Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Подготовительная группа, Октябрь

Октябрь 1 неделя З а н я т и е   1 ЭКСКУРСИЯ В ШКОЛУ. РАССКАЗ К. Г. ПАУСТОВСКОГО «ТЕПЛЫЙ ХЛЕБ» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие», «Физическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Ц е л и :  расширить   представления   о   школе;   формировать   мотивацию   к обучению в школе; учить осмысливать содержание рассказа, давать оценку поступкам героев; способствовать развитию связной речи. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   принимает   активное участие   в   игре;   умеет   договариваться   со   сверстниками   и   распределять действия в совместной деятельности; пересказывает содержание небольшого литературного произведения, оценивает поступки и характер героев рассказа, используя в речи соответствующую лексику; сопереживает героям рассказа. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображением школьных   принадлежностей   для   учеников   и   учителей   и   предметов,   не относящихся к обучению в школе. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Незнайка просит вас провести для него экскурсию в школу. 2. Игра «Экскурсия в школу». – Где проходят уроки в школе?  (В кабинетах.)  А как понять, в каком кабинете математика или музыка? (На дверях висят таблички с названиями школьных дисциплин.)  Посмотрите на картинки с изображением предметов (фортепиано, тетрадь, учебник «Букварь», скакалка, отвертка, акварельные краски,   пила,   футбольный   мяч).   Подумайте,   каким   учителям   и   на   каких уроках пригодятся. – Отгадайте загадки про школьные предметы. Шар не велик, А лениться не велит, Если знаешь предмет, То покажет целый свет. (Глобус.) По черному белым Пишут то и дело. Потрут тряпицей – Чистая страница. (Доска.) Если ты его отточишь, Нарисуешь все, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это?.. (Карандаш.) Если ты не прачка, друзья, Стираю старательно я. (Резинка.) То я в клетку, то в линейку, Написать во мне сумей­ка, Можешь и нарисовать. Что такое я?.. (Тетрадь.) В этой узенькой коробке Ты найдешь карандаши, Ручки, перья, скрепки, кнопки, Что угодно для души. (Пенал.) Белый камешек растаял, На доске следы оставил. (Мел.) Новый дом несу в руке, Дверца дома на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные. (Портфель.) 3. Игра «Что положить в портфель?». Рассмотрите нарисованные предметы. Какие из них понадобятся вам  в школе? Дети выбирают из предложенных картинок изображения школьных предметов. 4. Чтение рассказа К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Воспитатель читает рассказ К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». В о п р о с ы : – Как вы понимаете словосочетание «тёплый хлеб»? – Понравился ли вам мальчик? Почему?  –   Какой   Филька?   Почему   он   такой?   Почему   его   зовут   не   Филей   или Филипком, а Филькой? Почему он живёт с бабкой? – Почему Филька и бабка только вдвоём?  –   Вам   жалко   Фильку?   Почему?  (Неласковому   и   нелюбимому   всегда гораздо   труднее   живётся,   чем   доброму   и   приветливому,   которого   все любят.) – Что произошло?  – Как бабушка указала Фильке на его поступок?  – Какое решение принял Филька? – Как вы думаете, что ещё не сделал Филька?  –  Почему     при     чтении     этого     рассказа     у     вас,     ребята,     менялось настроение? – Вам запомнилась бабушка Фильки? Чем? – У кого есть бабушки? Прислушиваетесь ли вы к их советам? –   В   чем   сходство   истории,   произошедшей   с   Филькой,   с   историей, рассказанной бабушкой? – Что произошло в душе мальчика после этого рассказа бабушки? –   Понял   ли   Филька,   что   совершил   очень   дурной   поступок   и   надо содеянное исправлять? – Что придумал Филька? – Почему сказка называется «Тёплый хлеб»? – Как вы отнеслись к герою сказки после того, как он не только сожалел о своей жестокости, но и принял на себя вину в случившейся беде?  –   Счастлив   тот   человек,   в   чьей   душе   есть   совестливость,   доброта, деятельное сострадание.  5. Итог занятия. – Назовите главных героев этого произведения. – О чем хотел рассказать автор? З а н я т и е   2 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ПЛОТ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд.   коммуникативная, д е я т е л ь н о с т и :     игровая, познавательно­   конструирование, Ц е л и :  способствовать   развитию   умений   сравнивать   фигуры   по   цвету, форме,   размеру,   отсчитывать   предметы   из   большего   количества;   учить мастерить   плот   из   веточек,   соразмеряя   их   по   толщине   и   длине;   развивать глазомер,   точность   движений;   закрепить   навыки   анализа   образца   игрушки, представленного   в   виде   модели,   умения   схематично   изображать последовательность   работы   и   пользоваться   наглядным   планом   в   ходе изготовления поделки. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   сравнивает геометрические фигуры по цвету, форме, размеру и объединяет их в группы по одному из признаков; ориентируется на плоскости и обозначает взаимное расположение предметов;   способен   конструировать   плот   и   соотносить   конструкцию   с назначением этого плота. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал   и   предметы   для   счета;   веточки,   береста   или   бумага,   нитки, проволока, листы бумаги, карандаш; набор из 9 фигур: 1 красный круг, по 2 желтых и зеленых треугольника, по 2 красных и синих квадрата. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. –   Геологи   отправляются   в   экспедицию,   им   надо   переправиться   через широкую речку. Давайте им поможем построить плот. – Рассмотрите картину, на которой изображено, как люди переправляются по реке на плоту. Как еще можно переправиться на другой берег реки во время наводнения? 2. Математические задания. – Какие фигуры у меня на доске? Сколько всего фигур? (8.) – Разложите фигуры по группам: а) по цвету; б) по форме; в) по размеру. – Сколько всего кругов? (4.) – Сколько всего квадратов? (4.) – Сколько красных фигур? (4.) – Сколько синих фигур? (4.) – Сколько больших фигур? (3.) – Сколько маленьких фигур? (5.) 3. Игра «Составим узор». Воспитатель предлагает одному ребенку составить узор на магнитной доске, а остальным – у себя на столе.  И н с т р у к ц и я :   разместить   на   середине   магнитной   доски  (или   столе ученика)  красный   круг,   вверху   и   внизу   от   круга   2   желтых   треугольника, справа   и   слева   –   2   красных.   Правее   этого   узора   воспитатель   предлагает выложить   другой:   круг   посередине,   2   красных   и   2   синих   квадрата расположить от круга по углам, вверху и внизу – красные, справа и слева – синие квадраты. Далее   воспитатель   просит   составить   любой   узор   из   фигур   и расположить его левее первого узора, сосчитать число фигур в каждом из них, в двух, в трех узорах. 4. Конструирование «Плот из природного материала». – Кто видел настоящий плот? Какой он? Из чего состоит? Когда и для чего еще используют плот? Давайте смастерим игрушечный плот. Рассмотрите схематический   рисунок  (модель)  игрушки   [9].   Назовите   основные   части плота. (У плота есть основание, мачта с флагом, палатка.) Из чего можно изготовить плот? Как его закрепить? Рассмотрите приготовленный материал. Из какого материала лучше всего делать плот? Каковы его детали и в какой последовательности надо работать? Каким способом скрепляют детали плота, мачту? Ветки   одинаковой   длины   и   одинаковой   толщины   уложены   ровными рядами так, чтобы они до половины свисали над краем стола. Сверху поперек их   положите   одну   веточку   и   свяжите   ее   с   основанием   плота  (в   местах соприкосновения палочек)  крест­накрест ниткой или тонкой проволокой. В середине плота между бревнами­веточками вставьте мачту – ветку с флагом. Флаг можно сделать из бересты или из кусочка материи, бумаги. На берегу можно поставить палатку из бумаги. Делается это так: прямоугольный или квадратный   лист   складывают   пополам,   затем   его   распрямляют,   и   палатка готова. – В палатках живут геологи, они ищут полезные ископаемые для нашей страны. Скоро прибудет еще одна группа, и разместиться им будет негде. Что надо   сделать?  (Здесь   надо   разбить   палаточный   городок,   чтобы   геологи жили просторно.) 5. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   поделки   и   выберите   наиболее   интересные   и   самые аккуратные. Объясните свой выбор. Геологи благодарят нас за помощь. З а н я т и е   3 ПУТЕШЕСТВИЕ В ОСЕННИЙ ЛЕС. НАРИСУЙ СВОЮ ЛЮБИМУЮ ИГРУШКУ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   музыкальная, восприятие художественной литературы, коммуникативная. Ц е л и :  учить   наблюдать   за   деревьями,   кустарниками,   выделять   и описывать   объекты   природы,   рисовать   по   памяти   любимую   игрушку, передавая   отчетливо   форму   основных   частей   и   ее   характерные   детали; формировать   экологически   грамотное   поведение   в   природной   среде; закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги; развивать воображение. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   эмоционально реагирует на литературные и музыкальные произведения, красоту природы осенью; знает характерные признаки осени и соотносит с этим периодом особенности жизни растений; составляет небольшой рассказ о любимой игрушке, употребляя в речи   синонимы;   самостоятельно   выполняет   рисунок   игрушки   разными способами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  запись пьесы П. И. Чайковского «Октябрь»   из   серии   «Времена   года»;   игрушки;   бумага   разного   формата, карандаши цветные, простой графитный карандаш. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. –   Наши   куклы   заблудились   в   осеннем   лесу.   Давайте   поможем   куклам вернуться домой. 2. Игра­путешествие в осенний лес. – Закройте глаза и послушайте музыку. Звучит музыка П. И. Чайковского из серии «Времена года» «Октябрь». – Какие картины увидели? Какое время года себе представили? Подходит ли  к  этой  музыке  отрывок  из  стихотворения  Ю.  Коринца «Листопад». Вьётся в воздухе листва, В жёлтых листьях вся Москва. У окошка мы сидим и глядим наружу. Шепчут листья: «Улетим!» – И ныряют в лужу. –   Назовите   осенние   месяцы.   Давайте   посмотрим,   какие   изменения происходят   в   каждом   осеннем   месяце.   Послушайте   стихотворение    К. Бальмонта «Сентябрь». Поспевает брусника, Стали дни холоднее, И от птичьего крика В сердце стало грустнее. Стаи птиц улетают Прочь, за синее море. Все деревья блистают В разноцветном уборе. Солнце реже смеётся, Нет в цветах благовонья. Скоро осень проснётся – И заплачет спросонья. – Как  меняется  природа  в  сентябре?  Послушайте  стихотворение А. С. Пушкина «Октябрь». Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрытые небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдалённые седой зимы угрозы. – Как  изменяется  природа  в  октябре?  Послушайте  стихотворение С. Есенина «Ноябрь». Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось. Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня примечталось, Что совсем­совсем немного Ждать зимы седой осталось… – Как меняется природа в ноябре? Назовите признаки осени в лесу. Я буду   вам   читать   утверждения,   а   вы   при   помощи   сигнальных   карточек покажите, согласны ли вы со мной или нет. 1. Осенью температура воздуха опускается до 0 градусов. 2. Осенью день становится длиннее. 3.   Осенью   деревья   становятся   самыми   красивыми.   Что   их   делает красивыми? 4. Птицы прилетают из тёплых стран. 5. В октябре выпадает первый снег.  – Объясните пословицы и поговорки про осень: •  Будет дождь – будут и грибки. •  Зима спросит, что припасено в осень. 3. Рисование по замыслу «Нарисуй свою любимую игрушку». – Расскажите о своих любимых игрушках. – Какую   игрушку   вы   будете   рисовать?   Какая   для   этого   нужна бумага? –   Как   надо   рисовать   контур   простым   карандашом?   Как   закрашивать цветными карандашами? Помните, что игрушку надо рисовать крупно, во весь лист. Дети самостоятельно рисуют свою любимую игрушку. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   рисунки   и   выберите   наиболее   интересные   и   самые аккуратные. Объясните свой выбор. Куклы благодарят вас за помощь. З а н я т и е   4 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ОВОЩИ И ФРУКТЫ ДЛЯ ИГРЫ «МАГАЗИН» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :     познавательно­ исследовательская, изобразительная, восприятие художественной литературы. Ц е л и : учить считать (на основе наглядности), пользуясь приемом счета, относить   последние   числительные   ко   всем   пересчитанным   предметам; выполнять   сравнение   предметов;   закреплять   умение   передавать   форму игровая, знакомых   предметов,   их   пропорции,   используя   усвоенные   ранее   приемы лепки;   учить   добиваться   большей   точности   в   передаче   формы,   создавать выразительную   композицию  (красиво   размещать   овощи   и   фрукты   на подставке). В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   самостоятельно определяет количество предметов и персонажей в стихотворении, проводит сравнительный анализ «больше – меньше»; составляет небольшой рассказ по предложенной   теме;   самостоятельно   лепит   овощи   и   фрукты,   соблюдая пропорции. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; глина или пластилин, доски для лепки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. –   Зайчата   решили   поиграть   в   магазин.   Как   вы   думаете,   что   будут продавать в своем магазине зайчата? (Овощи.) – Давайте вместе с зайчатами подготовим овощи для продажи. 2. Математические игры. Игра «Будьте внимательны!». Вот жаворонок с нивушки Взлетел и полетел. Вы слышите, как весело Он песенку запел? Две лодочки по озеру Широкому плывут, Гребцы сидят на лодочках И весело гребут, Три зайца от охотника Прыжками в лес бегут. Скорей, скорее, зайчики, В лесу вас не найдут! Четыре скачут лошади, Во весь опор летят, И слышно, как по камушкам Подковы их стучат. –   Сколько   было   жаворонков   на   нивушке?  (1.)  Положите   столько   же кругов. –   Сколько   лодочек   плыло   по   озеру?  (2.)  Положите   столько   же   тре­ угольников. –   Сколько   зайцев   спряталось   от   охотника?  (3.)  Положите   столько   же квадратов. – Сколько   скакало   лошадей?   (4.)   Положите   столько   же   прямо­ угольников. – Каких фигур больше? Каких фигур меньше? – Посчитайте сколько фигур всего. (10.) – Заполните пустые окошки. Расскажите, как рассуждали.                      3. Лепка «Овощи и фрукты для игры “Магазин”». – Послушайте стихотворение Е. Эрато «Озорная Зина». Провожала мама Зину К овощному магазину. Огурцы, редис, салат, Чтоб купила в аккурат. Зина денежку взяла, В магазин другой пошла. Ей хотелось на обед На деньги все купить конфет. – Расскажите о работе продавца в овощном магазине. – Какие овощи, фрукты и грибы вы знаете? –   Каждый   из   вас   вылепит   для   игры   «Магазин»   по   нескольку   разных овощей и фруктов. Дети лепят фрукты и овощи. 4. Итог занятия. –   Разложите   отдельно   овощи,   фрукты.   Рассмотрите   все   поделки   и выберите   наиболее   аккуратные.   Объясните   свой   выбор.   Зайчатам   очень понравилась ваша работа. З а н я т и е   5 РАССКАЗ ПО КАРТИНЕ «ЛЕТОМ В ПАРКЕ». ВЕТКА РЯБИНЫ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,  «Познавательное развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора. Ц е л и : учить составлять рассказ на осеннюю тематику, узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении, понимать и использовать слова в переносном значении; развивать речевое дыхание, умение отвечать на вопросы воспитателя   полным   ответом;   упражнять   в   рисовании   акварелью,   кистью (всем ворсом и концом его).  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   самостоятельно составляют   небольшой   рассказ   по   картине,   употребляя   в   речи   сложные предложения; эмоционально реагирует на красоту природы, отображенную в литературных и музыкальных произведениях. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картина   «Летом   в   парке»; красивая ветка с небольшим числом ответвлений; бумага белая размером чуть меньше листа формата А4. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Снегири прилетают к нам зимой. Они никогда не видели жаркого лета. Чем любят лакомиться эти птицы?  (Ягодами рябины.)  Давайте расскажем снегирям о лете и приготовим для них угощенье – ягоды рябины. 2. Рассказывание по картине «Летом в парке» (из серии «Времена года»). – Посмотрите на картину. С чем она нас знакомит?  (Как дети гуляют летом в парке.) –   Давайте   составим   рассказы   о   летней   прогулке   детей.   Что   следует сделать, чтобы рассказы получились интересными? (Надо очень внимательно рассмотреть картину.) – С чего вы начнете рассказ? – О чем нужно рассказать дальше? О чем подробнее всего хочется вам сказать в середине рассказа? Как следует закончить рассказ? – А какие слова вы постараетесь припомнить, чтобы рассказать, например, об аллее парка? (Тенистая, зеленая, широкая, ровная.) 3. Рисование с натуры «Ветка рябины». – Отгадайте загадку: •  Весною зеленела,   Летом загорала,   Осенью надела   Красные кораллы. (Рябина.) – Прослушайте народные приметы, связанные с рябиной. •  Рябина зацветает – пора сеять лен. •  Рябина цветет рясно – много овса будет. •  Хорошо рябина цветет – к урожаю льна. •  Поздний расцвет рябины – к долгой осени. •  Если уродится рябина – рожь будет хороша. •  В лесу много рябины – осень будет дождливой, если мало – сухой. –   Рассмотрите   ветку   рябины.   Какого   цвета   ягоды?   Какие   по   форме листья? Рассмотрите фотографии кустов и деревьев, расцвеченных осенью. Послушайте стихотворение В. Рождественского о рябине. Я знал тебя, моя рябина… Ты на околице села Над серой крышею овина Под небом северным росла. Тебя трепала непогода, А ты – всем горестям назло  Росла и крепла год от года, Глядясь в озерное стекло. Ягодами   рябины   питаются   дрозды  (дрозд­рябинник),   синицы,   скворцы, свиристели, а в городах – и вороны. Иногда в рябинники слетается такое количество птиц, что ветви не выдерживают живого груза, и спелые гроздья падают на землю, где становятся пищей для лесных полевок, ежей и других животных. Любят ягоды рябины и лоси, и медведи. Рябина – любимая ягода русского фольклора. В народном календаре есть день   «Петр­Павел   рябинник»,   приходящийся   на   конец   сентября   –   время созревания рябиновых ягод. В этот день ветки с плодами связывали в пучки и развешивали под крышами домов. Этот обычай связан с представлениями о рябине   как   дереве,   способном   защитить   человека   от   всяких   бед. Распространен   он   был   не   только   в   России,   но   и   в   Западной   Европе. Рябиновыми   ветками   украшали   не   только   жилые   помещения,   но   и   сараи, ворота, даже на краю каждого поля втыкали рябиновые ветки. Она воспета в песнях, о ней сложены стихи, пословицы, загадки. Чаще всего в народном представлении рябина – это тонкая и нежная девушка, страдающая, плачущая. – Подумайте о расположении веточки рябины на листе бумаги. Вспомните приемы работы акварелью. Дети изображают веточку рябины на своем рисунке. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.   Объясните   свой   выбор.   Снегири   очень   довольны   нашим угощеньем. Октябрь 2 неделя З а н я т и е   1 ТРАНСПОРТ. ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Н. РУБЦОВА «ПРО ЗАЙЦА» Р е а л и з а ц и я в   о б р а з о в а т е л ь н ы х  «Познавательное   развитие», «Художественно­эстетическое   развитие»,   «Речевое   развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая, восприятие   художественной   литературы   и   фольклора,   познавательно­ исследовательская.   музыкальная, Ц е л и :  закреплять   знание   о   видах   транспорта   и   его   назначении (наземный, подземный, водный, воздушный); повторить правила дорожного движения   и   значения   сигналов   светофора;   углублять   знания   о   правилах пользования   общественным   транспортом;   обогащать   лексику   словами, обозначающими   профессии   людей,   связанных   с   транспортом:  водитель, летчик,   машинист;   выяснить,   какие   стихи   дети   помнят,   как   их   читают; заучить наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца». В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   петь   песню, правильно   передавая   мелодию,   ритмично   двигаться   в   соответствии   с характером музыки. Материалы   и   оборудование: иллюстрации с изображением разных видов транспорта. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. Звучит   песня   из   мультипликационного   фильма   «Паровозик   из Ромашково». – Ребята, из какого мультфильма эта песня? Кто ее исполняет? – А куда направлялся паровозик? Что хотел увидеть паровозик? – Мы с вами тоже отправимся в путь добывать знания. Встаньте друг за другом как вагончики, а ваши «паровозики» отвезут вас до нужного места. Споем   нашу   дорожную   песню.  (Дети   держатся   друг   за   друга   и «объезжают»   вокруг   столиков,   исполняя   песню   «Песня   друзей»   С.   Я. Маршака.) 2. Беседа о транспорте. –   Мы   с   вами   приехали   на   автостоянку.   Что   такое   автостоянка? Посмотрите и назовите, какие машины стоят на нашей автостоянке. (Автобус, легковая   машина,   машина   скорой   помощи,   пожарная   машина,   грузовая машина­фура,   грузовая   машина   с   надписью   «ХЛЕБ».)  На   какие   группы можно   разделить   данные   машины?  (Пассажирский   транспорт,   грузовые машины, специальный транспорт.) Рассмотрите изображения пассажирского транспорта. Почему эти машины относят к пассажирскому транспорту? Какие еще машины можно отнести к данной группе? Назовите транспорт, который изображен на картинке. (Пассажирский поезд, автобус, велосипед, легковая машина.)  На каком из данных видов транспорта вы будете добираться до дома?   Расскажите   о   своей   дороге   домой.   Рассмотрите   рисунки   грузового транспорта.   Почему   эти   машины   относят   к   грузовому   транспорту?   Какие машины   можно   отнести   к   данной   группе?   Грузовые   машины   перевозят различные грузы: маленькие и большие, жидкие и твердые. От этого зависит и форма кузова, в котором перевозят грузы, и размер машины. Рассмотрите рисунки специального транспорта. Какие машины относятся к данной группе и почему? Если вы заболели, то вы набираете номер 03 и к вам приезжает машина скорой помощи, если у вас случился пожар, то вы набираете номер 01 и к вам приезжает пожарная машина, а если к вам забрались воры, то вы набираете номер 02 и к вам спешит на помощь полицейская машина. Любой транспорт: пассажирский, грузовой, специальный – передвигается по воде, по суше,   по   воздуху.   Если   он   передвигается   по   воздуху   –   это   воздушный транспорт, если он движется по воде – водный транспорт, если по суше – наземный транспорт. Есть еще и подземный транспорт – это метро. 3. Игры. «Будь внимателен». При назывании водного вида транспорта вы выполняете движение руками как пловец, при назывании воздушного вида транспорта – руки изображают крылья   самолета,   при   назывании   наземного   вида   транспорта   –   держите   и поворачиваете невидимый руль машины. «Составь предложение». – Составьте предложения по двум опорным картинкам: Машина – дорога; Самолет – лес; Машина – магазин; Ракета – земля; Пароход – река. «Закончи предложение». Самолет летит высоко, а ракета … (выше). Самолет летит далеко, а ракета … (дальше). Самолет большой, а ракета … (больше). Велосипед едет быстро, а машина … (быстрее). Машина тяжелая, а трактор … (тяжелее). Состав поезда длинный, а корабль … (длиннее). – Ни одна машина не может передвигаться без помощи человека. Назовите профессии   людей,   которые   управляют   транспортом.  (Водитель   автобуса, велосипедист, мотоциклист, водитель скорой помощи, машинист, летчик, тракторист, крановщик, вагоновожатый.) – В городах очень много транспорта, движущегося по улицам города. Что необходимо знать всем водителям, чтобы не случилось аварии? – Какие правила дорожного движения должны знать водители? 4. Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца». Заяц в лес бежал по лугу. Я из лесу шел домой, – Так и обмер, бестолковый, Но, конечно, в тот же миг Бедный заяц с перепугу Так и сел передо мной! И еще, наверно, долго С вечной дрожью в тишине Думал где­нибудь под елкой О себе и обо мне. Поскакал в лесок сосновый, Слыша мой веселый крик. Думал, горестно вздыхая, Что друзей­то у него После дедушки Мазая Не осталось никого. 5. Итог занятия. – Какие виды транспорта вы знаете? – Каким видом транспорта вы пользуетесь, когда едете домой? – Как могут «путешествовать» разные животные? КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ОРИГАМИ «ЦЫПЛЕНОК» З а н я т и е   2 Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Художественно­эстетическое   развитие», развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :     п р о г р а м м ы в  «Познавательное   развитие»,   «Социально­коммуникативное   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :     познавательно­ исследовательская,   конструирование,   самообслуживание   и   элементарный бытовой труд. игровая, Ц е л и : учить считать (на основе наглядности) пользуясь приемами счета, называть числительные по порядку, относить последнее числительное ко всем перечисленным   предметам;   уравнивать   неравные   группы   предметов; выкладывать   определенное   количество   предметоы   в   соответствии   с заданиями. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   определяет   количество геометрических фигур; проводит сравнительный анализ «больше», «меньше», «столько   же»;   активно   принимает   участие   в   игре   и   в   процессе   игры придерживается   намеченного   замысла;   выполняет   по   образцу   из   бумаги фигуры курицы и цыплят способом оригами; оценивает работы сверстников и аргументирует свой выбор. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; цветная бумага (красная, черная), квадратные листы желтой двухсторонней бумаги; маска (шапочка) курочки из бумаги. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. –   Цыпленок   Цыпа   не   послушался   маму   Курицу   и   потерялся.   Давайте поможем ему вернуться домой в свою семью. 2. Формирование навыков счёта. –   Рассмотрите   рисунки.   Из   каких   геометрических   фигур   составлены данные рисунки? –   Каких   фигур   больше   в   первой   фигуре?   Сколько   кругов   в   первой фигуре? (2.) – Сколько треугольников в первой фигуре? (5.) – Положите  синих  квадратов  столько  же,  сколько  кругов  в  первой фигуре. –   Во   втором   ряду   положите   красных   квадратов   столько   же,   сколько треугольников в первой фигуре. – Как уравнять количество фигур в первом и во втором рядах? (Добавить 3 красных квадрата или убрать 3 синих квадрата.) Игра «Курочка и цыплята». Воспитатель надевает маску (шапочку) курочки на голову девочки из группы, остальные дети – цыплята. Воспитатель читает стихи: Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать. А за ней ребятки – Желтые цыплятки». Курочка: «Ко­ко­ко, ко­ко­ко, Не ходите далеко». Т. Волгина «Курочка» стучит по столу ладонью, а «цыплята» считают и показывают карточку с цифрой, которая соответствует количеству стуков. 3. Изготовление оригами «Цыпленок». –   Рассмотрите   образец   и   схему   этапов   работы*.   В   какой последовательности надо выполнять игрушку? О п и с а н и е   э т а п о в   р а б о т ы : 1. Квадратный лист сложите по диагонали, хорошо загните линию сгиба и разверните обратно в исходное положение. Из черной бумаги вырежьте два кружка. От красной бумаги отрежьте уголок – носик. 2. Теперь верхний левый угол загните в сторону центра, но не доходя до него 1/3  расстояния  половины   диагонали.  Можете  для   удобства   разделить простым карандашом половину диагонали квадрата на три части. 3. Загните тот же угол теперь в обратном направлении, используя новую линию сгиба. 4.   Сложите   квадрат   по   отмеченной   ранее   диагонали.   У   вас   получился носик. 5. Нижний левый край полученного треугольника загните асимметрично наверх,   намечая   линию   сгиба.   Теперь   разогните   и   вогните   полученные треугольники внутрь фигурки цыпленка. 6. Наклейте носик и глазки на полученную модель и цыпленок из бумаги готов. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.   Объясните   свой   выбор.   Цыпленок   Цыпа   благодарит   вас   за помощь. Теперь он всегда будет слушать маму. З а н я т и е   3 УЛЕТАЮТ ЖУРАВЛИ. СЕМЬЯ   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Художественно­ эстетическое развитие».   «Социально­коммуникативное   развитие», п р о г р а м м ы     д е т с к о й В и д ы   коммуникативная, познавательно­исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. д е я т е л ь н о с т и :     Ц е л и :  закреплять   представления   о   том,   что   сезонные   изменения   в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; расширять знания о том,   как   птицы   готовятся   к   зиме;   учить   располагать   предметы   на   листе соответственно   содержанию;   упражнять   в   рисовании   контура   простым карандашом,   в   закрашивании   цветными   карандашами;  развивать   умения рисовать   фигуру   человека,   передавать   относительную   величину   ребенка   и взрослого. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   определять   и называть характерные особенности жизни птиц в осенний период года; знает названия   птиц   и   самостоятельно   определяет,   к   какой   из   двух   групп   они относятся; выполняет рисунок своей семьи, соблюдая пропорции. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с  изображением   птиц; бумага  белая  размером  А4,  простой  и  цветные  карандаши;  фасоль или горох; иллюстрации из детских книг с изображениями взрослых и детей. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Какие птицы улетают осенью в теплые страны? – Давайте полетаем с журавлями и проводим их на юг. 2. Беседа по вопросам. – Отгадайте загадку: Утром мы во двор идём – Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят И летят, летят, летят… (Осень.) –   Какие   изменения   происходят   в   жизни   птиц   осенью?  (Птицы собираются в теплые края.) – Какие птицы улетают? (Скворцы, гуси, утки, журавли.) – Почему птиц называют перелетными? – Каких перелетных птиц вы знаете? – Почему улетают птицы? – Кто ведет птиц? (Вожак.) – Почему его так называют?  (Он самый опытный, сильный, главный в стае птиц.) – Какие птицы нашего края первыми улетают в теплые края? – Оказывается, еще в августе воздух около земли теплый, а чем выше, тем холоднее. Стрижи летают очень высоко, а там холодно и нет насекомых – они и улетают. Улетают самыми первыми. За ними ласточки, а позже улетают скворцы. Какие птицы улетают последними, как вы думаете почему? (Утки и гуси, потому что водоемы замерзают постепенно.) Игра «Изобрази птицу». Дети  разбиваются  на  две  команды,  выкладывают  силуэты птиц семенами   фасоли,   гороха   по   контуру,   называют   птицу,   которую изобразили. – Все ли птицы улетают в теплые края? Какие птицы остаются в нашем городе? Какие птицы живут в вашем дворе? – Ребята, внимательно посмотрите на рисунки. Каких птиц вы узнали? На какие группы можно их разделить? Зимующие птицы Перелетные птицы Сорока Ворона Синица Воробей Скворец Ласточка Журавль Жаворонок – Почему мы разделили всех птиц на две группы? (Одни осенью улетают в тёплые края, а другие у нас остаются зимовать.) –   Послушайте   загадку­вопрос:   как   зовут   птицу­почтальона,   которой адреса не пишут и на сло­вах не говорят, а она всё­таки письмо доставляет? (Голубь.) – К какой группе вы его отнесёте? (К зимующим птицам.) – Отгадайте другие загадки о птицах. Всех перелётных птиц черней, Чистит пашню от червей. (Грач.) – К  каким  птицам  относится  грач:  к  перелётным  или  к  зимующим? (К перелётным.) Кто на ёлке, на суку Счёт ведёт: «ку­ку, ку­ку?» (Кукушка.) Я по дереву стучу, Червячка добыть хочу, Хоть и скрылся под корой – Всё равно он будет мой! (Дятел.) Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать, С первым снегом на рябине Он появится опять. (Снегирь.) Стали братья на ходули, Ищут корму по пути. На бегу ли, на ходу ли – Им с ходулей не сойти. (Журавли.) – Рассмотрите изображение журавля. Журавль – красивая птица с белым оперением, желтым клювом и красной шапочкой на голове, она занесена в Красную  книгу.  Кто  знает,  что  такое  Красная  книга?  (В ней   описаны  все редкие и исчезающие животные и птицы. Их надо беречь.) – Все перелетные птицы с первым теплом возвращаются в родные места, в свои   гнезда.   Как   вы   думаете,   почему?  (Они   летят   на   родину,   где   сами вывелись и где выведут своих птенцов.) Вы хотели бы, чтобы птицы весной возвратились к нам? Давайте составим звуковое письмо – обращение ко всем ребятам нашего сада, как надо беречь природу и заботиться о ней, чтобы птицы вернулись к нам весной: Мы   обращаемся   к   нашим   товарищам!   Будем   беречь   природу, заботиться   о   ней,   ремонтировать   скворечники   и   делать   новые,   не разрушать гнезда, не ломать деревья и кусты, не рвать цветы, не жечь траву, не засорять водоемы. – Пусть в нашем красивом городе всегда  слышится пение птиц, плеск фонтанов, шелест листьев в скверах и парках. Журавушки­журавли Оторвались от земли. Крылья к небу вскинули, Милый край покинули. Закурлыкали вдали Журавушки­журавли! – Почему птицы оставляют родные края?  3. Рисование семьи. –   Рассмотрите   иллюстрации   в   детских   книгах.   Сравните   пропорции фигуры   взрослого   и   ребенка,   их   соотношение   по   величине.   Расскажите   о последовательности   работы.  (Фигуры   надо   сначала   нарисовать   простым карандашом, а затем аккуратно закрасить.) При закрашивании используйте разный нажим на карандаш. Нарисуйте свою семью. Дети рисуют на заданную тему. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   4 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ВАЗА С ФРУКТАМИ И ОВОЩАМИ     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Художественно­ эстетическое развитие».   «Социально­коммуникативное   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская, изобразительная. Ц е л и :  учить   сравнивать   предметы   по   величине,   считать   (на   основе наглядности), пользуясь приемами счета, называть числительные по порядку, соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы, относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам; красиво располагать изображение на листе бумаги, подбирать изображения по цвету;   закреплять   умение   вырезывать   симметричные   предметы   из   бумаги, сложенной   вдвое;   развивать   зрительный   контроль   за   действиями   рук; воспитывать художественный вкус. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет соотносить цифры с количеством предметов на картинке; активно и доброжелательно ведет себя в процессе игры, умеет договариваться со сверстниками и педагогом; знает и соблюдает правила безопасности во время работы с ножницами; оценивает аппликации сверстников, аргументирует свое мнение. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Отгадайте загадку: На цветочных лепесточках Веселилась я всю ночку! Самовар большой достала, Со шмелями пировала. (Муха­Цокотуха.) – Муха­Цокотуха пригласила на чай своих друзей насекомых, но не успела купить фрукты и овощи. Давайте поможем ей и соберем вазу с фруктами и овощами. 2. Математические игры. – Рассмотрите рисунок. Выберите и покажите: самого большого кота; самого маленького кота; одинаковых котов. – Сколько котов на рисунке? – Сколько хвостов у пяти котов? – Сколько лап у одного кота? – Какой кот сидит между одинаковыми? – Какой кот сидит между самым большим и самым маленьким? – Какой кот сидит справа? – Какой кот сидит в центре? Игра «Поезд». Воспитатель  прикрепляет на  магнитной доске  рисунки с изображением животных и одной елки, на его столе находятся один домик и много игрушек, на столе одного из детей лежит много различных карандашей и одна ручка. С о д е р ж а н и е   и г р ы .   Ведущий   –   «паровоз»,   остальные   дети   – «вагончики».   «Паровоз»   идет,   останавливаясь   на   станциях  (доска,   стол воспитателя, стол ребенка). Ребята называют, каких рисунков, игрушек на станциях много, а каких – один (одна). 3. Аппликация «Ваза с фруктами и овощами». – Я предлагаю сделать для Мухи­Цокотухи красивую вазу с овощами и фруктами. Вспомните, как нужно вырезать вазы. Какого цвета бумагу можно взять? Подберите подходящую к фону по цвету бумагу для ваз. Очень важно правильно подбирать цвет бумаги для вырезания овощей, фруктов, ягод, для выделения их основных частей и деталей. Дети по образцу вырезают детали и наклеивают их в соответствии с задуманной композицией. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Муха­Цокотуха довольна вашей работой. З а н я т и е   5 КОЛЛЕКТИВНЫЙ РАССКАЗ «НАША ПОЕЗДКА В ЗООПАРК». ВЕЧЕРНИЙ ГОРОД     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,  «Познавательное развитие»,   «Художественно­ эстетическое развитие».   «Социально­коммуникативное   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  развивать   речевые   умения;   активизировать   словарь   по   теме «Зоопарк»;  учить составлять предложение из двух слов; закреплять умения оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе бумаги; развивать эстетические чувства. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   составляет   рассказ   по набору   картин   с   фабульным   развитием   действия;   знает   названия   диких животных;   выполняет   рисунок   города,   соблюдая   пропорциональные отношения, правильно организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  фотографии   вечернего   города; бумага темная, акварель, гуашь, мольберты; куклы; картинки с изображением животных. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Давайте отправимся на экскурсию по нашему городу. Возьмем с собой наших кукол. 2. Коллективный рассказ «Наша поездка в зоопарк». – Сначала мы посетим зоопарк. Дети   «подъезжают»   к   «зоопарку»,   рассматривают   картинки   с изображением животных на мольбертах. – Давайте составим рассказ о нашей поездке в зоопарк. Какие звери вам больше   всего   запомнились?   Расскажите   о   слоне,   верблюдах,   львице   со львятами, о тиграх, медведях, бурых и белых, о трех забавных медвежатах. Я начну рассказ о поездке в зоопарк, а вы его будете продолжать: Это было совсем недавно. К детскому саду подъехал автобус. Мы сели в автобус и поехали в зоопарк. До места автобус довез нас быстро. Там мы увидели много зверей. Мы долго смотрели на обезьянок. Непоседливые веселые зверьки то раскачивались на качелях, то повисали на перекладине. В зоопарке мы видели слона. – Про слона расскажет (имя ребенка).  – Про жирафа расскажет (имя ребенка).  – Про тигра расскажет (имя ребенка).  – Интересный рассказ у нас получился. 3. Рисование «Вечерний город». – А теперь погуляем по вечернему городу. Каким бывает город вечером? Как   он   освещен?   Как   выглядят   дома?   Как   расположены   дома   на   улице города? Изобразите, как выглядит наш город вечером, на рисунке. Дети рисуют вечерний город. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Октябрь 3 неделя З а н я т и е   1 НА ВЫСТАВКЕ КОЖАНЫХ ИЗДЕЛИЙ. ЧТЕНИЕ РАССКАЗА А. КУПРИНА «СЛОН» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы и фольклора. Ц е л и : дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного   труда;   познакомить   с   произведением   А.   Куприна;   учить оценивать   поступки   литературных   героев   с   нравственной   точки   зрения; развивать   умение   с   помощью   мимики,   жестов,   интонации   создавать выразительные образы. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представления   о предметах   окружающего   мира   и   их   назначении;   различает   жанры литературных   произведений;   пересказывает   содержание   рассказа; эмоционально реагирует на литературное произведение, сопереживает героям рассказа. Материалы   и   оборудование:  изделия   из   кожи;   «волшебный» сундучок, обрезки кожи, картинки с изображением изделий из кожи. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – У меня на столе стоит «волшебный» сундучок, а в нем «волшебные» вещи. Давайте откроем сундучок и рассмотрим эти предметы. 2. Выставка кожаных изделий. – Сегодня почти в каждом доме есть произведения народных мастеров – ковры,   изделия   из   дерева,   керамики,   кожи.   Они   становятся   украшением нашего жилья. «Не то дорого, что красно золото, а то дорого, что мастера доброго», – говорится в пословице. Любая работа хранит тепло рук мастера, согревает сердце и душу. Какие только материалы не используют люди при изготовлении   самых   различных   предметов,   например   кожу.   Этот   материал создала   сама   природа.  Люди   издавна   научились   работать   с  кожей.  Первая одежда была из шкур животных. Первое орудие человека  (силки для ловли птиц   и   зверей),   воинские   доспехи,   колчаны   для   стрел,   конская   упряжь, жилища, посуда, лодки, пергамент для письма были из кожи  (показывает картинки). Из кожи юбка и пальто, И куча сношенных сапог. Давно уж стало все не то, Вещам, увы, приходит срок. В сумке маминой картошка, Варежкой играет кошка, Висит старенький пиджак, Всё не выбросить никак. – Какими свойствами обладает кожа? Рассмотрите обрезки кожи  (дети рассматривают).  Кожа   –   это   натуральный   материал.   Она   мягкая, пластичная, прочная, гибкая, практичная, гигиеничная; надежно защищает от холода, влаги и пыли. Искусно обрабатывали кожу мастера Древней Руси, они шили нарядную обувь и богато украшали ее жемчугом. Из кожи изготовляли сбрую и седла, патронташи и рукавицы, вышитые серебром и золотом, колчаны для стрел с тисненым орнаментом. – Отгадайте загадку: Две сестренки, две плетенки Из овечьей пряжи тонкой. Как гулять – так надевать, Чтоб не мерзли пять да пять. (Перчатки.) Кожаные перчатки были известны еще в древние времена. Их находили даже в египетских гробницах. Перчатки защищали руки человека от холода и грязи или служили символом высокого положения человека. Первоначально перчатки   имели   форму   мешочков,   без   выделения   пальцев.   Потом   для удобства в работе в них стали выделять большой палец; постепенно перчатки приобрели тот вид, в котором они дошли до настоящего времени.  Рассмотрите разновидности перчаток на рисунке*. Возникновение кожаных сумок было вызвано необходимостью переноски тяжестей при перемещении людей с одного места на другое. Сумки носили на поясе, на длинном ремне, на голове, за плечами, в руке, возили на тележке. Форму и размер сумки во многом определяли ее функция и величина шкуры животного, из которой ее изготавливали**. – Отгадайте загадку: Два брата – арапа, ростом – по колено. Везде с нами гуляют, наши ноги защищают. (Сапоги.) Самая   прочная   и   удобная   обувь   –   это   обувь,   сделанная   из   кожи. Рассмотрите разновидности кожаных сапог. (Показ рисунков.) 3. Чтение рассказа А. Куприна «Слон». – В нашем сундучке лежит книга. – Послушайте рассказ А. Куприна «Слон». – Что случилось с девочкой? (Она была больна.) – Отчего угасает маленькая Надя? – Что посоветовал доктор? (Исполнять все ее желания.) – Какое желание появилось у больной девочки? (Она захотела увидеть живого слона.) – Как Надин папа сначала воспринял просьбу дочери привести настоящего слона? (Сначала отец Нади объясняет дочери, что привести слона в дом невозможно.) – Что сделал ее отец? (Он пошел в зверинец и попросил дрессировщика привести слона к ним в дом.) – Что случилось дальше? Почему дрессировщик не отказал? – Как хозяин зверинца сначала отнесся к просьбе Надиного папы привести слона? (Хозяин зверинца, услышав просьбу Надиного папы, очень удивился и даже   отказывался   ее   понимать.   Но   у   него   самого   дочь   –   ровесница больной девочки, и он смог проникнуться переживаниями отца.) –   Почему   папа   выбирает   для   Нади   именно   Томми   –   самого   большого слона, – ведь  в зверинце   есть  и  два  маленьких?  (Папа  выбрал  для  Нади самого большого слона, потому что он самый талантливый и обученный. Он   умеет   показывать   очень   много   интересных   вещей,   и,   конечно   же, понятно,   что   он   может   доставить   больной   девочке   самое   большое удовольствие.) 4. Итог занятия. – Правда ли, что для родительской любви нет ничего невозможного? Давайте поблагодарим «волшебный» сундучок за интересную выставку и замечательную книгу про девочку Надю и слона З а н я т и е   2 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. КОРАБЛИК ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно­эстетическое развитие».   восприятие В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая, художественной литературы и фольклора, конструирование, двигательная. Ц е л и :  формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать, не только сосчитав их, но и глядя на цифры; познакомить с цифрой 0; учить соотносить цифру и количество предметов, рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры. В о з м о ж н ы е   самостоятельно определяет   количество   предметов   и  персонажей   стихотворения;   соотносит   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а : количество   предметов   на   картинке   с   цифрами;   выполняет   упражнение   по показу и в соответствии с текстом стихотворения; конструирует кораблик и соотносит его конструкцию с функциональным назначением. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :   карточки,   геометрический материал и предметы для счета; береста, нитки или проволока, краски, нож, шило,   ножницы,   кисточка;   картинки   с   изображением   пустого   аквариума   и аквариума с одной рыбкой. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. –   Цыпленок   Цыпа   должен   переплыть   речку,   чтобы   попасть   к   своим друзьям. Давайте построим для него кораблик. 2. Количество и счет. – Ответьте на вопросы в стихах. Семь рассерженных гусей, Семь отчаянных друзей Ходят­бродят: «Га­га­га!» Тут хозяйка позвала: – Есть хотите? – Да­да­да! – И пошли ватагой всей Семь рассерженных гусей. Семь гусей ушли кормиться. Сколько же осталось птицы? (Нисколько.) Сколько бубликов в мешок Положил ты, Петушок? – Два, но дедушке дадим, И останется… (один). – Рассмотрите карточки на доске: – Что обозначают данные записи? – Как связаны между собой «окошки» в каждой карточке? – Как   заполнить   пустые   «окошки»   другой   карточки?   Что   обозначают зачеркнутое   яблоко   в   первом   «окошке»?  (Яблоко   забрали,   съели.   Теперь яблок нет ни одного.) – Посмотрите, какой цифрой можно обозначить фразу «нет ни одного». Это цифра 0. На что похожа цифра 0? Могу назвать его мячом, А хочешь, дыркой назовем, А можно бубликом, Почти что кругленьким. Но как его ни назовем, Он называется нулем! Цифра вроде буквы О – Это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки!   Ф и з к у л ь т м и н у т к а – Слушайте стихотворение и повторяйте за мной движения. Скок да скок, Скок да скок – Покатился колобок, Круглый да румяный, Прямо на поляну. Нам колобок Нарисовать, Как ноль в тетради Написать. Да только ноль Не колобок, А просто он Пустой кружок. И значит цифра эта, Что ничего здесь нету. И звери съели колобок. Вот что такое Ноль­кружок. В. Бакалдин –   Рассмотрите,   как   пишут   цифру   0,   обозначающую   число   ноль,   и поучитесь   ее   правильно   писать.   Цифра   0   состоит   из   одного   элемента   – большого овала. Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего правого угла, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, ведем вниз, закругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала (показывает).  – Рассмотрите рисунок. Что здесь изображено? Сколько рыбок в левом аквариуме?  (В этом аквариуме рыбок нет, значит, их количество равно нулю.) Сколько рыбок в правом аквариуме? (1.) Сравните количество рыбок в правом и левом аквариумах. 3. Конструирование кораблика из природного материала [8]. –   Какие   деревья   вы   знаете?   Послушайте   стихотворение   С.   Есенина «Береза». (Читает стихотворение.) Береза не только красива, она является ценным строительным материалом. Из отходов древесины и коры, которую называют   берестой,  можно   сделать   забавные   игрушки,  например   кораблик. Рассмотрите   модель   игрушки   и   схему   выполнения   работы*.   Определите последовательность изготовления игрушки. 1.   Из   куска   бересты   прямоугольной   формы   готовят   парус.   Для   этого тонкий верхний слой коры поднимают вверх. Затем в центре задней части коры шилом делают отверстия. 2. При этом подготовленную бересту кладут на деревянную подставку, придерживая   ее   левой   рукой,   правой   делают   прокол   в   коре   в   заранее намеченном месте. 3. В  отверстие  вдевают  нитку  или  тонкую  проволоку  и  прикрепляют – получился парус. Лишний конец нитки обрезают. 4. Нос кораблика надо заострить, обрезав углы бересты ножницами. 5. На парусе можно нарисовать солнышко, звезду. – Посмотрите, как пользоваться шилом: проколы на коре можно делать, только положив ее на деревянную дощечку. Изготовить кораблик можно из картона. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   3 КАК ЗВЕРИ К ЗИМЕ ГОТОВЯТСЯ. БЕЛОЧКА      п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Художественно­ эстетическое развитие».   «Социально­коммуникативное   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская, изобразительная. Ц е л и :  расширять представления о диких животных, знания о том, как звери   готовятся   к   зиме;   учить   украшать   лист   бумаги   крупной   веткой   с завитками (элементом декоративных изделий); использовать для украшения ветки различные знакомые элементы  (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки); развивать координацию движений, пространственную ориентировку (украшать   ветку  элементами   слева   и  справа);   воспитывать   эстетические чувства. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   названия   диких животных и особенности их жизни в период подготовки к зиме; составляет небольшой   рассказ   по   предложенной   теме,   употребляя   в   речи   сложные предложения; выполняет рисунок белки, опираясь на схемы. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображениями животных леса; простой графитный и цветные карандаши, альбомные листы; акварельные краски, кисточки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Я предлагаю вам сегодня помочь белочке подготовить запасы на зиму. 2. Беседа о том, как звери к зиме готовятся. – Как животные к зиме готовятся? Игра «Кто лишний?». – Я читаю ряд слов, а вы найдите, какое из слов будет лишним. Объясните почему. •     Лиса,   волк,   медведь,   заяц.  (Медведь   будет   лишним,   он   уходит   в зимнюю спячку.) •   Сорока, ворона, воробей, голубь, скворец.  (Скворец, он перелётная птица.) •  Грач, ласточка, скворец, воробей. (Воробей, он зимующая птица.) – Отгадайте загадки. Сам зверёк поменьше кошки, Хвост пушистый и большой. Ну, и быстрые же ножки Скачут по лесу стрелой. (Белка.) Угадайте, что за шапка. Меха целая охапка, Шапка бегает в бору, У стволов грызёт кору. (Заяц.) Весь в колючках, Ворчит, как злючка, Чуть испугается, В клубок свивается. (Ёж.) Серовато, зубовато, По полю рыщет, Телят, ягнят ищет. (Волк.) Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый – краса! А зовут её – … (лиса). Зимой спит, Летом ульи ворошит. (Медведь.) – Как готовятся и зимуют белка и заяц? Что общего в подготовке к зиме у этих   животных?  (Меняют   окраску   меха.)  В   чём   разница?  (Белка   делает запасы, а заяц нет. У белки есть дупло, где она скрывается от морозов, а у зайца нет.)  А как белка устраивает себе гнездо?  Гнездо у белки в дупле или прямо на веточках, ближе к стволу. Внутри свое   жилище   зверек   выстилает   мхом,   лишайником,   сухими   травинками, листьями и шерстью. В таком гнезде обычно один или два входа, которые в сильные морозы белки затыкают мягким лишайником или… хвостом.  – Чем питается заяц?  В основном зайцы питаются веточками осины, березы, а также клена, дуба, орешника. С веток более толстых сгрызают только кору. Едят и сухую траву, правда, не очень охотно. Не откажутся они и от сена, лежащего в стогах. Иногда зайцы зимой наведываются в сады, где обгрызают кору с молодых деревьев, поэтому люди на зиму обвязывают стволы плодовых деревьев. День заяц проводит в укромных местах – под поваленным стволом, под пнем или в кустах. В сильные морозы роет в снегу глубокие норы. От хищников зайца спасают   ноги,   он   быстро   и   легко   передвигается   зимой,   хотя   снег   в   лесу глубокий и рыхлый. Широкие лапы, обросшие к зиме шерстью, не позволяют ему провалиться в снег. Когда заяц убегает от хищников, он заносит задние ноги   за   передние,   поэтому   большие   отпечатки   получаются   впереди,   а маленькие – сзади. Как готовятся и зимуют волк и лиса? Готовятся ли эти животные к зиме? Почему? Чем питаются зимой волк и лиса? Как готовятся к зиме медведь и ёж? (Усиленно питаются, устраивают место для зимовки.) – Как зимуют медведь и ёж? (Впадают в спячку.)  –  Берлогу   медведь   устраивает   в   сухом   месте,   в   углублении   под вывернутым с корнями пнем. Зимой у медведей на подошве отслаивается и слезает старая, огрубевшая за лето кожа. Молодая нежная кожица чешется и мерзнет, медведь облизывает подошвы горячим языком, поэтому про мишек говорят, что зимой они сосут лапы.  – Ребята, знаете ли вы других диких животных, которые тоже спят зимой? Рассмотрите   изображение   барсука.   В   отличие   от   медведя   барсук   зимой просыпается – поест запасов и снова засыпает. Нору себе он роет в сухом месте глубокую и широкую, а в ней еще несколько отнорков делает. Ежи, ящерицы, лягушки, жабы, ужи, змеи, летучие мыши зимой находятся в спячке. – Отгадайте загадку: Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога, раскинув широко. (Лось.) Лося народ называет лесным великаном. Медленно бродит он зимой среди кустарников   и   молодых   деревьев,   объедая   их   ветви.   Если   встретит поваленную осину, обгладывает кору. На ночь и в непогоду лось прячется в углубления в снегу. У отдыхающего лося из укрытия видны только голова и спина, покрытая особенно густой шерстью. Ноги он прячет под теплое брюхо.  – Почему трудно лосю зимой? 3. Игры. «Закончи предложения». – Прослушайте начало предложений и закончите их: Неуклюжий, как … Быстроногий, как … Хитрый, как … Голодный, как … Колючий, как … «Кто, где живёт?». – Покажите картинку­ответ. (Кто?) юркнула в дупло. (Кто?) залез в берлогу. (Кто?) спряталась в нору. (Кто?) шмыгнул в логово. (Кто?) забрался под листья. (Кто?) укрылся под кустом. 4. Рисование белочки.             – Рассмотрите рисунки­схемы. Опишите этапы рисования белочки. Вначале  мы  нарисуем  в  прямоугольнике  овал – туловище.  Еще овал – вот голова. Задние лапки – это овал внизу. Передние лапки – это два овала посередине. Затем рисуем длинный хвост, который сверху вписываем в круг, носик и ушки. Подумайте, что будет в лапках у белочки: орехи, шишки, грибы или ягоды. Вспомните правила раскрашивания рисунка.  Дети рисуют белочку, опираясь на схемы. 5 . Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.  Объясните  свой  выбор.  Белочка  благодарит  вас  за работу. КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ДЕВОЧКА ИГРАЕТ В МЯЧ З а н я т и е   4 Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ц е л и :  формировать   умение   устанавливать   соответствие   между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 1, 4 и 7; обратить внимание   на   конфигурацию   этих   цифр;   учить   сравнивать   их   начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр; закреплять умение лепить фигуру человека в движении (подняты, вытянутые вперед руки и т. д.), передавать форму и пропорции частей тела; упражнять в использовании разных приемов лепки; закреплять умение располагать фигуру на подставке. Возможные   достижения   ребенка:   определяет   количество предметов   в   загадках   и  картинках   и   соотносит   с  цифрой;   самостоятельно выполняет графическое изображение цифр в тетради; лепит фигуру человека, соблюдая пропорции, позы, правильно организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; пластилин; скульптуры; игрушка Красная Шапочка. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. Воспитатель показывает игрушку Красная Шапочка. – У нас в гостях Красная Шапочка. Она просит вас, чтобы вы научили ее считать. 2. Количество и счет. – Отгадайте загадки: Одноног Ивашка – Расписная рубашка! Петь и плясать – мастак, А стоять – никак. (Волчок.) Стоит Антошка На одной ножке. Где солнце станет, Туда он и глянет. (Подсолнух.) Я одноухая старуха, Я прыгаю по полотну, И нитку длинную из уха, Как паутину, я тяну. (Иголка) – Какое число спряталось во всех этих загадках?  (Число 1: одна нога, одно ухо.) Рассмотрите запись на доске: – Что здесь изображено? Какая запись является «лишней»?  Объясните, почему? (Треугольник, круг, прямоугольник – это геометрические фигуры, а 1 – это цифра.) Начинаем представленье Детворе на удивленье! Познакомимся, друзья: Единица – это я! Я умею делать стойку, По канату я хожу, За собою цифру двойку На веревочке вожу. Этот   знак   называют   цифрой   1.   Цифра   –   это   математический   знак,   с помощью   которого   можно   записать   число.   С   помощью   этого   знака   можно записать, что на верхнем рисунке 1 корова, 1 кошка. Найдите у себя на карточках среди знаков цифру 1 и обведите ее. – Рассмотрите таблицу написания цифр. П Э 0 5 1 Н 1 9 Вот один, иль единица, Очень тонкая, как спица. Посмотрите, как правильно писать цифру 1, обозначающую число один. Объясните, как ее писать. Цифра   1   состоит   из   двух   элементов­палочек:   маленькой   и   большой. Начинаем   писать   меньшую   палочку   немного   выше   верхнего   правого   угла, затем большую палочку от вершины верхнего правого угла ведем до нижней стороны клетки чуть правее ее середины. (Дети пишут цифру по образцу.) – Отгадайте загадки. Четыре грязных копытца Залезли прямо в корытце. (Поросенок.) Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел. (Бабочка.) (Подушка.) Вспушит она свои бока, Свои четыре уголка, И тебя, как ночь настанет, Все   равно   к   себе   притянет. На четырех ногах стою, Ходить же вовсе не могу. На мне ты станешь отдыхать, Когда устанешь ты гулять. (Стул.) –   Какое   число   используется   в   этих   загадках?   Сегодня   на   занятии   мы научимся   правильно   писать   цифру   4.   Сколько   лап   у   кошки?  (Четыре.) Сосчитайте: две пары: пара передних лап и пара задних лап собаки. Где еще встречается число четыре. (Четыре ноги у кошки, коровы, четыре колеса у машины,   четыре   ножки   у   стула.)  Возьмите   карточку   с   числом   4. Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число 4. Найдите среди данных знаков цифру 4 и обведите ее. – Сколько раз вам встретилась цифра 4? (Три раза.)  На что похожа цифра А 4 8 О 4 Д Ж 4 7 4? Гляди, четыре – это стул, Который я перевернул. С мешком заплечным Единица – Такою Мне четверка снится. –   Рассмотрите  таблицу   написания   цифр.   Цифра   4   состоит   из   трех элементов:   двух   наклонных   палочек   и   одной   горизонтальной.   Начинаем писать   меньшую   наклонную   палочку   от   верхней   стороны   клетки,   немного правее ее середины и ведем ее наклонно вниз чуть ниже середины клетки; затем без отрыва пишем горизонтальную палочку, ведя ее вправо, чуть­чуть не доводя до правой стороны клетки. Длинную палочку начинаем писать чуть ниже вершины угла правой стороны клетки чуть правее ее середины. (Дети пишут цифру по образцу.) – Отгадайте загадки: Кнутом не гонят, Овсом не кормят; Когда пашет – Семь плугов тянет. (Трактор.) Братцев этих ровно семь. Вам они известны всем. Каждую неделю кругом Ходят братцы друг за другом. Попрощается последний – Появляется передний. (Дни недели.) –   Какое   число   вы   услышали   в   загадках?  (Число   семь.)  Рассмотрите календарь.  Покажите   любую  неделю   в  календаре.  Сколько   дней  в  неделе? Назовите   дни   недели   по   порядку.   Посчитайте их. Почему в календаре некоторые дни напечатаны черным цветом, а другие – красным?  (Черным цветом   отмечают   рабочие   дни,   а   красным   –   выходные.)  Посчитайте количество рабочих дней в неделе, выходных. Сколько всего дней в неделе? Что сказать о цифре семь? Ты ведь знаешь дни недели. Посчитай­ка их живей! Если в счете не собьешься – Ровно семь получишь дней. –  Возьмите  карточку  с  цифрой 7.  Посмотрите, как  выглядит   цифра,  с помощью которой записывают число семь. На что похожа цифра 7? На крыше флаг. Смотрите все! Ведь он похож на цифру семь! Семь – точно острая коса. Коси, коса, пока остра. Цифра семь! Цифра семь! Цифра легкая совсем! Я косу принесу И срисую ту косу! – Найдите среди знаков цифру 7 и обведите ее. В 7 0 Ф 5 7 1 4 Х 7 – Сколько раз встретилась цифра 7? (Три раза.) Давайте поиграем. Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов. (На доске 7 елочек.) Сколько здесь у нас кружков, Столько сделаем прыжков. (На доске 7 кружков.) – Посмотрите, как пишут цифру 7, обозначающую число семь. Объясните, как правильно писать эту цифру. Цифра 7 состоит из трех элементов: верхней волнистой горизонтальной палочки, большой наклонной палочки и маленькой палочки,   пересекающей   середину   большой   палочки.   Начинаем     писать волнистую  горизонтальную  палочку  чуть  левее  середины верхней стороны клетки, ведем по верхней стороне клетки вправо до вершины угла. Затем без отрыва пишем большую наклонную палочку, доведя ее до нижней стороны чуть правее середины клетки, затем подчеркиваем ее посередине маленькой палочкой. (Дети пишут цифру по образцу.) 3. Лепка «Девочка играет в мяч». –   Сегодня   мы   будем   лепить   фигурку   девочки,   играющей   с   мячом. Вспомните приемы лепки. Как изобразить фигуру человека, который держит мяч в руках? Дети работают самостоятельно. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки, выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   5 РАССКАЗЫВАНИЕ ПО КАРТИНЕ­ПЕЙЗАЖУ. ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,  «Познавательное развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная. Ц е л и :  познакомить   с   репродукцией   картины   А.   Саврасова   «Поздняя осень»;   учить   описывать   предметы,   изображенные   на   картине,   выделяя   их характерные признаки; развивать эстетические чувства; формировать умение передавать   свои   чувства,   ощущения   в   высказываниях,   представление   о нейтральных   цветах  (черный,   белый,   темно­серый,   светло­cepый), использовать   эти   цвета   при   создании   картины   поздней   осени;   учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе), использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   характерные признаки каждого времени года; составляет небольшой рассказ и ответы на вопросы   педагога   об   особенностях   явлений   природы   осенью;   определяет общее   настроение   и   характер   музыкального   произведения;   пересказывает содержание   стихотворений   об   осени,   используя   в   речи   соответствующую лексику. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : репродукции картин А. Саврасова; цветные   восковые   мелки,   простой   графитный   карандаш,   акварель,   гуашь разных цветов. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Послушайте стихотворение Н. Некрасова: Поздняя осень, Грачи улетели, Лес обнажился, Поля опустели. – Ребята, мы все с вами знаем, что сейчас время года – осень. А какая бывает она? Какай период осени наступил?  (Период поздней осени.)  Какая она,   поздняя   осень,   что   вы   можете   сказать   о   ней?   Вам   нравится   поздняя осень? Почему? Какую осень любите вы? 2. Рассказывание по картине­пейзажу «Поздняя осень». – Вы любите погоду, когда пасмурно, идёт дождь, воздух чистый, свежий? В это время чувствуешь себя очень спокойно, умиротворённо. Каждый по­ своему представляет и чувствует осень. Поэты и писатели своё отношение к осени   выражают   через   слово,   художники   цветом,  композиторы   с  помощью звуков передают характер осени и своё отношение к ней. –   Давайте   послушаем   музыкальное   произведение   великого   русского композитора   Петра   Ильи­ча   Чайковского.   Эта   песнь   о   расставании   с уходящим летом. В ней сожаление об увядающей природе. Послушайте, как плавно   льётся   нежная   музыка.   Давайте   закроем   глаза   и   под   музыку представим позднюю осень. Какая музыка по характеру? Что вы чувствовали, когда слушали? Какую осень видели перед глазами? Какая музыка отражает жизнь   природы?   Вот   такой   позднюю   осень   видел   композитор   П.   И. Чайковский.   Мы   с   вами   послушали   музыку,   представили   осень,   а   теперь посмотрите   на   иллюстрацию   картины   Саврасова   «Поздняя   осень». Послушайте стихотворение И. С. Никитина «Сад тих, деревья почернели…». Сад тих, деревья почернели… Стыдясь невольной наготы, В тумане прячутся кусты. Грачей пустые колыбели Качает ветер, и мертва К земле припавшая трава. И. С. Никитин – Подходят ли слова поэта И. Никитина к картине А. Саврасова? В какие краски раскрасил осень поэт И. Никитин? (Чёрная – «деревья почернели…»; мёртвая   –   «мёртвая   припавшая   трава…».)  Какие   краски   поздней   осени запечатлел в своём пейзаже художник? (Серые, тусклые, холодные.) Как вы думаете,   какое   настроение   выражает   эта   картина?   А   стихотворение   И. Никитина? Что помогло вам услышать в стихотворении грусть, печаль, тоску? (Музыка.) Давайте перенесёмся мысленно туда, к этой поникшей берёзке. Как вы чувствуете себя в такую погоду, когда на дворе поздняя осень – холодная, зябкая,   сырая   погода.   Покажите   своё   настроение   в   такую   погоду.  (Дети изображают свои чувства, эмоции при помощи мимики.)    Ребята, как вы думаете, о чём говорит поэт в этих строках? Сад тих, деревья почернели, Стыдясь невольной наготы, В тумане прячутся кусты… – Как вы понимаете выражение  «…невольной наготы», «грачей пустые колыбели»?   О   чём   говорит   автор   в   этих   строках:  «мёртвая   поникшая трава»? А посмотрите, какое небо на картине? Мы можем определить,  есть ли   ветер?   Как   это   можно   увидеть?   Какая   поздняя   осень на картине? (Грустная, печальная.) Послушайте ещё одно стихотворение А. Плещеева и скажите, какой по характеру осень вы представили? Скучная картина! Тучи без конца, Дождик так и льётся, Лужи у крыльца… Чахлая рябина Мокнет под окном, Смотрит деревушка Сереньким пятном. Что ты рано в гости, Осень, к нам пришла? Ещё сердце просит Света и тепла! – Какую осень вы представили? (Скучную, унылую, дождливую.) Как вы думаете, можно ли назвать позднюю осень «унылой порой»? Почему?   Если сейчас  мы  подойдём  к  окну,  то  что  мы  там  можем  увидеть? (Сырую, серую, мокрую осень.)  Да, ребята, сейчас из своего окна мы видим краски поздней осени. Но это всего лишь миг – короткий и быстротечный. Сейчас он есть: мы видим и грустную берёзку, и пожухлую траву, и землю после дождя; а завтра всего этого может и не быть – выпадет снег, и природа укроется снежным   белым   покрывалом   на   долгие   месяцы   до   прихода   весны.   А.   С. Пушкин в своём стихотворении сказал о поздней осени так: Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса… 3. Рисование «Поздняя осень». – Мы не будем с вами грустить об уходящей осени. Что характерно для поздней осени? (Идет дождь, иногда снег, листья почти облетели, деревья потемнели, гнутся от сильного ветра, по небу часто движутся темные тучи.) Расскажите, какой осенний пейзаж вы хотите нарисовать. Какие цвета будете использовать? Как правильно расположить рисунок на листе бумаги? Дети по образцу выполняют рисунок. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Октябрь 4 неделя З а н я т и е   1 ЭКСКУРСИЯ НА КУХНЮ ДЕТСКОГО САДА. БЕСЕДА О СКАЗКАХ   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   восприятие   п р о г р а м м ы   художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Ц е л и :  расширять   представление   о   профессиях,   которые   нужны   в детском саду; познакомить с профессией повара, с действием механизмов, которые   облегчают   труд   повара;   воспитывать   уважительное   отношение   к труду;   уточнить   и   обогатить   представление   о   сказках   А.   Пушкина; формировать интерес к рассматриванию иллюстраций в книге. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   различает   жанры литературных произведений; знает названия известных сказок и имена героев; умеет   оценивать   характер   и   поступки   героев   сказок,   опираясь   на   знание общих нравственных категорий. Материалы   и   оборудование:  картинки   с   изображением   посуды; сказки А. С. Пушкина; рисунки с изображениями сказочных героев. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Круглый шар из печки – прыг, Он, как мяч, к прыжкам привык. По дорожке покатился, И никто не удивился. (Колобок.) Показывает игрушку Колобок. –   Давайте   совершим   путешествие   с   Колобком   на   кухню,   где   его приготовили. 2. Экскурсия на кухню детского сада. – Правильное питание – это залог нашего здоровья. Повар у плиты творит, Как на крыльях он парит. Все бурлит вокруг него, Кухня – кузница его. Каждое его творенье – Просто сказка, объеденье, Мысли, творчества полет. Тот, кто пробовал, поймет. – Объясните поговорки о поварах: •  Хороший повар стоит доктора. •  Для хорошего кулинара годится все, кроме отражения луны в воде. – Что готовят для нас повара на кухне? – Какое блюдо вам больше всего нравится? – Что нужно сказать поварам за их работу? 3. Беседа о сказках. – Послушайте стихотворение: Сказка по лесу идет, сказку за руку ведет, Из реки выходит сказка, из трамвая, из ворот. И за мной, и за тобой сказки бегают гурьбой, Обожаемые сказки слаще ягоды любой. В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит, Сказка умница и прелесть, ей повсюду путь открыт. – Давайте отправимся в удивительное путешествие туда, где сказки по земле ходят, где Емеля на печке к царю ездит в гости, где Иван Царевич смерть Кощееву ищет, а в садах яблоки молодильные растут. Как у наших у ворот сказка нынче в гости ждет, Русская народная, но доселе модная! «Колобок» и «Теремок» – сказочки нескучные, А еще народ придумал сказочки «докучные». – Что такое «докучные» сказки?  (Это та сказка, которую без умолку рассказывать можно.) – Давайте ее и расскажем: Жил­был царь, У царя был двор, На дворе был кол, На колу мочало, Начинай сначала! (Повторяют 1–2 ребенка.) –   Русский   народ   собрал   в   свою   копилку   множество   чудесных   сказок. Назовите сказки, которые вам знакомы. (Дети называют.) – Сказок много есть на свете, все их очень любят дети. А чему нас учат сказки, отвечайте без подсказки. (Быть добрыми, справедливыми, помогать друг другу, выручать из беды и т. д.) 4. Игры.  «Салат из сказок». – Жили­были дед и баба. Была у них Курочка Ряба. Говорит дед бабе: «Испеки мне, баба, колобок, а я пойду на речку, рыбку половлю». Пошла баба в   амбар,   наскребла   две   горсти   муки   и   испекла   Репку.   Катится   Репка   по дорожке,   а   навстречу   ей   избушка   на   курьих   ножках.   Избушка   и   говорит: «Красная Шапочка, я тебя съем!». А она отвечает: «Не ешь меня, лучше брось в воду, я твои три желания исполню. Только скажи: «По щучьему веленью, по моему   хотенью».   Желание   исполнилось:   вырос   цветик­семицветик,   а   в середине Дюймовочка сидит, на ноге у неё один хрустальный башмачок. А в руке – золотой ключик от чердака Карлсона, который живет на крыше. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец! – Понравилась вам сказка? А вы её узнали? Давайте вспомним героев, которые встретились нам в «новой» сказке. Скажите, из каких известных вам сказок   они   к   нам   пришли?  («Курочка   Ряба»,   «Колобок»,   «Волк   и   лиса», «Репка»,   «Баба   Яга»,   «Красная   Шапочка»,   «По   щучьему   веленью», «Цветик­семицветик»,   «Дюймовочка»,   «Золушка»,   «Золотой   ключик», «Карлсон, который живет на крыше».) «Волшебный узелок». – В этом волшебном узелке спрятались персонажи различных сказок, вы должны определить, какие из них хорошие, добрые, а какие злые. Для этого давайте сделаем большой круг. Если из узелка вы достанете доброго героя, то остаетесь   стоять   в   большом   кругу,  но,  если   вы   достанете   злого   героя,  то выходите в середину круга.  Дети   по   очереди   достают   картинки   и   называют   персонаж, определяют,   чем   он   плох   или   хорош.   В   итоге   получается   два   круга   – большой и маленький. 5. Отгадывание загадок. – Отгадайте загадки и скажите, из какой сказки пришел этот сказочный герой: Вы помните, ребята, была я злой когда­то, Но с вами подружилась, и что произошло? Я стала очень доброй, застенчивой и модной, И вам теперь, родные, спасибо говорю! (Баба Яга.) Я грубый был и вредный, не слушал я советы, Но есть счастливый случай – попал я в детский сад. Мне объяснили дети, что есть добро на свете, И что с друзьями вместе в жизни веселей. (Бармалей.) А я была грязнуля, сбежали все кастрюли, Тарелки и стаканы, и самовар ушел, Теперь я аккуратна, опрятна и приятна, Все чистотой сияет, ребята, вам поклон! (Федора.) Костлявый старикашка не видел в жизни счастья, И на всем белом свете я не имел друзей. Меня вы обогрели, обули и одели, И среди вас, ребята, я отыскал друзей! (Кощей.) Я вредная старушка, есть у меня подружка, Она мне помогает, но это все не то. Хочу дружить я с вами, исправлюсь – обещаю, И буду делать людям всегда только добро! (Шапокляк.) Живу один в болоте, поговорить охота, Но квакают лягушки, о чем и не пойму. Хочу найти я друга, Алешу или Люду, Меня к себе возьмите, очень вас прошу! (Водяной.) 6. Итог занятия. Воспитатель читает стихотворение: В мире много сказок, грустных и смешных. И прожить на свете нам нельзя без них. Лампа Алладина, в сказку нас веди. Башмачок хрустальный, помоги в пути. Мальчик Чиполлино, мишка Винни­Пух… Каждый нам в дороге настоящий друг. Пусть герои сказок дарят нам тепло, Пусть добро навеки побеждает зло КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ОРИГАМИ «КОРАБЛИК» З а н я т и е   2 Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   игровая, конструирование, двигательная. Ц е л и :  формировать   умение   устанавливать   соответствие   между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 2 и 5 (обратить внимание на конфигурацию этих цифр); учить сравнивать начертание цифр 2 и 5, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображения цифр. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет отгадывать загадки и определять в них количество предметов; соотносит количество предметов с цифрами; выполняет графическое изображение цифр в тетради; выполняет движения   четко   и   ритмично,   в   соответствии   с   текстом   стихотворения; выполняет оригами по инструкции педагога. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки   с   цифрами, геометрический   материал   и   предметы   для   счета;   прямоугольный   лист бумаги (альбомный формат). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Наши зайчата хотят перебраться на другой берег речки, где нет лисы и волка. Давайте построим для них кораблик. 2. Количество и счет. – Отгадайте загадки. Он визжит, пищит, кричит, Маме с папой он дерзит. С розоватым пятачком, Хвост закручен крендельком.                                  (Поросенок.) Пятерка братьев неразлучна. Им вместе никогда не скучно. Они работают пером, Пилою, ложкой, топором.                                    (Пальцы.) На лесенке­стремянке Развешаны баранки. Щелк да щелк – пять да пять. Так мы учимся считать. (Счеты.) На пяти проводах Отдыхает стая птах. (Ноты.) – Какое число используется в этих загадках? – Рассмотрите рисунок. Что делают дети? – Что значит фраза «дай пять»? – Сколько пальцев на руке? –   Назовите   другие   предметы,   у   которых   есть   число   пять.   Возьмите карточку   с   числом   5.   Посмотрите,   как   выглядит   цифра,   с   помощью которой записывают число пять. Найдите среди знаков цифру 5 и обведите ее. 4 П 5 Л 8 Щ 5 3 5 Х 5 Ц Й У – Сколько раз вам встретилась цифра 5? (Четыре раза.) – Какие предметы изображены на рисунке? Назовите предметы или их части, которые похожи на цифру 5. (Крючок, часть ключа, часть рулетки, часть музыкального инструмента.) – На что похожа цифра 5? Это – фокусник­пятерка. Вы за ней следите зорко. Кувыркнется – раз и два! – Обернется цифрой два. На что похожа цифра 5? На серп, конечно, Как не знать. А потом пошла плясать По бумаге цифра пять. Руку вправо протянула, Ножку круто изогнула. – Слушайте стихотворение и повторяйте за мной движения. В хоровод встал серый зайка И поет: «Я был зазнайкой, А теперь могу считать – Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.) Прибавляю, отнимаю –  (Загибают и разгибают пальцы на руке.) Математику я знаю, И поэтому с утра Я кричу: «Ура! Ура!» – Рассмотрите таблицу написания цифр. Посмотрите, как пишут цифру 5, обозначающую число пять. Объясните, как правильно писать цифру 5. Цифра 5 состоит из трех элементов: наклонной и горизонтальной палочек и правого полуовала.   Начинаем   писать   наклонную   палочку   немного   правее   середины верхней   стороны   клетки,   ведем   ее   чуть   наклонно,  не   доводя   до   середины клетки,   затем   пишем   правый   полуовал,   Сверху   от   палочки   пишем горизонтальную палочку и ведем ее вправо до вершины верхнего правого угла. – Отгадайте загадки: Два близнеца, два братца На нос верхом садятся. (Очки.) На ночь два оконца Сами закрываются, А с восходом солнца Сами открываются. (Глаза.) – Какое число предметов употребляется в этих загадках? (Число два.) Можем строить, можем петь, Можем хвостиком вертеть, Можем щебетать, долбить, Можем шишки шелушить. (Птицы.) – Сколько крыльев у птицы? (Два.) – А почему говорят, что у птицы пара крыльев? (Два и пара – это одно и то же.) – Приведите примеры с числом два. Возьмите карточку с цифрой 2. На что похожа цифра 2? Два похожа на гусенка С длинной шеей, Шеей тонкой.                      Г. Виеру А вот это цифра 2. Полюбуйся, какова! Выгибает двойка шею, Волочится хвост за нею. Вид ее – как запятая, Хвост крючком, и не секрет: Любит всех она лентяев, А лентяи ее – нет. – Найдите среди знаков цифру 2. 4 П 5 Л 8 2 5 3 5 Х 2 У – Сколько раз вам встретилась цифра 2? (Два раза.) –  Раскрасьте  те  предметы  или  их  части, которые  похожи  на  цифру  2. (Шахматный конь, лебедь, половник, ручка кувшина.) Рассмотрите таблицу написания цифр. Посмотрите, как пишется цифра 2, обозначающая число два. Объясните,   как   правильно   писать   эту   цифру.   Цифра   2   состоит   из   трех элементов: головки, наклонной палочки и волнистой горизонтальной линии. Головку начинаем писать немного ниже середины верхней стороны клетки, ведем ее вверх, закругляем, касаясь верхней и правой сторон клетки, затем пишем наклонную палочку, ведем ее до середины нижней стороны клетки, не отрываясь, ведем вправо волнистую линию до вершины нижнего правого угла клетки. 3. Изготовление оригами «Кораблик»*. О п и с а н и е   э т а п о в   р а б о т ы : 1.  Кладем     перед     собой     прямоугольный     лист     и     складываем     его пополам. 2. Загибаем верхние углы к центру под прямым углом. 3. Снизу подгибаем наверх с двух сторон свободные края листа. 4. Загибаем углы краев во внутрь. 5.   Сводим   противоположные   углы   получившегося   треугольника. Получился квадрат. 6. Закрепляем новую линию сгиба. 7. Загибаем нижние углы к верхнему углу с двух сторон, чтобы получился треугольник. 8. У получившегося треугольника сводим противоположные углы друг к другу – получился опять квадрат. 9. Держим квадрат за верхние уголки и разводим их в сторону, пока не получится кораблик. 10. Кораблик готов. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   3 ПРИРОДА И МЫ. СКАЗКА О ГРИБАХ     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Художественно­ эстетическое развитие».   «Социально­коммуникативное   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. Ц е л и :  закреплять и углублять представления о растениях луга  (поля), умение   рисовать   карандашами,   красками;   учить   правильному   поведению   в природе; познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива); развивать   стремление   запечатлевать   это   в   рисунке,   воображение; формировать   умения   наиболее   полно   выражать   свой   замысел   средствами рисунка, доводить начатое до конца. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   названия лекарственных растений и их значение в жизни человека; составляет описание грибов,   используя   в   речи   соответствующую   лексику;   знает   правила безопасного   взаимодействия   с   растениями   и   грибами;   эмоционально реагирует   на   литературное   произведение   с   описанием   природы; самостоятельно рисует грибы, соблюдая пропорциональные отношения. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  фотографии   лекарственных растений; иллюстрации с изображением грибов; простой графитный карандаш, акварель,  бумага   белая   или   цветная   светлого   тона  (на   выбор)  размером   в обычный писчий лист; иллюстрации дикорастущих лекарственных растений. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Как   чудесен   лес   осенью!   Все   знакомые   деревья   приоделись   в разноцветные наряды, то здесь, то там вспыхивают яркой огненной листвой, радуясь   последнему   солнышку   в   ожидании   долгой   и   холодной   зимы. Невозможно   погожим   осенним   деньком   усидеть   дома,   так   и   хочется побродить   по   тропинкам   меж   деревьев,   вдохнуть   свежий   лесной   воздух, наполненный новыми осенними запахами леса. Что нам дарит осенний лес? (Грибы, осенние ягоды, орехи, желуди.) Сегодня нас приглашает в лес гриб­ боровик. Для вас он приготовил интересные задания. 2. Беседа на тему «Природа и мы». – Послушайте стихотворение «Зелёная аптека». Если кто­то простудился, Голова болит, живот. Значит, надо подлечиться, Значит, в путь – на огород. С грядки мы возьмём микстуру, За таблеткой сходим в сад. Быстро вылечим простуду. Снова будешь жизни рад. Одуванчик, подорожник, Василёк, шалфей и мята. Вот «зелёная аптека» Помогает вам, ребята! – О каком значении растений говорится в этом стихотворении? – А как правильно собирать лекарственные растения? •  Лекарственные растения собирают в солнечную, сухую погоду: листья и стебли – во время цветения, цветы – в начале цветения, плоды – в период полного созревания, корни – осенью. •  Нельзя собирать пыльные, грязные, больные растения. •  Не собирают растения около дорог и промышленных предприятий. •   Нельзя брать лекарственные растения в рот, так как многие из них ядовиты. •   Нельзя растения выдёргивать, их нужно срезать ножом. Корни надо выкапывать. •     Сушить   лекарственные   растения   нужно   без   промедления   в   хорошо проветриваемом месте. Лекарственные   растения   можно   самим   выращивать   на   огородах   и пришкольных   участках   –   например:   ромашку,   шалфей,   валериану, тысячелистник,   пустырник.   Все   лекарства   «зелёной   аптеки»   применяют только по назначению врача. •  В природе встречаются растения, которые нельзя нюхать, брать в рот, рвать. Они ядовиты! •  Растительные яды в малых дозах используются как лекарство. – Помните, что незнакомые растения  нельзя  рвать, нюхать, брать в рот. Человек   еще   издавна   заметил,   что   животные   среди   множества   растений выбирает только те, которые помогут им излечиться. Человек начал изучать эти растения и их свойства. На Руси таких людей называли «травниками». Изучив лекарственные свойства растений, они заносили их в особую книгу. Так появились знания о лечебных свойствах растений, которыми мы сейчас пользуемся. Когда ты входишь в лес, Где все нам с детства мило, Где чистым воздухом                приятно так дышать, Есть в травах и цветах Целительная сила, Для всех, умеющих их тайну                                     разгадать. – Отгадайте загадки: Лес, как сказочное царство, Там кругом растут лекарства, В каждой травке, в каждой ветке – И микстура, и таблетки. Ну, а чем и как лечить, Мы вас можем научить. Все целебные растения Знаем мы без исключения. Есть один такой цветок, не вплетешь его в венок. На него подуй слегка: Был цветок – и нет цветка. (Одуванчик.) –   У   одуванчика   используют   листья   и   корень.   Они   содержат   много витаминов,   которые   улучшают   аппетит,   лечат   ожоги,   выводят   вредные вещества, лечат заболевания желудка. Стоит в лесу кудряшка – Белая рубашка, В середине золотая, Кто она такая? (Ромашка.) –   Ромашка   –   переводится   как   «милая   простота».   Давным­давно   она приехала   к   нам   из   далекой   Америки.   Раньше   она   была   обыкновенным сорняком. Чем же она полезна? Если случится вам простудиться, Появится кашель, поднимется жар, Придвинь к себе кружку, в которой дымится Слегка горьковатый, душистый отвар. – У ромашки используются цветы. Это хорошее противовоспалительное средство, применяется для полоскания горла. Тонкий стебелек у дорожки, На конце его сережки. На земле лежат листки – Маленькие лопушки. Нам он как хороший друг, Лечит ранки ног и рук. (Подорожник.) –   Существует   легенда   о   том,   как   были   открыты   целебные   свойства подорожника. «Лежат на дороге две змеи, греясь на солнышке. Вдруг из­за поворота   выехала   телега.   Одна   змея   успела   уползти,   а   другая   нет.   Люди остановились   и   увидели,   как   та   змея,   которая   уползла,   принесла   раненой листик подорожника, и через некоторое время они вместе скрылись из глаз».  У подорожника используются листья. Они заживляют раны, помогают при ушибах. –   Отгадайте   другие   лекарственные   растения   и   покажите   картинку­ отгадку: Жжется, а не огонь; Злая, а людей лечит. Что это? (Крапива.) Листик с глянцем, Ягодки с румянцем, А сами кусточки –  Не выше кочки. (Брусника.) Где­то в чаще дремучей, За оградой колючей, У заветного местечка Есть волшебная аптечка: Там красные таблетки Развешаны на ветке.  (Шиповник.) –   Как   вы   думаете,   где   и   когда   собирают   лекарственные   травы?   Как правильно их сушить? Цветки собирают, когда растение цветёт. Корневища – поздней осенью, когда плоды уже осыпались. Собирают в сухую погоду.  – Давайте поиграем в больницу. Подумайте, как можно вылечить наших зверят?  – У нашего Мишки болит горло. Что нужно сделать? (Дети советуют.) Ему нужен отвар ромашки.  – А у нашей Лисички простуда – ей нужен отвар мать­и­мачехи, чабреца.  –   У   обезьянки   слабость,   нет   сил.   –   Ей   поможет   отвар   шиповника, зверобоя, боярышника.  – Давайте сделаем отвары лекарственных трав, и нашим зверькам станет намного легче. 3. Рисование «Сказка о грибах». –   Каждый   гриб   имеет   свой   характер.   Чем   отличаются   грибы   друг   от друга?  (Они   разного   цвета,   одни   большие,   другие   маленькие,   у   одних толстые, а у других тонкие ножки.)  Может ли гриб иметь свой характер? Какой характер может быть у мухомора? Он, наверное, веселый, довольный собой,   не   боится   грибников,   хвастается   своей   пестрой   шляпкой.   Какой характер   может   быть   у   подосиновика?  (Он   может   быть   гордым, заносчивым или стеснительным. Гриб может быть испуганным, если к нему подходит грибник или на шляпку заползла улитка.) Какой может быть поганка?  (Веселой,   озорной   или   грустной,   потому   что   ее   все   считают некрасивой.)  –  Какими   красками   мы   можем   изобразить   грибы?  (Шляпки   у   грибов могут   быть   разноцветными,   а   ножки   –   светлыми.)  Рассмотрите фотографии разных грибов. Обратите внимание, что серединка шляпки всегда темнее,   чем   края.   Придумайте   свой   гриб,   он   не   обязательно   должен   быть похож   на   настоящий.   Но   у   него   обязательно   должен   быть   свой   характер. Начинайте работу со шляпки, затем пририсовывайте ножку. Не забудьте, что наши грибы не растут в пустоте – необходимо сделать фон. Какой? (Грибы растут в густой траве, они могут прятаться среди опавших листьев и веточек.) Дети самостоятельно рисуют грибы. 4. Итог занятия. – Давайте все грибы «посадим» на общую поляну. Попробуйте угадать характер грибов своих товарищей. З а н я т и е   4 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ЕЖИК В ЛЕСУ     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно­эстетическое развитие».   изобразительная, Виды   детской   деятельности:   игровая, двигательная, коммуникативная. Ц е л и :  формировать   умение   устанавливать   соответствие   между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 3 и 8; обратить внимание   на   конфигурацию   этих   цифр;   учить   сравнивать   их   начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   определяет   в   загадках количество   предметов   и   персонажей   сказок,   соотносит   их   с   цифрами; графически изображает цифры в тетради по инструкции педагога; выполняет движения   в   соответствии   с   текстом   стихотворения   в   заданном   темпе; выполняет   аппликацию,   соблюдая   правила   безопасного   обращения   с ножницами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал   и   предметы   для   счета;   цветная   бумага,   клей,   цветной   картон; картинки с изображением предметов, похожих на цифры 3, 8 (замок, змея, очки). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Давайте поможем ежику собрать в лесу грибочки и красивые осенние листочки. 2. Количество и счет. – Отгадайте загадки: Возле леса на опушке Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три медведя, Машенька.) У него глаза цветные, Не глаза, а три огня. Он по очереди ими Сверху смотрит на меня. (Светофор.) – Какое число употребляется в этих загадках? Как правильно назвать это число?  (Число три.)  Вспомните русские народные сказки. Сколько голов у Змея Горыныча? Возьмите карточку с цифрой 3. Посмотрите, как выглядит цифра,   с   помощью   которой   записывают   число   три.   Найдите   среди   знаков цифру 3 и обведите ее. – Сколько раз вам встретилась цифра 3? (Три раза.) На что похожа цифра 3 П М С 3 8 9 Э В 3 три? А вот это – посмотри, Выступает цифра три. Тройка – третий из значков – Состоит из двух крючков. Рассмотрите рисунки. Какие предметы или их части походи на цифру 3? (Замок, змея, очки.)  Цифра 3 состоит из трех элементов: горизонтальной и наклонной   палочек   и   нижнего   правого   полуовала.   Начинаем   писать   от середины верхней стороны клетки палочку, ведем ее по стороне клетки до вершины верхнего правого угла; отсюда пишем наклонную палочку, ведем ее вниз чуть выше середины клетки. Отсюда пишем правый полуовал, закругляя и поднимаясь чуть вверх, дальше, закругляя, ведем вниз, не касаясь правой стороны клетки, на середину нижней стороны клетки, закругляя чуть выше и левее нижней стороны клетки. – Отгадайте загадки: Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног, Вот и весь я –… (осьминог). Я так мила. Я так кругла, Я состою из двух кружочков, Как рада я, что я нашла Себе таких, как вы, дружочков.  (Восьмерка.) Восемь ног, как восемь рук, Вышивают шелком круг. Мастер в шелке знает толк. Покупайте, мухи, шелк! (Паук.) –   Какое   число   используется   в   данных   загадках?  (Число   восемь.) Рассмотрите   рисунки   с   изображением   пауков.   Сколько   ног   у   паука? Сосчитайте. Возьмите карточку с числом 8. Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число восемь. На что похожа цифра 8? Цифра восемь так вкусна: Из двух бубликов она. Цифру восемь, цифру восемь На носу всегда мы носим, Цифра восемь плюс крючки – Получаются очки… К этой цифре ты привык. Это цифра­снеговик. Лишь зима сменяет осень, Дети лепят цифру восемь! Только к цифре ты, дружок, Третий не лепи кружок. – Найдите среди знаков цифру 8 и обведите ее. 8 П М Ф 3 8 9 Э В 8 Сколько раз вам встретилась цифра 8? (Три раза.) Игра «Паучок». – Повторяйте за мной движения. Диво дивное паук: Восемь ног И восемь рук! Если надо наутек – Выручают восемь ног. Сеть сплести за кругом круг – Выручают восемь рук. Если злится почему­то, Словно все кругом враги, Спину горбит, Смотрит люто, – Значит, встал не с той ноги. –   Посмотрите,   как   пишется   цифра   8,   обозначающая   число   восемь. Объясните, как правильно ее писать. Цифра 8 состоит из двух элементов – верхнего   и   нижнего   овалов.   Верхний   овал   пишем   немного   меньшим,   чем нижний.   Начинаем   писать   верхний   овал   немного   выше   и   правее   середины клетки. Ведем вправо и вверх, закругляем, касаясь правой и верхней стороны клетки, и ведем вниз к началу овала и дальше вниз влево: закругляем, не касаясь правой стороны клетки, ведем до середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала. 3. Аппликация «Ежик в осеннем лесу». –   Какое   сейчас   время   года?   По   каким   признакам   вы   определили,   что сейчас осень? Как можно показать осень в аппликации? Какие цвета бумаги нужны   для   изображения   осени?  (Осень   –   это   когда   листья   на   деревьях желтеют   или   краснеют,   они   падают   и   покрывают   дорожки   в   парке, тропинки в лесу… Осенью много фруктов, овощей. Осенью больше всего желтого, красного, коричневого цветов, а цветы самые разнообразные.) Для   аппликации   нужна   разноцветная   бумага,   чтобы   показать,   как   красиво осенью… Осенью в солнечный день ярко­голубое небо. Поэтому надо взять такую же бумагу. На ней красиво выделяются красные, желтые, оранжевые, коричневые и еще зеленые листья. – Как ежик готовится к зиме? Чем интересна жизнь ежика осенью? – Давайте  вырежем  детали  и  наклеим  аппликацию  ежика  в  осеннем лесу. Дети   с   помощью   воспитателя   вырезают   овал   (туловище   ежа), маленькие   треугольники   (иголки),   большой   треугольник   (мордочка),   два кружочка   (глаз,   нос)   и   наклеивают   детали   в   определенном   порядке: сначала   туловище,   к   туловищу   –   мордочку,   на   туловище   –   иголки,   на мордочку – нос, глаз. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   аппликации   и   выберите   наиболее   выразительные   и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   5 ЧТЕНИЕ РАССКАЗА В. БИАНКИ «КУПАНИЕ МЕДВЕЖАТ». ЭЛЕМЕНТЫ ХОХЛОМСКОЙ РОСПИСИ     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,  «Познавательное развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие».   «Художественно­эстетическое   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   восприятие   художественной литературы, коммуникативная, изобразительная, самообслуживание. Ц е л и :  развивать   умение   последовательно   и   выразительно   передавать небольшой   по   объему   литературный   текст  (пересказ   рассказа   В.   Бианки «Купание медвежат»); учить объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте;   активизировать   словарь:  визг,   треск,   скрип,   шорох,   жужжание, хруст, звон;  закреплять умение выполнять декоративные узоры хохломской росписи. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   эмоционально реагирует на описание   природы   в   рассказе;   составляет   продолжение   прочитанного рассказа,   употребляя   в   речи   сложные   предложения;   знает   характерные особенности   узоров   хохломской   росписи;   выполняет   роспись   посуды   по образцу в стиле мастеров Хохломы. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  посуда с хохломской росписью; акварельные краски; альбомные листы; кисти. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Что вы знаете о жизни бурого медведя в лесу? – Как зовут детенышей медведя? – Давайте познакомимся с медвежатами и поиграем с ними. 2. Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат». –   Послушайте   рассказ   В.   Бианки.   «Купание   медвежат».  (Читает рассказ.) Вы послушали рассказ и как будто вместе с охотником очутились в лесной чаще и вместе с ним увидели, как медведица купала своих медвежат. Что   сделала   медведица,   чтобы   выкупать   первого   медвежонка?   А   как   она поступила со вторым медвежонком? Подумайте над тем, как сам охотник из рассказа   «Купание   медвежат»   поведал   бы   обо   всем   случившемся.   Как охотник   начнет   свой   рассказ?  (Я   шел   по   берегу   лесной   реки   и   вдруг услышал…) Продолжите рассказ. 3. Декоративное рисование «Элементы хохломской росписи». – А теперь давайте вместе с медвежатами побываем в гостях у хозяйки Хохломы. Я, хохломская роспись –  Алых ягод россыпь, Отголоски лета В зелени травы. Рощи­перелески, Шелковые всплески, Что за чародеи Хохлому одели В этот несказанный Праздничный наряд. Роспись хохломская, Словно колдовская, Солнечно­медовой Золотой листвы. У красы точеной Сарафан парчовый, По волнам узоров Яхонты горят. В сказочную песню Просится сама. И нигде на свете Нет таких соцветий. Всех чудес чудесней Наша Хохлома.                       П. Синявский – Рассмотрите хохломскую посуду. Она кажется тяжелой и массивной, но если взять ее в руки, ощутишь легкость дерева. От горячей пищи посуда не меняет   цвет,   не   теряет   свой   красоты.   В   работе   над   росписью   мастера пользуются двумя приемами письма: 1) верховое письмо.  Узор пишется черной, красной, зеленой краской на серебристом  (золотом)  фоне изделия сверху. После сушки и многократных покрытий олифой фон изделия приобретает золотой цвет. 2)  фоновое письмо.  Золотой узор на черном или красном фоне. Узор в основном состоит из растительных элементов. Художники учатся у природы. Берут многие элементы из жизни. В работах видна любовь русского человека к природе. торжественный   вид.) –   Ребята,   какие   цвета   предпочитают   художники?  (Цветовая   гамма росписи   небогата.   Помимо   красного,   черного,   золотого   цвета, используются   зеленый   и   желтый   цвета.   Сочетание   красного   и   черного придает   изделиям   праздничный,  Теперь познакомимся   с   элементами   росписи*.   Неизменным   элементом   узора   в хохломской   росписи   является   «травка».   Травка   усеяна   большими   и маленькими   завитками,   напоминающими   узкие   листочки.   В   такой   узор включаются и другие элементы: листочки, ягодки, цветы, птички. Иногда в центре помещаются основные элементы  (цветок, гроздь рябины).  А вокруг изгибаются,   как   бы   вырастают,   веточки,   травки.   Хохломские   художники любят   рисовать   на   своих   изделиях   земляничку,   малинку,   ежевичку, крыжовник, черную и  красную  смородинку,  рябинку. Называют   они  ягоды ласково, и иногда даже один и тот же мастер не напишет их одинаково: чуть­ чуть изменит очертания листа, по­другому изогнет веточки, разбросает цветы и ягоды – и вот тот же самый мотив заговорит по­новому. Воспитатель просит пальчиком или кисточкой прорисовать в воздухе элементы травки. –   Итак,   мы   познакомились   с   чудесами   хохломской   росписи,   а   именно узнали,   что   зародилась   она   в   поселке   Хохлома   Нижегородской   области, узнали,   что   при   росписи   используются   2   письма  (верховое,   фоновое), познакомились   с   цветовой   гаммой  (красный,   черный,   золотой,   зеленый, желтый), а также с элементами росписи (травка, листочки, ягодки, цветы, птицы). –   Ребята,   закройте   глаза,   послушайте   стихотворение   и,   возможно, поэтические образы помогут вам в работе. Удивляет, прорастая, Как­то празднично жива, Молодая, непростая, Черно­красная трава,  Листья рдеют, не редея От дыхания зимы. Входим в царство Берендея, В мир волшебной хохломы. Б. Дубровский – А теперь с помощью волшебной кисточки оживим посуду, распишем ее красочными узорами и подарим нашей хозяйке. Дети расписывают шаблоны посуды. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор.