёрная? (День и ночь – сутки.) – Какие птицы вылетели во второй и третий раз? – Что происходит в эти месяцы? – Что означают слова: жарко, душно, знойно?  – Какая  же  последняя  тройка  вылетела  из  рукава  Старика­годовика? (Осенние месяцы.) – Догадались ли, что это были за тройки? – Отгадайте загадку, а потом скажите, что это за тройки. Четыре ковра рукодельницы ткут, Один за другим их на землю кладут: Белый, зелёный, пёстрый и жёлтый. – Рассмотрите иллюстрации времён года. – Какое время года любите вы? – Сколько же всего птиц выпустил старик­годовик? 4. Итог занятия. – В чём главная идея сказки? (Ответы детей.) Владимир Иванович Даль хотел показать, что природе подвластно всё, в том числе и смена дня и ночи, дней недели, месяцев, времён года. Мы ничего не можем изменить в этом круговороте. Природа распоряжается сама. Независимо от нас приходит зима, весна; наступает день, ночь. З а н я т и е   2 ЗАДАЧИ В РИСУНКАХ И СТИХАХ. РОБОТ РОБ ИЗ ЖЕЛУДЕЙ     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие». д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, конструирование.   «Художественно­эстетическое   развитие», В и д ы     познавательно­ Ц е л и :  познакомить   с   задачами   на   нахождение   части;   учить   решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «–»; закреплять умение выделять в задаче условие и вопрос. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   решать   задачи, используя арифметические знаки «–», «+»; графически оформляет задачи в стихах, в рисунках; соотносит количество предметов с числами, составляет условие задачи; лепит робота из целого куска пластилина разными приемами по инструкции педагога. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  задачи   в   рисунках;   карандаши, листы бумаги, пластилин для лепки и моделирования; желуди; бисер для глаз, бусины в виде «сердца»; подставки для поделки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Веселый   Самоделкин   просит   смастерить   для   него   друга   –   робота. Давайте поможем ему, но прежде решим задачки. 2. Решение задач в рисунках и стихах. – Нарисуйте решение:                       Рассмотрите рисунки на доске и составьте по ним математические записи.  –   –   –   =   =   =  О т в е т ы : 5 – 1 = 4 7 – 1 = 6 4 – 1 = 3 – Решите задачи в стихах, запишите решение на листочках: На коньках катались дети, Всех их вместе было десять. Семь мальчишек среди них. А девчонок? Сколько их?  (10 – 7 = 3 (д.).)  Мы ходили на базар, Выбирали там товар. Три морковки, две петрушки, Тыква, свекла, сельдерей. Сколько будет овощей?  (3 + 2 + 1 + 1 + 1 = 8 (ов.).) Посадил я пять хороших Белых бусинок­горошин, А росточков из земли Показалось только три. Три горошинки взошло, Сколько их не проросло? (5 – 3 = 2 (г.).) 3. Конструирование «Робот Роб из желудей». – Рассмотрите игрушку­образец*. Какой материал нам потребуется? – Определите последовательность работы. 1.   Из   синего   пластилина   скатать   два   шарика   и   прилепить   на   один   из желудей. Из  красного  пластилина   сделать  тонкую  «колбаску»  и  оформить роботу рот. Две бисеринки последовательно воткнуть в глазные шарики. 2. Из «колбаски» и шарика сделать антенну и прилепить на голову. 3. При помощи пластилина соединить желуди. 4. Бусину «сердце» приклеить к «груди» на шарик из пластилина. 5. Слепить ножки с ботами и ручки, слегка расплющенные по краям. 6. Поставить робота на подставку. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки. Вспомните этапы изготовления робота. Какие задачки мы сегодня решали? З а н я т и е   3 ПРАЗДНИК «ВЕСНЯНКА». УГОЛОК ГРУППОВОЙ КОМНАТЫ     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Художественно­ эстетическое развитие».   «Социально­коммуникативное   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   музыкальная, коммуникативная, конструирование, игровая. Ц е л и : расширять представление о народных праздниках; познакомить с весенним праздником «Веснянка»; развивать наблюдательность детей, умение отражать   увиденное   в   рисунке,   передавать   относительную   величину предметов и расположение их в пространстве  (выше, ниже, правее, левее, посередине),   характерный   цвет   предметов,   их   форму   и   строение,   детали обстановки;   учить   контролировать   свою   работу,   добиваться   большей точности; закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки  товарищей,  в соответствии  с  задачей  передать  реальную  обстановку. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о русских народных праздниках; умеет на свистульках подражать голосам птиц весной;   активно   принимает   участие   в   празднике   «Веснянка»,   придумывает элементы   оформления   костюмов   и   зала;   умеет   договариваться   со сверстниками   в   процессе   подготовки   к   празднику,   распределять   роли   и планировать действия. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  игрушки­свистульки;   белая плотная бумага размером в альбомный лист, цветные и графитные карандаши. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – С праздником вас, ребята, с Новым годом. Да, да, я не оговорилась, ведь завтра 14 марта, а значит, Новый год. 14 марта – день Весновки, Евдокии, Авдотьи   Плющихи.   Первая   встреча   весны,   считался   началом   нового   года русского земледельца. «На Весновку погоже – все лето пригоже». Ребята,   возьмите   свистульки,   и,   подражая   голосам   птиц,   давайте приманивать своим свистом весну, ворожи счастливый год, богатый урожай. Давайте отметим праздник «Весновка­свис­тунья». 2. Ознакомление с праздником «Веснянка» («Свистунья»). – У славян был даже особый бог­посвист, призывающий на землю весну. Дети отыскивали первые проталины и окликали весну: «Приди, солнышко, и к нашим   окошечкам».   Считалось,   что   даже   кикиморы   лесные   в   этот   день делаются   смирными   и   ручными.   Кикиморами   на   Руси   называли   домашних духов, представляя их в образе маленьких женщин, насылающих мор, болезни. 14 марта – день этот следует проводить в особой чистоте, поскольку в народе считалось: как проведешь первый день года, таким и будет весь год. Талой мартовской водой на Весновку­свистунью мыли в доме полы, этой же водой – «снежицей» обливали стены, поливали цветы, обтирали больных. Все начинало дышать весной. Пекли обрядовое печенье, им кормили птиц. С Весновки   начинались   первые   оттепели.   с вами весну закликать.   Давайте   и   мы – Прочитайте весенние заклички. Весна, Весна красная, Приди, весна, с радостью, С доброй радостью, С великой милостью, Со льном высоким, С корнем глубоким, С дождями сильными, С хлебами обильными. На сошке, на бороночке,                         на веничке. Солнышко­ведрышко, выгляни, красное, Из­за гор­горы! Выгляни, солнышко, до вешней поры. Видело ль ты, солнышко, красную весну? Встретило ли, красное, ты свою сестру? Видело ли, солнышко, старую Ягу, Бабу ли Ягу, ведьму ли зиму? Как она, лютая, от весны ушла, От красной бегла, В мешке стужу несла, холод на землю трясла. Сама оступилась, под гору скатилась. Весна красна, на чем пришла? На кнутике, на кнутике, на овсяном пучке, На пшеничном колоске. – На Новый год принято подарки дарить. Я приготовила вам свистульки. Давайте позовем тех, кто нам весну приносит.  Звучит запись «Голоса птиц весной».  Птицы нам песню спели, давайте и мы их песней порадуем, споем песню «Жаворонок». Жаворонушки, перелетушки, Прилетите к нам, Принесите нам Весну красную, Весну ясную С сохой, бороной Да с лошадкой вороной! Жаворонушки, перелетушки, Принесите нам весну На своем хвосту! – Как еще отмечали встречу весны и весеннее новолетие? (Пекли печенье в виде птиц: тетерки и жаворонки.) Вот и мы вам угощенье припасли, да не простое, а со смыслом. – Рассмотрите печенье­птицу. Встречу весны всегда праздновали в марте, и   детям   отводилась   на   этом   празднике   очень   важная   роль.   Именно   дети выходили кликать, звать Весну красну. В день праздника мамы и бабушки раздавали  ребятам  особые  крендельки  и  плюшки:  кулики  и  жаворонки  из румяного   теста.   Дети   выбегали   со   своими   сладкими   птицами   на   улицу, подбрасывали их повыше к солнышку и пели веснянки. В них просили птиц прилететь   и   принести   с   собой   тепло,   ключи   от   Весны.   В   закличках   и приговорах обращались к птицам, зверям или растениям  (цветам, грибам, ягодам). В те давние времена люди верили, что если речь свою построить по­ особому, то мир природы поймет человека, поймет его заботы и трудности, откликнется и поможет. Угощайтесь, гости дорогие, Милости просим побывать У нас в следующий раз! 3. Рисование «Уголок групповой комнаты». – Рассмотрите групповую комнату. Назовите предметы, находящиеся в группе. Сравните предметы по величине. Что выше, что ниже? Какая бывает мебель? Кто и как ее делает? Из чего делают мебель? –   Каждый   должен   выбрать,   какую   часть   группы   он   хочет   рисовать. Соответственно этому «расставить» на рисунке мебель. Вспомните приемы рисования   карандашами.   Прежде   чем   начать   рисовать,   внимательно рассмотрите ту часть группы, которую хотите изобразить. Дети самостоятельно рисуют. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.   Какая   мебель   группы   изображена   на   рисунках?   Расскажите   о празднике «Веснянка». З а н я т и е   4 СОСТАВ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 10. СЦЕНКА ИЗ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ПО ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  продолжать   учить   решать   простые   арифметические   задачи, формулировать   арифметические   действия   вычитания   и   сложения; совершенствовать   умение   записывать   арифметические   действия,   используя карточки с цифрами и знаками «+», «–» и отношения «=»; продолжать учить лепить   небольшую   скульптурную   группу   по   мотивам   сказки;   закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке; продолжать развивать умение оценивать работы. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   решает задачи на сложение и   вычитание;   записывает   задачи,   используя   цифры   и   знаки   «+»,   «–»,   «=»; составляет   условие   задачи,   используя   в   речи   соответствующую   лексику; пересказывает   содержание   сказки   «По   щучьему   велению»;   самостоятельно лепит   фигуры   героев   сказки,   соблюдая   пропорции   и   правильно   организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал     и     предметы     для     счета;     глина,     стеки,     подставки     для скульптурной группы; иллюстрации к русской народной сказке «По щучьему велению». С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку про нашего гостя: Ведра я послал на речку, Сам спокойно спал на печке. Спал я целую неделю. Как зовут меня? (Емеля.) А вы знаете, детишки, Из какой пришел я книжки? Еще загадку отгадаете – Названье сказочки узнаете! Удивляется народ: Едет печка, дым идет, А Емеля на печи Ест большие калачи. Чай сам наливается По его хотению. А сказка называется… («По щучьему велению».) – Давайте поможем Емеле поймать волшебную щуку. 2. Воспроизведение состава чисел в пределах 10. Игра «Угадай­ка». Детям предлагают отгадать число, если… …оно  находится  между  числами  6  и  8.  Какое  место  оно  занимает? (Седьмое.) …на   1   больше   5   и   на   1   меньше   7.   Какое   место   в   ряду   оно занимает? (Шестое.) …мой сосед слева живет в восьмом домике (считая слева направо), сосед справа живет в десятом домике  (считая слева направо).  В каком домике живу я? (В девятом.) Я задумал 2 числа и сложил их. У меня получилось 5. Какие числа я сложил? (4 и 1, 2 и 3.) – Сколько яблок на рисунке? (10.) – Решите задачи в стихах. Вот задумал еж друзей Пригласить на юбилей. Пригласил двух медвежат, Трех зайчат и пять бельчат. Посчитайте поскорей, Сколько у ежа друзей?  (Решение: 2 + 3 + 5  =  10 (зв.).)  В сад девять пчелок прилетело. Одна из них на клумбу села. Все остальные через сад К себе на пасеку спешат. Так сколько ж пчел летит из сада? Нам сосчитать тех пчелок надо. (Решение: 9 – 1  =  8.) 3.   Лепка   «Сценка   из   русской   народной   сказки   “По   щучьему велению”». –   Вспомните   содержание   русской   народной   сказки   «По   щучьему велению».   (Показывает   иллюстрации.)   Какие   моменты   сказки   можно передать     в     лепке?     Изобразите     любой     момент     с     помощью     лепки. Подумайте,   каких   героев   сказки   вы   хотите   вылепить,   как   передадите движения фигур. Дети   самостоятельно   лепят   героев   сказки   и   делают   определенную композицию. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Какие сцены из сказки вы изобразили? З а н я т и е   5 СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ИЗ ЛИЧНОГО ОПЫТА «МОЯ МАМА». ПЕРО ЖАР­ПТИЦЫ Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х : коммуникативное развитие», «Художественно­эстетическое развитие».   в  «Речевое   развитие»,   «Социально­ п р о г р а м м ы В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :     музыкальная, коммуникативная,   восприятие   художественной   литературы   и   фольклора, изобразительная. игровая, Ц е л и :  обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама»; учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; рассказывать   последовательно,   грамматически   правильно,   по   плану; воспитывать   доброе,   уважительное   отношение   к   маме;   развивать   связную речь;   продолжать   знакомство   с   хохломской   росписью;   закреплять   умение создавать декоративный рисунок.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   названия   и содержание   русских   народных   сказок;   активно   принимает   участие   в театрализованном   занятии   по   мотивам   русских   народных   сказок;   владеет навыками   театральной   культуры,   правильно   определяет   трактовку   роли, импровизирует; составляет небольшой рассказ о своей маме, употребляя в речи   образные   выражения   и   прилагательные   в   превосходной   степени; выполняет   коллективную   работу   по   раскрашиванию   перьев   жар­птицы разными способами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  фотографии   мам   детей;   гуашь; кисти;   бумага   для   рисования;   банки   для   воды;   тряпочки;   аудиозапись миниатюры   А.   Лядова   «Волшебное   озеро»;   перо   павлина;   игрушка   из кукольного театра Иван Царевич; рисунок Жар­птицы без перьев на хвосте. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – У нас в гостях Иван Царевич (показывает игрушку Иван Царевич). Что, Иванушка, невесел, Что головушку повесил? И в а н   Ц а р е в и ч .  Перестал я есть и спать. Птицу­Жар бы мне достать. Перо та птица потеряла, Когда в саду у нас летала. Перо я это подобрал, С тех пор покой я потерял. Всю обувь я уж износил, Но птицу­Жар не находил. В о с п и т а т е л ь . Не горюй, Иванушка, то беда – не беда! Ты, дружок, попал в детсад, И в гостях ты у ребят. Ванечка, тебе поможем,  Горевать тебе негоже. – Мы с ребятами в сказочном царстве­государстве видели эту птицу, да вот   же   она!   Посмотри,   Иванушка,   не   ее   ли   ты   ищешь?  (Воспитатель показывает птицу, у которой отсутствуют перья на хвосте.) И в а н   Ц а р е в и ч . Нет, не моя эта птица. У моей яркий, красивый хвост был. Я знаю, в чем дело, ребята! Злая клякса заколдовала Жар­птицу и украла у нее все красивые перья. Давайте расколдуем ее, вернем красоту Жар­птице. 2. Составление рассказа из личного опыта «Моя мама». –   Рассмотрите   фотографии   своих   мам.   Расскажите   о   своей   маме   по вопросам:   как   зовут   маму?   Где   она   работает?   Чем   она   любит   заниматься дома?  Как   вы   играете   с   мамой,  как   помогаете   ей?  Как   вы   ухаживаете   за мамой, когда она болеет? 3. Рисование «Перо Жар­птицы». – Злая Клякса увидела Жар­птицу, сидящую на ближнем кусте. Чудесная птица закрыла глазки, подставив солнышку свои переливающиеся перья, – не могла же она лететь в сказку, не обсох­нув. В какую сказку могла полететь Жар­птица?  (Сказку   «Иван  Царевич   и   Серый   Волк»,   «Конек­Горбунок», «Жар­птица и Василиса­царевна».) Настроение   у   Кляксы   стало   еще   хуже.   Как   она   не   любила   все   яркое, красивое, сказочное! Ей сразу захотелось сделать что­нибудь плохое. Чумазое пятнышко   тихонько   подкралось   к   Жар­птице   и   схватило   все   яркие   цвета, украшавшие чудные перья. Теперь оставалось все это спрятать где­нибудь в надежном месте, чтобы никто и никогда не смог отыскать.  Проснувшись, Жар­птица ужаснулась: как же ей быть? Не может же она лететь в сказку бесцветной, потеряв свое оперение! Волшебные краски очень заняты, стыдно их просить снова раскрасить перья, коль старые уберечь не смогла. Как ей помочь? Ребята, давайте нарисуем для нее новые перышки, украсим ее хвост и крылья. Тогда и краски отвлекать от работы не нужно, и птица в свою сказку улетит. –   На   кого   может   быть   похожа   Жар­птица?  (На   павлина.)  Давайте внимательно   рассмотрим   перо,   украшающее   павлиний   хвост.   На   что   оно похоже?  (Перышко   похоже   на   деревце   с   пушистыми   веточками.)  Оно состоит   из   основной   оси,   от   которой   в   стороны   отходят   пушистые «отросточки».   Какие   краски   нам   понадобятся   для   работы?  (Красный, желтый, оранжевый   цвета.)  Выберите цвет, с которого вы начнете свою работу.  (Можно начать с красного или желтого.)  Берем выбранную вами краску на кисточку и смело проводим большую дугу на листе бумаги. Это будет основная ось нашего пера. Затем легкими мазками от оси вверх и вниз делаем   «пушистые   отросточки».   Перышко   легкое,   оно   колышется   от дуновения ветерка, оно не должно быть похоже на щетку или расческу. Мазки кладем рядом друг с другом. У нас получаются замечательные перышки. Но наша птица волшебная, она сияет и переливается. Как это нам показать? (Нам надо   добавить   еще   один   цвет.)    Кто   работал   красным   цветом,   добавит желтый, оранжевый, а кто желтым – красный, оранжевый. Обратите внимание, что   новые   мазки   мы   будем   класть   не   поверх   старых,  а  между   ними.  Нам остается украсить перо синими искорками и синим «глазком», как у павлина. Где на перышке мы поставим глазок – на его основании или на кончике? (Мы украсим   кончик.)  Что   вы   заметили,  добавляя   на  перышки   синие  искорки? (Если   синий   цвет   попадает   на   желтый,   получается   зеленоватый оттенок.) 4. Итог занятия. – Как вы думаете, хватит ли одного перышка для нового наряда Жар­ птицы? (Перьев надо много.) Давайте подарим все наши перышки Жар­птице. (Вырезают нарисованные перышки и приклеивают их к изображению Жар­ птицы.) Иванушка, посмотри, что у наших детей получилось! Тебе нравится Жар­птица? И в а н   Ц а р е в и ч . Вот спасибо, удружили, Какую птицу мне добыли. Будет жить она не в клетке, А в саду сидеть на ветке. Будет песни распевать, Сад волшебный украшать. – Вот и хорошо, Иван Царевич, мы тебе помогли. Нам пришло время возвращаться в детский сад. До свиданья, Иван Царевич Март 2 неделя З а н я т и е   1 ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА. СТИХОТВОРЕНИЕ Ф. ТЮТЧЕВА «ЗИМА НЕДАРОМ ЗЛИТСЯ…» Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х развитие», «Речевое развитие».   с о д е р ж а н и я о б л а с т я х : п р о г р а м м ы   в  «Художественно­эстетическое   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   музыкальная, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Ц е л и :  познакомить   с   историей   дымковской   игрушки;   формировать знание   об   особенностях   росписи   игрушек,   основных   элементах   узора; воспитывать   любовь   и   уважение   к   труду   народных   мастеров­умельцев; развивать   интерес   к   изучению   народных   промыслов,   интонационную выразительность речи, восприятие ритма стихотворения. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   об истории   создания   дымковской   игрушки;   знает   особенности   изготовления, техники росписи игрушек Дымково; эмоционально откликается на красоту изделий народных промыслов; знает название прочитанного стихотворения и фамилию   автора;   пересказывает   содержание   стихотворения,   употребляя   в речи образные выражения; объясняет значение устаревших слов и выражений. дымковские   игрушки; М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  иллюстрации с изображением ранней весны. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. ДЕРЕВНЯ ДЫМКОВО Дым идет из труб столбом, Точно в дымке все кругом, Голубые дали. И село большое Дымково назвали. Народное творчество – Ребята, у вас всех есть игрушки. Давайте узнаем, какие игрушки делают в селе Дымково. 2. Рассказ воспитателя о дымковской игрушке. Современные игрушки сделаны из пластмассы, резины, металла, меха. Но и   сейчас   все   любят   народные   глиняные   и   деревянные   игрушки.   В   руках мастеров   происходит   чудесное   превращение   природного   материала   в удивительные   творения.   Мы   познакомимся   с   дымковскими   глиняными игрушками. В большом селе Дымково родилась дымковская игрушка. Веселые игрушки отличаются яркими красками. Чем знаменито Дымково? Игрушкою своей! В ней нету цвету дымного, Что серости серей. В ней что­то есть от радуги, От капелек росы, В ней что­то есть от радости, Гремящей, как басы! В. Феофанов –   В   давние   времена   жители   этой   слободы   от   мала   до   велика   лепили глиняную игрушку к весенней ярмарке. Зимой вся слобода в дыму от того, что топят печи, обжигают игрушки; в пасмурные дни стелется туман от речки легкой дымкой, возможно, от этого и возникло название Дымково, а игрушки стали называть дымковскими. Что же это за игрушки? Давайте посмотрим. –   Рассмотрите   игрушки   олень,   индюк,   барышня,   конь.   У   этого   оленя золотые рога. – Краше всех индюк. Через горные отроги, Через крыши деревень, Краснорогий, желторогий Мчится глиняный олень. Вот индюк нарядный. Весь такой он ладный. У большого индюка Все расписаны бока. Посмотрите, пышный хвост У него совсем не прост – Точно солнечный цветок. Да алеет гребешок. – Дымковская   барыня   вся   в   оранжевых,   золотых,   алых   и   зеленых узорах. Посмотри, как хороша Эта девица­душа. Щечки алые горят, Удивительный наряд. – Даже кони приобрели яркий наряд. Кони глиняные мчатся На подставках, что есть сил. И за хвост не удержаться, Если гриву упустил. –   Что   общего   у   всех   этих   игрушек?  (Белый   фон,   яркие   краски, геометрические узоры.)  Как вы думаете, какой краской сначала покрывают игрушку? (Белой.) А знаете ли вы, почему? Можно предположить, что белый фон взяли мастера от заснеженных полей. Лепили игрушки чаще всего зимой, когда все вокруг было белым­бело. В тех местах зима длинная, а снега много. Сидит   мастер   у   окна,   видит   вокруг   все   в   снегу,   и   хочется   ему   сделать игрушку такой же чистой и белой, как снег. Но ведь игрушки делались к празднику,  поэтому   раскрашивали   их   яркими   красками,  которые   особенно хорошо   выделяются   на   белом   фоне.   Где   расположен   узор   на   дымковской игрушке?  Какие  цвета   использовали   мастера   для   росписи   игрушек?  Какие узоры   вы   видите   на   игрушках?  (Клеточки,   кружочки,   точки,   полоски.) Какие образы можно увидеть в дымковских игрушках? Как украшают свои изделия   мастера   из   Дымково?   Давайте   узнаем,   как   создается   дымковская игрушка. Много труда надо вложить, чтобы игрушка стала такой нарядной. Она рождается три раза. Первый раз она рождается, когда ее лепят из красной глины. Игрушку надо обжечь, чтобы она стала прочной. От сильного жара игрушка раскалятся, а когда остывает, глина становится звонкой и крепкой. Так игрушка рождается во второй раз. Происходит испытание огнем. Потом ее белят мелом, разведенным молоком, и расписывают. Иногда поверх узора налепляют кусочки сусального золота, придающие еще большую нарядность игрушке. Так она рождается третий раз. Красивые яркие нарядные игрушки продают на ярмарке. Самые любимые из них – это свистульки. Рассмотрите игрушки и послушайте стихи. Вятка вздрогнула от свиста, Всяк свисток к губам прижал. И пошла базаром сказка – Родился в веселый час Вятский праздник – «Свистопляска», Город весь пустился в пляс! Кружочки, клеточки, полоски – Простой, казалось бы, узор, Но отвести не в силах взор. – Много разнообразных узоров дымковской росписи. Как одним словом можно назвать узоры?  (Геометрические.)  Как можно расписать деревянные игрушки,  какие   элементы   лучше   использовать?  (Кружки,   полоски,   волны, кольца, точки, ромбы и др.) Какие цвета любят мастера Дымково? (Яркие, нарядные:   красный,   алый,   синий,   малиновый,   желтый,   оранжевый, зеленый.)  Дымковские  игрушки  изготавливались  для  старинного  праздника «Свистопляска». Позднее ярмарка­праздник стала называться «Свистунья». Все посетители ярмарки от мала до велика считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку. Барашек­свисток. Левый рог – завиток, Правый рог – завиток, На груди – цветок. – Вся ярмарка наполняется свистом, и от этого праздник веселей. Спрос на   игрушки   очень   велик.   После   праздника   глиняные   расписные   игрушки выставляли   в   окнах   между   рамами.   Какие   же   особенности   мы   увидели   у дымковских игрушек? (Округлая форма, нет лишних деталей, белый фон, простой геометрический узор: полоски, кружочки, точки, волны, ромбы, кольца.) 3. Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится…». – Послушайте стихотворение Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится…». (Читает стихотворение.)  Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? Какое   впечатление   оставило?  (Доброе,   радостное   впечатление.)  Какие картины вы представили? Можем ли мы предположить, как относится автор к родной природе?  (С любовью.)  Какие слова привлекли ваше внимание или оказались вам непонятны? Нудит  –   от   глагола   «нудеть»,   то   есть   говорить   монотонно,   а   также жалуясь или настойчиво прося чего­нибудь. Пуще – больше, сильнее. 4. Итог занятия. – Какой образ сложился у вас под впечатлением этого стихотворения? (Весна – это образ праздничный, молодой, нежный, радостный.) РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. ЦЫПЛЕНОК ИЗ МЯТОЙ БУМАГИ З а н я т и е   2     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие».   «Художественно­эстетическое   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская, конструирование. Ц е л и :  учить решать задачи на сложение; закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   решает и записывает задачи на   сложение;   умеет   правильно   формулировать   арифметическое   действие; выполняет из бумаги фигуру цыпленка по инструкции педагога; соблюдает правила безопасности, работая с ножницами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображением   двух групп предметов (один предмет в каждой группе «лишний»); двусторонняя цветная бумага, клей; листы бумаги, карандаши, ножницы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Отгадайте загадку: Был белый дом, чудесный дом, И что­то застучало в нём. И он разбился, и оттуда Живое выбежало чудо – Такое тёплое, такое Пушистое и золотое.         (Яйцо и цыплёнок.) – Давайте поможем вылупиться цыплятам из яйца. 2. Решение задач. – Решите задачи в стихах и запишите решение на листочках: Бабушка Надя в деревне живет, Животных имеет, а счет не ведет. Я буду, ребята, их называть, А вы постарайтесь быстрей сосчитать: Корова, теленок, два сереньких гуся, Овца, поросенок и кошка Катуся. Сколько животных было у бабули? Р е ш е н и е : 1 + 1 + 2 + 1 + 1 + 1 = 7.  Слон, слониха, два слоненка Шли толпой на водопой. А навстречу два тигренка С водопоя шли домой. Сосчитайте поскорей,  Сколько встретилось зверей? Р е ш е н и е : 1 + 1 + 2 + 2  =  6 (зв.).                   – На каждой картинке найдите «лишний» предмет. – Объясните, почему он «лишний». – Сколько предметов на первой картинке? – Сколько предметов на второй картинке?  3. Ручной труд «Цыпленок из мятой бумаги». – Рассмотрите образец игрушки*. Расскажите об этапах работы. Э т а п ы   р а б о т ы : 1. Возьмите лист альбомного формата желтого цвета. Сомните его, затем расправьте,   переверните   на   другую   сторону   и   еще   раз   сомните,   придавая форму шарика. 2.   Также   поступите   с   куском   зеленой   бумаги,   только,   развернув, постарайтесь придать ей форму полянки, куда потом посадим цыпленка. 3. Небольшой кусок красной бумаги сложите в несколько раз, придавая форму   треугольника.   И,   намазав   край   клеем,   вставьте   в   подходящую складочку на желтой бумаге. Вырежьте глазки – кружочки черной и белой бумаги, склейте их между собой, а потом приклейте к цыпленку. 4. Из ровной  (не мятой)  бумаги вырежьте два одинаковых крылышка и приклейте по бокам. 5. «Посадите» готового цыпленка на травку (мятый лист зеленой бумаги). 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Какие задачи мы сегодня решали? З а н я т и е   3 ЛЕС И ЧЕЛОВЕК. РИСОВАНИЕ ПО МОТИВАМ СКАЗКИ Ш. ПЕРРО «МАЛЬЧИК­С­ПАЛЬЧИК» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   исследовательская, литературы и фольклора, изобразительная, музыкальная.    коммуникативная, д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и : познакомить с видами леса (хвойный, смешанный, лиственный); расширять   знания   о   растениях   леса;   закреплять   знание   об   «этажах»   леса, умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду; учить передавать эпизод из знакомой сказки; закреплять умения рисовать фигуры детей, передавать отношения по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображения.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о значении леса в жизни человека; знает виды леса и названия лесных растений; знает и соблюдает правила поведения в лесу и безопасного взаимодействия с растениями   и   животными;   пересказывает   содержание   сказки   «Мальчик­с­ пальчик», самостоятельно рисует эпизод из этой сказки, правильно организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  запись   «Звуки   природы:   пение птиц»;   фотографии   леса;   бумага   белая   размером   в   писчий   лист,   цветные карандаши, простой графитный карандаш. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Звучит музыкальная запись «Звуки природы: пение птиц». Хочешь знать, что значит лес? Это сосны до небес, Ели да осины, да кусты калины. Шелест листьев в синеве, Утром пенье птичек, И в некошеной траве Огоньки лисичек. Лес меняется, растёт Долгими годами, Всё живое в нём живёт, Вечно дружит с нами… – В народе говорят «Лес – наш зелёный друг». Почему? Чтобы лучше его узнать, мы отправимся с вами в путешествие по лесной тропинке. 2. Беседа на тему «Лес и человек». – Что  такое  лес?  А  какие  леса  произрастают  на  территории  России? (Хвойные,   широколиственные,   смешанные.)  Почему   так   называются   эти леса?  (Хвойные   леса   называются   так,   потому   что   в   них   в   основном произрастают   хвойные   деревья.)  А   какие   хвойные   деревья   вы   знаете? Назовите широколиственные деревья. Когда­то очень давно в древнем лесном крае жили мудрые и очень добрые люди, которые понимали язык не только всех зверей и птиц, но даже деревьев. Они не могли рубить лес, потому что слышали,   как   кричит   и   стонет   дерево,   когда   его   валят   на   землю.   И   вот деревьев   стало   так   много,   что   людям   уже   негде   было   жить.   И   тогда верховному   правителю   всей   земли   пришлось   лишить   людей   возможности понимать язык деревьев, с тех пор они не слышали больше их голосов, леса же заметно поредели… –   Почему   леса   поредели?   А   могут   ли   на   месте   вырубленных   или сгоревших при пожаре деревьев появиться новые? Что можно принести из леса, чтобы не нанести ему вреда? Какова роль леса в природе? (Лес – дом для   растений,   животных,   грибов,   водоёмов,   почв.   Деревья   обогащают воздух кислородом.) Какова роль леса в жизни человека? (Лес – место для отдыха   человека,   источник   ягод,   грибов,   лекарственных   растений, источник   древесины.)  Велик   и   загадочен   наш   лес.   Он   никогда   не   бывает скучным,   однообразным,   закрытым   для   пытливого   взора.   Каждая   тропа, уводящая вдаль, таит в себе радость познания и свежесть новых открытий. Лес хорош в любую пору года. Весной – он весел от радости пробуждения природы   и   ликующего   говора   птиц.   Летом   –   насыщен   ароматом   цветов   и спелых ягод. Осенью – объят багрянцем красок и грибными туманами. Зимой – расписан снежными узорами и следами диких зверей. Давайте представим, что мы входим в лес с чистыми помыслами и открытой душой, пройдём по знакомым и глухим лесным тропам, послушаем, понаблюдаем, порадуемся, встретимся   с   осторожным   зверем,   прикоснёмся   к   тайнам   живой   природы. Каких   животных   мы   можем   встретить   в   нашем   лесу?   Как   вы   думаете, понимают животные друг друга? Давайте сформулируем правила поведения в лесу.  В лесу нельзя: 1) Нарушать тишину. 2) Разорять птичьи гнёзда. 3) Ловить насекомых. 4) Разводить костёр без причины. 5) Разбрасывать мусор. 6) Рвать цветущие растения. 7) Ломать ветки и деревья. 8) Охотиться в запрещённое время. 9) Подбирать детёнышей. 10) Стрелять в птиц и т. д. В лесу можно: 1) Сажать деревья. 2) Убирать сухие ветки. 3) Устраивать заповедники. 4) Собирать ягоды, грибы, орехи (небольшое количество). – Какую роль играет лес для здоровья человека? (В лесу чистый воздух, растут лекарственные растения.) 3. Рисование по мотивам сказки Ш. Перро «Мальчик­с­пальчик». – Послушайте эпизод из сказки. (Читает отрывок.) Как она называется? Где происходит действие? Рассмотрите иллюстрации к сказке «Мальчик­с­ пальчик». Сравните персонажей по величине. Какую иллюстрацию вы могли бы нарисовать к этой сказке? С чего лучше начать рисовать? Дети самостоятельно изображают на рисунке какой­либо эпизод из сказки. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки; какие эпизоды из сказки изображены? Что мы узнали о пользе леса для человека? З а н я т и е   4 ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О СОСТАВЕ ЧИСЛА. НОВЫЙ РАЙОН ГОРОДА (СЕЛА) Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Художественно­эстетическое   развитие», развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :     п р о г р а м м ы в  «Познавательное   развитие»,   «Социально­коммуникативное В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  учить решать задачи на сложение; закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его; совершенствовать навыки   количественного   и   порядкового   счета   в   пределах   10;   знакомить   с составом чисел в пределах 10; учить создавать несложную композицию: по­ разному   располагать   в   пространстве   изображения   домов,   дополнительные предметы, подбирать цвета для композиции; развивать творческое мышление, эстетическое восприятие. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   решает и записывает задачи на сложение; активно участвует в математических играх и договаривается со сверстниками   о   распределении   ролей,   планирует   свои   действия; самостоятельно   выполняет   аппликацию   нового   района   города,   используя различные способы вырезывания. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки с изображением цифр; листы бумаги, карандаши, набор цветной бумаги, белая бумага размером в писчий лист, клей, ножницы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Кукла Маша получила приглашение от своих друзей. Но они живут в новом районе города. Давайте поможем ей попасть к своим друзьям. 2. Закрепление знаний о составе числа. Игра «Распредели числа в домики». Воспитатель записывает на доске числовой ряд (выставляет карточки с цифрами): 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 и рисует на доске числовой домик, каждый этаж которого состоит из двух клеточек.   На   крыше   дома   записан   его   номер.   Дети   должны   распределить числа в клеточках каждого этажа так, чтобы их сумма была равна номеру дома. Чтобы не забыть, какие числа распределили в соседние квартиры, надо отмечать их стрелками. Один ребенок у доски распределяет числа в клеточки, другие показывают их учителю на карточках. После расселения чисел воспитатель спрашивает: «Что   интересного   вы   заметили   при   распределении   чисел   в   соседние клеточки?» В соседних клеточках находятся числа, стоящие на одинаковых местах слева и справа в числовом ряду: Аналогично строится домик для других чисел. Например, число 8:                 – Решите задачи в стихах и запишите решение на листочках. Пять котят песок копают, Три на солнце загорают, Два купаются в золе. Сколько всех? Скажите мне.  (5 + 3 + 2  =  10 (к.).) Четыре мышки­хохотушки, Очень дружные подружки Вышли в поле погулять, Прибежали еще пять. Очень дружно они пели, Всех их было ровно… (девять). (4 + 5  =  9 (м.).) 3. Аппликация «Новый район города (села)». – Как вы себе представляете новый район города? Какие там стоят дома? Подумайте,   как   изобразить   район   города,   который   вы   придумаете?   Как расположить   на   листе   бумаги   дома,   магазины?   С   помощью   аппликации изобразите новый район города. Дети   выполняют   аппликацию:   вырезают   детали,   располагают   на листе и наклеивают. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   аппликации.   Что   самое   интересное   вы   заметили   в изображениях новых районов города? З а н я т и е   5 ХОРОШИЕ ПОСТУПКИ. РИСОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ «КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ БЫТЬ» Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х : коммуникативное развитие», «Художественно­эстетическое развитие».   в  «Речевое   развитие»,   «Социально­ п р о г р а м м ы В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, изобразительная. Ц е л и : учить составлять рассказ; задавать вопросы, передавать в рисунке представления   о   труде   взрослых,   изображая   фигуры   людей   в   характерной профессиональной   одежде,   в   трудовой   обстановке,   с   необходимыми атрибутами;   закреплять   умение   рисовать   основные   части   простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; умеет   составлять   рассказ   на   тему   хороших   поступков,   опираясь   на   свои знания   нравственных   категорий   и   употребляя   в   речи   антонимы;   имеет представление   о   названиях   профессий,   профессиональных   инструментах   и одежде; самостоятельно рисует представителей профессии, которая нравится, соблюдая пропорции, правильно организуя композицию рисунка. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  иллюстрации   с   изображением людей разных профессий; листы белой бумаги, простые графитные и цветные карандаши. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – У нас в гостях Незнайка. Он хочет узнать о профессиях взрослых людей и что такое «хороший поступок». 2. Беседа на тему «Хорошие поступки». –   Всегда   радостно   слышать,   когда   кому­нибудь   из   детей   говорят:   ты поступил хорошо. Вспомните, ребята, хорошие поступки своих товарищей. О каком   хорошем   поступке   вы   можете   рассказать?   В   этих   поступках проявляется дружба, смелость, правдивость, скромность, доброта. А теперь составьте рассказ на тему «Хороший поступок моего товарища». О хорошем поступке хочется рассказать подробнее, интереснее. Послушайте мой рассказ о хорошем поступке Сережи. Недавно на прогулке Ира и Света играли с мячом. Они бросали его друг другу и ловили. Но вот мяч полетел в сторону, упал на траву и закатился под елочку, под ее колючие зеленые ветки. Девочки подбежали к елке и остановились – боятся уколоться об иголки­хвоинки. Как достать мяч? Им   на   выручку   поспешил   Сережа.   Он   подошел   к   елке   и   нагнулся, приподнял еловую ветку, достал мяч и отдал его девочкам. Ира и Света поблагодарили  Сережу. – За что можно похвалить Сережу? Что в рассказе хотелось бы послушать еще   раз   и   почему?   А   как   вы   сами   постараетесь   рассказать   о   хорошем поступке? Дети рассказывают воспитателю о хороших поступках товарищей. 3. Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть». –   Расскажите,   кем   работают   ваши   родители,   где,   какие   специальные предметы   им   необходимы?   Есть   ли   у   них   специальная   профессиональная одежда? Подумайте, кем бы вы хотели стать? Выполните рисунки на тему «Кем   ты   хочешь   быть?».   Расскажите   о   способах   рисования   простым карандашом, закрашивания рисунка цветными карандашами. Дети   самостоятельно   изображают   представителей   профессий, которые им нравятся. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки. Люди каких профессий изображены на них? О каких хороших поступках друг друга мы сегодня рассказывали? Март 3 неделя З а н я т и е   1 НАРОДНЫЙ ПРАЗДНИК МАСЛЕНИЦА. СКАЗКА Х.­К. АНДЕРСЕНА «ДЮЙМОВОЧКА»     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,  «Познавательное развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие».   «Художественно­эстетическое с о д е р ж а н и я   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Ц е л и :  продолжать   знакомить   с   русскими   народными   праздниками; прививать   любовь   и   уважение   к   народным   традициям;   продолжать   учить различать жанровые особенности сказки; формировать оценочное отношение к героям;   учить   осмысливать   содержание   прочитанного;   совершенствовать умение связно передавать содержание средствами игры. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о русских   народных   традициях;   знает   значение   и   последовательность празднования Масленицы; умеет инсценировать игровые песни и придумывает варианты     движений     в     хороводе;     в     процессе     игры     придерживается намеченного замысла и активно его реализовывает; пересказывает содержание прочитанной сказки; оценивает поступки героев и сопереживает им. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  кукла Масленица; иллюстрации с изображениями празднования Масленицы; рисунки с изображением сказочных предметов. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –  Умели   русские   люди   работать,  умели   и   отдыхать.   Следуя   принципу «делу время, потехе час», крестьяне отдыхали и развлекались в основном в праздничные дни. Одним из любимых народных праздников русских людей был   и   остается   праздник   Масленица.   Народное   поверье   гласит:   плохо встретишь Масленицу – год худо будешь жить.  Широкая Масленица, ты с чем пришла? С весельем да с радостью И со всякой сладостью, С пирогами, с оладьями Да с блинами горячими… – Встречайте Масленицу! (Показывает куклу Масленицу.) 2. Беседа на тему «Народные праздники на Руси. Масленица». – Отгадайте загадки: Белая, степенная, тепла боится. Пока Масленицу не сожжешь – никуда не уйдет. (Зима.) Круглый, а не колесо. Горячий, а не солнце. Не пирог, а есть можно. (Блин.) –   На   вопрос,   что   такое   Масленица,   каждый   наверняка   ответит:   «Это блины». Так оно и есть, но не только. Это целая неделя гуляний, игр, вкусных и обильных угощений. Это праздник прощания с зимой и встречи весны – один из наиболее ярких народных праздников, который проводится с особенным размахом.   Проводам   Зимы   и   встрече   Весны   придавалось   важное   значение. Даже было убеждение, что не потешить Масленицу – «значит жить в горькой беде и жизнь худо кончить». Народ любил его и величал ласковыми словами: «честная Масленица», «весёлая», «касаточка», «перепёлочка», «переберуха», «ясочка». Давайте исполним песню «Вот уж зимушка проходит»: Вот уж зимушка проходит, Белоснежная проходит. Лю­ли, лю­ли, проходит. (2 раза) Снег и холод прочь уводит, Весну красную приводит. Лю­ли, лю­ли, приводит. (2 раза) Почернеет на дорожках, Побежит ручьем в канавках. Лю­ли, лю­ли, в канавках. (2 раза) Прощай, саночки, конечки, Мои милые дружочки. Лю­ли, лю­ли, дружочки. (2 раза) –  Вся   неделя   празднования   Масленицы   именовалась   мясопуст,   то   есть полное   воздержание   от   мясных   кушаний,  как   подготовка   к   суровым   дням Великого   поста,  который   последует  сразу   за  Масленицей   и  будет   длиться семь недель, до самой Пасхи. Но люди еще в старину нашли выход: нельзя есть  мясо,  но  ведь   существует   молоко,  творог,  сыр.  Отсюда   в  народе   эта неделя получила название «сырная неделя». Кроме того не воспрещается и рыба. Давайте исполним песню «Со блинами, пирогами…»: Прощай, наша Масленица, Прощай, наша широкая. Ты не в среду­то пришла И не в пятницу. Ты пришла в воскресенье, Всю неделюшку веселье. Ты пришла с добром, С сыром, маслицем, яйцом. Со блинами, пирогами Да с оладушками. Блины мазаные, Шаньги масленые. Мы катаемся с горы От зари и до зари. – Главным атрибутом этого праздника у русских всегда считались блины. Даже   поговорки   такие   были:   «Без   блина   не   маслена,   без   пирога   –   не именинник». «Блин – символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей». Как на масленой неделе Из печи блины летели. И сыр, и творог – Все летело на порог! Давайте споем песню «Ой, блины, блины…»: Мы давно блинов не ели, Мы блиночков захотели, Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои! Моя старшая сестрица Печь блины­то мастерица. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои! Напекла она поесть Сотен пять, а может, шесть. Ой блины, блины, блины, Вы блиночки мои! Гости, будьте же здоровы, Вот блины мои – готовы! Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои! –   Издавна   сложился   порядок   провожания   Масленицы.   Смена   забав   и веселья   в   течение   недели   имела   определенную   последовательность,   что закрепилось в названиях дней Масленицы. Понедельник называли  встречей.  В этот день из соломы делали чучело Масленицы, надевали на него старую женскую одежду, насаживали это чучело на шест и  с пением возили  в  санях по  деревне. Затем  отвозили на самую высокую   снежную   гору,   чтобы   Масленица   видела,   откуда   придет   весна. Молодежь строила снежные горы, мастерила качели, веселилась, шутила, пела «величальные» песни в честь Масленицы. Вторник –  заигрыши.  С утра парни приглашали девушек кататься с гор. Приглядывали невест. В самый лютый мороз девушки без рукавичек с горок катались, а будущие свекрови себе невесток выбирали: та, у которой руки теплые,   доброй   хозяйкой   будет.   В   больших   деревянных   балаганах   давали представления   во   главе   с   Петрушкой   и   Масленичным   дедом.   На   улицах попадались   большие   группы   ряженых,   которые   разъезжали   по   знакомым домам и устраивали там веселые концерты. Среда – лакомка. В этот день в каждой семье накрывали столы с вкусной едой,   пекли   блины.   Всюду   появлялись   шатры,   торговые   палатки.   В   них продавались горячие сбитни (напитки из воды, меда и пряностей), каленые орехи, медовые пряники. Здесь же, прямо под открытым небом, из кипящего самовара можно было выпить чаю. Четверг именовали  разгулом, переломом, широким четвергом:  на этот день приходилась середина игр и веселья. Вся деревня лакомилась блинами. Круглый   золотистый   блин   своей   формой   напоминал   солнце.   Славили крестьяне возрождение солнечных дней. Пятница масленичной недели была известна как  тещины вечера.  Зятья приглашали на блины тещу. Суббота  –  золовкины   посиделки:  молодые   невестки  принимали   у   себя родных. Воскресенье   –   это   проводы,  прощеный   день,   которым   завершается масленичный   цикл.   В   прощеное   воскресенье   люди   просили   друг   у   друга прощения  за нанесенные  в  течение  года  обиды. Это  был  день  очищения  и объединения людей. Звучит пьеса «Проводы Масленицы» П. И. Чайковского. В   воскресенье   «сударыню   Масленицу»   взгромождали   на   сани,   рядом ставили   красивую   девушку,   а   в   сани   впрягались   трое   молодых   парней, которые   везли   Масленицу   по   зимним   улицам.   За   санями   шествовал «масленичный поезд»: целая вереница саней, сопровождавших Масленицу. За околицей   устраивали   большой   костер.   Зажигая   ритуальный   огонь   в   честь набирающего силу солнца, люди стремились приблизить огонь к солнцу, чтобы соединить земной и небесный огонь, тем самым ускорить наступление весны. Давали   чучелу   Масленицы   блин,   и   «сударыня   Масленица»   торжественно сжигалась на костре со словами: «Гори, блин, гори, Масленица!». Ритуальное сжигание чучела Масленицы тоже имело смысл: уничтожение символа зимы было необходимо для воскрешения его силы весной в злаках. Люди отмечали этот праздник зимы, чтобы поблагодарить ее за все хорошее, что она дала. В то же время стужу гнали прочь, с нетерпением ожидая весны. – Давайте споем песню «Ты прощай, прощай, наша Масленица»: Ты прощай, прощай, Наша Масленица! Ты прощай, прощай, Наша широкая! Ты пришла в воскресенье, Всю неделюшку веселье. Ты пришла с добром, С хмельным пивом и вином, Со блинами, пирогами Да с оладьями! Мы катались с горы От зари и до зари. А сегодня в воскресенье Наше кончилось веселье. Ты прощай, прощай, Наша Масленица! 3. Чтение сказки Х.­К. Андерсена «Дюймовочка». – Послушайте сказку Х.­К. Андерсена «Дюймовочка».  (Читает сказку.) Понравилась ли вам сказка? О чем она? Кто герои сказки? Игра «Кто это?». Узнайте  по  описанию  героя  сказки:  большая,  мокрая,  безобразная… (жаба);   важный,   учёный   и   богатый…  (крот);   крылышки   были   крепко прижаты     к     телу,     ножки     и     голова     были     спрятаны     в     пёрышки… (ласточка). – Рассмотрите рисунки и узнайте, чья это вещь: •  скорлупа грецкого ореха. (Дюймовочки.) •  красивая бархатная шуба. (Крота.) •  маленькая золотая корона. (Короля эльфов.) 4. Итог занятия. – Что вы узнали о русском народном празднике Масленица? Какую сказку Х.­К. Андерсена мы прочитали? О чем эта сказка? З а н я т и е   2 СОСТАВЛЕНИЕ ЗАДАЧ. ДОМА ИЗ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, конструирование. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и :  закрепить умение понимать условие и вопрос задачи, выбирать правильное   решение;   продолжать   учить   составлять   задачи   по   картинкам   и условным   обозначениям;   систематизировать   знания   и   умения   составлять простые   арифметические   задачи,   различать   условие   и   вопрос,   выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними; совершенствовать умение   правильно   выбирать   и   формулировать   арифметическое   действие, находить его результат, давать развернутый ответ на вопрос задачи. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   составлять   и записывать задачи по картинкам и символам; правильно определяет условие и вопрос задачи; умеет давать развернутый ответ на вопрос задачи, употребляя в речи числительные; самостоятельно конструирует дома из строительного материала и моделирует улицу для игрушек. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  рисунок   кругов   и   частей,   из которых он состоит; строительный материал; листы бумаги, карандаши. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента. – Кукла Маша и зайчата решили переехать в новый район города. Давайте поможем им и построим для них дома. 2. Составление задач. – Рассмотрите рисунок на доске и составьте задачу. Назовите условие задачи. (В скворечнике было 4 скворца. Прилетели еще 2 скворца.) Сформулируйте   вопрос   этой   задачи.  (Сколько   стало   скворцов?) Объясните,   что   обозначает   каждое   число.   Что   значит   «решить   задачу»? Решите эту задачу и запишите решение. (4 + 2 = 6.) – Рассмотрите рисунки. В каждой полосе отметьте крестиками две такие части, из которых можно составить круг. – Решите задачу в стихах и запишите решение на листочках: Бегали по лесу Восемь резвых коз, Беленьких и сереньких, Вверх задравши хвост. Пять козочек белых. Сколько было серых? (8 – 5 = 3.) 3. Конструирование «Дома из строительного материала» [9]. –  Рассмотрите   образцы   построек.   Какой   материал   необходим   для   них. Давайте придумаем дома для игрушек и построим улицу для них. Дети самостоятельно придумывают конструкцию из строительного материала и выполняют ее. Дети располагают свои постройки рядом, чтобы получилась улица. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все постройки. Какие игрушки будут жить на этой улице? Как можно назвать эту улицу? З а н я т и е   3 ПТИЦЫ ПРИЛЕТЕЛИ – ВЕСНУ ПРИНЕСЛИ. УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ПТИЦ     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Художественно­ эстетическое развитие».   «Социально­коммуникативное   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная, изобразительная, двигательная. игровая,   музыкальная, Ц е л и :  рассказать   о   дне   22   марта   –   дне   весеннего   равноденствия; продолжать   знакомить   с   народными   приметами;   учить   делать   выводы   о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе, наблюдать за растениями и животными;   обратить   внимание   на   особенности   внешнего   вида   пернатых, связанные с различной средой обитания; показать многоцветие и разнообразие мира;   развивать   умение   работать   кистью   без   предварительной   прорисовки, смешивать   краски   на   палитре;   воспитывать   внимательное   и   бережное отношение к природе. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет представление о дне весеннего равноденствия и обычаях его празднования на Руси; выразительно поет   и  ритмично   двигается   в   соответствии   с  характером   музыки;   активно участвует в музыкальной игре, придумывает варианты образных движений и двигается в соответствии с образом; определяет название птицы по форме клюва   и   лап;   выполняет   рисунок   птицы,  правильно   организуя   композицию рисунка. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : фотографии с изображением птиц; гуашь; кисти; листы бумаги; аудиозапись К. Сен­Санс «Карнавал животных» (пьесы «Кукушка», «Финал»); плакат с изображением клювов и лап разных птиц. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – У нас в гостях птичьи семьи. Они прилетели на праздник. 22 марта – день сравнялся с ночью. Земля повернулась к Солнцу Северным полушарием – зиме   больше   не   быть.   Все   шире   раздаются   полыньи   на   быстрине:   скоро вскроются реки. Зима кончается, весне почин. 2. Беседа на тему «Птицы прилетели – весну принесли». – Праздником близкой весны считается прилет птиц к родным гнездовьям. В деревнях 22 марта справляли детский праздник Сорок сороков. В народе говорили,   что   к   этому   дню   «сорок   сороков   птиц   прилетает   из   заморских стран». По обычаю, пекли из ржаного теста фигурки птиц – «жаворонков» – певцов   полей,   особенно   любезных   душе   крестьянина.   Мальчишки   ватагой бегали по улице с этими птахами в руках, подбрасывали их вверх, ловили с громкими криками: Жаворонки, жаворонки, Прилетите к нам, Принесите нам Весну­красну. Зима надоела, Весь хлеб поела. – Нередко   в   эту   игру   вступали   и   взрослые.   Парни   и   девушки   с «жаворонками»,   привязанными   ниткой   на   шесте,   выходили   в   поле,   где распевали:  Жаворонки, жаворонки!  Прилетите к нам,  Принесите нам лето!  Летите в поле, Несите здоровье, Первое – коровье, Второе – овечье, Третье – человечье. – Развлечением деревенской молодежи были «Веснянки» – особые песни с хороводами и играми: Весна, весна красная, Приди, весна, с радостью. С радостью великою, С милостью богатою. Со льном высоким, С корнем глубоким. С корнем глубоким, С хлебом обильным! – Понятно, на Сороки прилетают не все сорок пичуг, а только вестовые. За грачами со дня на день скворчиный посвист послышится.  – Назовите приметы весны, в которых говорится про птиц. Грач на проталину, скворец – на прогалину. Увидал скворца – знай: весна у крыльца. –   Отгадайте   загадки   про   птиц   и   покажите   портрет   угаданной   птицы. Отгадаете – отзовётся вам птица своим голосом.  (После каждой отгадки звучит фонограмма птичьих голосов.) Гнездо своё он в поле вьёт, Где тянутся растения. Его и песни, и полёт Вошли в стихотворение. (Жаворонок.) А всё же голос свой имеет. (Скворец.) Он прилетает каждый год Туда, где домик ждёт. Чужие песни петь умеет, Кто в беретке ярко­красной, В чёрной курточке атласной? На меня он не глядит, Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел.) Всех перелётных птиц черней, Чистит пашню от червей. (Грач.) А теперь, собирайся, детвора! Ждёт вас русская игра! Игра «Селезень утку догоняет». Дети     встают     по     кругу.     Считалкой   выбираются   селезень   и   уточка. «Селезень» выходит за круг. Его задача – поймать «уточку». Задача «утки» – убежать. Задача стоящих в кругу – помешать «селезню» догнать «уточку». Когда «селезень» поймает ее, они выбирают себе замену и игра начинается заново. Во время игры дети поют: Селезень утку догонял, Селезень утку догонял. Лети, утица, домой, Лети, серая, домой: У тя семеро детей, Восьмой – селезень, А девятая – сама, Поцелуй разок меня. – А теперь давайте все вместе поздороваемся с птицами. Повторяйте за мной слова заклички. Красное солнце! Выгляни в оконце. И ты, Батюшка Юг, иди к нам на луг. Иди к нам на луг, ладить борону и плуг. Кулик­самород идёт в огород. Поёт, поёт, весну несёт. Ау­ау­аукаем, Весну приаукаем. Март, март солнцу рад. Апрель, апрель откроет дверь. Май, май – сколько хочешь гуляй. Весна­красна в гости пришла. Курли, курли, курли, летят, летят журавли. Ворон, ворон, хвост обломан. Скок, сорока, скок, сорока, слепа с ока, крива с бока. Дрозд, дрозд, прост, прост. Кованый нос, железный хвост. Вьюр­вьюрок, кривлён носок, Кривлён носок, общипан бок. Здравствуйте, птицы! 3. Рисование «Удивительный мир птиц». –   Злая   Клякса   вдруг   услышала   чье­то   негромкое   пение,   чириканье, посвистывание, треньканье, кукование и многое другое. Что же это было? (Это голоса разных птиц.) Давайте вспомним, как выглядят птицы, что у них есть. (Голова, туловище, шея, лапы, хвост, перья, клюв, глаза.) Интересно, что   клюв   у   всех   птиц   разный,   по   его   виду   можно   определить,   чем   птица питается. Давайте попробуем отгадать, чей это клюв и что ест его хозяин.  Рассмотрите плакат с изображением клювов. Клюв (а) – это клюв дятла, которым он долбит кору деревьев и достает личинки насекомых. Клюв (б) – это клюв журавля, которым он достает пищу из водоема. Клюв  (в)  – клюв попугая,   он   шелушит   им   семечки.   Клюв  (г)  принадлежит   утке,   она процеживает им воду. Клюв  (д)  – это клюв хищной птицы, таким клювом удобно рвать добычу.  Хозяин   клюва  (е)  –   воробей,   он   питается   семенами   и   ловит   мелких насекомых. а                              б                              в г                              д                              е –   Многое   о   своем   обладателе   могут   рассказать   и   лапки.   Рассмотрите плакат   со   схематичными   изображениями   лапок.   У   утки  (а)  лапки приспособлены для плавания, у попугая (б) для лазания по деревьям, у орла (в) для захвата добычи, а у голубя (г) – для ходьбы по земле. а                       б                              в                             г – Чем покрыто тело птиц?  (Все птицы покрыты перьями, которые и составляют   их   наряд.)  Перья   могут   быть   длинными   и   короткими, образовывать   хохолки   на   голове   и   прекрасные   веера   на   спинках,   могут закрывать грудку пышным воротничком или делать пушистыми лапки. И все эти перья у любой птички разноцветные. Даже у черной галки можно заметить несколько оттенков оперения, а что тогда говорить о павлинах или попугаях? Наша птица на рисунке должна быть крупной и обязательно красивой. Что она будет   делать?  (Птица   может   сидеть   на   ветке,   быть   в   полете   или готовиться   к   нему.)  Надо   помнить,   что   птица   не   находится   в   пустом пространстве, так что необходимо продумать фон: лес, небо, пруд и др. Дети самостоятельно изображают какую­либо птицу. 4. Итог занятия. – Давайте все рисунки положим вместе, составив панно. Рассмотрите все рисунки.   Какие   птицы   изображены   на   них?   Чем   они   похожи   и   чем отличаются? ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ. ИВАН ЦАРЕВИЧ И ЛЯГУШКА З а н я т и е   4 Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, изобразительная. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и : закреплять навыки счета предметов; учить изображать несложный эпизод из сказки; развивать умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тела, отношения по величине между человеком и животным; развивать образные представления, воображение. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   называть обобщающим   словом   группу   предметов;   решает   логические   задачи, аргументирует   свое   мнение;   пересказывает   содержание   сказки   «Царевна­