Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Подготовительная группа, Ноябрь

Ноябрь 1 неделя З а н я т и е   1 НАША ПЛАНЕТА. ЗНАКОМСТВО С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ Д. МАМИНА­СИБИРЯКА «МЕДВЕДКО» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». В и д ы   д е т с к о й   исследовательская, литературы и фольклора.   коммуникативная, д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и :  дать   представление   о   форме   планеты   Земля;   воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран; познакомить с творчеством   писателя   Д.   Мамина­Сибиряка;   помочь   вспомнить   название   и содержание   знакомых   произведений   писателя;   учить   определять,  к   какому жанру относится каждое произведение; развивать интерес и любовь к книге. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о форме   планеты   Земля   и   ее   местоположении   в   Солнечной   системе;   знает понятие «глобус», может составить небольшой рассказ с описанием нашей планеты; формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию сказки; понимает значение устаревших слов и выражений; эмоционально реагирует на содержание сказки, сопереживает героям. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  глобус;   фотографии   Земли   из космоса. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента. – Отгадайте загадку: Приглашает нас в полет Необычный самолет. С виду он ковер обычный, Но летает он отлично. (Ковёр­самолёт.) – Садитесь на ковер­самолет. Полетели! 2. Беседа на тему «Наша планета». – Очень интересно путешествовать по родной стране, но на свете есть и другие страны. Там живут такие же, как вы, мальчики и девочки. А все вместе мы живем на одной большой планете. Кто знает, как она называется? (Земля.) Интересно,   и сравните форму тарелки и форму мяча. Когда мы смотрим в окно, Земля кажется нам плоской, как блюдо. Представьте, что на нем расположились дома, деревья, целые города и страны, люди и животные. Но некоторые из вас наверное скажут, что Земля похожа на мяч, то есть имеет форму шара.   на   что   похожа   наша   планета?   Рассмотрите Воспитатель   прикрепляет   фигурки   к   мячу,   в   том   числе   и   «вверх ногами». – Кто же прав? Если Земля плоская, значит, можно идти, идти по ней и, в конце концов, дойти до края Земли. Но пока никому из людей это не удалось. А если Земля имеет форму шара, значит, многие люди ходят по ней вверх ногами. В давние времена люди считали, что Земля плоская и имеет форму круга,   который   лежит   на   спинах   огромных   сильных   животных,   например китов или слонов. Другие представляли Землю в виде горы, которая окружена со всех сторон морем, а на море, как опрокинутая чаша, опирается небесный свод. Какое же изображение правильное? В наши дни, когда люди запустили в космос космические корабли, космонавты увидели, что Земля имеет форму шара.   Наша   планета   самая   красивая,   она   похожа   на   прекрасный   голубой драгоценный камень. А как вы думаете, почему Земля из космоса видна в голубом цвете? (Так как на Земле есть огромные моря и океаны.) На что же похожа наша планета: на блюдо или на мяч? Земля имеет форму шара. Мы этого не замечаем, потому что земной шар очень велик. Земля меньше Солнца, она постоянно движется вокруг Солнца. Отгадайте загадки: Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все, и млад и стар, Что она – большущий шар. (Земля.) На ноге стоит одной, Кружит­вертит головой. Нам показывает страны, Реки, горы, океаны. (Глобус.) – Какую форму имеет Земля? – Что такое глобус? (Модель Земли.) 3. Чтение сказки Д. Мамина­Сибиряка «Медведко». –   Ковер­самолет   пролетает   над   библиотекой,   где   хранятся   самые интересные книги для детей. Отгадайте загадку. Ходит летом без дороги Между сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (Медведь.) –   Что   вы   знаете   о   медведе?   Медведь   –   крупное,   хищное   животное   с большим, грузным, покрытым шерстью телом. Где он живёт? Чем питается? Послушайте   рассказ   Д.   Мамина­Сибиряка   «Медведко».   При   чтении   вам встретятся слова, значение которых, возможно, не всем известно: Экипаж – в данном случае означает повозку с лошадьми; Кучер – слуга, работник, который правит лошадьми в экипаже; Гимназисты – ученики; Ларь  – большой деревянный  ящик с  крышкой  для  хранения зерна  или муки; Кухарка – прислуга на кухне, готовящая пищу; Стремглав – значит очень быстро, стремительно. В о п р о с ы : – Кто герой рассказа? – Как называет его автор? – Как медвежонок появился у писателя в доме? – Как выглядел медвежонок? – С чем сравнивает Мамин­Сибиряк маленького медвежонка? – Как вёл себя на новом месте Медведко? – Как относились к нему гимназисты? – Почему автор решил оставить медвежонка у себя? – Будет ли автор сожалеть, что взял медвежонка? 4. Итог занятия. – Чему учит нас этот рассказ? – Сначала  взаимоотношения  между  человеком  и  медвежонком добрые, но медвежонок, лишенный привычной среды обитания, страдает и мучается. Медвежонок должен жить в лесу, а не в доме вместе с человеком. – Наше путешествие на ковре­самолете закончилось. Теперь мы вернулись в группу. КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ПАРУСНИК ИЗ РАКУШЕК З а н я т и е   2 Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, конструирование, двигательная. Ц е л и :  формировать   умение   устанавливать   соответствие   между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 6 и 9; обратить внимание   на   конфигурацию   этих   цифр;   учить   сравнивать   их   начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение   цифр;   учить   детей   делать   знакомую   игрушку   –   парусник   из ракушек;   формировать   умение   соотносить   свои   действия   с   указаниями педагога. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет отгадывать загадки и определяет количество предметов в них, соотносит количество с цифрами; выполняет в тетради графическое изображение цифр по инструкции педагога; конструирует   парусник   из   ракушек   и   соотносит   его   конструкцию   с функциональным назначением. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; две ракушки мидии большого размера, девять ракушек черенка окаймленного (три большие, три средние, три маленькие), три тонкие палочки или соломинки длиной 10–15 см, цветная бумага, белые шелковые нитки, клей ПВА, морской камушек, ножницы, кисточка. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Вы   хотите   отправиться   в   морское   путешествие?   Для   этого   надо построить крепкий парусник из морских ракушек. 2. Количество и счет. – Отгадайте загадки. На дворе переполох, С неба сыплется горох. Съела шесть горошин Нина, У нее теперь ангина. (Град.) Дом без окон и дверей, Как зеленый сундучок, В нем шесть кругленьких детей Называется… (стручок). Черен, да не ворон, Рогат, да не бык, Шесть ног без копыт. Летит – жужжит, Упадет – землю роет. (Жук.) – Какое число используется во всех этих загадках? (Шесть.) – Чем похожи все насекомые? –  Возьмите  карточку  с  цифрой 6.  Посмотрите, как  выглядит   цифра,  с помощью которой записывают число шесть. Найдите среди знаков цифру 6, обведите ее в рамку. – Сколько раз вам встретилась цифра 6? (5 раз.) 6 Д К 6 9 Э 9 6 В 9 Б 6 3 Э 6 – На что похожа цифра 6? На что похожа цифра шесть? На трубку деда, так и есть. Г. Виеру Цифра шесть – дверной замочек: Сверху крюк, внизу кружочек. С. Маршак – Посмотрите, как пишут цифру 6, обозначающую число шесть. Цифра 6 состоит из двух элементов: большого левого и малого правого полуовалов. Начинаем писать большой левый полуовал немного ниже верхнего правого угла   клетки,   закругляем,   касаясь   верхней   стороны   клетки,   и   ведем   вниз; закругляем,   касаясь   середины   нижней   стороны   клетки   и   ведем   вверх, закругляем,   не   касаясь   правой   стороны   клетки,   затем   закругляем   влево немного выше середины клетки. Отгадайте­ка, ребятки, Что за цифра­акробатка? Если на голову встанет, Ровно на три меньше станет. (Девятка.) –  Возьмите  карточку  с  цифрой 9.  Посмотрите, как  выглядит   цифра,  с помощью которой записывают число девять.  – На что похожа цифра 9? Девять, как и шесть, – Вглядись, Только хвост не вверх, А вниз. Две девятки и дощечка – Мы на санках мчимся к речке. Цифра шесть, как обезьянка, Кувыркалась спозаранку. Что за чудо приключилось: Цифра девять получилась. – Найдите среди знаков цифру 9 и обведите ее. 9 Д К Я 9 Э 9 6 В 9 – Сколько раз вам встретилась цифра 9? (Четыре раза.) – Давайте с вами отдохнем. Повторяйте за мной движения. Сколько зайчиков у нас, Столько и подпрыгнем раз. (Демонстрируется карточка, на которой нарисовано 9 зайцев.) Сколько палочек до точки, Столько встанем на мысочки. (Карточка: девять палочек.) Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки. (Карточка: девять точек в круге.) – Посмотрите, как пишут цифру 9, обозначающую число девять. Цифра 9 состоит из двух элементов: небольшого овала и большого правого полуовала. Начинаем писать овал немного ниже вершины правого верхнего угла клетки. Закругляем, ведем вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведем вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведем к началу овала и затем ведем вниз; закругляем на середине нижней клетки; закругляем влево чуть выше нижней стороны клетки. 3. Коллективное конструирование «Парусник из ракушек» [8]. –   Рассмотрите   схему   и   определите   последовательность   изготовления парусника   из   ракушек.   Как   изготовить   парусник?   Корпус   парусника склеивают из двух больших ракушек черной мидии, одна из которых должна заходить   за   другую,   после   этого   корпус   парусника   устанавливают   на подставке   –   морском   камушке.  (Воспитатель   предлагает   нескольким детям   выполнить   1­й   этап   конструирования.)  Как   выполнить   мачту? Изготовление мачты с парусами начинают с крепления парусов клеем к трем палочкам   или   соломинкам   одинакового   размера  (длиной   примерно  10  см). (Нескольким   детям   предлагается   выполнить   2­й   этап.)  Из   чего   можно сделать паруса? Паруса делают из ракушек черенка окаймленного, которые наклеивают   в   постепенно   увеличивающемся   порядке:   большой,   средний, маленький, начиная снизу. Приклеивать необходимо все три мачты на равном расстоянии.  (Несколько детей выполняют 3­й этап работы.)  Как можно украсить   парусник?   Поделку   можно   дополнить   веревочной   лестницей   и флажками.   Лесенку   делают   из   нитки,   на   которую   на   равном   расстоянии наклеивают перекладины – тонкие соломинки, одинаковой длины. Один конец лесенки   прикрепляют   к   верху   одной   из   мачт,  а   второй   свободно   лежит   в кораблике. К каждой из мачт приклеивают флажки, вырезанные из бумаги разного цвета. (Несколько детей завершают конструирование парусника.) 4. Итог занятия. – Рассмотрите поделку, из чего мы ее сделали? Что мы сделали сначала? Что потом? Как мы завершили композицию З а н я т и е   3 ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ В ОПАСНОСТИ. МЫ ИДЕМ НА ПРАЗДНИК С ФЛАГАМИ И ШАРАМИ     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Художественно­ эстетическое развитие».   «Социально­коммуникативное   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  познакомить   с   растениями,   занесенными   в   Красную   книгу; формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля, представления об экологических проблемах родного города (деревни); воспитывать уважение к труду горожан и сельских жителей; учить рисовать фигуры детей в движении (ребенок   идет,   поднял   руку   с   флагом   и   т.   п.);  развивать   эстетические чувства (цвета, композиции). В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   об охране окружающей среды, знает правила поведения в природных условиях и соблюдает   их;   умеет   доброжелательно   договариваться   со   сверстниками   и распределять действия в процессе игры; эмоционально реагирует на проблемы поведения   людей   в   природе,   их   отношение   к   своей   планете;   выполняет рисунок   людей   в   движении,   соблюдая   пропорции   и   правильно   организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  фотографии   или   картинки праздничного   города;   простой   графитный   карандаш,   акварельные   краски, кисти, лист белой бумаги; изображения планеты Земля, картинки: засоренный берег   реки,  сломанные   деревья,  догорающие   кострища,  береза;   празднично одетые дети с флагами, шарами (в движении). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Отгадайте загадку: На метле вчера летала, С высоты большой упала. Эй, избушка, курьи ножки, Мчись к бабуле по дорожке. (Баба Яга.) – Баба Яга заколдовала наши акварельные краски, чтобы их расколдовать, мы должны пройти испытания. 2. Игра­путешествие «Планета Земля в опасности». –  Мы  живем  с  вами  на   самой   удивительной   планете  –  планете   Земля. Послушайте стихотворение Я. Акима: Есть одна планета­сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной увидишь Ландыши в траве зеленой. И стрекозы только тут В речку смотрят удивленно. –   О   какой   планете   вы   услышали?   Почему   говорится,   что   она   одна? Давайте   полюбуемся   нашей   планетой,   посмотрим,   какая   она   красивая, вспомним теплое лето. Рассмотрите фотографии планеты Земля, сделанные из космоса. Могут ли люди нанести вред нашей планете? (Ответы детей.) Наш путь   лежит   на   пустынный   берег.   Мы   видим   страшный   пейзаж:   сломанные деревья, догорающие кострища, кучи мусора. Когда­то здесь росли цветы, Тек чистый ручеек, Ходили звери, человек, возможно, даже ты. Но вдруг неожиданно варвар пришел, И все изменилось вмиг. Притихли зверушки, Затих ручеек, Головки склонили цветы. – Приходилось ли вам видеть такое? Бом­бом­бом! Начинается погром, Выезжаем на природу, Здесь костер и там костер, Банки, склянки, всякий сор. –   Хорошо   ли   это?   Что   нужно   сделать   после   того,   как   закончилась экскурсия или ваша прогулка по лесу? (Собрать мусор.) Представьте, что в лесу вы увидели березу, из ствола которой течет сок. Представьте, что она живая, что  бы  она  нам сказала?  Березка  вот что  говорит: «Люди добрые! Пожалейте меня! Острыми ножами вы режете мой ствол, через эти капельки сока   мои   силы   покидают   меня».   Что   вы   сделаете?   Какой   вариант   ответа выберете: пройду мимо, закрою ранку глиной или пластилином, попью соку и пойду дальше. Не собирайте березовый сок. Помните, что это вредит дереву. Чтобы ущерб дереву был минимальным, немалую часть сока заготавливают на вырубках   из   пней.   Поэтому   в   некоторых   магазинах   бывает   в   продаже березовый сок. Березовый сок напоминает по вкусу подслащенную водичку. Но этот напиток легко заменить любым соком или морсом, приготовленным из варенья. И природе не будет нанесен ущерб. – Как нужно вести себя в природе? Запомните правила: •  Нельзя оставлять мусор в лесу, а нужно вырыть яму, собрать мусор и все закопать или забрать мусор с собой. •  Нельзя ломать зеленые ветки и деревья, качаться на них. •  Нельзя разорять муравейники и птичьи гнезда. •  Нельзя рвать цветы. •  Нельзя разжигать костры в лесу. Как яблоко на блюде, У нас Земля одна. Не торопитесь, люди, Всё вычерпать до дна. 3. Рисование «Мы идем на праздник с флагами и шарами». Воспитатель показывает изображение праздничного города, нарядных детей. – Как выглядит идущий ребенок? Рассмотрите, как стоят дети, подняв руки с флагами и шарами. Сегодня мы нарисуем ребят, идущих на праздник, изобразим их с флагами и шарами в руках. (Показывает приемы рисования человеческой   фигуры   в   движении.)  Простым   карандашом   необходимо рисовать легко, лишь основные части, не прорисовывая деталей. Аккуратно раскрасьте   рисунок   акварельными   красками,   цветными   карандашами. Постарайтесь   передать   праздничный   колорит:   все   ярко,   нарядно,   много красного цвета. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Вот мы и расколдовали акварельные краски. З а н я т и е   4 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ЛЕПКА ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА В ДВИЖЕНИИ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, изобразительная. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и :  закрепить знание о количественном составе чисел из единиц  (в пределах   10);   учить   передавать   относительную   величину   частей   фигуры   и изменения их положения при движении (бежит, пляшет и пр.); лепить фигуру из целого куска глины; закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представления   о составе   чисел   из   единиц;   сравнивает   геометрические   фигуры   по   форме   и размеру,   группирует   их   по   одному   из   признаков;   соотносит   количество предметов   с   цифрами;   лепит   фигуру   человека   в   движении,   соблюдая пропорции. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : карточки, геометрические фигуры и предметы для счета; глина, стеки; фарфоровые или керамические фигуры человека,   изображенные   в   движении;   картинки   с   изображением   фигуры взрослого   человека   и   ребенка,   иллюстрации   скульптурных   произведений Микеланджело. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Художник Карандаш приглашает нас в царство Глины и Пластилина. Давайте отправимся туда, но сначала надо правильно посчитать и вычислить дорогу в царство Глины и Пластилина. 2. Количество и счет. – Решите задачки. Пять щенят, Плюс мама­лайка. Сколько будет, сосчитай­ка? (6.) – Положите пять маленьких кругов и еще один большой. Сколько всего кругов? (6.) Что хромаешь ты, жучок? Ранил ножку о сучок. Прежде на своих шести Очень быстро мог ползти. – На скольких ножках ползет теперь жучок? (5.) –   Положите   6   треугольников.   А   теперь   один   треугольник   уберите. Сколько треугольников осталось? (5.) –   Выполните   задания.   Рассмотрите   рисунок.  Разгадайте   правило,   по которому расположены фигуры в ряду. Назовите фигуру, которая идет за кругом. (Треугольник.) Что значит «идет за»? (Следующий.) Назовите фигуру, которая идет перед, то есть предшествует последней фигуре в данном ряду. (Круг.) Продолжите данный ряд. Дети выкладывают геометрические фигуры, продолжая ряд. 3. Лепка фигуры человека в движении. – Вот мы и попали в царство Глины и Пластилина. Когда­то наш далекий предок впервые обратил внимание на то, что комок глины можно мять и при этом он принимает различную форму. Так было положено начало искусству лепки. Римляне ввели в оборот слово «скульптура», что значит «вырезать», «высекать».   Древние   славяне   назвали   это   искусство   «ваянием».     Древние греки     разработали    нормы    совершенных     пропорций     тела     человека. Красота     созданных     ими     произведений     остается     непревзойденной. Пропорции   всякого   живого   организма,   развиваясь,   изменяются.   Эти изменения отчетливо видны в человеческой фигуре. Пропорции маленького ребенка сильно отличаются от пропорций взрослого человека. У взрослого человека размер головы занимает 1/7 часть всего его роста, а у ребенка 4–5 лет – 1/4 или 1/5 часть. Существуют соотношения частей тела: концы пальцев опущенной   руки   взрослого   человека,   когда   он   стоит,   приходятся приблизительно   немного   ниже   середины   бедра.   Бедро   немного   длиннее голени. Предплечье короче плеча. Рассмотрите   картинки   с   изображением   фигуры   взрослого   человека   и ребенка,   скульптуры   из   глины   и   фарфора,   изображающие   человека   в движении; посмотрите, как следует формировать кусок глины для получения всей фигуры человека из одного куска.  Назовите этапы выполнения практического задания. 1. Размять пластилин. 2. Распределить пластилин по массам частей тела. 3. Вылепить фигуру человека. 4. Придать фигуре движение. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   выполненные   фигуры   и   выберите   наиболее выразительные   и   самые   аккуратные.   Объясните   свой   выбор.   Наше путешествие подошло к концу. З а н я т и е   5 МОЯ СЕМЬЯ. ПРАЗДНИЧНЫЙ ГОРОД Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. Ц е л и :  учить   отвечать   на   вопросы;   развивать   навыки   правильного грамматического строя речи; закреплять умение изображать  родной город, разные   дома,   передавать   детали   праздничного   оформления,   рисовать красками; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о семье,   родственных   отношениях,   семейных   традициях;   может   составить небольшой рассказ о своей семье; знает имя автора и название прочитанного стихотворения;   самостоятельно   выполняет   рисунок   праздничного   салюта разными способами, правильно организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : бумага белая или цветная мягких тонов размером чуть больше альбомного листа, гуашь; плакат «Родословное дерево»; сердечко с надписью «Дружная семья»; клей; маленькие сердечки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Сегодня мы поговорим о самом главном в жизни каждого человека – о семье. Узнаем, как изобразить праздничный город и салют. 2. Беседа на тему «Моя семья». –   Сегодня   мы   с   вами   поговорим   о   семье.   Как   вы   понимаете   слово «семья»?  (Это   близкие   нам   люди:   мама,   папа,   бабушка,   дедушка, сестренка,   которые   всегда   рядом   с   нами,   живут   в   одном   доме, заботятся друг о друге, оказывают внимание.) –   Рассмотрите   плакат   «Родословное   дерево».   Какая   часть   у   дерева считается   главной?  (Корень.)  А   в   семье   кто   самый   главный?  (Тот,   кто старше.)  Это наши бабушки и дедушки, согласитесь, они всегда помогают нам принять правильное решение, помогают нам советом. У каждого из вас есть семейный альбом. И обычно на первой страничке помещают фотографии самых  главных   членов  семьи.  Как  вы   думаете   кого?  (Бабушки,  дедушки.) Затем фотографии мам, пап, детей. Давайте заглянем в ваш семейный альбом. Расскажите о своей семье. Народная мудрость гласит: «Не нужен клад, когда в семье лад». Как вы понимаете её? В какой семье клад? А в какой лад? Что такое   «лад»?  (Умение   ладить   с   собой   и   с   людьми   –   это   самое   ценное качество в человеке.) – Сейчас я вам расскажу одну историю, вы будьте внимательны, чтобы смогли ответить, почему эту семью считают дружной. В давние времена жила удивительно дружная семья. Огромная семья – 100 человек. Молва об этом долетела до самого верховного правителя. И  он  решил  посетить  эту  семью.  Когда  правитель  убедился, что всё это правда, то спросил главу семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Тогда глава семьи взял бумагу, написал на ней 100 слов и отдал правителю. Тот быстро прочитал и удивился: на листе было написано 100 раз одно и то же слово – «понимание». – Так почему эту семью мы называем дружной? Рассмотрите сердце с надписью «Дружная семья». Вот это большое сердце – наша дружная семья, и состоит она из маленьких сердец, в которых должны царить: дружба, доверие, счастье,   уважение.   Возьмите   маленькие   сердечки   и   прикрепите   их   вокруг большого сердца. 3. Рисование «Праздничный город». – Все мы любим отмечать праздники с семьей. Отгадайте загадку: Грянул гром, Веселый гром, Засверкало все кругом! Рвутся в небо неустанно Разноцветные фонтаны, Брызги света всюду льют. Это праздничный …(салют). – А кто из вас видел салют?  (Ответы детей.)  Слово «салют» означает приветствие.  Первый салют Победы был произведен 5 августа 1943 года в честь войск Советской Армии, освободивших от фашистов  города Орел и Белгород. С этих пор в нашей стране стало традицией производить салют в дни праздников. Рассмотрите рисунки с изображением праздничного салюта. Что вы видите на них? На что похож салют? Каких цветов бывает салют? Как вы думаете, почему салют бывает ночью? Послушайте отрывок стихотворения С. Баруздина «Салют». По всей стране, в кругу друзей Гремит торжественная дата – Великий славный юбилей Побед советского солдата. Проходят дни, идут года, И сыновья отцов сменяют. Но над тобою никогда Салют победы не смолкает. – Вспомните, какие дома в городе и как они были украшены к празднику. Изобразите праздничный город и салют над ним. Продумайте расположение изображения на листе бумаги. Помните о разнообразии домов и их украшений. Дети выполняют рисунок. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор.  Ноябрь 2 неделя З а н я т и е   1 ДЕРЕВО УМЕЕТ ПЛАВАТЬ. СКАЗКА Ш. ПЕРРО «КОТ В САПОГАХ» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы Виды   детской   деятельности:   игровая,   познавательно­ исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора. Ц е л и :  расширить представление о дереве, его качествах и свойствах; учить   устанавливать   причинно­следственные   связи   между   свойствами материалов   и   способом   использования,   различать   жанровые   особенности сказки,   осмысливать   содержание   прочитанного;   совершенствовать   умение связно передавать содержание прочитанного средствами игры; формировать оценочное отношение к героям сказки. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о строении дерева; знает и может составить рассказ о значении деревьев в жизни человека;   знает   имя   автора   и  название   прочитанной   сказки;   пересказывает сюжет сказки, употребляя в речи сложные предложения разных видов. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : рисунки с изображением деревьев; спилы деревьев; бруски; гвозди; таз с водой. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Кот   Васька   совсем   не   умеет   плавать   и   не   знает, на чем можно переплыть речку. Надо познакомить его с очень умным котом из сказки Ш. Перро «Кот в сапогах». Кот в сапогах многому научит кота Ваську. 2. Беседа на тему «Дерево умеет плавать». –   Посмотрите   на   свои   ладошки.   Что   напоминает   вам   форма   ладони? Какой предмет? Что можно дорисовать, чтобы получить новый предмет? – Я тоже дорисовала. Хотите узнать, что у меня получилось? Я его опишу, а   вы   догадайтесь.   Это   объект   живой   природы.   Оно   питается,   растёт, изменяется   и   размножается.   Бывает   очень   маленькое  (несколько сантиметров)  и   очень   большое  (несколько   десятков   метров)  с разнообразными частями. Живёт от 100 до 2000 лет. Но ходить и бегать не умеет. Что же это? (Дерево.) Вот как оно выглядит. Рассмотрите рисунок на доске. (Показ рисунка.) Из каких частей оно состоит? (Крона, ветви, ствол, корень.) Нам в дождь и в зной – Поможет друг, Зелёный и хороший – Протянет нам десятки рук И тысячи ладошек. – В   народе   говорят:   «О   пользе   дерева   поведают   плоды,   старайся плодоносным быть и ты». Как вы понимаете пословицу? Давайте выясним: за что ещё человек так ценит дерево? Какой ценный материал получает человек из дерева? (Древесину.) Что помогло ответить на вопрос? (Книга.) Откройте посылку, в ней глиняные поломанные игрушки, порванный резиновый шарик, кораблик   из   дерева.   Почему   одни   игрушки   оказались   целыми,   а   другие сломаны? (Резина непрочная, глиняная игрушка хрупкая.) Игра «Найди предметы из дерева». – В окружающей обстановке вы должны найти предметы из дерева.  –   Ребята,   сколько   вам   лет?   Как   вы   узнали?   Как   узнать,   сколько   лет дереву?     Рассмотрите     спил     дерева.     Опишите     на     ощупь   спил   дерева. (Шероховатый.)  Расскажите  о свойствах  дерева.  (Дерево  твёрдое,  но  его можно: рубить, пилить, строгать.) Посчитайте количество колец на спиле дерева. – Из чего сделаны спички?  (Из дерева.)  Почему их нельзя брать детям? (Можно   обжечься,   может   быть   пожар.)  Из   деревянных   брусочков смастерите  кораблики.  Опустите  в  воду  кораблики  и  гвоздики. Что вы заметили?  (Деревянные кораблики плывут, а железные гвоздики тонут.) Почему  гвозди  тонут,  а  забитые  в  дерево  нет?  (Дерево легкое, а гвоздь тяжелый (из металла), поэтому тонет.) Назовите свойства дерева. 3. Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах». – Послушайте сказку Ш. Перро «Кот в сапогах». В о п р о с ы : – Какие   волшебные   предметы   есть   в   сказке   «Кот   в   сапогах».   (Сапоги.) – Какое наследство досталось старшему брату. (Мельница.) – Какое наследство досталось среднему брату. (Осёл.) – Какое   имя   придумал   своему   хозяину   Кот   в   сапогах?   (Маркиз Карабас.) – Кто первым попался в мешок Коту? (Кролик.) – Кто   сказал   королю,   что   поля   принадлежат   маркизу   Карабасу?   (Жнецы.) – Каких птиц преподнёс в дар королю Кот? (Куропатки.) – Сколько раз Людоед превращался в животных? (Два раза.) – Назовите  животное,  в  которое  Людоед  превратился  в  первый раз. (Лев.) – Назовите  животное,  в  которое  Людоед  превратился  во  второй раз. (Мышь.) – Можно ли назвать Кота в сапогах волшебным помощником героя? 4. Итог занятия. – Назовите главных героев этого произведения. – О чем хотел рассказать автор? – На чем кот Васька может переплыть речку? З а н я т и е   2 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. КУКЛЫ ИЗ ПЛАСТМАССОВЫХ ЛОЖЕК Р е а л и з а ц и я     п р о г р а м м ы   с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие». д е т с к о й д е я т е л ь н о с т и : исследовательская, коммуникативная, конструирование.   «Художественно­эстетическое   развитие»,   познавательно­ В и д ы     Ц е л и :  познакомить   с   количественным   составом   числа   6;   закрепить представление о цифре 6; учить составлять фигуры из палочек, изготавливать поделки из пластмассовых ложек. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представления   о количественном составе числа 6; соотносит количество предметов с цифрами; решает   задачи   на   наглядной   основе   в   одно   действие;   умеет   составлять   из нескольких   частей   целое;   сравнивает   геометрические   фигуры   по   цвету   и размеру,   группирует   их   по   основному   признаку,   самостоятельно изготавливает   кукол   из   пластмассовых   ложек   по   образцу,   используя различные материалы. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал   и   предметы   для   счета;   пластмассовые   ложки,   шерстяные   нитки, фетр или другой материал, ленточки и глазки для игрушек; счетные палочки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Злая волшебница заколдовала наших кукол и превратила их в ложки. Давайте, выполним задания, чтобы расколдовать кукол. 2. Количество и счет. – Составьте из палочек такую фигуру. Переложите 3 палочки так, чтобы получилась фигура, которая состоит из 1 квадрата и 2 треугольников. – Рассмотрите рисунок. Сколько шариков закрыли? – Рассмотрите рисунок. Посчитайте число: а) больших мячей; б) маленьких мячей; в) маленьких красных мячей; г) маленьких синих мячей. – Каких мячей больше: маленьких или больших? – Каких мячей меньше: красных или синих? 3. Ручной труд «Куклы из пластмассовых ложек». – Рассмотрите   образцы   кукол*.   Какой   материал   потребуется   для работы? – Опишите этапы работы. О п и с а н и е   э т а п о в   р а б о т ы : –   Как   изготовить   волосы?   Из   шерстяных   ниток   делаем   помпоны. Приклеиваем их клеем «Момент» с внутренней стороны ложки. Цвета ниток могут быть разные. Платье кукол – это конус из фетра с надрезом в верхней части,   чуть   ниже   угла.   Вставляем   в   надрез   ложку   и   завязываем   крепко ленточкой, можно с бантиком. Глазки на ложку наклеиваются. Дети самостоятельно изготавливают кукол из ложек. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки, у нас получились очень веселые куклы, вот мы их и расколдовали.  ПУТЕШЕСТВИЕ ПО АФРИКЕ. КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ З а н я т и е   3     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Художественно­ эстетическое развитие».   «Социально­коммуникативное   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   восприятие художественной литературы и фольклора, познавательно­исследовательская, изобразительная.   игровая, Ц е л и :  познакомить   с   самым   жарким   континентом   –   Африкой,   с климатическими условиями, с животными: верблюд, антилопа, леопард, лама; воспитывать   любовь   к   природе;   развивать   любознательность   и   стремление изучать природу и живых обитателей Земли; учить детей передавать в рисунке характерные особенности растения; развивать мелкие движения руки. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о частях   света,   знает   их   название;   знает   представителей   животного   и растительного   мира   Африки;   знает   названия   четырех   прочитанных стихотворений и имена их авторов; рисует изображения комнатных растений группы, используя разные приемы. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карта   полушарий;   физическая карта Африки; персонаж – доктор Айболит, книга К. И. Чуковского «Доктор Айболит»,   картинки   с   изображением   явлений   природы,   растительного   и животного   мира   Африки;   комнатное   растение  (типа   аспарагуса, традесканции). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –  Я   предлагаю   вам   отправиться   в   путешествие   по   Африке.  В  Африке побывали многие герои литературных произведений. Давайте мы совершим путешествие на этот материк с известным персонажем произведения К. И. Чуковского. Отгадайте с кем: Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор… (Айболит). Выставляется картинка с изображением доктора Айболита. 2. Игра­путешествие «Африка». – Летим с доктором Айболитом и попадаем В весьма раскаленное место. Не надо ни печки, ни дров, В песок бросил тесто –  И завтрак готов. – Куда мы попали? (Пустыня Сахара.) – Что означает слово «Сахара»? В переводе с арабского «пустыня». Здесь очень   жарко.   Вдруг   впереди   Айболит   увидел   зеленый   островок   –  оазис. Рассмотрите   фотографии   африканских   растений.   Подойдем   поближе   и увидим  дерево,  у  него  отсутствуют  сучья,  высота  20 м  и  более, на  верху ствола колышется пучок из 40–70 листьев длинной до 3 м. Это финиковая пальма. Она  дает  в год  до  100–200 кг  плодов,  из  листьев   делают  заборы, изгороди,   плетут   сандалии   и   корзины,   ствол   пальмы   используют   как строительный материал. Из надреза пальмы вытекает сладкий сок, пригодный для питья. – Какие еще деревья растут в африканских лесах?  (Масличная пальма, банан, кофейное дерево.) Отдохнул Айболит и полетел на орле дальше на юг, поближе   к   реке   Лимпопо.   Вдруг   послышался   гул   воды.   Айболит   увидел водопад. А за водопадом лежит саванна – это «дикая, первобытная равнина», степь,   покрытая   высокой   травянистой   растительностью,   среди   которой встречаются одиночные, реже группами, деревья и кустарники. Какие деревья можно встретить в саванне? (Баобаб, зонтичная акация.)  А в Африке, а в Африке На черной Лимпопо Сидит и плачет в Африке Печальный Гиппопо. И рыщут по дороге Слоны и носороги. И говорят сердито: «Что ж нету Айболита?» – Какие же животные ждут помощи от Айболита? Отгадайте загадки и узнаете. Она, как змейка, В траве мелькает, Хвостом виляет. Хвост оборвет – Другой наживет. (Ящерица.) Целый день летает, Всем надоедает. Вред приносит. От болезней всех корчит.                             (Муха цеце.) Когда он в клетке, то приятен. На шкуре много черных пятен. Он хищный зверь, хотя немножко, Как лев и тигр, похож на кошку.                             (Леопард.) По реке плывет бревно. Ох и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, Нос откусит… (крокодил). Зверь я горбатый, А нравлюсь ребятам.                                  (Верблюд.) Вьется веревка, На конце головка. (Змея.) Он ходит, голову задрав, Не потому, что важный граф. Не потому, что гордый нрав. А потому, что он … (жираф). Уж очень вид у них чудной: У папы – локоны волной. А мама ходит стриженой. За что она обижена? Недаром часто злится На всех мамаша… (львица). Что за коняшки, На всех тельняшки? (Зебры.) Игра «Рассели животных по Африке». Детям необходимо по очереди взять картинку с изображением животного и прикрепить его на карту Африки. К а р т и н к и   д л я   и г р ы : птица­носорог, горилла, окапи, шимпанзе, муха цеце,  леопард;  носорог,  бегемот,  жираф,  антилопа  гну,  слоны, лев, страус, зебра; варан, верблюд, газель, антилопа канна; крокодил, фламинго. – Послушайте стихотворения А. Парошина и М. Лукашиной о животных Африки. Покажите картинку каждого животного. Самый быстрый зверь – гепард. Он становится на старт, По саванне мчится ловко, – Неплохая тренировка! Подальше от дороги Гуляют носороги, Чтобы кого­нибудь Случайно не боднуть. Посмотрите, ну и ну! – Это антилопа гну. Её гнутые рога Защищают от врага. Посмотрите­ка скорей: Этот хищник – царь зверей. До чего же грозный вид, Как на троне он сидит! Спросите всю саванну – Не любят игуану! И за шипы на коже, И за характер тоже. Чуть что – «Я с вами не дружу!» Чуть что – «Я дедушке скажу!» Он, игуаны пращур, – Огромный древний ящур. 3. Рисование «Комнатные растения». –   Многие   комнатные   растения   в   наш   дом   приехали   из   Африки. Рассмотрите комнатные растения, которые есть в нашей группе. О  БАЛЬЗАМИНЕ Хрустит за окошком морозный денёк. Стоит на окошке цветок­огонёк. Малиновым цветом цветут лепестки, Как будто и вправду зажглись огоньки. Его поливаю, его берегу, Его подарить никому не могу! Уж очень он ярок, уж очень хорош, Уж очень на мамину сказку похож! Е. Благинина – Бальзамин называют «огонёк» за яркие красные и малиновые цветки. А ещё, в народе, он получил шутливо­ласковое название «Ванька мокрый» за свои  прозрачно­водянистые  стебли. Родина  бальзамина – тропические  леса Африки. Это растение неприхотливое, обильно цветущее, светолюбивое, но не выносит прямых солнечных лучей.  ОБ  АЛОЭ Говорят – алоэ, алоэ, – интересно, что это такое? Какое оно алоэ – алое, голубое? Доброе или злое? Маленькое или большое? Хорошее или плохое? Одного сослуживца папы буквально спасло алоэ. А маминой лучшей подруге алоэ не помогло­э. И вот я увидел алоэ на комоде у тёти Зои. На комоде у тёти Зои в горшочке росло алоэ: Зелёное, небольшое, но колючее и кривое. Б. Заходер – Покажите у доски направления стеблей, формы горшка. Все ли части растения   одинаковы   по   цвету?   Где   светлее?   Где   темнее?   Как   это   можно передать в рисунке одним простым карандашом? (Воспитатель показывает приемы рисования растений.) 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.   Объясните   свой   выбор.   Наше   путешествие   по   Африке завершилось. З а н я т и е   4 СЧЕТ И СРАВНЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ПРЕДМЕТОВ. ПРАЗДНИЧНЫЙ ХОРОВОД Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е я т е л ь н о с т и : исследовательская, коммуникативная, изобразительная. д е т с к о й     познавательно­ Ц е л и :  познакомить   с   количественным   составом   числа   7;   закрепить представление о цифре 7; учить составлять изображение человека; развивать чувство   композиции,   цвета,   умение   находить   место   своей   работе   среди других;   при   наклеивании   фигур   на   общий   лист   подбирать   хорошо сочетающиеся по цвету. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о количественном составе числа 7; решает задачи в одно действие на сложение и   вычитание;   знает   понятия   «один»,   «много»;   выполняет   из   бумаги аппликацию хоровода, правильно организуя композицию; умеет сотрудничать и   договариваться   со   сверстниками   в   процессе   коллективного   выполнения аппликации. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал   и   предметы   для   счета;   большой   лист   бумаги   для   коллективной композиции,   цветная   бумага;   эскизы   карнавальных   костюмов   и   фигуры человека в движении (танец). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Жил на свете кроха мальчик, Был малютка ростом с пальчик, Под дождем он танцевал, С солнечным лучом играл. (Мальчик­с­пальчик.) – Давайте поможем попасть Мальчику­с­пальчик на праздничный хоровод. 2. Счет и сравнение количества предметов. – Ответьте на вопрос. Дама сдавала в багаж: Диван, чемодан, саквояж, Корзину, картину, картонку И маленькую собачонку. Но только раздался звонок, Удрал из вагона щенок. – Сколько вещей сдавала дама в багаж? (6.) – Положите пять синих кругов. Сколько надо добавить красных кругов, чтобы их стало семь? Давайте присчитывать по одному 5 и 1 будет 6, 6 и еще 1 будет 7. Надо добавить 2 красных круга. Н а   д о с к е : – Сравните рисунки на доске. – Чем они похожи? Чем отличаются? – Сколько точек на первом рисунке? (Много или несколько.) – Сколько точек на втором рисунке? (Одна.) – На каком рисунке точек меньше? –   Рассмотрите   рисунки.   Из   каких   геометрических   фигур   составлены данные рисунки? –   Сколько     треугольников?     Сколько     кругов?     Сколько     четырех­ угольников? – Каких геометрических фигур больше? 3. Аппликация «Праздничный хоровод». – Что такое хоровод? Расскажите о форме частей одежды и тела человека, их расположении. Чтобы вырезать нарядные платья, надо подобрать яркую бумагу, тогда хоровод получится красивым. Каждый из вас должен вырезать и склеить одну фигуру в нарядном платье. А затем из них мы вместе составим коллективную композицию. Дети вырезают детали и совместно с воспитателем наклеивают их на большой лист бумаги. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все фигурки в хороводе выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Посмотрите, как весело танцует Мальчик­с­пальчик. З а н я т и е   5 МОЙ ПЕРВЫЙ ДЕНЬ В ДЕТСКОМ САДУ. КАК МЫ ЗАНИМАЕМСЯ В ДЕТСКОМ САДУ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная, изобразительная. Ц е л и :  развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему; учить   формулировать   высказывание   с   личной   оценкой;   закреплять   умения детей   отражать   в   рисунке   впечатления   от   окружающей   жизни,   передавать простые движения фигуры человека; закреплять навыки самостоятельной и своевременной подготовки материалов к занятию, уборки рабочего места. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   формулирует   ответы   на вопросы педагога, составляет небольшой рассказ, используя в речи синонимы и  сложные  предложения  разных   видов;  знает  и   соблюдает   правила   личной гигиены; самостоятельно выполняет рисунок на заданную тему. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : бумага белая, карандаши цветные и простые. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Послушайте стихотворение об олененке Бемби. Веселый маленький олень, Резвится в поле целый день. Еще не вырастил пока На лбу ветвистые рога.  2. Составление рассказа «Мой первый день в детском саду». – Вспомните свой первый день в детском саду. Кто вас привел? Кто вас встретил? Чем вы занимались в этот день? В какие игры играли? Как зовут ваших друзей? – Давайте дружно потанцуем в хороводе. Детский сад, детский сад, Он так нужен для ребят, Здесь собрался народ В наш веселый хоровод. Ну­ка, (имя ребенка), дружок, Заходи к нам в кружок, Заходи поскорей, Попляши повеселей. Посмотри, у ребят Новый яркий наряд, Повернись, покружись, Всем ребятам покажись. Ну­ка, (имя ребенка), дружок, Заходи к нам в кружок, Заходи поскорей, Попляши повеселей. Поплясать и мы хотим, Ножкой, ножкой постучим По коленкам, да в ладошки Мы похлопаем немножко. Вот и кончился пляс, Было весело у нас. Детский сад, детский сад, Он так нужен для ребят. –   Как   чудесно   вы   плясали,   вижу,   на   год   старше   стали.   А   теперь расскажите, чему вы научились в детском саду? Какие занятия проходят? Какое занятие вам нравится больше и почему? Какие правила необходимо выполнять   в   детском   саду?   Что   такое   режим   дня?   Что   такое   гигиена? Назовите правила личной гигиены. Кто умеет чисто мыться, Кто водицы не боится, Кто не хочет быть грязнушкой, Хорошенько моет ручки? Умываться все умеют, Моем щеки, моем шею. Умываемся мы быстро, Вытираемся мы чисто. Мы помылись как большие, Вот мы чистые какие. Так опрятны, аккуратны, Всем смотреть на нас приятно Детский сад, детский сад, Очень любит всех ребят. 3. Рисование «Как мы занимаемся в детском саду». – Чем вы занимаетесь в детском саду? (Играем, делаем физкультурные упражнения,  танцуем и  поем,  занимаемся.)  Какое занятие  вам  нравится больше всего? Почему? Давайте нарисуем, как вы занимаетесь в детском саду. Дети самостоятельно рисуют на заданную тему. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Ноябрь 3 неделя З а н я т и е   1 ФЕРМА. РАССКАЗ М. ЗОЩЕНКО «ВЕЛИКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». игровая, В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, литературы и фольклора.   коммуникативная,   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и :  формировать   интерес   к   профессии  фермер;   расширить представление   о   труде   сельских   жителей;   воспитывать   уважение   к сельскохозяйственному труду людей; обратить внимание на то, что только совместный   труд   людей   позволяет   получать   качественные   продукты; познакомить с литературным произведением М. Зощенко; учить определять характер   персонажей,  связно   пересказывать   литературный   текст;   развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   названия   диких   и домашних животных и птиц; может составить небольшой рассказ о значении домашних животных и птиц в жизни человека; составляет рассказ о   работе фермера   (по набору картин),   используя   соответствующую лексику; умеет пересказывать   сюжет   рассказа,   называть   имя   автора;   эмоционально откликается на литературное произведение, сопереживает его героям. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображением домашних и диких животных, макет фермы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Любопытному зайцу из леса очень интересно, какие животные живут у человека. Давайте познакомим зайчика с этими животными. 2. Беседа о ферме. Воспитатель показывает картинки с изображением диких и домашних животных. – На какие две группы можно поделить животных? – Какие животные относятся к диким, а какие к домашним? – Отгадайте загадки: Не ездок, а со шпорами, Не сторож, а всех будит. (Петух.) Четыре четырки, две растопырки, А седьмой – вертун. (Корова.) –  К   какой   группе   относятся   эти   животные?  (Домашние   животные   и птицы.) Каких животных разводят люди для получения продуктов питания? Для чего еще разводят животных? В природе диким животным приходится трудно. Им нужно самостоятельно найти пищу или приспособиться к тому, что ее долго не будет. А заботу о домашних животных взял на себя человек. Чем питается корова?  (Травой.)  А в зимнее время, когда на пастбищах нет травы?  (О животных заботятся люди. Чтобы у коров круглый год был корм, люди заготавливают сухую траву – сено, в хранилища закладывают картофель, морковь, свеклу, зерно.) Где содержатся животные, как уст­роен дом, в котором они живут?  (Животноводческая ферма.)  Здесь в длинных помещениях расположены коровники. Для каждой коровы отведено место – стойло. К стойлу подведены автопоилки и кормушки. Коров доят с помощью электродоилок. За коровами смотрят доярки, за их здоровьем следят врачи – ветеринары, поэтому коровам не надо менять цвет шерсти, не надо запасать корм,   ведь   за   ними   ухаживает   человек.   Почему   человек   ухаживает   за коровами? Какую пользу приносят коровы? (Дают молоко и мясо.) Молоко в   специальных   цистернах   привозят   на   молокозавод.   Что   там   из   него получают? (Масло, сыр, творог.) Некоторых коров забивают на мясо, рога и копыта   идут   на   изготовление   клея,   из   рогов   умельцы   делают   украшения. Человек научился изобретать разные машины, многие из которых заменили животных.   Труд   каких   домашних   животных   заменили   машины?  (Лошади, собаки, петуха.) Может быть, домашние животные уже не нужны? (Нет.) Ни одна   машина   не   может   давать   молоко   как   …  (корова).  Как   называют детенышей домашних животных? Игра «Доскажи словечко». Жил­был маленький ЩЕНОК. Он подрос, однако, И теперь он не щенок – Взрослая… (собака). ЖЕРЕБЁНОК – с каждым днём Подрастал и стал… (конём). БЫК, могучий великан, В детстве был… (телёнком). Толстый увалень БАРАН – Толстеньким… (ягнёнком). Этот важный КОТ Пушок – Маленьким… (котёнком). А отважный ПЕТУШОК – Кро­о­хотным… (цыплёнком). А из маленьких ГУСЯТ Вырастают… (утки) – Специально для ребят, Тех, кто любит шутки. –   Какие   животные   живут   на   ферме?   Как   человек   ухаживает   за   этими животными? –   Послушайте   стихи   про   домашних   животных   и   прикрепите   их изображения на нашу ферму. (Дети выставляют картинки с изображением домашних животных на макете фермы.) У меня учёный пёс – Пёс по имени Барбос. Если в чём­то я не прав, Громко лает он: гав­гав! Только вишня расцвела – Прилетела в сад пчела. Я давно за ней слежу, Ищет мёд она: жу­жу! Кот усатый, как разбойник, Перепрыгнул подоконник, Распугал соседских кур И мурлыкает: мур­мур! Ищут зёрнышки подружки С хохолками на макушке. От крыльца недалеко Раздаётся: ко­ко­ко! Пятачок умоет в луже И торопится на ужин, Отрубей я ей сварю, Скажет мне она: хрю­хрю! Не спеша шагает с речки, В шубе ей тепло, как в печке. Подойдёт она к избе И зовёт меня: бе­бе! Четыре барана в лесу на полянке Сидели и дружно жевали баранки. Бараны жевали Баранки три дня. Переваливаясь важно, В речку прыгнули отважно И, о чём­то говоря, В речке плещутся: кря­кря! Бараны позвали На помощь меня: – Приди и доешь поскорее баранки, Не то мы всю жизнь Просидим на полянке. Колокольчиком звеня, Убежала от меня. Тает луг в вечерней тьме, Где искать её… ме­ме! Гусь крикливый, с длинным носом. Шея, словно знак вопроса. Гусь идёт гулять в луга  И гогочет: га­га­га! Ходит Зорька по лугам, Молоко приносит нам. Жить бы Зорьке в терему, А она… в хлеву: му­му! – Отгадайте загадку: На скаку играя гривой, Скачет быстро он, красиво. Не догонишь, не дого… Ишь, как скачет: и­го­го! Его работы ждёт земля, Едва рассвет лучи зажжёт. Весной расчешет он поля, Наступит осень – пострижёт. (Фермер.) – Расскажите о работе фермера. (Ответы детей.) Расскажу я вам, ребята, Фермер – это кто такой. Он растит для нас томаты. Весь в трудах он день­деньской! Распевают звонко птицы, На ветвях родных берёз, Сеет фермер рожь, пшеницу, И гречиху, и овёс. Он растит в широком поле Много разных овощей – От капусты до фасоли Для салатов и борщей. Удобряет и сажает – Ведь землица любит пот! Фермер зеленью снабжает Нас с тобою круглый год. – Фермер не только ухаживает за домашними животными на ферме, но и выращивает культурные растения. 3. Чтение рассказа М. Зощенко «Великие путешественники». – Послушайте рассказ М. Зощенко «Великие путешественники». В о п р о с ы : – Понравился ли вам рассказ? – Какой он? (Весёлый, смешной.) –   Что   рассмешило   вас   в   рассказе?   Почему   ребята   попадали   в   такие смешные истории? – Лёгким ли оказалось это путешествие? Почему? – Чем оно закончилось? – Кто такие великие путешественники?  (Те, кто в дальних и трудных путешествиях открывает новые земли.) – А можно ли назвать ребят великими путешественниками? –   Почему   же   автор   дал   своим   героям   такое   название?  (Он   смеется, иронизирует над ними.) 4. Итог занятия. –   Что   вы   узнали   о   работе   фермера,   о   домашних   животных?   Что   вам запомнилось из прочитанного рассказа? МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ. МАШИНКА ИЗ БЕРЕСТЫ З а н я т и е   2 Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й исследовательская, элементарный бытовой труд.   игровая, д е я т е л ь н о с т и :     конструирование,   познавательно­   самообслуживание   и Ц е л и :  познакомить   с   количественным   составом   числа   8   из   единиц; закрепить   представление   о   цифре   8;   способствовать   развитию   интереса   к работе     с     берестой;     совершенствовать     навыки     работы     с     природным материалом; формировать уверенность в своих возможностях; воспитывать в детях умение дружить, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   состав   числа   8   из единиц;   составляет   из   частей   целое   изображение   предмета   по   образцу; проявляет себя доброжелательным партнером в совместной деятельности со сверстниками; конструирует из бересты машину по инструкции педагога и соотносит конструкцию машины с ее назначением. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; береста  (вымоченная в соленой воде)  или картон, выкройки, катушки от ниток, проволока; ножницы, кисточки; модель машины из бересты или картона. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Кукла Маша и ее друзья должны поехать в гости. Давайте смастерим для них машину. 2. Математические игры. Составление треугольников. –  Из  7  счетных   палочек   составьте  3  равных   треугольника.   Сравните   с образцами. – Ответьте на вопрос в стихах. У пруда стоят кадушки В каждой ровно по лягушке. Если было пять кадушек, Сколько было в них лягушек? – Раскрасьте маленькие яблоки так, чтобы большое яблоко было между зеленым и красным, а желтое было рядом с красным яблоком. зеленое                           красное      желтое         Игра «Составим поезд». Д и д а к т и ч е с к а я   ц е л ь : сравнение группы предметов. С о д е р ж а н и е   и г р ы .   Воспитатель   предлагает   составить   2   поезда   из «вагонов» и сравнить, где больше «вагонов». Для игры вызывают 7 детей, они составляют поезд из 7 вагонов. 5 детей составляют поезд из 5 вагонов.  – Какой поезд длиннее?  – Какой короче?  – Где вагонов  больше (меньше)?  Как уравнять состав поезда  по  числу вагонов? (Прицепить ко второму поезду 2 вагона либо отцепить от первого 2 вагона).  Игра сопровождается соответствующими действиями. Количество вагонов можно изменять 2–3 раза. 3. Конструирование машинки из бересты. –   Рассмотрите   модель   игрушки   [8].   Выделите   части   машины,   детали. (Кабина,   мотор,   кузов   машины.)  Определите   особенности   природного материала, из которого можно мастерить игрушку. Подумайте и скажите,  как можно  сделать  каждую  часть  игрушки.  Все  эти  части  машинки делаются по   принципу   изготовления   коробки.   Посмотрите,   как   делается   кузов.   В квадрате  (или   прямоугольнике)  бересты   с   двух   противоположных   сторон делают   надрезы  (как   показано   на   рисунке)  и   по   их   направлению прямоугольник   сгибают,   концы   его   склеивают   или   скрепляют   проволокой. Далее самостоятельно определите  э т а п ы   р а б о т ы   н а д   и г р у ш к о й . 1.   Заготовка   деталей   для   машины.   С   помощью   выкройки   из   бересты вырезаем два прямоугольника для кузова и кабины, две полоски для мотора. 2. Мастерим коробки. 3. Мотор делаем из двух бездонных коробов, один из которых больше, а другой   чуть   меньше.   Для   этого   берем   две   полоски   коры,   складываем   их пополам   так,  чтобы   ширина   была   равна   длине  (2–3   см),   затем   склеиваем. Делаем это так: маленький короб вставляем в большой таким образом, чтобы получился закрытый кубик. 4. Кабину выполняем по этому же принципу: изготавливаем бездонный короб, только при склеивании оставшуюся бересту не срезаем, ее смазываем клеем. Затем из готовых коробков собираем машину: устанавливаем мотор – кубик, его склеиваем, после чего склеиваем кабину и кузов игрушки. 5.   Колесами   служат   катушки.   Через   них   пропускаем   проволочки,   на которые   прицепляем   колеса­катушки.   Так   обеспечивается   их   свободное вращение. – Все   этапы   проанализированы,   теперь   можно   мастерить   игрушки. (Если нет бересты, ее можно заменить плотным картоном.) 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Теперь кукла Маша и ее друзья могут поехать в гости. З а н я т и е   3 ШЕСТИНОГИЕ МАЛЫШИ. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ ПО МОТИВАМ ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСИ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы В и д ы   исследовательская, двигательная. д е т с к о й     игровая, д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   познавательно­   изобразительная, Ц е л и :  продолжать расширять знание о многообразии насекомых; учить различать   по   внешнему   виду   и   правильно   называть   бабочек  (капустница, павлиний   глаз),  жуков  (божья   коровка,  жужелица),  сравнивая,  находить отличие во внешнем виде бабочки и жука, выделять характерные особенности городецкой росписи, создавать росписи по мотивам городецкой, передавая ее характерные   особенности,   формировать обобщающее   понятие   «насекомые»;   продолжать   знакомить   детей   с декоративным народным творчеством.   смешивать   цвета   красок; В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   о   многообразии насекомых, умеет их различать по внешнему виду, определять особенности их строения,   составляет   небольшой   рассказ   по   картинке   с   изображением насекомого; выполняет движения четко и в заданном темпе в соответствии со словами   стихотворения;   знает   особенности   выполнения   узоров   городецкой росписи; рисует элементы цветочного узора. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : фотографии насекомых; картинки с изображением бабочки, пчелы, майского жука, паука, муравья, кузнечика; образец, расписанный городецкой росписью; полоска бумаги, тонированная в цвет светлого дерева, размером 10 × 23 см; гуашь в соответствии с колоритом городецкой росписи, палитры. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Домовитая хозяйка Полетела над лужайкой. Похлопочет над цветком – Он поделится медком. (Пчела.) –   Мы   с   вами   познакомимся   с   разнообразным   и   удивительным   миром насекомых.   Представьте,   что   мы   вместе   с   пчелой   оказались   на   зеленой полянке луга. 2. Шестиногие малыши. – Первое насекомое затаилось в загадке. Вы ее отгадаете и узнаете, кого первого встретила Пчела. На цветок пахучий Сел цветок летучий. Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, – Он вспорхнул и улетел! Что это за насекомое? (Бабочка.) – Рассмотрите рисунок с изображением бабочки. С чем в загадке сравнили крылья бабочки? (С цветком.) – Какие крылья у бабочки? (Яркие, воздушные, легкие, большие.) – Сколько крыльев у бабочки? (Четыре.) – Давайте поиграем с насекомыми. Выполнив упражнения, вы узнаете, кто прилетел к бабочке в гости. На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. Жу­жу­жу, жу­жу­жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, Низко­низко наклоняюсь. Я нашла себе жука На большой ромашке. Не хочу держать в руках – Пусть летит в ромашки. Ой, упал, упал мой жук,  Нос испачкал пылью. Улетел зеленый жук, Улетел на крыльях.  Дети показывают, как жук машет крылышками. Выполняют наклоны. Машут руками. –  Что  это  за  насекомое?  (Жук.)  Рассмотрите  рисунок  с изображением жука.   Сколько   ножек   у   жука?  (Шесть.)  А   есть   ли   крылышки   у   жука? Отгадайте другое насекомое: Домовитая хозяйка Пролетела над лужайкой, Похлопочет над цветком – Он поделится медком. (Пчела.) – Рассмотрите рисунок с изображением пчелы. А есть ли крылышки у пчелы? Какие? Сколько ножек? Посчитайте. Почему эти насекомые могут летать? (У них есть крылья.) Наше путешествие продолжается, с цветочной поляны мы продвинулись на просторную травянистую лужайку. На лужайке росла большая сосна, а под сосной кипела работа: Без работы, хоть убей, Жить не может… (муравей). – На лужайке муравьи трудились, носили соломинки, обустраивали свое жилище. В лесу у пня беготня, суетня: Народ рабочий весь день хлопочет. –   Рассмотрите   рисунок   с   изображением   муравья.   Почему   они   быстро бегают, что у них есть? (У муравья шесть ножек.) А крылышки у них есть? Могут ли муравьи летать?  (Нет.)  Вдруг под ноги к нам кто­то неожиданно подскочил: На лугу живет скрипач, Носит фрак и ходит вскачь. Отгадайте, кто этот скрипач? (Это кузнечик.) –   Рассмотрите   рисунок   с   изображением   кузнечика.   Сколько   ножек   у кузнечика?  Какие   они?  (Длинные.)  Давайте   поиграем   с   кузнечиками   на полянке. Повторяйте за мной движения. Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики, Прыг­скок, прыг­скок, Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем. Тише, тише, высоко Прыгай на носках легко. (Оттолкнуться   одной   ногой   для  прыжка  и   мягко  приземлиться   на другую.) – Бабочки, пчелы, майские жуки, муравьи, пауки, кузнечики – это все насекомые,   огромный   мир   насекомых.   Они   все   украшают   нашу   землю, являются частичкой природы. Давайте поиграем в игру «Чего не хватает?». Дорисуйте   на   карточках   части   тела   насекомых,   с   помощью   которых   они передвигаются. Как передвигаются мухи, бабочки, стрекозы? (Летают.) Как передвигаются   муравьи?  (Ползают.)  Как   передвигаются   кузнечики. (Прыгают.) 3. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи. –   На   левом   берегу   Волги   располагалось   большое   село   Городец.   Для торговли эти места были выгодные. Среди населения развивались различные ремёсла. В Городце были и кузнецы, и пряничники, и красильщики. Особенно много было плотников и резчиков по дереву: лес давал дешевый материал. Промыслом   занимались   крестьяне   всех   окрестных   деревень:   вырезали ложки, точили миски, чашки, изготавливали орудия труда для прядения и ткачества.   Женщины   из   льна   пряли   нитки   и   ткали   холсты   на   продажу, поэтому   резчикам   и   живописцам   хватало   работы.   Изделия   расписывали растительными узорами, в которых белыми штрихами разделены цветок розы, листья,   ветки.   Из   старого   наследия   современные   мастера   развивают отдельные традиционные  мотивы: цветы,  кони, птицы. Фабрики  выпускают деревянную   детскую   мебель  (столики,   стулья),  декоративные   тарелки, игрушки. Роспись выполняется масляными красками по дереву и цветному фону мебели. Неповторимый облик этой росписи придают упругие ветки и букеты, образуемые декоративными цветами. Рассмотрите узоры на изделиях. Как называется рисунок, украшающий какой­либо предмет? (Орнамент.) Мы с  вами   выполняли   орнаменты,  но   из   геометрических   фигур.  В  городецкой росписи чаще всего повторяется цветочный узор. Эти цветы называются розан и   купавка.   Они   являются   основными   элементами   цветочного   узора   в городецкой  росписи.  В  течение   многих  десятилетий   мастера  отрабатывали приемы   декоративной   разделки   цветов   –   розана,   купавки.   Несколькими движениями кистью мастер определяет силуэт цветка в форме круга. Круги для розана побольше, для купавки – поменьше. Характерный цвет – красный, оранжевый, синий, зеленый, белила и сажа. Следующий этап – определение центра   цветка.   У   розана   центр   рисуют   в   середине   цветка,   у   купавки   он смещается   влево   или   вправо.   Центр   рисуют   чистой   краской   без   белил. Лепестки цветов имеют форму полукруглых дужек. Цвет дужек совпадает с цветом   центра   цветка.   Завершающий   этап   росписи   –   оживка   –   линейная разделка   пятна.   В   городецкой   росписи   она   выполняется   чаще   белилами. Белые штрихи словно освещают цветы, заставляют празднично засиять весь рисунок.   Давайте   на   шаблонах   нарисуем   элементы   цветочного   узора городецкой росписи. 4. Итог занятия. – Какие изделия городецких мастеров вам больше всего понравились? – В украшении каких предметов можно увидеть розан и купавку? – Наше путешествие с Пчелкой закончилось З а н я т и е   4 СРАВНЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ПРЕДМЕТОВ. РЕБЕНОК С КОТЕНКОМ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  познакомить   с   количественным   составом   числа   9   из   единиц; закрепить  представление о  цифре 9; учить изображать   в  лепке несложную композицию   –   ребенок   играет   с   животным,   передавая   движения   фигур человека   и   животного;   закреплять   умение   передавать   пропорции   тела животного и человека; упражнять в использовании основных приемов лепки; развивать мелкую моторику рук в разных видах деятельности. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   количественный состав   числа   9   из   единиц;   проводит   сравнительный   анализ   чисел;   знает понятия «больше», «меньше», «столько же», умеет ориентироваться на листе бумаги,   лепит   фигуры   человека   и   животного   в   движении   по   образцу, используя разные приемы лепки.  М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; глина. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента. –   Давайте   сегодня   поиграем   с   нашим   котенком.   Какие   задания   он приготовил для вас! 2. Сравнение количества предметов. Воспитатель показывает картинки и задает вопросы: – Сколько огурцов в банке, а сколько – на доске? – Где огурцов больше? (На доске.) – Сколько всего огурцов? (7.) – Сколько яблок в тарелке, а сколько на столе? – Где яблок меньше? (В тарелке.) – Как уравнять количество яблок? (В тарелку положить еще 2 яблока, или со стола убрать 2 яблока.) – Сколько всего яблок? (8.) – Запишите в пустые «окошки» числа по порядку от 0 до 9. – Назовите число, следующее сразу за числом 9. – Нарисуйте в ряд 9 треугольников. – Раскрасьте первый треугольник красным цветом, а последний – синим. – Каким  цветом  раскрашен  девятый  из  нарисованных  треугольников? (Синим цветом.) – Сколько треугольников расположено между вторым и восьмым? – Какое число спряталось в шуточном стихотворении? 9 сушек, 9 плюшек Испекла свинья для хрюшек. Только девять поросят Есть, похоже, не хотят. 3. Лепка «Ребенок с котенком». – Послушайте стихотворение: За клубком котёнок Прыгнул, как тигренок, Лапками катает, Зубками кусает. –   Расскажите,   как   играет   котенок?   Как   можно   вылепить   котенка? Вылепите ребенка, играющего с котенком. Воспитатель   показывает   приемы   лепки   фигур   в   разных   вариантах, дети лепят по образцу. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки, выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   5 СЮЖЕТНЫЙ РАССКАЗ ПО КАРТИНЕ «ЛИСА С ЛИСЯТАМИ». ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ ПО МОТИВАМ ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСИ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,  «Познавательное развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   игровая, изобразительная. Ц е л и :  учить   составлять   сюжетный   рассказ   по   картине   «Лиса   с лисятами»,   отвечать   на   вопросы;   развивать   умение   самостоятельно придумывать   событие,   а   также последующее;   продолжить   знакомить   с   городецкой   росписью;   закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.   предшествующее   изображенному, В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет составлять рассказ по   картине   с   фабульным   развитием   действия;   объясняет   смысл   пословиц, используя   в   речи   соответствующую   лексику;   рисует   узоры   городецкой росписи   по   инструкции   педагога;   самостоятельно   оценивает   рисунки сверстников и сравнивает их со своей работой, аргументирует свое мнение. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картина   «Лиса   и   лисята»; предметы   городецкой   росписи   с   усложненным   узором;   гуашь,   палитры, полоска бумаги размером 10 × 23 см. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. –   Маленькие   лисята   заблудились   в   лесу   и   потеряли   свою   маму­лису. Давайте поможем маме найти своих лисят. 2.   Развитие     речи.     Сюжетный     рассказ     по     картине     «Лиса   с лисятами». – Рассмотрите картину. Кого и что вы там видите? –   Как   можно   назвать   это   животное?  (Лиса   –   лисичка   –   лисонька. Кумушка, хищница, плутовка.) – Какая у нее мордочка? (Вытянутая.) – Какие у нее глаза? (Черные, хитрые.) – Какие у нее ушки? (Торчат на макушке.) –   Какое   у   нее   туловище?  (Покрыто   шерстью   рыжей,   золотистой, шелковистой, густой.) – Какие у нее лапки? (Короткие, в черных сапожках.) – Какой у нее хвост? (Длинный, пушистый, большой.) – Как называют это животное в сказках? (Лиса Патрикеевна.) –   Немногих   животных   называют   по   имени­отчеству.   Откуда   у   лисы отчество? Давным­давно   жил   князь   по   имени   Патрикей   Наримунтович, прославившийся своей хитростью и изворотливостью. С тех пор имя Патрикей стало равнозначно слову «хитрец». Так как лиса считалась очень хитрой, то она   и   получила   это   прозвище   –   Патрикеевна.   Но   на   самом   деле   лиса   не столько хитрая, сколько любопытная. Да по молодости и в капканы может попасть.   Везде   все   успеть   надо.   Лиса   бегает   быстро.   Она   умеет   ползать, неслышно скользить по земле, мчаться во весь дух и делать большие прыжки. Лазает она тоже довольно хорошо. Иногда лиса может взбираться на нижние ветки деревьев. А еще она не боится воды, так как умеет плавать. Живет она в норе, обычно устраивается под камнями или под корнями больших деревьев. Иногда живет в одной норе с барсуком. Лисы живут недружно, поэтому не собираются в стаи. Когда она ловит мышей, люди думают, что лиса танцует. Лисы встают на задние лапы и ходят мелкими шажками. Лиса   питается   зайцами,   птицами,   насекомыми   и   даже   ягодами.   Чтобы насытиться,   ей   нужно   в   день   мышей   двадцать.   Весной,   в   мае,   у   лисы рождаются лисята, три месяца они не выходят из норы, поэтому пищу им приносит лиса. – Какое «отчество» у лисы? – Назовите врагов лисы. (Человек, волк.) – С кем в норе может жить лиса? – Послушайте пословицы: •  Старую лисицу не травят молодыми собаками. •  Лисица – старая льстица. (Льстить – лицемерно хвалить в корыстных целях.) •  Старую лисицу хитростям не учат. •  Лисичка всегда сытнее волка живет. •  Не волчий зуб, так лисий хвост. (Если не силой, так хитростью.) – Как вы понимаете смысл этих пословиц? 3. Игра «Найди общий признак». •  Хлеб, климат, подушка – мягкий; •  деревня, тетеря, старушка – глухая; •  дорога, воля, дисциплина – железная; •  пирог, поцелуй, сон – сладкий. 4. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи. – Вспомните этапы выполнения рисунка по мотивам городецкой росписи. 1.   Рисование   силуэта   цветка.   Городецкую   роспись   лучше   выполнять непрозрачной   краской   –   гуашью.   Несколькими   движениями   кистью определяем силуэт цветка в форме круга. 2. Определение центра цветка. Чистой краской  (не смешанной)  рисуем центр цветка в виде круга. У розана центр – в середине цветка, у купавки он смещён влево или вправо. 3. Рисование лепестков. Чистой краской рисуем лепестки цветов. Чтобы получить дужку красивой формы, её начинают прописывать кончиком кисти, почти   не   нажимая   на   кисть,   затем   –   сильный   нажим  (он   приходится   на середину дужки),  и заканчивается контур опять без нажима. Кисть держим перпендикулярно расписываемой поверхности. 4. Оживка  рисунка.  Выполняем  тонкой  кистью  белые  штрихи  и точки. 5. Рисунок готов. – Давайте нарисуем элементы цветочного узора городецкой росписи на полоске. 5. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. – Какие изделия городецких мастеров больше всего вам понравились? – В украшении каких предметов можно увидеть розан и купавку? Ноябрь 4 неделя З а н я т и е   1 ЭКСКУРСИЯ В БИБЛИОТЕКУ. БЫЛИНА «САДКО» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   исследовательская, литературы и фольклора.   коммуникативная, д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и : познакомить с понятием «библиотека», с трудом библиотекарей; учить   правильно   пользоваться   книгой;   воспитывать   бережное   отношение   к книге,   передавать   при   пересказе   отдельные   эпизоды   в   лицах;   уточнить понятие о жанровых особенностях сказки; помочь понять мотивы поступков героев. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о библиотеке,   знает   понятия   «старинные   книги»,   «папирус»,   «береста», «пергамент»;   различает   жанры   литературных   произведений;   формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию былины «Садко», используя в речи соответствующую лексику; эмоционально откликается на переживания героев былины. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : старинные книги; ребус. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Перед нами «волшебный» мешочек. Что же в нем лежит? Отгадайте загадку и узнаете: Не сеялки, а добро сеют, Не хлеб, а досыта кормят, Без рук, а всё умеют, Без ног, а по дорогам водят. (Книги.) – В нашем мешочке книга. 2. Экскурсия в библиотеку. Старинные книги. –   В   разные   времена   люди   по­разному   передавали   друг   другу   опыт   и знания.   Первая   в   истории   человечества   книга   –   книга   наскальных изображений.   Первым   шагом   к   современному   письму   было   использование предметов,   которые   не   передавали   мысль,   а   напоминали   о   ней,   например узелки на память. В зависимости от окраски и порядка, в котором они были завязаны,   индейцы,   например,   определяли,   о   чём   идет   речь.   Так,   жёлтая краска   означала   золото,   белая   –   серебро,   красная   –   войну.   Такое   письмо называется   узелковым.   Как   ещё   люди   могли   передавать   друг   другу сообщения?  Можно было использовать для этого картинки. – Представьте, что вы учёные, которые обнаружили скалу с рисунками. Рассмотрите рисунок древнего художника на камне: лодка с гребцами, на ней серп­месяц и три кружочка солнца, а пониже – пронзённые стрелами олени и дикие гуси. Что могут означать эти рисунки? (Ответы детей.)  Это письмо можно прочесть так: «Мы плыли на лодке один месяц и три   дня.   Нашли   место,   богатое   дичью.   Добыли   много   оленей   и   гусей. Плывите за нами!» –   А   ведь   и   в   наши   дни   пользуются   похожим   письмом­изображением. Например,   дорожные   знаки,   указатели.   Давайте   попробуем   расшифровать слово с помощью картинок.  Первая   буква   названия   каждой   картинки   будет   одной   из   букв зашифрованного слова. К Н И Г А Дети разгадывают слово «книга». –   Книги   в   разные   времена   и   в   разных   странах   писали   на   различных материалах.   Давайте   перенёсёмся   с   вами   в   прекрасную   древнюю   страну Месопотамию. Книги там были сделаны из глины. Учёба в школах начиналась с   разминания   глины.   Как   вы   думаете,   почему?   На   ещё   мягких   табличках деревянной   палочкой   писали   текст.   Первая   письменность   была   в   виде рисунков, картинок. Позднее появились знаки, обозначающие эти рисунки, – клинопись. Клинописных табличек было в Месопотамии так много, что из них составляли огромные библиотеки.  Писались   книги   и   на   папирусах.   Папирус   –   травянистое   растение, тростник. Особым образом обрабатывая тростник, получали такую бумагу, которая сворачивалась в большие свитки. Папирус очень хрупкий. Можно ли было на нём писать с двух сторон? Конечно же, нет. Тогда люди нашли новый материал.   Они   стали   писать   на   пергаменте   –   это   тонкая,   как   плёнка, недубленая и специально обработанная кожа. Изготовляли его недалеко от Пергам,   вот   откуда   это   название.   Пергамент,   в   отличие   от   папируса,   не трескался,  он  был  очень  прочен, его  можно  сгибать,  использовать   обе его стороны. Эта особенность способствовала появлению новой формы книги. А ещё люди писали на бересте. Что такое береста?  (Это верхний слой коры берёзы.)  На ней писали  (царапали)  острым предметом. Учёные, производя раскопки   в   г.   Новгороде,   нашли   множество   берестяных   писем   –   грамот, сохранившихся   с   далёких   времён.   Их   отправляли   друг   другу   древние новгородцы, а новгородская земля сберегла их до наших дней. Теперь во всём мире   книги   печатают   на   бумаге.   Как   вы   думаете,   из   чего   сначала   делали бумагу?   Её  делали   из   тряпок.  Тряпки   долго   варили   в  котле,   пока   они   не превращались   в   жидкую   массу,   которую   заливали   в   специальную   раму   с частой сеткой. Так получились бумажные листы. – Посмотрите, что у меня в руках, на что это похоже? – Да, действительно, это часть осинового гнезда – ячейки, в которые осы откладывают свои личинки. Посмотрите внимательно, из чего они сделаны. Да,   из   бумаги.   Именно   оса   подсказала   людям   новый   способ   изготовления бумаги. Сидели как­то в саду два директора бумажных фабрик, и вдруг они заметили,   что   по   деревянному   забору   ползают   осы,   а   за   ними   остаются светлые   полосы.   И   стали   люди   за   осами   наблюдать.   А   осы   тем   временем работали.   Они   своими   челюстями   собирали   верхний   слой   древесины, тщательно   пережёвывали   его,   смешивая   со   слюной   капельку   за   капелькой, расстилали эту массу, делая себе гнездо. Когда масса высохла, получился тонкий слой бумаги. Два директора, посмотрев на это, стали делать бумагу по тому   же   принципу.   Древесина   сильно   размельчалась,   смешивалась   с волокнами хлопка, льна, вспомогательными добавками. Так и был изобретён новый   способ   получения   бумаги,   подсмотренный   у   ос.   Как   называется   у книжки  рубашка,  которая  бережёт   странички,  чтобы   они   не  порвались,  не испачкались? (Обложка.) А прочная и жёсткая крышка из картона, или кожи, или плотной бумаги, называется … переплёт. У ваших книжек обложки из чего сделаны? На Руси книги появились давно, так давно, что самые первые их   них   до   нас   не   дошли.   Они   погибли   во   время   разных   войн,   пожаров   и наводнений,   а   иногда   и   по   вине   людей.   Книгу   на   Руси   издавна   любили   и почитали. «Великая бывает польза от ученья книжного», «кто грамоте горазд –   тому   не   пропасть»,   –   вот   так   говорили   про   книги.   Первые   книги   были рукописные,  не   такие,   как   сейчас.   А   что   значит   рукописные?  (Их   писали вручную   знающие   грамоту   люди   –   писцы.)  Это   были   обычные   церковные служители.   Приступая   к   работе,   писец   брал   стопку   листов   и   тщательно расчерчивал   их   параллельными   линиями.   Отгадайте,   что   было   основным инструментом писца: Оно так часто просит пить, Но понемножку пьет. А если будешь торопить И целиком его топить – Наделает хлопот. (Чернила и перо.) Рукописи писались очень медленно, около года, при свечах или лучинах, это был тяжёлый труд. Сейчас мы привыкли с вами читать печатные книги. Где печатают книги и на чём?  (В типографиях на печатном станке.)  На рисунке вы видите станок (показывает изображение станка), которым люди пользовались   много   лет   назад.   Первым   на   Руси   стал   печатать   на   станке русский   книгопечатник   Иван   Фёдоров,   а   самым   первым   человеком, придумавшим   печатный   станок,   был   немецкий   изобретатель   Иоганн Гутенберг. – Долгий и трудный путь прошла книга, прежде чем попасть к вам в руки. За   сотни   лет   изменился   и   способ   печатания.   Ведь   раньше   он   был   тоже длительным (хотя не таким долгим, как у рукописной книги) и трудоемким. Сейчас уже книги печатают с помощью компьютеров и количество их – тираж книги   –  насчитывает   тысячи   экземпляров.   Книги   всегда,   всю   жизнь   будут вашими   помощниками,   советчиками   и   верными   друзьями.   С   ними   вы совершите много путешествий и открытий и сегодня наши мудрые друзья – книги   приготовили   для   вас   задания,   они   хотят   проверить   вас   на сообразительность и находчивость. Послушайте стихотворение: Это – дом для разных книжек, Ждут тебя давно они. Подойди скорей поближе, В гости к книжкам загляни. Здесь порядок, как в аптеке. Полки выстроились в ряд. Возле них – библиотекарь, Он всегда нас видеть рад. И девчонкам, и мальчишкам Тут же он помочь готов, Принесет любую книжку Сразу же, без лишних слов. Вот, допустим, про жирафа Ты захочешь все узнать. И про то, как жили графы, Хорошо бы почитать. Про вулканы, горы, реки И глубокие моря. Приходи в библиотеку – Время проведёшь не зря. Книжкин дом уютом встретит, Лампу над столом зажжет. Здесь за знаниями дети Отправляются в поход. Про Египет, фараонов, Про индейцев и вигвам, Как растет бамбук зеленый – Все расскажут книги нам. Здесь, смотри, чертеж ракеты. Вот затылок у Луны. И далекие планеты, Как на блюдечке, видны. Каталог и картотека Книжкин адрес нам дадут. Если б не библиотекарь, Мы бы заблудились тут. – Какую помощь оказывает библиотекарь читателям? – Что можно найти в библиотеке? – Были ли вы в библиотеке? 3. Чтение былины «Садко». – Каких русских богатырей вы знаете?  (Ответы детей.)  Их имена мы узнаём   из   былин.   Былина   –   это   поэтическое   произведение.   В   ней   много неожиданного, удивительного, невероятного. Однако в основе своей былина ибо   передает   народное   понимание   истории,   народные правдива, представления о долге, чести, справедливости. Былина – это песня­сказание. В ней повествуется о событиях, объединенных между собой одними и теми же персонажами. В былинах много исторически достоверных примет. Кто знает, например, старинное вооружение воинов: меч, копье, шлем, кольчугу? Все это обязательно   есть   у   былинного   богатыря.   В   былинах   упоминаются   и воспеваются древние города: Киев, Великий Новгород, Чернигов, Муром и т. д.   Былины   достоверно   описывают   реальную   жизнь   наших   предков,   многие персонажи былин – крупные исторические деятели нашей Родины, например, великий князь киевский Владимир – Красное солнышко.  При всем том, что былины донесли до нас детали жизни, они удивляют и восхищают нас своей фантазией   и   вымыслом.   Кто   является   главным   действующим   лицом прочитанных нами былин? Представьте, что вы – путешественник­летописец. Что вы можете рассказать об Илье Муромце, используя былинные слова и выражения? –   Сегодня   мы   познакомимся   с   героем   русской   былины   «Садко».   Эта былина относится к новгородскому циклу. Послушайте отрывки из былины «Садко». (Читает отрывки.) – Кто является главными героями этого отрывка? – Как Садко оказался у Морского царя. – Какие чувства испытывал Садко? – О чем же горевал Садко?  – О чем просит Морской царь Садко? – Что произошло на море, когда заиграл Садко? Прочитаем, как в былине описывается     страшная    буря,    разыгравшаяся    в    это     время    на    море. (Играет Садко на гуслях, море волнуется, гибнут люди. А это большая беда! И поэтому молятся люд и господа святому Миколе Можайскому – защитнику мореплавателей.) – Услышаны ли мольбы народа? – Что  старик  просит  сделать  Садко,  когда  тот  окажется  на  земле? (Построить храм в честь Миколы Можайского.) – Как поступает Садко, выслушав старика?  (Он выполняет все слово в слово.) – А какой совет дает старик Садко при выборе невесты? – Вспомните имя невесты Садко. (Чернавушка.) –  Какое   волшебное   превращение   произошло   с  Чернавушкой   в  былине? (Она превратилась в реку Чернаву.) – Исполнил ли Садко волю старика на земле? (Да, конечно, он выстроил храм в честь святого Миколы.) – Изменилась ли жизнь Садко на земле, когда он вернулся? Как? – Что же заставило Садко вернуться на землю, хотя Морской царь сулил ему все подводные сокровища? (Огромная любовь к родной земле, к своему Новгороду.) – А что привозит из своего путешествия Садко в Новгород? (Он привозит бессчетную казну, несметные богатства и этим делает свой город еще богаче   и   могущественнее.   Значит,   прославить   свою   Родину   можно   не только   героическими   подвигами,   но   и   желанием   увидеть   ее   богатой, сильной и величавой.) –  Как   вы   думаете,  чем   прославился   сам   Садко?  Почему   он   остался   в памяти   народной?  (Садко   прославился   своим   талантом.   Люди   во   все времена ценили талант!) – А чем прославился в памяти народной Илья Муромец? Что же ценил русский   народ   в   характере   человека?  (Богатырскую   силу,   отвагу,   честь, щедрость   души,   готовность   к   подвигу   во   имя   своих   идеалов,   а   еще смекалку, удачливость и талант.) – Воспевая богатырей земли русской, былины звали народ на подвиг во имя   Отечества,   поднимали   дух   народный   в   минуту   тяжких   испытаний, укрепляли чувство долга и чести. Чем же похожи все былинные герои, в том числе и Илья Муромец, и Садко? Можно ли их назвать патриотами земли Русской?  4. Итог занятия. – Что мы узнали о книгах, о русских народных былинах? З а н я т и е   2 СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ. ОРИГАМИ «РЫБКА»     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие».   «Художественно­эстетическое   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, конструирование. Ц е л и :  познакомить   с   количественным   составом   числа   10   из   единиц; закрепить представление о цифрах 1, 0; учить счету в пределах 10, складывать из бумаги фигурки; развивать логическое мышление, мелкую моторику. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   считает   до   10,   знает количественный   состав   числа   10   из   отдельных   единиц;   решает   логические задачи   с   числами;   ориентируется   на   плоскости   и   обозначает   взаимное расположение предметов (справа – слева, вверху – внизу); выполняет фигуру рыбы способом оригами по инструкции педагога. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; квадратный лист цветной бумаги, ножницы, картинки   с   изображением   предметов   в   количестве   от   одного   до   семи, осьминога, рыбок и птиц. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Злая   волшебница   превратила   рыбок   в   аквариуме   в   цветную   бумагу. Давайте расколдуем их, но сначала выполним несколько заданий. 2. Счет. – Какие рисунки нужно поменять местами? – Подумайте. У осьминога 4 пары ног. Сколько всего башмаков нужно осьминогу? (8.) – Сколько треугольников на чертеже? О т в е т :  5 треугольников. – Отгадайте загадки: В десять одежек плотно одет, Часто приходит к нам на обед. Но лишь за стол ты его позовешь, Сам не заметишь, как слезы прольешь. (Лук.) Я сильней десяти коней. Где в полях пройду весной – Летом станет хлеб стеной. (Трактор.) Проживают в трудной книжке Хитроумные братишки. Десять их, но братья эти Сосчитают все на свете. (Цифры.) –   Какое   число   используется   в   данных   загадках?  (Число   десять.) Рассмотрите грани игральных кубиков. Раскрасьте на каждом кубике одну грань так, чтобы вместе на них было изображено десять очков. (Решение: 5 и 5, 6 и 4.) Возьмите карточку с числом 10. Посмотрите, как записывается число десять. На что похоже число 10? Ноль катился по странице И не значил ничего. Рядом встала единица, Сделав десять из него. С нулем Гуляет единица, Не может с ним Наговориться. Воспитатель показывает рисунок с рыбками и птицами. – Рассмотрите   оба   рисунка.   Что   изображено   на   рисунке   слева?   (Рыбки.) – Проведите замкнутую линию так, чтобы внутри нее оказалось 10 рыбок. – Что изображено на рисунке справа? (Птицы.) –   Проведите   на   правом   рисунке   замкнутую   линию   так,   чтобы   вне   ее оказалось ровно 10 птиц. Сравните количество птиц и рыбок. Вот задача для ребяток: Как нам сосчитать десяток? Один, два, три, А за ними – посмотри, Ждут четыре, пять и шесть – Их нам надо быстро счесть. Дальше будет семь и восемь. К ним и девять мы подбросим. Единицу лишь прибавим – И десяток вмиг составим. Я. Райнис 3. Оригами «Рыбка». О п и с а н и е   э т а п о в   р а б о т ы * : 1. Приготовьте квадрат. Согните и разогните квадрат из плотной бумаги по диагоналям. 2–3. Далее сложите квадрат пополам и загните внутрь правый и левый верхние   углы   полученного   треугольника.   Они   должны   загнуться   по намеченным нами ранее линиям сгиба. 4. Вырежьте хвостик у рыбки, как показано на рисунке. 5. Приклейте или нарисуйте глаза и чешую. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. – Посмотрите, сколько рыбок в нашем аквариуме. З а н я т и е   3 ПРИШЛА ОСЕНЬ, ПРИВЕЛА ПОГОД ВОСЕМЬ. НАРИСУЙ, ЧТО ИНТЕРЕСНОГО БЫЛО В ЭТОМ МЕСЯЦЕ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная, познавательно­исследовательская, изобразительная. Ц е л и :  продолжать   знакомить   с   народными   приметами;   развивать интерес   к   природным   явлениям   окружающего   мира;   формировать любознательность и умение наблюдать; учить отбирать из опыта интересное содержание для своего рисунка, воплощать задуманное; закреплять приемы создания   изображения   простым   карандашом   и   оформления   его   в   цвете; развивать чувство композиции, воображение. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   характерные признаки времен года и соотносит с осенним периодом особенности жизни людей, животных и растений; составляет рассказ об осени (по набору картин), употребляя   в   речи   синонимы;   самостоятельно   рисует   на   заданную   тему разными способами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  фотографии   осенней   природы; карандаш   простой,   акварель;   бумага   белая,   размером   больше   обычного писчего листа. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью.) – Давайте вспомним и расскажем, что мы знаем про осень. 2. Беседа об осени. – Назовите осенние месяцы. Отгадайте загадки: Опустел колхозный сад, Паутинки вдаль летят, И на южный край земли Потянулись журавли. Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришёл? (Сентябрь.) Всё мрачней лицо природы: Почернели огороды, Оголяются леса, Молкнут птичьи голоса, Мишка в спячку завалился. Что за месяц к нам явился? (Октябрь.) Кто тепло к нам не пускает, Первым снегом нас пугает? Кто зовёт к нам холода, Знаешь ты? Конечно, да! (Ноябрь.) –   Посмотрите   на   картины   и   определите,   какой   месяц   изображён   и   по каким приметам вы его узнали? Какой самый листопадный месяц? А этот листок с какого дерева?  (Показывает осиновый лист.)  Чем он интересен? Сам   широкий,   черенок   длинный,   сплющенный,   всегда   дрожит   на   ветру. Существуют   и   народные   приметы:   если   осиновый   лист   ляжет   на   землю верхней стороной, то будет холодная зима, если нижней, то тёплая. Какой был самый холодный месяц?  (Ноябрь.)  Почему говорят: «Осень – на дню погод восемь»?   А   какая   осень   вам   больше   нравится   –   ранняя   или   поздняя? Немногим нравится поздняя осень. Природа в дни поздней осени находится в задумчивости,   она   готовится   к   отдыху,   будто   объявляя   всему   живому: «Готовьтесь: за мной идёт зима!» 3.   Рисование   по   замыслу   «Нарисуй,   что   интересного   было   в   этом месяце». –   Вспомните,   что   интересного   было   в   этом   месяце.   Какой   день   вы запомнили   в   детском   саду?   А   что   интересного   было   дома?   Нарисуйте события, которые произошли недавно. Дети самостоятельно рисуют на заданную тему. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Что изображено на рисунке? ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ ДО 10. РЫБКИ В АКВАРИУМЕ З а н я т и е   4 Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,  «Познавательное развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й     коммуникативная, исследовательская, литературы и фольклора, изобразительная. д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и :  закрепить   навыки   порядкового   счета  (в   пределах   10),  понятие порядкового   значения   числа   и   порядковых   отношений;   уточнить   знание вопросов:   «Сколько?»,   «Какой?»,   «Который?»;   учить   детей   силуэтному вырезыванию   простых   по   форме   предметов,   заготавливать   отрезки   бумаги нужной   величины;   развивать   координацию   движений   руки;   приучать добиваться отчетливой формы, развивать чувство композиции. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представления   о порядковом счете в пределах 10; формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию   сказки,   используя   в   речи   порядковые   числительные; самостоятельно   выполняют   аппликацию   с   фигурами   рыбок,   правильно организуя   композицию;   знает   и   соблюдает   правила   безопасности   во   время работы с ножницами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал   и   предметы   для   счета;   аквариум   с   рыбками:   бумага   размером   с тетрадный лист бледно­голубого (море), бледно­зеленого (река) и сиреневого цветов  (аквариум)  на выбор,  картинки  с  изображением  речных, морских  и аквариумных   рыбок   для   вырезывания;   «игральные»   кубики,   склеенные   из картона (на каждой стороне куба точками обозначаются числа от 1 до 6), цветные карандаши, ножницы, клей; иллюстрации к сказке. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Сегодня   Золотая   рыбка   приготовила   для   нас   задания.   Давайте   их выполним. 2. Порядковый счет до 10. – Послушайте сказку «Про козленка, который умел считать до десяти» (автор Альф Прейсен, пересказ с норвежского В. Островского)  и ответьте на вопросы Золотой рыбки. Жил­был маленький Козленок, который научился считать до десяти. Как­то раз подошел он к озерцу и вдруг увидел свое отражение в воде. Он остановился как вкопанный и долго разглядывал самого себя. А теперь послушайте, что было дальше. – Раз, – сказал Козленок. – Что хотел сделать Козленок, сказав «Раз»? – Кого первого он сосчитал? – Правильно ли он это сделал? – Какой цифрой можно обозначить первого по порядку? Сравните такие понятия, как «один» и «первый». Как они связаны? Какое между   ними   различие?  (Один   –   указывает   на   количество;   первый   –   на порядок предметов при счете.) Рассмотрите игральный кубик. Раскрасьте ту часть кубика, на которой обозначено 1 очко. – Послушайте, что было дальше. Раз! – сказал Козленок. Это услышал Теленок, который гулял поблизости и щипал травку. – Что ты делаешь? – спросил Теленок. –   Я   сосчитал   сам   себя,   –   ответил   Козленок.   –   Хочешь,   я   и   тебя сосчитаю? – Ой, что ты! Я очень боюсь. И моя мама, наверное, не разрешит, – пролепетал Теленок, пятясь назад. Но Козленок скакнул вслед за ним и сказал: – Я – это раз, ты – это два. Один, два! Мэ­э­э!» – Кого Козленок сосчитал вторым? –   Рассмотрите   грани   игрального   кубика.   Раскрасьте   ту   часть  (грань) кубика, на которой обозначено 2 очка. – Мама! – жалобно позвал Теленок. Тут к нему подбежала Корова с колокольчиком на шее. – Му, ты чего ревешь? – Козленок меня считает! – пожаловался Теленок. – А что это такое? – сердито промычала Корова. –   Я   научился   считать   до   десяти,   –   сказал   Козленок.   –   Вот послушайте: один – это я, два – это Теленок, три – это Корова. Один, два, три! – Ой, теперь он и тебя сосчитал! – заревел Теленок. Когда Корова это поняла, она очень рассердилась. – Я тебе покажу, как потешаться над нами! А ну­ка, Теленок, зададим ему! – Кого третьего сосчитал Козленок? – Сколько теперь животных сосчитал Козленок? – Раскрасьте у кубика ту часть, на которой обозначено три очка. И   Корова   с   Теленком   бросились   на   Козленка.   Тот   помчался   по лужайке. А за ним – Корова с Теленком. Неподалеку гулял Бык. – Почему вы гонитесь за этим куцехвостым малышом? – пробасил Бык. – А он нас считает! – заревел Теленок. – Один – это я, два – это Теленок, три – Корова, четыре – это Бык. Один, два, три, четы­ре! – сказал Козленок. – Ой, теперь он и тебя сосчитал! – жалобно сказал Теленок. – Ну, это ему даром не пройдет, – проревел Бык и вместе с другими бросился в погоню за Козленком. – Кого Козленок посчитал первым, вторым, третьим, четвертым? – Сколько животных теперь сосчитал Козленок? – Рассмотрите грани кубика. Раскрасьте ту грань, на которой обозначено 4 очка. По обочине дороги неторопливо прохаживался Конь и жевал траву. Услышав топот и увидев, как пыль  поднялась  столбом,  он еще издали закричал: – Что это за спешка? – Мы гонимся за Козленком, – ответила Корова. – Он нас считает, – заныл Теленок. –   А     как     же     он     это     делает?   –   спросил   Конь,   увязываясь   за остальными. – Очень просто, – сказал Козленок. – Вот так! Один – это я, два – это Теленок, три – это Корова, четыре – это Бык, а пять – это Конь. Один, два, три, четыре, пять! – Кого Козленок посчитал пятым? – Сколько животных теперь сосчитал Козленок? – Рассмотрите игральный кубик. Раскрасьте ту часть кубика, на которой обозначено 5 очков. А   у   самой   дороги,   в   загоне,   спала   большая,   жирная   Свинья.   Топот копыт разбудил её. – Хрю­хрю­хрю! Куда это вы все? – спросила любопытная Свинья и пустилась трусцой вслед за другими. Тогда Козленок сосчитал и Свинью. – Один – это я, два – это Теленок, три – это Корова, четыре – это Бык, пять – это Конь, шесть – это Свинья. Один, два, три, четыре, пять, шесть! – Кого шестым сосчитал Козленок? – Сколько теперь животных сосчитал Козленок? Они мчались сломя голову, не разбирая дороги, и добежали так до речки. А у причала стоял небольшой парусник. На борту парусника они увидели   Петуха,   Пса,   Барана   и   Кота.   Петух   был   капитаном,   Пес   – лоцманом, Баран – юнгой, а Кот – корабельным поваром. –   Остановитесь!   –   закричал   Петух,   увидав   животных,   которые неслись не чуя под собой ног. Но уже было поздно. Козленок оттолкнулся копытцами от причала и прыгнул на борт парусника. За ним бросились все остальные.   Парусник   покачнулся,   заскользил   по   воде,   и   его   понесло   на самое глубокое место реки. Ох и перепугался же Петух! – Ку­ка­ре­ку! На помощь! – закричал он не своим голосом. – Парусник тонет! Все так и затряслись от страха! А Петух опять закричал громко­прегромко: – Кто из вас умеет считать? – Я умею, – сказал Козленок. – Тогда пересчитай всех нас поскорее! Парусник может выдержать только 10 пассажиров. – Скорее считай, скорее! – закричали все хором. И Козленок начал считать: – Один – это я, два – это Теленок, три – это Корова, четыре – это Бык, пять – это Конь, шесть – это Свинья, семь – это Кот, восемь – это Пес, девять – это Баран и десять – это Петух. – Ура Козленку! Ура­а­а­а! – закричали тут все в один голос. Потом   пассажиры   переправились   через   реку   и   сошли   на   берег.   А Козленок с тех пор так и остался на паруснике. Он теперь работает там контролером. И всякий раз, когда Петух сажает на свой парусник зверей, Козленок стоит у причала и считает пассажиров. – Сколько всего животных сосчитал Козленок? – Кого он сосчитал седьмым, восьмым, девятым, десятым? – Сосчитайте по рисунку всех героев сказки. – Смогут ли они все вместе плыть на паруснике? – Почему нужно уметь считать и знать математику? 3. Аппликация «Рыбки в аквариуме». В середине стола стоит аквариум (банка) с аквариумными рыбками накрытая салфеткой. – Отгадайте загадку Золотой рыбки: Посмотрите, дом стоит, До краёв водой налит. Без окошек, но не мрачный, И со всех сторон прозрачный. В этом домике жильцы – Все умелые пловцы. (Аквариум.) Когда дети отгадывают загадку, воспитатель снимает салфетку. – Посмотрите внимательно и скажите, каких аквариумных рыбок вы уже знаете, а какие вам незнакомы. – Кто знает, как они называются?  (Гуппи и скалярии.)  Еще здесь есть новая рыбка, её называют «меченосец». Кто догадается, почему? Потому что нижняя часть хвостового плавника у них похожа на меч. Чем похожи все эти рыбки? Чем  отличаются  друг от  друга?  Какой  формы тело  у  скалярии,  а какой   у   гуппи?   Какого   цвета   и   размера   рыбки?   Обратите   внимание   на плавники рыбок, какие они у скалярии, у меченосца, у гуппи? Что ещё есть в аквариуме, кроме рыбок и во­ды? Где ещё живут рыбки? (В реке, в пруду, в море…) Игра «Кто где живёт?». – На стенде три картины с изображением аквариума, моря и реки. На столе у вас лежат картинки с изображением обитателей различных водоёмов, вы должны их вырезать и наклеить каждую в свой домик. Опишите форму тела рыбки. Обведите пальчиком по контуру фигурку. Затем нарисуйте ее контур в воздухе. Дети самостоятельно вырезают фигурки рыбок и наклеивают их на соответствующие изображения (море, река, аквариум). 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Золотая рыбка благодарит вас за работу и дарит каждому жетон­рыбку. З а н я т и е   5 ЧТЕНИЕ СКАЗКИ В. СУТЕЕВА «ПАЛОЧКА­ВЫРУЧАЛОЧКА». ДЫМКОВСКИЕ УЗОРЫ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. Ц е л и :  учить   придумывать   сказку   на   определенную   тему,   описывать внешний   вид   персонажей,   их   действия,   переживания;   развивать   речевые умения   по   подбору   однокоренных   слов,   синонимов   и   антонимов; способствовать развитию умения pacписывать шаблоны дымковской игрушки, передавая характер народной росписи. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   имя   автора   и иллюстратора  сказки;  пересказывает  содержание  сказки,  используя  в речи синонимы и антонимы; знает особенности выполнения техники дымковских узоров; самостоятельно расписывает силуэты дымковских игрушек. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : иллюстрации к сказке В. Сутеева «Палочка­выручалочка»; шаблоны дымковских игрушек, гуашь; кисти, листы бумаги; образцы росписи дымковской игрушки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –  Посмотрите,  у   меня   на   столе   лежит   обыкновенная   палочка.   Давайте узнаем, что она может.  В мире много сказок грустных и смешных, Грустных и смешных. Не прожить на свете нам без любимых книг, Не прожить на свете нам без них. 2. Чтение сказки В. Сутеева «Палочка­выручалочка». –   Автор   сказки   «Палочка­выручалочка»   В.   Сутеев   сам   иллюстрировал свои   произведения.   А   также   он   писал   сценарии   к   мультфильмам.   Ещё   у Сутеева был секрет: писал он правой рукой, а рисовал левой. Художник и писатель в одном лице – это настоящий волшебник! Послушайте сказку. В о п р о с ы : – Понравилось ли произведение? – Что вам понравилось (не понравилось)? – Когда вам было весело, грустно? – Кто главные герои в сказке? (Ёжик и Заяц.) – Какой   Ёжик?  (Воспитанный,   вежливый,   смелый,   добрый,   умный, находчивый, сообразительный, скромный.) – Какой Заяц? (Невоспитанный, грубый, трусливый; благодарный.) – Изменился заяц после того, как Ёжик выручил его? – Как автор относится к героям своей сказки? – Кто вам понравился больше и почему? – Представьте, что перед вами настоящие герои сказок. Какие вопросы вы им хотите задать? – Что посоветуете Ежу? Зайцу? – Может ли простая палочка стать выручалочкой? От чего это зависит? В чьих руках простая палочка может стать волшебной? – Вы правы, а как об этом сказал автор? Что самое важное? (Важна не палка, а умная голова да доброе сердце!) – Чему учит нас сказка?  (Не только палка, но и любая вещь может стать волшебной, если окажется в руках умного и доброго человека.) Мой добрый друг, пожалуйста, Добро совершать не бойся. Помог кому­то – и радуйся, Награды не нужно большей. Дарите людям добро! З а д а н и е : перескажите сказку от лица Ёжика и Зайца. 3. Декоративное рисование «Дымковские узоры». –   А   теперь   давайте   отправимся   в   государство   «Дымково».   Чем прославилась Дымковская слобода? Действительно, в Дымковской слободе издавна люди занимались лепкой игрушек из глины. Основана она еще при Иване   III,   великом   князе   Московском,   который   объединил   русские   земли вокруг Москвы. Слободчанам приходилось много работать, как и остальным жителям Руси, они занимались рыболовством, делали глиняные грузила для сетей и глиняные игрушки. Глиняные игрушки лепили и раскрашивали только женщины   и   дети.   Главным   образом   это   были   свистульки,   которые использовали   и   старые   и   малые   на   местном   народном   празднике, называвшемся   когда­то   Свистопляской,   а   позже   –   Свистуньей.  Свист   был главной   особенностью,   главным   развлечением   этого   праздника.   Когда праздник   кончался,   глиняные   расписные   игрушки   ставили   на   окна,   позже между рамами. – Послушайте стихи о дымковских игрушках. Кони глиняные мчатся На подставках, что есть сил. И за хвост не удержаться, Если гриву упустил. А. Дьяков Индя­индя­индючок, Ты похож на сундучок, Сундучок не простой, Красный, белый, золотой. Посмотри, как хороша Эта девица­душа. Щечки алые горят, Удивительный наряд. Сидит кокошник горделиво, Барышня так красива. Как лебедушка плывет, Песню тихую поет. – Дымковскую игрушку нельзя спутать с другими лепными народными игрушками благодаря ее колориту  (цвету).  Чем отличается она от других игрушек?   Прежде   всего,   снежной   белизной   фона,   по   которому   написан простой геометрический узор: кружки, точки, полоски. Краски каких цветов используют мастера для росписи игрушек? (Яркие, праздничные.) Они любят насыщенный   цвет:   красно­алый,   малиновый,   синий,   золотисто­желтый, фиолетовый,   особенно   празднично   сияющие   на   белом   фоне   игрушек. Внимательно присмотритесь к глиняным фигуркам птиц, зверей, людей, и вы ясно   увидите,   как   мастер   использует   выразительные   средства   орнамента, чтобы   рассказать   о   красоте   оперения   птиц,   нарядной   одежде   барышень. Кажется, что в облике дымковской игрушки невольно находит свое отражение природа тех мест, где родились эти удивительные произведения искусства. Невольно   представляешь   заснеженные   сугробы,   белизну   которых подчеркивают синие тени. На морозе лица людей украшает румянец.  – Рассмотрите разнообразие элементов геометрических узоров*. –   «Оживите»   фигурки   дымковских   игрушек  (показывает   шаблоны), повторяя  на  силуэтах  знакомые  узоры  яркими  красками. На   листе  бумаги обведите силуэт при помощи шаблона. –   Игрушку   индюка   выполняют   следующим   образом:   первым,   в   центре листа,  обводится   шаблон,  который   в  игрушке   занимает   центральное   место (шея   и   голова   индюка).   На   голове   по   шаблону   дорисовываем   гребень. Пририсовываем хвост, не проводя линий там, где уже нарисована грудка и голова с гребнем.                         – Распишите силуэты узором по образцу. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор.